1. PSICODIAGNOSTICO DE LASFUNCIONES COGNOSCITIVASAporte IndividualPresentado por:Martha Naranjo GmezCdigo: 52437330Presentado a:Maira Cecilia BentezGrupo: 28UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA UNAD.ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALESARTES Y HUMANIDADESPROGRAMA DE PSICOLOGA VIISEMESTREBOGOTA SEPTIEMBRE DE 2014

2. PRESENTACINSoy Martha Alejandra Naranjo Gmez estudiante de psicologa en laUniversidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD); pertenezco alCEAD Jos Acevedo y Gmez de la ciudad de Bogot.En la fase de reconocimiento aport de forma asertiva en lasactividades a realizar, interiorizando los conocimientos necesarioscon la intencin de propender un aprendizaje significativo y quecontribuya a la adquisicin del conocimiento necesario con el curso.Evidencio debilidades en la casi nula interaccin que hubo con elgrupo ya que este contribuye a dinamizar el proceso de aprendizajey as solucionar cuestionamientos que se presentan durante eldesarrollo de las actividades, en lo cual esta interaccin ayudara adespejar las dudas presentadas en el transcurso del aprendizaje.Las fortalezas son el compromiso evidenciado con el cumplimientode las acciones y la conciencia de adquirir un mayor aprendizaje enpro de obtener recursos para el quehacer profesional. 3. PRESENTACINEn cuanto a las debilidades que se pueden evidenciar son las pocasherramientas bibliogrficas brindadas para la realizacin de lasactividades, lo que dificulta el poder complementar los resultados delas investigaciones e invita a indagar en recursos que quizs nosean los ms apropiados para la realizacin de las actividades.En cuanto a las amenazas esta poca facilitacin de herramientas seconvierte tambin en amenaza debido a que las referenciasconsultadas por nuestra propia cuenta no sabramos si son las masacertadas o no.Los compromisos a aplicar deben ser en pro de mejorar mi aprendizajey contribuir a la socializacin con mis compaeros generando undebate constructivo y que permita llegar a conclusiones acertadasque hagan ese aprendizaje ms constructivo. 4. MODELOS DE EVALUACIN PSICOLGICAEvaluacin psicolgica:Esta tiene como objetivo conocer, describir y comprender a unindividuo o a un grupo, con el fin de predecir y prevenirconductas dirigido al cumplimiento de necesidades y facilitarla toma de decisiones. 5. MODELOS DE EVALUACIN PSICOLGICA Orgenes:GaltonMckeen CattellBinetEysenckGulford Presupuestos tericosLa conducta se explica en funcin de variables internas personales ointrapsquicas (rasgos)A lo largo del tiempo estas variables dan consistencia y estabilidad alcomportamientoLos rasgos son innatosModelopsicomtrico,correlacional o delatributo 6. Este modelo mide los rasgos de personalidad y sus dimensiones ObjetivoSu objetivo es descubrir, clasificar, comparar y predecir elcomportamiento humano, estudiando las diferencias individuales yubicando al sujeto en relacin al grupo de referencia o unadimensin concreta que se pueda cuantificar.Este tiene un enfoque nomottico.Su mtodo es correlacional. TcnicasTcnicas psicomtricas elaboradas mediante procedimientosestadsticos y factoriales, tales como cuestionarios de personalidad,Test de inteligencia, Test de intereses.Sus mbitos de aplicacin son el escolar, organizacional, clnico einvestigativo. CrticasSe centra en el aspecto metodolgico como en el terico, tienetendencia a dar respuestas deseables. Es un tratamiento de escasovalor explicativo del comportamiento. 7. Modelo clnico,dinmicaperspectiva mdicapsiquitrica Orgenes:Se increment la necesidad de evaluacin clnica debido a las dosguerras mundiales. Presupuestos tericosLa conducta est determinada por causas genticas, biolgicas ointrapsquicas. Modelo mdico de la enfermedad.Sus variables son los trastornos biolgicos, entidades nosolgicas(caractersticas distintivas que permiten definir la enfermedad). ObjetivoDescribir, clasificar y pronosticar. Estudiar el grado de afectacin deltrastorno, los factores histrico-biogrfico, etiolgicos, el curso delproceso psicopatolgico y el tratamiento fenomenolgico adecuado.Su mtodo es correlacional. 8. TcnicasTest psicomtricos para constatar rasgos, dimensiones, o entidadesnosolgicas.Tcnicas observacionalesTcnicas proyectivasSu mbito de aplicacin es el clnico. CrticasModelo mdico de enfermedad que subyace y su extrapolacion al mbitode la conducta.Rechazo a las nosologas psicopatolgicas. 9. Modelo clnico dinmicoperspectivapsicoanaltica Orgenes:Modelo freudiano de la personalidad Presupuestos tericosLa conducta se explica en base de una serie de construcciones tericasinternas que conforman la estructura de la personalidad en conexin conuna serie de dimensiones internas inconscientes. Su nfasis es en lahistoria pasada del sujeto.Sus variables son la estructura intrapsquica de la personalidad del sujeto(ello/yo/superYo). Peso de elementos topolgicos(consciente/preconsciente/inconsciente). Mecanismos de defensa. ObjetivoExplicar y comprender; estudiar las elaboraciones mentales subjetivas delsujeto, mas que su conducta manifiesta. Su enfoque es ideogrficoaunque pueden utilizar tcnicas que tenga vertiente nomottica. 10. Como mtodo utiliza las observaciones clnicas y estrategiascorrelacionales. TcnicasTcnicas proyectivas, anlisis de los sueos, asociacin libre, entrevistalibre o semi-estructurada, autobiografa. Anlisis de la trasferencia.Su mbito de aplicacin es el clnico preferiblemente y el escolar. CrticasCientificidad del paradigma porque sus presupuestos no podan sercontrastados empricamente. 11. Modelo clnicoconductual radical Orgenes:WatsonSkinner Presupuestos tericosCondicionamiento Clsico y Operante.El ambiente como determinante directo y nico de la conducta del sujeto .El tratamiento se dirige a la modificacin de las variables ambientales.Rechaza la introspeccin . Propone una explicacin de la conductaestmulo respuesta, respuesta reforzamiento.Sus variables son el anlisis de las conductas directamente observables.Las variables ambientales y motoras. ObjetivoControlar y predecir la conducta 12. Como mtodo utiliza la observacin y experimentacin. TcnicasTcnicas observaciones: Cundo pasa la conducta?, en que momento ysi se repite o no.Su mbito de aplicacin es el clnico, laboratorio y el escolar. CrticasSe ha clasificado de reduccionista porque elimina los procesos mentalessuperiores. 13. Modelofenomenolgico,humanista,existencial. Orgenes:HusselRogersMaslowPerlsKelly Presupuestos tericosLa conducta est determinada por la percepcin subjetiva que el sujetotiene del mundo y de s mismo por los estilos comunicacionales y por elpotencial humano (tendencia de la auto-actualizacin)Sus variables son autopercepcin. Percepcin de los otros y del ambiente,estrategias pensando la resolucin de problemas, tendencia de la auto-actualizacin,motivacin del crecimiento. ObjetivoComprender e intervenir para estimular el crecimiento personal,consiguiendo un mejor ajuste personal y social del sujeto. 14. Como mtodo utiliza la observacin clnica y estrategias correlacionales. TcnicasTcnicas objetivas, observacin y auto-observacin.Entrevista libre, tcnicas proyectivas y tcnicas psicomtricas.Su mbito de aplicacin es el clnico y el escolar. CrticasHa sido cuestionado como modelo de evaluacin, existe evaluacin endos sentidos, la evaluacin y la autoevaluacin. 15. Modelo cognitivo. Orgenes:Avances de la electrnica y con ella el impacto del ordenador, nuevaformulacin psicolingstica (Chomsky) y Piaget. El enfoque de lainteraccin biolgico social sovitica. Presupuestos tericosEl sujeto es agente activo, procesador de informacin del medio externo interno. La conducta es explicada en base a una serie de procesos yestructuras mentales internas, es una funcin del mundo cognitivo de lapersona. No se niega la importancia del aprendizaje se admite cierta pre-programaciny potencial biolgico. Destacar cierta independencia delfuncionamiento cognitivo respecto a las variables ambientales,considerando que el sujeto cuenta con sus planes, propsitos,programas de accin.Estudia variables cognitivas, estructuras, procesos, estrategias cognitivas(memoria, pensamiento). 16. ObjetivoDescribir, explicar y predecir la conducta.Como mtodo utiliza el experimental, estrategia correlacional, metodologaobservacional.TcnicasAutoinformes, test situacionales (simulacin), instrumentos de evaluacinpsicolgica y bateras neuropsicolgicas.Los mbitos de aplicacin son el laboratorio, escolar y clnico.CrticasHa sido cuestionado como modelo de evaluacin, existe evaluacin en dossentidos, la evaluacin y la autoevaluacin. 17. Modelo conductualcognitivo. Orgenes:En los enfoques mediacionales abriendo procesos entre el estmulo y larespuesta con sus autores Ellis, Mahoney, Beck, Meinchenbaum yBandura. Presupuestos tericosLa importancia dada en los procesos cognitivos en el desarrollomantenimiento y modificacin de la conducta. El ambiente adopta unadoble dimensin una como ambiente real y otra como ambientepercibido.Las personas desarrollan conductas (adaptativas y desadaptativas) ypatrones efectivos a travs de los procesos cognitivos.La evaluacin se centra en el anlisis de procesos cognitivosdesadaptados y en la facilitacin de experiencias de aprendizaje quepuedan alterar las condiciones y los patrones de conducta a ellosvinculados.Estudia variables cognitivas, estructuras, procesos, estrategias cognitivas(memoria, pensamiento). 18. ObjetivoIdentificar los pensamientos irracionales, a peculiar interpretacin delmedio que realiza un individuo. Analizar que variable de tipo interno subjetiva est controlando la conducta del sujeto.Se consideran como unidades de anlisis las variables de respuesta, lasvariables del ambiente y las variables del organismoComo mtodo utiliza la observacin directa de la conducta en su medionaturalTcnicasEntrevistas estructuradas, registros psicofisiolgicos, registrosconductuales, tcnicas de pensamiento en voz alta, escalas deapreciacin, inventarios de personalidad y otros test psicomtricostradicionalesLos mbitos de aplicacin el prioritario es el clnico, tambin tieneaplicabilidad en el escolar, industrial o evaluacin de ambientes.CrticasNo se llega a especificar que se entiende por eventos cognitivos ni elproceso por el cual se adquieren. 19. Caso de evaluacinSaint-SermnFranciaEl 6 de Enero de 1800, un nio desnudo, con lacara y las manos llenas de cicatrices, apareci enlas afueras de Saint-Sermin Francia, el chicomedia 1,35 mts, con una edad aproximada de 12aos, haba sido visto varias veces durante dosaos, trepando entre los arboles, caminando encuatro pies, bebiendo en los arroyos y buscandobellotas y races. Fue capturado luego de variosintentos. Como un animal acostumbrado a vivir enla selva, pareca insensible al frio o intenso calor, yrasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle, nocomprenda el lenguaje humano, ni tampocoaceptaba alimentos cocidos. 20. Modelo deaplicacin en casode evaluacin Saint-Para la evaluacin del caSseo rpmropune s tForaapnliccariaa el modelo conductual cognitivo ya que este esta centrado en la importancia dada a losprocesos cognitivos en el desarrollo, mantenimiento y modificacin dela conducta, vindose esta en la variables del ambiente, las delorganismo y la propia conducta.Con este se identifican los pensamientos irracionales. Con este seevalan las conducta motoras, cognitivas y fisiolgicas.Teniendo en cuenta esto se identificara por medio del comportamientodel individuo en su ambiente real sus conductas. De esta formavalorando sus procesos cognoscitivos bsicos y superiores para asevidenciar como esta su desarrollo y las falencias que se hallan en losmismos.De esta forma valorando el comportamiento del individuo en suambiente natural y dando aplicabilidad a las tcnicas a utilizar se puedeiniciar un proceso de acoplamiento y moldeamiento de la conducta. 21. Bibliografa Bustos, R. (2010). Mdulo psicodiagnstico de las funcionescognoscitivas. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.Escuela de ciencias sociales artes y humanidades. Programa depsicologa Neiva Huila. Recuperado en septiembre de 2014 desde:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401519/MaterialDidcticoparadescargar/MaterialenExe-learningdelmodulo/protocolofichafichatecnica.html Chvez, A. Modelos de evaluacin psicolgica. Universidad de Colima.Facultad de ciencias de la educacin licenciaturas en educacinespecial. Fundamentos de evaluacin psicolgica. Recuperado enseptiembre de 2014 desde:https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/modelo_eva.pdf