Configuraciones Culturales del sujeto

educativo de Primaria

Modulo I – La ¿Crisis? en la escuela

Documento I

Michel Foucault

CRISIS EN LA EDUCACIÓNEstallido de las funciones tradicionalesde las instituciones educativas: - la escuela en general - y del aula en particular.

Las transformaciones en la educaciónAcompaños cambios generales de la sociedad.

No debemos entenderlo como “debacle” sino como “síntomas”

De nuevos desarrollos que exigen NUEVOS SABERES, lo que

inevitablemente trae cambios sociales y a los que la EDUCACIÓN debe adaptarse.

Los cinco vectores del aula y la escuela

SOCIEDADES DISCIPLINARIAS Espacios de inculcación de saberes y valores.

DISCIPLINA: conjunto de operaciones políticas sobre los cuerpos

para la formación de las personas que derivaran en la consagración como ciudadanos en plena potestad de

sus derechos y obligaciones.

ESCUELA

Distintos ejes para el análisis de la crisis:

MONOPOLIO DE CONTENIDOS

ANTESAl no existir Igualdad el espacio del educando era de privilegio.

Era de carácter individual y autoritario.

ESCUELA Y AULA: dispositivos que garantizan a una autoridad el monopolioDe la transmisión y circulación de signos en un espacio – tiempo.

HOY

Las ‘verdades’ se comunican en forma grupal.

Hablar a un solo alumno provoca que los otros hablen: INDISCIPLINA (Resabio de un problema inicial)

El problema de la relación docente – alumno nunca se estabilizó.

ENCIERRO

Es la única forma en que los alumnos, que no saben lo que van a aprender, mantengan sus CUERPOS QUIETOS, sus OJOS FIJOS y sus BOCAS CERRADAS.

CONTROL del ESPACIO, TIEMPO y MOVIMIENTOS AULA

El RECREO como dispositivo para hacerlo soportable.

Principio arquitectónico.

VIGILANCIA

Disposición arquitectónica PANOPTICO

Logra la relación docente – alumno eficaz, porque por medio de la coerción no sería eficaz

Permite que el cuerpo, ojos y bocas de los alumnosSe comporte ‘como deben comportarse’ sin necesidad de amenaza de sanción

El docente vigila todo el aula y al/los alumnos todo el tiempo.

Hoy las aulas virtuales permiten también la sensación de vigilancia.

MODELADO

Sistema de adiestramiento de los cuerpos de los alumnos y su relación con el del docente.

Los cuerpos son moldeables como una plastilina: deben ser colocados según criterios de separación, visibilidad, etc. Como si esos cuerpos no tuvieran sus propias poses y movimientos.

El acomodamiento de cuerpos y la vigilancia hace que la transmisión de saberes quede asegurada.

AUTORIDAD

Se trata de la legitimidad de la autoridad y del contenido de transmisión de saber.

Si no se ofrece a los alumnos relatos, experiencias, opiniones, por más que exista el monopolio de contenidos, visión y control del tiempo y del espacio,no habrá vocación transformadora.

La escuela tiene un relato que posee historia, un presente y un futuro.Los relatos varían según la región y la época.

Documento Nº2

DE CÓMO LA EDUCACIÓN PASA DE MOLDEAR A MODULAR

Desde el punto de vista de las SOCIEDADES DISCIPLINARIAS se observa que una manera de encarar un cierto tipo de transformaciones producidas por los últimos años es la del cambio en la manera en que se concibe y práctica el cuerpo y los contenidos a ser transmitidos en las instituciones de encierro.

Se puede enseñar lo que se ignora, se puede aprender sin que la enseñanza esté dirigida por alguien que ‘sabe’, todos los hombres tienen igual inteligencia, cualquiera puede enseñar y aprender de cualquiera. Sólo allí, emergen las condiciones de la emancipación intelectual: La IGUALDAD es el punto de partida y no un fin.

JOSEPH JACOTOT

En la Ilustración, el progreso estaba dado por la acumulación de datos y conocimientos, ya que eso le permitirá al sujeto desempeñarse en la vida.

MI HIJO EL DOTOR’

El conocimiento debería ser conocimiento únicamente para una vida en particular y no en nombre de un proceso de nivelación aplicable para todos bajo las mismas condiciones.

NIETZSCHE

Jacotot y Nietzsche buscan desarmar ese estilo de educación de la Ilustración, Donde un conjunto de conocimientos universales se emiten a un joven receptor

pasivo desde una persona de mayor edad, a través de procedimientos uniformes.

DEL MODELADO A LA MODULACIÓN

“… cada sociedad se hace un cierto ideal de hombre. (…) Ese ideal es el polo de la educación. (…) La sociedad no puede vivir a menos que exista entre sus miembrosuna suficiente homogeneidad (y) sin cierta diversidad: la educación asegura la Persistencia de esa diversidad necesaria diversificándose ella misma y especializándose.”

MOLDEADO

Tres formas posibles de elaboración de “sujetos”:

moldeado, modulación y modelaje.

MOLDEADO

Asume que ante si una materia completamente uniforme, inerte,

que toma la forma que se le dé según el molde con que se cuente.

La materia adquiere solamente la forma del molde, para

cambiar la forma, hay que volver a hacer la materia a su estado

amorfo.

MODULACION

Asume que la materia con la que trabaja contiene ya una forma, de

manera que la forma especifica que debe ser introducida en la

materia tiene que relacionarse con la forma anterior. Permite la

adquisición de varias formas sin necesidad de deshacer las formas

anteriores.

MODELAJE

Es el camino intermedio entre moldeado y modulación: allí el

molde no es tan rígido como en el modelado ni tan flexible como

en la modulación y la materia con la que se trabaja no es ni tan

inerte como en un caso ni tan infinitamente formada como en

otro.

EN LA CUERDA FLOJA

La CRISIS DE LA EDUCACIÓN no es otra cosa que el pasaje del moldeado a la modulación... La crisis de la SOCIEDAD DISCIPLINARIA.

Esto se descubre en:

LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNO: el joven receptor pasivo es llamado a colaborar activamente en su propia formación. Que el alumno deba participar significa que su palabra no tiene que ser la palabra del docente retomada, sino que ambas palabras, la del docente y la de los alumnos, tienen que entrar en resonancia.

LA FORMACIÒN PERMANENTE DEL DOCENTE: hoy todos los docentes son a su vez alumnos. El docente esta continuamente incorporando nuevos conocimientos. Es una ‘formación permanente’, nunca se deja de aprender. Ya no hay conocimientos definitivos. Existe una puja entre la ‘ignorancia admitida’ y la ‘ignorancia impuesta’.

LA CRISIS DE LOS CONOCIMIENTOS UNIVERSALES: la enseñanza entra en un proceso de redefinición permanente . Es una doble crisis. Por un lado hay nuevas teorías, nuevas ciencias y saberes y, por otro, existen nuevas teorías pedagógicas. El docente debe tener la flexibilidad suficiente para incorporar nuevos conocimientos, así como modos de impartirlo.

Documento Nº 3

QUÉ SON LAS SOCIEDADES DE CONTROL

DELEUZE postula que la SOCIEDAD DISCIPLINARIA está sufriendo una crisis, aunque no se encuentra todavía en decadencia definitiva. A esta ‘crisis’ la llama SOCIEDADES DE CONTROL.

Alude a un tipo de vigilancia al aire libre que no necesita del encierro como forma

de supervisar el espacio y el tiempo.

CRISIS DE LA EDUCACIÓN

Se observa un nuevo tipo de construcciones subjetivas y tecnológicas que se relaciona con la noción de información, que designa mucho más que un problema técnico: es una cuestión social en la que se imbrican tecnologías y subjetividades.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

NIVEL SOCIAL

Las SOCIEDADES DE CONTROL desanudan las líneas de las instituciones de VIGILANCIA y ENCIERRO:

Por un lado, están sometidas a constantes reformas de funcionamiento que apuntan a deshacer el encierro.Por otro lado, las paredes de las instituciones ya no responden a la vigilancia, ya que ésta puede realizarse ‘al aire libre’ a través de las nuevas tecnologías.

El ENCIERRO y la VIGILANCIA se ‘suavizan’, las reformas parecen ser ‘nuevas libertades’ para luego volverse una

sujeción sutil.

SUPERPANÓPTICO

NIVEL SUBJETIVO

ANTES•Las instituciones disciplinarias tenían como misión forjar un tipo •de subjetividad fija y permanente : el alumno, el soldado, el obrero, el enfermo.•El poder disciplinario masifica e individualiza.

HOY •Esos modos se han multiplicado, unos desaparecido u otros reformados:•El alumno es un poco docente, el docente es un poco alumno.•SUBJETIVIDAD HIBRIDA: varias identidades a la vez, que se unifican el la vigilancia superpanóptica: espacio de información.•Además de masa e individuo existe el público: a través de los medios de comunicación, se crea un nuevo espacio en el que se unen lo masificante y lo individualizante.

NIVEL TECNOLÓGICO

1. SOCIEDADES DE SOBERANIA: el castigo se daba con máquinas.

2. SOCIEDADES DISCIPLINARIAS: a través de la energía: vigilancia y encierro

3. SOCIEDADES DE CONTROL: a través de la información.

Las tecnologías a distancia, tanto medios masivos tradicionales como las nuevas tecnologías, logran artificializar la memoria, colocarla fuera del cuerpo, apelando

así a otro modo de componer la SUBJETIVIDAD que ya no requiere exclusivamente la dimensión corporal.

SUBJETIVIDAD MEDIÁTICA

Se produce en el espacio existencial dado por la separación entre vigilancia y encierro, por un lado, y la duplicación

‘dividual’ o multiplicación híbrida’ de las subjetividades, por otro.