Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología

Diplomado Internacional en Diseño Curricular Basado en Competencias

Módulo No. 5

Fases: Según Autores, Diseño curricular Perfil.

Metodología

Elis Vergara

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Fase / Autores Fase o Etapas 1 Fase o Etapas 2 Fase o Etapas 3 Fase o Etapas 4 Fase o Etapas 5

Fase o Etapas 6 Fase o Etapas Producto Ubicación del Perfil

Arnaz ( Enfoque Tecnológico y Sistémico

Elaborar el currículum.Sub- fases a)Formular objetivos curricularesb)Diseñar el sistema de evaluación c)Elaborar las cartas descriptivas

2.Instrumentar la aplicación del currículoSub- fases a)Entrenar a los profesores b)Elaborar instrumentos de evaluaciónc)Seleccionar y/o elaborar recursos didácticos d)Ajustar el sistema administrativo al currículoe) Adquirir y/o adaptar las instalaciones.

La aplicación del Curriculum1

Evaluar el curriculum.a) Evaluar el sistema de educación.b)Evaluar las cartas descriptivasc)objetivos particulares curricularesd) El plan de estudio

Concepto de currículo “plan de norma y conduce explícitamente, un proceso determinado de enseñanza aprendizaje, que se desarrolla en una institución educativa. Propuesta de este autor es representativa en la Tecnología educativa en México.Inconveniente de este modelo Cada etapa exige sub etapas. La mayoría de las instituciones maneja con más énfasis político el cambio curricular, que como propuesta pedagógica. Por ende los profesores no son capacitados.

Parte del aprendiente o discente

Glazman e Ibarrola ( Enfoque Tecnológico y Sistémico )

La primera fase implica un análisis, recopilación de información; la delimitación de alternativas.

Consiste en sintetizar todos los análisis mediante la definición de los objetivos de enseñanza aprendizaje que constituirán los objetivos generales del plan de estudio.

Consiste en la evaluación continua

Participación de todos los sectores de la institución

Concepto currículo: “ la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan , organizan y ordena, para fines de la enseñanza , todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosa y profesionalmente eficiente

Parte del aprendiente o discente

Margarita Panza Presenta los siguientes criterios para el currículoEs integrativo, Unificación de Docencia,

Concepto currículo. Plantea una organización modular.

Analiza los conceptos de Guevara “La superación de clásica enseñanza por

Parte del aprendiente o discente

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investigación, módulos como unidades autosuficientes, análisis históricos –crítico de la prácticas profesional, objeto de transformación, relación teoría practica, relación escuela sociedad .

disciplina implica la .creación de unidades basadas en objetos interrogantes sobre el mismo, donde se conjugan diversas ciencias y técnicas para las respuestas científicas.Estas respuestas son : estructura integrativa , multidisciplinaria de aprendizaje flexible, permite alcanzar objetivos educacionales destrezas y actitudes que le permiten al discente desempeñar sus funciones profesionales

TABA

Presenta 3 criterios Fundamentales que orientan al diseño curricular modular : El primero consiste en investigar cuales son las demandas y los requisitos de la;;

segundo ; contar con la información sobre el aprendizaje y naturaleza del estudiantado cultura de la sociedad tanto para los presentes como los futuro

el tercero se refiere al conocimiento y sus características especificas así mismo como sus contribuciones únicas de las disciplinas de las cuales se deriva el contenido del currículo

Taba plantea que esta teoría debe definir los problemas en los que los sustenta, además elaborar un sistema de conceptos que deben emplearse para determinar su relevancia educativa.

Primer PasoDiagnostico de necesidades Segundo PasoFormulación de Objetivos claros

Tercer paso Selección de los contenidos Cuarto paso Organización de los contenidos Quinto paso La selección de actividades de aprendizaje

Sexto paso Determinación delo que se va evaluar y de la manera y los medios para hacerlo.Séptimo Paso Hacer planes que contesten preguntas sobre la calidad del aprendizaje.

Propuesta de TabaEl diseño se debe basar en la sociedad en la cultura y el aprendizaje y el contenido vinculado a la teoría y práctica.

Parte del Trabajador

TYLER

FRIDA DÍAZ

Propone siete etapas o fases. Primera: consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales

Segunda fase. Resalta a la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela

Tercera fase Está definida por la intervención del especialista que son una fuente importante para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela.

Cuarta fase. Constituye la constituye el papel de la filosofía en la selección de los objetivos.

Quinta fase: organizar los objetivos para seleccionar y orientar las actividades de aprendizaje.

Sexta fase la constituye la forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo.

Séptima fase evaluar la eficiencia de las actividades de aprendizaje, puesto que todo conjunto de experiencia supone criterios que ayudan o dificultan el logro de los objetivos.

Propuesta de Tyler Un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” (Tyler,1973)Críticas de este Modelo Es el dejar en manos del especialista las decisiones curriculares sin el conocimiento profundo en la mayoría de las ocasiones de la realidad educativa en la que debe operar el currículo.

Parte del aprendiente o discente

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BARRIGA

Y

COLABORADORE

Primera fase parte del diseño curricular y la fundamentación de la carrera. En ésta los autores recomiendan realizar un fundamentación solida basada en una investigación de las necesidades del ámbito en le que labora el profesionista a corto y largo plazo.

Segunda fase Elaboración del perfil que implica el planeamiento de las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional al egresar a la carrera. Esto requiere realizar una investigación sobre los conocimientos técnicos y procedimientos disponibles en las disciplinas aplicables a la solución de los problemas, los cuales serán la base de la carrera.

Tercera fase parte de la organización estructuración curricular – toma referente el perfil profesional establecido para decidir qué tipo de estructura y los contenidos de la carrera.

Esta fase comprende elementos importante tales como: determinación del conocimiento y habilidades adquiridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil del profesional, la determinación y organización de tareas, tópico y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades.

Cuarta fase

Plantea la evolución continua del currículo implica a la elaboración de una metodología partiendo de la concepción de un currículo no es estático si se basa en los avances disciplinarios y necesidades que son proceso por su naturaleza; pueden cambiar. En esta fase encontramos subfasesEl diseño del programa de evaluación interna y el diseño de un programa de restructuración curricular basado en los resultados de las evaluaciones anteriores.Este modelo ha funcionado con el auge del constructivismo y ha sido el más utilizado en las últimas décadas

PRODUCTO:Currículo “ como el cuerpo de conocimientos o los contenidos seleccionados, organizados y distribuidos considerados legítimos en toda institución educativa”

Modelo de fases y etapas que se deberán integrar en la estructura del curriculm.

Contexto en cual labora el profesional a corto y largo plazo para luego elaborar el perfil.

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Diseño de Metodología que implementaría

1. Todos estos Autores con sus modelos nos ofrecen grandes aportes al curriculum.2. Pero me baso en el modelo de Frida Díaz y Colaboradores para trabajar mi metodología ¿por qué? Se ajusta a mi propósito de

mi carrera en Gestión Ambiental

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3. Inician conociendo la realidad del educando en sus dimensiones naturales, culturales e históricas y asumiendo la cultura sistematizada como expresión científica y valórica de los conocimientos previos que trae el aprendiente.

Tiene un enfoque constructivista Me permite cumplir un papel preponderante en la concreción del currículo, su papel es relevante como fuente de información y conocimiento, en el

entendido que no es la única fuente de inf ormación a la cual puede acceder el aprendiente Me permite proponer situaciones de aprendizaje Me permite generar retos cognitivos Me permite tomar en cuenta las experiencias previas de aprendizaje de los aprendientes o discentes, para rescatar, sistematizar y aplicar los

conocimientos Permite al aprendiente a construir sus propias ideas experiencia y a derivar las estructura cognitivas que le posibiliten una interpretación más profunda de

la realidad. Me permite identifica el contexto cultural y natural del cual proceden los aprendientes Permite a los estudiantes aplicar sus capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores en la elaboración de los productos concretos o simbólicos que

representan el conocimiento. Me permite propiciar la vivencia la relación entre docente discente/ discente docente / discente/ discente como un procedimiento para aprender a través

de trabajos en equipos, trabajo individual , trabajo basado en problema , trabajo colaborativo Por último deseo señalar que esta metodología que voy a utilizar le da el tratamiento al contenido en las tres dimensiones : conceptos ( saber –saber,)

procedimientos( saber hacer ) actitudes (saber ser)

Bibliografía.

1. Modelo para del diseño curricular, Vélez y Terán, Pampedia, No. 6, Julio 2009 – Julio 2010.

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2. Material de apoyo dado por la profesora Bettys de Arenas

3. Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral, Frida Díaz-Barriga

4. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral, Catalano A., Avolio S., Sladogna M.