Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento 2013.

Nombre: Francisco Cilleros J.

Fecha: 13/05/2013.

Asignatura: Teoría y práctica de la evaluación en el contexto de innovación y cambio educativo.

Modelos de Innovación en Evaluación con uso de las TIC.

Análisis de un modelo de evaluación con uso TIC.

Resumen: En esta sociedad del conocimiento resulta sumamente imprescindible

manejar las Tic y encontrar y/o diseñar nuevas formas de enseñar y evaluar con el

uso de Tic. El aprendizaje e-learning se ha constituido como una nueva forma de

enseñar y evaluar contenidos. El modelo “La e-evaluación de aprendizajes en

educación superior a través de aulas virtuales síncronas” es un modelo que

consigue potenciar, innovar y mejorar la enseñanza on - line. Mediante este

modelo que mezcla las características básicas de una plataforma educativa

on- line, se le adiciona un mecanismo evaluador innovador, la webcam. Se

demostró que este modelo resulta exitoso para ser replicado, y que es posible

mejorarlo de acuerdo a las necesidades y características de los estudiantes.

Palabras claves: Educación, Tic, Innovación, modelo, evaluación, enseñanza, aprendizaje.

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Para comenzar a desarrollar la idea central de esta monografía la cual se

basa en la indagación de modelos de Innovación en evaluación con uso de las Tic,

me parece pertinente definir el concepto de evaluación. Para comenzar resulta

acertado tomar una frase que Ahumada (2001) señala sobre la evaluación: “La

evaluación debería ser considerada como un PROCESO y no como un SUCESO y

constituirse en un MEDIO y nunca en un fin”. Esta frase ya entrega lineamientos

generales en torno a la evaluación como un proceso constante, y no como una

acción aislada y única que permita lograr o cumplir una meta.

La evaluación es considerada por Santos (1999) como un concepto

polisémico, pues si bien es sabido que la evaluación guarda en su proceso un

complejo mecanismo de acción, este concepto suele emplearse como sinónimo de

comprobación de aprendizajes, que posteriormente culmina con la calificación, esa

a la que todos los alumnos temen, y por lo que creo, como profesores, debemos

luchar para que la evaluación no sea un mecanismo de castigo, sino que sea una

oportunidad de aprendizaje con la que cuenten los estudiantes.

Al buscar el significado en el diccionario de la Real Academia Española

(vigésima segunda edición) se desprende la siguiente definición textual: “Examen

escolar. Hoy tengo la evaluación de matemáticas.” ¿Es por lo tanto la evaluación

el sólo hecho de calificar mediante una prueba, el conocimiento en una

determinada asignatura o disciplina? ¿Tendrá la evaluación más aristas que no

somos capaces de vislumbrar?

“Podemos definir la evaluación como un procedimiento sistemático y

comprensivo, en el cual se utilizan múltiples estrategias, tales como: cuestionarios,

inventarios, entrevistas, exámenes normalizados o de criterio, exámenes orales,

pruebas cortas, portafolios, presentaciones etc… (Quintana, 1996) En base a esta

definición, que se complementa con las demás, se hace alusión entonces a un

proceso o estrategias que buscan que el alumno aprenda, y sea capaz entonces

de internalizar información. Ahora bien, mediante estas estrategias, ¿Están

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realmente aprendiendo los alumnos, o sólo estamos favoreciendo la memorización

de información sin considerar que el aprendizaje invisible ( Cobo & Moravec, 2011)

ese que todos desarrollamos muchas veces con simples acciones, que permite el

traspaso y transformación del aprendizaje tácito al explicito, no es considerado por

los instrumentos de evaluación?

Otro ejemplo que nos permite seguir vislumbrando el concepto de

evaluación de una manera práctica, es considerar lo que evalúa la prueba PISA.

Esta sigla, que en ingles significa Programme for International Student

Assessment 1, que podemos traducir como Programa para la evaluación

Internacional de alumnos. Tiene por finalidad evaluar competencias, habilidades y

aptitudes de los estudiantes, en diversas situaciones y contextos (OCDE). Por lo

tanto, resulta interesante destacar que la evaluación se considera una medida y/o

registro que permite sistematizar la información en base a la medición de ciertos

criterios, que dependiendo de quién aplique la evaluación, se considerará bien o

mal evaluado.

Por lo tanto, seguimos observando que se marca una tendencia hacia lo

que entendemos por evaluación. Bajo este misma idea, es que resulta interesante

ahora considerar nuevos modelos de evaluación que integren otros mecanismos

que permitan considerar otras formas de evaluar, como por ejemplo, con el uso de

las Tic como recurso. ¿Existen en esta nueva sociedad del conocimiento nuevas

formas de evaluar? ¿Podemos considerar que estas nuevas formas serán

estrategias que permitirán mejorar el proceso evaluativo?

1.- La prueba PISA se trata de un proyecto de la OCDE, cuyo objetivo es “evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años. Se trata de una población que se encuentra a punto de iniciar la educación post-secundaria o que está a punto de integrarse a la vida laboral

(OCDE).

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Las interrogantes planteadas en el párrafo anterior son complejas de

responder, ni tampoco creo estar en la posición de aclarar si es que estas nuevas

formas resultan o resultarán innovadoras, pues para eso, se requieren estudios

que contemplen el real impacto de estos nuevos modelos. Ahora bien, si podemos

reflexionar acerca del uso que éstas tienen en los nuevos procesos de enseñanza

aprendizaje de nuestros estudiantes.

Las Tic, conocidas como tecnologías de la información y la comunicación,

han impactado de manera permanente el sistema de enseñanza aprendizaje, pues

cada día están más de moda y son consideradas por el común de las personas

como una herramienta necesaria en el escenario actual. Por ello resulta

sumamente importante hacerse una idea general sobre lo que vamos a entender

por el concepto de Tic.

La Dra. En Educación Profesora Yenia Melo Hermosilla (2010), docente

de la Universidad de Concepción, definió en un encuentro estudiantil sobre el

impacto de las Tic en educación, que las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) “son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos

avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y

transmisión de datos. Las TIC se desarrollan a partir de los avances científicos

producidos en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones. Las TIC

son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso,  producción, tratamiento y

comunicación de  información presentada en diferentes códigos (texto, imagen,

sonido,...)”

Tal ha sido el impacto de las Tic, que el gobierno de Chile por medio del

Ministerio de educación, ha considerado de tal importancia estas nuevas

metodologías que ha diseñado una prueba Simce Tic. Prueba que busca

determinar cómo los estudiantes del sistema escolar Chileno son capaces de

manejar estas nuevas tecnologías en la sociedad del conocimiento

(EDUCARCHILE)

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La evaluación con las Tic pueden ser de gran ayuda para llegar a los

alumnos, pues querámoslo o no, debemos asumir que el tiempo pasa y la

sociedad cambia, y que si las Tic son herramientas que los jóvenes del hoy utilizan

cotidianamente, como por ejemplo el celular, debemos ser capaces nosotros,

como profesores, de ajustar nuestras prácticas a estas nuevas formar de enseñar

y aprender. Hay un dicho que alguna vez me dijo mi abuelo, y que lo recuerdo

pues trae consigo una historia que jamás olvidé (Rivas P., comunicación personal,

2001) es que “si no puedes contra tu enemigo, mejor únete a él”.

Dentro de la búsqueda de información, encontré un artículo de la Revista

de Innovación Educativa propiedad de la Universidad de Guadalajara, en la cual

se propone un nuevo concepto; la Denagogía. Como propuesta de los autores,

“Se denomina denagogía la negación a realizar actividades propias de un docente‐tutor constructivista, como planificar, propiciar el aprendizaje cooperativo y

enseñarle al estudiante la autonomía para decidir sus estrategias de aprendizaje;

es decir, su asunción pasiva en los procesos de E‐A, tanto en un ambiente virtual

propio de las TIC como en entornos de aprendizaje presenciales” (Alamilla &

Zaldivar, 2011).

Por lo tanto, creo que el uso de las Tic como método evaluativo, debe

traer consigo un cambio de mentalidad en los docentes, pues sin ese cambio, no

podremos avanzar (Sánchez, Boix, Josep & Jurado de los Santos, 2009).

Un modelo de innovación en evaluación con uso de Tic

La palabra Modelo tiene múltiples significados, pero aterrizando la

definición a lo que nos compete; (La RAE vigésima segunda edición) define

modelo como un “esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un

sistema o de una realidad compleja, como la evolución económica de un país, que

se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento”.

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Me quedo con las primeras palabras de la definición “Esquema teórico”.

Un modelo de innovación en evaluación con uso de las Tic, bajo mi percepción,

es una representación esquemática de un proceso, en este caso, el proceso

completo de enseñanza aprendizaje basado en las tic, principalmente asociado a

la metodología de innovación en evaluación, es decir, un cambio en la manera de

evaluar.

El siguiente modelo en innovación en evaluación con uso de TIC que

lleva por nombre “La e-evaluación de aprendizajes en educación superior a través

de aulas virtuales síncronas” (Yuste, 2013) se basa en un trabajo de investigación

de Tesis doctoral de la Profesora Rocío Yuste, Profesora del Dpto. de Ciencias de

la Educación Didáctica y organización escolar de la Universidad de Extremadura,

España. Este modelo propone una evaluación on - line que no requiere de la

presencialidad del alumnado, basándose en una consideración constructivista del

conocimiento donde el aprendizaje puede y debe valorarse y evaluarse a lo largo

del propio proceso formativo, utilizando tareas evaluables desde la perspectiva del

aprendizaje individual y grupal.

Esta investigación de la aplicación de un nuevo modelo de evaluación,

permitirá medir el impacto de un sistema de evaluación de los aprendizajes en

enseñanza a distancia, combinando evaluaciones virtuales con el uso de aulas

virtuales síncronas, es decir, “que exista una coincidencia de hechos o fenómenos

en el tiempo” (RAE, vigésima segunda edición) en otras palabras, que se coincida

en el tiempo. Lo más innovador que se destaca en este modelo, es el uso de la

videoconferencia como estrategia fiable y garante de procesos de enseñanza

aprendizaje e- learning.

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Lo que pretende investigación es responder acerca de la viabilidad de

desarrollar un sistema de evaluación de los aprendizajes para la enseñanza virtual

con garantías de acreditación de conocimientos, sin la necesidad de la presencia

física del estudiante de enseñanza superior.

Entre las principales características del modelo, podemos señalar que se

ha probado en un curso online de especialista en educación secundaria que fue

dirigido a titulados universitarios españoles, portugueses y latinoamericanos. Se

fomentó en cada instancia el trabajo colaborativo entre estudiantes/profesores.

El proceso de evaluación y el sistema de este mismo era flexible,

adaptado a las circunstancias del curso y de los estudiantes, donde el aprendizaje

se evaluó de manera progresiva y continua a lo largo del desarrollo del curso con

actividades individuales y grupales. Se fomentó el desarrollo de actividades

individuales, colaborativas (en grupo), de autoevaluación y proyecto final de curso.

Se puede destacar por ende que se avoca principalmente a que el

alumno tome las riendas de su propio aprendizaje a través de actividades

individuales, como visitas y revisión de sitios web, análisis de casos, lectura de

documentos, búsqueda personal en la web, entre muchas otras.

Lo que respecta a las actividades colaborativas, el estudiante interactúa

con sus compañeros por medio de chat y foros en línea, siendo este mecanismo el

que permite la comunicación entre los diferentes actores de tal manera de

propiciar el trabajo entre ellos de una manera que deseablemente, debiera ser

fluida.

La autoevaluación también toma importancia en este modelo, “con el

objetivo que los estudiantes conocieran en que medida alcanzan los objetivos de

aprendizaje” (Yuste, 2013).

Finalmente, todos estos procesos desembocan en la realización de un

proyecto final en el ámbito de la educación secundaria.

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La principal innovación evaluativa, se refiere al uso de la

videoconferencia como elemento evaluador, en la cual se utilizó la aplicación de

Adobe Connect; “Adobe® Connect™, derivado del producto anteriormente

conocido como Macromedia Breeze, es un sistema de comunicación Web seguro

y flexible que permite a los profesionales de TI ampliar y complementar la

funcionalidad de Adobe Acrobat® Connect Professional para proporcionar

soluciones de comunicación Web empresarial para formación, marketing,

conferencias Web empresariales y colaboración [en línea htpp://

www.adobe.com/es/products/connect/] En palabras sencillas, este recurso permite

realizar videos conferencias y comunicación Web de manera profesionalizante. “Y

permite a varios usuarios, o asistentes a la reunión, compartir (pantallas de

ordenador o auto archivos) chatear, transmitir audio y vídeo en directo y participar

en otras actividades interactivas en línea” (Yuste, Alonso & Blázquez, 2012).

En el desarrollo de este modelo innovador de evaluación, participaron

ocho profesores, o tutores virtuales, familiarizados con modelos de enseñanza-

aprendizaje. Veinte participantes correspondientes los alumnados (diplomados o

licenciados en diferentes carreras) y cuatro expertos en el área, expertos

especialistas en procesos de enseñanza aprendizaje.

A modo de síntesis, las evaluaciones tanto de alumnos y profesores

fueron variadas. La gran mayoría de los alumnos alaba la evaluación de

actividades individuales, al igual que los profesores haciendo alusión a que este

tipo de evaluación favoreció los procesos de enseñanza aprendizaje. Dentro de lo

mismo, la mayoría de los alumnos del curso manifestaron que el hecho de que

exista una evaluación continua, le confiere un valor especial y lo catalogaron como

un buen sistema de evaluación.

A diferencia de los trabajos grupales, estos no son valorados tal como lo

son los individuales. Principalmente se apuntó al hecho de no congeniar en los

horarios para poder realizar las reuniones grupales y culminar un trabajo bien

hecho, sino que más bien los trabajos eran realizados de manera aislada dentro

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de los grupos. En base al mismo punto, es que una alumna señaló en la entrevista

que le realizaron terminado el curso, que “la utilización del chat resultó poco eficaz

pues no permitía una fluidez en el dialogo”.

Se destacó de sobremanera el uso de las videoconferencias y foros

como mecanismos idóneos para innovar en la manera de aprender y evaluar del

estudiante. Principalmente por opinión de los alumnos más que de los profesores,

quienes vieron en esta práctica un complejo mecanismo de acción debido a

errores técnicos y de comunicación utilizando este recurso.

En relación a los expertos, en el modelo destacaron la importancia de la

evaluación continua, señalan que se requiere perfeccionar un buen sistema de

chat para los trabajos grupales y destacaron el uso de la videoconferencia como

un recurso interesante que se debe seguir estudiando y perfeccionado, ya que con

este mecanismo, se favorece la comunicación directa alumno/profesor sin perder

la forma presencial del alumnado/profesorado.

A modo de conclusión, el modelo aborda características esenciales en el

concepto evaluativo del hoy en día, y es que se considere a la evaluación como

parte del proceso de enseñanza aprendizaje y no sólo como una instancia que se

realiza al final del curso. La ventaja de este tipo de evaluaciones, es que se

favorece el acceso de todos los actores que son partícipes del proceso, sin hacer

distinción en los alumnos que se encuentren geográficamente aislados, pues este

mecanismo no se basa en la presencialidad como referente para ser evaluado.

Se destaca como innovación la inclusión de la videoconferencia como un

medio eficaz para hacer fiable la evaluación, pues permite reconocer con quien se

establece la comunicación y por ende, tener la certeza de que la persona que está

inscrita en el curso, es quien desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje en la

plataforma educativa. Por ende, este punto requiere más investigación y aplicación

en el proceso de evaluación a distancia.

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Si bien las plataformas cada vez pueden ser reordenadas y potenciadas

con otras innovaciones, creo que en este punto depende exclusivamente de lo que

tanto nosotros como alumnos y/o profesores y tutores virtuales, podamos aportar y

generar al conocimiento; nuevas estrategias y otras formas de aprender y evaluar.

Creo personalmente que el proceso de evaluación está en constante cambio, pues

la innovación estará siempre latente, a la espera de nuevos modelos que permitan

constituirse en un medio para el aprendizaje.

Es interesante señalar a modo de conclusión, que la evaluación está en

una construcción de cambio, si bien la enseñanza pasa por procesos de

innovación, es necesario entonces conocer y diseñar nuevas formas de evaluar

las nuevas formas de aprender.

Como resultados de la investigación sobre modelos de evaluación con

uso de tic, resultó muy complejo encontrar modelos propiamente tal. Eso sí,

existen muchas estrategias que permiten evaluar por medio del uso de tic, (como

por ejemplo realizar test con el uso de tecleras de evaluación) pero no existen

modelos que vinculen el proceso de enseñanza con la evaluación, es decir, en

otras palabras, para poder plantear un modelo de evaluación con uso de tic, se

requiere un proceso completo de implementación de recursos tic para la

enseñanza, y recursos tic para evaluar.

Pero además, se requiere un seguimiento que permita verificar la

viabilidad del modelo y la réplica de este en diferentes contextos de enseñanza

aprendizaje. Por lo tanto, al día de hoy, la existencia de modelos o propuestas de

modelos de evaluación con uso del tic, es una realidad que recién comienza a

tomar fuerza. En Chile, debe ser escaso lo que se está realizando en esta

temática, pues al buscar información, es poco lo que aparece de ella. Dentro de lo

poco que se encuentra respecto a este tema, fue una Propuesta de un Modelo de

Innovación en Evaluación con uso de TIC para la evaluación de la dimensión

saber, en la unidad Fundamentos de Redes de Computadores, realizado por la

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profesora Ma. Graciela Badilla y dos alumnos del Magíster en IE de la Ucsc, año

2012; José Luis Carrasco y Rogelio Andrés Pincheira.

Esto demuestra que la generación de conocimiento en torno a esta

temática es mínima, pero no cabe duda que con el impacto de las tic en

educación, estos estudios, propuestas y diseño de modelos tanto de enseñanza

como de evaluación, serán pan de cada día.

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