Modulo Nº 2 - Cuarta Unidad

8/16/2019 Modulo Nº 2 - Cuarta Unidad

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Unidad de Aprendizaje Nº 04: Valoramosnuestros símbolos patrios y nuestros héroes

1. Identifcando saberes

Observa detenidamente la imagen

pág. 50

Sesión de Aprendizaje

Identifcamos inormación

sobre la diversidad

existente en nestra amilia

CapacidadesSelecciona inormación sobre la diversidad

existente en s amilia ! la institción

edcativa

Conocimientosi!ersidad cultural: defnición"#iversidad en la amilia ! en laInstitción $dcativa

"ndicadoresSelecciona inormación sobre la diversidad

existente en s amilia ! la institción

edcativa" or#aniz$ndola en un cuadro

a% &'( es diversidad) ******************************************************************** ******************************************************************** ******************************************************************** ********************************************

b% &+odos mis compa,eros tendrán las mismas costmbres -e !o).

&or -() ******************************************************************** ******************************************************************** ******************************************************************** ********************************************

c% regnto a tres de mis compa,eros -e costmbres tienen ! anoto




/. $nri-eciendo la experiencia

Lee la información, subraya las ideas importantes y las palabrasque no conoces.

Luego escucha atentamente la explicación del profesor y realiza

preguntas si tienes alguna duda

pág. 51

DIVERSIDAD CULTURALEl término diversidad cultural se

refiere a la multiplicidad de formasen que se expresan las culturas que

componen una sociedad. Estadiversidad se aprecia tanto en las

actividades que realiza cada grupo

social como en sus modos deadaptarse al medio y la manera de

manifestar sus estados de nimo yexpresar su pensamiento.

La lucha por el pluralismo culturalbusca garantizar una coexistencia

armónica y una voluntad deconvivencia pac!fica entre personas y

grupos de or!genes culturalesdiversos que habitan un mismo pa!s.

El desarrollo de la diversidad

creativa implica que todos los sereshumanos tengan la oportunidad deescoger una forma de vivir que

consideren valiosa.

La diversidad cultura puede

manifestarse también en ámbitofamiliar cuando la pare"a proviene de

diferentes culturas.

La diversidad cultural se manifiestaen el aula y en la institución

educativa cuando los educandos

provienen de grupos culturales

diferentes. El compartir el aula con

ni#os de diferente color o

costumbres, le"os de ser un motivo de

conflicto, debe motivar en nosotros

actitudes de respeto e interés por

aprender de ellos.

La diversidad cultural en la familia y

en el aula es un patrimonio quedebemos valorar, pues son una

oportunidad para enriquecernos dedistintas culturas, realidades y de

expresión social, cultural y ling$!sticaque nos rodea.

El %er& alberga diversas culturas ycada una de ellas es diferente, pero

hace una diferencia no

discriminatoria, sino una diferencia

que nos enriquezca a todos.

La diversidad cultural en el %er& se

presenta en los espacios donde

diariamente convivimos. En el %er& a

lo largo de su historia ha tenido que

convivir con diversas culturas, la

andina, amazónica, china, africana y

europea, entre otras, cada una con su

particular visión del mundo y con susrespectivas manifestaciones

culturales.

Las reacciones frente a la diversidadcultural pueden variar. Es posible

incluso que ciertas influencias,consideradas menos prestigiosas

socialmente, no sean reconocidas olleguen a ser rechazadas. Esta

actitud est ligada a situaciones dedesigualdad social y discriminación.

%ara que un pa!s pueda desarrollarse

plena e !ntegramente, sus habitantes

deben aceptar las diversas

influencias culturales de manera

armoniosa y en un ambiente de

respeto y dilogo.

'espetar la diersidad culturalimplica abrirnos a diferentes

realidades y estar dispuestos aescuchar otras experiencias sociales

y culturales, as! como a compartirnuestras propias experiencias.

(eg&n la )*E(+O, la defensa de ladiversidad cultural debe centrarse en

dos campos de acción. El primero

consiste en fomentar el pluralismocultural, y el segundo, en estimular el

desarrollo de la diersidad creatiaen la sociedad.




. $jercitando lo aprendido

+ompleta el siguiente cuadro

pág. 5/




-ué es

diversidad

-uécostumbres

tienen micompa#era /o0

de mi aula

. $valando lo aprendido

1veriguo que costumbres ten!a mi pap y mam antes de casarse o de

formar nuestra familia

!"sica

#aile

Comida

fiestas

Reli$i%n

&tras costumbres

5. 2ibliogra3a consltada4. ectra complementaria

pág. 5




23456 no era un robot cualquiera. +omo bien dec!a su placa, 723456, el

me"or y ms moderno robot , era el modelo de robot ms moderno de su

generación, un producto realmente dif!cil de me"orar, y se sent!a realmente

orgulloso de ello. 3anto, que cuando se cruzaba con otros robots por la calle,

los miraba con cierto aire de superioridad, y sólo reaccionaba con alegr!a y

entusiasmo cuando se encontraba con otro 23456. 73odos los robots

tendr!an que ser como los 234567 , pensaba para sus adentros. 'ealmente,

estaba convencido de que ning&n nuevo robot podria superar los 23456, y

que el mundo ser!a mucho me"or si todos los robots fueran como ese modelo

perfecto.

)n d!a, caminaba por la ciudad biónica cuando de pronto apareció, "usto a

unos mil!metros de sus sensores ópticos piezoeléctricos, /que eran unos o"osnormales, pero a 23456 le gustaba usar palabras muy raras para todo0, una

gran puerta amarilla. *o sab!a de dónde habr!a salido, pero por suerte, era

un 23456, y su rapidez le permitió evitar el golpazo. 8ntrigado, decidió

atravesar la puerta, y fue a parar a una ciudad espectacular. 93odos sus

habitantes eran 23456, y todo lo que se ve!a era alucinante: Entusiasmado

por haber encontrado la ciudad perfecta para él, anduvo recorriendo aquel

lugar, presumiendo de ser un 23456 y parndose a hablar con todos de lo

genial que era ser un robot tan avanzado, y finalmente se instaló en suburbu"a hiperplstica recauchutada /una casa0, a las afueras de la ciudad.

Los d!as fueron pasando, pero enseguida se dio cuenta de que en aquella

ciudad hab!a algo que no le gustaba. +omo todos eran 23456, realmente

nadie ten!a motivos para sentirse me"or ni ms moderno que nadie, y de

hecho nadie lo hac!a. *inguno miraba con aires de superioridad, y en el

fondo, comprobó que con el paso del tiempo ni siquiera él mismo se sent!a

especial. 1dems, todo resultaba tremendamente aburrido; todos hac!a

todas las cosas igual de bien, era imposible destacar en nada< cuando se le

ocurr!a algo que pensaba era brillante, a todos se les hab!a ocurrido lo

mismo al mismo tiempo.

1s! que 23456 empezó a echar de menos a todos aquellos robotitos variados

de su mundo, cada uno con sus cosas buenas y malas, pero distintos ydivertidos, y se dió cuenta de que hubiera preferido mil veces encontrarse

pág. 5




con un torpe pero divertido 3%4=, y charlar un rato con él, que volver a

cruzarse con otro 23456.

1s! que comenzó a buscar la gran puerta amarilla. 3ardó varios d!as, hasta

que finalmente la encontró como la primera vez, "usto en medio de una calle

cualquiera. 1poyó la mano en la puerta, miró hacia atrs, como

despidiéndose de aquel mundo que le hab!a parecido perfecto, y con gran

alegr!a empu"ó la puerta...

+uando despertó, 23456 estaba en el suelo, y algunos le ayudaban a

levantarse. *o hab!a ninguna puerta, sólo un enorme y brillante robot

amarillo con el que 23456 hab!a chocado tan fuerte, que se le hab!an

nublado los circuitos. 23456, extra#ado de no haber podido esquivar el

golpe, miró detenidamente a aquel formidable robot. *unca hab!a visto uno

igual, parec!a perfecto en todo, ms alto y ms fuerte que ninguno, y en su

placa se pod!a leer; 2345>, el me"or y ms moderno robot .

1s! que lo hab!an conseguido. 1unque parec!a imposible, los 23456 ya no

eran los me"ores robots. (in embargo, nuestro amigo no se entristeció lo

ms m!nimo, porque segundos antes, mientras so#aba con aquella ciudad

perfecta, hab!a aprendido que estaba encantado de ser diferente, y de que

hubiera cientos de robots diferentes, cada uno con sus cosas me"ores y

peores.

Autor; %edro %ablo (acristn

pág. 55Conocimientos

6(roes 7iviles ! militaresCapacidades

Analiza la vida de los 8(roes civiles !

militares

Analizamos la vida de los

8(roes civiles ! militares enel er9

Sesión de A rendiza e

"ndicadoresAnaliza la vida de los 8(roes civiles !

militares" in!esti#ando sobre al#uno deellos e in%ormando los resultados enuna e& osici'n

http://cuentosparadormir.com/pedro-pablo-sacristan

http://cuentosparadormir.com/pedro-pablo-sacristan




1. Identifcando Saberes

Observa y coloca nombres a las imgenes

Luego contesta a las preguntas

pág. 54

a% &'i(n es n 8(roe) ********************************************************************* ********************************************************************* ********************************************************************* *****************************************************

b% &'( caracter3sticas tiene n 8(roe) ********************************************************************* ********************************************************************* ********************************************************************* *****************************************************

c% &'i(nes son los 8(roes en el er9) ********************************************************************* ********************************************************************* ********************************************************************* *****************************************************





Lee la información, subraya las ideas importantes y las palabrasque no conoces.



pág. 5:

'(R&ES CIVILES ) !ILITARES

)n héroe es aquel persona"e que

realiza una acción significativa, a

favor de su sociedad o patria,

inmolndose a favor de ellos, sin

requerir retribución alguna.

)n héroe puede ser militar, si este

pertenece a una institución militar o

puede ser ciil, es decir, un poblador

com&n y corriente.

La definición de hero!smo y de héroeest vinculada a la evolución y a las

transformaciones de la sociedad a lolargo del tiempo. La ?istoria desde

sus inicios siempre ha contado con loshéroes. En ellos se encarnan las

virtudes a las que los hombresaspiramos, generando para el

con"unto social modelos de conductadignos de imitar.

)na persona se convierte en héroe al

realizar una haza#a extraordinaria y

digna de elogio, como, por e"emplo, eldar la vida por la patria en un campo

de batalla, ofrendar la vida en el

cumplimiento del deber, salvar

personas de una muerte segura

poniendo en grave riesgo su vida, etc.

En el %er& existen muchas que debido

a su dedicación y esfuerzo por sacar

adelante a nuestro pa!s realizaron

actos que los llevan a poder ser

nombrados héroes





1hora forma grupos para preparar una exposición

@espués de haber le!do la información y con ayuda de un

calendario c!vico escolar, escoge un héroe civil o militar

Explica porque es considerado un héroe militar o civil.


Escoge un héroe militar o civil y elabora un peque#o textosobre su vida, ten presente que tiene que ser diferente a los

que se expusieron. **********************************************************************

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pág. 5;

*os+ Abelardo ,ui-ones .on/ales




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5. 2ibliogra3a consltada C(N)*+,( + -A *+./-"CA La Legislación y los héroes

nacionales en 8ttp<==>>>.congreso.gob.pe=mseo=6eroes.pd ?/@ de ma!o del /011%

4. ectra complementaria

Bn 8(roe es todo a-el -e 8ace lo -e pede

Coltaire

pág. 5@


Analizamos la biogra3a de

los personajes ilstres

trjillanos

http://www.congreso.gob.pe/museo/Heroes.pdf

http://www.congreso.gob.pe/museo/Heroes.pdf





Observa el documental de la vida de +esar Aalle"o


Lee y analiza la biograf!a de +esar Aalle"o Bendoza

(ubraya los acontecimientos resaltantes de la vida de estepersona"e

pág. 40

CapacidadesAnaliza la biogra3a de los personajes

ilstres trjillanos

Conocimientos.ersonajes "lustres: 7(sar

Abra8án Callejo Dendoza

"ndicadoresAnaliza la biogra3a de los personajes

ilstres trjillanos" elaborando unpe1ue2o te&to

a% &'i(n es n personaje ilstre) ***************************************************************** ***************************************************************** ********************************************************

b% &or -( es considerado n personaje ilstre 7esar Callejo) ***************************************************************** ***************************************************************** ********************************************************

c% &'( otros personajes ilstres de +rjillo conoces) ***************************************************************** ***************************************************************** ********************************************************

0ERS&1A*ES ILUSTRES2 CESARA#RA'31 VALLE*& !E1D&4A

5,ui+n es un persona6e ilustre7

%ersona que, se dedicada a una ovarias reas, ya sea arte, de

investigación, religión, militar,literatura, pol!tica, etc., que

destacaron en su tiempo colaborando

en el desarrollo y crecimiento del

pa!s o la región, llegando ser

reconocidos local o mundialmente.




pág. 41

Cesar Abra8án Valle6o !endo/a2 Laprimera o/ uniersal de la poes9a

peruana

+ésar 1braham Aalle"o Bendoza

nació el CD de marzo de C>5 en

(antiago de +huco /La Libertad0 zona

andina norte del %er&, en el seno deuna familia con ra!ces espa#olas e

ind!genas. (us padres fueron don

Francisco Aalle"o y @o#a (antos

Bendoza. Fue el menor de C5 hi"os y

desde ni#o conoció la miseria, pero

también el calor del hogar, le"os del

cual sent!a una incurable orfandad.

Estudió primaria en el colegio

municipal de la localidad y secundaria

en (an *icols de ?uamachuco.

(iguió estudios de Letras en la)niversidad *acional de 3ru"illo,

donde compartió experiencias

pol!ticas e intelectuales con el grupo

*orte, que integraban 1ntenor

Orrego, Gosé Eulogio Harrido, 1lcides

(peluc!n, entre otros. 1dems

escribe en el periódico 7La 'eforma7

y ense#a en el colegio 7(an Guan7,

donde fue maestro de +iro 1legr!a.

En CCI obtiene el grado de bachiller

con su tesis 7El romanticismo en la

literatura castellana7.

Aia"a a Lima en CC>, a#o en que

publica su primer libro de poemas;

Los 'eraldos 1e$ros, que se#ala el

momento de indecisión e

incertidumbre que vive la poes!a

peruana en esos a#os. El libro une la

vida familiar provinciana con unsentimiento de solidaridad universal.

En Lima entabla amistad con Honzales

%rada, Gosé Bar!a Eguren y

Aaldelomar e inicia estudios en la

)niversidad *acional Bayor de (an

Barcos.

Aalle"o env!a unos versos a +lemente

%alma, el renombrado escritor, quien

tiene agrios comentarios al respecto;

7)d. cree se#or Aalle"o que colocar

una imbecilidad encima de otra es

hacer poes!a7 le responde %alma al

desolado Aalle"o. 7Be"or olvide la

poes!a7 le dice.

Botivado por el cari#o que profesaba

a su madre, vuelve a su tierra natal,

donde es acusado in"ustamente de

incendiario y encarcelado durante CC5

d!as. Hracias a la presión de los

intelectuales de la época, se consiguió

su libertad pero esta experienciatuvo una cr!tica y permanente

influencia en su vida y obra, y se

refle"a de modo muy directo en

varios poemas de su siguiente libro,




pág. 4/

En C5 regresa a la )nión (oviética

y un a#o después via"a a Espa#a.

Auelve a %ar!s pero es expulsado

debido a su militancia comunista<

entonces decide trasladarse a Espa#a

nuevamente.

En CJC publica su novela ElTu$steno. Aia"a de nuevo a la )nión

(oviética y se inscribe en el %artido

+omunista de Espa#a. En CJ5

regresa a %ar!s y vive en la ilegalidad.

En CJ= se casa con Heorgette. %oco

tiempo después vuelve a Espa#a,

donde estalla la guerra civil. Estehecho conmueve al poeta y le inspira

su hermoso tercer libro; Espa-aaparta de m9 este cáli/. En CJ6

asiste al +ongreso de Escritores

1ntifascistas en Badrid. Escribe el

libro :0oemas 'umanos:.

1lgunos a#os después regresa a %aris,donde fallece un d!a lluvioso en

viernes santo, el CI de abril de CJ>.

(us restos descansan en el

cementerio de Bount4'ouge, en

3rilce es el libro ms importante de

la vanguardia peruana. (e le

considera como un momento

fundamental en la renovación del

lengua"e poético hispanoamericano,

pues en ella vemos a Aalle"o

apartndose de los modelostradicionales que hasta entonces

hab!a seguido, incorporando algunas

novedades de la vanguardia y

realizando una angustiosa y

desconcertante inmersión en los

abismos de la condición humana que

nunca antes hab!an sido explorados.

En C5J via"a a %ar!s, donde

intensifica su producción literaria y

period!stica. +olabora, desde all, con

las revistas peruanas 7%resente7,

7Aariedades7 y 71mauta7. Edita en

Francia la revista 7Favorables7 y

colabora en 7Gournal7 de %ar!s. %or

primera vez es inclu!do en el 7*uevo

8ndice de la %oes!a Latinoamérica7.

+onoce a A!ctor 'a&l ?aya de la

3orre y se afilia al 1%'1 integrando

la primera celula aprista fundada en

%ar!s.

Los a#os parisinos fueron de extremapobreza y de intenso sufrimiento

f!sico y moral para Aalle"o.

En C5> conoce y comienza a

convivir con Heorgette. Ese a#o via"a




. $nri-eciendo la experiencia

@espués de haber le!do la biograf!a de +esar Aalle"o, elabora un

peque#o texto respondiendo esta pregunta %or qué es considerado

+esar Aalle"o un persona"e ilustre

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pág. 4




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8nvestiga sobre la vida de otro persona"e ilustre 3ru"illano, y

escribe su biograf!a.

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pág. 4




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5. 2ibliogra3a consltada

A(N+3 C( Cesar Vallejo Mendoza: La primera voz universal de la poesía peruana en8ttp<==>>>.adonde.com=8istoria=1@;*vallejo.8tm ?/@ dema!o del /011%


Saber más es ser más libre

7(sar Callejo

pág. 45

http://www.adonde.com/historia/1938_vallejo.htm

http://www.adonde.com/historia/1938_vallejo.htm





Observa las siguientes imgenes

pág. 44

Erganizamos inormación

sobre la bandera nacional


CapacidadesErganiza de manera creativa

inormación sobre la 2andera nacional

Conocimientos-a andera: 8istoria !

signifcado

"ndicadoresErganiza de manera creativa

inormación sobre la 2andera

nacional" en n organizador creativo

a% &A -( naciones pertenecen las banderas de las imágenes) ************************************************************************* ************************************************************************* ****************************************************************

b% &7áles son los s3mbolos patrios) ************************************************************************* ************************************************************************* ****************************************************************

c% &'( signifcado tiene la bandera nacional) ************************************************************************* ************************************************************************* ****************************************************************





Lee la información, subraya las ideas importantes y las palabras

que no conoces.



pág. 4:

LA #A1DERA 1ACI&1AL

)no de los s!mbolos patrios es la

Kandera *acional, que es el principal

s!mbolo de la patria que representa

las glorias y sacrificios del pasado,

los anhelos del presente y las

esperanzas del futuro.

En su vida rep&blica el %er& ha tenido

cuatro banderas, de diferentes

formas.

(on una bandera, confirmó elLibertador (an Bart!n.

Es la bandera que flamea por lalibertad de esta nación. @espués de

este sue#o (an Bart!n dispuso lacreación de la primera Kandera del

%er& de forma rectangular, divididaen dos diagonales en cuatro campos

triangulares, blancos los campossuperior e inferior y ro"os los

laterales.

0rimera #andera2 Encontrndose

don Gosé de (an Bart!n en el +uartel

general del E"ército en %isco, dicta un

decreto de fecha 5C de octubre de

C>5 que entre otros dice; 7%or

cuanto es incompatible con la8ndependencia del %er& la

conservación de los s!mbolos querecuerden el dilatado tiempo de su

opresión, se decreta adoptar porKandera *acional del pa!s, una seda o

lienzo de ocho pies de largo y seis deancho, dividida por l!neas diagonales

en cuatro campos, blancos los dos

extremos superior e inferior, yencarnados los laterales< con unacorona de laurel ovalada y dentro de

ella un sol, saliendo por detrs desierras escarpadas que se elevan

sobre un mar tranquilo7.

'IST&RIA DE LA #A1DERA1ACI&1AL

El > de setiembre de C>5 al

desembarcar en el puerto de %isco al

frente de la Expedición Libertadora,el Heneral don Gosé de (an Bart!n,

después de disponer el descanso desus tropas, se quedó dormido a la

sombra de una palmera. M en aquelmomento de reposo, so#ó que una

multitud lanzaba v!tores a la libertad y orgullosa agitaba una bella bandera.

1l despertar, casi como una visión, el

libertador vio en el cielo una multitudde aves de alas ro"as y el pecho decolor blanco. 1quello le recordó su

sue#o y su corazón palpitó de alegr!a.

'pidamente se dirigió al 1lmirante

+ochrane y "efe del Estado Bayor

Las ?eras y le di"o;

Aéis esas aves que se dirigen hacia

el norte

(!, mi Heneral, son blanquirro"as,respondió +ochrane.

%arecen una bandera, agregó Las?eras.




pág. 4;

Se$unda #andera2 %or decreto dado

en Lima el CI de marzo de C>55, por

el (upremo @elegado, marqués de3orre 3agle, se modifica la Kandera

*acional establecida en %isco,disponiéndose. 7La Kandera *acional

del %er& se compondr de una fran"ablanca transversal entre dos

encarnadas de la misma anchura, conun sol también encarnado sobre la

fran"a blanca7 /Haceta del Hobierno, *o.55,

3omo segundo del sbado CD de marzo de C>550.

Cuarta #andera2 El +ongreso

+onstituyente del %er&, con Ley del5I de febrero de C>5I, establece la

Kandera *acional del %er&; 7 El%abellón y Kandera *acional se

compondr de tres fran"as verticales,las dos extremas encarnadas, y la

intermedia blanca, en cuyo centro secolocar el escudo de las armas con

su timbre, abrazado aquél por laparte inferior de una palma a la

derecha y una rama de laurel a la

izquierda entrelazadas.

El %abellón de los buques mercantes

ser sencillo, sin escudo ni otrainsignia. La Escarapela ser de color

blanco y encarnado interpolados7.

%or @ecreto Ley *o.CCJ5J, del JC de

marzo de CI, se ratificó la Kandera

*acional establecida por el +ongreso

+onstituyente el 5I de febrero de

C>5I, as! mismo, se dictó las normaspara el empleo y confección del

Escudo *acional, gran (ello del

Estado, Kandera *acional, %abellón,

estandarte y escarapela en vigencia.




pág. 4@

Tercera #andera2 %or @ecreto dado

en Lima del JC de mayo de C>55, elmarqués de 3orre 3agle, modifica la

Kandera *acional, disponiéndose; 7La

Kandera *acional del %er&, ser de

tres listas verticales o

perpendiculares, la del centro blanca,

y la de los extremos encarnadas con

un sol también encarnado sobre la

lista blanca.

El estandarte ser igual en todo a labandera con la diferencia que en

lugar del sol, llevar las armasprovisionales del Estado, bordadas

sobre el centro de la lista blanca7./Haceta del Hobierno, *o.=6, 3omo segundo del

miércoles C5 de "unio de C>550.

0artes de la #andera 1acional

;ran6as2 est compuesta de tresfran"as de igual ancho dispuestas

verticalmente; una blanca al centro ydos ro"as a los extremos< no lleva

Escudo y est unida a la partesuperior del asta por el lado de una

de las fran"as ro"as. 3iene unaproporción de tres para el largo y dos

para el ancho.

!o8arra; (e compone de lminas

metlicas a forma de leng$etas

constituyendo la figura de un rombo,

con cuatro filos y medias ca#as de.C> m de largo, con base cónica de 5

pulgadas de largo, para fi"arla en el

extremo superior del porta

estandarte y de la Kandera de

Huerra. Forma parte de la medida

total de 5.Cm de los porta

estandartes.

Asta2 Es de madera, de una sola

pieza, lustrada color natural, con unlargo de dos metros y un dimetro de

J,I cm< llevar cuatro grapascolocadas a J cm. de distancia entre

ellas, en las que irn dos cintas dete"ido fuerte de CI cm. @e largo,

cada una, de color blanco, destinadasa unir la bandera con el asta.

La cuerda2 +on la que se iza o arria

la bandera, se llama driza.




pág. :0

0abell%n 1acional

Estandarte 1acional

#andera 1acionalSi$nificado de la bandera

La Kandera 'o"iblanca del %er& tiene

el significado siguiente;

R&*& por La (angre

@erramada de los 8ncas y los?éroes %atrios

#LA1C& por La %ureza del

8deal de Libertad, %az yGusticia





1hora elabora un organizador de información creativo, con la

información seleccionada.

. $valando lo aprendido<

*os organizamos en el aula para publicar nuestro periódico

mural con motivo de las fiestas patrias.

pág. :1



@eben tener en cuenta como tema principal la Kandera

*acional

5. 2ibliogra3a consltada

V"--ANU+VA ,(5(A6(*7 8ulio 900; El Perú en losiempos modernos ! $ditorial 'ebecor Forld er9 S.A. G ima Ger9


$l -e no ama s patria no pede amar nada.

ord 2!ron

á :/

http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=148

http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=148

Modulo Nº 2 - Cuarta Unidad

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