Módulo 2 Investigación

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INVESTIGACIÓN Segundo módulo

RECORDEMOS LO APRENDIDO

El asombro, la pregunta y la observación, son tres actividades claves en todos los procesos

investigativos.

Solo cuando nos asombramos, somos capaces de hacernos preguntas, y es precisamente a partir

de éstas, que podemos dirigir nuestra observación hacia hechos concretos, que nos van a permitir dar

respuesta a nuestros interrogantes.

Si bien, el asombro es el punto de partida, no es suficiente para realizar un buen proceso de

investigación, la pregunta, es fundamental, ya que nos va a guiar a través de todo nuestro quehacer

investigativo. Es por esto que, es importante hacernos las preguntas adecuadas, pues no todas sirven.

La formulación de una buena pregunta, va a garantizar el éxito de nuestra empresa investigativa,

además de ayudarnos a planificar la forma en la que vamos a abordar el proceso. Es decir, una buena

pregunta nos va a indicar: ¿qué tipo de investigación debemos elegir? ¿qué metodología va a ser la mejor?

y muchas otras cosas.

Normalmente, cuando empezamos una investigación, nos damos cuenta, que la pregunta inicial, se

transforma, dando lugar a otra u otras preguntas. Esto es completamente normal, es más, es lo ideal, y es

fruto de una cuidadosa observación.

Recordemos también, que hay varias formas de investigar, y que estas responden a concepciones

filosóficas diferentes. Tenemos dos modelos claves que son el cuantitativo y el cualitativo. Si bien, la

investigación cualitativa y cuantitativa, son los dos modelos fundamentales, existen otro tipo de modelos

investigativos: el mixto, que combina tanto herramientas cualitativas y cuantitativas, también existe la

investigación filosófica, que se aleja bastante de los modelos cuantitativos y cualitativos y, de sus

respectivas metodologías.

A continuación, se presentarán tres esquemas que te ayudarán a entender los diferentes modelos

de investigación. Léelos y analízalos cuidosamente.

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1. Comparación entre la investigación cualitativa y cuantitativa.

Enfoques de la investigación

Cuantitativo

Cualitativo va

Mixto

Características • Mide fenómenos • Utiliza estadística • Prueba hipótesis • Hace análisis de causa

efecto.

Proceso • Secuencial • Deductivo • Probatorio • Analiza la realidad

objetiva

Combinación del enfoque cuantitativo y cualitativo

Características • Explora los fenómenos en

profundidad. • Se conduce básicamente

en ambientes naturales • Los significados se extraen

de los datos. • No se fundamenta en la

estadística

Proceso • Inductivo • Recurrente • Analiza múltiples

realidades subjetivas • No tiene secuencia lineal

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2. En este esquema se resumen los pasos a seguir en el enfoque cuantitativo

Algunas recomendaciones

ü Para construir el marco teórico, es importante hacer una revisión de temas relacionados con el planteado por nosotros, y ver lo que se ha investigado antes. Esta teoría, es la que va a guiar todo la investigación.

ü Una vez se ha planteado el problema, desde la teoría se plantean las posibles hipótesis o creencias sobre lo que se va a encontrar en la investigación.

ü Como es una investigación de tipo cuantitativo, los resultados deben referirse al “mundo real”, es decir, deben poder observarse.

ü Lo que se mide, son variables, es decir, conceptos que estén contenidos en la hipótesis. ü El análisis de resultados se realiza a la luz de la hipótesis.

1.

Idea

2. Planteamiento del

problema

10. Elaboración del reporte de resultados y conclusión

8. Recolección de

datos

9. Análisis de los

datos

7. Definición y selección de la muestra

6. Desarrolle del diseño de

investigación

5. Elaboración de hipótesis y definición de variables

3. Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico

4. Visualización del alcance del estudio

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3. Esquema que muestra los pasos a seguir en una investigación cualitativa.

Algunas aclaraciones para entender el cuadro del proceso cualitativo

ü Aunque debe haber una revisión inicial de la literatura, en cualquier momento o etapa de la investigación, esta puede complementarse. (las flechas curvas así lo indican)

ü Con frecuencia, se hace necesario, regresar a etapas del proceso que creíamos superadas. (Las

Idea Planteamiento del problema

Inmersión inicial en el campo

Concepción del diseño del estudio

Definición de la

muestra inicial del estudio y

acceso a esta

Recolección de datos

Análisis de los datos

Interpretación de resultados

Elaboración del reporte

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flechas en ambos sentidos indican esta condición) ü La inmersión inicial de campo, significa que los investigadores deben familiarizarse con los sujetos

que van a ser investigados. Hay que adentrarse en el ambiente en que se encuentran los sujetos – objetos del estudio.

ü La muestra, la recolección de datos y el análisis, se van realizando simultáneamente. ü En esta investigación, se observa el mundo real, y luego se dan teorías explicativas del mismo, que

sean coherentes con los datos. ü Esta investigación, evalúa el mundo real de los hechos. Esto significa que no hay manipulación ni

estimulación con respecto de la realidad. ü El investigador debe introducirse con los participantes, en la experiencia investigativa. ü Es una investigación, más de la búsqueda de significado y sentido, que de datos concretos.

Los tres esquemas anteriores, son tomados textualmente del libro: Metodología de la Investigación, Hernández, Fernández, Baptista, 2010.

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

En las siguientes páginas, encontrarás varios casos reales de investigaciones realizadas en diferentes

campos del conocimiento. Estas lecturas serán la base del trabajo que debes realizar en este módulo.

¿Cómo debes trabajar?

1. Lee cuidadosamente cada historia.

2. Contesta, las preguntas de comprensión del texto que se hacen después de algunas lecturas.

3. Al finalizar todas las lecturas, completa las preguntas que se hacen, con el fin de hacer una

comparación de todos los ejemplos presentados.

4. Sacar las conclusiones de todo el trabajo realizado.

Primer texto

Esta primera lectura, relata la investigación realizada por Ignaz semmelweis, para descubrir cuál era la

causa de la Fiebre Puerperal, una extraña enfermedad que mataba a muchas mujeres después del parto e

incluso a sus recién nacidos.

El misterio de la fiebre puerperal(*)

Ignaz Semmelweis

(*) El presente texto es un resumen, elaborado por la profesora Pilar Salazar para el uso exclusivo de sus alumnos, del texto “Etiología, concepto y profilaxis de la fiebre puerperal” del Dr. Ignaz Semmelweis. La versión completa del texto a partir del cual se ha hecho el resumen se encuentra en el libro El desafío de la epidemiología. Problemas y lecturas seleccionadas de la Organización Panamericana de la Salud (Washington, 1994, pp. 47-62). NO SE DEBE REPRODUCIR SIN AUTORIZACIÓN.

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Hacia mitad del siglo XIX, aproximadamente entre 1840 y 1850, el médico obstetra húngaro Ignaz Semmelweis empezó a estudiar un fenómeno muy extraño que ocurría en el Gran Hospital de Maternidad de Viena (en Austria): la llamada “fiebre puerperal” (en adelante FP), una extraña enfermedad que le daba a muchas mujeres después del parto y que casi siempre conducía a su muerte y, a veces, también a la de sus pequeños hijos.

El Hospital estaba dividido en dos grandes clínicas: en la primera atendían los médicos más experimentados, junto con los estudiantes varones; la segunda era atendida sobre todo por parteras. Paradójicamente, la tasa de mortalidad por la llamada FP era mucho mayor en la primera que en la segunda clínica. Examinando una tabla en donde se registraban los índices de mortalidad entre 1841 y 1846, el Dr. Semmelweiss llegó a la siguiente conclusión: “en 1846 la tasa de mortalidad en la primera clínica era cinco veces mayor que en la segunda, y durante un período de seis años fue por término medio tres veces mayor” (p. 47).

Lo anterior lo llevó a plantearse la siguiente pregunta: “¿Cuál es el origen de la diferencia en la mortalidad entre ambas clínicas?” (p. 48); es decir, ¿por qué se mueren más mujeres de FP en la primera que en la segunda clínica si precisamente la primera clínica es la que está atendida por los médicos mejor preparados? Entonces se puso a estudiar todas las explicaciones que hasta entonces se daban a este fenómeno:

Hiperinosis [exceso de fibrina en la sangre], hidremia [exceso de agua en la sangre], plétora [cantidad excesiva de sangre], trastornos causados por el útero en estado de embarazo, estancamiento de la circulación, inopexia [coagulación espontánea de la sangre], el parto en sí, disminución de peso ocasionado por la evacuación del útero, parto prolongado, heridas en la superficie interior del útero durante el parto, contracciones imperfectas, involuciones defectuosas del útero durante la maternidad, secreciones y excreciones escasas y discontinuas de loquios (un flujo vaginal que se produce durante las primeras semanas después del parto), el peso de la leche secretada, la muerte del feto y la individualidad de cada paciente (p. 48).

Sin embargo, aunque algunas de esas cosas pudieran tener alguna relación con la FP, ninguna de ellas explicaba su pregunta básica: ¿por qué morían más mujeres de FP en la primera que en la segunda clínica? El Dr. Semmelweis se puso, entonces, a observar otros asuntos a los que nadie había puesto cuidado: que una dilatación prolongada conducía rápidamente a la muerte por FP en la primera clínica, pero no así en la segunda; que muchas veces también los bebés, varones y mujeres, morían por FP (un nuevo problema para el cual tampoco tenía ninguna explicación); que las mujeres que tenían su parto en la calle (cosa que era muy común en ese tiempo) casí nunca contraían la enfermedad.

Mientras él observaba estas cosas, aparecían nuevas explicaciones: que la causa de la enfermedad era el propio miedo a la muerte de las pacientes; que era, más bien, el producto del pudor femenino, al ser examinadas por hombres; que era el resultado del “enfriamiento”; que la causaba ciertos errores en la dieta. Incluso algunos sostenían que el causante de la enfermedad era un monaguillo que tocaba su campana todas las mañanas antes de que viniera un sacerdote a visitar a las enfermas, pues ello les producía terror y hacía que se bajaran sus defensas. Semmelweis examinó todas esas explicaciones, y las puso a prueba, pero llegó a la misma conclusión de antes: ninguna de esas cosas explicaba por qué morían siempre más mujeres en la primera que en la segunda clínica.

El problema se hacía cada vez más complicado, porque el número de mujeres que moría a causa de la FP era cada vez mayor, hasta el punto que las autoridades sanitarias ya la consideraban una epidemia. Semmelweis, sin embargo, no estaba muy convencido de eso, pues, si se tratara de una epidemia, sería una enfermedad que debería contagiarse y pasar “de cama en cama” y llegar a afectar a toda la ciudad. Además, tampoco estaba claro en qué consistía la enfermedad, pues el simple nombre “fiebre puerperal” sólo decía que se trataba de una enfermedad que iba acompañada de fiebres muy altas que afectaban a las mujeres hasta llevarlas a la muerte; nadie, sin embargo, había descrito con suficiente claridad en qué

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consistía la FP y cuáles podrían ser sus causas. Él fue dándose cuenta poco a poco de que el término “fiebre puerperal” era inadecuado y, sobre todo, que tenía que tratarse no de una epidemia (que se extiende rápidamente por todas partes), sino una enfermedad endémica, es decir, algo debido a factores específicos que estaban localizados en la primera clínica, aunque esos factores todavía fueran desconocidos.

Sin embargo, el Dr. Semmelweis no pudo seguir investigando esta extraña enfermedad. Le empezaron a ocultar la información, algunos empezaron a decir que los culpables eran los médicos extranjeros (y él lo era), porque trataban muy duramente a las pacientes; otros decían que la enfermedad se debía a la posición en que se hacía el parto y ordenaron que en adelante todos los partos se hicieran en posición lateral, como se solían hacer en la segunda clínica… pero nada cambiaba. Él decidió entonces marcharse a Venecia en marzo de 1847.

Estando en Venecia se enteró de la triste noticia de que el Dr. Kolletschka, un médico polaco y profesor de Medicina Forense, había muerto. Cuando volvió un tiempo después a Viena empezó a averiguar cómo fue la muerte de este médico. Le contaron entonces que, durante una autopsia, un estudiante le hirió un dedo con el bisturí con el que estaba trabajando y, a partir de entonces, se enfermó y su muerte le sobrevino en pocos días. Al averiguar por los síntomas experimentados por el Dr. Kolletschka, se sorprendió al darse cuenta que eran muy semejantes a los de las mujeres que habían muerto de FP. Llegó así a la idea de que “la causa de su muerte no era la herida, sino la contaminación de la herida por las partículas cadavéricas” (p. 54).

Se le ocurrió también que una causa muy posible de la FP era el hecho de que los médicos y estudiantes atendían a las pacientes de maternidad después de manipular cadáveres y de que en sus manos quedaban partículas cadavéricas que luego se introducían en el sistema vascular de las pacientes. Pero, ¿cómo comprobar esta suposición? Con otra suposición: si su idea fuera cierta, entonces, si se eliminaban químicamente dichas partículas, debería disminuir la enfermedad. Ordenó entonces que todos los médicos y estudiantes que hubieran tratado con cadáveres debían lavarse las manos con una solución de cal clorada antes de examinar a las pacientes de maternidad. El resultado de ello fue que las muertes por FP disminuyeron fuertemente, hasta el punto que en los meses de marzo y agosto de 1848 no murió ni una sola paciente a causa de esta “enfermedad”. Su suposición se vio aún más confirmada cuando, un año después, lo sucedió un asistente que suprimió la medida de lavarse las manos con cal clorada, e inmediatamente los números de mujeres muertes por FP aumentó sensiblemente.

El Dr. Semmelweis, sin embargo, no podía aún cantar victoria, pues, aunque su explicación fuera inicialmente correcta, un nuevo caso le obligaría a revisarla ampliándola. En octubre de 1847 llegó al hospital una mujer con un carcinoma medular, un cáncer en la parte más interna del útero. Los médicos que la examinaron sólo se lavaron las manos con agua y jabón y las secreciones de esta mujer se transmitieron a 12 mujeres en trabajo de parto, de las cuales murieron 11. Tuvo entonces que revisar su primera hipótesis, llegando a la siguiente conclusión: “la fiebre puerperal no es ocasionada solamente por partículas cadavéricas adheridas a las manos, sino también por las secreciones de los organismos vivos” (p. 56).

Un tiempo después tuvo una segunda experiencia trágica, pues una paciente que tenía su rodilla que supuraba contaminó a otras pacientes de la sala de maternidad (las partículas de las secreciones penetraron los úteros de las mujeres que estaban en trabajo de parto, fueron reabsorbidas y terminaron por causar la FP), que también murieron a causa de ello, lo que lo llevó a la conclusión de que también el aire podía transportar sustancias orgánicas en descomposición.

Para el Dr. Semmelweis, a pesar de que su descubrimiento fue un gran aporte a la ciencia médica, y particularmente a la obstetricia, lo ocurrido no dejó de ser nunca un asunto sumamente doloroso, pues él se sentía culpable de la prematura muerte de muchas mujeres. Aunque sus investigaciones lograron salvar la vida a muchas otras mujeres y, finalmente, la comunidad médica admitió el valor de su trabajo,

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siempre le resultó muy paradójico que los médicos, como él, cuya misión básica es salvar vidas fueran por algunos años los directos causantes de numerosas muertes.

Preguntas de comprensión del texto

1. En la práctica médica de Ignaz Semmelweis, ¿cuáles son los hechos que llaman la atención de éste

médico, y lo llevan a realizar la investigación sobre la fiebre puerperal?

2. ¿Cuál es la primera pregunta que Semmelweis se hace?

3. ¿Cuáles son los sucesos que van llevando a este médico a reformularse la pregunta y la suposición

iniciales?

4. ¿Cuál es la conclusión final a la que llegó Semmelweis?

Segundo texto

Esta lectura, es el resumen del proceso de investigación de realizado por Alexander Fleming, cuando

descubre la Penicilina. Esta sustancia, salvó infinidad de vidas y lo continúa haciendo, ya que es

antibiótico natural, y precursora de todos los antibióticos actuales, sin los que posiblemente, una

amigdalitis podría matarnos, como en épocas anteriores, cuando no se disponía de estos remedios.

Fleming y la Penicilina

Alexander Fleming, bacteriólogo inglés, que trabajaba en St. Mary’s Hospital de Londres investigando bacterias que producen enfermedades graves en el hombre, descubre la Penicilina, una sustancia secretada por un hongo mohoso. Su historia es la siguiente:

Alrededor de los años 20, Fleming, preocupado por las infecciones producidas por algunas bacterias, que además eran, en esa entonces, mortales para el hombre, se dedicaba a investigar la forma de crear vacunas para proteger a las personas contra estos microorganismos.

Para poder inventar una vacuna, debía sembrar las bacterias y luego tratar de hacerlas inofensivas para el hombre. Esto, con el fin de poderlas introducir en el cuerpo humano, sin que causaran las enfermedades, tal y como se fabrican actualmente todas las vacunas.

Los cultivos de bacterias, se realizan en unas cajitas conocidas como cajitas de Petri, y se llevan a un lugar con una temperatura adecuada para que las bacterias crezcan. Fleming, sembraba las bacterias en su laboratorio, y las incubaba en el sótano del hospital.

En julio de 1.928, decide tomarse unas vacaciones, y luego de un largo mes, a mediados de septiembre, regresa al trabajo y se encuentra con que muchas de sus cajas con bacterias había sido contaminadas con un hongo, el Penicillium notatum.

Realmente molesto, por el descuido de su ayudante, se dispone a lavar y esterilizar nuevamente

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las cajas, pero se da cuenta, que en las cajas invadidas por el hongo, el crecimiento bacteriano se había detenido y las bacterias habían muerto.

Sorprendido por este hallazgo, y en vez de lavar las cajas, se pregunta ¿qué fue lo que inhibió el crecimiento bacteriano y mató a las bacterias?

Como es de suponer, Fleming cree, que es el hongo, el que inhibe este crecimiento y mata las bacterias, ya que es lo único diferente entre las cajas con bacterias vivas y las cajas con bacterias muertas.

Intrigado, y con una posible respuesta a su pregunta, realiza una serie de experimentos controlados, en los que siembra bacterias y luego introduce el hongo. Los resultados son siempre los mismos: en las cajas de Petri en las que se había inoculado el hongo, las bacterias morían y en las que no se había inoculado el hongo, las bacterias se reproducían.

Encantado con su descubrimiento, decide aislar la sustancia secretada por el hongo y experimentar con ella. Obtiene los mismos resultados: esta sustancia, es la encargada de matar las bacterias y controlar su crecimiento.

Por ser una sustancia extraída del Penicillium notatum, le da el nombre de Penicilina, y se descubre entonces el primer antibiótico.

Fleming y otros científicos, ganan el Premio Nobel en 1.945, por sus descubrimientos a cerca de la Penicilina, su aislamiento y su aplicación.


1. ¿Qué profesión tenía Alexander Fleming?

2. ¿Dónde trabajaba?

3. ¿Qué investigaba?

4. ¿Cuál fue el hecho que causó el asombro a Fleming?

5. ¿Cuál o cuáles fueron las preguntas que se hizo?

6. ¿Cuál la posible respuesta a estas preguntas?

7. ¿Cómo logró encontrar las respuestas verdaderas a sus preguntas?

8. ¿Qué hubiera pasado si Fleming no se hubiera asombrado?

Tercer texto

Esta lectura es un cuento escrito por el famoso escritor de literatura policiaca Sir Arthur Conan

Doyle, de nacionalidad inglesa, quien se hizo famoso con sus cuentos de investigación policiaca, cuyo

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protagonista es Sherlock Holmes.

Sherlock, encarna a un excéntrico investigador de crímenes, que se hace famoso por su mente

analítica y pensamiento lógico, logrando desentrañar los más oscuros misterios de la Inglaterra

Victoriana. El cuento que se trabajará está titulado como “La aventura de los bailarines (monigotes)”.

Para leerla, debes ingresar al Link que se te da a continuación.

http://sdrv.ms/YvphCk


1. ¿Cuáles son los datos que más llaman la atención de Sherlock Holmes en el caso que le presenta el

señor Cubitt?

2. ¿Por qué le llaman la atención tanto precisamente esos puntos?

3. De acuerdo con ello, ¿cuáles son los principales puntos problemáticos que él identifica en la presente

investigación?

4. Antes de conocer su solución, ¿cuáles le parecen a usted los hechos más sintomáticos o sugerentes en

el presente caso?

5. Si a usted se le presentara un caso semejante, ¿cómo iniciaría la investigación?

Algunas actividades divertidas

1. Reconstruya, paso a paso, el razonamiento de Sherlock Holmes para descifrar el significado de los

bailarines.

2. Elabore en una hoja una correspondencia entre cada una de las figuras de los bailarines y las letras

del alfabeto. Una vez haya hecho esto, escriba mensajes a sus compañeros y amigos utilizando

bailarines.

3. Invente algún tipo de escritura cifrada y pídale a sus compañeros que descifren su código oculto.

Observe el modo como proceden y anote los principales aciertos y fallas que tuvieron al intentar el

desciframiento.

4. Intente, a partir de cualquier detalle simple que observe en alguna cosa o persona, hacer una cadena de inferencias que lo lleven a una conclusión correcta. Pruebe de algún modo que son correctas las conclusiones que ha elaborado a partir de la observación.

Este cuento, se encuentra también en YouTube. Puedes buscarlo y verlo.

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Cuarto texto

En este texto, se narra una investigación realizada por un grupo de profesores investigadores de la

Universidad distrital Francisco José de Caldas en Bogotá. Es un muy buen ejemplo de una experiencia

investigativa, en cuanto que narra paso a paso el proceso llevado a cabo por los investigadores.

Cualquier dificultad en la comprensión, estaré atenta para ayudarles. Hay que entrar al link, que

aparece abajo, y se abre la revista completa, hay que leer solamente el artículo titulado: “El desarrollo de

conocimiento didáctico del contenido en profesores de ciencias noveles y expertos a partir de la inmersión en

equipos colaborativos de trabajo.” Autores: Carlos Javier Mosquera Suárez, María Elvira Sánchez

Hernández y Carlos Andrés Solano Comezaquira

Para la adecuada comprensión de este texto, debes investigar los conceptos que no tengas claros.

http://www.idep.edu.co/pdf/revista/Revista20.pdf

Quinto texto

Este texto, no es un texto escrito, es un pequeño video que muestra el resultado una investigación

antropológica de un Norte Americano, en una comunidad Indígena de Sur América.

Míralo varias veces, ya que puede ser un poco incomprensible al principio. Ten en cuenta, que el

investigador no canta en español, sino en una lengua indígena.

http://youtu.be/lmWR969NJFY

Preguntas de comprensión

1. Investiga ¿en que consiste realizar estudios para un Doctorado? 2. ¿Cuál era el tema de la tesis doctoral del cantante del video? 3. ¿Qué crees que tuvo que hacer este sujeto, para poder hacer la canción que interpreta en el video? 4. ¿Por qué crees que es un ejemplo de investigación?

Sexto texto

En este caso, debes escuchar atentamente la entrevista realizada a Diego Antonio Pineda, filósofo y experto en el tema de Filosofía para Niños.

ACÁ DEBE IR EL LINK CON LA ENTREVISTA

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Preguntas de comprensión

1. ¿Cuáles serían las principales características de el modelo de investigación en FpN? 2. ¿Cuáles las principales diferencias de este modelo investigativo, con el modelo cuantitativo de

investigación? 3. ¿Por qué, no se puede hacer investigación filosófica desde un modelo cuantitativo?

Espero que hayan tenido una buena aproximación a todos estos ejemplos, cada uno con diferentes modelos investigativos. A continuación, para ayudar a la comprensión de ¿qué es una

investigación y cómo se hace?, completa el siguiente custionario, en la que se podrán aclarar los aspectos más importantes del presente módulo.

Preguntas para realizar el cuadro comparativo

1. ¿Cuál es el problema planteado en cada uno de los ejemplos? 2. ¿Cómo surge dicho problema? 3. ¿Cómo se manifiesta el problema. Es decir cuáles fueron los hechos que llamaron la atención de los

investigadores en cada caso? 4. ¿Qué preguntas se hicieron los investigadores en cada uno de los ejemplos? 5. ¿Cuáles fueron las primeras explicaciones que encontraron? (En algunos ejemplos no se puede

contestar esta pregunta) 6. ¿Sirvieron estas explicaciones? ¿Sí o No y por qué? 7. ¿Cuáles fueron las pretensiones en cada investigación? 8. ¿Cuáles fueron las estrategias que utilizaron para dar respuesta a sus interrogantes? 9. ¿Cuáles los resultados obtenidos en cada una de las investigaciones propuestas? 10. Para cada ejemplo, escribe dos conclusiones que se deriven del trabajo realizado por los

investigadores, en cada uno de los casos presentados.

Para facilitarte el trabajo, puedes hacer un cuadro comparativo con cada pregunta en cada uno de los ejemplos.

ALGUNAS CONSIDERACIONES FINALES

Un mismo tema puede ser abordado, ya sea desde lo cuantitativo o lo cualitativo, la diferencia la da

la pregunta. Es decir, si el investigador se hace preguntas que estén relacionadas con el significado o

sentido, claramente tenemos una investigación de carácter cualitativo. Si las preguntas que se hace el

investigador, tienen que dar respuestas concretas, como Sí o No, esta investigación debe ser abordada

desde lo cuantitativo.

En la investigación de tipo cualitativo, se pretende, sobre todo comprender situaciones, es una

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búsqueda del sentido y del significado. En esta investigación, se pregunta por lo específico y lo singular,

es decir, por la CUALIDAD. Es entonces indudable, que en la investigación cualitativa, no se debe

generalizar.

En la investigación cuantitativa, se pretende establecer relaciones de tipo causal. Existe, en este

tipo de investigación, una pretensión generalizadora, pues, va de lo particular a lo general, es decir,

pretende poder aplicar los resultados obtenidos durante el proceso investigativo, a todas las situaciones

parecidas al contexto desde el que se realizó la investigación.

Lo anterior, es para las investigaciones claramente definidas, ya sea como modelo cuantitativo o

cualitativo, sin embargo, existen otros modelos, como ya se mencionó, que requieren de otro tipo de

intervención por parte del investigador. Entre estos modelos, uno muy usado, es el modelo mixto, que

combina instrumentos tanto cuantitativos como cualitativos, y se hace preguntas, que responden a ambos

tipos de investigación.

También existen investigaciones de tipo filosófico, policiacas, en fin, existen muchos modelos

investigativos, todo depende de qué quiero investigar, cómo lo quiero investigar, que tipo de respuestas

busco, etc.

LA ÚLTIMA TAREA DEL MÓDULO

Identifica en tu proceso de investigación:

-‐ el tema

-‐ el problema que deseas investigar

-‐realiza una revisión previa de la literatura existente sobre el tema.

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