MODULO III EVIDENICA 12

INFORME DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO. PROPUESTA DESDE LA SOCIOFORMACION

Este trabajo corresponde a una seccin de la Evidencia 3 entregada como tarea de la maestra que nos ocupa y cuyo desarrollo del proyecto se hizo de acuerdo al planteamiento de la UVE heurstica para aplicar la estrategia didctica: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) par a el aprendizaje del asma.

Para el presente trabajo de aprendizaje colaborativo se escogi la seccin de los pasos; 2 ,4, 5, 6 y 8 del proceso del ABP MARCADOS CON ROJO EN LA UVE HEURSTICA

Asignatura: NeumologaSemestre 7 16 AlumnosDocente: Dra. Mayra O. Loera RamrezNivel: SuperiorInstitucin: Facultad de Medicina y Nutricin de la Universidad Jurez del Estado de Durango (FAMEN)Tema del problema. AsmaEstrategia didctica: Aprendizaje Basado en Problemas

PROCESO DE L TRABAJO COLABORATIVO:

Paso 1 (2) Formacin de los equipos

Se les sugiri formar 3 equipos. Los alumnos decidieron la conformacin de los equipos, que finalmente fueron elegidos por conveniencia (afinidad), dos equipos de 5 y uno ms de 6 alumnos.

Se nombr un coordinador de actividades y un secretario para cada uno de los grupos. Se hizo hincapi en las actividades que deban realizar cada uno de ellos.

Paso 2 (4) Planificacin

Planificacin de las estrategias de investigacin bibliogrfica. Asignacin de roles individuales.

Paso 3 (5) Prctica de autoaprendizaje o estudio independiente

Investigacin bibliogrfica fuera del aula en forma individual Discusin grupal de la investigacin bibliogrfica.

Paso 4 (6) Presentacin de resultados.

Diapositivas y mapas conceptuales.

Paso 5 (8) Evaluacin (rbricas)

Autoevaluacin, autoevaluacin coevaluacin heteroevaluacin evaluacin de mapas conceptuales y presentacin oral.

Se pidi a los alumnos realizaran la coevaluacin autoevaluacin por equipos. Al igual que la evaluacin al docente, las cuales fueron enviadas a mi correo electrnico.

DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA SOCIOFORMACIN, EN ESTA DINMICA SE PUSO EN PRCTICA LO SIGUIENTE:

Una meta comn que en esta caso fue el aprendizaje del asma.

Un plan de accin que qued de manifiesto en el Paso 2 cuando el grupo se organiz para la planificacin de actividades y asignacin de roles individuales.

La actuacin con metacognicin se dio cuando cada uno de los equipos expuso sus respectivas evidencias, ante el resto del grupo y el docente, con la mejor disposicin de recibir crticas constructivas y mejorar sus trabajos.

El desempeo sinrgico queda de manifiesto en la organizacin que los grupos proponen en la planificacin de los roles individuales para realizar la investigacin bibliogrfica y los diversos acuerdos a los que llegaron en la discusin como grupo.

Los integrantes de los 3 grupos actuaron con responsabilidad personal, realizando cada uno de ellos su trabajo, de acuerdo a los roles asignados.

La comunicacin fue asertiva, con respeto mutuo y trato amable. No se registr ningn inconveniente de malos entendidos desacuerdos importantes o peleas entre los grupos.

INSTRUMENTOS UTILIZADO (RBRICAS)Rbrica Coevaluacin por EquiposInstrucciones:Anota en el cuadro correspondiente el nmero que mejor exprese el desempeo de los integrantes de tu equipo Los nmeros representan los valores: 5 notable, excelente; 4 por arriba del promedio; 3 nivel medio; 2 por abajo del nivel medio y 1 insatisfactorio.

Materia: Neumologa I_____________________ Fecha: _______________Integrantes del equipo:Nombre completo

1

2

3

4

5

6

Integrantes del equipo

12345

1Ayud a que los dems comprendieran el problema

2Discuti el significado del problema

3Particip en la identificacin del problema principal y los secundarios

4Aport ideas para la probable solucin de los problemas

5Respet las ideas de los otros

6Particip en la discusin de las tareas

7Hizo planteamientos argumentando a favor o en contra de las tareas

8Propuso fuentes para hallar los temas

9Particip en la identificacin de lo que saba sobre el problema

10Ayud a reconocer lo que no se saba del problema

11Particip en la definicin de los temas a estudiar

12Expuso sus resultados al resto del equipo

13Explic al resto de los compaeros los datos que obtuvo individualmente

14Se asegur de que todos los compaeros comprendieran su explicacin

15Respet las aportaciones del resto de los compaeros

Totales

Porcentajes

Rbrica Autoevaluacin por Equipos

Instruccin: Anota en el cuadro correspondiente el nmero que mejor exprese tu desempeo Los nmeros representan los valores: 5 notable, excelente; 4 por arriba del promedio; 3 nivel medio; 2 por abajo del nivel medio y 1 insatisfactorio.Materia: Neumologa I____________________________I.- No. de Equipo___________________________ Fecha: ____________________ Nombre completo

12345

1Ayud a que los dems comprendieran el problema

2Discut el significado del problema

3Particip en la identificacin del problema principal y los secundarios

4Aport ideas para la probable solucin de los problemas

5Respet las ideas de los otros

6Particip en la discusin de las tareas

7Hice planteamientos argumentando a favor o en contra de las tareas

8Propuse fuentes para hallar los temas

9Particip en la identificacin de lo que saba sobre el problema

10Ayud a reconocer lo que no se saba del problema

11Particip en la definicin de los temas a estudiar

12Expuse mis resultados al resto del equipo

13Expliqu al resto de los compaeros los datos que obtuve individualmente

14Me asegure de que todos los compaeros comprendieran mi explicacin

15Respet las aportaciones del resto de los compaeros

Total puntos

Porcentaje

Rbrica Valoracin Presentacin Oral: Puntaje de 1-4. Mejor calificacin 4, peor calificacin 1. Del total de puntos que es 28 para una equivalencia de calificacin 10 sacar el porcentaje correspondienteCATEGORIA1234PUNTAJE

Comprensin El estudiante es incapaz de contestar con precisin las preguntas formuladas por los compaeros sobre el tema

El estudiante es capaz de contestar con precisin a pocas preguntas formuladas por los compaeros sobre el temaEl estudiante es capaz de contestar con precisin la mayora de las preguntas formuladas por los compaeros sobre el tema

El estudiante es capaz de contestar con precisin la gran mayora de las preguntas formuladas por los compaeros sobre el tema

Contenido No parece conocer el tema muy bien

Muestra un conocimiento parcial sobre el temaSu conocimiento del tema es bueno

Muestra un conocimiento completo sobre el tema

Tono de vozA menudo el tono de la voz es demasiado bajo lo cual impide ser escuchado por todos los miembros de la audiencia

El tono de la voz es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia por lo menos en un 80 % de la presentacin.

El tono de la voz es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia por lo menos en un 90 % de la presentacin.El tono de la voz es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia en toda la presentacin

Postura y Contacto visualPermanece en una misma posicin y no mira a los asistentes durante su presentacin Algunas veces se pone de pie y establece contacto visual ocasionalmenteAdopta las posturas correctas la mayor parte de su presentacin.

Establece contacto visual adecuado con la audiencia Adopta las posturas correctas durante toda su presentacin.

Establece contacto visual adecuado con la audiencia

Como habla A menudo murmura o no se entiende lo que dice

Pronuncia incorrectamente ms de una palabra

Habla clara y correctamente la mayor parte del tiempo (85-95 %)Habla clara y correctamente todo el tiempo (95-100 %)

Uso del tiempo Su presentacin es mucho menor al tiempo convenido se prolonga ms de 10 minutos Se prolonga 5-10 minutos ms del tiempo convenido Se prolonga 3-5 minutos ms del tiempo convenidoSe ajusta al tiempo convenido

Puntaje total

Porcentaje

Rbricas para evaluar mapas conceptuales: puntaje del 1- 4NOMBRE______________________________________________ EQUIPO_______________________________________FECHA_________________________________________TEMA: ________________________________________________CriteriosExcelente1Satisfactorio2Regular3Debe mejorar4Puntosobtenidos

ConceptosEl estudiante identific los conceptos ms importantes del texto y estos forman el mapa conceptual.Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del textoLos conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que estn en el texto.El mapa conceptual que elabor el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto.

Relacin entre conceptosLas relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables.Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadamente aceptables.Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianamente aceptablesLas relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables.

JerarquaLos conceptos estn jerarquizados en forma lgica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos ms inclusivos y en la parte inferior los subordinados.El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivosEl mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos.Los conceptos estn presentados sin ninguna jerarqua.

ProposicionesLos conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relacin entre ambos para formar proposiciones.No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relacin entre ambos para formar proposiciones sea solamente buenaMuchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relacin entre ambos para formar proposiciones sea regular.Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones.

Total puntos obtenidos

EVIDENCIAS