Monografia Metodologia de La Investigacion UCV 2015

7/21/2019 Monografia Metodologia de La Investigacion UCV 2015

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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO)

ESCUELA DE POSTGRADO

Asignatura

Metodologa de la In!estiga"i#n Cient$i"a

Monogra$a%

La In!estiga"i#n Cient$i"a&

AUTOR

'r& JOSE MANUEL SIMON RIVERA

DOCENTE&

Mgtr& ULISES CORDOVA GARCIA

LIMA ( PER)

*+,-



INDICE

P.g&

I: DEFINICION. 03

II: METODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA. 07

III: ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA. 11

IV: TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA. 15

V: NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA. 19

BIBLIOGRAFIA 2



I. DEFINICION.

Investigación, se deriva etimológicamente de los términos latinos IN (en, hacia)

y VESTIGIUM (hella, !ista)" #or lo tanto s signi$icado original es %hacia la

!ista o segir la !ista&' en todo caso !odra ser scar o averigar, sigiendo

alg*n rastro"

Etimológicamente, investigación es toda actividad hmana orientada a

descrir algo desconocido" Tiene s origen no solo en la criosidad +e es

!ro!ia e innata del homre, es decir en s deseo de conocer cómo es y !or +é

es as el mndo +e lo rodea' sino tamién resolviendo de este modo los

!rolemas, las di$icltades y necesidades +e se le !dieran !resentar en el

desarrollo de ss actividades"

Woods, Peter nos ofrece la siguiente definición:

“La investigación es una indagación, una búsqueda de nuevo conocimiento y

de una comprensión. Por tanto, se ha de ser curioso, se ha de desear algo

nuevo, se ha de tener espíritu de aventura. Esto implica un reconocimiento que

el conocimiento que se posee es imperfecto o incompleto.

J.W. Best:

“!onsideramos la investigación como el proceso m"s formal, sistem"tico e

intensivo de llevar a cabo el m#todo científico del an"lisis. !omprende una

estructura de investigación m"s sistem"tica, que desemboca generalmente en

una especie de rese$a formal de los procedimientos y en un informe de los

resultados o conclusiones. %ientras que es posible emplear el espíritu

científico sin investigación, sería imposible emprender una investigación a

fondo sin emplear espíritu y m#todo científico.

Según el Gran Diccionario de la Lengua Española La Rousse:

“&ctividad cuyo ob'eto es el descubrimiento de nuevos conocimientos

científicos.

Ezeuiel !nder"Egg:



“Es un procedimiento refle(ivo, sistem"tico, controlado y crítico, que permite

descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del

conocimiento humano.

# Es un proceso evolutivo, continuo y organi)ado, mediante el cual se pretende

conocer algún evento, partiendo de lo que ya se conoce, ya sea con el fin de

encontrar leyes generales o simplemente con el propósito de obtener

respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada. La

investigación corresponde a la actividad que se reali)a en torno al

conocimiento, de acuerdo a ob'etivos propuestos, m#todos determinados y

conte(tos específicos. *+e arrera, -., .///0

LA INVESTIGACIN CIENT!FICA.

a Investigación -ient$ica es n !roceso, +e mediante la a!licación del

método cient$ico trata de otener in$ormación trascendente y $idedigna, !ara

entender, veri$icar, corregir o a!licar el conocimiento" Todo esto nos e.ige

entender al !roceso como acciones deidamente sistemati/adas, !lani$icadas,

+e !edan ser controladas, s!editadas a crtica y com!roación, !artiendo

del conocimiento de n hecho, $enómeno o sitación oservada en la realidad"

%Toda verdadera investigación es rigrosa, es decir cient$ica y !ara +e sea as

dee ser sistem0tica, controlada, em!rica y crtica, y dee !artir de na

hi!ótesis +e relacione $enómenos natrales&1

2Toda investigación cient$ica, sea 0sica o a!licada, es n !roceso consistente

en averigar algo acerca de las cosas de alg*n ti!o3 0tomo o nes, céllas o

ecosistemas, sociedades o ideas, etc"&4

1 Carrillo, Francisco. “La Tesis”, 1988. Pág. 11

2 Bunge, Mario. “Ciencia y Desarrollo”, 1980. Pág. 9



O"#ETIVOS DE LA INVESTIGACIN.

os o5etivos deen e.!resarse con claridad !ara evitar !osiles con$siones o

desviaciones drante el desarrollo del !roceso de investigación y !or lo tanto

deen ser ssce!tiles de ser alcan/ados" os o5etivos se constityen en

gas del estdio y drante todo el desarrollo de dicho !roceso se deen tener

my !resentes" 6ay +e tener my !resente +e los o5etivos +e se

!ro!ongan deen ser congrentes entre s" En ese sentido !odemos considerar

los sigientes3

a$ Teórico% sca descrir e inventar !ara con+istar la verdad cient$ica"&$ Es'ec(ficos:

! -rear na neva técnica o n nevo !rocedimiento de inter!retación"! 7escrir n !rinci!io, norma o ley cient$ica"

! 6allar nevos hechos !ara $ndamentar n !rinci!io o ley ya e.istentes"

CA)ACTE)!STICAS DE LA INVESTIGACIN.

a investigación !ara lograr nevos conocimientos, recoge conocimientos o

datos de $entes !rimarias y los sistemati/a" La caracter(stica funda*ental

de la in+estigación 'or lo tanto es el descu&ri*iento de 'rinci'ios

generales.

El investigador !arte de resltados anteriores, !lanteamientos, !ro!osiciones ores!estas en torno al !rolema +e investiga" #ara ellos dee3

! #lanear cidadosamente na metodologa"! 8ecoger, registrar y anali/ar los datos otenidos"! 7e no e.istir estos instrmentos dee crearlos"

#or lo tanto, !odemos estalecer claramente las sigientes caractersticas3

a$ E,actitud

Toda investigación !ara +e tenga resltados con$iales dee !artir de datos

con$iales, la e.actitd es la ase indis!ensale !ara llegar a na conclsión

v0lida, !or lo tanto la e.actitd dee considerarse en general en todos los

datos $ormales y de $ondo"

&$ O&-eti+idad



a investigación dee asarse en hechos reales y evidencias, mas no en

s!osiciones" En na investigación no tiene caida las o!iniones !ersonales

+e no estén $ndadas en na sólida docmentación constitida !or datos

o5etivos" El investigador no dee tener !re$erencias y sentimientos

!ersonales en el desarrollo de s traa5o de investigación, entonces deeem!lear todas las !reas !osiles !ara el control crtico de los datos

recogidos y los !rocedimientos em!leados"

c$ VerificaciónNo e.iste verdad v0lida sino se !ede com!roar" El +e hace n traa5o

cient$ico est0 oligado a se9alar ss $entes, e.!oner s técnica y

metodologa, a e$ecto de +e se !eda veri$icar la e.actitd de s e.!osición

y de ss conclsiones, todo ello dee a!arecer en el in$orme $inal +e

sstenta todo el traa5o de investigación reali/ado"

II. ETODOS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.



El método cient$ico se hace concreto en las diversas eta!as o !asos +e se

deen dar !ara solcionar n !rolema" Esos !asos son las técnicas o

!rocesos" os o5etos de investigación determinan el ti!o de método +e se va

a em!lear"

os métodos de investigación cient$ica se dividen en dos3 em!ricos y

teóricos, !ero, en realidad, en el !roceso de investigación, estos métodos

nnca est0n se!arados" Unos y otros em!lean técnicas es!ec$icas, lo mismo

+e técnicas comnes a amos"

/todos e*'(ricos

os métodos em!ricos son el hecho, la oservación, la medición y el

e.!erimento"

El hecho3 Se ha dicho +e la ciencia $0ctica !arte de hechos" El hecho es n

$ragmento de la realidad o5etiva +e !ede ca!tarse con los instrmentos

materiales (como el microsco!io, el telesco!io, na alan/a, etc") y teóricos+e na determinada disci!lina haya desarrollado, e inclso determinados

hechos !eden ser ca!tados !or los órganos de los sentidos" El hecho es el

$ndamento de la teora, !or+e a !artir de él se constrye na e.!licación

(teórica) del mismo" 7icha e.!licación ha de contrastarse continamente con

los hechos !ara rati$icar s veracidad o $alsedad" a constrastailidad de la

teora con los hechos es el !rinci!al criterio de verdad de na ciencia"

Actual*ente se le atri&u0en al 1ec1o algunas caracter(sticas3

E.iste inde!endientemente de +e n investigador lo haya descierto" os

hechos no son !arte de la teora, sino +e est0n $era de ella" No ostante nos

enteramos de ellos a !artir de s ennciación teórica, a !esar de +e lo +e

saemos de n hecho !ede solo ser na distorsión del mismo"

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/micro/micro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/micro/micro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml



os hechos son aténticos, sim!lemente e.isten, y no dee haer la m0s

mnima dda acerca de ellos" El !rolema reside en saer si lo +e se ve en el

hecho es todo lo +e éste es en s"

os hechos son invariantes3 lo +e camia es la manera de !erciirlos' !or

e5em!lo, hay +e recordar la manera en +e $e camiando la imagen

del niverso desde los antigos !ensadores griegos hasta los modernos

investigadores" Tal ve/ ahora mismo la conce!ción del niverso esté todava

le5ana de la realidad, !ero es mcho m0s !recisa +e las anteriores"

El !roceso de conocimiento se inicia en la elección y de$inición de los hechos y

lego se meve a s inter!retación teórica" #ero, !aradó5icamente, la elección

de los hechos de!ende de los conocimientos !revios, o teoras +e sirven de

re$erente" En resmen, el traa5o del cient$ico consiste en e.!licar los hechos

de la realidad' ellos son el $ndamento de todas las elaoraciones cient$icas y

con$orme crece s conocimiento en torno a los hechos el cient$ico es ca!a/ de

di$erenciarlos"

La o&ser+ación3 es el !rimer !rocedimiento de car0cter em!rico, en el cal

!eden distingirse3

a) el o5eto de la oservación,

) el s5eto de la oservación,

c) los medios !ara la oservación,

d) las condiciones de la oservación y

e) el sistema de conocimientos a !artir del cal se $ormla la $inalidad de la

oservación y se inter!retan los resltados de ésta"

http://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml


http://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtml




:servar no es !asar la vista !or encima, sino scar nos elementos de 5icio

sigiendo n orden conce!tal, ya +e el +e nos 2datos2 desndos

constityen elementos de 5icio o !reas !res!one ya +e har0n de

$ncionar dentro de cierto marco in$erencial3 !or diversas ra/ones, el aco!io de

datos a ciegas es !roalemente im!osile, !esto +e, inclso a los nivelesmnimos de la !erce!ción, e.iste siem!re, ya $ncionando, alg*n marco

racional selectivo, y no cae la menor dda de +e, al nivel de la oservación

cient$ica, lo +e llamamos 2oservación2 y lo +e titlamos 2in$erencia2 est0n

indisollemente ligados"

-omo deca -harles 7ar;in, !ara +e la oservación cient$ica sirva de algo ha

de ser a $avor o en contra de algna tesis3 la ra/ón de ser del oservar no

reside en meramente recoger y acmlar oservaciones, sino en scar y

sacar a la l/ cierto orden e.istente en los hechos' y de ah +e lo 2oservale2

siga en s des!la/amiento a los intereses y $inalidades de la indagación, y

haga +e los resltados +e otengamos acom!a9en a las intenciones +e los

gen"

-on todo, no se trata sim!lemente de +e veamos lo +e nos gstara o

+isiéramos ver, ni de +e las oservaciones +e hagamos sean meramente

$nción de las e.!ectativas +e tengamos, !es en tal caso la o5etividad de la

ciencia +edara radicalmente com!rometida' el resltado $inal consiste, al

!arecer, no en el aandono de la o5etividad, sino en cierta molestia3 los claros

y sencillos hechos de la oservación no lo son nnca tanto como !odr0n tal ve/

!arecer a !rimera vista a na mirada ingena, !ero lo +e !retende la

indagación cient$ica es restalecer, valiéndose de medios m0s alamicados, la

$nción em!rica de las oservaciones como contrastación de nestras

!retensiones de conocimiento del mndo e.terior"

http://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAS

http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAS

http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtml



La *edición3 consiste en oservar y registrar minciosamente todo a+ello

+e en el o5eto de estdio seleccionado y de acerdo con la teora, sea

relevante" os registros otenidos de la medición son datos +e se !eden

a!licar tili/ando o!eraciones lógico matem0ticas, y +e !eden !ertenecer a

la escala nominal, ordinal, de intervalo o de ra/ón" a in$ormación as otenida!ede ser de car0cter calitativo y cantitativo"

El e,'eri*ento 3 !ede de$inirse como el !rocedimiento dise9ado !ara

mani!lar variales en condiciones es!eciales +e !ermitan !oner

en 5ego algnas variales !ara oservar s com!ortamiento y lograr as

descrir la esencia de n o5eto de estdio"

as $inalidades de n e.!erimento !eden ser diversas, !or e5em!lo, conocer

las leyes +e rigen la ocrrencia de algnos $enómenos, o s com!ortamiento'

!ero tamién !ede com!roar na determinada hi!ótesis"

Se !iensa a mendo +e los e.!erimentos se hacen *nicamente en los

laoratorios' esto no es as, !es tamién !ede dise9arse e.!erimentos de

cam!o' sin emargo, en el !rimer caso se tiene n me5or control de las

variales involcradas en el !roceso, deido a +e se !ede re!etir na y otra

ve/ el !rocedimiento de la e.!erimentación hasta descrir lo relevante o lo

irrelevante del $enómeno estdiado, sin +e haya variación signi$icativa entre

los distintos ensayos"

/todos teóricos: #rolemas e hi!ótesis

El traa5o cient$ico siem!re im!lica el com!romiso entre teora y e.!eriencia,

ya +e ning*n acto em!rico del investigador est0 lire de ideas !reconceidas,

an+e toda idea cient$ica dee ser com!roada y demostrada"

http://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtml

http://www.monografias.com/Matematicas/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTES

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml#TRECE

http://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtml

http://www.monografias.com/Matematicas/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTES

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml#TRECE



2ro&le*as e 1i'ótesis: El !roceso de investigación se inicia con n !rolema"

Sin emargo, no toda $ormlación +e designa n !rolema !ede ser

investigado !or la ciencia" #ara +e n !rolema !eda investigarse dee ser

$ormlado adecadamente" E.isten ideas seg*n las cales la oservación de

cal+ier hecho de la realidad !ede o no trans$ormarse en !rolemas deinvestigación' al !rinci!io son vagas y con$sas, !ero lego des!és de mcha

re$le.ión y de na relación contina con el o5eto de investigación, se !ede

lograr na $ormlación clara de la sitación !rolem0tica"

Una ve/ +e el investigador ha e.!resado y $ormlado el !rolema, !ede

!lantear na con5etra +e tiene como $inalidad e.!licar ese !rolema !ara

resolverlo3 es la hi!ótesis"

a hi!ótesis de investigación es el !nto de !artida en la *s+eda de

res!esta a la !regnta !lanteada, es la ga +e se sige ien en la

oservación, ien en el e.!erimento cient$ico" as hi!ótesis !eden de$inirse

como e.!licaciones tentativas de car0cter singlar, !articlar o niversal +e

involcran variales"

#eden clasi$icarse las hi!ótesis en niversales o generales y singlares o

!articlares" as !rimeras son de mayor valor cient$ico, !ero m0s di$ciles de

veri$icar, y +i/0 !ara lograrlo solo de manera indirecta, es necesario e.aminar

algnas de ss consecencias !articlares"

III. ENFO34E DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

6alamos del en$o+e cantitativo y el en$o+e calitativo, +e !ara S"

Giro. (4<<<3 =>) no calcla y el otro no" Mientras +e el en$o+e

cantitativo anali/a r0!idamente miles de casos, el en$o+e calitativo

!ro!one otener conocimientos de alcance general mediante el estdio

a $ondo de n !e+e9o n*mero de casos" 7os estilos de investigación,

!ero n solo o5etivo3 e.!licar el mndo social"



Si n !sico!edagogo entrevista a los almnos de los *ltimos a9os de

secndaria sore s $alta de motivación a los estdios, o si na

!ro$esora anali/a las !rogramaciones crriclares !ro!estas !or ss

colegas !ara el a9o académico en crso !ara estalecer las

coincidencias y divergencias a !esar de haer hecho n traa5o ene+i!o, !odemos decir +e estos estdios recrren a lo +e llamamos

en$o+e calitativo" No calclan $recencias ni !romedios, sino +e se

oc!an de las motivaciones de los almnos !or s !artici!ación en

clase" Intentan encontrar los !ntos de coincidencia y las di$erencias +e

se dan en la $orma de !rogramar, a !esar de tener la misma

ca!acitación y las mismas instrcciones" En estos casos, la com!rensión

sele ser el me5or !ro!ósito !ara e.!licar los actos de los individos"

Sin emargo tili/ar el en$o+e calitativo no es n0nime y hay algnos

investigadores +e !re$ieren el en$o+e cantitativo en canto !ermite

conocer la !roailidad de +e n hecho sceda a !artir de seleccionar

na mestra re!resentativa y con$iale" : si +eremos saer la e$icacia

de n material o de na estrategia metodológica !ara lo cal

necesitamos a!licar a gr!os e.!erimentales y tener gr!os de control

+e nos !ermita com!arar los resltados y !osteriormente in$erir el

com!ortamiento de la !olación de la cal e.traemos los gr!os" #ero

siem!re +e controlemos la mayor cantidad de variales de estdio"

7e hecho lo im!ortante es dar !re$erencia al en$o+e m0s ca!a/ de

!ro!orcionar na res!esta a la !regnta +e es o5eto de investigación"

#or consigiente, el en$o+e calitativo se sele tili/ar en las !rimeras

eta!as de na investigación, y con mayor ra/ón cando se trata de

estdios e.!loratorios de $enómenos !oco estdiados" 7e!ender0 del

o5etivo, decimos, +e gie la investigación" Si nos interesa saer cómo

los 5egos electrónicos y el internet !ertra la dedicación a los estdios

de los estdiantes de hoy, !or m0s +e com!aremos los !romedios de

a!roados y desa!roados con las horas dedicadas a los 5egos, no

!odremos otener na res!esta $idedigna de esta relación" Es claro



+e hay na serie de variales +e no se han tenido en centa +e

!eden im!licar las relaciones, ndices a!roatorios, horas de 5ego y de

navegación en Internet, adem0s de conversaciones con los 5óvenes,

conocer ss actitdes al estdio, etc"

En la investigación edcativa e.isten !es en$o+es +e se de$inen

como n*cleos tem0ticos o !rolem0ticos my im!ortantes y com!le5os,

sore los cales hay na gran necesidad de investigación y

esclarecimiento" ?s entendido, los en$o+es vendran a ser lo mismo

+e los !rogramas de investigación, es decir, la delimitación de n

cam!o tem0tico o !rolem0tico sore el +e se dee desarrollar n

con5nto de investigaciones integradas"

El en$oue cuantitati%o !arte del s!esto +e %en !otencia todos los

datos son canti$icales& (@erlinger, 1>AB)" #ara ello se a!oya en los

$ndamentos del !ositivismo y de la ciencia nomotética (estalecimiento

de leyes niversales) cya tendencia es hacia la concentración del

an0lisis en las mani$estaciones e.ternas de la realidad"

?lgnas caractersticas $ndamentales de la investigación edcativa

cantitativa3

C Sit*a s interés !rinci!al en la e.!licación, la !redicción y el control

de la realidad"

C Tiende a redcir ss 0mitos de estdio a $enómenos oservales y

ssce!tiles de medición"

CDsca la $ormlación de generali/aciones lires de tiem!o y conte.to"

C #riori/a los an0lisis de casaCe$ecto y de correlación estadstica"

C Utili/a técnicas estadsticas !ara de$inición de mestras, an0lisis de

datos y generali/ación de resltados"

C Utili/a instrmentos my estrctrados y estandari/ados, como

cestionarios, escalas, test, etc"



C :torga na im!ortancia central a los criterios de valide/ y con$iailidad

en relación a los instrmentos +e tili/a"

C Utili/a dise9os de investigación !reCde$inidos en detalles y rgidos en el

!roceso, como los e.!erimentales y e. !ost $acto"

C En$ati/a la oservación de resltados"

El en$oue cualitati%o se orienta a la com!rensión de las acciones de

los s5etos en $nción de la !ra.is" 7esde esta conce!ción, se cestiona

+e el com!ortamiento de las !ersonas esté regido !or leyes generales

y caracteri/adas !or reglaridades" os es$er/os del investigador se

centran m0s en la descri!ción y com!rensión de lo +e es *nico y

!articlar del s5eto +e en lo +e es generali/ale"

as caractersticas m0s im!ortantes de la investigación edcativa

calitativa son3

C -oncentra ss es$er/os investigativos en la descri!ción, com!rensión

e inter!retaCción de los signi$icados +e los s5etos le dan a ss !ro!ias

acciones"

C Evita la $ragmentación" Estdia los hechos dentro de na totalidad(visión holstica)"

C No admite la !osiilidad de generali/ación de resltados, en la medida

+e considera +e éstos est0n limitados a n tiem!o y a n es!acio"

7esarrolla n conocimiento ideogr0$ico"

C No admite los an0lisis casaCe$ecto, ya +e considera +e los hechos

se mani$iestan como determinación de m*lti!les $actores asociados"

C Utili/a técnicas de oservación !artici!ante, y an0lisis en !ro$ndidad,

desde na !ers!ectiva s5etiva y !articlarista"

C Utili/a instrmentos !oco o nada estrctrados y de de$inición lire

como gas de oservación, entrevistas aiertas y en !ro$ndidad,

gr!os de discsión, talleres, etc"



C Utili/a la trianglación de técnicas, instrmentos, $entes y

oservadores, !ara con$rontar y someter a control rec!roco la

in$ormación reco!ilada"

C Utili/a !rocedimientos de investigación aiertos $le.iles, +e sigen

lineamientos orientadores, !ero +e no est0n s5etos a reglas $i5as y

estandari/adas"

C En$ati/a la oservación de !rocesos"

-onclyendo, es !osile, e inclso deseale, alternar el an0lisis

calitativo con el an0lisis cantitativo, ya +e le5os de ser o!estos, son

de hecho com!lementarios"

IV. TI2OS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

El ti!o de investigación, al elaorar el !royecto, se de$ine !reliminarmente

desde la eta!a de identi$icación y $ormlación del !rolema' sin emargo,

cada eta!a del !roceso de investigación !rovee elementos +e sirven !ara

s selección de$initiva" a revisión de literatra y conslta a !ersonas

conocedoras del tema de investigación contriyen a na me5or elección" (6"

de -anales, " y otras 1>F>)"

Clasificación de los ti'os de in+estigación

#ara iallo 8odrge/ "#" y otros (4<<F) los ti!os de investigación oedecen

a di$erentes %criterios de clasi$icación&" os criterios de clasi$icación de la



investigación !edagógica no son mtamente e.clyentes' na misma

investigación !ede clasi$icarse en distintas categoras seg*n el criterio de

clasi$icación +e se asma"

Seg*n los atores antes mencionados, los ti!os de investigación, en general,se trata de matices a !artir de dos grandes enfo5ues ien de$inidos3 la

investigación cantitativa y la investigación calitativa"

In+estigación cuantitati+a

En este ti!o de investigación el o5etivo es estalecer relaciones casales

+e s!ongan na e.!licación del o5eto de investigación, se asa sore

mestras grandes y re!resentativas de na !olación determinada, tili/a la

estadstica como herramienta 0sica !ara el an0lisis de datos" #redomina el

método hi!otético C dedctivo"

In+estigación cualitati+a

Se caracteri/a !or+e son estdios intensivos y de !ro$ndidad +e se

a!lican, !or lo general, en mestras !e+e9as !ara lograr la inter!retación

del $enómeno +e se +iere investigar" ? este ti!o de investigación le

interesa lo !articlar' lo conte.tal, los relatos vividos, !redomina el métodoindctivo" Se adscrien a este en$o+e los estdios de casos, la

investigación acción, la investigación etnogr0$ica, entre otros"

In+estigación i,ta

Varios atores consideran +e es m0s viale reali/ar na investigación mi.ta

y los resltados tamién seran m0s signi$icativos

Es5ue*a 6. Ti'os de in+estigación seg7n el enfo5ue

#ara S0nche/ -arlessi 6" y 8eyes Me/a -" (4<<H) los ti!os de investigación (seg*ns $inalidad) son3

Investigació

nENFOQUE

Investigación

MixtaInvestigació

n



In+estigación &8sica9 !ra o $ndamental

Se de$ine como a+ella actividad orientada a la *s+eda de nevos

conocimientos y nevos cam!os de investigación sin n $in !r0ctico

es!ec$ico e inmediato (7e la :rden, 1>FB)"Tiene como $in crear n cer!o

de conocimiento teórico sore los $enómenos edcativos, sin !reoc!arse de

s a!licación !r0ctica" Se orienta a conocer y !ersige la resolción de

!rolemas am!lios y de valide/ general (o., 1>F13 14F)" En este sentido, la

investigación de " #iaget sore el desarrollo de la inteligencia !ede

considerarse investigación 0sica"

In+estigación a'licada9 activa o din0micaTiene como $inalidad !rimordial la resolción de !rolemas !r0cticos

inmediatos en orden a trans$ormar las condiciones del acto did0ctico y a

me5orar la calidad edcativa" El !ro!ósito de reali/ar a!ortaciones al

conocimiento teórico es secndario" Un estdio sore n método de lectra

!ara ni9os con di$icltades !erce!tivas sera n e5em!lo de esta modalidad"

In+estigación sustanti+a

Es a+ella +e trata de res!onder a los !rolemas teóricos o sstantivos o

es!ec$icos, en tal sentido, est0 orientada, a descriir, e.!licar, !redecir o

retrodecir la realidad, con lo cal se va en *s+eda de !rinci!ios y leyes

generales +e !ermita organi/ar na teora cient$ica" En este sentido,

!odemos a$irmar +e la investigación sstantiva al !ersegir la verdad nosencamina hacia la investigación 0sica o !ra"

a investigación sstantiva tiene dos niveles3 la investigación descri!tiva y la

investigación e.!licativa"

In+estigación tecnológica



8es!onde a !rolemas técnicos, est0 orientada a demostrar la valide/ de

ciertas técnicas a5o las cales se a!lican !rinci!ios cient$icos +e

demestren s e$icacia en la modi$icación o tras$ormación de n hecho o

$enómeno"

a investigación tecnológica a!rovecha del conocimiento teórico cient$ico

!rodcto de la investigación 0sica o sstantiva y organi/a reglas técnicas

cya a!licación !osiilita camios en la realidad"

Es5ue*a . )elación entre los ti'os de in+estigación seg7n su finalidad

Tanto la investigación 0sica como la a!licada a través de ss resltados se

enri+ecen na a otra' es decir los resltados de la investigación 0sica

!ermiten lograr adecadas investigaciones a!licadas y a s ve/ los

resltados de la investigación a!licada !eden aydar a constrir nevos

traa5os de investigación 0sica" (S0nche/ -arlessi 6" y 8eyes Me/a -"4<<H)

#ero, hay +e tener en centa las a$irmaciones sigientes3

%Todas las investigaciones 0sicas !eden ser sstantivas, !ero no todas las

investigaciones sstantivas, necesariamente son 0sicas&

INVESTIGACINA2LICADA

INVESTIGACIN";SICA

INVESTIGACINTECNOLGICA

INVESTIGACINS4STANTIVA

INVESTIGACINE<2LICATIVA

INVESTIGACINDESC)I2TIVA



%Todas las investigaciones tecnológicas son a!licadas, !ero no todas las

investigaciones a!licadas son necesariamente tecnológicas&

V. NIVELES DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA.

S0nche/ -arlessi 6" y 8eyes Me/a -" (4<<H) mani$iestan +e sigiendo a

Sellti/, ahoda y otros (1>HB) !odemos identi$icar tres niveles o es+emas

0sicos de investigación (seg*n la !ro$ndidad y o5etivo) +e !eden

relacionarse a los ti!os de investigación anteriormente descritos" Estos son3

In+estigación e,'loratoria o $ormlativa



Es considerada como el !rimer acercamiento cient$ico a n !rolema" Se

tili/a cando este a*n no ha sido aordado o no ha sido s$icientemente

estdiado y las condiciones e.istentes no son an determinantes"

-ando no e.iste n cer!o teórico andante +e ilmine el estdio soreel $enómeno oservado y lo resltados +e se otengan sea n a!orte al

reconocimiento de los elementos +e lo integran" No se conocen con

!recisión las variales !esto +e ellas srgen del mismo estdio No se

!lantean hi!ótesis" a mestra es !e+e9a" Trata de descriir o e.!licar, o

amas a la ve/, los $enómenos en estdio"

Tiene car0cter !rovisional en canto +e se reali/a !ara otener n !rimer

conocimiento de la sitación donde se !iensa reali/ar na investigación

!osterior"

In+estigación descri'ti+a

Tiene como o5etivo la descri!ción de los $enómenos a investigar, tal como

es y cómo se mani$iesta en el momento (!resente) de reali/arse el estdio y

utili)a la observación como m#todo descriptivo, scando es!eci$icar las

!ro!iedades im!ortantes !ara medir y evalar as!ectos, dimensiones ocom!onentes" #eden o$recer la !osiilidad de !redicciones an+e

rdimentarias"

Se sit*a en el !rimer nivel de conocimiento cient$ico" Se inclyen en esta

modalidad gran variedad de estdios (estdios correlaciónales, de casos, de

desarrollo, etc)"

E5em!lo3 Investigación sore la estrctra socio económica y rendimiento

académico de los estdiantes del IEST# &7aniel ?, -arrión&"

In+estigación descri'ti+a correlacional.

Son a+ellas +e act*an en el !resente y sore dos variales de ti!o

de!endiente (V"7" V"7")" Miden y eval*an con !recisión el grado de



relación +e e.iste entre dos conce!tos o variales en n gr!o de s5etos

drante la investigación"

a correlación !ede ser !ositiva o negativa" E.igen el !lanteamiento de

hi!ótesis +e se com!roar0n o no" S tilidad radica en saer cómo se!ede com!ortar n conce!to o variale, conociendo el com!ortamiento de

otra variale relacionada"

Tienen en cierto sentido n valor e.!licativo, an+e !arcial" E5em!lo3

Investigación correlacional entre niveles de inteligencia emocional y

rendimiento académico"

In+estigación e,'licati+a o de co*'ro&ación de 1i'ótesis causales

S o5etivo es la e.!licación de los $enómenos y el estdio de ss relaciones

!ara conocer s estrctra y los as!ectos +e intervienen en la din0mica de

a+éllos"

Son estdios de alto nivel +e generan teoras, leyes o ennciados

totalmente novedosos" Son de gran com!le5idad y !or lo general ss

resltados !asan a ser de revisión oligatoria !ara los !ro$esionales de ese

cam!o"

Est0 dirigida a res!onder a las casas de los eventos $sicos o sociales y s

interés se centra en e.!licar !or +é y en +é condiciones ocrre n

$enómeno o !or +é dos o m0s variales se relacionan" 6ay !redominio de

e.!licación, descri!ción y correlación"

Es a+ella +e tiene relación casal, no solo !ersige descriir o acercarse

a n !rolema, sino +e intenta encontrar las casas del mismo"



Son a+ellas +e !arten de na sitación !rolema o conocimiento !resente

!ara lego indagar !osiles casas o $actores asociados +e !ermiten

inter!retarla" En este caso la dirección es V"7" V"I"

E5em!lo3 #or +é los estdiantes desertan de na determinada Institción

EdcativaJ" En este caso se !arte de na sitación dada !ara conocer e

inter!retar $actores +e la motivaron y as !oder controlar o !revenir algnas

sitaciones $acilitadoras de deserción en n $tro"

Es5ue*a =. Ni+eles de la in+estigación cient(fica

=er nivel3

4do nivel3

1er nivel3

OT)OS TI2OS DE INVESTIGACIN

Seg7n el ti'o de ocurrencia de los 1ec1os 0 registro de la infor*ación

In+estigación retros'ecti+a o 1istórica

Es a+ella en la +e el investigador indaga sore hechos o $enómenos

ocrridos en el !asado, reconstruyendo los acontecimientos y e(plicando su

desarrollo, fundamentando su significado en el conte(to del que ha surgido.

"#$%&T"'(C")# %*PL"C(T"$(

"#$%&T"'(C")# D%&C+"PT"$(

"#$%&T"'(C")# %*PL+(T+"(



En algnas investigaciones se registra in$ormación sore hechos ocrridos

anteriormente a la !lani$icación del estdio, y el registro contina seg*n los

hechos' estos son las investigaciones retros!ectivas"

In+estigación 'ros'ecti+aEs a+ella +e registra la in$ormación seg*n van ocrriendo los $enómenos,

sigen na lnea !resenteC$tro"

a dirección +e sige el investigador es V"I" V"7", es decir, se

conoce o se mani!la na variale inde!endiente y se miden camios o

consecencias en na variale de!endiente" E5" -ómo in$lyen las

!lata$ormas tecnológicas de a!oyo en la motivación y !roceso de

a!rendi/a5e de los estdiantes de edcación secndariaJ

Es5ue*a >. Ti'o de in+estigación seg7n el ti'o de ocurrencia de los

1ec1os 0 )egistro de la infor*ación ?di*ensión te*'oral$

8egistro de datos +e ocrrieron os hechos se registran

en el !asado a medida +e ocrren

)ET)OS2ECTIVO #eriodo o $echa 2)OS2ECTIVO

?ctal (dise9o del estdio)

Seg7n el 'eriodo o secuencia del estudio

In+estigación longitudinal o diacrónica

Estdia na o m0s variales a lo largo de n !eriodo en distintos momentos

mediante oservaciones re!etidas, +e varan seg*n el !rolema

investigado y las caractersticas de la variale +e se estdia" En este ti!o

de investigación el tiem!o si es im!ortante, ya sea !or+e el com!ortamiento



de las variales se mide en n !eriodo dado o !or+e el tiem!o es

determinante en la relación casa K e$ecto"

-ando el estdio lo amerita el registro y la com!aración de datos

oservados y anali/ados !ede hacerse drante varios a9os"

E'emplo, el número de palabras leídas por minuto por las estudiantes de

educación primaria en distintos momentos de un periodo de tiempo.

In+estigación trans+ersal9 seccional o sincrónica.

-ando el estdio se circnscrie a n momento !ntal, n segmento de

tiem!o drante el a9o a $in de medir o caracteri/ar la sitación en ese tiem!o

es!ec$ico"

Estdia las variales simlt0neamente en determinado momento, haciendo

n corte en el tiem!o' en este tiem!o no es im!ortante en relación con la

$orma en +e se dan los $enómenos" Por e'emplo el número de palabras

leídas por minuto por las estudiantes de educación primaria.

Esue&a '. Ti'os de in+estigación seg7n el 'eriodo o secuencia del

estudio

Tras+ersal

Tie*'o

Longitudinal

Seg7n la conce'ción del fenó*eno educati+o

(n%estigaci)n no&ot*tica.

#retende estalecer las leyes generales !or las +e se rigen los $enómenos

edcativos, orient0ndose hacia e.!licaciones generales" Utili/a la

metodologa em!ricoCanaltica y se a!oya 0sicamente en la

e.!erimentación"



(n%estigaci)n ideogr+$ica

En$ati/a lo !articlar e individal" Son estdios +e se asan en la

singlaridad de los $enómenos y s o5etivo $ndamental no es llegar a leyes

generales ni am!liar el conocimiento teórico"

Seg7n el control o no de las +aria&les

(n%estigaci)n eperi&ental.

Estdia las relaciones de casalidad tili/ando la metodologa e.!erimental

con la $inalidad de control de los $enómenos"

El investigador tiene un papel activo1 hace algo a los participantes en un

estudio y despu#s observa las consecuencias.*2. Polit +enise y P.3ungler

ernadette.45670, es decir, introduce cambios deliberados con el fin de

observar los efectos que producen.

La investigación e(perimental a su ve) puede ser1

a. Pre e(perimental

b. !uasi e(perimental

c. E(perimental

In+estigación no e,'eri*ental

El investigador aco!ia datos sin tratar de introdcir tratamientos nevos ni

camios' se hacen oservaciones o mediciones acerca de estados,

circnstancias, condctas o caractersticas e.istentes" *2. Polit +enise y P.

3ungler ernadette.45670.

Seg*n los atores antes mencionados, hay, en esencia, dos gr!os am!lios de

investigación no e.!erimental y son3



In+estigación e, 'ost facto

-ya tradcción literal es %a !artir de des!és del hecho&" Esta e.!resión

signi$ica +e la investigación de +e se trata se e$ectar des!és +e han

ocrrido las variaciones en la variale inde!endiente en el crso natral de los

acontecimientos"

In+estigación descri'ti+a 'ura"

os estdios descri!tivos no se re$ieren a relaciones entre variales" S $inalidad

es oservar, descriir y com!roar as!ectos de na sitación

Seg7n el lugar

In+estigación de la&oratorio

Se reali/a en sitaciones de laoratorio o en gainete" Esto conlleva a la

creación intencionada de las condiciones de investigación con mayor rigor y

control de la sitación" Utili/a na metodologa e.!erimental"

In+estigación de ca*'o

Se reali/a en na sitación natral lo cal !ermite la generali/ación de los

resltados a sitaciones a$ines' sin emargo no !ermite el rigroso control!ro!io de la investigación e.!erimental"

Es necesario se9alar +e los di$erentes ti!os de investigación mencionados

est0n dentro del en$o+e de investigación cantitativa, no son los *nicos, !ero

los m0s im!ortantes"

"I"LIOG)AF!A

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Monografia Metodologia de La Investigacion UCV 2015

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