MOOCs: Estado de la Situación Actual

7/29/2019 MOOCs: Estado de la Situacin Actual

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SCOPEO Informe No. 2 MOOC Junio de 2013

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SCOPEO INFORME N2:MOOC: Estado de la situacin actual,posibilidades, retos y futuro

SCOPEO INFORME, N2:ISSN 1989-8274

Junio 2013

Universidad de SalamancaServicio de Innovacin y Produccin Digital

Plaza Fray Luis de Len, 1

37008 Salamanca. Espaahttp://[email protected]

Tel. 34 923 294 400 Ext. 3296Fax 34 923 294 872

Pastora Vega Cruz.Vicerrectora de Innovacin e Infraestructuras,

Universidad de SalamancaFernando Almaraz Menndez.

Director del Servicio de Innovacin y ProduccinDigital, Universidad de Salamanca

Joaqun Pinto Escribano.Director del Centro Internacional de TecnologaAvanzada, Fundacin Germn Snchez Ruiprez

Silvia Martn Hernndez.Autora y Coordinadora SCOPEO

SCOPEO Informe, n2 by SCOPEO is licensed under aCreative Commons

ReconocimientoNo comercialSin obras derivadas 3.0Espaa

Diseo y maquetacin: Pilar Vega Prez

Para citar este documento:

SCOPEO (2013). SCOPEO INFORME N2: MOOC: Estado de la situacin actual, posibilidades, retos y futuro. Junio2013. Scopeo Informe No. 2 En lnea en: http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdfConsultado [dd/mm/aaaa]
http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdfhttp://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdfhttp://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdf


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ndice

Resumen ejecutivo....................................................................................................... 7

Captulo 1. Paseando por el mundo MOOC ......................................... 9

Los MOOC: Qu son? De dnde han salido? .......................................................... 10

Tipos de MOOC .................................................................................................................. 20

Un MOOC por dentro .................................................................................................. 22

Qu me encuentro al entrar en un MOOC? ................................................................. 22

Quines estn detrs de un MOOC?.............................................................................. 23

Cmo aprendemos en un MOOC? .................................................................................. 26

Cunto le cuesta a un estudiante hacer un MOOC?................................................... 28

El valor aadido de los MOOC.................................................................................... 35

Problemas y retos con los que se han topado los MOOC ........................................ 36

Futuro de los MOOC ................................................................................................... 43

Conclusiones ............................................................................................................... 48

Captulo 2. Qu nos dicen los expertos? ........................................ 51

Planteamiento del anlisis......................................................................................... 52

Objetivo Principal............................................................................................................. 52

Metodologa ....................................................................................................................... 52

Los expertos nos responden: entrevistas ................................................................ 55

Resultados del Focus Group MOOC........................................................................... 62

Captulo 3. Artculos ................................................................. 70

MOOCs, turbocapitalismo de redes o altruismo educativo? ................................. 74

Dr. Jos Ignacio Aguaded. Universidad de Huelva; Dr. Esteban Vzquez-Cano.UNED & Dra. M. Luisa Sevillano-Garca. UNED

Los MOOCs: Una revolucin para la transicin a la Sociedad del Aprendizaje. .. 92

Jess Vicente Flores Morfn, Director del Laboratorio Asociado ADL-ILCE paraLatinoamrica y el Caribe; Javier Cavazos Pea, Lder de Proyectos delLaboratorio Asociado ADL-ILCE; Fanny Leticia Alcal Romo, Lder de Proyectosdel CECTE & Ana Lydia Chairez Briones, Directora Acadmica y Operativa delCECTE.


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Los MOOCs y el aprendizaje de la ciudadana ....................................................... 106

Dr. Juan Garca-Gutirrez, Universidad Nacional Educacin a Distancia (UNED)

Plataforma abiertaUGR: la formacin abierta basada en comunidades online de

aprendizaje............................................................................................................... 122Miguel Gea & Rosana Montes. Centro de Enseanzas Virtuales de la UGR,Universidad de Granada.

Difundi y OpenMOOC. Desarrollando un modelo de negocio basado en serviciosMOOC y sobre una plataforma de software libre.................................................. 140

Ildefonso Montero, Responsable de Negocio de Yaco Sistemas S.L. & JavierViuales, Co-fundador de Yaco Sistemas S.L. y Difundi Difusin del ConocimientoS.L.

La Educacin encierra un tesoro: Los MOOCs/COMA integran los Pilares de la

Educacin en su modelo de aprendizaje on-line? ................................................ 157

Mnica Moya Lpez. Pedagoga y Orientadora Educativa en la Junta de Castilla yLen

Autonoma en Estudiantes de Posgrado que participan en un MOOC. CasoUniversidad Pontificia Bolivariana.......................................................................... 174

Andrs Felipe Pelez Crdenas, Director del Grupo de Investigacin Educacin enAmbientes Virtuales EAV & Mario Posada Saldarriaga, Pasante de investigacinGrupo EAV de la Universidad Pontificia Bolivariana

MOOC: transforma tu idea de aprendizaje en una propuesta de valor nica. .. 195

Carme Rovira Riera, responsable de proyectos de innovacin en el Centro para laCalidad y la Innovacin Docente (CQUID), de la Universidad Pompeu Fabra (UPF);

lex Araujo Batlle, responsable de la Digital Factory, en el TecnoCampusMatar-UPF; Victor Jordan Vallverd, responsable de la Unidad Tecnodidcticadel TecnoCampus Matar-UPF & Ingrid Sabat Cervell, responsable deformacin del profesorado en el Centro para la Calidad y la Innovacin Docente

(CQUID), de la UPF

Posibles mejoras en las plataformas MOOC para superar el abismo de

incertidumbre: Diseo web adaptativo y E-evaluacin ..................................... 220

Enrique Snchez Acosta, Presto, SOFT S.A & Juan Jos Escribano Otero,Universidad Europea de Madrid

Los M.O.O.C.s un estilo de educacin 3.0............................................................. 239

Clara M Vizoso Martn. Directora del Departamento Tecnologa Educativa de laUniversidad Camilo Jos Cela

Bibliografa y Referencias .......................................................... 262


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ndice de ilustraciones

Ilustracin 1. Informacin general de Coursera .................................................................. 11Ilustracin 2 Informacin general de edX ............................................................................ 12Ilustracin 3. Informacin general de Udacity. .................................................................. 12Ilustracin 4. Informacin general de Miriadax. ................................................................. 13Ilustracin 5. Informacin general de UniMOOC ................................................................. 13Ilustracin 6. Informacin General de Miriadax. ................................................................ 14Ilustracin 7. Mapa con Universidades espaolas con cursos MOOC. (Actualizado 5 deMayo de 2013) ........................................................................................................................... 15Ilustracin 8. What is a MOOC? (imagen libre) .................................................................... 19Ilustracin 9. Interfaz principal de los MOOC de Miriadax................................................ 22

Ilustracin 10. Quin est detrs de un MOOC? Fuente: Elaboracin propia ............... 24Ilustracin 11. Diagramas comparativos de Stephen Downes sobre la interaccin enla educacin tradicional en lnea y en red.......................................................................... 27Ilustracin 12. Modelo de acreditacion de Miriadax .......................................................... 31Ilustracin 13. Modelo de acreditacin de UNED COMA .................................................... 32Ilustracin 14. Modelos de Acreditacin de Coursera ........................................................ 33Ilustracin 15. Datos de la persistencia en el MOOC de la Universidad de Duke.......... 39Ilustracin 16. Datos de las vistas de los videos del MOOC de la Universidad de Duke39Ilustracin 17. Captura de la entrevista a Fernando Almaraz.......................................... 55Ilustracin 18. Captura de la entrevista a Ramn Capdevila Pags ................................ 56Ilustracin 19. Captura de la entrevista a Bernardo Daz Salinas.................................... 57Ilustracin 20. Captura de la entrevista a Jess Vicente Flores Morfn ......................... 58Ilustracin 21. Captura de la entrevista a Yuma Inzolia ................................................... 59Ilustracin 22. Captura de la entrevista a Joaqun Pinto.................................................. 60Ilustracin 23. Captura de la entrevista a Miguel Santa Mara Lancho........................... 61Ilustracin 24. Captura del video del Focus Group en el plat de la USALTV. Deizquierda a derecha. Joaqun Pinto, Jess Vicente Flores, Fernando Almaraz, AnaHernndez (moderadora), Miguel Santa Mara Lancho, Yuma Inzolia, Bernardo Daz yRamn Capdevila...................................................................................................................... 62

ndice de claves

Clave 1. Comparacin de los MOOC con Tsunami. John Hennessy (Vardi, 2012) ......... 18Clave 2. Caractersticas MOOC............................................................................................... 19Clave 3. Qu buscamos en un MOOC?.................................................................................. 20Clave 4. Tipos de MOOC .......................................................................................................... 21Clave 5. Cmo aprendemos en un MOOC ............................................................................. 27
http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892072http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892072http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892073http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892073http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892074http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892074http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892075http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892075http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892076http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892076http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892077http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892077http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892079http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892079http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892080http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892080http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892083http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892083http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892084http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892084http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891603http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891603http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891604http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891604http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891605http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891605http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891607http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891607http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891608http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891608http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891608http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891607http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891605http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891604http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891603http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892084http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892083http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892080http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892079http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892077http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892076http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892075http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892074http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892073http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892072


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Clave 6. Gratuidad de los MOOC............................................................................................ 29Clave 7. Fuentes de monetizacin de los MOOC................................................................. 29Clave 8. Problemas o retos de los MOOC ............................................................................. 36

ndice de elementos multimedia

Elemento Multimedia 1. What is a MOOC? ........................................................................... 18Elemento Multimedia 2. Slideshare: Funciones de un facilitador en un MOOC (Marauri,2013)........................................................................................................................................... 25Elemento Multimedia 3. Video tutorial para la obtencin del certificado digital de losMOOC de la UNED ..................................................................................................................... 37Elemento Multimedia 4. Slideshare: Nuevas funcionalidades de UnX. ........................... 46

ndice de Tablas

Tabla 1. Tabla con las principales plataformas agregadoras de cursos MOOC .............. 11Tabla 2. Universidades Espaolas y sus plataformas MOOC.............................................. 16
http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891609http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891609http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891610http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891610http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891611http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891611http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892052http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892052http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892053http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892053http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892053http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892054http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892054http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892054http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892054http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892054http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892053http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892053http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358892052http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891611http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891610http://c/Users/Javier/Desktop/SCOPEO_INFORME_N%C2%BA2_MOOC_vfinal03.docx%23_Toc358891609


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Resumen ejecutivo

No cumpliramos uno de nuestros objetivos como Observatorio de e-learning, si no

hubiramos escrito, hablado, o publicado algo sobre la tendencia por excelencia del

2012 en el mundo de la formacin Online. Efectivamente, me refieroineludiblemente a los MOOC, Massive Online Open Courses. Si algo queremos y

perseguimos desde SCOPEO, es manteneros al da sobre las ltimas tendencias en la

formacin e-learning, lo hicimos hace 2 aos con nuestroMonogrfico SCOPEO No.3.

M-learning, en Espaa, Portugal y Amrica Latinay queremos continuar con nuestra

saga de publicaciones sobre tendencias en e-learning.

Hemos querido tener en cuenta varios pilares en la elaboracin de este nuevo

informe. Por un lado, y como denominador comn en todos los trabajos quepublicamos desde SCOPEO, contamos con un captulo en el que recopilamos

bibliografa y webgrafa sobre la temtica a tratar, para ofrecer y enriquecer el

informe con un paseo breve e ilustrativo sobre los MOOC. Datos que hemos ido

encontrando en la Red y aadido a nuestras bases de datos con la que hemos

acrecentado la cantidad de opiniones y reflexiones de terceros. Apartado que no

queramos que se extendiera demasiado, porque nuestro objetivo no es hacer una

base de fundamentacin terica, sino que pretendemos plasmar las inquietudes y

temas de los que ms se han estado comentando en estos ltimos meses, que es la

esencia de nuestros informes.

En segundo lugar, en el captulo 2, y teniendo en cuenta que los informes de SCOPEO

poseen siempre un componente de anlisis cualitativo y/o cuantitativo, hemos

reunido a una serie de expertos para realizar un focus group. Expertos ntimamente

relacionados con la creacin de estructuras MOOC en sus organizaciones, tanto en el

mundo Universitario como en la empresa. Un focus Group muy fructfero que

resumimos aqu y que se puede ver completo en elcanal YouTube de SCOPEO.

Por ltimo en el tercer captulo de este informe, contamos con una novedad.

Publicamos 10 artculos provenientes de un Call For Papers. Hemos seleccionado

estos trabajos, porque renen las caractersticas de calidad e innovacin que

buscbamos inicialmente. Tambin porque cubren todas nuestras reas de inters.
http://scopeo.usal.es/monografico-scopeo-no-3/http://scopeo.usal.es/monografico-scopeo-no-3/http://scopeo.usal.es/monografico-scopeo-no-3/http://scopeo.usal.es/monografico-scopeo-no-3/http://www.youtube.com/watch?v=c0vVAF1BaPUhttp://www.youtube.com/watch?v=c0vVAF1BaPUhttp://www.youtube.com/watch?v=c0vVAF1BaPUhttp://www.youtube.com/watch?v=c0vVAF1BaPUhttp://scopeo.usal.es/monografico-scopeo-no-3/http://scopeo.usal.es/monografico-scopeo-no-3/


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Tanto es as que contamos con artculos de Amrica Latina y Espaa y del mbito de

Universidad y de la Empresa.

Pretendemos que este informe interese a cualquier lector que quiera conocer el

universo de los MOOC: cmo surgieron, su organizacin, quines estn detrs, cules

son sus problemticas y cules son sus beneficios, qu posibilidades tiene para el

aprendizaje de hoy, qu futuro les espera Al contar con expertos de diferentes

mbitos y disciplinas, empresa y universidad, el informe incluye puntos de vista muy

diversos pero a la vez, muy similares. Por otro lado, debido a que SCOPEO se

proyecta, no slo en Espaa y Portugal, sino tambin en Amrica Latina y Brasil,

hemos recogido opiniones de los dos lados del charco, sern parecidas o diferentes?

Para saberlo, os invito a leer el informe y poder entresacar vuestras propiasconclusiones.

Alrededor de los MOOC se estn generando una ingente cantidad de comentarios,

noticias, blogs, congresos a los que el Observatorio SCOPEO ha podido acceder.

Para poder concluir el informe, dimos por cerrado el proceso de recopilacin de

informacin en mayo de 2013. Sin embargo, las posibilidades que dan los MOOC para

hablar y discutir son inmensas ya que el fenmeno sigue desarrollndose y nuevos

datos van apareciendo. Entendemos este informe como una aportacin seria al

anlisis de los MOOC, pero no como una investigacin concluida y clausurada. Es ms

bien una base analtica y bibliogrfica, para nuevos estudios que podamos realizar en

el futuro.

Transmitindoles mis agradecimientos por su inters en nuestro trabajo, slo me

queda recomendarles su lectura. Espero que disfruten de ella, al igual que el equipo

SCOPEO ha disfrutado con su elaboracin.

Silvia Martn Hernndez

Coordinadora del Observatorio SCOPEO


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Captulo 1.Paseando por elmundo MOOC


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abri su curso. Tras hacer esto, decidi salirse de la Universidad de Stanford

afirmando que durante todos los aos que ha estado en ella no comparta su

conocimiento con ms de 500 personas al ao y la experiencia del curso de saber que

han aprendido con l ms alumnos que los que podra dar clase durante su vida lemotiv para abandonar Stanford y fundar Udacity (Wikipedia, 2013). El primer

agregador de cursos MOOC conocido.

Actualmente las plataformas agregadoras de cursos MOOC han ido creciendo. Las

principales plataformas anglosajonas son Coursera, EdX y Udacity y en el mbito

Iberoamericano destacan Miriadax y RedunX.

Plataformas agregadorasprincipales

Coursera EdX uDacity Miriadax

Tabla 1. Tabla con las principales plataformas agregadoras de cursos MOOC

Coursera3: creada en octubre de 2011 por Andrew Ng y

Daphne Koller y desarrollada por acadmicos de la

Universidad de Stanford con el fin de brindar oferta de

educacin masiva a la poblacin mundial, con cursos en

ingls y otros idiomas como el espaol, francs, italiano

y chino. Coursera ofrece cursos gratis de temas variados

a niveles universitarios pero abiertos a todos los sectores

de la poblacin.

3http://es.wikipedia.org/wiki/Coursera

Ilustracin 1. Informacin generalde Coursera
https://www.udacity.com/https://www.udacity.com/http://coursera.org/http://coursera.org/https://www.edx.org/https://www.edx.org/https://www.edx.org/https://www.udacity.com/http://miriadax.net/http://miriadax.net/http://es.wikipedia.org/wiki/Courserahttp://es.wikipedia.org/wiki/Courserahttp://es.wikipedia.org/wiki/Courserahttp://es.wikipedia.org/wiki/Courserahttp://miriadax.net/https://www.udacity.com/https://www.edx.org/http://coursera.org/https://www.udacity.com/


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EdX4: Plataforma fundada por elMITy laUniversidad de

Harvard contribuyendo cada una con 30 millones de

dlares los recursos para la organizacin no lucrativa del

proyecto. EdX se puso en marcha en otoo de 2012 y sebasa en MITX, un proyecto similar lanzado por el MIT, en

diciembre de 2011. Se desarrolla en software de cdigo

abierto. Anunci un plan para abrir el cdigo fuente de

todo el verano de 2013

Udacity5: Es una organizacin educativa privada fundada

por Sebastian Thrun, David Stavens y Mike Sokolsky.

Segn Thrun, el origen del nombre Udacity proviene del

deseo de la compaa de ser "audaz para ti, el

estudiante"6. La plataforma se lanz en Febrero de 2012y la iniciativa es el resultado de las clases de informtica

que se ofrecan en el ao 2011 a travs de la Universidad

de Stanford.

4http://en.wikipedia.org/wiki/EdX5http://en.wikipedia.org/wiki/Udacity6"audacious for you, the student"ver enhttp://robots.stanford.edu/

Ilustracin 2 Informacingeneral de edX

Ilustracin 3. Informacingeneral de Udacity.
http://web.mit.edu/http://web.mit.edu/http://web.mit.edu/http://www.harvard.edu/http://www.harvard.edu/http://www.harvard.edu/http://www.harvard.edu/http://en.wikipedia.org/wiki/EdXhttp://en.wikipedia.org/wiki/EdXhttp://en.wikipedia.org/wiki/EdXhttp://en.wikipedia.org/wiki/Udacityhttp://en.wikipedia.org/wiki/Udacityhttp://en.wikipedia.org/wiki/Udacityhttp://robots.stanford.edu/http://robots.stanford.edu/http://robots.stanford.edu/http://robots.stanford.edu/http://en.wikipedia.org/wiki/Udacityhttp://en.wikipedia.org/wiki/EdXhttp://www.harvard.edu/http://www.harvard.edu/http://web.mit.edu/


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13

Miriadax7: ahora

cuenta con 57 cursos

producidos por 19

universidades. Es unproyecto que nace

por iniciativa de

Universia la mayor

red de universidades

de habla hispana y

portuguesa, promovida por Banco Santander y Telefnica a travs de Telefnica

Learning Services- con la colaboracin de la Fundacin CSEV, por el que se pone a

disposicin de los docentes de las 1.232 universidades iberoamericanas que integran

la red Universia una plataforma en la que crear e impartir MOOC sin coste alguno. Es

la iniciativa ms relevante en el mbito Iberoamericano.

Llegados a este punto, es importante que referenciemos dos plataformas importantes

a nivel iberoamericano orientadas las dos al emprendimiento: UniMOOC y Red Unx.

Es este caso vamos a pararnos a mencionar aUniMOOC Aemprende. Lo mencionamosen la tabla n 2 y, aunque no se trata de un agregador debido a que solo es un curso,

lo indicamos aqu por su importancia y repercusin que ha tenido desde sus inicios.

UniMOOC: es un

proyecto

colaborativo que

fue impulsado

desde el Institutode Economa

Internacional de

la Universidad de

Alicante con la

7http://miriadax.net/blog/-/blogs?_33_delta=5&_33_keywords=&_33_advancedSearch=false&_33_andOperator=true&cur=4

Ilustracin 4. Informacin general de Miriadax.

Ilustracin 5. Informacin general de UniMOOC
http://www.universia.es/index.htmhttp://www.universia.es/index.htmhttps://www.bancosantander.es/cssa/Satellite?pagename=SantanderComercial/Page/SAN_Indexhttps://www.bancosantander.es/cssa/Satellite?pagename=SantanderComercial/Page/SAN_Indexhttp://www.telefonica.es/portada/index.htmlhttp://www.telefonica.es/portada/index.htmlhttp://www.telefonicalearningservices.com/http://www.telefonicalearningservices.com/http://www.telefonicalearningservices.com/http://www.csev.org/http://www.csev.org/http://unimooc.com/landing/index.htmlhttp://unimooc.com/landing/index.htmlhttp://unimooc.com/landing/index.htmlhttp://miriadax.net/blog/-/blogs?_33_delta=5&_33_keywords=&_33_advancedSearch=false&_33_andOperator=true&cur=4http://miriadax.net/blog/-/blogs?_33_delta=5&_33_keywords=&_33_advancedSearch=false&_33_andOperator=true&cur=4http://miriadax.net/blog/-/blogs?_33_delta=5&_33_keywords=&_33_advancedSearch=false&_33_andOperator=true&cur=4http://miriadax.net/blog/-/blogs?_33_delta=5&_33_keywords=&_33_advancedSearch=false&_33_andOperator=true&cur=4http://miriadax.net/blog/-/blogs?_33_delta=5&_33_keywords=&_33_advancedSearch=false&_33_andOperator=true&cur=4http://miriadax.net/blog/-/blogs?_33_delta=5&_33_keywords=&_33_advancedSearch=false&_33_andOperator=true&cur=4http://unimooc.com/landing/index.htmlhttp://www.csev.org/http://www.telefonicalearningservices.com/http://www.telefonicalearningservices.com/http://www.telefonica.es/portada/index.htmlhttps://www.bancosantander.es/cssa/Satellite?pagename=SantanderComercial/Page/SAN_Indexhttp://www.universia.es/index.htm


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participacin de las siguientes organizaciones y empresas: Santander Universidades,

Google, Conferencia de Rectores de Universidades Espaolas, Universidad

Internacional Menendez Pelayo, Red Emprendia, Orbyt, Escuela de Organizacin

Industrial, UNED-Csev, Universia, Fundacin de la Biblioteca Virtual Miguel deCervantes, UNIA, Universidad de Murcia, Universidad de Cantabria, CISE, Universidad

de Alicante y CertiUNI.

Es importante mencionar, que a nivel Iberoamericano se empiezan a ver iniciativas

como es por ejemplo la de la plataformaRed UnX.

Red UnX8

: es laprimera comunidad

iberoamericana de

emprendimiento

digital que ofrece

un entorno de

colaboracin y

aprendizaje

enteramenteabierto. Actualmente cuenta slo con 3 cursos pero tienen previsto introducir ms y

traducir algunos de ellos al portugus. Todos los cursos de UnX, estn orientados al

emprendedurismo. La plataforma est disponible en ambos idiomas, espaol y

portugus.

8http://www.redunx.org/web/general-navigation/conocenos

Ilustracin 6. Informacin General de Miriadax.
http://www.redunx.org/web/guest/homehttp://www.redunx.org/web/guest/homehttp://www.redunx.org/web/guest/homehttp://www.redunx.org/web/general-navigation/conocenoshttp://www.redunx.org/web/general-navigation/conocenoshttp://www.redunx.org/web/general-navigation/conocenoshttp://www.redunx.org/web/general-navigation/conocenoshttp://www.redunx.org/web/guest/home


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15

Qu pasa en Espaa?

En Espaa un nmero alto de Universidades se han sumado a esta ola. Las

Universidades se han puesto al da en esta corriente y muchas de ellas estntrabajando para promover sus propios cursos MOOC. En el momento de realizacin de

este informe, las siguientes universidades espaolas tienen MOOC:

I

lustracin 7. Mapa con Universidades espaolas con cursos MOOC9. (Actualizado 5 de Mayo de 2013)

Algunas de las que aparecen en la tabla siguiente, han desarrollado su propia

plataforma, como la Universidad de Granada. Otras, como la Universidad Politcnica

de Valencia o la UNED han desarrollado su propia plataforma y, a la vez, se

encuentran en otras plataformas agregadoras, pero la mayora, tienen sus cursosnicamente en plataformas agregadoras, principalmente en Miriadax.

9https://maps.google.es/maps/ms?msa=0&msid=216482308604320324986.0004d5f3596c217fcb5f2&ie=UTF8&t=m&ll=40.078071,-3.735352&spn=11.695673,18.632813&z=5&source=embed
https://maps.google.es/maps/ms?msa=0&msid=216482308604320324986.0004d5f3596c217fcb5f2&ie=UTF8&t=m&ll=40.078071,-3.735352&spn=11.695673,18.632813&z=5&source=embedhttps://maps.google.es/maps/ms?msa=0&msid=216482308604320324986.0004d5f3596c217fcb5f2&ie=UTF8&t=m&ll=40.078071,-3.735352&spn=11.695673,18.632813&z=5&source=embedhttps://maps.google.es/maps/ms?msa=0&msid=216482308604320324986.0004d5f3596c217fcb5f2&ie=UTF8&t=m&ll=40.078071,-3.735352&spn=11.695673,18.632813&z=5&source=embedhttps://maps.google.es/maps/ms?msa=0&msid=216482308604320324986.0004d5f3596c217fcb5f2&ie=UTF8&t=m&ll=40.078071,-3.735352&spn=11.695673,18.632813&z=5&source=embedhttps://maps.google.es/maps/ms?msa=0&msid=216482308604320324986.0004d5f3596c217fcb5f2&ie=UTF8&t=m&ll=40.078071,-3.735352&spn=11.695673,18.632813&z=5&source=embedhttps://maps.google.es/maps/ms?msa=0&msid=216482308604320324986.0004d5f3596c217fcb5f2&ie=UTF8&t=m&ll=40.078071,-3.735352&spn=11.695673,18.632813&z=5&source=embed


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Tabla 2. Universidades Espaolas y sus plataformas MOOC

Universidad de Cantabria Plataforma MiradaX

Universidad de Huelva Plataforma MiradaX

Universidad de Murcia Plataforma MiradaX

Universidad Politcnica de Cartagena Plataforma MiradaX

Universidad de Zaragoza Plataforma MiriadaX

Universitat Politcnica de Valncia PlataformaMiriadaXyUPVX

Universitat Pompeu Fabra Plataforma Miriadax

Universitat de Girona Plataforma Miriadax

Universidad de Alicante PlataformaMiriadaXyUniMOOC

Universidad Complutense de Madrid Plataforma MiradaX

Universidad Rey Juan Carlos Plataforma Miriadax

Universidad Politcnica de Madrid Plataforma MiradaX

Universidad Carlos III de Madrid Plataforma MiradaX

Universidad de Alcal Plataforma MiradaX

Universidad San Pablo CEU Plataforma MiradaX

UNED(Universidad Nacional de Educacin aDistancia)

PlataformaMiriadaX,UNED COMAyRedunX

Universitat Autnoma de Barcelona Coursera

IE Business School Courseray se ofrecen en ingls enIEBusiness School

Universidad de Granada abiertaUGR
http://www.unican.es/index.htmlhttp://www.unican.es/index.htmlhttp://miriadax.net/web/universidad-de-cantabriahttp://miriadax.net/web/universidad-de-cantabriahttp://www.uhu.es/index.phphttp://www.uhu.es/index.phphttp://miriadax.net/web/universidad-de-huelvahttp://www.um.es/http://www.um.es/http://miriadax.net/web/universidad-de-murciahttp://www.upct.es/http://www.upct.es/http://miriadax.net/web/universidad-politecnica-de-cartagenahttp://www.unizar.es/http://www.unizar.es/http://miriadax.net/web/universidad-de-zaragozahttp://miriadax.net/web/universidad-de-zaragozahttp://www.upv.es/index-es.htmlhttp://www.upv.es/index-es.htmlhttp://miriadax.net/web/universitat-politecnica-de-valenciahttp://miriadax.net/web/universitat-politecnica-de-valenciahttp://miriadax.net/web/universitat-politecnica-de-valenciahttp://www.upvx.es/http://www.upvx.es/http://www.upvx.es/http://www.upf.edu/http://www.upf.edu/http://miriadax.net/web/universitat-pompeu-fabrahttp://miriadax.net/web/universitat-pompeu-fabrahttp://www.udg.edu/http://www.udg.edu/http://miriadax.net/web/universitat-de-gironahttp://miriadax.net/web/universitat-de-gironahttp://www.ua.es/http://www.ua.es/http://miriadax.net/web/universidad-de-alicantehttp://miriadax.net/web/universidad-de-alicantehttp://miriadax.net/web/universidad-de-alicantehttp://unimooc.com/landing/http://unimooc.com/landing/http://unimooc.com/landing/http://www.ucm.es/http://www.ucm.es/http://miriadax.net/web/universidad-complutense-de-madridhttp://www.urjc.es/http://www.urjc.es/http://miriadax.net/web/universidad-rey-juan-carloshttp://miriadax.net/web/universidad-rey-juan-carloshttp://www.upm.es/institucionalhttp://www.upm.es/institucionalhttp://miriadax.net/web/universidad-politecnica-de-madridhttp://www.uc3m.es/http://www.uc3m.es/http://miriadax.net/web/universidad-carlos-iii-de-madridhttp://miriadax.net/web/universidad-carlos-iii-de-madridhttp://www.uah.es/http://www.uah.es/http://miriadax.net/web/14624http://miriadax.net/web/14624http://www.uspceu.com/http://www.uspceu.com/http://miriadax.net/web/universidad-san-pablo-ceuhttp://miriadax.net/web/universidad-san-pablo-ceuhttp://www.uned.es/http://www.uned.es/http://miriadax.net/web/unedhttp://miriadax.net/web/unedhttp://miriadax.net/web/unedhttps://unedcoma.es/https://unedcoma.es/http://www.redunx.org/http://www.redunx.org/http://www.uab.es/http://www.uab.es/https://www.coursera.org/uabhttps://www.coursera.org/uabhttp://www.ie.edu/university/homehttp://www.ie.edu/university/homehttps://www.coursera.org/iehttps://www.coursera.org/iehttp://www.ie.edu/business-school/http://www.ie.edu/business-school/http://www.ie.edu/business-school/http://www.ie.edu/business-school/http://www.ugr.es/http://www.ugr.es/http://abierta.ugr.es/http://abierta.ugr.es/http://abierta.ugr.es/http://www.ugr.es/http://www.ie.edu/business-school/http://www.ie.edu/business-school/https://www.coursera.org/iehttp://www.ie.edu/university/homehttps://www.coursera.org/uabhttp://www.uab.es/http://www.redunx.org/https://unedcoma.es/http://miriadax.net/web/unedhttp://www.uned.es/http://miriadax.net/web/universidad-san-pablo-ceuhttp://www.uspceu.com/http://miriadax.net/web/14624http://www.uah.es/http://miriadax.net/web/universidad-carlos-iii-de-madridhttp://www.uc3m.es/http://miriadax.net/web/universidad-politecnica-de-madridhttp://www.upm.es/institucionalhttp://miriadax.net/web/universidad-rey-juan-carloshttp://www.urjc.es/http://miriadax.net/web/universidad-complutense-de-madridhttp://www.ucm.es/http://unimooc.com/landing/http://miriadax.net/web/universidad-de-alicantehttp://www.ua.es/http://miriadax.net/web/universitat-de-gironahttp://www.udg.edu/http://miriadax.net/web/universitat-pompeu-fabrahttp://www.upf.edu/http://www.upvx.es/http://miriadax.net/web/universitat-politecnica-de-valenciahttp://www.upv.es/index-es.htmlhttp://miriadax.net/web/universidad-de-zaragozahttp://www.unizar.es/http://miriadax.net/web/universidad-politecnica-de-cartagenahttp://www.upct.es/http://miriadax.net/web/universidad-de-murciahttp://www.um.es/http://miriadax.net/web/universidad-de-huelvahttp://www.uhu.es/index.phphttp://miriadax.net/web/universidad-de-cantabriahttp://www.unican.es/index.html


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Como vemos, la plataforma ms usada en las Universidades de Espaa es Miriadax. Es

la plataforma en la que se centran la mayora de los cursos de las Universidades

espaolas. Los resultados ms significativosa los que tenemos acceso tras el cierre

de su primera edicin son estos:

58 cursos publicados. 18 universidades participantes. 188.802 usuarios registrados en la plataforma (desde el 10 de enero). 305.035 inscripciones en cursos. Casi 36.000 alumnos en el curso con mayor nmero de inscritos. 14.456 seguidores en Twitter. 10.901 seguidores en Facebook. La tasa de superacin de cursos est en un 13,47% de media y ha habido

cursos con ms de un 40% todo un xito!

41.094 inscritos terminaron los cursos superando todas las pruebasestablecidas por los profesores.

Desde la Universidad de Salamanca, como desde otras universidades, estn

trabajando en la creacin de cursos MOOC. Podemos destacar el de enseanza del

espaol como lengua extranjera en colaboracin con Universia, y que estar

prximamente dentro de la plataforma Miriadax.

Por su parte, el Centro Internacional de Tecnologas Avanzadas, CITA, acaba de

lanzar su primer MOOC sobre Uso tcnico y metodolgico de la Pizarra Digital

Interactiva. Por ahora tiene un tope de 1000 usuarios y una duracin de un mes. Se

imparte en su propia plataforma de aprendizaje y se emitir el certificado a todas las

personas que finalicen el curso completo.
http://miriadax.net/blog/-/blogs/fin-de-la-primera-edicion-de-cursos-cifras-remarcables?_33_redirect=http%3A%2F%2Fmiriadax.net%2Fblog%3Fp_p_id%3D33%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-1%26p_p_col_count%3D1http://miriadax.net/blog/-/blogs/fin-de-la-primera-edicion-de-cursos-cifras-remarcables?_33_redirect=http%3A%2F%2Fmiriadax.net%2Fblog%3Fp_p_id%3D33%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-1%26p_p_col_count%3D1http://www.usal.es/webusal/http://www.usal.es/webusal/http://cita.fundaciongsr.com/http://cita.fundaciongsr.com/http://campus.fundaciongsr.es/camci/index.php?pid=cursos&accion=detalle&curso=802&info=completahttp://campus.fundaciongsr.es/camci/index.php?pid=cursos&accion=detalle&curso=802&info=completahttp://campus.fundaciongsr.es/camci/index.php?pid=cursos&accion=detalle&curso=802&info=completahttp://campus.fundaciongsr.es/camci/index.php?pid=cursos&accion=detalle&curso=802&info=completahttp://cita.fundaciongsr.com/http://www.usal.es/webusal/http://miriadax.net/blog/-/blogs/fin-de-la-primera-edicion-de-cursos-cifras-remarcables?_33_redirect=http%3A%2F%2Fmiriadax.net%2Fblog%3Fp_p_id%3D33%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-1%26p_p_col_count%3D1


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Pero, qu es un MOOC?

La Wikipedia nos dice que para considerar un

MOOC como tal, tiene que tener las

siguientes caractersticas:

Ser un curso: Debe contar con una

estructura orientada al aprendizaje, que

suele conllevar una serie de pruebas o de

evaluaciones para acreditar el conocimiento

adquirido.

Tener carcter masivo: El nmero de posibles matriculados es, en principio,ilimitado, o bien en una cantidad muy superior a la que podra contarse en un curso

presencial. El alcance es global.

En lnea: El curso es a distancia e Internet es el principal medio de comunicacin. No

requiere la asistencia a un aula.

Abierto: Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet. Ello no implica

necesariamente, que puedan ser reutilizados en otros cursos (aunque en algunos

casos s que existe esa posibilidad).

John Hennessy, presidente de Stanford,

describe el fenmeno como un "tsunami".

Clave 1. Comparacin de los MOOC con Tsunami. John Hennessy (Vardi, 2012)

Elemento Multimedia 1. What is a MOOC?
http://es.wikipedia.org/wiki/MOOChttp://es.wikipedia.org/wiki/MOOChttp://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQchttp://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQchttp://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQchttp://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQchttp://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQchttp://es.wikipedia.org/wiki/MOOC


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En qu se diferencia de la formacin on-line tradicional? Bien, primero hay que

remontar unos aos atrs y pensar que anteriormente, cuando una persona se

planteaba hacer un curso online, tena en cuenta (al margen de que el contenido

fuera de su inters) sobre todo: qu profesores impartan el curso, quin emita el

certificado del curso, si era una Universidad, un organismo oficial o empresa con

reputacin en el mundo educativo, y sobre todo, cunto costaba mismo.

En realidad, no hay mucha diferencia entre lo que buscbamos antes y lo que

buscamos ahora. Seguimos demandando calidad, certificacin y accesibilidad

econmica. Con los MOOC aunamos estas tres condiciones. En primer lugar, la

Ilustracin 8. What is a MOOC? (imagen libre)

Ser un curso sin restricciones

en nmero de alumnos,

en lnea y gratuito

Clave 2. Caractersticas MOOC
http://www.flickr.com/photos/gforsythe/7549370822/sizes/z/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/59217476@N00/7549370822/in/photolist-cv7uVU-eexfNJ-dQqHN3-dRvhn4-e4vnEA-e8JDvy-epPG6u-dVA9tc-dDRGpb-bJ1Srv-bv76j1-dhacnn-atZbZG-djvB8q-b5q9in-djx4TY-eiGcbf-a3zDH7-cb6hvy-bVGbrg-e4A4GW-cwEbMA-dCgYyq-bQJcnn-bBPvcY-bR3ThV-dQkC93-desGMt-bBPuAf-bBPvwC-dUTNf5-e4nKt2-98xaKQ-d6HCaY-cc9y2q-emzRFF-eKTwCb-ejzLhD-ejFtpW-eoF7wr-eBw7LZ-eLj9Uj-98xaRo-cJrxNA-byCXy5-djTDHu-bRxCzZ-c4wES1-bv7dqL-bv7dq3-bv7dquhttp://www.flickr.com/photos/59217476@N00/7549370822/in/photolist-cv7uVU-eexfNJ-dQqHN3-dRvhn4-e4vnEA-e8JDvy-epPG6u-dVA9tc-dDRGpb-bJ1Srv-bv76j1-dhacnn-atZbZG-djvB8q-b5q9in-djx4TY-eiGcbf-a3zDH7-cb6hvy-bVGbrg-e4A4GW-cwEbMA-dCgYyq-bQJcnn-bBPvcY-bR3ThV-dQkC93-desGMt-bBPuAf-bBPvwC-dUTNf5-e4nKt2-98xaKQ-d6HCaY-cc9y2q-emzRFF-eKTwCb-ejzLhD-ejFtpW-eoF7wr-eBw7LZ-eLj9Uj-98xaRo-cJrxNA-byCXy5-djTDHu-bRxCzZ-c4wES1-bv7dqL-bv7dq3-bv7dquhttp://www.flickr.com/photos/59217476@N00/7549370822/in/photolist-cv7uVU-eexfNJ-dQqHN3-dRvhn4-e4vnEA-e8JDvy-epPG6u-dVA9tc-dDRGpb-bJ1Srv-bv76j1-dhacnn-atZbZG-djvB8q-b5q9in-djx4TY-eiGcbf-a3zDH7-cb6hvy-bVGbrg-e4A4GW-cwEbMA-dCgYyq-bQJcnn-bBPvcY-bR3ThV-dQkC93-desGMt-bBPuAf-bBPvwC-dUTNf5-e4nKt2-98xaKQ-d6HCaY-cc9y2q-emzRFF-eKTwCb-ejzLhD-ejFtpW-eoF7wr-eBw7LZ-eLj9Uj-98xaRo-cJrxNA-byCXy5-djTDHu-bRxCzZ-c4wES1-bv7dqL-bv7dq3-bv7dquhttp://www.flickr.com/photos/gforsythe/7549370822/http://www.flickr.com/photos/gforsythe/7549370822/http://www.flickr.com/photos/gforsythe/7549370822/http://www.flickr.com/photos/59217476@N00/7549370822/in/photolist-cv7uVU-eexfNJ-dQqHN3-dRvhn4-e4vnEA-e8JDvy-epPG6u-dVA9tc-dDRGpb-bJ1Srv-bv76j1-dhacnn-atZbZG-djvB8q-b5q9in-djx4TY-eiGcbf-a3zDH7-cb6hvy-bVGbrg-e4A4GW-cwEbMA-dCgYyq-bQJcnn-bBPvcY-bR3ThV-dQkC93-desGMt-bBPuAf-bBPvwC-dUTNf5-e4nKt2-98xaKQ-d6HCaY-cc9y2q-emzRFF-eKTwCb-ejzLhD-ejFtpW-eoF7wr-eBw7LZ-eLj9Uj-98xaRo-cJrxNA-byCXy5-djTDHu-bRxCzZ-c4wES1-bv7dqL-bv7dq3-bv7dquhttp://www.flickr.com/photos/gforsythe/7549370822/sizes/z/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/gforsythe/7549370822/


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mayora son creados y emitidos por Universidades, es decir, partimos de que la

calidad del contenido, va intrnseca al hecho de que el curso sea de una Universidad,

debido sobre todo, a que es en stas entidades donde se renen los expertos de cada

rea. Adems, sabemos que es un material de calidad porque est curado yplanteado por expertos en el rea, muchos de ellos realizados por distinguidos y

nombrados profesores universitarios. Y por ltimo el precio. Nos encontrbamos con

cursos de elevados precios y que muchas personas no podan costearse. Ahora con los

MOOC el acceso y realizacin de las actividades es gratuito. Es decir, si no quieres,

no vale nada ms que el tiempo que quieras dedicarle (Martn Hernndez,

2013).

Tipos de MOOC

No todos los MOOC son iguales. Podemos discriminar varios tipos de MOOC. Existendiferencias en los objetivos, metodologas y resultados que se esperan. Vamos a

considerar los siguientes:

xMOOC: Se basan en cursos universitarios tradicionales que parecen reproducir la

pedagoga de la tecnologa del aula. Segn la entrada Tipos de MOOCs deMart

(2012) Son de los que ltimamente se est hablando ms a nivel educativo. Los de

mayores matrculas en cuanto al nmero de alumnos matriculados. Normalmente

son llevados a cabo por profesores universitarios[]presentan una serie de pruebas

automatizadas y poseen una gran difusin meditica. Estn basados en la adquisicin

de contenidos y se basan en un modelo de evaluacin muy parecido a las clases

tradicionales (con unas pruebas ms estandarizadas y concretas).

cMOOC: Est postulados en las ideas de George Siemens sobre el aprendizaje

conectivista. Se basan en que el aprendizaje se genera gracias al intercambio de

informacin y la participacin en una enseanza conjunta y mediante la interaccin

Calidad + Contenido

+ Certificacin Oficial + accesibilidad

Clave 3. Qu buscamos en un MOOC?
http://degreeoffreedom.org/xmooc-vs-cmooc/http://degreeoffreedom.org/xmooc-vs-cmooc/http://www.xarxatic.com/tipos-de-moocs/http://www.xarxatic.com/tipos-de-moocs/https://twitter.com/xarxatichttps://twitter.com/xarxatichttps://twitter.com/xarxatichttp://es.wikipedia.org/wiki/George_Siemenshttp://es.wikipedia.org/wiki/George_Siemenshttp://es.wikipedia.org/wiki/George_Siemenshttps://twitter.com/xarxatichttp://www.xarxatic.com/tipos-de-moocs/http://degreeoffreedom.org/xmooc-vs-cmooc/


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intensa facilitada por la tecnologa. cMOOCs son comunidades discursivas que crean

conocimiento juntos(Lugton, 2012). Puede llevar a un choque cultural al principio,

pero tras la adaptacin puedes comenzar a disfrutar de la experiencia. Segn Jord

Mart, son un modelo que se basa en personas y no en instituciones. Un modelodonde la evaluacin tradicional se hace muy difcil y el aprendizaje

fundamentalmente se centra en la adquisicin de habilidades por las conversaciones

que se generan. Estaramos hablando de este modelo como una red social de

aprendizaje.

Despus, contamos con un hbrido entre estos dos anteriores. Que es el centrado en

las tareas. En palabras de Mart (2012), estos MOOC hacen hincapi en las

habilidades de los alumnos en la resolucin de determinados tipos de trabajo. Elaprendizaje se halla distribuido y en diferentes formatos pero hay un cierto nmero

de tareas que es obligatorio hacer para poder seguir avanzando. Unas tareas que

tienen la posibilidad de resolverse por muchas vas pero, cuyo carcter obligatorio

hace que sea imposible pasar a nuevos aprendizajes hasta haber adquirido las

habilidades previas. La comunidad se hace secundaria y su uso fundamental es para

comentar y resolver dudas puntuales. Lo realmente importante es el avance del

estudiante mediante diferentes trabajos (o proyectos). Este tipo de MOOCs suelen

ser una mezcla de instruccin y constructivismo.

cMOOC

xMOOC

MOOC centrados en las tareas

Clave 5. Tipos de MOOC
http://reflectionsandcontemplations.wordpress.com/2012/08/23/what-is-a-mooc-what-are-the-different-types-of-mooc-xmoocs-and-cmoocs/http://reflectionsandcontemplations.wordpress.com/2012/08/23/what-is-a-mooc-what-are-the-different-types-of-mooc-xmoocs-and-cmoocs/http://reflectionsandcontemplations.wordpress.com/2012/08/23/what-is-a-mooc-what-are-the-different-types-of-mooc-xmoocs-and-cmoocs/http://reflectionsandcontemplations.wordpress.com/2012/08/23/what-is-a-mooc-what-are-the-different-types-of-mooc-xmoocs-and-cmoocs/http://reflectionsandcontemplations.wordpress.com/2012/08/23/what-is-a-mooc-what-are-the-different-types-of-mooc-xmoocs-and-cmoocs/


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Un MOOC por dentro

En este apartado pretendemos responder al qu, quines, cmo y cunto sobre los

MOOC.

Qu me encuentro al entrar en un MOOC?

Tomando como ejemplo el caso de Miriadax, principal plataforma en Espaa, nos

encontraremos primero, un fcil acceso y registro a la plataforma. Te lleva el

proceso de registro unos dos minutos. Recibes una clave a tu correo electrnico y

entras a la plataforma. Despus, accedes a un listado con todos los cursos que

dispone la plataforma (ver imagen) y a los que inscribirse es muy sencillo. Puedes

ver: el ttulo del curso, una breve descripcin, la Universidad que lo emite, los

conocimientos previos que requiere, los plazos, y un video en el que los profesoresencargados dan una introduccin de lo que ser el curso.

Ilustracin 9. Interfaz principal de los MOOC de Miriadax


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Una vez que realizas la inscripcin, y debido a que nos vamos a encontrar con la

posibilidad de interaccionar con miles de personas, disponemos de unas

herramientas especficas para aumentar la interaccin en la comunidad. Contamos

con foros. stos, tienen unas caractersticas diferentes a los que ya conocemos. Unade ellas es el Karma, cada usuario cuando interviene va acumulando prestigio ante

la comunidad debido a que las participaciones que realiza son votadas por los otros

usuarios. Luego existe la posibilidad de microetiquetar cada mensaje para conocer

de qu trata lo que se ha escrito. Eso facilita encontrar la informacin en foros que

normalmente tienen un gran tamao. Adems, hay tambin un sistema de

seguimiento que permite ver cmo se avanza a travs del curso. Consiste en

reconocimientos mediante medallas o Budgets.

El formato de los cursos es principalmente el siguiente: primero te encontrars con

un video de presentacin y posteriormente unos contenidos que normalmente toman

la forma de pequeos videos de corta duracin, en dnde se explican las partes que

se van a tratar. Los videos se apoyan con unos contenidos de lectura y unas pequeas

pruebas de autoevaluacin en formato tipo test, y unas tareas y actividades cuya

evaluacin se realiza entre pares, es decir, los miembros de la comunidad educativa

del curso, se evalan entre s.

Quines estn detrs de un MOOC?

No contamos con una figura de tutor como tal, debido a que sera imposible que

respondiera a correos y preguntas de miles alumnos. Pero no es necesario. La

metodologa MOOC est creada ad doc con esta idea, y para ello, contamos con otras

figuras que lo compensan. Pero quin est detrs de un MOOC?


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Ilustracin 10. Quin est detrs de un MOOC? Fuente: Elaboracin propia

Cmo podemos ver en la ilustracin, la creacin de un MOOC involucra a muchos

profesionales. Desde SCOPEO hemos querido establecer 6 tipos de profesionales

diferentes que hacen que se lleve a cabo esta labor. Los diferenciamos en dos

bloques. Por un lado estn los profesionales de la tecnologa que ofrecen un soporte

tecnolgico y que son: los informticos que crean y mantienen las plataformas, los

diseadores que se encargan de la maquetacin e imagen del curso y de la imagende la plataforma y los profesionales de los contenidos digitales que graban, editan y

producen los videos para los cursos.

Este soporte tecnolgico no siempre lo vemos, o al menos no con la suficiente

claridad. Quedan en la sombra respecto al otro mbito, que es el que hemos llamado

soporte para el aprendizaje. ste consta de tres pilares que son los encargados

directos del contenido y aprendizaje.

Docentes: Los docentes, tienen el papel ms importante y de ms peso eneste proceso de creacin de un MOOC. Son los encargados del diseo

instruccional, de elaborar los videos, los contenidos escritos, la

autoevaluacin y en ocasiones, contenidos complementarios. Los cursos MOOC

suelen estar desarrollados por varios profesores. Muchos de ellos incluso

cuentan con ms de 3 o 4. Algo que enriquece la temtica y el aprendizaje, al

Quinest detrs

de unMOOC?

FacilitadoresDocentes

TcnicosInformticos

Diseadores

Productores yeditores decontenidos

digitales

Curadores


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tener una gran variedad de puntos de vista o diferentes maneras de exponer

los contenidos.

El tema del e-learning es algo que ha trado de cabeza a los profesores

tradicionales, sobre todo universitarios. Muchos de ellos consideran que con ele-learning, el aprendizaje autnomo, las innovaciones, el social learning, su

papel va a quedar relegado a nada. Desde SCOPEO, consideramos que este

error o miedo es algo que hay que erradicar. Es ms, es ahora cuando ms se

necesitan expertos que trabajen en la creacin de contenidos de calidad.

Nadie mejor que ellos para que les puedan guiar en el aprendizaje. La

creacin de los MOOC no sustituye el trabajo en el aula de los docentes. stos

son insustituibles.

Curadores: La figura de los curadores como apoyo al eje docente-contenido.Llevan el control acadmico de lo que sucede en el curso. Es un experto en el

contenido del curso y adems, acta como portavoz del equipo docente en la

plataforma. Los curadores son los encargados de resolver dudas sobre la

materia del curso, que en un tiempo prudencial(Marauri, 2013), no hayan

sido resueltas por los propios participantes o a travs de los facilitadores.

Tambin resolvern actividades que no se comprendan o reclamaciones que se

expongan en los foros. Su principal va de comunicacin son los foros.

Facilitadores: Es la persona quelleva a cabo el ltimo control de

calidad sobre el funcionamiento

del curso antes de su apertura10.

Adems, como objetivo principal

dinamiza los foros para lograr la

participacin de todos los

alumnos e incentivarlos para quecompleten el curso. Resuelve

dudas de funcionamiento de la

plataforma y potencia la

reputacin del curso de cara a los

10 Ms informacin en la presentacin de Pedro Maraurihttp://es.slideshare.net/slideshow/embed_code/21509660#

Elemento Multimedia 2. Slideshare: Funciones deun facilitador en un MOOC (Marauri, 2013)
http://es.slideshare.net/slideshow/embed_code/21509660http://es.slideshare.net/slideshow/embed_code/21509660http://es.slideshare.net/emadridnet/2013-05-17-uned-emadrid-pmmarauri-iued-uned-funciones-facilitador-moochttp://es.slideshare.net/emadridnet/2013-05-17-uned-emadrid-pmmarauri-iued-uned-funciones-facilitador-moochttp://es.slideshare.net/slideshow/embed_code/21509660


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alumnos. Adems, reporta a los curadores del curso incidencias o quejas

respecto a los contenidos y posibles propuestas de mejora. Los facilitadores

son el apoyo tcnico de los alumnos, con lo cual deben estar familiarizados

con la plataforma e informar de conceptos como badgets, karma,credenciales, certificados... Adems deben fomentar el trabajo autnomo

explicando las herramientas de las que disponen los participantes. Algo con lo

que tambin tendrn que lidiar es la moderacin de los foros, para que en

estos se fomente el respeto y la convivencia. Tendrn que tener una hoja de

incidencias que compartir con los cinco agentes que hemos mencionado para

solventar los problemas que superen sus competencias.

En supresentacin, Marauri (2013) expone las rutinas de trabajo aconsejables

para los facilitadores y que pasamos a exponer.

1. Iniciar la jornada entrando en el foro de coordinacin2. Revisar la hoja de reportes de incidencias del da anterior.3. Acceder y revisar el curso.4. Detectar en los comentarios nocturnos problemas tcnicos de

funcionamiento y comprobarlos por s mismo.

5. Leer todos los mensajes del foro y determinar si existe algn mensaje quedeba enviarse al curador del curso.

6. Completar la hoja de incidencias con los errores detectados.7. Si el curso dispone de wiki revisarla y ayudar a estructurarla, (no todos los

cursos tienen wiki).

8. Aadir alguna pregunta frecuente si vemos que se repite peridicamente.

Cmo aprendemos en un MOOC?La letra M de su nombre hace referencia a Masivos. No es un curso dirigido a 50 o 100

personas, sino a miles. La base en la que se asienta el aprendizaje en los MOOC, es

social, el llamado Social Learning, que se basa en el concepto de comunidad. En

los MOOC aprendemos de y con la comunidad que se genera en el curso. Bernardo

Daz, en elfocus Group de SCOPEO, menciona que la sigla C de MOOC, no es slo de

Course (curso) sino tambin lo es de Community (comunidad).
http://es.slideshare.net/slideshow/embed_code/21509660http://es.slideshare.net/slideshow/embed_code/21509660http://www.youtube.com/watch?v=c0vVAF1BaPUhttp://www.youtube.com/watch?v=c0vVAF1BaPUhttp://www.youtube.com/watch?v=c0vVAF1BaPUhttp://www.youtube.com/watch?v=c0vVAF1BaPUhttp://es.slideshare.net/slideshow/embed_code/21509660


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Ilustracin 11. Diagramas comparativos de Stephen Downes sobre la interaccin en la educacintradicional en lnea y en red.11

As pues, como hemos mencionado antes, las dudas son resueltas por los propiosalumnos del curso en los foros de discusin. Si en un determinado caso, estas dudas

no son resueltas en un tiempo concreto, el curador de contenidos entra en el foro

orientando y resolviendo problemas. De esta manera, a medida que participas y

ayudas a la comunidad, vas ganando medallas que hacen que incremente tu karma.

Este Karma es el que te da reputacin dentro del curso.

Gracias a estas colaboraciones de los alumnos, se crean enlaces con contenidos

suplementarios y de apoyo, contando siempre con el beneplcito del curador que esquien dice si ese contenido es de calidad. En palabras de Marauri (2013) en el

eMadrid sobre MOOC: primeros resultados (17 de Mayo de 2013) los enlaces de

alguno de los cursos se han llegado a quintuplicar gracias a la colaboracin de los

participantes que consiguen hacer ms rico y variado el proceso de aprendizaje del

MOOC.

11https://plus.google.com/109526159908242471749/posts/4P7DvuNXdcz

Aprendizaje social. Aprendemos de y

con la comunidad del MOOC.

Clave 6. Cmo aprendemos en un MOOC
http://www.emadridnet.org/seminario-emadrid-cursos-masivos-mooc-primeros-resultadoshttp://www.emadridnet.org/seminario-emadrid-cursos-masivos-mooc-primeros-resultadoshttps://plus.google.com/109526159908242471749/posts/4P7DvuNXdczhttps://plus.google.com/109526159908242471749/posts/4P7DvuNXdczhttps://plus.google.com/109526159908242471749/posts/4P7DvuNXdczhttps://plus.google.com/109526159908242471749/posts/4P7DvuNXdczhttp://www.emadridnet.org/seminario-emadrid-cursos-masivos-mooc-primeros-resultados


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Una vez que completas las actividades propuestas durante el curso y el visionado de

todos los videos, llega el momento de hacer la evaluacin. Por lo general, los MOOC

suelen tener un test de autoevaluacin, el cul realizas y obtienes una puntuacin.

Como leeremos en el apartado Problemas y retos con los que se han topado losMOOC que expondremos ms adelante, veremos los problemas que est teniendo

este tipo de evaluacin. Las quejas estn siendo muy llamativas. Quejas que se basan

en lo antipedaggico del test y que se encuentra en contra de la metodologa y

filosofa en la que estn asentados los ideales del MOOC.

De esta manera, desde la UNED, se estn llevando una serie de alternativas a este

tipo de evaluacin y estn trabajando con evaluacin entre pares. Se califican los

compaeros entre s que, como leeremos ms adelante, tambin trae una serie deproblemas consigo.

Cunto le cuesta a un estudiante hacer un MOOC?

Respecto al cunto vale, dejemos clara una cosa, el acceso es gratuito, la

certificacin no. Este modelo de negocio es conocido en las empresas 2.0, como

modelos freemium. Basado en ofrecer un servicio de forma gratuita en el que se

adquieren muchos clientes a travs del boca a boca para despus, ofrecer servicios

pagados o una versin potenciada de su servicio a los clientes.

Poniendo como referencia los cursos COMA de la UNED, una vez que completas el

curso, tienes dos opciones para conseguir la certificacin. Una de ellas es la emisin

de una constancia a las personas que han hecho todas las actividades del curso en

lnea, en las que figura que la UNED, en este caso, ha supervisado ese curso. Esto

tiene un precio de 15. Pero, por otro lado, si quieres obtener un certificado

pasando una prueba presencial en una de las sedes de la UNED, el coste est en torno

a los 40-50. Es decir, respondiendo a la pregunta los MOOC son gratis?, la

respuesta es no, no es gratis si quieres la certificacin. Slo pagars el curso si

quieres acreditar esos conocimientos adquiridos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Freemiumhttp://es.wikipedia.org/wiki/Freemiumhttp://es.wikipedia.org/wiki/Freemium


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La mayora de las instituciones ha comenzado por la segunda opcin. Cobrar los

certificados a las personas que completen el curso y quieran certificarlo. Pero como

podemos leer en Publishers See Online Mega-Courses as Opportunity to Sell

Textbooks (Howard, 2012) ya hay editoriales y profesores que ven en los MOOC unnegocio de venta de sus libros de texto.

Pero, es rentable mantener los MOOC? Detrs de un solo curso, como hemos visto,

hay muchas personas trabajando en l y, hoy por hoy, como comentaban los

expertos en el focus group de SCOPEO, no es rentable. Ser rentable cuando

comiencen a expedirse certificados en grandes cantidades.

La crtica que se le est haciendo a los MOOC en este sentido, es que inicialmente se

consideraba que la formacin era gratuita, debido a la segunda vocal O de su

nombre, Open. En realidad, es gratuito el acceso a esta formacin, no la

certificacin.

Acreditaciones y diplomas.

El caso de Miriadax

El tema que ms polmica ha surgido en estos ltimos meses, relacionado con los

MOOC, ha sido el de las acreditaciones. Estas quejas, lejos de centrarse en el pagode estas emisiones, han ido orientadas a la escasa informacin que se plasmaba en

los ttulos que emita una de las plataformas ms importantes en Espaa, Miriadax.

sta, emita los diplomas con datos insuficientes de los cursos, y tampoco haca

referencia a la Universidad en la que se haba hecho el MOOC. Segn leemos en esta

noticia de wwwhatsnewdel 25 de Abril de 2013 los diplomas de reconocimientos

que emita MiriadaX no ofrecan ninguna informacin que los asociara con las

Universidades que imparta el MOOC, ni detallaban los datos del mismo. Desde el

equipo de MiriadaX se haban comprometido a trabajar en esto, y hoy comparten

algunos puntos y detalles sobre los nuevos modelos de diplomas que han diseado .

De esta manera, en elblog de Miriadax, podemos leer estas novedades en su entrada

Nuevos modelos de diplomascon fecha de 25 de abril de 2013:

1. Diploma y badge de participacin en el curso: Este diploma se emitir habiendo

completado, al menos el 80% de los mdulos del curso. Para calcular el porcentaje
http://chronicle.com/article/Can-MOOCs-Help-Sell/134446/http://chronicle.com/article/Can-MOOCs-Help-Sell/134446/http://miriadax.net/http://miriadax.net/http://wwwhatsnew.com/2013/04/25/los-nuevos-modelos-de-diplomas-que-emite-miriadax/http://wwwhatsnew.com/2013/04/25/los-nuevos-modelos-de-diplomas-que-emite-miriadax/http://miriadax.net/web/general-navigation/bloghttp://miriadax.net/web/general-navigation/bloghttp://miriadax.net/web/general-navigation/bloghttp://miriadax.net/web/general-navigation/bloghttp://miriadax.net/web/general-navigation/bloghttp://miriadax.net/web/general-navigation/bloghttp://miriadax.net/web/general-navigation/bloghttp://wwwhatsnew.com/2013/04/25/los-nuevos-modelos-de-diplomas-que-emite-miriadax/http://miriadax.net/http://chronicle.com/article/Can-MOOCs-Help-Sell/134446/http://chronicle.com/article/Can-MOOCs-Help-Sell/134446/


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del curso, se calcula el promedio de los porcentajes que se han obtenido en cada uno

de los mdulos del curso. Si este promedio alcanza o supera el 80%, se obtiene el

badge y el diploma. Este diploma incluir, como elementos fijos:

Logotipo de Mirada X Fecha Nombre completo del alumno Duracin del curso en semanas Descripcin del contenido del

curso

Logotipos de las entidadespromotoras del proyecto y una notainformativa referente a la validez

acadmica del diploma.

Este reconocimiento se emitir para

todos los cursos y, dependiendo de la

autorizacin de cada universidad en

cuanto a su emisin y en cuanto a los

elementos que lo integren, incorporaralgunos adicionales a los anteriores:

Logotipo de la universidad Logotipo de la unidad de apoyo a la publicacin del curso dentro de la

universidad (si la hubiere)

Nombre de la universidad responsable del curso en la plataforma Firma de un responsable del equipo docente

2. Diploma y badge de superacin del curso: Este diploma se emitir habiendo

superado al 100% todos los mdulos del curso y con los mismos elementos que en el

caso anterior. La nica diferencia con el diploma de participacin ser que el de

superacin indicar que has "superado con xito" la totalidad del curso, en lugar de

indicar que has "participado" en el mismo.

Ilustracin 12. Modelo de acreditacion de Miriadax


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El caso de la UNED

La UNED en su plataforma UNED COMA y junto con el Centro Superior para la

Enseanza Virtual,CSEV, emiten un certificado propio que cuenta con un cdigo de

verificacin nico con el que se puede comprobar la autenticidad del mismo.

La UNED como mencionbamos antes, tiene dos tipos de certificaciones como

podemos ver en su webPortal.UNEDy son:

Una credencial, que se otorga a quien pide expresamente un reconocimiento,previo pago de una tasa de inscripcin y la superacin de una prueba on-line

Un certificado, que se obtiene como en el caso anterior pero implica lacelebracin de una prueba presencial que se puede realizar en cualquiera de

los centros habilitados de la UNED.

Ilustracin 13. Modelo de acreditacin de UNED COMA
https://unedcoma.es/https://unedcoma.es/http://www.csev.org/http://www.csev.org/http://www.csev.org/http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25994975&_dad=portal&_schema=PORTALhttp://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25994975&_dad=portal&_schema=PORTALhttp://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25994975&_dad=portal&_schema=PORTALhttp://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25994975&_dad=portal&_schema=PORTALhttp://www.csev.org/https://unedcoma.es/


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El caso de Coursera

En este caso tambin se diferencia la Universidad desde la que se ha hecho el curso

MOOC. Adems, cuentan con la diferencia de que la acreditacin va firmada por el

profesor encargado del MOOC.

Please note: The online offering of this class does not

reflect the entire curriculum offered to students enrolled

at the University of Edinburgh. It does not affirm that the

student was enrolled at the university of Edinburgh or

confer a University of Edinburgh Degree, Grade or credit.

The course did not verify of the student.

Please note: The online offering of Natural Language

Processing draws on material from our lass at Standford

University but does not reflect the entire curriculum

offered to students enrolled in our courses at Stanford.

This statement does not confer Stanford credit, grades,

degree or a certification or affirm that you were

enrolled as a Stanford student, nor does it verify theidentity of the individual who took the course.

Ilustracin 14. Modelos de Acreditacin de Coursera
http://gatherwithpurpose.files.wordpress.com/2013/03/edcmooc-certificate.jpg


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Las quejas sobre la necesidad de cambiar las acreditaciones de Miriadax, fueron

promovidas por personas o grupos de personas que consideraban esta acreditacin a

tanto trabajo escasa. Hoy por hoy, a pesar de que la gente realiza este tipo de cursos

para formarse, en Espaa, continuamos con la titulitis13 (Blog Infoemepleo), lanecesidad de ttulos a la hora de validar tus conocimientos para acceder a un

empleo, o certificar que sabes hacer algo. Debido a esta condicin de

imprescindibilidad, se necesita que estos certificados vayan acordes a tal efecto y

concreten la informacin del curso realizado.

En el otro lado, encontramos tambin quien argumenta que no es necesario tener un

ttulo de este tipo de formacin, ya que si sabes hacer algo que dices, tarde o

temprano tendrs que demostrarlo con actos. No hace falta comprar los ttulos.

Como hemos visto, desde MiriadaX se ha observado el error, y se est trabajando en

corregirlo. Ahora, cuentan con un blog que hace ms humano y cercano el trato

entre el usuario y la entidad. Se han ido adaptando a las exigencias de la sociedad y

de los alumnos.

En los tres casos de ejemplo, tanto en Miradax, como en la UNED y Coursera, dejan

claro en sus pies de acreditacin que no se trata de algo oficial e incluso, en el caso

de Coursera podemos leer que no se ha verificado la identidaddel alumno del curso.En este sentido, es posible que esta acreditacin se quede escasa para cursos en

los que hay que trabajar muy duro? Se adaptarn a estas nuevas exigencias y se

tendrn en cuenta ms detalles como la verificacin de la persona o los

profesores encargados del curso? En qu van a ir mejorando?

Recordemos que estamos ante un proyecto novedoso y por lo tanto sujeto a cambios.

Toda mejora y crtica constructiva, ser aceptable. Lo mejor en estos casos, es

tener paciencia e ir viendo los avances y modificaciones que se irn dando desde lasentidades para ir evolucionando en estos aspectos.

13 Necesidad de acreditar tus conocimientos bajo un ttulo o diploma para que tenga validez de cara alas empresas o entidades que quieran contratarte.
http://blog.infoempleo.com/blog/2013/03/14/la-titulitis-ya-no-es-suficiente-para-conseguir-un-empleo/http://blog.infoempleo.com/blog/2013/03/14/la-titulitis-ya-no-es-suficiente-para-conseguir-un-empleo/http://blog.infoempleo.com/blog/2013/03/14/la-titulitis-ya-no-es-suficiente-para-conseguir-un-empleo/http://blog.infoempleo.com/blog/2013/03/14/la-titulitis-ya-no-es-suficiente-para-conseguir-un-empleo/


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El valor aadido de los MOOC

Llegados a este punto, qu cosas buenas nos aporta un MOOC? Dejando a un lado

las virtudes que nos ofrece la enseanza online en general, como por ejemplo la

flexibilidad espacio-temporal, aprendo dnde quiero y cundo quiero, el MOOCconsigue democratizar el conocimiento. Hace que el conocimiento llegue a todas las

personas del mundo y que stas, puedan ser ilustradas por expertos de renombre

procedentes de Universidades como Harvard o Stanford, inalcanzables

anteriormente. Ya no son slo los alumnos de estas universidades los privilegiados en

ser instruidos por los mejores, sino que ahora toda persona con inquietud y ganas

de aprender, puede acceder a los contenidos y el saber de estos maestros.

Los MOOC en definitiva, dan un acceso universal a la educacin de alta calidad .Adems, gracias a este acceso universal y gratuito, las personas que realizan estos

cursos, valoran el conocimiento a pesar de no tener que pagarlo. Se borra el tpico

lo bueno es caro.

Por otro lado, la soledad que tiene un aprendiz a distancia siempre ha sido foco de

inquietud en el mundo del e-learning. Este aislamiento en el que se encontraban

estos estudiantes se ha ido paliando en un alto grado con el aprendizaje a travs de

internet. Pero con la llegada de los MOOC y su objetivo, nos atrevemos a decirprimordial, de aprendizaje en comunidad, este aislamiento en el que se encontraba

el estudiante, ha quedado reducido.

Adems, son excelentes para trabajar la formacin permanente. Da mucha

flexibilidad a las personas que quieren completar su formacin en un determinado

tema, o bien a quienes quieren aprender nuevos contenidos sobre temticas

esenciales, como idiomas, diseo, programacin, estadstica, tecnologa Hay que

tener en cuenta, que el pblico objetivo al que se dirigen los MOOC es gente con

formacin alta previa (Focus group MOOC SCOPEO, 2013) que estn acostumbrados

a trabajar autnomamente y que tienen un proceso formativo previo, acorde a los

requisitos mnimos del MOOC. La flexibilidad y el estilo autodidacta de los MOOC

puede llegar a ser contraproducente ya que puede provocar que algunos alumnos no

sigan el curso y les genere cierta incertidumbre este tipo de aprendizaje social y


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autodidacta, bien porque no estn acostumbrados o porque prefieran metodologas

ms tradicionales.

Adems, los MOOC proporcionan novedades a la institucin a las que antes no tena

acceso, como por ejemplo datos de la interaccin de los alumnos o la operabilidad de

su plataforma. Le hace posicionarse con otras entidades y esto hace que se cree una

mayor responsabilidad corporativa. Se piensa ms en la imagen de la Universidad al

tener ms visibilidad a nivel global.

El valor aadido que le aporta a un alumno, adems del aprendizaje en s, es la

empleabilidad que le puede generar la consecucin del curso. Adems le da

oportunidad de estar en conexin con personas que comparten los mismos

intereses o perfiles profesionales, para a partir de ah crear nuevos grupos y generar

nuevas ideas con el fin de conseguir nuevos proyectos o emprender vas con

diferentes objetivos.

Problemas y retos con los que se han topado los MOOC

En este apartado vamos a hablar de los problemas que se estn generando a medida

que vamos conociendo los MOOC. Hemos hablado hasta ahora de qu son, cmofuncionan y qu nos aportan. Ahora vamos a ver qu cosas se han complicado y qu

retos tienen por delante.

Clave 9. Problemas o retos de los MOOC

Problemas/retos:

Identificacin, abandono, e-valuacin,

ausencia de universidades


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Identificacin del alumno

Se trata de la tpica problemtica que

se ha tenido desde que comenz la

enseanza online, que es garantizar

que la persona que se matricula en el

curso, es la que realmente lo realiza.

Es decir, cmo demuestro que soy yo

quien hace la evaluacin e interacto

en el curso? En la UNED lo estn

solucionando con la posibilidad de

hacer el examen online en una de sus

sedes presenciales (video min 1:15).

Sin embargo, desde SCOPEO, consideramos que debido al perfil de las personas

interesadas en hacer MOOC y que stas lo hacen por mera formacin y por querer

crecer como profesionales, no sera muy coherente el hecho de intentar una

suplantacin a la hora de realizar el test.

Esta suplantacin o trampa, se podra dar en otros niveles formativos, pero en cursos

como los MOOC, que estn dirigidos a personas que quieren completar su formacin yampliarla de una manera totalmente desinteresada, (gratis y sin requerimiento de

crditos) y que adems, lo hacen por su propio autoaprendizaje, por qu iban a

querer que alguien les suplantase? En el artculo The one laptop per child

corollation with massive open online courses (Becerra, 2013) corrobora esta idea

argumentando que Los MOOC no estn dirigidos a las personas que estn

dispuestos a hacer trampa, sino a quienes estn dispuestos a aprender.Al margen

de esta reflexin, creemos necesario el desarrollo de herramientas que acrediten que

eres t la persona que te matrculas y completas el curso.

Como forma de paliar estas trampas en el mundo del e-learning se han llevado a

cabo muchas tcnicas. No todas compartidas por todo el mundo ni todas ellas

eficaces. Una de ellas consiste en conectar la webcam del alumno mientras ste

est realizando el examen. Tiene dos objetivos, uno de ellos es evitar que el alumno

copie y otro conocer la identidad de la persona que realiza el curso. La plataforma

Elemento Multimedia 3. Video tutorial para laobtencin del certificado digital de los MOOC de la

UNED
https://www.youtube.com/watch?v=1I_XZHB1gYwhttps://www.youtube.com/watch?v=1I_XZHB1gYwhttps://www.youtube.com/watch?v=1I_XZHB1gYwhttps://edutechdebate.org/massive-open-online-courses/the-one-laptop-per-child-corollation-with-massive-open-online-courses/https://edutechdebate.org/massive-open-online-courses/the-one-laptop-per-child-corollation-with-massive-open-online-courses/https://edutechdebate.org/massive-open-online-courses/the-one-laptop-per-child-corollation-with-massive-open-online-courses/https://www.youtube.com/watch?v=1I_XZHB1gYwhttps://www.youtube.com/watch?v=1I_XZHB1gYwhttps://edutechdebate.org/massive-open-online-courses/the-one-laptop-per-child-corollation-with-massive-open-online-courses/https://edutechdebate.org/massive-open-online-courses/the-one-laptop-per-child-corollation-with-massive-open-online-courses/https://www.youtube.com/watch?v=1I_XZHB1gYw


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pertinente guardara esta grabacin para poder comprobar la identidad de la persona

que est realizando el examen. Muchas personas estn en contra de esta tcnica por

un lado, por invasin a su intimidad, por otro lado, porque ni siquiera esto es eficaz

al 100%. Adems, grabar a un alumno durante posiblemente 1 hora, no es operativo.Otra mtodo, es crear un bloqueo en la pantalla del test, para que no pueda usarse

ningn otro programa simultneamente en el ordenador y evitar as acceder a

informacin externa. Algo que tampoco es eficaz al 100% porque pueden tener otro

ordenador o fuente de informacin al lado para poder copiar.

Alta tasa de abandono

Una de las grandes diferencias respecto al e-learning en general, es la caracterstica

masiva de este tipo de cursos. Pero bien, de qu sirve esta masividad si los

alumnos que se matriculan no finalizan el curso? Este es uno de los objetivos se ha

propuesto desde las entidades que emiten los cursos. Muchos critican esta

metodologa MOOC, debido a que uno de los asentamientos de su ideal pedaggico,

se enmarca en la masividad e interactividad que se genera con el resto de alumnos

que hacen el curso. Pero segn el primer anlisis de laUniversidad de Duke, acerca

de su primer curso en Coursera, "Bioelectricity: A Quantitative Approach", que se

lanz en septiembre de 2012, nos muestra datos muy reveladores a cerca de esta

interactividad. Datos que revelan que la interactividad y participacin de los

alumnos en el curso fue reducida y en algunos casos mnima.

En este curso el total de la inscripcin fue de 12725 alumnos (Belenger & Thornton,

2013). Pero como podemos ver en la siguiente imagen, donde se presentan algunos

datos sobre el comportamiento de los alumnos en el curso, menos de 8000 alumnos

vieron algn vdeo, slo 346 participaron en el examen final, y tan slo 261

obtuvieron certificacin, es decir aproximadamente el 2% inicial.
http://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdfhttp://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdfhttp://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdfhttps://www.coursera.org/course/bioelectricityhttps://www.coursera.org/course/bioelectricityhttps://www.coursera.org/course/bioelectricityhttps://www.coursera.org/course/bioelectricityhttp://dukespace.lib.duke.edu/dspace/bitstream/handle/10161/6216/Duke_Bioelectricity_MOOC_Fall2012.pdf


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Ilustracin 15. Datos de la persistencia en el MOOC de la Universidad de Duke

Otra grfica que nos llama la atencin es la siguiente en la que nos muestra el grado

de abandono del curso. El primer vdeo lo vieron unos 8000 alumnos en la primera

semana, pero el segundo video tan slo fue visto por la mitad de ellos

aproximadamente.

Ilustracin 16. Datos de las vistas de los videos del MOOC de la Universidad de Duke


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Evaluaciones

Este es el punto, nos atrevemos a decir, ms problemtico y criticado pero a su vez

ms estudiado, desde que se empez a hablar de la enseanza a distancia y online. Elpeliagudo tema de la evaluacin siempre ha trado de cabeza a unos y a otros porque

genera preguntas tales como si el alumno est online mientras realiza un test,

puede ver las respuestas a las preguntas? Cmo evalo las respuestas de

150000 alumnos si no es con un test automtico?Es realmente el alumno el que

est realizando la evaluacin? Vamos a ir tratando esta problemtica evaluativa

punto por punto.

Rigidez en el sistema evaluativo. La evaluacin en la metodologa MOOC y laenseanza online en general, ha sido muy criticada debido a su rigidez a la hora de

tomar como valoracin una nota final de un test. En los tiempos que corren no

podemos evaluar a una persona slo por una actividad o por responder bien a un test.

Es por eso, que desde la evaluacin online se est cambiando este paradigma para

pasar a valorar ms la actuacin y participacin de los alumnos en el curso. De esta

manera, comienzan a implantarse nuevas herramientas que miden la interactividad

de los alumnos: cuntas veces se ha hablado de un tema y con cunta gente has

interactuado. Cmo se mide la calidad de estas interacciones? De poco servirahablar e interactuar en la plataforma si no dices nada. Pues bien, tambin existe

una herramienta para que los usuarios midan la calidad de las intervenciones de

los compaeros, de modo que si un alumno ha resuelto problemas del resto de

alumnos y han sido satisfactorios, stos te darn una buena calificacin. Esta

herramienta se llama Karma.

La metodologa MOOC, al tener ausente la figura del tutor online, hace difcil

establecer un seguimiento o nota tal y

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