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Programa de Perfeccionamiento ProfesionalDocencia Universitaria en

Entornos Virtuales de AprendizajeMódulo 5: Producción y Evaluación de Materiales didácticos Escritos

MODELO PARA LA CONSTRUCCIÓN DERECURSOS INSTRUCCIONALES

EQUIPO “TRANSFORMADORES” Díaz, MaribelKhodr, YaniraPérez, YdelbysRodríguez, GladysSoto, Aleiro

Web, Marzo de 1012.

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Propuesta de Ciclo de DiseñoInstruccional

Se propone un Ciclo de Diseño Instruccional que toma enconsideración el curriculo, la modalidad de estudios(presencial, semipresencial o a distancia), la disponibilidadde recursos y de personal entre otros elementos. Constade cuatro fases:

• Análisis instruccional y logístico

• Diseño de la instrucción

• Desarrollo del curso

• Aplicación del curso

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Propuesta de Ciclo de Diseño de Instrucción

• Objetivos• Secuencia de lecciones

• Recursosinstruccionales

• Sistema deEvaluaciones

• Desarrollo o selecciónde materialinstruccional y deevaluaciones

• Guía del profesortutor

• Modalidad• Apoyo logístico• Estudiantes• Currículo• Recursos, Equipos y

materiales

• Capacitacióndocente-tutor

• Aplicación del curso• Evaluación del

Curso

4.Aplicación

1.

Análisis

2.

Diseño3.Desarrollo

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Fase 1. Análisis instruccional y logístico

El análisis instruccional está relacionado con la ubicación del curso oasignatura en el currículo o pensum de estudios, sus objetivos general yespecíficos establecidos en el programa analítico de las asignaturas, asícomo con la modalidad de estudios de la misma (presencial,semimipresencial o a distancia) y con las características de los estudiantes

destinatarios de la instrucción.

El análisis logístico está relacionado con los recursos, equipos, materialesy personal (desarrolladores, redactores, docentes-tutores, etc) disponiblespara el diseño, desarrollo y la aplicación de la instrucción.

Esta fase permitirá conocer qué conocimientos, habilidades y destrezas seespera que desarrollen los estudiantes al finalizar la instrucción, a la vezque permitirá tomar en consideración el apoyo logístico y el personaldisponibles para su desarrollo y aplicación. Es importante tomar en cuentaque debe existir una correspondencia entre los niveles de calidad del logrode los objetivos, la formulación de los mismos y las condiciones deoperación

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Fase 2. Diseño de la Instrucción

Tomando como insumo el producto de la fase uno, y según el régimen en elque será impartido el curso, en esta fase se determinarán los contenidos y lasecuencia de lecciones que debe contener el curso y se diseñarán lasestrategias y técnicas instruccionales, así como el sistema de evaluación.

Este diseño debe especificar los contenidos requeridos según el alcance de los

objetivos de aprendizaje, los soportes (impresos o digitales), los programasinformáticos, la interactividad requerida, el personal encargado del desarrollo,la secuencia de estrategias instruccionales y de evaluación, etc.

Es importante que el diseño se realice al mayor nivel de detalles posibles paragarantizar que el desarrollo cumpla con lo que se espera del curso oasignatura.

De lo anterior se desprende la importancia de especificar los tópicos que ledarán apoyo a los objetivos del curso, que a su vez puedan subdividirse enáreas temáticas funcionales y correspondientes al tema tratado o a losobjetivos planteados.

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Fase 3. Desarrollo del Curso

En esta fase se produce el curso o asignatura según lasespecificaciones resultantes de la fase de diseño.

Régimen a Distancia con apoyo en internet:• Bloques cero, académicos y de cierre.• Contenidos, medios de instrucción, de interactividad, de trabajo

colaborativo, de evaluación y de tutoría.

Régimen Semipresencial con apoyo en internet:• Bloques cero, académicos y de cierre distinguiendo entre las actividades

presenciales y a distancia, las cuales se deben complementar y no duplicar.• Contenidos, medios de instrucción, de interactividad, de trabajo

colaborativo, de evaluación y de tutoría.

Régimen Presencial.• Diseño Instruccional• Guías de estudio (contenidos)

En esta fase también se debe generar una guía de instruccionespara el profesor-tutor encargado de impartir el curso oasignatura.

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Fase 4. Aplicación del Curso

En esta fase se ejecuta la instrucción.En caso de que el tutor-docente encargado de aplicar la instrucción a losestudiantes no sea el mismo que realizó el diseño y/o lo desarrolló, éstedebe recibir una inducción para conocerlo y familiarizarse con suestructura y estrategias.

Es recomendable, si las condiciones lo permiten, realizar una pruebapiloto para evaluarlo y obtener una retroalimentación. Caso contrario, seevaluará el curso (su diseño, estrategias, técnicas, contenidos, etc.) alfinalizar el primer dictado del mismo a los estudiantes.Los resultados de la evaluación serán insumos valiosos para un nuevoanálisis instruccional (fase uno) lo cual permitirá iniciar nuevamente el

ciclo de diseño y realizar los ajustes necesarios que garantizarán lacalidad del curso.En la aplicación del curso debe hacerse énfasis en la claridad con la quese realiza el proceso de enseñanza aprendizaje, debiendo estar muyclaras las instrucciones del proceso en si, ya que al divagar o redundar enalgunos aspectos se puede distorsionar el mensaje que se desea entregaral participante.

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