Módulo 14 horas

1 Departamento de Humanidades

UPNLN

Módulo COMU 1- PDN


1. CONCEPTOS CLAVES SOBRE COMUNICACIÓN

Activación de saberes previos sobre el tema

a. ¿A qué denominamos situación comunicativa?

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b. ¿Cuáles son los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación?

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c. ¿Cuál es la importancia del lenguaje formal?

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d. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?

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Semana 1


1.1 LA SITUACIÓN COMUNICATIVA

Se denomina situación comunicativa al

contexto social dentro del cual se da la

comunicación y en el que intervienen un

conjunto de elemento tales como emisor,

receptor, mensaje, código, canal y contexto.

La situación comunicativa involucra el lugar

concreto y el momento específico en el que

todos estos elementos actúan y se

interrelacionan. Además, refuerza el propósito

intrínseco de toda comunicación: realizarse con

algún fin, como dar a conocer

una información o pedir una acción al

interlocutor.

Si buscamos que la comunicación sea efectiva es importante que se tome en cuenta la

situación comunicativa en la que están inmersos los destinatarios de nuestros mensajes orales

y/o escritos. Así como la intención comunicativa, según Aguirre (2007, p.15) esto permitirá

saber “qué tipo de lenguaje se debe utilizar (formal o informal) para que el lector reciba la

información de manera clara y adecuada”. Reconoce en los siguientes ejemplos la aplicación

de la situación comunicativa, intención comunicativa y tipo de lenguaje.

Ejemplo 1

UPN (3 de mayo de 2016) Recuperado de http://blogs.upn.edu.pe/comunicaciones/2016/05/03/

la-importancia-cuidar-imagen-las-redes-sociales/ (14.05.2016; 23:50 h)

La situación comunicativa responde al ámbito académico. La intención comunicativa utilizada

busca informar sobre la importancia de cuidar nuestra imagen en las redes sociales. El tipo de

lenguaje empleado es formal.

Ejemplo 2

El Comercio (15 de mayo de 2016) Recuperado de http://elcomercio.pe/deporte-

total/voley/peru-vs-republica-dominicana-preolimpico-voley-noticia-1901473 (15.05.2016; 01:00 h)

La situación comunicativa responde al ámbito deportivo La intención comunicativa busca

informar sobre los resultados de Perú en el Preolímpico de Vóley. El tipo de lenguaje empleado

es formal.

[© Charles M. Schulz ]


Ejemplo 3

Ariel Detergente (2016) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=kuCVTAe5ScI

La situación comunicativa responde al ámbito familiar y a la realidad social en la India. La

intención comunicativa de la carta encierra la necesidad de un padre que busca disculparse y

enmendar sus errores. La intención del comercial en sí es impactar, convocar a la reflexión,

vender el producto y lograr que el consumidor vincule a la marca con el quinto ODS1. El tipo de

lenguaje empleado es coloquial.

Observa el siguiente enlace: https://youtu.be/WLC-9c1VViE (Legrand, 2011). Enlace del video

original https://www.youtube.com/watch?v=8Ox5LhIJSBE (en inglés). Determina la situación

comunicativa, la intención comunicativa y el tipo de lenguaje. Señala cómo lograrías una

comunicación efectiva si fuera tu caso.

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ACTIVIDAD

a. Interpreta las siguientes situaciones comunicativas:

Situación comunicativa Elementos de la

comunicación

Intención

comunicativa

Un estudiante de la UPN recibe un correo

electrónico del delegado del aula que indica que

debe traer papelógrafos y plumones para trabajos

grupales.

José se va a la librería y pregunta al vendedor si

tiene el libro Okinawa existe de Augusto Higa

Oshiro.

En el aula 502 los estudiantes están trabajando

en equipo, Julia dice a Mía que lo más importante

del texto es lo que deben resaltar.

1 Para más información sobre los ODS al 2030, puedes visitar la web de la ONU en español en

http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/


1.2 REGISTRO LINGÜÍSTICO

El estudiante universitario debe formarse y prepararse para desenvolverse en medios

académicos y laborales. Para ello es necesario aprender la variedad lingüística apropiada

(variedad académica). Esta situación involucra utilizar un lenguaje formal apropiado ante una

situación comunicativa dentro de un determinado contexto. En el portal académico de UNAM2,

podemos encontrar las siguientes diferencias entre los registros lingüísticos:

Registro coloquial Registro formal Registro técnico

Se emplea en situaciones

cotidianas (vida diaria)

Su uso está condicionado por

el apego a las normas de

corrección.

Es el lenguaje propio de una

especialidad.

Se caracteriza por el uso de

frases cortas, las oraciones

incompletas, repeticiones y

redundancias, un vocabulario

reducido, cambia de tema. Se

complementa con el lenguaje

corporal (posturas, gestos,

ademanes) por lo que se

evitan algunas palabras u

oraciones.

El discurso puede aparecer

fragmentado, lo que puede

provocar algunas fallas de

comunicación.

Presenta como cualidades el

uso de oraciones completas y

ordenadas, un vocabulario

extenso, la variedad de

sinónimos y pronombres para

evitar las repeticiones. Los

temas o ideas se completan

antes de empezar con otro

tema.

Emplea conectores para

señalar la relación entre las

ideas.

Emplea lenguaje formal y

hace uso estricto de las

normas de citado y referencia

de fuentes.

2 Para acceder a ejercicios sobre redacción puedes visitar http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2, de la

Universidad Nacional Autónoma de México.


Analicemos el siguiente caso:

Estefanía es la delegada del aula de primer año de la carrera de Comunicaciones. La docente

de su curso de Redacción I le ha pedido que escriba un correo a sus compañeros

convocándolos a una reunión de trabajo, el lunes a las 16:00 horas. Ella no debe olvidar que

debe emplear el lenguaje formal y que debe enviar una copia de su comunicación a la

profesora.

¿Cuál de los siguientes textos usarías y por qué?

Olas, gente

La profe quiere vernos en

el aula el lunes de la

próxima semana, a las 4

pm.

No sean falla, ya que

estamos pensando ir a al

cine después XD

Besos,

Tefi

Estimadas y estimados, buenas tardes

La docente del curso Redacción I, del cual soy delegada, nos

convoca a una reunión de trabajo el próximo lunes, a las 16:00

horas, en el aula A307. Ese día, se avanzará con el proyecto de

la T1 y nos informará sobre los criterios de evaluación.

Recuerden que deben traer los materiales que pidió ayer en

clase.

Se agradece su puntual asistencia, ya que la sesión durará dos

horas.

Atentamente,

Estefanía Torres Pomar

Delegada Redacción I

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Subraya las características que pertenecen a la variedad académica:

Correcta pronunciación / Adecuado y variado vocabulario /Uso de oraciones o frases

correctamente construidas / Discurso fluido y continuo / Se utilizan frases u oraciones más

largas / No es evidente la repetición de palabras / La información se estructura de forma

adecuada y tiene un orden lógico / No hay omisiones, las frases están completas / Repeticiones

(redundancias) /Incoherencias /Léxico de jerga / Frases hechas, palabras malsonantes / Uso de

metáforas y de lenguaje eufemístico / Uso de los pronombres y deícticos de primera persona


Idea fuerza: Diferencia entre el lenguaje formal e informal

Uso apropiado de términos

siempre se queda solapa siempre está agazapado

Significado preciso de las palabras

es una cosa que no te puedo decir es un secreto que no te puedo contar

Uso de la tercera persona o del impersonal

para mejorar requieres de mucho esfuerzo para mejorar se requiere de mucho esfuerzo

ACTIVIDAD

a. Transforma el siguiente texto que está en lenguaje informal a otro de lenguaje formal.

Periodista: "Estamos en Matucana, donde el impacto del fenómeno El niño en los últimos días,

ha hecho verdaderos destrozos, dejando sin sustento a muchas familias del lugar. Vamos a

entrevistar a uno de los vecinos de esta localidad que ha perdido todas sus tierras de cultivo

por la crecida del río Rímac. Nos puede usted explicar lo que pasó por favor".

Nivel informal

Vecino: "Sí joven, mire, todo está dañao. El río pe’, el río en la nochecita creció y se ha llevao

toda la cosecha. En segundos, hemos acabao con una mano atrás y otra delante. Tenemos

miedo que también bajen huaycos por la quebrada. Mire cómo ha quedao este lugar, tienen

que venir las autoridades. Es urgente”

Nivel formal

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1.3 FUNCIONES DEL LENGUAJE

Las funciones del lenguaje evidencian la intención del hablante dentro del proceso de

comunicación.


Función Intención Recursos usados Ejemplos

Emotiva o

expresiva

Expresar lo

que siente el

emisor.

Entonación exclamativa o

interrogativa. Uso de

pronombres y formas

verbales en 1ra persona.

¡Por fin, culminé la tarea! ¿Y ahora, qué

tengo pendiente? ¡No puede ser, mañana

hay examen!

Represent

ativa o

referencial

Informa sobre

conceptos,

plasma la

realidad a

través del

mensaje.

Léxico claro y apropiado.

Está libre de adornos o

frases recargadas.

Entonación neutra, sin

emotividad.

Perú es un país en crecimiento económico,

rico en biodiversidad y diversidad cultural,

habitado por gente tenaz, perseverante y

creativa. [© Minedu (s.f) Adaptado de

http://www.minedu.gob.pe/p/politicas-aprendizajes-

presentacion.html (15.05.2016;01:14 h) ]

Conativa o

apelativa

Busca

obtener la

atención del

receptor para

que actúe de

una forma

determinada.

Uso de pronombres y

formas verbales en

segunda persona. Emplea

verbos en modo

imperativo. Entonación

exclamativa o

interrogativa.

Por favor, siéntate.

Te agradeceré que participes en clase.

¿Cuál es tu nombre?

Puedes presentarte con todos.

Poética o

estética

Moldea el

mensaje con

recursos

literarios.

Vocabulario selecto.

Recursos literarios.

Búsqueda de la belleza.

«de niño te enseñaron / las variedades del

fuego / los que aparentan ser mar

y anidan multitudes de arena / los que te

incineran entre sueños / y hacen que tu

corazón amanezca colmado/ de febriles

bendiciones /

pero quién te enseñó

a encender tu propio fuego?

quién te advirtió / de los que huelen a

sándalo / y te fulminan la lengua?»

[© Vega (2008) Recuperado de

http://dvegafarfan.blogspot.pe/2010/09/de-una-morada-tras-los-

reinos.html (15.05.2016;01:14 h) ]

Fática o

de

contacto

Verifica la

efectividad

del canal.

Expresiones sencillas.

Preguntas cortas para

comprobar si el receptor

comprende y escucha.

¿Aló? ¿Se comprende? ¿Me escuchan

todos en el auditorio?

Metalingüí

stica

Explica

aspectos

referidos al

código.

Frases sencillas y claras,

sin complejidad. Términos

precisos. Evita la

ambigüedad.

La variación lingüística de acuerdo a las

circunstancias es lo que se conoce como

registro lingüístico. © UNAM (s.f) Recuperado de

[http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/vicio

syerrores/registrolinguistico (15.05.2016;01:16 h) ] [© Gob. De Canarias (s.f) Adaptado de http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/marmmon/files/2014/10/FUNCIONES-DEL-

LENGUAJE-Tabla-ejemplar.png (15.05.2016; 01:24 h) ]


ACTIVIDAD

a. Indica la función del lenguaje y la intención comunicativa que predomina en cada

situación comunicativa y explica por qué:

Miguel le entrega una carta a Esther donde le dice: eres admirable, tus logros me inspiran a

seguir y me dan muestras de tu personalidad valiente y con determinación. Estoy seguro que

alcanzarás tus metas y que siempre serás la más brillante y valerosa joven de la que me he

enamorado. Espero, me aceptes como el compañero que siempre te apoyará y amará por tu

grandiosa forma de ser, una mujer libre y fuerte.

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El profesor de Lengua explica a sus alumnos que las palabras agudas son aquellas que llevan

la mayor intensidad de voz en la última sílaba y se tildan cuando terminan en N, S o vocal.

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Sazón Lopeza, de la chacra a su mesa.

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El noticiero, en su sección espectáculos, informa sobre los afortunados ganadores de los

premios Óscar.

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Marcos, por favor, cierra la ventana.

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Escribe un pequeño texto donde se incluyan las diversas funciones del lenguaje

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2. LA ORACIÓN


a. ¿A qué denominamos oración?

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b. ¿Cuáles son los tipos de oración que conoces?

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c. ¿Qué diferencia una oración compuesta por coordinación de una oración

compuesta por subordinación?

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d. ¿Cuál es la importancia de redactar correctamente una oración?

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2.1 DEFINICIÓN

Es un conjunto de palabras que posee sentido completo, tiene un verbo conjugado (verbo principal) y finaliza en punto. Verbo conjugado La Universidad Privada del Norte forma profesionales íntegros y competentes.

2.2 CLASIFICACIÓN

Según el número de verbos

Simple: Tienen un solo verbo principal. Compuesta: Poseen dos o más verbos

principales que deben estar conjugados.

Los jóvenes estudiantes desarrollan

habilidades lingüísticas durante su preparación

como profesionales.

La administradora demuestra su capacidad

de negociación y el contador expone su

conocimiento en balances durante la

exposición en la gerencia general.

ACTIVIDAD

a. Una oración es una estructura con sentido organizada en torno a un verbo, que debe

ser principal y estar conjugado. Teniendo en cuenta lo anterior, diga qué enunciados son

oraciones y por qué (los puntos finales han sido eliminados deliberadamente).

¿Es oración el siguiente enunciado?

Sí No

¿Por qué?

a) Iniciar una política de capacitación constante de

nuestros colaboradores

b) Debido a que las inversiones realizadas ya no

significan ganancias altas

c) Los accionistas mayoritarios de la empresa que

votaron a favor de la contratación de un nuevo

gerente general

d) Cuando llegó la jefa de planta, ya se había

controlado el incendio

e) Acudiendo al llamado de los miembros del comité

general


f) Supervisar las estructuras de la construcción es

parte del procedimiento

g) Favor de hacer llegar este documento al ingeniero

Sánchez Martínez

h) Los ejecutivos pierden capacidad de liderazgo

cuando no muestran el mismo compromiso que

solicitan a sus colaboradores

i) El personal técnico que reemplazará los equipos

electrónicos tan pronto como estos comiencen a

evidenciar desperfectos

¡Atención! ¿Qué ocurre con los siguientes enunciados?

j) La ofendida vicepresidenta de la empresa entregó

su carta de renuncia y salió de la oficina sin

pensarlo dos veces

k) La empresa tiene la voluntad de crecer, pero

carece de capital suficiente para invertir en la

expansión

b. Señala si los siguientes enunciados son oraciones. Justifica tu respuesta. (Los puntos

han sido omitidos)

La destrucción de los laboratorios donde se preparaba cocaína

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El comunicado recibido el día de ayer por todo el personal en el que se informaba de la suspensión temporal del servicio de correo electrónico durante más de una semana

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Los violentos hechos ocurridos durante la última marcha _________________________________________________________________________

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Aunque pensaba que era inocente y que saldría pronto de la cárcel _________________________________________________________________________

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c. Luego de conocer los requisitos de una oración, evalúe la corrección de las oraciones

de los siguientes párrafos. De ser necesario, reescriba la información.

En un principio, escogí la carrera de Negocios Internacionales, pero acabo de hacer mi

traslado interno a Administración de Empresas, este cambio se debe a que con la carrera

de Administración tengo mayores opciones para postular a otros puestos en el Banco CCC,

mis estudios me ayudarán a manejar mucho mejor mi futura empresa.

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Opté por estudiar una carrera profesional, precisamente. Marketing, estoy enfocado en tres

puntos vitales. En primer lugar dominar las nuevas estrategias de ventas. En segundo lugar

aprender de mis compañeros que, como yo, tienen experiencia empírica en la carrera que

escogimos. Por último desarrollar la idea de mi propia empresa.

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d. Con las oraciones que se presentan, se pueden conformar dos párrafos de temas

diferentes. Establezca el tema central de cada uno y organice las oraciones de manera

coherente.

a) Un ejemplo de veto lo constituye el concierto cancelado de Santana, a quien se le

impidió tocar en el estadio de San Marcos.

b) El presidente consideraba que el rock era un género alienante que restaba identidad

nacional a los peruanos.

c) Los especialistas de la OMS evaluaron qué sucedía a las personas cuyo índice de

masa corporal (IMC) aumentaba del rango normal al sobrepeso o del exceso de peso a

la obesidad.

d) Entonces, según estas medidas, para ser obeso se deben superar los 30 puntos.

e) El rock peruano sufrió una fuerte censura durante el gobierno del general Velasco

Alvarado en la década de 1970.

f) En cambio, se considera sobrepeso cuando el IMC alcanza de 25 a 30 puntos.


g) Esta forma de ver este género musical ocasionó que muchos grupos nacionales y

extranjeros se vieran impedidos de tocar en el país.

h) Si el IMC (medición que relaciona el peso con la altura) se ubica entre 18 y 25, el rango

es normal.

i) Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), hay alrededor de 400 millones de

obesos a nivel mundial.

Tema:

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Tema:

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3. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN TEXTUAL


a. ¿Qué estrategias de comprensión textual conoces?

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b. ¿Por qué es importante realizar un correcto subrayado?

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c. ¿Cuál es la diferencia entre la idea principal, la secundaria y la terciaria?

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d. ¿Qué es un mapa conceptual?

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3.1 CONCEPTO CLAVE

Las estrategias son métodos empleados por los lectores para hacer uso de la información

proporcionada por el texto. Las estrategias se aprenden y se ponen en práctica para mejorar la

capacidad de comprensión del lector ante cualquier material impreso y al enseñarlas se

persigue desarrollar el pensamiento y el razonamiento consciente acerca de los problemas

encontrados en el texto, donde cada situación demanda respuestas diferentes (Duffy y Roehler,

1987).

3.2 EL SUBRAYADO

El subrayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio, la

memorización y posteriormente su repaso. Un buen subrayado, acompañado de notas a los

márgenes (sumillado), puede ahorrar mucho tiempo de estudio; además mucho esfuerzo;

mientras que un mal subrayado no sólo no ayuda sino que puede ser contraproducente.

TIPOS DE SUBRAYADO

Recomendaciones para un buen subrayado

• No subraye nunca en la primera lectura.

• No subraye demasiado, sólo las palabras clave (sustantivos, verbos y adjetivos)

• Localice las ideas principales y secundarias. Resáltelas con distinto código.

Ejemplo 1

Lineal

Se traza la línea debajo

de la idea

Lateral

Se destacan varias líneas

del texto

Estructural

Notas al margen del

texto

Realce

Utiliza código

personal

Muchos sufrimos de insomnio, y algunos solo pueden dormirse a las tres o cuatro de la

mañana. Este problema puede ser causado por muchas cosas, pero en algunos casos es

por la exposición a luz artificial proveniente de aparatos como los smartphones, televisores y

similares. Esa luz hace que el reloj natural de nuestro cuerpo se confunda porque cuando

los ojos notan tanta luz, el cerebro lo traduce como que es de día y es necesario estar

despierto, dañando así los patrones de sueño normales. [© González (2015) Recuperado de http://blogthinkbig.com/habitos-matutinos-mejorar-productividad-dia/ (15.05.2016;01:16 h) ]

http://blogthinkbig.com/la-tecnologia-afecta-sueno/

http://blogthinkbig.com/la-tecnologia-afecta-sueno/


Nadie tiene fuerza de voluntad y poder de decisión ilimitada. Así que toda la que tengamos

ese día en particular deberá ser usada para cosas importantes, como las tareas que

queremos lograr. Para esto, lo mejor que se puede hacer es crear una rutina que nos haga

funcionar casi de manera automática todas las mañanas: despertar a la misma hora incluso

durante los fines de semana, desayunar lo mismo todos los días o planificar los desayunos

con anticipación, evitar cambios en la ruta para salir al trabajo o hacer diligencias no

planificadas, etc. La idea es que con estas cosas cotidianas no perdamos tiempo en tomar

decisiones cada mañana, sino que tengamos todo planificado con anterioridad y

prácticamente listo para seguir con nuestro día con la menor cantidad de interrupciones

posibles. [© González (2015) Recuperado de http://blogthinkbig.com/habitos-matutinos-mejorar-productividad-dia/ (15.05.2016;01:16 h) ]

Ejemplo 2

ACTIVIDAD

a. Aplica los tipos de subrayado en los siguientes textos.

Texto 1

El interés o costo del dinero es función del capital, la tasa, el tiempo y el riesgo; su

cálculo en nuestro sistema financiero se efectúa aplicando al capital una tasa de interés

discreta, simple o compuesta, para un período de tiempo determinado. En el interés

simple, cuyo crecimiento es de carácter aritmético, la capitalización se efectúa

únicamente en la fecha de cancelación de la operación.

Capitalizar significa adicionar el interés al capital original formando un capital final o

monto. Si el capital inicial se modifica posteriormente por depósitos o retiros y la tasa

permanece invariable, entonces el cálculo del interés puede efectuarse a través de

numerales.

Un numeral es el producto de los saldos de un capital por el número de días que ha

permanecido sin variación; los cuales si son acumulados cada cierto período de tiempo

(cada mes en el caso de ahorros) y multiplicados por una tasa diaria, nos dan el interés

generado por ese capital. La sumatoria de los productos de capital por tiempo

multiplicada por la tasa correspondiente nos da el interés general.

Las ecuaciones de valor equivalente a interés simple deben realizarse tomando como

fecha focal el final del horizonte temporal, ya que cargos o abonos realizados con fecha

posterior a la del capital inicial y procesados en esas mismas fechas, producen más de

una capitalización y, por lo tanto, un incremento de la tasa anunciada. (Aliaga, 2010, pp.

126 - 127)


Texto 2

En 1757, el capitán de navío Antonio de Ulloa fue nombrado para un puesto estratégico

en el poblado minero de Huancavelica, a unos 3 600 metros sobre el nivel del mar. Con

cierta renuencia, Ulloa se hizo cargo del gobierno local de la provincia y de la

supervisión de la legendaria mina de mercurio de Santa Bárbara. Estas eran tareas

difíciles, de máxima responsabilidad incluso para Ulloa, distinguido oficial e ilustrado

hombre de ciencia. La mina de Huancavelica, bajo monopolio real, era la única fuente

americana importante del metal líquido, un insumo fundamental en el proceso de

amalgamación para refinar la plata. El caudal minero había traído varias generaciones

de hombres ambiciosos e indómitos a los cuales Ulloa debía ahora gobernar.

A su arribo a la villa de Huancavelica en noviembre de 1758, Ulloa se encontró con una

situación crítica en la administración local. Los males incluían fraudes en la recepción y

contabilidad de rentas reales, peligrosos descuidos técnicos en la explotación de las

minas, turbias confabulaciones administrativas y una justicia desvirtuada por el cohecho.

Asimismo, Ulloa señaló las corruptelas de autoridades codiciosas, oficiales reales de

Hacienda, mineros y comerciantes que causaban un daño incalculable a la Corona

española y a sus súbditos.

El sistema de la minería de mercurio y plata peruano, columna principal de la economía

y rentas imperiales, corría así el riesgo de padecer una decadencia continua e

irreversible. Los tenaces esfuerzos reformistas de Ulloa por corregir y castigar estas

transgresiones administrativas lo enfrentaron violentamente a poderosos intereses

creados, que ofrecían resistencias y dificultades extraordinarias.

… Durante su largo y meritorio servicio al rey, Ulloa contribuyó valiosamente a nuestra

comprensión de los mecanismos de la corrupción virreinal. Pero no fue el primer ni el

último reformador que cuestionó la corrupción sistémica imperial. Ulloa basó muchas de

sus críticas en autores anteriores y solicitantes decididos a describir y aconsejar a la

Corona a tomar medidas contra funcionarios corruptos. Sin embargo, puede sostenerse

que Ulloa fue el más articulado e informado del grupo de reformadores anticorrupción de

su época, pues se sustentó en abundante observación empírica y en su experiencia

práctica como informante privilegiado y autoridad real.

A pesar de esta evidencia y su corroboración con muchas otras fuentes, las

observaciones críticas e intenciones reformistas de Ulloa han sido debatidas, ignoradas,

malinterpretadas o desestimadas por varias generaciones de historiadores. En

consecuencia, algunos han optado por evitar reconocer el papel central que la

corrupción sistemática tenía en el núcleo de la administración colonial o, incluso, por

justificarla como algo favorable.


…Los sesgos ideológicos, las políticas inadecuadas y los esfuerzos reformistas

descaminados y finalmente frustrados de la época de Ulloa no debieran impedir el

análisis crítico y equilibrado de su contribución y la de otros reformistas al estudio de los

legados de la corrupción virreinal. La larga historia de los gobiernos corruptos en el Perú

comienza, entonces, con el calvario que vivió Ulloa al descubrir, revelar e intentar

resolver los problemas asociados a la corrupción administrativa en el tardío período

colonial. (Quiroz, 2013, pp. 49 – 52)

3.3 EL SUMILLADO

El sumillado consiste en elaborar pequeñas anotaciones o apuntes concretos al margen del texto.

Según Amoros (2005) “Las sumillas tratan de sintetizar en pocas palabras o mediante el parafraseo

las ideas centrales del texto… dado que suele haber una idea principal por cada párrafo, cada

sumilla corresponderá a un párrafo del texto, aunque no necesariamente debe haber sumillas para

todos los párrafos”.

Procedimiento general para elaborar una sumilla:

Lea completo el pasaje original. En una segunda lectura, subraye la idea central y las ideas

principales.

Escriba las ideas subrayadas parafraseándolas en el margen izquierdo de cada párrafo.

Ejemplo:

La interacción de los niños y jóvenes con diversos sistemas

computacionales, que incluyen los aparatos portátiles, las

consolas de video, las computadoras y, por supuesto, el Internet,

en contextos no escolarizados como la casa, los cibercafés, los

espacios de reunión social y la misma escuela en horas fuera de

clase, abarca el desarrollo de operaciones y procesos

cognoscitivos, así como un conjunto de procesos de aprendizaje

que han sido poco estudiados en términos de los elementos que

aportan al proceso amplio de construcción de conocimiento del

que la escuela forma parte y del que los estudiosos de la

educación buscan tener un panorama más preciso, que responda

a los retos a los que se enfrenta en la actualidad el sistema formal

educativo.

[© Herrera (2005) Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/998/99815914007.pdf (15.05.2016;17:51 h) ]

El contacto de diferentes

sistemas

computacionales en

espacios fuera de la

escuela, logran un

conjunto de procesos de

aprendizaje que no han

sido muy estudiados.

SUMILLADO


ACTIVIDAD

a. Aplica el sumillado en el siguiente texto:

3.4

3.5 EL TEMA

El tema es el asunto o el tópico del texto. Sobre su base se estructura la unidad y organización

del contenido. Tiene por características: la precisión, la globalización y la cohesión temática.

Generalmente se expresa en una palabra o frase nominal. Se determina a través de la

pregunta: ¿De qué o de quién se habla en el texto?

¿Cuál es el tema?

………………………………………………

La memoria es fundamental para establecer nuestra

individualidad. Lo que cada uno de nosotros recordamos es

diferente de lo que otros recuerdan, incluso en situaciones en las

que las mismas personas han estado juntas. Aunque, de distintas

maneras, todos recordamos acontecimientos, hechos,

sentimientos emocionales y habilidades, algunos por poco tiempo

y otros durante toda la vida. El cerebro tiene múltiples sistemas

de memoria con diferentes características y mediados por

diferentes redes neuronales. Actualmente se piensa que la

formación de memorias nuevas depende de la plasticidad

sináptica), pero todavía no está claro cuáles son los mecanismos

neuronales para encontrarla información. Aunque todos nos

quejamos de nuestra memoria, es generalmente bastante buena,

y sólo lo empieza a fallar cuando envejecemos o si padecemos

alguna enfermedad neurológica. Podría ser bueno intentar

mejorar nuestra memoria, pero el hacerlo sería a costa de

recordar muchas cosas que es mejor olvidar. [© BNA (2008) Recuperado de https://www.bna.org.uk/static/docs/BNA_Spanish.pdf

(15.05.2016;17:51 h) ]

Aprendizaje invisible se centra en cómo aprender y no qué aprender. Se debe repensar la educación actual, nuevos roles son necesarios tanto para los docentes como para los estudiantes. Es necesario habilidades de pensamiento crítico, evaluar las oportunidades del entorno, la creación de nuevos conocimientos y liderazgo proactivo.

[© Cobo & Moravec (2012) Recuperado de http://blogfolio-

cjdisalvo.blogspot.pe/2012/01/aprendizaje-invisible.html (15.05.2016;17:58 h) ]


3.5.1 SUBTEMA

A partir de un tema se desarrolla determinadas partes o fragmentos del texto, que son

conocidos como subtemas y cada uno de ellos están formados por ideas principales.

file:///C:/Users/lucia/AppData/Local/Temp/Fasciculo-Secundaria-Comunicacion-VII.pdf

Idea fuerza: Identificamos el tema y el subtema

El tema se expresa en forma de Frase Nominal y generaliza el texto. No afirma ni niega.

Los subtemas componen el tema de un texto. Estos son tópicos o asuntos que se desprenden

del contenido. Pueden desarrollarse en cada párrafo.

TEMA

SUBTEMA 1

SUBTEMA 2

SUBTEMA 3


ACTIVIDAD

a. Lee atentamente los siguientes textos reconozca el tema y subtema, haciendo uso de las técnicas de comprensión de lectura (subrayado y sumillado).

Texto 1 Los humedales son lugares formados en una zona terrestre, poseen una variedad de vegetación, su superficie se encuentra inundada; es decir, almacenan oxígeno y así mantienen vivas a las plantas de su entorno.

En los humedales, el agua juega un rol muy importante para el funcionamiento adecuado de éste en el ecosistema. Además estos humedales retienen, transforman, remueven los nutrientes y mejoran la calidad del agua que se encuentra contaminada.

Existen los humedales naturales que son medios semiterrestres con un elevado grado de humedad y una abundante vegetación, reúne características biológicas, físicas, y químicas que les otorga un elevado potencial auto depurador (pantanos). También existen los humedales artificiales que es un sistema de tratamiento de agua residual (estanque o cauce) poco profundo, construido por el hombre, en el que se han sembrado plantas acuáticas.

Texto 2

Hippie es una persona que se adhiere a una subcultura con

orígenes en el movimiento de contracultura de los años

1960. La palabra hippie se deriva del idioma inglés hipster

que se usaba para describir a la subcultura previa de la

Generación Beat. Tuvo sus orígenes en la ciudad

estadounidense de San Francisco y su distrito Haight-

Ashbury.

Subtema:

Sumillado:

Tema:

Tema:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:


El movimiento hippie se caracterizó por la anarquía no

violenta, por la preocupación por el medio ambiente y por

un rechazo general al materialismo occidental. Los hippies

formaron una cultura contestataria y antibelicista.

Artísticamente fue un movimiento muy prolífero en todo el

mundo. Su estilo fue la psicodélica. Promovieron la

“revolución sexual”, que fue acompañada con la aparición

de las píldoras anticonceptivas y su difusión masiva.

El icono del hippie suele ser un hombre con el cabello y

barba notablemente más largos de lo común de la

época. Usaban ropas de colores brillantes, camisas

floreadas o muy coloridas, faldas largas, pantalones

campana. Les agradaba tocar y componer música rock

pop. La mayoría de ellos consumían drogas como la

marihuana y alucinógenos como el LSD.

Texto 3

El sistema circulatorio es un conjunto de vasos, arterias, venas capilares sanguíneas, vasos linfáticos y el corazón. Sus funciones son las de realizar la circulación de los líquidos internos (sangre y linfa), llevando a las células el oxígeno y sustancias necesarias para el metabolismo, recogiendo a su vez los productos de desecho. El corazón de los humanos es un músculo hueco, tiene forma de cono invertido y la punta ligeramente inclinada hacia la izquierda. Tiene un peso aproximado de 300 gramos. Se sitúa en la cavidad torácica, entre los pulmones, y está dividido en dos aurículas y dos ventrículos; cada aurícula se comunica con el ventrículo de su mismo lado. En la aurícula izquierda entra la sangre oxigenada procedente de los pulmones, siendo enviada al ventrículo izquierdo para ser impulsada a las arterias. El corazón tiene tres capas de tejidos que son: el pericardio, es una cubierta fibrosa de doble capa, con la cara inferior revestida de una membrana serosa (epicardio) que envuelve el corazón; miocardio, es el tejido muscular del corazón, encargado de la contracción y el endocardio, es una membrana de tejido epitelial plano que tapiza las cavidades del corazón y del aparato valvular, y continúa en los vasos sanguíneos que salen y van a parar al corazón.

Tema:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:


3.6 IDEA PRINCIPAL

Es la parte medular de todo texto; intenta sintetizar conceptualmente el texto desarrollado. La

idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante: es la idea base

de la cual se derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto. Es decir, es la

idea general del párrafo y engloba a las demás ideas (secundarias). Recuerde que la idea

principal puede estar explícita en el texto o en cada párrafo. De no encontrarse presente,

puede construirse. Responde a la pregunta:

¿Qué es lo más importante que se manifiesta sobre el tema?

Ejemplo

El tema del texto es La cocaína

La idea principal del texto es La cocaína es una sustancia química derivada de una planta

que puede producir sensaciones intensas de placer.

Las ideas secundarias complementan y amplían la información

La cocaína induce a la producción de dopamina y serotonina en el cerebro.

La cocaína es una droga muy peligrosa.

Los que se intoxican se vuelven muy violentos y agresivos.

Los noventas las computadoras personales eran ya parte de la vida de profesionales y

estudiantes.

Los intoxicados tienen un alto riesgo de muerte por sobredosis.

La dependencia de cocaína es muy fuerte y la necesidad de consumirla lleva muchas

veces a los usuarios a cometer crímenes para obtenerla.

La cocaína es otra sustancia química derivada de una planta que puede producir

sensaciones intensas de placer a la vez que es un potente psicoestimulante. Como las

anfetaminas, la cocaína induce la producción de dopamina y serotonina en el cerebro.

Sin embargo, como la heroína, la cocaína es una droga muy peligrosa. La gente que se

intoxica con ella, especialmente los que fuman “crack” se vuelven muy violentos y

agresivos, y tienen un alto riesgo de muerte por sobredosis. La dependencia de cocaína

es muy fuerte y la necesidad de consumirla lleva muchas veces a los usuarios a cometer

crímenes para obtenerla. file:///C:/Users/lucia/Downloads/BNA_Spanish.pdf


Ejemplo

ACTIVIDAD a. Reconoce la idea principal, secundaria y terciaria en el texto. Emplea la técnica de

subrayado.

Texto 1

Trabajar de noche es un hábito que tienen miles de colombianos. Muchos de ellos son

verdaderos “adictos al trabajo”, que encuentran en el medio laboral el placer y la gratificación

que no hallan en otro ámbito de su vida. Pero la inmensa mayoría lo hace por miedo a perder

su empleo. [© Universidad de Antioquía (s.f) Tomado de la Revista Semana, número 1009,3-10 de septiembre de 2001, p. 76. Citado en

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/page/view.php?id=63030&inpopup=1 (15.05.2016; 18:13 h)]

Idea fuerza: Identificamos la idea principal

La idea principal es una oración que afirma o niega algo. Denota autonomía y tiene jerarquía

porque se distingue de las otras ideas que conforman el texto.

No entra en mayores análisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones. Puede estar

escrita literalmente en el texto o se puede inferir. Si la idea principal no estuviera explícita, es

necesario abstraerla y darle la forma oracional.

Pese a las críticas realizadas a los videojuegos debido a la

adicción que han generado en muchos jóvenes, sus

beneficios representan un tema poco difundido. En primer

lugar, reafirma la autoestima del jugador, hecho que se

produce por la amplia satisfacción generada cuando se

consigue la victoria en el juego. Esto ocurre especialmente en

los jóvenes y adolescente, quienes se encuentran en una etapa

en la cual el triunfo frente a sus pares es determinante para la

percepción que tienen de sí mismos. En segundo lugar, los

videojuegos inducen al empleo de muchas habilidades

cognitivas, como asimilar y retener información, construir y

aplicar estrategias, así como tomar decisiones. Por ejemplo,

memorizar datos y analizar situaciones son actividades que

mejoran el desarrollo mental de los jugadores.

Extraído de: Mauchi y Tavera (2010). Redacción y comunicación PUCP

Idea principal

Idea secundaria

Idea terciaria

Idea secundaria

Idea terciaria


Idea principal

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Idea secundaria

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Idea terciaria

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Texto 2

Globalización o mundialización es el término usado para definir el proceso por el cual la

creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo tiende a

unificar economías, sociedades y culturas a través de una multiplicidad de transformaciones

sociales, económicas y políticas que les otorgan una naturaleza global. Así, los procesos de

producción y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria, las empresas

transnacionales adquieren mayor poder que los Estados y los gobiernos van perdiendo

autonomía para decidir sus políticas nacionales. (Ceplan, 2011, p.15)

Idea principal

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Idea secundaria

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Idea terciaria

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3.7 MAPA CONCEPTUAL

Como estrategia de estudio, el mapa conceptual externaliza la estructura del conocimiento de

una persona (UNAM, s.f). Además, pueden ser recordados con mayor facilidad.

Los elementos que componen un mapa conceptual son:

Concepto: El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para

designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del

individuo. (Segovia, 2001).

Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas

las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una

"proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras.

Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una

unidad semántica.

Líneas y Flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las

flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se

utilizan las líneas para unir los conceptos. Aunque Inspiration y Draw.io utilizan las flechas en

lugar de líneas.

Conexiones Cruzadas: Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos

distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento.

Pasos para la elaboración de los mapas conceptuales:

1. Identifica las ideas o conceptos principales e ideas secundarias. Puedes usar previamente, la

técnica de subrayado y sumillado para sintetizar lo más relevante.

2. Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros y los conceptos que no se derivan

uno del otro pero que tienen una relación cruzada

3. Jerarquizar los contenidos y unirlos a través de líneas empleando los conectores.

4. Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos.

5. El siguiente paso será construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al

conocimiento organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir

representados desde el más general al más específico en orden descendente y utilizando las

líneas cruzadas para los conceptos o proposiciones interrelacionadas.

[© UNAM (s.f) Adaptado de http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm(15.05.2016;18:02 h)]


[© Segovia (s.f) Recuperado de http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/estratparamapasconceptuales.pdf (15.05.2016; 04:47 h)]

[© UNAM (s.f) Recuperado de http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm (15.05.2016; 04:56 h)]3

3 Para la elaboración de mapas conceptuales puedes emplear aplicaciones como Cmap, Drawn.io e Inspiration

http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/estratparamapasconceptuales.pdf


ACTIVIDAD

a. Emplea las estrategias de comprensión lectora y realiza un mapa conceptual con los

siguientes textos

LOS WAYÚU

Los wayúu son el pueblo indígena más numeroso que

vive en los territorios de Colombia y Venezuela. El

lugar donde residen los wayuu, la península de la

Guajira, es una región cálida cuyo clima está

determinado por dos temporadas de lluvias y otras dos

temporadas de sequía.

El pastoreo es la actividad económica más importante,

además de ser un símbolo de reconocimiento social.

La crianza de animales supone la alimentación básica

de los miembros de esta cultura. Por un lado, esta les

provee de carne y leche. Por otro lado, la venta de sus

cabras y vacas les proporciona dinero que pueden

usar para comprar cosas que no las pueden adquirir al

interior de las comunidades donde viven.

Esta población también se dedica a la horticultura, a la

pesca y a la producción textil artesanal. Pequeñas

huertas, muy cerca de sus hogares, les posibilitan

tener a la mano diferentes hortalizas. Asimismo, los

ríos aledaños a sus comarcas les brindan una gran

cantidad de peces, que sustentan el consumo como

también la venta.

Los wayúu atesoran una técnica textil muy rica,

perfeccionada a través de muchas generaciones de

práctica. El fruto de sus tejidos les proporciona

vestimenta y también forma parte de los productos que

exportan.

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:


La sociedad wayúu está organizada en clanes

familiares donde la autoridad tradicional es el

palabrero, persona que se encarga de administrar

justicia en los diferentes grupos. Este, además de ser

una persona respetada por su sapiencia y aciertos

en sus consejos, es en la mayoría de los casos una

persona mayor. A él le deben respeto y acatamiento

todos los miembros de los clanes. Él es el que dirime

los problemas que se pueden suscitar entre las

personas. Su autoridad está refrendada por el

conocimiento atesorado a través de los años. Cada clan

tiene su propio pozo de agua y un fogón, lugar en donde

se reúnen las personas para contar las leyendas y mitos

de la comunidad. La administración de los pozos de agua

está a cargo del palabrero, tanto como saber y tener

conocimiento de qué se transmite en las tertulias

alrededor de los fogones.

[© Suárez (s.f) Adaptado de http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/lengua-el-esquema/ (15.05.2016;18:05 h) ]

Subtema:

Sumillado:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/lengua-el-esquema/


LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU IMPORTANCIA ACTUAL EN LA EMPRESA

La inteligencia emocional (IE) es una herramienta valiosa

e indispensable en la eficiencia de una empresa. No solo

se requiere poseer una inteligencia cognitiva para dirigir

o trabajar en una organización, sino también la suficiente

destreza emocional para un desempeño profesional

óptimo. La razón de esta importancia radica en su

influencia sobre el clima laboral.

Una organización es exitosa si las personas que la

conforman (desde el gerente hasta el personal de

limpieza) se comprometen con ella y comparten su

misión, visión y objetivos; y esto solo se logra a través de

un ambiente laboral propicio que les permita disfrutar de

su trabajo o, por lo menos, cumplirlo de manera

satisfactoria. El buen clima laboral permite, a su vez, la

interacción entre el personal y el trabajo en equipo, otro

elemento clave en el éxito empresarial.

Por otro lado, la IE permite el desarrollo de las

habilidades del personal, tanto de los trabajadores como

de los jefes. En los primeros, facilita el autocontrol de las

emociones y su autorregulación. Entiéndase esto como

el manejo de nuestro estado emocional en situaciones

determinadas (este tipo de situaciones son frecuentes

entre un cliente insatisfecho y molesto, y el personal

encargado de atenderlo). En los segundos, resalta la

empatía como su habilidad más necesaria (en los líderes

más competentes, su aptitud emocional llega, incluso, al

cien por ciento de lo considerado necesario para el

éxito). Si un jefe es capaz de leer el estado anímico de

su subordinado a través de los gestos, expresiones

faciales, etc., será capaz de entender y comprender su

preocupación, molestia o tristeza; esto es sensibilizarse

con él. [© Castillo & Villanueva (2015) Redacción para principiantes. Lima: Editorial textos]

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:


3.8 EL RESUMEN

El resumen es una técnica de estudio que consiste en reducir la información conservando las

ideas más importantes. Implica, además, la brevedad, el uso del parafraseo y la reproducción

del punto de vista del autor. Esta última característica lo diferencia del ensayo, en el que prima

la argumentación, la opinión, la contraposición de ideas y da como resultado la producción de

nuevos conocimientos.

Algunas recomendaciones para la redacción de un resumen:

Según la web juntadeandalucia.es, la redacción de un resumen implica leer el texto tantas

veces como sea posible y conocer las palabras que lo componen. Se sugiere visitar rae.es o

consultar un diccionario en físico para despejar dudas en vocablos nuevos. Se pueden usar

otras técnicas como el subrayado y la elaboración de esquemas con la finalidad de detectar las

ideas principales. Por último, la redacción debe emplear nexos que reflejen una ilación en el

contenido.


ACTIVIDAD

a. Emplea las estrategias de comprensión lectora y realiza un resumen con los

siguientes textos

Texto 1

CONOCE A LAS NEURONAS ESPEJO

Al observar un espectáculo de música o un teatro, a veces

experimentamos la necesidad de realizarlo, o incluso

sensaciones derivadas al observarlo. Este hecho, según

los expertos, se produce porque mientras contemplábamos

el espectáculo, se han activado unas neuronas especiales

en nosotros conocidas como neuronas espejo.

Las neuronas espejo son un grupo de células que fueron

descubiertas por el equipo del neurobiólogo Giacomo

Rizzolatti y que parecen estar relacionadas con los

comportamientos empáticos, sociales e imitativos. Su

misión es reflejar la actividad que estamos observando.

Tras la realización de diversos estudios se comprobó que

existen un grupo de células que se activan en el cerebro

cuando un animal o ser humano realiza una actividad, y

cuando se observa a otros ejecutar una acción o se tiene

una representación mental de la misma. De ahí, proviene la

razón para utilizar la palabra “espejo”.

Idea fuerza: El resumen

El resumen se elabora con las ideas principales de un texto, se recomienda redactar en

tercera persona y usar palabras propias. De incluir palabras o citas textuales es importante

precisar la fuente siguiendo la normativa APA, ISO o VANCOUVER (cada una de ellas es

aplicada en una carrera específica).

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

http://es.wikipedia.org/wiki/Giacomo_Rizzolatti

http://es.wikipedia.org/wiki/Giacomo_Rizzolatti


Una neurona espejo, por lo tanto, es una célula nerviosa

que se activa en dos situaciones:

1. Al ejecutar una acción.

2. Al observar ejecutar una acción.

En relación a la segunda situación, lo que sucede es que

la neurona reproduce la misma actividad neural

correspondiente a la acción percibida, pero sin realizar la

conducta de manera externa, correspondiendo a una

representación mental de la acción. Es decir, aquello que

se moviliza es una respuesta neuronal refleja en el

cerebro.

Curiosidades de las neuronas espejo

Este tipo de células se encuentran ubicadas en la corteza

frontal inferior del cerebro, cercanas a la zona del

lenguaje, permitiendo el estudio a los expertos de la

relación existente entre lenguaje e imitación de gestos y

sonidos.

Las neuronas espejo son las células encargadas de

hacernos bostezar cuando una persona bosteza, o de que

nos encontremos imitando un gesto sin saber por qué, de

alguien cercano a nosotros. Además, las neuronas

espejo, desempeñan un papel fundamental en la

psicología, en lo relacionado con la parte comportamental,

como es la empatía, el aprendizaje por imitación, la

conducta de ayuda a los demás, etc. demostrando una

vez más que somos seres sociales.

[© Sánchez (s.f) Recuperado de http://lamenteesmaravillosa.com/conoce-a-las-neuronas-espejo/(15.05.2016;18:07h)]

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Texto 2

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL FEMINICIDIO

El feminicidio o la muerte de mujeres por causa de una

estructura machista y paternalista que discrimina a las

mujeres, se produce desde tiempos remotos en muchas

culturas del mundo; en algunas, de formas más sutiles

que otras, y hasta hoy subsisten formas extremas de

homicidio y violencia infringida hacia la mujer por razón

de género.

Los observatorios y registros sobre el feminicidio son

muy recientes y han sido impulsados por movimientos de

mujeres que luchan por la visibilización de esta

problemática y también contra las inequidades de género

que las afectan y colocan en desventaja frente al

hombre.

La reflexión sobre el feminicidio surge y se coloca en la

agenda de los ámbitos académicos de los Estados

Unidos de América en la década de 1990; a finales de

dicha década, se hace evidente en América Latina, sobre

todo en México y Guatemala, países con elevados

índices de violencia hacia la mujer en la región. El caso

de Ciudad Juárez es emblemático: la manifiesta

impunidad de las muertes revela cómo la violencia puede

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:


llegar a extremos insospechados cuando, además de existir estructuras machistas, se suma la

inacción del Estado y sus autoridades.

El concepto de feminicidio fue discutido inicialmente

desde disciplinas como la antropología y la sociología;

sin embargo, al ser recogido en las agendas de las

políticas nacionales e internacionales contra la violencia

hacia la mujer, demanda ahora el tratamiento y

traducción del concepto desde otras disciplinas para la

protección y defensa de los derechos de las mujeres; por

ello, actualmente se clama por una definición desde las

legislaciones de los diferentes países.

En el Perú, la incorporación del feminicidio en la agenda

política pública, demandó el transcurso de varios años de

activismo por parte de las organizaciones feministas, que

siguiendo la metodología de estudio de países de centro

y norte América visibilizaron el feminicidio, a través de

sistematizaciones de noticias sobre los casos de mujeres

muertas como consecuencia de la discriminación de

género; es así que, en el año 2005 “Amnistía

Internacional (sección peruana) y el Centro de la Mujer

Peruana Flora Tristán, en el marco de la Campaña: no

más violencia contra la mujer, visibilizaron la situación de

esta violencia mediante el reporte de casos de

feminicidios identificados en dos medios de

comunicación entre los años 2003 y 2005”, y con ello

pretendieron llamar la atención del Estado peruano para

que asuma responsabilidades y respuestas concretas

para prevenir estas muertes por razones de género;

posteriormente, se sumó a esta iniciativa DEMUS

(Estudio para la Defensa de los Derechos de la Mujer)

con sus informes sobre las noticias periodísticas de

mujeres muertas año a año.

Es así que a inicios del 2009, el Ministerio Público, divulgó el 25 de febrero la Resolución de la

Fiscalía de la Nación 216-2009-MP-FN, que aprueba la directiva 002-2009-MP-FN, sobre el

registro de información de homicidios de mujeres, perpretados por sus parejas, ex parejas o por

cualquiera de la personas comprendidas en los incisos e) a j) del artículo segundo del texto

único ordenado de la ley 26260; este registro se constituye en el oficial para dar cuenta de esta

problemática. Ese mismo año, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP),

Subtema:

Sumillado:

Subtema:

Sumillado:


mediante resolución ministerial 110-2009-MIMDES,

crea el registro de víctimas de feminicidio, con el fin de

dotar de información para el diseño de estrategias

eficaces para la atención de las víctimas y sus familias

a través de los servicios del MIMP; así como, orientar

la articulación con otros servicios del sistema de

protección y sanción. (Bardales et. al, 2012, pp.20 –

22)

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Subtema:

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AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1

Evaluemos nuestros conocimientos sobre el tema

a. Elabora un mapa conceptual a partir de la siguiente infografía


b. Visita la biblioteca de la Universidad. Toma nota de los datos (autor, fecha, nombre del libro, editorial, ciudad) de dos libros que pueden usarse para profundizar los temas tratados en clase.

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BITÁCORA DEL CURSO

Reflexionemos sobre lo aprendido en clase

a. ¿Cuáles son los temas que más te han gustado de este capítulo? ¿Por qué?

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b. Dentro de la carrera que escogiste ¿cómo podrás aplicar lo aprendido en este

capítulo?

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c. ¿Cuáles serían los beneficios si investigas más sobre el tema y empleas nueva

bibliografía?, ¿cómo aportaría esta acción en tu formación profesional y

personal? ______________________________________________________________________________________

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4. EL TEXTO EXPOSITIVO


a. ¿Qué tipos de texto conoces?

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b. ¿Cuáles son las características del texto expositivo?

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c. ¿Cuál es la función de un texto expositivo?

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d. ¿Cuál es la estructura del texto expositivo?

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Semana 2


4.1 DEFINICIÓN

El texto expositivo tiene como función principal transmitir información y aportar conocimientos

sobre un suceso o un tema, los datos son acompañados de explicaciones, descripciones,

analogías y ejemplos. Según Carneiro (2007), la redacción del texto se caracteriza por su

simplicidad y “una división analítica de la realidad expuesta: definición, origen, características,

descripción, clasificación, causas, consecuencias, importancia, entre otros” (p. 223).

[©Esquema adaptado de Carneiro (2007, pp. 221 -226)]

4.2 ESTRUCTURA

La estructura de un texto expositivo puede derivar de una secuencia de razonamiento lógico

(causa - efecto), de un orden cronológico (especialmente cuando se trata de hechos históricos

o la narración de un proceso) o atendiendo a un orden jerárquico (el tema incluye títulos,

subtítulos y conclusiones en los que prima la importancia de los datos).


Ejemplo 1

La prosa de César Vallejo nos acerca al mundo de Balta Espinar, un campesino de los Andes,

quien pierde la cordura tras una sucesión de eventos paranormales. En primer lugar, el espejo

donde se observa se hace trizas. En segundo lugar, percibe la presencia de un ser fantasmal y

termina por creer que se trata del amante de su esposa Adelaida, quien se halla embarazada.

Presa de celos, insulta y maltrata a su mujer de la manera más innoble. Finalmente, la

necesidad de descubrir la identidad del ser misterioso le provoca la muerte. [© ClubEnsayos.com (s.f) Adaptado de https://www.clubensayos.com/Filosof%C3%ADa/Fabla-Salvaje-Argumento/213045.html (19.05.2016;

03:59 h)]

Ejemplo 2

"Los juegos del hambre": última película lidera la taquilla

"Sinsajo. El Final" es el último capítulo cinematográfico de la saga "Los juegos del hambre". En

su segunda semana de estreno mantuvo el liderazgo de la taquilla norteamericana, según

cifras publicadas por la empresa Exhibitor Relations.

La película recolectó 177,7 millones de dólares en los cines estadounidenses y canadienses

durante el tiempo de exhibición. Sin embargo, los analistas consideraron que lo recaudado es

insuficiente para la envergadura del proyecto. En efecto, "Los juegos del hambre. Sinsajo.

Parte 1" consiguió más de 158 millones en su estreno.

La última entrega de la saga, basada en la trilogía homónima de la escritora estadounidense

Suzanne Collins, narra la batalla de la heroína Katniss Everdeen contra la tiranía del presidente

Snow.

Perú vive los juegos

En el Perú, la película protagonizada por Jennifer Lawrence convocó a 186 mil personas

aproximadamente. En cartelera compite, con la animación “Un gran dinosaurio” y el drama

basado en hechos reales "Spotlight”. [© El Comercio (2015) Adaptado de http://elcomercio.pe/luces/cine/juegos-hambre-ultima-pelicula-lidera-taquilla-noticia-

1860005?ref=flujo_tags_358210&ft=nota_1&e=titulo (19.05.2016; 04:10 h)]

Idea fuerza: El texto expositivo

El texto expositivo demanda un previo conocimiento sobre el tema o situación sobre la que se

escribe. A su vez, las ideas expresadas se redactan en tercera persona, su finalidad involucra

el uso de la función referencial y el empleo de verbos en modo indicativo. Se sugiere evitar

expresiones subjetivas.


ACTIVIDAD

a. Luego de leer ambos ejemplos, responde:

¿Las oraciones empleadas en los textos son enunciativas y se redactan en tercera persona?

Coloca dos ejemplos.

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¿Los verbos utilizados en las oraciones están en modo indicativo? Coloca dos ejemplos.

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¿Detectas algún indicio de registro informal en el texto? ¿Por qué?

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¿Encontraste algún indicio de subjetividad u opinión personal en el texto? ¿Por qué?

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¿En qué oportunidad se emplean los subtítulos en el texto? ¿Por qué? Coloca un ejemplo.

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b. En el siguiente texto, reconoce el tema, los subtemas e identifique la estructura del

texto expositivo

Tema

Hoy en día los smartphones han conquistado a cientos de millones de

usuarios, pero hubo un tiempo en el que los teléfonos móviles eran

básicamente eso: dispositivos que solo permitían hacer y recibir

llamadas, o enviar y recibir mensajes de texto. Los cambios han sido vertiginosos, provocando

un arsenal de tecnología que se funde en estos aparatos que nos han cambiado la vida y la

forma de relacionarnos en un periodo de tiempo muy corto.

Se puede decir que un Smartphone (del inglés smart: inteligente y

phone: teléfono), es un teléfono móvil que te permite llevar a cabo

acciones propias de una PDA (Personal Digital Assistant o Asistente

digital personal), va más allá de los móviles comunes en cuanto a llamadas de voz y SMS

(Small Message Service – Servicio de mensajes cortos). Los smartphones combinan funciones

de asistente digital personal (PDA) con cámara de fotos y navegador GPS, pero ahora incluyen

conexión a internet vía WIFI o red móvil para navegar por la web, videollamadas, correo

electrónico (E-Mail), reproductor multimedia, etc.

El primer smartphone de la historia fue el IBM Simon. Fabricado en

1992 y distribuido por EEUU entre agosto de 1994 y febrero de 1995.

Tenía un precio de 899 dólares, con una interfaz de usuario ausente de

botones físicos y basada totalmente en una pantalla táctil de tipo LCD monocromática.

Disponía de texto predictivo, agenda, funciones de SMS, correo electrónico, buscador (beeper),

fax y un módem para conexión a internet. Estas funciones eran más comunes de una PDA que

de un móvil de la época. Mostraba un teclado QWERTY en pantalla desde el cual se podían

introducir el texto estándar o predictivo.

En síntesis, estas nuevas herramientas han acarreado en la sociedad

del siglo XXI modificaciones en la rutina comunicativa que hasta hace

poco tiempo parecían estables, apostando por una movilidad y una

conectividad constante. Su utilización adecuada va a depender del grado de madurez y la

funcionalidad que cada usuario ponga de manifiesto en los diversos ámbitos de su vida. [© UPV (2012) Adaptado de http://histinf.blogs.upv.es/2012/12/03/smartphones/ (19.05.2016; 04:46 h)]

¿Cuál es la estructura del texto?

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Tema

Según El Ministerio de Transportes y Comunicaciones-MTC, existen

más de 29 millones de celulares activos en el Perú. Debido a esta

situación, este aparato electrónico ha causado dependencia no solo

como medio de comunicación, sino también por la gran variedad de aplicaciones que cada día

gana más seguidores. Las alteraciones en el comportamiento de los usuarios con respecto a la

utilización de los celulares han generado una nueva clase de patologías mentales, provocando

la nomofobia.

El término nomofobia significa “no-mobile-phone phobia” o, lo que es

lo mismo, la dependencia al teléfono móvil llevada al extremo. Es el

nombre con el que se ha definido al miedo de estar sin móvil. Puede

parecer una simple adicción, pero también es posible que detrás de eso haya un grave

problema psicológico, ya que las fobias son una manifestación de nuestros conflictos internos

expresados a través de algún tipo de miedo o angustia.

Sus causas son diversas y, básicamente, se encuentran en la

personalidad de quien sufre este trastorno y en su manera de

relacionarse con sus semejantes. Por un lado, uno de los factores es

el grado de dependencia que ha desarrollado con respecto a los demás, mediante el uso de un

equipo móvil. Aquí, también, está presente el tema de autoestima, confianza y seguridad en sí

mismo.

Una persona con este problema presenta un perfil cuyos rasgos se

expresan en una falta de seguridad en sí misma y baja autoestima.

Además, manifiesta una necesidad de ser aceptada por los demás y

se encuentra en la búsqueda de más “amigos” sin importarle la calidad de esa relación. La

edad de las personas con este problema se encuentra entre los 14 y 24 años, con mayor

incidencia en el sexo femenino.

Como todo problema, esto tiene serias consecuencias para las

personas afectadas y su entorno familiar o social. En primer lugar,

ante la carencia de un equipo móvil, siente una incapacidad para

comunicarse con los demás, a pesar de tenerlos al frente. Es decir, considera que le ha sido

arrebatada la facultad de comunicarse y, por lo tanto, se aísla de su grupo. Otro efecto nocivo,

es que la persona se vuelve dependiente del dispositivo móvil y ya no tiene control del tiempo;

incluso, se altera su horario de sueño produciéndose el insomnio.


En conclusión, existen algunas alternativas de solución para este

problema. Por un lado, se debe buscar el apoyo de la familia para

promover hábitos de comunicación directa, entre sus miembros, en

espacios y tiempos que se deben establecer por consenso. Otra salida que se recomienda es

solicitar atención de un profesional especializado en tratamiento de adicciones.

[© Olivares (2014) Recuperado y adaptado de http://www.efesalud.com/noticias/nomofobia-esclavos-del-movil/ (19.05.2016; 04:57 h)]


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Tema

Durante gran parte del siglo pasado, el trabajo estuvo organizado en

roles rígidos y estereotipados. No obstante, en la actualidad, se ha

experimentado un cambio de paradigma que ha originado una

transformación de roles de género, vinculado a la masiva incorporación laboral de la mujer.

Sin embargo, este cambio no incluye una distribución de tareas

familiares en forma equitativa. En consecuencia, muchas mujeres

asumen su ingreso al mercado laboral sin abandonar las actividades

domésticas que desarrollan habitualmente en sus hogares.

La división sexual del trabajo está presente en todas las sociedades

y, aunque su expresión varía de una sociedad a otra, tiene en común

que el trabajo masculino suele tener un valor mayor que el que

realizan las mujeres. La distribución del trabajo según el sexo, genera rigidez en los roles

familiares y laborales incrementando la desigualdad de género.

Para lograr una equidad de género en el mundo laboral, se requiere

que tanto hombres como mujeres, compartan el trabajo doméstico y

que se revalorice su importancia para el bienestar social. La igualdad

de género es un elemento de suma importancia para el desarrollo humano.

Por último, desde el punto de vista de los derechos humanos, esto es

un valor universal. Tanto hombres como mujeres tiene los mismos

derechos y obligaciones. La discriminación por género es denunciada

por ser una fuente de desigualdad siendo una negación de los derechos humanos. [© Postigo (2006) Recuperado y adaptado de http://www.biblioteca.uma.es/bbldoc/tesisuma/1676206x.pdf (19.05.2016; 05:14 h)]


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5. RECURSOS DE COHESIÓN: CONECTORES TEXTUALES


a. ¿A qué denominamos cohesión textual?

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b. ¿Qué concepto tienes sobre los conectores lógicos?

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c. ¿Qué concepto tienes sobre los ordenadores del discurso?

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d. ¿Qué idea tienes sobre las palabras pertinencia y coherencia?

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5.1 COHESIÓN TEXTUAL

La cohesión textual es la manifestación más importante de la coherencia. Se considerada como

propiedad del texto, pues facilita su comprensión.

5.2 CONECTORES LÓGICOS

TIPO DE

RELACIÓN

SIGNIFICADO CONECTORES EJEMPLOS ORACIONALES

ADICIÓN

Se incorpora

nueva

información al

anterior.

Y, además, también,

incluso, aparte,

asimismo, del mismo

modo, de la misma

manera, igualmente,

más aún, aparte de ello,

inclusive,

adicionalmente.

Trabaja en un supermercado,

incluso estudia en la

universidad.

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ALTERNATIVA

Establecen

opciones o

alternativas.

o, u, ora, o bien, ya…ya,

sea…sea.

Estudias o trabajas.

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CONTRASTE

U OPOSICIÓN

Se contrasta o

contradice con

la información

del primer

enunciado.

Pero, empero, sino,

mas, no obstante, sin

embargo, en cambio,

por el contrario,

mientras que, por otra

parte, más bien, en

realidad, etc.

Entregó todo a tiempo; sin

embargo no lo consideraron

para el evento.

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CONCESIÓN

La acción se

realiza pese al

obstáculo.

Aunque, a pesar de,

pese a que, si bien, aun

cuando, pese a, por

más que, etc.

Viajaré a España aunque no

estén de acuerdo.

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5.3 ORDENADORES DEL DISCURSO

Son los que estructuran el texto. Indican el progreso de la información, aclaran ideas,

introducen aspectos, etcétera.

TIPO DE RELACIÓN SIGNIFICAD

O

CONECTORES EJEMPLOS ORACIONALES

ORDEN Y

SECUENCIA

Indican

sucesión de

elementos.

Primero, en primer

lugar, en segundo

lugar, antes, luego, a

continuación, después,

Primero, pagas por concepto

de matrícula, luego te

inscribes por internet.

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CAUSA

El segundo

enunciado es

una causa

(efecto -

causa) del 1er

enunciado.

Porque, pues, ya que,

debido a, a causa de,

puesto que, dado que,

gracias a, como

consecuencia de, en

virtud de, etc.

Perdió el vuelo; porque llegó

tarde.

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CONSECUENCIA

El segundo

enunciado es

una

consecuencia

del 1er

enunciado.

Así, así pues, así que,

pues, por lo cual, de

modo que, de esta

manera, por

consiguiente, en

consecuencia, por ello,

por esta razón, por lo

tanto, luego, entonces,

por eso, de aquí que,

por esto, en conclusión,

etc.

Es un reconocido escritor;

por eso, ganó el premio

Nobel de Literatura en el

2010.

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CONDICIÓN

Exigen una

condición para

que se cumpla

lo

mencionado.

Si, si… entonces,

cuando, siempre que,

siempre y cuando, con

tal que, en caso que,

según, etc.

Si quieres triunfar en la vida,

debes esforzarte.

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posteriormente,

finalmente, por una

parte, por un lado, por

otro lado, mientras

tanto, por último.

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EQUIVALENCIA

O

REITERACIÓN

Explica algo

con otras

palabras

Es decir, o sea, en

otras palabras, en otros

términos, dicho de otro

modo, etc.

Desaprobó en examen final, o

sea tendrá que recuperar el

curso.

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EVIDENCIA

O

ÉNFASIS

Señala una

afirmación

obvia.

Por supuesto,

naturalmente,

obviamente, en efecto,

efectivamente, en

verdad, etc.

Se cayó de las escaleras,

obviamente la ayudaron a

levantarse.

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EJEMPLIFICACIÓN

Presenta un

ejemplo.

Así, por ejemplo, tal

como, pongamos por

caso, verbigracia, es el

caso de, etc.

Estuve leyendo historias de

terror, por ejemplo,

Frankenstein.

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TEMPORALES

Se refieren al

tiempo.

Después (de), después

(que), luego, desde

(que), desde

(entonces), a partir

de.... antes de, antes

que, hasta que, en

Se propuso muchas metas; a

partir de ello empezó a

trabajar.

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cuanto, al principio, en

el comienzo, a

continuación,

inmediatamente,

temporalmente,

actualmente,

finalmente, por último,

cuando, etc.

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ESPACIALES

Indican

ubicación.

Al lado (de), arriba,

abajo, a la izquierda, en

el medio, en el fondo,

etc.

Lo encontré el lado de mi

escritorio.

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INTRODUCCIÓN

Inicia el

discurso o

introduce un

tema.

Para empezar, antes de

nada, en cuanto a, por

lo que respecta a, de

acuerdo con, con

respecto a, respecto de,

en relación con, con

relación a

En relación con las

elecciones presidenciales

2016, los peruanos no saben

por quién votar.

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CONCLUSIÓN O

RESUMEN

Expone una

síntesis o

conclusión en

forma breve

Para finalizar, por

último, en resumen,

finalmente, en suma, en

síntesis, así pues; etc.

En conclusión, el hábito

lector influye en el

rendimiento académico de los

alumnos.

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ACTIVIDAD

a. A partir del siguiente texto, subraye los conectores, clasifíquelos y escríbalos en el

cuadro, según el tipo de relación que expresen:

Google se suma a Facebook y Samsung en ‘guerra’ de realidad virtual

Google acaba de presentar Google Daydream, un nuevo proyecto con el que espera superar al

dispositivo Oculus de Facebook como el nuevo referente en el campo de la realidad virtual.

Al igual que el Samsung Gear VR, que funciona con la tecnología Oculus de Facebook, el

diseño de Google Daydream le permitirá encajar un teléfono inteligente como una forma

sencilla y accesible de acceder a la realidad virtual. Pero el Gear VR solo funciona con

teléfonos Samsung.

Google está pensando un poco más en grande. Cualquier fabricante de dispositivos puede

producir un teléfono Android que sea compatible con Google Daydream, siempre y cuando este

ejecute el próximo sistema operativo Android N y cumpla con algunas especificaciones

mínimas.

Por otra parte, cualquier fabricante puede tomar el diseño de Google para el dispositivo de

realidad virtual Daydream y crear su propia versión. Esto funcionará siempre y cuando tanto el

teléfono como el casco sean compatibles con Daydream. El diseño de referencia de Daydream

de Google también incluye un controlador básico de detección de movimiento.

Google ya se ha unido a Samsung, HTC, LG, Huawei, Alcatel, ZTE, Xiaomi y Asus para hacer

teléfonos que funcionarán con Daydream.

Desde que Google presentó su engañosamente simple casco Cardboard en su conferencia del

2014, la realidad virtual se ha convertido en el próximo gran campo de batalla donde Facebook

y Samsung están haciendo enormes apuestas en esta tecnología.

Pero el casco Oculus de Facebook es muy costoso y el Gear de Samsung solo funciona con

teléfonos Samsung. Al hacer Daydream abierto y accesible, Google espera capturar una gran

parte del mercado.

Y aunque recientes informes indicaron que Google estaba trabajando en un nuevo tipo de

casco que no se necesita un teléfono para funcionar, nada de eso se escuchó en la conferencia

el miércoles. [© Gestión (2016) Recuperado de http://gestion.pe/tecnologia/google-se-suma-facebook-y-samsung-guerra-realidad-virtual-2161153

(19.05.2016; 06:05 h)]


Tipo Conectores hallados Tipo Conectores hallados

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

a. Completa los siguientes ejercicios con los conectores que creas conveniente.

a) _____________ no hay comprensión de un texto, no hay lectura provechosa,

_____________ quien no entiende lo que lee, prácticamente, no ha leído.

b) El uso del agua debe ser priorizado para el consumo humano, _____________, no

puede ser privatizada _____________ es un bien universal.

c) _____________ se tiene un objetivo bien claro, uno se esfuerza al máximo,

_____________ solo así se logra el éxito.

d) Para el público, autómata significa robot; para la mayoría, _____________ robot

significa máquina antropomorfa. _____________, tan autómata es nuestro familiar lava

platos como el piloto automático de un avión o el ordenador electrónico que juega

ajedrez.

e) El correo electrónico es el servicio más utilizado. Este es el más común en la red.

_____________ debíamos esperar días para recibir una carta del extranjero, hoy nos

basta con unos minutos_____________ segundos. El correo electrónico permite enviar

textos_____________ archivos de imagen……. Sonido de forma muy

fácil_____________ sencilla. _____________ sirve para transmitir mensajes rápidos

entre personas_____________ grupos alrededor de todo el mundo en un tiempo récord.

f) Prepararon una cena increíble _____________ debido a que era su cumpleaños.


g) El calentamiento global no se detiene _____________ los gases de efecto invernadero

se incrementan.

h) La obstetricia es mi carrera favorita _____________ puedo aportar en la prevención de

la mortalidad materna.

i) Ser periodista es una profesión que requiere convicción ______________ es mi elección

como carrera.

j) Terminó el ciclo con notas aprobatorias ________________ mañana empezará sus

vacaciones.

k) _____________ el cuento de hadas no la convenció. No quería verse como un

estereotipo más.

l) _____________ estrenaron un nuevo capítulo de la serie Big Bang Theory. Nos hacen

esperar demasiado.

m) El ensayo es extenso _____________ prepararé una sumilla que resuma los puntos

más importantes de la investigación.

n) Llevaba dos días sin dormir ______________no quería desaprobar el examen.

_____________, respiró profundamente, puso el objetivo en mente y resolvió la prueba.

_____________ al llegar a casa, ingresó rápidamente a su habitación, dejó caer su

mochila y su calculadora científica, abrazó su almohada y se durmió profundamente.

b. Ordena las oraciones siguientes. Luego, redacta un párrafo coherente, haciendo uso

de los recursos de cohesión y signos de puntuación.

a) Los jóvenes suelen postergar actividades importantes y en su lugar realizar otras mucho

más banales.

b) Las actividades importantes no los motivan o los atemorizan.

c) Es importante entender que el aprendizaje es diverso.

d) La procrastinación deteriora el rendimiento de los jóvenes.

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a) Según la Defensoría del Pueblo, en enero del 2016 se han registrado 211 conflictos

sociales, de los cuales 147 son socioambientales (69,7%).

b) Es necesario identificar las causas de este mal que se ha generalizado en el país.

c) En las negociaciones debe primar el diálogo antes que el interés egoísta de algunos.

d) La Defensoría del Pueblo cuenta con el Observatorio de Conflictos que registra y

documenta los conflictos sociales en el país.

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a) Según cálculos del INEI sobre la base de registros administrativos del MINSA,

diariamente, tres a cuatro adolescentes menores de 15 años se convierten en madre.

b) La mayoría de estos embarazos producto de violaciones consolida un largo camino de

exclusiones que suele conducir a la deserción escolar, a reproducir nuevos ciclos de

pobreza y a conformar un hogar en condiciones de vulnerabilidad y violencia., sostiene

la UNFPA.

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a) Todo buen lector entiende, comprende, deduce

b) extrae sus propias ideas

c) de su guardián, el pesimismo.

d) la lectura

e) no todos despiertan las tímidas cualidades que, cautivas, esperan su liberación de la

cárcel de la negligencia

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6. RECURSOS DE COHESIÓN: REFERENTES


a. ¿En qué consiste la referencia textual?

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b. ¿Cuáles son los recursos lingüísticos que posibilitan la referencia?

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c. ¿Qué es la anáfora?

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d. ¿Qué es la catáfora?

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6.1 LA REFERENCIA

La referencia textual consiste en que una unidad lingüística refiere a otra realidad. Según el

centro virtual Cervantes, se genera una relación interpretativa entre dos unidades lingüísticas

en la que la segunda unidad adquiere sentido por su relación con la que se ha mencionado

antes. Se divide en las siguientes clases:

La referencia anafórica o anáfora es un mecanismo mediante el cual un elemento del

texto remite a otro que ha aparecido anteriormente, denominado antecedente. Ejemplo:

Antonio veranea en Punta Sal. Allí se aloja en un campamento.

La referencia catafórica o catáfora es un mecanismo, simétrico a la referencia

anafórica, por el que una unidad del texto remite a otra que aparece posteriormente.

Ejemplo: Hay que prevenir los siguientes problemas sociales: criminalidad, acoso y

corrupción.

La elipsis u omisión: Es producida cuando se eliminan palabras porque están

sobrentendidas. Ejemplo: Tus amigos han venido. __ Me han dicho que __ volverán

pronto.

6.2 ELEMENTOS DE LA REFERENCIA

Son los recursos lingüísticos que posibilitan la referencia. Entre estos recursos tenemos:

Pronombres Adjetivos

posesivos

Adverbios Sinónimos

Son los elementos de

referencia por

excelencia. Pueden ser

personales, relativos,

numerales, indefinidos.

Dado que siempre

indican un

poseedor, también

posibilitan la

referencia.

Se emplean tanto

los de tiempo como

los de lugar.

Para reemplazar a

sustantivos, adjetivos o

verbos repetidos.

¡Mira! Allí van Juan y

José. Ellos se dirigen a

la Universidad Privada

del Norte de Los Olivos.

(Pronombre personal)

Algunos piensan que la

vida es un juego de azar.

(Pronombre indefinido)

¿No sentiste en tu

oído de virgen

las silentes y

trágicas notas

que mis dedos de

muerto

arrancaban a la

lira rota?

Aquí hace sed de

irse, sed de allí,

pero allí es el lugar

donde

jamás podré estar,

donde yo soy

imposible

¡Dios santo, y qué

hermoso es el ruiseñor!

-exclamaba; pero luego

tenía que atender a sus

redes y olvidarse del

pájaro, hasta la noche

siguiente, en que, al

llegar de nuevo al lugar,

repetía: - ¡Dios santo, y

qué hermosa ave!


El siguiente cuadro muestra los pronombres, adjetivos y adverbios que son recursos

empleados en la referencia:

Pronombres personales

yo tú él ella ello nosotros

me te se ellos nos ustedes

mí ti sí lo la le

Pronombres relativos

(une proposiciones

compuestas subordinadas)

que quien el cual cual cuyo cuanto

como cuando el que que donde adonde

Pronombres demostrativos este ese aquel

esto eso aquello

Pronombres numerales uno dos el primero ambos los últimos

Pronombres indefinidos algo nadie alguien algo otro

Adjetivos posesivos

mi tu su nuestro

mío tuyo suyo

Adverbio de lugar aquí allí allá

Adverbio de tiempo antes luego después entonces

ACTIVIDADES

a. Lea el texto. Luego, escriba a qué término hace referencia cada palabra subrayada.

En el salón, Julio se sentó junto a Patricia. Ella se mostraba tranquila, pero él estaba tan

nervioso que botó un vaso de gaseosa y mojó la chompa de Sebastián, quien no salía de su

asombro, pero inmediatamente se la quitó y la dejó tendida sobre la alfombra. Allí permaneció

toda la tarde, hasta que todos se retiraron.

Ella _______________________________________

Él _______________________________________

Quien _______________________________________

La _______________________________________

Allí _______________________________________

Todos _______________________________________


b. Subraye las palabras anafóricas, luego encierre en un círculo las partes del texto a las

cuales se refieren.

a) A finales de setiembre, llegué al pueblo donde nací. Ahí fui asaltado por hermosos

recuerdos que viví en mi niñez, como leer textos que me agradaba en esa pequeña biblioteca

de mi escuela. Solo pensé en mi escritor preferido, en la posibilidad de volver a leerlo. En

cierta forma, regresé para recordarlo.

b) El estudiante se convierte en el responsable de su propio proceso formativo, y como tal

actúa para dar respuesta a sus necesidades personales, caracterizadas por aspectos

individuales diferenciales respecto el grupo de iguales. A su vez, el alumno marca el ritmo de su

propio aprendizaje y organiza su tiempo dedicando una parte de él a la formación, al no

depender de límites marcados por agendas o calendarios fijados por las instituciones

competentes ni del espacio físico.

c. Subraye las palabras catafóricas, luego encierre en un círculo las partes del texto a

las cuales se refieren.

a) Se puede analizar absolutamente todo: cómo nos relacionamos con las personas que

conocemos, la información que recibimos, los problemas que tenemos, las posibilidades de

éxito antes de emprender una tarea, etc.

b) Parte del éxito de los modelos formativos está en el interés, la motivación y la constancia del

estudiante. Con la incorporación de las TIC’s a la educación, y las posibilidades que ofrecen en

la comunicación, se produce un cambio en el modelo pedagógico que comporta que los

estudiantes pasen de ser meros receptores a convertirse también ellos en emisores y, por

tanto, forman parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje. De hecho, se les considera

como los verdaderos protagonistas del acto educativo, al servicio de los cuales el resto de

variables determinantes en los procesos didácticos quedan pendientes: docentes, materiales

de aprendizaje y medios tecnológicos.

d. Identifique y precise el tipo de referencia (anafóra, catáfora, elipsis)

a) Hay una serie de técnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio, para volverse un

estudiante universitario de éxito; no son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles

para todos. Cada persona deberá, conocerlas, y, después, elegir aquellas que mejor se

adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e, incluso, «adaptarlas» o «inventar»

nuevas maneras de llevarlas a la práctica. Lo importante es que nos sean útiles, que nos sirvan

para aprender mejor.

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b) Son dos los motivos principales que empujan a los estudiantes a postular a la universidad: la

vocación que desean desarrollar y la superación económico-social. La primera, tal como su

nombre lo indica, tiene el propósito de volverse un buen profesional, para tener éxito y trabajar

en lo que más haga feliz. La segunda, tiende más a satisfacer el aspecto económico, que

permite lograr el sustento del estudiante y de su familia.

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a. Corrija los siguientes textos mediante el uso de elementos de referencia que se

considere pertinente para ello.

Texto 1

El éxito del universitario depende, en su mayor parte, de su esfuerzo personal, de su iniciativa,

autodisciplina y responsabilidad. El estudiante universitario debe dominar y aplicar

correctamente métodos, técnicas y procedimientos de estudio; emitir juicios inteligentes y

prudentes; leer, escuchar, hablar con sentido crítico y autocrítico; demostrar el máximo esfuerzo

en el proceso de aprendizaje; desarrollar habilidades y estrategias metacognitivas; El

estudiante universitario debe asimismo cultivar una actitud positiva y buena motivación para el

estudio; practicar principios y valores éticos; saber cómo efectuar una correcta toma de apuntes

y cómo ennoblecer su carrera profesional.

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Texto 2

Los carnavales son fiestas populares que se celebran en diversas partes del mundo. En el

Perú, se entremezcla lo natural y lo sobrenatural. En cada uno de los pueblos del Perú

adquiere diferente expresión y color. La etimología de la palabra "CARNAVAL" es muy incierta.

Algunos estudiosos dicen que la palabra carnaval deriva de las palabras italianas "carne y

vale". El carnaval puede hacer referencia al desahogo de los 40 días de cuaresma, en medio

de ayuno y abstinencia. En cada uno de los pueblos del Perú, los carnavales son fiestas de

ruptura, de finalización de una actividad. En cada uno de los pueblos del Perú representan el

fin de la cosecha combinado con costumbrismo y religiosidad.

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Texto 3

Wall-E es una película de animación en 3D. Wall-E ha sido todo un éxito de taquilla de Disney-

Pixar. Wall-E cuenta la historia del último pequeño robot en la Tierra. Wal-lE es un robot, que

fue programado para limpiar zonas. A causa de un gigante consumismo. La Tierra está cubierta

de basura. Para limpiar la Tierra, todo el mundo tiene que abandonarla e irse a vivir a una

estación espacial que tiene el nombre de Axiom. El problema surge cuando se le encarga a

una inepta empresa llamada Buynlarge, la misión de limpiar la Tierra. Buynlarge envía millones

de robots, quienes supuestamente convertirán nuevamente a la Tierra en un planeta habitable.

El programa de limpieza falla. Todos los robots fallan. Todos se descomponen. Wall-E queda

solo y cada día limpiará la Tierra por 700 años hasta que un día encuentre la razón de su

existencia.

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Texto 4

Cuando los hombres llegan a los 40 y hasta los 55 años de edad, pueden experimentar un

fenómeno similar a la menopausia femenina, denominada andropausia. La andropausia es un

fenómeno que, a diferencia de las mujeres, hace que los hombres no tengan signos claros,

como el cese de las menstruaciones, para marcar dicha transición de la llamada andropausia.

Sin embargo, tanto la menopausia como la andropausia están caracterizadas por una caída en

los niveles hormonales. Estos niveles hormonales se refieren al estrógeno en la mujer y la

testosterona en el varón. La andropausia en el hombre produce cambios en el cuerpo que

ocurren muy gradualmente en el hombre y se acompañan de cambios de actitud y estado de

ánimo, fatiga, pérdida de energía, impulso sexual y agilidad física. Estos cambios que ocurren

en el cuerpo ocasionan en el hombre depresiones y baja autoestima.

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7. EL PÁRRAFO DE DESARROLLO: CARACTERÍSTICAS Y

ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN


a. ¿Qué noción tienes sobre el párrafo de desarrollo?

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b. ¿Cuáles son las características del párrafo de desarrollo?

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c. ¿Cuál es la estructura del párrafo de desarrollo?

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d. ¿Crees que es importante construir un párrafo de forma adecuada? ¿Por qué?

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7.1 ESQUEMA NUMÉRICO

Para aplicar de forma correcta esta técnica es importante que lector detecte dentro del párrafo

la presencia de la idea principal, secundaria y terciaria. La clasificación permite convertir las

ideas principales en subtemas y de esta forma, esbozar la estructura del texto. Para facilitar

este proceso se puede imaginar que el lector está frente a nosotros y no conoce nada del tema.

Por lo tanto, hará preguntas, desde las más básicas, como ¿qué es?, ¿cuándo?, ¿dónde?,

hasta interrogantes más complejas, como ¿cuáles son las causas que motivan este problema?,

¿qué consecuencia genera?, etc.

Para elaborar el esquema de un texto, se requiere lo siguiente:

Tener claro el tema sobre el que se escribirá.

Elegir los subtemas o ideas principales de cada párrafo.

Elegir las ideas secundarias que ayudarán a sustentar, desarrollar o ejemplificar las

ideas principales.

Establecer una secuencia para los subtemas y para las ideas que lo conforman.

Ejemplo de esquema numérico

Tema: La vocación como proyecto de vida

Esquema numérico

Introducción

1. Idea principal

1.1 Idea secundaria

1.1.1 Idea terciaria


1.2 Idea secundaria



Conclusión

Se sugiere que antes de elaborar el esquema, el lector aplique las estrategias de compresión

lectora: subrayado, sumillado, identificación de ideas (principal, secundaria y terciaria) y

elaboración de mapa conceptual.


7.2 EL PÁRRAFO DE DESARROLLO

Resolvemos el siguiente ejercicio:

El uso indebido de la aplicación WhatsApp puede ser peligroso y provocar

consecuencias en diversos ámbitos del usuario. Con respecto al tema de salud,

su excesiva utilización ha generado un nuevo mal moderno denominado según

la revista médica The Lancet con el nombre de 'Whatsappitis', una enfermedad

que produce dolor en las muñecas y tendinitis en los pulgares.

En el aspecto psicológico, ocasiona cuadros críticos de ansiedad, ya que los

psicólogos creen que mandar demasiados mensajes podría causar estas alteraciones

en la personalidad, lo que significa que estamos todo el tiempo a la expectativa de

recibir información y que esperamos interrupciones, evitando la oportunidad de

relajarnos.

Finalmente, la más grave en el contexto educativo es la propagación de problemas en la

utilización de una correcta ortografía sobre todo en los niños y adolescentes, quienes se

están formando, pudiendo acarrear a mediano plazo cuestionamientos en su vida

universitaria y laboral.

[© EFE (2012) Recuperado y adaptado de http://www.20minutos.es/noticia/1655998/0/whatsapp/riesgos/adicto/ (22.05.2016; 01:40 h)]

¿Cuántas oraciones presenta el párrafo?

____________________________________________________________________________

¿Has encontrado una oración principal en el párrafo? ¿Cuál es?

____________________________________________________________________________

¿Cuántas ideas secundarias posee el párrafo? ¿Cuáles son?

____________________________________________________________________________

¿Qué elementos se utilizan para relacionar las oraciones? Mencione cada uno de ellos

____________________________________________________________________________

Idea fuerza: El esquema

La forma y tipo de esquema que elaborarás dependerá de tu estilo de aprendizaje. Puedes

usar solo texto, gráficas, dibujos, imágenes, etc. O combinarlas. No existen recetas para

elaborar esquemas. Lo importante de este es que sea claro y que desarrolle con solidez el

tema en cuestión.

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Para una correcta redacción de párrafos se sugiere seguir los siguientes pasos:

Planificar la redacción del párrafo a través de un esquema numerativo.

Jerarquizar las ideas, empezando el texto con la idea principal.

Desarrollar las ideas secundarias y terciarias.

Relacionar cada oración a través de mecanismos de cohesión.

Analizamos la estrategia de numeración en el siguiente texto:

Idea fuerza: Párrafo de desarrollo

El párrafo de desarrollo es la subunidad de un texto expositivo, en él se realiza la exposición

explicativa con un enfoque objetivo y científico. Entre sus características se destaca el

desarrollo de una idea principal, la coherencia y el presentar cohesión (conectores, referentes

y signos de puntuación). Su estructura contiene una idea principal, desarrollada por ideas

secundarias y terciarias.

1. Recomendaciones en la elección del centro de estudios superiores

1.1 Determinación de la carrera

1.1.1 Intereses personales

1.1.2 Orientación vocacional

1.2 Investigación sobre los centros que brindan la carrera elegida

1.2.1 Indagación por internet

1.2.2 Recojo de testimonios de estudiantes

1.3 Conocimiento de beneficios y campo de desempeño

Realizamos la redacción del párrafo:

Al momento de elegir un centro de estudios superiores, se deben seguir algunas

recomendaciones básicas. En primer lugar, se debe determinar la carrera que se desea

estudiar, siendo importante en este aspecto, tus intereses personales. Además, la

orientación vocacional debe ser por parte de una entidad especializada. En segundo lugar,

es indispensable, investigar cuáles son las universidades o institutos que brindan esta

carrera. De tal modo, que se puedan tomar como fuentes de información la búsqueda por

internet. Así como, el recojo de testimonios de los propios estudiantes. Por último, hay que

conocer los beneficios y el campo de desempeño que te ofrecen para poder tomar la

decisión correcta.

[© Lovón (2010) Recuperado y adaptado de http://blog.pucp.edu.pe/blog/lenguaje/2010/09/06/la-construcci-n-de-p-rrafos-enumerativos/

(22.05.2016; 13:52 h)]


ACTIVIDADES a. Identifica el esquema numerativo de cada párrafo de desarrollo propuesto

El Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) ataca al sistema inmunológico de los seres

humanos de tres maneras fundamentales. Primero, destruye a los linfocitos CD 4. Esto impide

que ejerza la capacidad defensiva del cuerpo. Luego, produce copias de sí mismo

multiplicándose por todo el organismo e infectando a las células sanas. Esto ocasiona que

aparezcan las enfermedades oportunistas, las cuales debilitan y amenazan la vida del ser

humano. [© Janssen-Cilag S.A. 2006-2016 (s.f) Recuperado y adaptado de http://www.infosida.es/que-es-el-vih/como-actua-el-vih (22.05.2016; 13:58 h)]

1. Formas de ataque del VIH al sistema inmunológico

1.1 ___________________________________________________

1.1.1 ______________________________________________

1.2 ___________________________________________________

1.2.1 ______________________________________________

La editiovultafobia, miedo al iniciar sesión en el aplicativo Facebook, presenta diversos

síntomas en las personas que lo padecen. En primer lugar, debemos mencionar el temor

descontrolado de conocer la vida de sus contactos. Ello produce ansiedad al observar el éxito

de las amistades y compararla con la suya. Por otro lado, el editiovultafóbico se abruma al

recibir constantes solicitudes a juegos o invitaciones a páginas que muchas veces resultan ser

superficiales. Estas no aportan aspectos relevantes en la vida del que padece esta alteración.

Finalmente, el síntoma más perturbador consiste en el pánico de observar imágenes. Aquellas

que se relacionan con accidentes, muertes o noticias trágicas que perturban la psiquis del

usuario. [© Publimetro (04 de septiembre del 2013) Recuperado y adaptado de http://publimetro.pe/actualidad/noticia-ocho-fobias-modernas-que-

probablemente-no-conocias-16390 (22.05.2016; 14:04 h)]

Esquema de planificación (estrategia de numeración)

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http://www.infosida.es/que-es-el-vih/como-actua-el-vih



a. Tu docente te asignará colegas para redactar un párrafo de desarrollo a través de los

esquemas numéricos propuestos. Recuerda tener en cuenta el uso adecuado de los

recursos de cohesión, la coherencia y la correcta ortografía.

Síntomas de la esquizofrenia

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____________________________________________________________________________

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Desventajas del Internet

1. Síntomas de la esquizofrenia

1.1 Ausencia de expresiones

1.1.1 Mutismo facial caracterizado por falta de gesticulación

facial

1.1.2 Ausencia de contacto visual

1.2 Dificultades en la estructuración del pensamiento

1.2.1 Pensamiento desorganizado

1.2.2 Alteraciones de la percepción de la realidad

1.3 Déficit en las relaciones personales

1.3.1 Aislamiento social

1.3.2 Pérdida o ausencia de iniciativa para comenzar tareas

1. Desventajas del internet

1.1 Alteración de la personalidad

1.1.1 Adicción al internet

1.1.2 Dependencia de aplicaciones de juegos en línea

1.2 Acceso de información inadecuada

1.2.1 Pornografía

1.2.2 Violencia explícita

1.2.3 Terrorismo cibernético

1.3 Problemas en el ámbito educativo

1.3.1 Mala práctica de copy/ paste

1.3.2 Distracción en páginas no educativas


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Medidas frente al ciberacoso

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1. Medidas frente al ciberacoso

1.1 Informar a los padres de familia

1.1.1 Descripción de circunstancias

1.1.2 Registro de fechas y horas

1.2 Recojo de pruebas

1.2.1 Guardar correos electrónicos y mensajes de textos

1.2.2 Realizar la captura de imágenes

1.3 Reportar por internet

1.3.1 Bloqueo del acosador en las redes sociales

1.3.2 Reporte en la red utilizada

1.4 Reportar a las autoridades

1.4.1 Denunciar en la División de Delitos de Alta Tecnología

1.4.2 Entregar evidencias

1.4.3 Realizar seguimiento del caso


b. Analiza la información de las tres fuentes. Luego, elabora un mapa conceptual que

consolide los insumos propuestos. Elabora el esquema numérico a partir del mapa.

Finalmente, redacta un párrafo de desarrollo que responda a la consigna ¿Cuáles son

los daños que ocasiona la exposición a sustancias tóxicas?

Tema: Sustancias tóxicas en los útiles escolares

Fuente 1:

Rodríguez (2013) Útiles sin registro pueden causar hasta retardo mental

Colores, lápices o plastilina contienen metales pesados que pueden ocasionar daños

neuronales, renales y hepáticos. Comercializarlos sin autorización sanitaria llevaría a

sanciones de hasta 8 años de cárcel.

Comprar los útiles escolares no es un juego de niños. Por muy inocentes que parezcan, una

crayola, lápiz de color o plastilina contienen metales pesados, que concentrados a cantidades

más allá de lo permitido son capaces de producir desde Enfermedades Diarréicas Agudas

(EDA) hasta retardo mental en los estudiantes.

Elementos químicos como el arsénico, antimonio, bario, cadmio, cromo, plomo, mercurio y

selenio, son comunes en los útiles, pues les otorgan la tonalidad de sus colores. Sin embargo,

deben tener un límite. "La ley establece que las crayolas, colores o juguetes contengan entre

25 y 500 miligramos por kilo. Si los sobrepasan son peligrosos", advierte el director ejecutivo

de Salud Ambiental de la Gerencia Regional de Salud (Gersa), Víctor Polanco.

Por ello, el funcionario recomienda a los padres de familia fijarse en que los productos tengan

registro sanitario, como una garantía de que no son nocivos. "El registro es un código de

números estampado en la parte posterior de los empaques ", dice.

Además, Polanco menciona que los productos con exceso de metales pesados se despintan

fácilmente, dejando parte de su coloración sobre la piel. "Estos productos deben destruirse de

inmediato", advierte.

INTOXICACIÓN ES GRAVE

Muchos escolares, especialmente los niños, se colocan los lápices en la boca o los mantienen

durante varias horas entre sus manos. Según el departamento de Pediatría del hospital

regional Honorio Delgado, esas son las dos formas más frecuentes de intoxicación por los

metales (vía oral y a través de la piel).

Si un niño se intoxica con estos materiales podría contraer EDA, lesiones hepáticas y hasta

retardo mental. Sin embargo, algunos son más peligrosos que otros.


En el caso del plomo (químico con mayor presencia), puede producir deformaciones entre

tejidos. Además, la exposición a este metal produce encefalitis, fatiga, daños renales y falta de

concentración por afectar las neuronas.

Otros metales como arsénico, antimonio, bario, mercurio, cadmio o bromo ocasionan irritación

gastrointestinal, EDA, insuficiencia respiratoria, inflamación hepática, arritmia cardiaca y

vómitos constantes.

CÁRCEL Y OPERATIVOS

Por todos los daños que pueden ocasionar, comercializar útiles escolares sin registro sanitario

está prohibido. La fiscal de prevención del delito, Cecilia Ampuero Riega, recordó que si un

niño se intoxica con uno de estos productos, los vendedores incurrirían en el delito contra la

salud, que se sanciona con 3 a 8 años de cárcel.

Con la finalidad de controlar la venta de estos útiles, el Ministerio Público y la Dirección

General de Salud Ambiental (Digesa) vienen realizando operativos en la ciudad. Solo durante

la semana pasada se incautaron cerca de 90 kilos sin registro sanitario en ferias del Cercado y

José Luis Bustamante y Rivero, para ser destruidos.

En tanto, la presidenta de la feria de útiles escolares "La Cultura Bustamantina", Rosmery

Vilca, arguyó que los productos tóxicos provienen de China. "Esos no son comercializados",

manifestó. Cada comerciante invierte entre 30 mil y 50 mil soles para la campaña escolar.

PERMISO SANITARIO

La Fiscalía indica que si los productos son importados, deberán tener un registro sanitario del

país de origen. Además, el comerciante debe tramitar otro registro en el Perú. La Digesa y el

Ministerio Público realizarán más operativos inopinados hasta finales de marzo.

Digesa advierte que algunos útiles escolares de plástico como tajadores, rompecabezas o pelotas, se fabrican de plásticos reciclados. Estos también son dañinos.

[© La República (2015) Recuperado de http://larepublica.pe/infografias/danos-por-la-exposicion-de-sustancias-toxicas-24-02-2015

(22.05.2016; 14:38 h)]

Fuente 2:

24 Horas (2014) Mesa Redonda: Digesa confisca más de 6 mil útiles escolares tóxicos

[© 24 Horas (2014) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=DSfSyZFILME (22.05.2016; 14:40 h)]

Fuente 3:

La República (2015) Daños por exposición a sustancias tóxicas

[© La República (2015) Recuperado de http://larepublica.pe/infografias/danos-por-la-exposicion-de-sustancias-toxicas-24-02-2015

(22.05.2016; 14:38 h)]


Mapa conceptual (consolida la información de las tres fuentes)

Esquema de redacción (Emplea como insumo el mapa conceptual)

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Redacción del párrafo de desarrollo

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c. Analiza la información de las tres fuentes. Luego, elabora un mapa conceptual que

consolide los insumos propuestos. Elabora el esquema numérico a partir del mapa.

Finalmente, redacta un párrafo de desarrollo que responda a la consigna ¿Cuál es la

importancia de la firma de El Acuerdo de París?

Tema: El Acuerdo de París

Fuente 1:

El Mundo (2016) Más de 170 países firman el Tratado de París contra el cambio climático

"Estamos batiendo un récord en esta sala con el número de firmantes", decía orgulloso el

secretario general de las Naciones Unidas, Ban Ki Moon, esta mañana cuando daba comienzo

la ceremonia para la firma del Acuerdo de París, alcanzado el pasado mes de diciembre para

que la temperatura global no aumente más de 2ºC -y mejor si no sube 1,5ºC-.

Medio grado ambicioso que tiene importantes consecuencias en el cambio climático para los

campos de cultivo, la disponibilidad de agua o la degradación de los arrecifes de coral

(fundamentales para la supervivencia de las especies marinas), según ha puesto de

manifiesto una investigación publicada por Earth System Dynamics este jueves. "La era del

consumo sin consecuencias se ha terminado", dijo Ban recordando que los esfuerzos para

'descarbonizar' las economías deben intensificarse.

Más de 170 países se comprometieron a firmar el Tratado de París y a implementar medidas

para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. De hecho, algunos estados

anunciaron su inmediata ratificación -Fidji, Maldivas y Tuvalu, entre otros-. Sin duda, el riesgo

de que algunas islas desaparezcan ante la subida del nivel del mar hace aún más urgente la

adopción de las medidas para frenar el calentamiento global.


Jornada histórica

En esta jornada histórica, como resaltaron la mayoría de los intervinientes, el secretario

general de la ONU subrayó que la lucha contra el cambio climático "no es una carga sino una

oportunidad". Puede ayudar a erradicar la pobreza, crear trabajos verdes, prevenir la

inestabilidad, mejorar la vida de mujeres y niñas..., explicó Ban.

En esta línea apuntó el jefe de la diplomacia estadounidense, John Kerry, que acudió al

cuartel general de la ONU con su nieta. Más allá de mantener el aumento de la temperatura

2ºC o 1,5ºC por debajo, "el poder de este acuerdo es el mensaje que traslada al sector privado

para desplegar su potencial" de cara al futuro de la energía y el desarrollo sostenible.

Esa tecnología verde a la que se refirió el primer ministro canadiense, Justin Trudeau, al

destacar que Canadá ya ha empezado a "trabajar en el desafío del cambio climático" para

cumplir las metas de emisiones. También anunció que su país ratificará de inmediato el

acuerdo de París.

Con un mensaje de esperanza flotando en el aire (junto con futuro fueron dos de las palabras

más repetidas ante la Asamblea General), el presidente de Francia, François Hollande

destacó que "nadie tiene la responsabilidad de hacerlo todo, pero cada uno tiene la

responsabilidad de hacer algo" para frenar el cambio climático que es una realidad a día de

hoy. Hollande fue el primero en firmar el histórico acuerdo poco antes de las cinco de la tarde

(hora española).

Revisión cada cinco años

Una de las novedades que incorpora el Tratado de París, cuya fecha de implementación se ha

establecido para 2020 aunque los países voluntariamente pueden arrancar antes, es que se

han establecido mecanismos para que los planes nacionales se hagan públicos y se revisen

cada cinco años. El pasado mes de febrero la temperatura global marcó un nuevo récord,

reflejando una subida de 1,35ºC respecto a la temperatura media de la era pre-industrial.

El último en intervenir antes de que los estados rubricarse el acuerdo fue el actor Leonardo

DiCaprio. En calidad de embajador de paz de las Naciones Unidas, el galardonado actor

celebró el paso dado por los países que iban a firmar el Tratado de París. "Es motivo de

esperanza, pero esto no es suficiente", dijo recordando que es necesario ponerlo en marcha y

crear una "conciencia colectiva nueva inspirada y alentada por la sensación de urgencia de

todos". DiCaprio invocó al presidente Abraham Lincoln para instar a los estados a salvar el

mundo.

[© El Mundo (2016) Recuperado de http://www.elmundo.es/ciencia/2016/04/22/571a407cca4741ba4e8b4581.html (22.05.2016; 16:40 h)]


Fuente 2:

La Razón (2015) El mundo se une por primera vez contra el cambio climático

[© La Razón (2015) Recuperado de http://la-razon.com/mundo/mundo-une-primera-cambio-climatico_0_2397960291.html (22.05.2016; 14:50

h)]


Fuente 3:

NacionesUnidasVideo (2016) El Acuerdo de París, un momento histórico para el planeta

[© UN (2016) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QR7Z3lek-u0 (22.05.2016; 14:40 h)]

Mapa conceptual (consolida la información de las tres fuentes)


Esquema de redacción (Emplea como insumo el mapa conceptual)

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Redacción del párrafo de desarrollo

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Emplea la estrategia de redacción propuesta para párrafos de desarrollo y redacta un

párrafo con la siguiente consigna ¿Cuáles son los tipos de bullying que se pueden

presentar? Recuerde que la estrategia enumerativa no puede caer en una simple

enumeración. Estas se explican.

a. El Bullying

Fuente 1: Universia (s.f) ¿Qué es el Bullying o acoso escolar?

El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por

parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y

asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a

satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.

Características del Bullying

Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas,

aislamiento sistemático, etc.).

Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los

agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de

confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que

se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta

de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr

objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

Tipos de Bullying

Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en

primaria que en secundaria.

Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el

más habitual.

Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.


Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros. [© Universia (s.f) Recuperado de http://www.universia.es/bullying-acoso-escolar/bullying/at/1121975 (22.05.2016;15:04 h)]

Fuente 2: World Vision Ecuador (2013) Bullying www.youtube.com/watch?v=GcAJvkuw-FI [© World Vision Ecuador (2013) Recuperado de www.youtube.com/watch?v=GcAJvkuw-FI (22.05.2016;14:57 h)]

Fuente 3: Fundación UNAM (2014) Bullying a todos les pasa… ¿y no pasa nada? [© Fundación UNAM (2014) Recuperado de http://fundacionunam.org.mx/humanidades/bullying-a-todos-les-pasa-y-no-pasa-nada/

(22.05.2016;15:16 h)]

Mapa conceptual

http://www.youtube.com/watch?v=GcAJvkuw-FI


1._______________________________________________________________________

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Esquema de redacción

Redacción de párrafo de desarrollo

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Emplea la estrategia de redacción propuesta y redacta un párrafo con la siguiente

consigna ¿Cuáles son los efectos del cambio climático en la flora y fauna del Perú?

b. El Calentamiento Global

Fuente 1: National Geographic (s.f) ¿Qué es el Calentamiento Global?

Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se están secando y la fauna y la flora lucha para seguir este ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos han causado la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la emisión de gases que retienen el calor, para potenciar nuestra vida moderna. Llamamos gases de invernadero y sus niveles son cada vez más altos, ahora y en los últimos 65.000 años. Llamamos al resultado calentamiento global pero está provocando una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está cambiando el ritmo del clima al que todos los seres


vivos nos hemos acostumbrado.

Efecto invernadero El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera de la Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz pero mantienen el calor como las paredes de cristal de un invernadero. En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es absorbida y, a continuación, vuelve a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de este calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido.

Los científicos conocen el efecto invernadero desde 1824, cuando Joseph Fourier calculó que

la Tierra sería más fría si no hubiera atmósfera. Este efecto invernadero es lo que hace que el

clima en la Tierra sea apto para la vida. Sin él, la superficie de la Tierra sería unos 60 grados

Fahrenheit más fría. En 1895, el químico suizo Svante Arrhenius descubrió que los humanos

podrían aumentar el efecto invernadero produciendo dióxido de carbono, un gas de

invernadero. Inició 100 años de investigación climática que nos ha proporcionado una

sofisticada comprensión del calentamiento global.

Los niveles de gases de efecto invernadero (GEI) han aumentado y descendido durante la

historia de la Tierra pero han sido bastante constantes durante los últimos miles de años. Las

temperaturas medias globales se han mantenido bastante constantes también durante este

periodo de tiempo hasta hace poco. A través de la combustión de combustibles fósiles y otras

emisiones de GEI, los humanos están aumentando el efecto invernadero y calentando la Tierra.

¿No son naturales los cambios de temperatura?

La temperatura media global y las concentraciones de dióxido de carbono (uno de los

principales gases de invernadero) han fluctuado en un ciclo de cientos de miles de años

conforme ha ido variando la posición de la Tierra respecto del sol. Como resultado, se han

producido las diferentes edades de hielo.

Sin embargo, durante miles de años, las emisiones de GEI a la atmósfera se han compensado

por los GEI que se absorben de forma natural. Por lo tanto, las concentraciones de GEI y la

temperatura han sido bastante estables. Esta estabilidad ha permitido que la civilización

humana se haya desarrollado en un clima consistente.

En ocasiones, otros factores tienen una influencia breve sobre la temperatura global. Las

erupciones volcánicas, por ejemplo, emiten partículas que enfrían temporalmente la superficie

de la Tierra. No obstante, éstas no tienen un efecto que dure más de unos cuantos años. Otros

ciclos, como El Niño, también se producen de manera breve y en ciclos predecibles.

Ahora los humanos han aumentado la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera más de


un tercio desde la revolución industrial. Estos cambios tan significativos se han producido

históricamente en el trascurso de miles de años pero ahora se producen en tan solo unas

décadas.

¿Por qué es preocupante?

El rápido aumento de los gases de invernadero es un problema porque está cambiando el

clima tan rápido que algunos seres vivos no pueden adaptarse. Igualmente, un clima nuevo y

más impredecible impone desafíos únicos para todo tipo de vida.

Históricamente, el clima de la Tierra ha oscilado entre temperaturas como las que tenemos en

la actualidad y temperaturas tan frías que grandes capas de hielo cubrían la mayor parte de

Norteamérica y Europa. La diferencia entre las temperaturas globales medias y durante las

edades de hielo tan solo es de 9 grados Fahrenheit y estas oscilaciones se produjeron

lentamente, durante el trascurso de cientos de miles de años.

En la actualidad, con las concentraciones de gases de invernadero aumentando, las capas de

hielo que permanecen en la Tierra (como Groenlandia y la Antártida) también comienzan a

derretirse. Esta agua sobrante podría hacer que aumente considerablemente el nivel del mar.

Conforme sube el mercurio, el clima puede cambiar de forma inesperada. Además del aumento

del nivel del mar, las condiciones meteorológicas pueden pasar a ser más extremas. Esto

implica tormentas mayores y más intensas, más lluvia seguida de sequías más prolongadas e

intensas (un desafío para los cultivos), cambios en los ámbitos en los que pueden vivir los

animales y pérdida del suministro de agua que históricamente provenía de los glaciares.

Los científicos ya están observando que algunos de estos cambios ocurren más rápido de lo

que esperaban. Según el Grupo Intergubernamental de Expertos para el Cambio Climático,

once de los doce años más calurosos desde que se tienen registros se produjeron entre 1995 y

2006.

De hecho, el año 2015 fue el año más cálido desde que existen registros, que arrancaron en

1880. Así lo corroboró la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica de Estados Unidos

(NOAA) y la NASA en su informe anual. Además, el mes de diciembre de 2015 fue el más

cálido de los últimos 136 años.

Durante el pasado año la "temperatura promedio global" de las superficies terrestre y oceánica

estuvo 0,9 grados Celsius por encima del promedio del siglo XX, alcanzando los 13,9 grados

centígrados. Aún más, diez de los doce meses de 2015 registraron temperaturas récord.

[© National Geographic (2015) Recuperado de http://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/calentamiento-global/calentamiento-global-

definicion (22.05.2016;15:52 h)]


Fuente 2: Minam (2009) El cambio climático www.youtube.com/watch?v=nw7co5U-wmUy [© Minam (2009) Recuperado de www.youtube.com/watch?v=GcAJvkuw-FI (22.05.2016;15:30 h)]

Fuente 3: TeleSUR (2016) Firma del acuerdo sobre cambio climático [© TeleSUR (2016) Recuperado de http://www.telesurtv.net/telesuragenda/Firma-del-acuerdo-sobre-cambio-climatico-20160421-0069.html

(22.05.2016;15:45 h)]


Mapa conceptual


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Visita la biblioteca de la Universidad. Toma nota de los datos (autor, fecha, nombre del

libro, editorial, ciudad) de dos libros que pueden usarse para profundizar los temas

tratados en clase.

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BITÁCORA DEL CURSO



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capítulo?

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c. ¿Cuáles serían los beneficios si investigas más sobre este tema y empleas nueva


personal? ______________________________________________________________________________________

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8. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS: CAUSALIDAD


a. ¿Qué son los conectores lógicos?

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b. ¿Qué nociones tienes sobre los conectores de causa?

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c. ¿Qué concepto posees sobre los conectores de consecuencia?

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d. ¿En qué ocasiones has aplicado conectores de orden de enumeración en tus

textos?

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Semana 3


8.1 ESTRATEGIA DISCURSIVA DE LA CAUSALIDAD

Analizamos el siguiente texto:

El contacto con el aire contaminado es la causa de varios tipos de enfermedades en la salud de

los hombres: uno de los efectos se manifiesta por la frecuencia con que se presentan

enfermedades de tipo respiratorio; otro de los efectos radica en la contaminación de la sangre

por los altos niveles de plomo y por último, otra de las consecuencias son las enfermedades de

tipo digestivo.

El pasado marzo de 2014, la OMS reveló que más de siete millones de personas mueren

anualmente en el mundo a causa de la contaminación ambiental ya sea fuera o dentro del

hogar, lo que convierte a la polución en el principal riesgo medioambiental para la salud. [© El Comercio (2014) Recuperado y adaptado de http://elcomercio.pe/ciencias/planeta/lima-tiene-peores-niveles-contaminacion-

latinoamerica-noticia-1727740 (22.05.2016; 23:08 h)]

¿Cuál es la causa de varios tipos de enfermedades? ____________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las consecuencias? ____________________________________________________________________________ ¿Por qué mueren más de siete millones de personas? ____________________________________________________________________________ La estrategia causal dentro de un texto expositivo presenta la secuencia de causa y

consecuencia entre los elementos que componen un proceso. Para aplicar de forma correcta

esta técnica es necesario tener en cuenta lo siguiente:

a. Analiza la situación comunicativa

Usted deberá elaborar un texto de dos párrafos de desarrollo, en los que explique cómo los

factores internos podrían producir obesidad en los infantes y niños. El texto será leído por los

alumnos y profesor de su curso de Comunicación I.

b. Busca y procesa la información relacionada con el tema.

Lee las fuentes.

Identifica los subtemas.

Subraya la información más importante.

Tema : Factores internos de la obesidad

Lectores : Profesor y alumnos de Comunicación 1

Intención comunicativa : Explicar

Registro lingüístico : Formal


Utiliza alguna estrategia de poslectura: resolución de cuestionarios, elaboración de

organizadores gráficos, sumillado, etc.

d. Elabora tu esquema de redacción

e . Considera los conectores causales, de consecuencia y de orden en enumeración

Relación

lógica Conectores

Puntuación

Antes del

conector

Después del

conector

Causa Pues / porque / debido a que

puesto que / ya que ,

(no se coloca

signo)

Consecuencia

de manera que / así que / de modo que , (no se coloca

signo)

Por lo tanto / Por ello / Por esto

Por esta razón / En consecuencia

En conclusión

.

; ,

Orden en

enumeración

En primer lugar / En segundo lugar

A continuación / Finalmente

Por último

.

;

,


Ejemplos:

Los jóvenes suelen postergar actividades importantes y en su lugar realizar otras mucho más

banales, debido a que estas no los motivan o los atemorizan.

La Defensoría del Pueblo registró en enero de este año 211 conflictos sociales, de los cuales

147 son socioambientales (69,7%) y mantienen en alerta a los inversionistas. Por lo tanto, es

necesario identificar las causas de este mal que se ha generalizado en el país.

La base de registros administrativos del MINSA señala que, diariamente, tres a cuatro

adolescentes menores de 15 años se convierten en madre. La mayoría de estos embarazos

producto de violaciones representa un largo camino de exclusiones que; en consecuencia,

suele conducir a la deserción escolar, a reproducir nuevos ciclos de pobreza y a conformar un

hogar en condiciones de vulnerabilidad y violencia.

f. Uso de verbos que indican un proceso lógico

Se trata de verbos como: depende de, produce, resulta, lleva a, conduce a, radica en,

determina, es el resultado de, genera, posibilita, permite, hace que, deriva en.

Ejemplo:

La contratapa proporciona información pensada para ser leída antes de la lectura del libro,

esto conduce a que la información que se incorpore en ella deba ser cuidadosamente

seleccionada.

g. Uso de palabras vinculadas con la idea de consecuencia

En muchos casos la relación entre causa y consecuencia se sugiere al incluir en la frase

palabras relacionadas con la idea de consecuencia. Algunas de esas palabras son: efectos,

resultados, consecuencias.

Ejemplo:

La contratapa suele reunir en un mismo espacio visual información sobre el contenido del

libro, valoraciones de críticos expertos y datos biográficos del autor. El resultado es una

estructura mosaico en la que se presentan los diversos fragmentos con variaciones en la

tipografía o dentro de recuadros.

[© ULP (2016) Recuperado y adaptado de http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/textos_que_se_organizan_en_secuencias_causales.html (22.05.2016; 23:08 h)]


h. Evalúa el resultado

ACTIVIDADES

a. Subraya los nexos causales en las oraciones que los presenten.

- Iré a tu casa en seguida que termine mi horario de trabajo.

- Lo recibí con todo gusto, pues me interesaba oír su opinión.

- Procuraré recibirlo, no obstante tendré mi agenda completa.

- Todos comprendieron sus palabras, de manera que Jorge se sintió más aliviado.

- En conclusión, el equipo estaba feliz. Ellos alcanzaron el objetivo.

- El sueño nublaba su mente, así que en un abrir y cerrar de ojos se durmió sobre el libro.

- En primer lugar, su meta era clara; en segundo lugar, ya había ordenado los pasos, el examen delante de sus ojos sería superado con gran facilidad.

b. Redacte dos párrafos que respondan a la consigna: ¿cuáles son los síntomas y causas de los temas propuestos? Para ello debes elaborar dos párrafos.Recuerda que es importante elaborar el mapa conceptual para consolidar la información, aplicar el esquema numérico y emplear la estrategia discursiva de la causalidad.

Ausencia de sueño

Fuente 1: Schocker (2014) El horrible panorama de lo que puede provocar la falta de sueño

Si no te echas la siesta, no ganas. Saltarse horas de sueño puede afectarte negativamente de

la cabeza a los pies. De hecho, un estudio publicado el pasado año demostró que dormir solo

durante una semana menos de seis horas al día podía producir cambios en más de 700

genes. Resulta bastante alarmante, teniendo en cuenta que casi la mitad de los

norteamericanos no llegan al mínimo de las siete horas de sueño que se recomienda, según

se desprende de un reciente estudio.

Recientes investigaciones comprobaron que los genes transmiten una predisposición a ser

obesos. Ello podría originarse debido a que el adolescente recibe de sus progenitores un

funcionamiento lento del metabolismo. Este consiste en el proceso mediante el cual el

organismo transforma los nutrientes de los alimentos en energía. En consecuencia, padres

con esta característica podrían transferir un ritmo lento para quemar la energía en estado de

reposo. Se estima que dichos jóvenes quemarían menos de 400 calorías en comparación con

otros adolescentes con un metabolismo más activo. De ese modo, se generará un excedente

de energía, el que se almacenará en forma de grasa o tejido adiposo distribuido en todo el

cuerpo. Al respecto, investigaciones recientes demostraron que niños con tasas metabólicas

bajas desarrollaron obesidad o sobrepeso en la adolescencia.


Después de una noche…

Estás más hambriento y tienes más posibilidades de comer más. Algunos estudios han

relacionado la falta de sueño a corto plazo con una tendencia a comer porciones más

grandes, comidas calóricas y carbohidratos, así como a elegir alimentos poco saludables

cuando vas a hacer la compra.

Tienes más probabilidades de tener un accidente. Dormir menos de seis horas triplica el

riesgo de tener un accidente por conducir con sueño, explica Drowsydriving.org, la Fundación

Nacional del Sueño en Estados Unidos. Además, tener una mala noche puede afectar a la

coordinación ocular del conductor, tal y como muestra una investigación de la Universidad

Metropolitana de Manchester. En general, la falta de sueño te hace estar más torpe, vayas o

no al volante, según la página “Prevention”.

No tienes tan buena cara.

El cuento de La bella durmiente se hace realidad. The HuffPost ya informó del estudio

publicado el pasado año en la revista SLEEP que revelaba que a los participantes que habían

dormido menos se les describía como menos atractivos y más decaídos. Otro estudio

realizado por el Instituto Médico Karolinska de Estocolmo descubrió que la gente con aspecto

agotado es considerada menos accesible. Y con el tiempo, el problema no hace más que

empeorar: los investigadores relacionan una privación crónica del sueño con el envejecimiento

de la piel.

Tienes más probabilidades de constiparte.

Un descanso adecuado es una de las claves para tener un buen sistema inmunitario. Así, en

un estudio realizado por la Universidad Carnegie Mellon se descubrió que dormir menos de

siete horas estaba asociado con un riesgo tres veces mayor de coger un resfriado. Además, la

Clínica Mayo explica:

Mientras duermes, tu sistema inmunitario libera unas proteínas llamadas citocinas, algunas de las cuales ayudan a producir sueño. Al sufrir una infección, una inflamación, o estrés, tu cuerpo necesita más citocinas protectoras, cuya producción puede disminuir por la falta de sueño. Además, las células y los anticuerpos que luchan contra las infecciones se reducen en periodos en los que no has dormido lo suficiente.

Pierdes tejido cerebral.

Un pequeño estudio reciente llevado a cabo entre 15 individuos y publicado en la revista

SLEEP demostró que el hecho de pasar una sola noche sin dormir estaba relacionado con

una pérdida de tejido cerebral, calculada por los niveles de sangre de dos moléculas

cerebrales que normalmente aumentan a causa de un daño cerebral.


Tienes más probabilidades de emocionarte.

En un estudio de 2007 realizado por investigadores de la Universidad de California en

Berkeley y la Escuela Médica de Harvard se utilizaron resonancias magnéticas para mostrar

que la falta de sueño hace que las regiones emocionales del cerebro estén un 60% más

activas. “Es como si, tras pasar una noche sin dormir, el cerebro volviera a unos patrones de

actividad más primarios, en los que es imposible contextualizar las experiencias sensibles y

reaccionar de una forma controlada y adecuada”, afirmó Matthew Walker, director del

Laboratorio del Sueño y de la Neuroimagen de la Universidad de California en Berkeley. “En el

campo emocional, no estás en igualdad de condiciones”.

Menos concentrado y con problemas de memoria. El agotamiento ataca a tu capacidad de

concentración y puede volverte más olvidadizo (no es raro que pierdas el móvil entre las

sábanas después de una mala noche). Por si esto fuera poco, se cree que el sueño puede

estar implicado en el proceso de consolidación de la memoria, según un estudio de Harvard,

que explica que engañar al sueño puede dificultar el aprendizaje y la retención de nuevos

conceptos.

Después de un tiempo…

El riesgo de derrame cerebral se cuadruplica. Una investigación presentada en la conferencia

“SLEEP” de 2012 sugería que dormir menos de seis horas al día incrementaba el riesgo de

derrame para la gente de mediana edad y los ancianos. “La gente que duerme menos de seis

horas mostró un riesgo de sufrir síntomas de derrame cerebral multiplicado por cuatro en

comparación con los participantes de igual peso y edad que dormían entre siete y ocho

horas”, contó Megan Ruiter, de la Universidad de Alabama en Birmingham, a The HuffPost”.

Aumenta el riesgo de obesidad.

La falta de sueño no solo eleva el consumo de calorías a corto plazo, sino que, según afirman

numerosos estudios, puede que exista una relación entre la privación crónica de sueño y el

riesgo de obesidad a largo plazo. Penn State, en el análisis de una investigación de 2012,

señalaba que dormir menos de seis horas al día se asociaba con cambios en los niveles de

las hormonas grelina y leptina, que regulan el apetito. Otro estudio de 2012 publicado en el

American Journal of Human Biology reveló que la carencia de sueño estaba relacionada con

un descontrol de los niveles de apetito, lo que podía provocar que la gente comiera más. Por

otra parte, un estudio de la Universidad de Pensilvania descubrió que los participantes que no

habían dormido lo suficiente durante cinco noches de seguido habían engordado casi un kilo,

probablemente, debido al picoteo nocturno.

El riesgo de cáncer puede incrementarse.

Un estudio sobre el cáncer realizado entre 1.240 participantes a los que se les realizaron

colonoscopias demostró que los que habían dormido menos de seis horas tenían un 50% más


de riesgo de pólipos colorrectales, que pueden volverse malignos con el tiempo. Otro estudio

de 2012 señaló un posible vínculo entre el sueño y el cáncer de mama. Algunos

investigadores también sugieren que existe una correlación entre la apnea del sueño y un

mayor riesgo de desarrollar un cáncer de cualquier tipo.

Se eleva el riesgo de diabetes.

Un estudio de 2013 llevado a cabo por el Centro para el Control y la Prevención de

Enfermedades reveló que la falta de sueño estaba asociada con la contracción de

enfermedades crónicas, como la diabetes de tipo 2. Y el mismo estudio de 2012 que

descubrió que la falta de sueño estaba relacionada con cambios hormonales ligados a la

obesidad también demostró que no dormir lo suficiente está asociado con una menor

sensibilidad a la insulina, que resulta ser un factor de riesgo para la diabetes.

Aumenta el riesgo de enfermedades cardiacas.

Una privación crónica del sueño puede estar relacionada con una presión sanguínea elevada,

arteriosclerosis (u obstrucción de las arterias), fallos cardiacos e infarto, según informa

“Harvard Health Publications”. Un estudio realizado en 2011 por investigadores de la Escuela

Médica de Warwick reveló que la falta de sueño podía provocar riesgo de infarto, además de

desórdenes cardiovasculares y derrame cerebral. “Si duermes menos de seis horas al día y

tienes el sueño alterado tienes un 48% más de posibilidades de sufrir un infarto y un 15% más

de posibilidades de tener un derrame”, afirmaba Francesco Capuccio basándose en los

descubrimientos que se publicaron en el European Heart Journal. “La tendencia a acostarse

tarde y levantarse temprano es una bomba de relojería para la salud, así que hay que actuar

ya para reducir el riesgo de desarrollar esos síntomas letales”.

El número de espermatozoides disminuye.

Además del hecho (evidente) de que cuando estás agotado te cuesta más ponerte las pilas en

la cama, dormir poco puede afectar negativamente a la fertilidad. Un estudio de 2013

publicado en el American Journal of Epidemiology y realizado entre 953 jóvenes daneses

demostró que los que confesaron sufrir alteraciones del sueño presentaban un 29% menos de

concentración de esperma en su semen.

Se eleva el riesgo de muerte. Un estudio llevado a cabo por la revista SLEEP que evaluaba a 1.741 personas a lo largo de entre 10 y 14 años reveló que los hombres que dormían menos de seis horas tenían un riesgo de mortalidad considerablemente mayor, incluso al compensar los niveles de diabetes, hipertensión y otros factores.

Traducción de Marina Velasco Serrano

[© Schocker (2014) Recuperado de http://www.huffingtonpost.es/2014/01/25/falta-de-sueno_n_4659952.html (23.05.2016; 01:10 h)]


Fuente 2: Scheller (2014) El horrible panorama de lo que puede provocar la falta de sueño [© Scheller (2014) Recuperado de http://www.huffingtonpost.es/2014/01/25/falta-de-sueno_n_4659952.html (23.05.2016; 01:10 h)]


Fuente 3: Univisión Noticias (2013) https://www.youtube.com/watch?v=vteHKfa1Luo [© Univisión Noticias (2013) Recuperado de www.youtube.com/watch?v=vteHKfa1Luo (22.05.2016; 01:19 h)]

Mapa conceptual


Esquema de redacción (cadena causal)


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Lea y procese las fuentes. Asimismo, redacte dos párrafos de desarrollo que responda a

la consigan ¿cuáles son las causas de esta enfermedad y cuáles sus posibles

soluciones?

b. El Ébola

Fuente 1: El Comercio (2016) Claves para entender el ébola tras el fin de la epidemia

Tras una ardua lucha contra la enfermedad, la Organización Mundial de la Salud (OMS) anunció el fin de la epidemia del ébola en África Occidental, un virus sumamente contagioso que mató a más de 11.000 personas en dos años. A continuación, siete preguntas para entender lo que causó este virus principalmente en África. 1. ¿Cuántas víctimas? La epidemia del ébola, que comenzó en Guinea en diciembre de 2013, dejó al menos 11.315 muertos entre los 28.637 casos registrados, según un balance de la OMS. Las víctimas se concentran en tres países vecinos: Guinea (más de 2.500 muertos), Sierra Leona (más de 3.900) y Liberia (más de 4.800), recuentos que la OMS considera están infravalorados. 2. ¿De dónde viene? El virus fue identificado en 1976 en Zaire, hoy República Democrática del Congo (RDC), y se llama así por el nombre de un río del norte de este país. La primera de las cinco variantes conocidas del virus alcanza una mortalidad de hasta el 90% en los seres humanos (alrededor de 70% en la epidemia actual), según la OMS. 3. ¿Cómo se transmite? El virus circula entre los murciélagos frugívoros (que comen fruta), que son considerados como huéspedes natural del virus aunque no desarrollan la enfermedad. Otros animales, como grandes simios, antílopes o puercoespines, también pueden transmitirlo a los seres humanos. Pese a ser muy contagioso, este virus se transmite con menor facilidad que otros, dado el modo de contagio, a través de fluidos corporales. Así, el virus del ébola puede propagarse a través del moco, semen, saliva, sudor, vómito, heces y sangre. El ébola también se ha transmitido a personas que tuvieron contacto con el cuerpo de alguien que falleció por este mal, como por ejemplo durante los preparativos para un funeral. No obstante, es muy difícil que se transmita entre pasajeros en un espacio cerrado como un avión o un tren, puesto que requiere el contacto directo con las secreciones corporales. Aun así, es extremadamente peligroso debido a su alta "tasa de letalidad". En promedio, mata a la mitad de las personas contagiadas, según la OMS.


4. ¿Cuáles son los síntomas? Después de un período de incubación de dos a 21 días (en promedio cinco días), el ébola se manifiesta por una fiebre repentina, fatiga intensa, dolores musculares y articulares, dolor de cabeza y de garganta. Tras esta fase le sigue una de vómito, diarrea, erupción cutánea, insuficiencia de los riñones e hígado. En algunos casos puede producirse una hemorragia interna o externa. 5. ¿Cómo protegerse? Hay que tomar medidas preventivas, como lavarse las manos, desinfectar con soluciones hidro-alcohólicas, y vigilar atentamente la posible aparición de síntomas, en particular la fiebre. Se recomienda no acercarse a menos de varios metros de los enfermos ni de los cadáveres. Los enfermeros o médicos tienen que usar protecciones individuales, incluyendo guantes y máscaras. 6. ¿Qué secuelas deja el ébola? Se ha observado entre los sobrevivientes artritis, problemas de visión y audición, e inflamación de los ojos. 7. ¿Cuáles son los posibles tratamientos? Durante la epidemia en África Occidental se llevaron a cabo varias pruebas con tratamientos experimentales y vacunas. Entre los tratamientos figura el favipiravir (Avigan), un antiviral desarrollado contra la gripe y el ZMapp, un cóctel de tres anticuerpos monoclonales dado a algunos pacientes de manera experimental. También, un antimalárico, el artesunato-amodiaquina, ha ayudado a reducir la mortalidad, según un estudio realizado en un centro de tratamiento de Médicos Sin Fronteras (MSF), en Liberia. Asimismo, la vacuna VSV-EBOV ha mostrado 100% de eficacia en 4.000 personas que la recibieron. Otras vacunas han sido probadas, en particular una desarrollada por la firma británica GSK con el Instituto estadounidense de las Alergias y Enfermedades Infecciosas (NIAID). Fuente: AFP

[© El Comercio (2016) Recuperado de http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/claves-entender-ebola-fin-epidemia-noticia-

1871035?ref=flujo_tags_381355&ft=nota_8&e=titulo (23.05.2016; 01:39 h)]

Fuente 2: CNN en Español (2014) https://www.youtube.com/watch?v=gi7NHdgHhXA [© CNN en Español (2014) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=gi7NHdgHhXA (22.05.2016; 01:30 h)]

Fuente 3: Toche (2014) Una terapia promisoria contra el ébola [© Toche (2014) Recuperado de http://eleconomista.com.mx/infografias/2014/08/04/como-se-transmite-ebola (23.05.2016; 01:43 h)]


Mapa conceptual




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9. EL PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN


a. ¿Cuál es la función del párrafo de introducción en el texto expositivo?

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b. ¿Qué es para ti una anécdota?

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c. ¿De qué forma puedes incluir una anécdota en un texto?

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d. ¿Qué nociones tienes sobre las analogías?

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9.1 EL PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN

La introducción constituye el inicio de todo texto expositivo. Según Cestero, “su función es

presentar el tema y crear u ofrecer el marco teórico en que se debe situar el contenido del

texto” (2006, p.17).

9.2 CLASIFICACIÓN

Tipos Definición y ejemplo

Introducción

contextualizante

Presenta un contexto que permite conocer aspectos generales del tema.

Los productos transgénicos han estado en el mercado por más de una

década; no obstante, aún no se sabe a ciencia cierta si son seguros para

los seres humanos. El mundo científico no está en condiciones de afirmar

en forma definitiva que estos alimentos son absolutamente inocuos para el

consumo humano. Asimismo, el hecho de que estos alimentos hayan sido

introducidos rápidamente en el mercado sin los estudios adecuados y la

falta de regulación en materia de etiquetado y rastreabilidad complican aún

más las cosas. A continuación, se presentará un estudio completo

referente a las ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos en la

sociedad actual. [© Pasquale (2009) Recuperado y adaptado de http://alimentostransgenicospan.blogspot.pe/2009/12/ventajas-

de-los-alimentos-transgenicos.html (22.05.2016; 22:37 h)]

Introducción

interrogante

Este tipo de introducción tiene como propósito, a través de preguntas,

captar el interés del lector, y señala qué es lo que va encontrar

posteriormente en el trabajo.

¿Son peligrosos los videojuegos que muestran imágenes o conductas

violentas? ¿Están implicados en la aparición de comportamientos

antisociales en los jugadores? Por lo tanto, no es posible afirmar que los

videojuegos generen actitudes agresivas en los usuarios. [© Cépeda & Tavera (2007) Recuperado de http://docplayer.es/1855660-Redaccion-de-textos-formales-

manual-de-consulta-y-modelos-de-redaccion-para-escolares-de-5-de-secundaria.html (22.05.2016; 23:30 h)]

Introducción

con anécdota

Constituye una de las estrategias más efectivas para captar la atención del

lector, quien está muy interesado en hechos concretos y en experiencias

individuales.

Alberto ve una película de cowboys y se siente feliz. Matías, en cambio,

prefiere evitarlas. Sucede que los cerebros de dos personas reaccionan de

manera diferente y provocan distintas emociones. A continuación, se

explicará cuál es la función del cerebro en la generación de emociones. [© Cépeda & Tavera (2007) Recuperado de http://docplayer.es/1855660-Redaccion-de-textos-formales-

manual-de-consulta-y-modelos-de-redaccion-para-escolares-de-5-de-secundaria.html (22.05.2016; 23:30 h)]


Introducción

analogía

Establece una comparación entre el tema del escrito y otra situación. Su

objetivo es explicar el problema aprovechando un contexto similar que sea

capaz de atraer la atención inicial del lector.

En la temporada regular de fútbol español, hay dos equipos

representativos, pero opuestos en su trayectoria futbolística: el equipo

Real Madrid perdió la mayoría de los partidos ante equipos que juegan a la

defensiva. El Barcelona es un equipo que juega a la defensiva, en su

próximo encuentro con el Real Madrid seguramente será el ganador. [© Ejemplode (s.f) Recuperado http://www.ejemplode.com/12-clase (22.05.2016; 23:30 h)]

ACTIVIDADES

a. Elabora el párrafo de introducción para las siguientes propuestas:

Texto 1 El hashtag

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El hashtag es una herramienta que ha crecido enormemente en el último tiempo y que

actualmente integra todas las principales redes sociales. Es muy valiosa para el usuario y para

las empresas. Descubre cómo aprovecharla en la educación.

Se ha vuelto una de las herramientas más importantes en las redes sociales y te permite formar

parte instantáneamente de una conversación o crear un tema de discusión mundial con tan

solo unos pocos caracteres. Expanda rápidamente el alcance de un mensaje no sólo a quienes

te siguen sino a cualquiera interesado en esa frase o palabra clave y las publicaciones que

contienen hashtags son dos veces más cautivantes que aquellas que no los tienen.

Para utilizar los hashtags educativos necesitas primero conocer las palabras claves que deben

aparecer y que definen la información que publicas adjunta. Luego de identificarlas solamente

necesitas agregar la etiqueta correcta y la almohadilla. Al introducir la palabra clave en la

búsqueda de las redes sociales (Facebook, Twitter, Google+, Instagram) no sólo encontrarás el

tuit original sino además todos los que hayan utilizado el hashtag.

[© Universia (2015) Recuperado y adaptado de http://noticias.universia.es/en-portada/noticia/2015/01/14/1118163/como-aprovechar-hashtags-

educacion.html (22.05.2016; 23:44 h)]


Texto 2 El derrame de petróleo se extiende por la Amazonía peruana

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El crudo que se extendió por la quebrada Inayo en la selva norte de Perú, distrito de Imaza, por

una fisura del oleoducto Norperuano el 25 de enero de 2016, ha pasado del río Chiriaco al

Marañón. Este último, posee 1.600 kilómetros de recorrido y es afluente del Amazonas. Según

el ministro de Ambiente, Manuel Pulgar Vidal, unos 2.000 barriles se han derramado en la

zona.

Otros 1.000 barriles llegaron a Morona, departamento de Loreto, en otra fuga del mismo

conducto una semana después. Pulgar Vidal ha solicitado al ministro de Salud que declare la

emergencia sanitaria, en tanto que la población afectada denuncia que la empresa estatal

PetroPerú, responsable de las operaciones del oleoducto, permitió que niños participaran en

las operaciones de limpieza.

El martes pasado una fuerte lluvia amplió la zona afectada en Chiriaco (Imaza) de cuatro a 30

kilómetros, según reportes locales. “El 9 de febrero hubo una lluvia terrible que hizo que los

pozos [de confinamiento del crudo] se sobrepasaran”, comentó ayer en Radioprogramas

Germán Velásquez, presidente de PetroPerú.

La prensa peruana y habitantes de Chiriaco han documentado desde el jueves 11 que los ríos

Chiriaco y Marañón están contaminados. Además, refieren que niños, a los que la empresa

pagaba por el crudo recogido, limpiaban el área sin equipos de protección.

Jaime Cuñachi, de 66 años, informó por teléfono a EL PAÍS, desde la comunidad de Nazareth

(Chiriaco), que el jueves “entró una 4x4 con personal de PetroPerú y dijeron que pagarían para

juntar el petróleo que bajaba por el río”. “Mis hijos, entusiasmados por el dinerito, se fueron sin

avisarnos”, comentó. Sus hijos tienen 12 y 14 años. Otra residente de Nazareth indicó que la

empresa ofrecía 200 soles (57 dólares) por el cilindro de petróleo, 150 soles (42 dólares) por el

bidón y 15 (cuatro dólares) por balde.

[© El País (2016) Recuperado y adaptado de http://internacional.elpais.com/internacional/2016/02/15/america/1455576372_619439.html (22.05.2016; 23:44 h)]


Redacta un párrafo de introducción para los párrafos de desarrollo elaborados en el

capítulo 2.

Tema 1 Sustancias tóxicas en los útiles escolares

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Tema 2 El ébola

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10. EL PÁRRAFO DE CIERRE: ESTRUCTURA Y REDACCIÓN


a. ¿Cuál es la función del párrafo de cierre?

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b. ¿Cuáles son los conectores que empleamos en la construcción de un párrafo de

cierre?

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e. ¿Qué noción tienes sobre el párrafo de cierre con cita?

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f. ¿Qué concepto tienes sobre el párrafo de cierre con analogía?

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10.1 EL PÁRRAFO DE CIERRE

El párrafo de cierre es la recapitulación de las ideas más importantes desarrolladas en el texto.

Ejemplo:

En resumen, (conector de cierre) los medios de comunicación pueden perder autonomía a causa de la censura y la manipulación de algunos sistemas autoritarios (tema general). Por un lado, para no perjudicar su poder, los políticos involucrados en regímenes totalitarios tachan o censuran la prensa incómoda para el Gobierno. De otra parte, la forma de asegurar su dominio se da a través de la propaganda, en la cual las opiniones se forman por medio de información falsa o unilateral (síntesis). Por ello, es esencial comprender la importancia que tiene estos medios: dan forma a la imagen actual de la realidad, son parte de nuestra vida diaria y ejercen una enorme influencia en la opinión pública. La libre circulación de la información es base y condición para una vida en democracia. Por ello, no olvidemos que solo bien informados podremos tener una mirada crítica de la política desarrollada en nuestro entorno social (reflexión).

Se observa que dentro de la idea principal se encuentran, a su vez, el conector de cierre y el

tema general. Asimismo, como oraciones subtemáticas están la síntesis (que en este caso está

constituida por una oración) y la reflexión final del texto tratado, que en este caso utiliza

opinión.

10.2 CLASIFICACIÓN

Tipos Definición y ejemplo

Cierre

con cita

Se concluye el texto empleando frases, proverbios o citas que provoquen un

efecto de perdurabilidad en la mente del lector.

Máxima Acuña recordó los orígenes de su amor por la naturaleza que la llevaron a

enfrentarse a la multinacional Newmont Mining Corporation.

"Mis padres fueron humildes agricultores y no tuvieron estudios. Para nosotros

nuestra vida, nuestro desarrollo, es en nuestra tierra porque ahí trabajamos, nos

alimentamos, criamos nuestros animales [...] Amo mi tierra porque si la pierdo,

pierdo mi vida", finalizó. [© La República (2016) Recuperado y adaptado de http://larepublica.pe/politica/762539-maxima-acuna-rechaza-ingresar-la-

politica-y-recuerda-las-promesas-incumplidas-de-ollanta-humala (23.05.2016; 00:02 h)]

Cierre

con

analogía

Se objetivo es establecer comparaciones entre el tema del texto y una situación

similar.

Finalmente, el último ranking del Foro Económico Mundial ubicó a Perú entre los

10 países más corruptos del mundo Este mal que nos afecta económica y

socialmente es similar a un cáncer que ha hecho metástasis en el cuerpo de un

paciente terminal. [© Gestión (2016) Recuperado y adaptado de http://gestion.pe/politica/peru-esta-ubicado-entre-10-paises-mas-corruptos-

sentencias-judiciales-2155214 (23.05.2016; 00:05 h)]


Cierre

con

síntesis

Se enfoca en presentar un resumen de las ideas principales del texto. No agrega

ninguna información extra.

En conclusión, el mundo de los cómics está lleno de hombres y mujeres dedicados

al Derecho. Aún hay muchos más y estos solo son algunos que nos inspiran y

motivan. [© UPN (2016) Recuperado y adaptado de http://blogs.upn.edu.pe/derecho/2016/03/22/siete-grandes-abogados-del-mundo-

del-comic/ (23.05.2016; 00:11 h)] Cierre

con

anécdota

Apela a la imaginación del lector y emplea para ello una anécdota, una historia, un

hecho concreto.

Si bien sismólogos refieren que los sismos no se pueden predecir, este proyecto

busca hallar respuesta en la física. Las peruanas y peruanos aún recuerdan el

terremoto del 2007 que dejó tras de sí episodios de luminiscencia, interrupción de

comunicaciones telefónicas, pánico, descontrol y sobre todo la pérdida de más de

500 vidas en Ica. [© La República (2016) Recuperado y adaptado de http://larepublica.pe/impresa/sociedad/762448-afirman-que-existen-

senales-que-ayudarian-predecir-los-sismos (23.05.2016; 00:09 h)]

Cierre

con

interroga

nte

Su finalidad es invocar a la reflexión sobre posibles situaciones futuras que se

infieren del texto.

En síntesis, luego de analizar los factores que originan el retroceso de los

glaciares, ¿seremos capaces de detener las graves consecuencias que para el

futuro representan?

ACTIVIDAD

a. Redacte un párrafo de cierre para los textos propuestos.

Texto 1

Precisamente, autoridades del Instituto Nacional de Salud Mental exhortaron a los padres y madres de familia a supervisar los juegos que están en las computadoras de sus hijos e hijas y fijarles un límite de tiempo de uso como una forma de prevenir la adicción a este tipo de videojuegos. Los ciberadictos o adictos al videojuego, pueden pasar largas horas en sus computadoras sin importarles el tiempo, o si se alimentaron o asearon. Esa adicción puede llevarles a estados de fatiga, incomodidad y falla en su devenir cotidiano, manteniéndoles en tensión constante que los puede llevar a cuadros depresivos y/o de ansiedad, tal como lo señalan los especialistas en la salud mental de las personas. Además, ese modo de interactuar, solos o en comunidad online, puede ocasionarles trastornos de conducta (mentir, coger dinero) disminuir sus actividades académicas, faltar a clases, llegando en ocasiones a perder los estudios.

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Texto 2

Galvis (2009), manifiesta que “la Organización Mundial de la Salud considera droga a toda

sustancia, natural o sintética, que, introducida en el organismo por cualquier vía de

administración, produce una alteración de algún modo, del natural funcionamiento del sistema

nervioso central del individuo y es, además, susceptible de crear dependencia física y

psicológica” (párr. 5). De acuerdo con esta información, se puede afirmar que la adicción a las

drogas, lleva generalmente a una habitual rutina de consumo, lo que termina generando en el

individuo la dependencia y los efectos negativos particulares de cada sustancia. Con la

adicción, en muchas ocasiones, el adicto encuentra una equivocada razón para vivir y

derrochar su tiempo.

Según Dowshen (2008), hay múltiples causas que conllevan al consumo de drogas a muchos

jóvenes. Entre estas están el llamar la atención de sus padres o en otros casos, porque creen

que las drogas les ayudarán a escapar de sus problemas y otros sienten curiosidad. Las

dificultades familiares o de entorno, problemas de salud, situaciones sociales o personales, la

insatisfacción, la depresión, la falta de oportunidades o la apatía frente a la vida son estados

donde la droga les da placer, elimina sus angustias, pero es temporal.

Siempre es un problema delicado cuando un individuo se convierte en dependiente de las

drogas. Los problemas de adicción no afectan únicamente al adolescente consumidor, sino que

involucran a la familia, a los amigos, pero sobre todo, perjudican su salud. Por otro lado, el

adicto tiene la idea errónea de que consumir drogas es la solución para afrontar determinadas

situaciones que al final no puede controlar, convirtiéndose en dependiente.

Trabajar en la prevención es una de las tareas más urgentes de la sociedad, y como lo señala

Vassilaqui (2004), es a través de la educación que se puede moldear las conductas y se

transmiten los valores. Esta responsabilidad es compartida con la familia puesto que es allí

donde se le enseña los primeros hábitos y valores para la formación personal. También están

involucrados en esta misión, la escuela y la sociedad.

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Redacta un párrafo de cierre para los párrafos elaborados en el capítulo 2 y 3.

Tema 1 Sustancias tóxicas en los útiles escolares

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Tema 2 El ébola

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Emplea la estrategia de redacción propuesta para párrafos de introducción y cierre. Redacta un párrafo con el siguiente tema: Los estudiantes universitarios y las redes sociales

Fuente 1: UPN (2016) ¿Cómo usar las redes sociales para estudiar mejor?

[© UPN (2016) Recuperado de http://blogs.upn.edu.pe/mividaenupn/2016/04/19/usar-las-redes-sociales-estudiar-mejor/ (23.05.2016;00:36 h)]


Fuente 2: UPN (2016) ¿Cómo usar las redes sociales para estudiar mejor?

Las redes sociales son útiles para comunicarse con otros y compartir información, pero también

pueden ayudarnos a estudiar mejor.

Según estadísticas compartidas por Facebook, el 47% de peruanos ingresa mensualmente a

esta red social. Esto representa aproximadamente a 14 millones de personas. Estas cifras

ponen en evidencia la importancia que ha adquirido Facebook y otras redes sociales para la

rutina diaria de las personas, que aprovechan estas plataformas para comunicarse con sus

seres queridos o simplemente para distraerse.

Sin embargo, más allá del entretenimiento, las redes sociales pueden ser útiles en ámbitos muy

diversos, incluyendo la educación. A continuación compartimos unas ideas que pueden servirte

para aprovechar estas plataformas en los estudios.

1) Grupos de Facebook

Las redes sociales nos permiten trasladar los grupos de estudio al mundo digital. En vez de

reunirte en casa de un amigo para discutir una lectura o coordinar una tarea, puedes crear un

grupo en Facebook. Puedes usarlo para compartir archivos y generar debates.

2) Sigue a los expertos

Twitter se ha convertido en el medio de comunicación ideal para muchos profesionales que

están dispuestos a compartir sus conocimientos sobre diversos temas. Puedes aprender

mucho de ellos si sigues sus cuentas.

3) Aprende más con los videos

En YouTube existen muchas cuentas educativas que continuamente publican contenidos

valiosos como documentales, tutoriales, noticias sobre avances científicos, etc. Algunos

profesores incluso aprovechan YouTube para subir videos sobre sus clases.

4) Participa en chats

Para una comunicación directa con tus compañeros de clase, nada es más efectivo que los

chats. Puedes crear conversaciones grupales utilizando Facebook Messenger, WhatsApp o

Google Hangouts para coordinar trabajos y tareas pendientes.


5) Aprovecha todas las plataformas

En Internet existe una gran cantidad de redes sociales y herramientas que te ayudarán en tus

estudios. Algunas son:

Slideshare: Puedes compartir tus diapositivas online, ver las de otras personas y comentarlas.

URL: es.slideshare.net

Italki: Una interesante red social para aprender idiomas. URL: https://www.italki.com/

Teachertube: Videos académicos para alumnos y profesores. URL:

https://www.teachertube.com/

Docsity: Puedes consultar apuntes sobre diversos temas, como Historia Universal, Filosofía,

Física, Economía, etc. URL: http://www.docsity.com/es/

Como ves, las redes sociales pueden ser muy útiles para los estudios. Si las aprovechas, te

ayudarán a mejorar tu rendimiento en la universidad y a comunicarte de un modo más eficaz

con tus compañeros. [© UPN (2016) Recuperado de http://blogs.upn.edu.pe/mividaenupn/2016/04/19/usar-las-redes-sociales-estudiar-mejor/ (23.05.2016;00:36

h)]

Fuente 3: 120 segundos (2013) https://www.youtube.com/watch?v=Uk4m-fxMtBU [© 120 Segundos (2013) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Uk4m-fxMtBU (23.05.2016;00:59 h)]

Los estudiantes universitarios y las redes sociales Párrafo de introducción

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La facilidad de acceso y de uso en Internet se destaca en los últimos años, lo que facilita el

crecimiento de uso de las nuevas redes sociales. Un estudio realizado por Zed Digital (2008),

señala que el 50% de los internautas son usuarios habituales de dichas redes. Según el

informe, dos de cada tres reconocen que las utilizan para realizar recomendaciones sobre

marcas.


En este contexto se consolida la conocida Web 2.0, siendo las redes sociales, el máximo

exponente de un fenómeno que ha trascendido a los primeros usos informáticos en los años

noventa. Las redes sociales son un fenómeno flamante y clave para entender los próximos

modelos de comunicación interpersonal.

Exitosas redes sociales como Facebook, MySpace o Tuenti potencian la conexión y relación de

multitud de grupos que pueden compartir perfiles muy parecidos. MySpace es el líder a nivel

mundial, mientras que Facebook ocupa el segundo puesto (Sánchez Revilla, 2008). En España

la red líder es Facebook, seguida de Tuenti quien lidera el número uno de internautas (IAB,

2009).

Las redes sociales también pueden aportar información de cómo funcionan las estructuras de

liderazgo entre los diferentes grupos y subgrupos que se comunican en estos espacios

virtuales. El análisis de dichas estructuras puede facilitar el estudio de diferentes perfiles y

actitudes de individuos en las diversas conexiones que se dan en Internet. [© Tapia et al. (2010) Recuperado de http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n113/DATOSS.htm (23.05.2016;01:50 h)]

Párrafo de cierre

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tratados en clase.

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BITÁCORA DEL CURSO



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capítulo?

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personal? ______________________________________________________________________________________

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11. EL TEXTO ACADÉMICO Y SUS PROPIEDADES: FORMATO

APA, VANCOUVER E ISO


a. ¿Qué nociones posees sobre los textos académicos?

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b. ¿Por qué es importante citar una fuente?

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c. ¿Qué concepto tienes sobre una cita textual o literal?

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d. ¿Qué concepto tienes sobre una cita indirecta?

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Semana 4


11.1 EL TEXTO ACADÉMICO

Un texto académico es un producto intelectual que aborda o profundiza alguna temática en

particular de manera formal. Surge para proporcionar, cuestionar y difundir el conocimiento.

Puede ser elaborado por estudiantes, docentes e investigadores. Entre los tipos de texto

académico encontramos el informe, el ensayo, la monografía y la tesis monográfica o tesina

(CCEE, s/f).

Estructura del texto académico

[© Osorio (s.f) Recuperado de http://www.ccee.edu.uy/ensenian/uae/Competencias%20genericas/Ficha_Osorio_Ficha_Estructura_de_Textos_Academicos.pdf (26.05.2016;

10:53 h)]

Características

formales del

texto

académico

Organización estandarizada según el tipo de texto: monografía, informe,

tesis, reseña, artículo científico.

Utiliza fuentes explícitas y citadas, según las normas de referencias

bibliográficas establecidas (formato APA, ISO y VANCOUVER)

Según Carneiro (2014) las propiedades de la redacción académica son

las siguientes: Unidad, adecuación, orden lógico, cohesión, concreción,

claridad, originalidad y actualidad.

Léxico especializado según el área temática: ingeniería, medicina,

psicología, etc.


11.2 Manual de Redacción de la UPN

El presente capítulo recoge extractos del material guía del Sistema de Gestión de Investigación

de la Universidad Privada del Norte, elaborado el 2014 y vigente hasta la fecha.

Para el citado de fuentes se señalan las siguientes condiciones:

1. El texto o informe se debe documentar citando con el sistema autor-fecha las diversas

fuentes consultadas que han influido directamente en el trabajo.

2. La no citación de las fuentes utilizadas origina una situación de plagio que desmerita el

trabajo y genera una acción legal y administrativa.

3. El Manual de redacción UPN acepta la incorporación de textos tomados de terceras fuentes

bajo dos modalidades: citas textuales (CT), citas de paráfrasis. (UPN, 2014, p16)

Sobre las citas textuales o literales nos recomienda:

4. Sólo deben colocarse citas textuales ocasionalmente y a menos que sea imprescindible

5. Cualquier modificación hecha a la cita original debe indicarse expresamente. Cambios como

poner palabras en cursivas, omisión de palabras o inserción de estas para enfatizar las ideas,

deben indicarse entre corchetes, sin cursivas. Por ejemplo: [las cursivas son mías].

6. La omisión de palabras del original en la cita insertada, se representará por tres puntos

suspensivos sin paréntesis. Pero estos no los use ni al principio ni al final de la cita.

7. Para resaltar términos literales que pueden o no ser incorrectos en su escritura por el autor

original: [sic], adverbio latino que significa “así del original”. (UPN, 2014, p17)

Sobre el uso de las citas textuales de más de 40 palabras, enfatiza en lo siguiente:

Caso 1. El número de palabras en una sola cita textual, de una sola fuente, no deberá exceder

las trecientas.

Caso 2. El número máximo de palabras en citas textuales intercaladas, para una sola fuente,

no deberá exceder las 700.

Caso 3. En el caso de tablas o figuras, estas no deberán exceder de tres, de una sola fuente,

que se toman e insertan en el trabajo académico. (UPN, 2014, p18)

Idea fuerza: Citas y referencias

Para casos específicos como medidas, uso de abreviaturas, uso de sangría, entre otros se

sugiere revisar el Manual de Redacción Académica de la Universidad Nacional del Norte,

publicado en el 2014 y vigente hasta la fecha.


11.3 REFERENCIAS SEGÚN EL MANUAL DE REDACCIÓN UPN

Los elementos que se deben incluir en la referencia de libros es la siguiente:

Apellidos del autor, iniciales del autor.

Año de publicación entre paréntesis.

Título del libro en letra cursiva.

Número de la edición, entre paréntesis. No necesario, si es la primera edición.

Lugar de publicación (ciudad, estado, provincia, país), seguido de dos puntos.

Nombre de la casa editorial (no se coloca “Editorial X” sino solo el nombre de la misma.)

Se deben omitir aspectos como “S.A.” como parte del nombre del editorial.

Libro de… Ejemplo

Un autor Arnau, J. (1978). Métodos de Investigación en las Ciencias Humanas. Barcelona: Omega. Clark, B. (1979). Growing up gifted. Developing the potential of children at home and for teachers, librarians and students. New York and London: R.R. Bowker Company. González Blasco, P. (2009). Introducción a la sociolingüística. Bogotá: Sol Blanco. Cohen, J. L. (2002). Arquitectura del siglo XX. Guía visual. Abingdon, Reino Unido: Routledge. En este caso, el nombre de la ciudad no permitía inferir el país, así que se agregó este dato. Frampton, K (1992). Estudios sobre cultura tectónica. Palo Alto, CA: Wyley. En el caso de libros publicados en los Estados Unidos, usualmente se escribe el nombre de la ciudad, coma, las iniciales del estado. Siempre son dos letras mayúsculas.

Dos autores Blanco Guillermety, R. & Blanco Peck, R. (2005). La medición de la calidad de servicios en la educación universitaria. Buenos Aires: Paidós Educación. Saith, R. & Harris-White, B. (1998). Gender sensitivity of well- being indicators. Geneva: United Nations Research Institute for Social Development.

Libro publicado por un Compilador o Editor

Argüelles, A. & Gonczi, A. (Eds). Educación y Capacitación basada en normas de competencias. Una perspectiva internacional. México: Conalep. Limusa. Noriega Editores. Sáenz, T. & García Capote, E. (Eds.) (1982). Cuestiones de la ciencia y la tecnología en Cuba. La Habana: Academia, pp.486-487.

Libro o texto cuyo autor es una organización

Comisión de la Verdad y Reconciliación (2003). Informe final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación (9 vols.). Lima: CVR. Universidad Privada del Norte (2010). Modelo Educativo Universitario. Trujillo: UPN, Dirección de Calidad Educativa. Documento institucional.


Los elementos que se deben incluir en la referencia de artículos de diarios es la siguiente:

Apellido del autor, iniciales del autor.

Fecha de la publicación entre paréntesis. Indicando el día, mes y año

Título del artículo.

Nombre del periódico, en letra cursiva.

Ciudad

Páginas en que aparece el artículo.

Artículo… Ejemplo

Con autor Castro, E. (25 de mayo de 2011). El pulso de la economía actual latinoamericana. La Nación, Buenos Aires, pp.15A, 17A. Alonso, I. (18 de marzo de 2012). La vivienda y la economía. El Comercio, Lima, p.A23. Granero, O. (28 de julio de 2006). Financiación del Metropolitano de Lima. El Comercio, pp.A15. En el caso del ejemplo 1, “15 A” y “17 A” se refieren a la página 15 y 17 del cuadernillo A del diario.

Sin autor Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (29 de mayo de 2001). New York Times, pp. B13-B16.

De la página editorial del diario

Ola de delincuencia imparable en Lima [Editorial]. (13 de agosto de 2010). El Comercio, p. A22. Un editorial no considera autor

Los elementos que se deben incluir en la referencia de medios electrónicos o virtuales es la

siguiente:

Autor (Apellido, Inicial del nombre.). Si no aparece una persona como autor, el autor es

la institución, organización o empresa que publica la página.

Fecha de publicación. En el caso de no colocarse fecha, colocar “(s.f.)” o “sin fecha” En

el caso de textos en inglés, colocar “(n.d.)” “no date”

Título del texto.

Entre corchetes debe colocarse la palabra “en línea” si se trata de un documento en

línea o el texto de una página web o un fragmento o versión previa de un libro

electrónico. En el caso de un libro electrónico completo, debe colocarse entre corchetes

“versión electrónica”.

Fecha en que fue recuperado el texto.

Vínculo electrónico o URL.

Al hacer una cita de una página de Internet en el texto de su trabajo, indique entre paréntesis

solamente el autor y el año. Por ejemplo:


El instrumento de recolección de datos utilizado en este estudio fue diseñado de

acuerdo con las normas de salud ocupacional comúnmente aceptadas por las empresas

privadas del país (Instituto Nacional de Seguros, 2011).

La criminología tuvo sus orígenes en la antigüedad, en una época hoy denominada “pre

científica”, cuando se atribuía el comportamiento de las personas a la influencia de

poderes sobrenaturales (Morales y Ramírez, 2011).

En las referencias bibliográficas, los documentos aparecerían así:

Instituto Nacional de Seguros. (2011). Normas de salud ocupacional para las empresas

privadas. [En línea] Recuperado el 12 de mayo de 2012, de

http://www.ins.go.cr/normas.html

Morales, F.C., y Ramírez, E. (2011). Dimensiones de la personalidad en pacientes que

asisten a clínicas comunitarias rurales. [En línea] Recuperado el 25 de julio de 2012, de

http://www.psicologia-online.com/colaboraciones/reporte1.html

Referencia de…

Ejemplo

Libros en internet

Davis, B. & Sumara, D. (2006). Complexity and education, inquiries into learning teaching and research. Mahwah, New Jersey: Earlbaum Associates, Inc. [Versión electrónica], Recuperado el 6 de noviembre de 2009, de http://books.google.com.pe/books?id=pr3R_7OytNYC&printsec=frontcover&dq=complexity+and+education+davis+sumara&source=bl&ots=IV5U_UEGFA&sig=J7eTxby8U5fSZxBVDvso3gP9ppY&hl=es&ei=HQWIS7r2PMy4lweSupHQAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CA4Q6AEwAA#v=onepage&q=&f=false

Gimeno Sacristán, J. (2002). El currículo. Una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. Novena Edición. [Versión electrónica] Recuperado el 12 de octubre de 2009, de :

http://books.google.com.pe/books?id=pjPrpCMkgOsC&pg=PA240&lpg=PA240&dq=curriculo+arquitectura+de+la+practica&source=bl&ots=iX3sbIW-Zp&sig=y-nmEBQ36ZYDdmgVzn-JLAA-QkU&hl=es&ei=FeqCSqvkHMqwtgfE8dzKCg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1#v=onepage&q=&f=false

Idea fuerza: Citas de medios electrónicos

No se cita toda la dirección o vínculo electrónico (URL) en el texto del trabajo, sino solamente

el autor, sea este una persona o una institución, seguido por el año de publicación de la

página. Es decir, tal como la cita tradicional en el texto. En la lista de referencias, será donde

el lector encuentre que el documento ha sido publicado en internet

En el caso de no existir autor pero se debe citar en el texto, se coloca el nombre de la base de

datos o web seguida de la fecha.

En el caso de no existir fecha se puede colocar el URL entre paréntesis.


Revistas publicadas en internet

Petty, R., Briñol, P. y Tormala, Z. (2002). Trough confidence as a determinant of persuasion: The self-validation hypothesis. [Versión electrónica], Journal of Personality and Social Psychology, 82(5), 722-741. Recuperado el 15 de Mayo de 2001, de http://www.apa.org Gónzales Maura, V. & González Tirados, R. (2008). Competencia Genéricas y Formación Profesional: Un Análisis desde la docencia universitaria En Revista Iberoamericana de Educación no.047. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura Disponible [versión electrónica] Recuperado el 10/9/09, desde: http://www.rieoei.org/rie47a09.pdf

Artículos en un documento en línea

Juntsch, E. (1979). Hacia la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en la enseñanza y la innovación. En L. Apostel, G. Berger y G.Michaud (1979) Interdisciplinariedad: Problemas de la enseñanza y de la investigación en las Universidades. ANUIES. [En línea] Recuperado el 29/07/09, de: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res034/txt7.htm

Con autor y sin fecha

Benjamín, W. (s.f.). Arquitectura contemporánea. Estética y experiencia de lo urbano. [en línea] Recuperado el 21 de junio de 2012, de http://www.aparte.cl/contemporanea.html

Con autor y fecha

Meza, I. (2009). Las EPS marcan la pauta del cuidado de la salud. [en línea] Recuperado el 3 de agosto de 2010. De http://www.ucm.es/info/emp/Numer_07/7- 3-Pone/7-3-03.htm#Inicio. Alexander, J. & Tate, M. (2001). Evaluando las fuentes electrónicas. [En línea] Recuperada el 12 de mayo de 2010, Yale University, de http://www.widener.edu/Wolfgram-Memorial-Library/webevaluation.htm

Sin autor ni fecha

Los videojuegos y su influencia en la actividad psicomotor del infante (s.f.). [en línea] Recuperado el 14 de noviembre de 2010, de http://www.ucm.es/info/emp/Numer_07/7-3-Pone/7-3-03.htm#Inicio GVU’s 8th WWW user survey. (n.d.). Recuperado el 8 de agosto de 2000, de http://www.cc.gatech.edu/gvu/user_suerveys/survey-1997-10

Documento de una página web cuyo autor es una organización

Library of Congress (2011). Frank Lloyd Wright Designs for an American Landscape, 1922-1932. David G. De Long Guest Curator. In Library of Congress Art & Culture. Recuperado el 21/1/12, de http://www.loc.gov/exhibits/flw/flw00.html

Blogs con autor

Escolar, J. (2009, 2 de octubre). Las tendencias ideológicas de los tabloides madrileños. En Blog: Escritores y escribientes. Recuperada el 20 de marzo de 2010, desde http://accurapid.com/journal/17prof.htm

Sin autor para citar en un informe académico

Características de las obras de Frank Lloyd Wright (2011, 7 de Junio). En Artesauces. Blog de trabajo de la asignatura de Historia del Arte. IES Los Sauces de Benavente, Zamora. Recuperado el 21 de enero de 2012, de http://artesauces.blogspot.com/2011/06/caracteristicas-de-las-obras-de-frank.html


11.4 EL FORMATO APA

Según la web de la American Psychological Association, el formato APA es empleado por

escritores, editores, estudiantes y educadores en las ciencias sociales y la psicología. Su

manual de estilo “proporciona una guía muy valiosa sobre todos los aspectos del proceso de

escritura” (http://www.apastyle.org/).

Cómo citar en APA

Cita textual de menos de 40 palabras Fragmento transcrito literalmente (sin modificar) de la fuente. El texto citado se encierra entre comillas. Se cita el autor, año y número de página de donde se transcribió el fragmento.

Para tratar de marketing, antes se tiene que saber, específicamente, a qué se refiere. Se observa que existen varias definiciones, pero una de las más aceptadas es la que afirma que “(…) es el estudio y perfeccionamiento de un proceso socio-administrativo que vincula a las personas en un espacio simbólico (mercado) donde se demandan, se ofrecen e intercambian bienes y servicios que tienen un valor determinado” (Lerna, Bercera y Vite, 2011, p. 3). Es decir, al conceptualizar marketing en cierta manera también se menciona al mercado y su incidencia en la sociedad, que busca satisfacer las necesidades del cliente.

Cita textual de más de 40 palabras Fragmento transcrito literalmente (sin modificar) de la fuente. Se incluye en un bloque independiente a una distancia de 5 espacios desde el margen izquierdo, a doble espacio, sin comillas.

Las certificaciones son imprescindibles en las organizaciones. Todas las empresas deben de contar con los diferentes tipos de estas para garantizar la calidad de sus productos y la seguridad de sus trabajadores, por ello, autores como Fontalvo y Vergara (2010) indican, sobre dichas certificaciones, que:

La familia de la norma ISO 9000 nos permite identificar los requisitos que garantizan la calidad de los productos en las empresas. (…) La ISO 22000 corresponde al sistema de inocuidad alimentaria, integra las directrices internacionales del Codex Alimentarius sobre buenas prácticas de manufactura (BPM), los principios de análisis de peligros y puntos de control crítico (APPCC) con las herramientas de un sistema de gestión, logrando el mismo lenguaje. (p. 300)

En otros términos, las certificaciones son conjuntos de normas sobre calidad y gestión de esta, además es una norma general que abarca más de veinte elementos en los estándares. La única norma que se certifica es la ISO 9001:2008, ya que la ISO 22000 es una norma de la serie ISO enfocada en la gestión de la inocuidad de los alimentos, esta norma si puede llegar a ser certificada.

Cita de referencia o indirecta Se resume, comenta o parafrasea la información o idea de una fuente. Implica modificar la forma de expresar la idea original. Solo se cita el autor y el año de publicación.


La dislalia es un trastorno del lenguaje que debe ser tratado. Sin embargo, la condición del niño

que padece de dislalia es susceptible de mejorar si se recibe tratamiento. La determinación de

las causas influye en el tipo de tratamiento a desarrollar. En efecto, el trabajo de García

(1980) sobre la dislalia, como trastorno más frecuente del lenguaje, común en niños, demostró

que dichas anomalías, alteraciones o interferencias en el niño, pueden ser trabajadas en el

ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un

especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr

resultados positivos, rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el

ambiente escolar. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar

para el disfrute de una vida normal, sin perturbación o problema en el lenguaje oral.

11.5 EL FORMATO ISO Y VANCOUVER

El formato ISO establece un orden para el citado de fuentes físicas y electrónicas, su uso

depende del departamento académico de las universidades. Por el contrario, Vancouver es

exclusivo del área de Medicina.

Cómo citar en ISO

Cita textual directa de menos de 40 palabras

La cita va entrecomillada. Si en el texto se detecta un error ortográfico, se agregará [sic]

después de la palabra errada. El apellido del autor se escribirá con mayúscula.

La Organización Mundial de la Salud considera droga a “toda sustancia, natural o sintética

[sic], que, introducida en el organismo por cualquier vía de administración, produce una

alteración de algún modo, del natural funcionamiento del sistema nervioso central del individuo

y es, además, susceptible de crear dependencia física y psicológica” (GALVIS, 2009, p. 23).

Cita textual directa de más de 40 palabras

Si la cita tiene 40 palabras o más, se denomina cita textual extensa y no se consigna entre

comillas. Si se desea agregar palabras a la cita para clarificar el texto, se registra entre

corchetes [ ]

Para el sociólogo VILLORO (1998):

La globalización nos arrastra, en un mismo movimiento hacia dos realidades

opuestas, una positiva y otra negativa: la universalidad y la uniformidad. [Dos

caminos que] parecen mezclados e indiferenciados, como si fueran un camino

único. El riesgo que corremos actualmente es que la globalización se convierta en el

dominio de una forma de vida, determinada por la prevalencia de una sola cultura,


situación preocupante y peligrosa que podría afectar nuestra identidad cultural.

Aplicado a entidades colectivas (etnias, nacionalidades), identificar a un pueblo

sería, en este primer sentido, señalar ciertas notas duraderas que permitan

reconocerlo frente a los demás, tales como el territorio ocupado, composición

demográfica, lengua, instituciones sociales, rasgos culturales. Establecer su unidad

a través del tiempo remitiría a su memoria histórica y a la persistencia de sus mitos

fundadores (p. 64).

Cita textual directa de más de 40 palabras

Si el autor nombra a otro autor se escribe: (como se cita en…)

Para el sicólogo Carr-Gregg (como se cita en Kung, 2012, p.1), el nomófobo puede combatir

su adicción de la siguiente manera:

Para hacer frente a la ansiedad y a los accidentes inducidos por los teléfonos, se sugiere

apagar el celular, especialmente, mientras se maneja. La gente también lleva un

cargador todo el tiempo […] la situación de estar sin batería trastorna más a los

nomofóbicos. La gente también puede comprar tarjetas telefónicas prepagadas para

hacer llamadas de emergencia y limitar el saldo de crédito en los teléfonos para asegurar

una red constante y en funcionamiento, precisó. Otras soluciones incluyen proporcionar a

los amigos un número de contacto alternativo y guardar los números telefónicos

importantes en otro lugar, a manera de una copia de seguridad .Obligarse a pasar un

periodo con el teléfono apagado puede ayudar a aligerar su control en la vida cotidiana. A

veces, el problema incluso puede ser la cura.

Cómo citar en VANCOUVER

Las citas en estilo Vancouver por lo general utilizan un sistema de secuencia numérica. Las

citas son numeradas consecutivamente en el orden de aparición en el texto.

Ejemplo: Si una cita de Helsinki es la primera que se menciona en el texto, la referencia

Helsinki es la número 1. La cita se identifica con números arábigos entre (1), [1].

“Argumentar es sustentar con pruebas y razones una afirmación general sobre un tema [...]

Esta afirmación es conocida como tesis […]”. (1)

Por consiguiente, el texto argumentativo presenta razonamientos de acuerdo con la opinión

del autor. La intención es argumentar para lograr el efecto de persuadir con argumentos

sólidos”. (2)

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Referencias bibliográficas ( al final del texto)

(1) Carneiro, M. Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos; 2007.

(2) Julca, Y. y Enciso, R. Comunicación y Lenguaje. Lima: Cynagraf; 2013


ACTIVIDADES

a. A partir de las notas informativas, elabora las citas que se sugieren. Aplica la técnica

del subrayado para hallar las ideas principales. Luego, coloca las referencias usando el

Manual de Redacción de la UPN:

1. SPDA Actualidad ambiental - Viernes 15 de Abril, 2016

http://www.actualidadambiental.pe/?p=36895 Recuperado el 25 de abril de 2016

Conoce el Mar Pacífico Tropical: La gran despensa marina

La propuesta de creación de la Zona Reservada Mar Pacífico Tropical es una iniciativa que

busca proteger la biodiversidad de cuatro zonas prioritarias para conservación marina: isla

Foca, El Ñuro, los arrecifes de Punta Sal y el banco de Máncora, ubicados en los

departamentos de Piura y Tumbes.

Las bondades de esta área que alberga a más del 70% de especies marinas del mar peruano.

Aquí habitan especies de gran importancia comercial como la langosta verde, el pulpo,

calamar, cabrilla, lenguado, mero, entre otros. Además, es hogar de 12 de las 30 especies de

cetáceos que hay en el Perú.

Pedro Solano, director ejecutivo de la Sociedad Peruana de Derecho Ambiental (SPDA) explica

que “el Mar Pacífico Tropical es inigualable, por su belleza y por su importancia biológica,

económica y social. Esta área servirá para mejorar la pesca artesanal, aumentar el turismo,

enfrentar el cambio climático y combatir la pesca ilegal. Es una área que suma y cuya creación

debemos apoyar para consolidar un desarrollo sostenible para el norte y para el Perú”.

Cita de menos de 40 palabras – Incluye la referencia (__________, _________)

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Cita de más de 40 palabras – Incluye la referencia (__________, _________)

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Cita indirecta – Incluye la referencia (__________, _________)

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Construye la referencia bibliográfica

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2. Diario Gestión - Domingo, 24 de abril del 2016

http://gestion.pe/tecnologia/nasa-quiere-cultivar-papas-peruanas-primer-viaje-humano-

marte-2159264-

Recuperado el 25 de abril de 2016

La NASA quiere cultivar papas peruanas en el primer viaje humano a Marte

NASA, junto con el Centro Internacional de la Papa (CIP), con sede en Perú, están haciendo

experimentos para probar qué tan adaptables serían los tubérculos peruanos en suelo

marciano y así convertirlas en la base para la alimentación de los astronautas.

En la preparación de un futuro viaje humano a Marte, una de las claves será que los

astronautas tengan opciones viables de producir su propio alimento.

Es por ello que la agencia espacial estadounidense, NASA, junto con el Centro Internacional de

la Papa (CIP), con sede en Perú, están haciendo experimentos para probar qué tan adaptables

serían los tubérculos peruanos en suelo marciano.

Ambas instituciones empezaron un cultivo experimental de papa en condiciones que simulan

las del Planeta Rojo, según reporta la BBC Mundo.

El informe señaka que en la Tierra hay pocos sitios mejores que el desierto de Pampas de la

Joya en Perú, en la región desértica fronteriza con Chile.

“Son suelos volcánicos y no contienen ninguna forma de vida en absoluto, igual que en Marte”,

le dice a BBC Mundo Joel Ranck, jefe de comunicaciones del CIP.


“Aquí tenemos 4.500 variedades de papa, por lo que Perú es un muy buen sitio para explorar

cuál sería la que mejor se ajustaría a las condiciones marcianas”, asegura el vocero del CIP,

una institución que es parte de una red internacional de centros de investigación agrícola.

En la primera fase del experimento, Julio Valdivia, un cientifico peruano afiliado a la NASA,

tomará muestras suelo desértico y las entregará a los laboratorios del CIP, donde se probarán

hasta nueve variedades de papa en esas condiciones “marcianas”.

A partir de ahí usarían tecnología desarrollada por la NASA para replicar también las

condiciones atmosféricas de Marte y ver qué efecto tendrían sobre las plantas.


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a. A partir de las notas informativas, elabora las citas que se sugieren. Luego, coloca las

referencias usando el Manual de Redacción de la UPN:

La República Edición Impresa del 22 de Abril de 2016 - Escribe: Carlos Bessombes

Desde hoy se puede iniciar trámites para retirar fondos AFP

Previsional. Los afiliados que postergaron su decisión de jubilarse esperando la ley serían los

primeros beneficiarios y pasarían por "caja" la próxima semana. La SBS publicará manual el

martes 26 con los pasos que se deben seguir para retirar fondos.

Luego de idas y vueltas, ayer se publicó la Ley Nº 30425, que autoriza a las Administradoras de

Fondos de Pensiones (AFP) entregar hasta el 95,5% del total de los fondos a los afiliados que

llegan a los 65 años y que opten por esta nueva modalidad adicionada por el Congreso de la

República.

Si bien la ley es de aplicación inmediata, tampoco supone que desde hoy los afiliados que

llegan a la edad de jubilación o aquellos que postergaron su trámite de jubilación (aguardando

la publicación de la norma) pueden pasar a retirar su dinero o parte de él, pues lo primero que

deberá hacer es averiguar el total de su fondo e iniciar los trámites respectivos ante su AFP.

La ley que "modifica el texto único ordenado de la Ley del Sistema Privado de Administración

de Fondos de Pensiones, aprobado por el Decreto Supremo 054-97-EF, y que amplía la

vigencia del régimen especial de jubilación anticipada” fue aprobada por la insistencia del

Parlamento después de que el Ejecutivo la observara por considerarla inconstitucional.

Primer grupo

Lo que es cierto es que aquellos afiliados que iniciaron el trámite de jubilación antes de la

publicación de la ley serán los primeros beneficiarios de la norma congresal y podrían, en el

mejor de los casos, pasar a cobrar su cheque la próxima semana, según estimó el congresista

Jaime Delgado.

Vale precisar que al año se jubilan unos 10 mil trabajadores en el sistema privado de

pensiones, es decir unas 800 personas cada mes.

Jaime Vargas, gerente comercial de Prima AFP, reveló que mientras en diciembre del año

pasado unos 900 afiliados en el sistema estaban postergando su decisión de jubilarse a la

espera de la aprobación de la ley, en los últimos tres meses esta cifra bajó a 600.


Anotó que de esta cantidad de jubilación legal, el 55% optó finalmente por realizar el trámite de

jubilación y el otro 45% sí esperó la aprobación y promulgación de la ley.

"A estas personas les decimos que Prima AFP está lista desde hace un tiempo, con el personal

adecuado, para ayudarlos a tomar la mejor decisión posible", sostuvo.

Vargas explicó que en términos generales para proceder al retiro del fondo, el afiliado que está

próximo a jubilarse debe informarse sobre a cuánto asciende su fondo, y la pensión que

recibiría si se mantiene en el sistema por un retiro programado.

"Lo importante es que nuestros clientes tengan bien claro que esta decisión los va a

acompañar en toda la etapa después de jubilarse. Vean las alternativas que pueden tomar, en

qué pueden invertir o si desean tener una pensión que les brinde ingresos constantes",

recomendó.


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b. En esta actividad construiremos un texto nuevo a partir de tres fuentes. Sigue las

instrucciones a continuación:

b.1. Lea las siguientes fuentes. A partir de ello, determine los subtemas.

Fuente 1 Morir de amor

Sonia Valiente Barreales, Leire Varona Marcos e Ibone Orozco Pérez / 2011 / Morir de amor /

Páginas 27 y 28 / Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3923898.pdf

Subtema:

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¿Quién no se ha enamorado alguna vez? Todos hemos vivido la experiencia de enamorarnos,

pero pocos se plantean qué hay detrás de tan complicado proceso. Al margen de toda la magia

que lo engloba, este no se produciría si la química de nuestro organismo no activaría dicho

proceso. Pero no solo son estos aspectos los que debemos valorar, ya que son igual de

importantes los aspectos relacionados con el mapa social de la persona.

Subtema:

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A diferencia de lo que muchos creen, no es el azar el que hace que nos enamoremos de una

persona y no de otra, sino la existencia de un mapa mental construido desde la infancia. Según

el sexólogo John Money es en esta etapa (entre los 5 y 8 años), en la que mediante

asociaciones con miembros de su familia, amigos, experiencias y hechos fortuitos, se elaboran

los rasgos esenciales de la persona ideal a quien amar que servirá para llegado el momento,

encontrar a la persona que nos atrae. ¿Por qué nos enamoramos? Es necesario entender los

principios y teorías del enamoramiento para no estar sometidos al amor y resignarnos a creer

que nos hemos enamorado porque “la vida así lo ha querido” padeciendo de ese modo el tan

temido ¨mal de amores¨. Se han descrito varias teorías que no dejan al azar el proceso de

enamoramiento:


Subtema:

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La imagen de pareja, afirma que nuestro aparato psíquico tiene guardada la imagen de

quien buscamos y esta se despierta cuando nos topamos con la persona que encaja con

estos rasgos.

La correspondencia, haciéndonos buscar a una persona de parecidos rasgos físicos,

sociales, culturales, intelectuales, etc.

El espejo, nos enamoramos de quien anhelamos ser o bien de lo que tiene el otro.

Perpetuar la especie, se busca a la persona adecuada para que nuestros genes se mezclen

de la mejor manera. Al igual que el resto de los animales, los humanos llevamos en

nuestros genes el instinto de procreación.

La creación de gustos: la persona durante la infancia empieza a cuadrar sus gustos y

conforme va creciendo, los va haciendo más sólidos. Entonces encontramos a una persona

que se asemeja a lo que se creó desde la infancia y nos enamoramos.

Fuente 2 La química del amor

Francisco Muñoz de la Peña / 2011 / La química del amor / Página 5

Subtema:

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La química del amor es una expresión acertada. En la cascada de reacciones emocionales hay

electricidad (descargas neuronales) y hay química (hormonas y otras sustancias que

participan). Ellas son las que hacen que una pasión amorosa descontrole nuestra vida y ellas

son las que explican buena parte de los signos del enamoramiento.

Subtema:

_________________________________________________________________________

Cuando encontramos a la persona deseada se dispara la señal de alarma, nuestro organismo

entra entonces en ebullición. A través del sistema nervioso el hipotálamo envía mensajes a las

diferentes glándulas del cuerpo ordenando a las glándulas suprarrenales que aumenten

inmediatamente la producción de adrenalina y noradrenalina (neurotransmisores que

comunican entre sí a las células nerviosas).

Subtema:

_________________________________________________________________________

Sus efectos se hacen notar al instante:

El corazón late más deprisa (130 pulsaciones por minuto).

La presión arterial sistólica (lo que conocemos como máxima) sube.


Se liberan grasas y azúcares para aumentar la capacidad muscular.

Se generan más glóbulos rojos a fin de mejorar el transporte de oxígeno por la corriente

sanguínea.

Subtema:

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El verdadero enamoramiento parece ser que sobreviene cuando se produce en el cerebro la

FENILETILAMINA, compuesto orgánico de la familia de las anfetaminas.

Al inundarse el cerebro de esta sustancia, éste responde mediante la secreción de dopamina

(neurotransmisor responsable de los mecanismos de refuerzo del cerebro, es decir, de la

capacidad de desear algo y de repetir un comportamiento que proporciona placer),

norepinefrina y oxiticina (además de estimular las contracciones uterinas para el parto y hacer

brotar la leche, parece ser además un mensajero químico del deseo sexual), y comienza el

trabajo de los neurotransmisores que dan lugar a los arrebatos sentimentales, en síntesis: se

está enamorado. Estos compuestos combinados hacen que los enamorados puedan

permanecer horas haciendo el amor y noches enteras conversando, sin sensación alguna de

cansancio o sueño.

Fuente 3 Los síntomas del enamoramiento

https://www.youtube.com/watch?v=yurL6JqaKf4

Subtema:

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Subtema:

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Subtema:

_________________________________________________________________________

b.2. Delimita el tema central para tu texto.

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b.3 Determina el esquema vertical numérico con dos párrafos de desarrollo. Considera

las ideas secundarias y/o terciarias que creas conveniente para brindar una estructura

adecuada al texto.


b.4 A partir del esquema desarrollado, redacte dos párrafos de desarrollo. En uno de

ellos considere la inserción de una cita textual o directa; en el otro, incluya una cita de

referencia o indirecta.

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Tema delimitado:

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Título:…………………………………………….………………………………………………………………..

1. Introducción

2. ……………………………………….……………………………… (subtema o idea principal)

2.1……………………………………………………………… (idea secundaria)

2.2……………………………………………………………… (idea secundaria)

3. ……………………………………………………………………… (subtema o idea principal)

3.1.……………………………………………………………… (idea secundaria)

3.2.……………………………………………………………… (idea secundaria)

4. Cierre


12. EL TEXTO ACADÉMICO: REDACCIÓN Y REVISIÓN


a. ¿Cuál es la finalidad de la intelección?

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b. ¿Qué concepto posees sobre la invención?

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c. ¿Qué noción tienes sobre la disposición?

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d. ¿Cuál es la función de la elocución?

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12.1 EL TEXTO ACADÉMICO

Según Gatti y Wiesse (2012), para elaborar de forma adecuada un texto expositivo, debemos

llevar a cabo diversas etapas tales como:

ACTIVIDADES

a. En esta actividad redactaremos un texto nuevo a partir de cuatro fuentes. Sigue las

instrucciones a continuación

a.1. Lee las siguientes fuentes. Aplica la técnica del subrayado y sumillado para detectar

las ideas principales. Luego, redacta dos párrafos de desarrollo, uno de introducción y

uno de cierre que responda a la consigna ¿Cuáles son las desventajas de las redes

sociales y las soluciones a este problema?

Fuente 1 Redes sociales en los adolescentes

Las Redes Sociales son consideradas como estructuras

sociales en donde existen individuos que se encuentran

relacionados entre sí, estos conociéndose personalmente o no,

para los adolescentes es muy atractivo el uso de redes

sociales porque consideran de esta manera conocer a más

personas y ser popular. Es por esto que resulta preocupante

como atrapan la atención en mayor grado a los jóvenes

La intelección

La invención

La disposición

La elocución

Búsqueda de información. Selección de fuente. Determinación del tema.

Recoger o plantear la información relevante (ideas).

Elaborar el esquema de redacción siguiendo un orden lógico.

Es la elaboración del texto en sí, respetando diversas propiedades académicas.


llegando al punto de no prestar atención a su entorno y de las actividades de provecho que

deben realizar.

La mala administración de las redes sociales resulta altamente

perjudicial para los adolescentes, perjudica en ciertos casos al

desarrollo intelectual como la lecto–escritura porque adoptan

modismos al escribir, omitiendo signos de puntuación

básicamente no respetan las bases ortográficas, surgiendo el

término “lenguaje virtual” que es el compendio de todos estos

modismos no fundamentados.

Las redes sociales más usadas por los adolescentes son:

Facebook, Twitter, YouTube, Google+, entre otras, cada una

de ellas con sus características propias. El uso de las redes

sociales presentan ciertas ventajas como: permitir relacionarse

con otras comunidades, mantenerse actualizado con temas de

interés, compartir momentos especiales. Al ser usado por

adolescentes sin la guía de un adulto puede presentarse las

siguientes desventajas en su uso como: robo de identidad,

difamación, ciberacoso, ciberbullying, exponerse

inadecuadamente con fotos, videos y comentarios mal

intencionados; delitos como: el secuestro, acoso, abuso

sexual, tráfico de personas; dependencia a las redes sociales y

bajo rendimiento escolar por lo tanto es recomendable el uso

de estas redes siempre con la guía y supervisión de un adulto

responsable, configurar la cuenta con los niveles de seguridad

necesarios, tener precaución a quienes se aceptan en la red de

amigos, fomentar el dialogo y confianza entre padres e hijos

además concientizar en las instituciones educativas sobre el

buen uso de las redes sociales y de los posibles peligros

existentes.

Fátima García / 2014 / Redes sociales en los adolescentes / Página 20 / Recuperado de

http://fatima102gava.blogspot.pe/2014/10/redes-sociales-en-los-adolescentes-las.html

Fuente 2 Los adolescentes y las redes sociales

Cada día más adolescentes eligen unirse a una red social. Su

crecimiento en los últimos años llegó de la mano de la llamada

Web 2.0, que propuso un nuevo uso de Internet. Hasta el año

2000, la Red permitía básicamente buscar información. La


Web 2.0 posibilita –además- la producción y el intercambio de contenidos por y entre los

usuarios.

Como las redes sociales se organizan en torno a las páginas

web de los usuarios, los riesgos más frecuentes en este caso,

tienen que ver con la construcción y el contenido de los sitios

personales. Algunos riesgos son: Abrir los sitios para que

cualquiera los pueda ver, dar información personal, subir

fotografías propias o ajenas que reflejen situaciones de

intimidad, hacerse “amigos” de gente que no conocen,

encontrarse en persona con “amigos” que solo conocieron en

la Red, etc.

En Estados Unidos, una investigación del 2008 reflejó que el

30 por ciento de los adolescentes que usan Internet se

comunican on line con personas que no conocen. Y un 10 %

de ellas ha establecido vínculos más estrechos. Un estudio

entre países de la Unión Europea determinó que el 50 por

ciento de los adolescentes suele dar información personal en

Internet y casi un 10 por ciento se encuentra personalmente

con gente que conoció en la Web.

Una encuesta internacional realizada entre los más jóvenes

para saber qué contenidos incluyen en sus sitios personales,

dice que en sus páginas web el 80% menciona su ciudad, 60%

sube fotos propias, 30% da el nombre de su escuela, 20%

admite el consumo de alcohol, 10% reconoce el consumo de

cigarrillos y 10% usa su nombre completo.

Roxana Morduchowicz / 2010 / Los adolescentes y las redes sociales / Página 8 / Recuperado

de http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf

Fuente 3 Los menores y jóvenes en la red

www.youtube.com/watch?v=ugmShCOi3zM

Fuente 4 Redes Sociales: ventajas y desventajas

www.youtube.com/watch?v=QuB-XrqjiZk


a.2 Elabore un mapa conceptual


a.3 Elabore el esquema numérico con el material anterior.

a.4 Elabore la versión borrador con el material anterior.

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Tema delimitado:

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Título:…………………………………………….………………………………………………………………..

1. Introducción

2. ……………………………………….………………………………. (subtema o idea principal)

2.1 …………………………………………………………………….(idea secundaria)

2.2………………………………………………………………….… (idea secundaria)

3. ………………………………………………………………………… (subtema o idea principal)

3.1.…………………………………………………………………… (idea secundaria)

3.2.…………………………………………………………………… (idea secundaria)

4. Cierre


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a.4 Redacta la versión final de tu texto.

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Emplea la estrategia de redacción propuesta para párrafos de introducción, desarrollo y cierre. Redacta el texto final de los temas propuestos. Tema 1 Sustancias tóxicas en los útiles escolares

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Tema 2 El ébola

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tratados en clase.

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BITÁCORA DEL CURSO



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capítulo?

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personal? ______________________________________________________________________________________

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Módulo 14 horas

Education

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