EL MOCÁNEL MOCÁNPERIÓDICO ESCOLAR DELPERIÓDICO ESCOLAR DEL COLECTIVO DE ESCUELAS RURALES COLECTIVO DE ESCUELAS RURALES

FUENCALIENTE-MAZOFUENCALIENTE-MAZO

..EspecialEspecial BBiibblliiootteeccaa IIttiinneerraannttee ddee LLeeoo BBiibblliiootteeccaa IIttiinneerraannttee ddee LLeeoo JunioJunio20042004

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MOCAN DIGITAL: http://www.educa.rcanaria.es/usr/tdote/cermazo.htm

EditorialEditorialEl proyecto de animación lectora:El proyecto de animación lectora:

“La biblioteca itinerante de Leo” nació“La biblioteca itinerante de Leo” nacióhace más de una década en el seno delhace más de una década en el seno delCER fuencaliente-Mazo, y ha culminadoCER fuencaliente-Mazo, y ha culminadocada año con un encuentro de todas lacada año con un encuentro de todas laescuelas unitarias que conforman esteescuelas unitarias que conforman estecolectivo, en la Casa de Cultura delcolectivo, en la Casa de Cultura delMunicipio de Fuencaliente, denominadoMunicipio de Fuencaliente, denominado“Encuentro con Leo”. “Encuentro con Leo”.

En estos encuentros cada CentroEn estos encuentros cada CentroEducativo presenta alguna obra escenifiEducativo presenta alguna obra escenifi--cada, canción, representación de guiñol,cada, canción, representación de guiñol,etc. y al finalizaretc. y al finalizar, aparece la figura de, aparece la figura de”Leo”, mascota de gran tamaño, que se”Leo”, mascota de gran tamaño, que sepasea a hombros de todos los participasea a hombros de todos los partici--pantes por toda la sala. pantes por toda la sala. Hasta tal puntoHasta tal puntoha ido cobrando importancia entre losha ido cobrando importancia entre losniños esta singular figura,que ahora esniños esta singular figura,que ahora esimpensable hablar del proyecto de bibimpensable hablar del proyecto de bib--lioteca sin mencionar a Leo. lioteca sin mencionar a Leo.

Nos anima a continuar año tras añoNos anima a continuar año tras añocon la biblioteca itinerante, el hecho decon la biblioteca itinerante, el hecho deque sean los mismos niños quienes esténque sean los mismos niños quienes esténdeseando que aparezca Leo, con sus libros,deseando que aparezca Leo, con sus libros,proporcionando aventura, entretenimienproporcionando aventura, entretenimien--to y diversión.to y diversión.

Este encuentro, así como laEste encuentro, así como laconcentración celebrada en el día delconcentración celebrada en el día dellibro, son parte integrante del proyectolibro, son parte integrante del proyectomás amplio denominado “La bibliotecamás amplio denominado “La bibliotecaitinerante de Leo”. itinerante de Leo”.

Este año las actividades han girado en torno a cosas relacionadas con nuestras leyenEste año las actividades han girado en torno a cosas relacionadas con nuestras leyen--das, cuentos de nuestros abuelos, asuntos del barrio en que se encuentra ubicada nuestradas, cuentos de nuestros abuelos, asuntos del barrio en que se encuentra ubicada nuestraescuela, anécdotas o historias que desde la cercanía y las propias vivencias puedan aportarescuela, anécdotas o historias que desde la cercanía y las propias vivencias puedan aportarmotivación a la lectura.motivación a la lectura.

Objetivos Generales del proyecto deBiblioteca itinerante-Proporcionar un continuo apoyo al programa deenseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educa-tivo-Inculcar y fomentar en el alumno el hábito y el placerde la lectura, el aprendizaje y la utilización de la bib-lioteca a lo largo de su vida..-Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos yservicios-Dotar al alumnado de las capacidades básicas paraobtener y usar una gran diversidad de recursos y ser-vicios.-Habituar al alumnado a la utilización de las bibliote-cas con finalidades recreativas, informativas y deeducación permanente.-Compartir los espacios de lectura en la casa con suspadres.-Favorecer la comunicación de los alumnos de lazona de influencia del C.E.R. para reducir los efectosde la dispersión geográfica.-Desarrollar el espíritu crítico ante las lecturas rea-lizadas.-Mejorar la expresión/comprensión escrita y oral

Objetivos del proyecto para los docentes-Poner en práctica experiencias educativas en elcampo de la animación y dinamización lectora.-Diseñar y llevar a cabo recursos didácticos de apoyoal profesorado para fomentar la animación a la lectura-Fomentar el trabajo en equipo adaptándolo alentorno socio-cultural.-Adquirir formación y estrategias de trabajo en elcampo de la animación a la lectura y dinamización debibliotecas

Desarrollo del proyectoAl comienzo del proyecto se realizan

reuniones con las madres y padres de alumnos paraexplicarlo con detalle con el fin de conseguir la ade-cuada complicidad entre padres y madres y losCentros educativos para que el sistema de lectura encasa tenga la máxima eficacia.

Cada comienzo de curso seleccionamos loslibros de la biblioteca del CER y catalogamos lasnuevas adquisiciones, preparamos las cajas condiferentes colores en función de los ciclos para losque están destinados, preparamos las fichas de reg-istro para los jóvenes lectores y las cajas quedanpreparadas para rotar por los distintos Centros delColectivo.

Se realiza una encuesta al comienzo delproyecto, relacionada con la forma de escoger loslibros, el número de libros que han leído o piensanleer en el curso, el tipo de libro que gusta más, etc. Serealiza otra encuesta al finalizar y se establecen difer-encias, para extraer conclusiones acerca de los obje-tivos pretendidos, y/o alcanzados.

A lo largo del funcionamiento del proyecto sedesarrollan en las aulas diversas técnicas de ani-mación lectora con lectopuzzles, sopa de letras, cru-cigramas, etc. Estas técnicas se ponen en marcha enlos trabajos de aula relacionados con la lectura de loslibros de la biblioteca itinerante de Leo.

Asimismo, se propone para este curso esco-lar , y dentro de las técnicas de animación lectora, laentrega de un cuento por hojas individuales y con-secutivas por cada libro leído, de tal modo que cadaalumno lo completará cuando haya leído tantos libroscomo páginas se corresponden con el cuento trocea-do.

Hemos contado eneste curso escolar con elcomplemento de una activi-dad puntual relacionada conla fabricación y uso de lostíteres como recurso de aulay técnica para tratar de formadinámica la lectura de cuen-tos, colaborando así con lamotivación a la lectura.

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SUMARIOPágina 1: Editorial.Página 2: Objetivos generales y desarrollo del proyecto de bib-lioteca itinerante.Página 3: Técnicvas de animación lectora.Página 4: Animación lectora en la escuela. La lectura y lacreación de vocabulario.Página 5: El encuentro de Leo y el Día del Libro. Colegio de losQuemados. Colegio de las Caletas.Página 6 Santa Rosalía y LoderoPágina 7: La Sabina y TigalatePágina 8: Montes de Luna

El grupo de trabajo ha estado integrado porlas siguientes personas:

NOMBRE Y APELLIDOS CENTRO

Montserrat Román Fdez. La SabinaMaría Olga Guerra San Gil Itinerante CERJuan Barreto Vargas Itinerante CERAntonio González Leal Montes de LunaMª Teodora Martín Pérez Itinerante CERPedro Pérez González Las CaletasIrene Pérez Pérez LoderoMª Angeles Méndez Pérez Montes de LunaAdolfo Rodríguez González La SabinaMaría Corales Pérez Cruz TigalateClara I. Mederos Brito Edisa Figueroa

"Las palabrasencarnan el poder,las palabras inte-

gran la acción y laspalabras nos per-

miten hablar, leer yescribir con clari-dad, seguridad y

encanto" (Duin y Graves,1987)

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Técnicas deanimación lectoraEs conocida y positiva la exis-

tencia de muchísimas técnicas a lasque acudir para fomentar la lectura, de

las que destacamos las siguientes:

-Técnicas de escucha activa: persiguen quelos niños escuchen con atención.

-Técnicas de narración oral: buscan la capac-itación para realizar narraciones adecuadamente,favoreciendo hacerlas de modo creativo y suger-ente

-Técnicas de lectura: persiguen que durante la lec-tura se sienta gozo y/o se haga una lectura pro-funda, provechosa, analítica...

-Técnicas de creación y recreación: motivan alalumnado a desempeñar los roles de escritor yescritora, ilustrador e ilustradora e, incluso,impresor e impresora y/o editor y editora.

-Técnicas de promoción de la lectura: posi-bilitan que el propio lector y lectora animena otros y a otras a que lean.

-Técnicas de impregnación: pre-tenden consegujir un ambiente

propicio a la lectura:”empapanel ambiente de todo lo que

signifique lectura”.

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La animación lectora en la escuelaAnimación a la lectura es crear las condi-

ciones estructurales para que se dé el hecholector en la escuela, como la apertura de laBiblioteca Escolar y/o Bibliotecas de Aula.

Animación a la lectura es, además,dinamizar las bibliotecas escolares

Animación a la lectura es realizar, sea enbiblioteca o en aula, sesiones con técnicas deanimación lectora, buscando el placer en la lec-tura

Animación a la lectura es potenciar lacreatividad en sus múltiples facetas: teatro, tex-tos, ilustraciones...

Animación a la lectura es, además,perseguir el aprendizaje en el hecho lector.

Animación a la lectura es, además,colaborar con la familia en el desarrollo de loshábitos lectores.

Robert Escarpit nos dice sobre la ani-mación lectora:"Probablemente, es durante laetapa de la infancia de la vida cuando nacen lasactitudes fundamentales para con ellibro...(...)Resulta, pues, sumamente importanteque el libro se introduzca en la vida del niñoantes de la edad escolar y se inserte a partir deese momento tanto en sus juegos como en susactividades cotidianas".

En el programa de Animación a la lecturade la DGOIE, se proponen actuacionescomo:"La lectura es una actividad que seemplea con distintos fines en distintas situa-ciones. Por ello cuando se habla de animacióna la lectura debe concebirse ésta en todas susdimensiones: la lectura placentera, la lecturapara informarse, la lectura para aprender, la lec-tura para crear, la lectura para comunicarse".

Bruno Bettelheim, nos dice a esterespecto:"Lo que se necesita para hacer que elniño aprenda a leer no es el conocimiento de lautilidad práctica de la lectura, sino la firmecreencia de que saber leer abrirá ante él unmundo de experiencias maravillosas, le permi-tirá despojarse de su ignorancia, comprender elmundo y ser dueño de su destino"....(Texto extraído del Programa de Lectura yBiblioteca de la Consejería de Educación,Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias)

"Que los padres lean al niño y queéste lea a los padres y hermanos

crea valores y hábitos para toda lavida".

(Roger H. Brunning, Gregory J. Schram, Royce R.Ronning)

La lectura y el vocabulario

Nagy y sus colaboradores sostienenque la lectura constituye una explicación muyconvincente del rápido desarrollo del vocabu-lario de los alumnos... Cunningham yStanovich, después de numerosas investiga-ciones, han encontrado que la exposición a laletra impresa es un potente factor de predic-ción del conocimiento del vocabulario de losniños de educación primaria.

¿Cuál es la mejor manera de ayudar alos alumnos a aumentar su vocabulario?. Unpunto de partida evidente consiste, sencilla-mente, en animarlos, de todas las formas posi-bles, a leer. La lectura suministra un rico con-texto para aprender vocabulario, pero sólo silos alumnos están preparados para utilizardicho contexto, y se puede ayudar al alumno aadquirir estrategias de lectura con el fin deemplear el contexto para saber el significadode las palabras.(Extraído de un texto de Roger H. Brunning,Gregory J. Schram, Royce R. Ronning)

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El encuentro con Leo

Colegio los quemados y las CaletasPara celebrar el Día del Libro, los cole-

gios de Las Caletas y Los Quemados eligieronsus motivos tras la representación de una obrade títeres, a cargo de la compañía Tal CualTroup, que en el Centro Cultural de LosCanarios hicieron las delicias de los niños conuna obrita de teatro basada en el cuento de LosTres Osos, en la que participaban los niños ymaestros.

Una vez de regreso al Centro serealizaron actividades relativas a la festividadque celebrábamos, escenificando el pasaje delos molinos de viento del Quijote, como home-naje a Cervantes y como homenaje al libro, elamigo que nos trae tantas y tan diversas histo-rias y leyendas.

Día del Libro en nuestro CEREl pasado día 23 de abril, se celebraba el

Día del Libro, en conmemoración de la muerte de D.Miguel de Cervantes Saavedra, autor de El Quijote.Las Escuelas de nuestro CER también lo han queri-do celebrar.

En primer lugar deben saber que no sólo esedía estamos trabajando por aumentar el nivel lectorde nuestros alumnos. Ese día se realizó una activi-dad más, encuadrada dentro de un proyecto que seextiende a lo largo de todo el curso y que ha con-sistido en una biblioteca itinerante, unas cajas conlibros que circulan entre los distintos centros y quese van reponiendo periódicamente, de forma tal,que los niños y niñas tienen a su disposición,durante el curso, muchos libros para leer. J u n t ocon este trasiego lector, se van llevando a cabo unaserie de técnicas de animación lectora y de trabajospara motivar y saber si están obteniendo el benefi-cio deseado.

Todo este trabajo se complementa con dosactividades: una el día 23 de abril y otra el 22 dejunio. En la primera se hace un esbozo de lo que vaa suceder en al última. En la primera, cada colegioapunta la idea que luego desarrollará con mayorprofundidad el segundo día, el día de Leo, nuestramascota de animación a la lectura.. Se representarámediante una pequeña escenificación o canción loque ya se hizo como trabajo artístico con lápiz,papel y colores. Trabajo realizado por los propiosalumnos bajo la supervisión de sus maestros. Amodo de ensayo, los niños del grupo leyeron algúnpárrafo de lo que habían escrito. Cada centro se lomostró a los demás y también a los padres queacudieron a verlo.

¿Para qué leer?

La lectura esfuente de informa-

ción y libertadLa lectura es

fuente de imagi-nación

La lectura intensi-fica los lazos afec-

tivosLa lectura es

nuestra aliada enel éxito escolar.

Este año se realiza elXI Encuentro conLeo.Las actividades rea-lizadas en losencuentros con Leo,vinculadas al proyec-to de biblioteca itine-rante han ido calandoen la comunidadeducativa, de talforma que resultanuno de los elementosmotivadores másimportante con losque contamos enn u e s t r a sescuelas.Tanto losalumnos-as como lospadres y madresesperan cada año conilusión el momento dela puesta en escenaque cada CentroEscolar ha preparadopara la ocasión.

Las fotografías de esta pági-na representan distintosmomentos de anterioresEncuentros con Leo

Santa RosalíaEl oso Pepón visita la escuela de mi bar-rio. Pepón vuela sobre el barrio. (Infantil)

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LoderoLa historia de los gusanos de seda

Este año para el día del libro, elColegio de Lodero y sus alumnos han tra-bajado sobre el cuidado del gusano deseda.

Es la pequeña historia de variosniños que se ilusionan por tener una cajade gusanos y cuidarlos ellos, preocuparsepor su alimento y ver los cambios y trans-formaciones tan curiosas que ocurren enla vida de este animal a lo largo de suvida.

Así el niño aprende muy decerca la vida e historia de este animal quedesde hace miles de años se cuidaba enChina y otros paises de Oriente y ,mástarde, en Europa, llegando a ser unaindustria de gran valor comercial, por lofinas y ricas que son las prendas fabri-cadas con seda natural obtenida del hilodel gusano.

También en América y otrospaises cálidos del mundo se cultiva la ser-icultura aunque a veces los tejidos artifi-ciales le han perjudicado en su produc-ción. Colegio de Lodero

Niños del Colegio de Lodero presentando su trabajo.

Los alumnos/as del Colegio Edisa Figueroa en el Centrode Cultura de Lodero en Villa de Mazo

Pequeñasestrategias:

Momentos para lalectura

Para contarcuentos o leerno hay momen-tos, ¡siemprees un buen

momento! Sinembargo, sepueden pro-

mover ciertoshábitos lec-

tores muy salu-dables como elde leer antesde acostarse,

quedarsedormidos conun cuento oleyendo...

El lector no nace, se hace.A pesar de que puede haber una cierta

predisposición, ya que existen los gustos y lasinquietudes personales, debemos promover ypropiciar desde las familias el gusto por lalectura. No hay recetas infalibles, ni pócimasmágicas, pero sí hay sugerencias, estrate-gias, recetas sencillas y eficaces.

El entorno familiar es el elemento na-tural para despertar el

gusto por la lectura ycrear hábitos lectores,tanto como para habi-tuarnos a seguir unabuena dieta o crear pau-tas de higiene personal.

El desarrollo de la alfabetización se basa en ellenguaje y en el desarrollo cognitivo, y comienza muchoantes de que el niño empiece a leer. El Colegio deEducación infantil, Edisa Figueroa, de Santa Rosalía, par-ticipa activamente en las actividades programadas dentrodel “Proyecto de Biblioteca Itinerante de Leo”

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La Sabina Tigalate

Pequeñas estrategiasLeer en casa

El gusto por la lecturano se hereda, pero sepuede contagiar. Los

niños son grandes imi-tadores. Hay que

"predicar" con el ejem-plo. La oferta para ele-gir lecturas es grande:

se pueden comprarlibros, revistas, periódi-cos o pedirlos en prés-

tamo a la bibliotecapública.

Cuento muy corto del Colegio de la Sabina:El lagartoque se durmió.

Niños del Colegiode la Sabinapreparando y pre-sentando los traba-jos realizados en elDía del Libro, 23 deabril de 2004, en laCasa de la Culturade Lodero.

Leyenda de la Princesa Arecida.(Segundo y Tercer Ciclo)Cuento corto: el lagarto.(Infantil y PrimerCiclo)

Historia de la sardina Catralina

Arriba, alumnos y maestras en la preparación de su tra-bajo. Abajo, presentación a los asistentes de la historiade la sardina Catralina

En el Día del Libro,den-tro de las técnicas deanimación a la lectura,hemos consideradointeresante la manipu-lación de un cuento, his-toria o leyenda, paradarle un formato quepermita hacer la pre-sentación a los demás, utilizando cartulinas, ceras y rotu-ladores, como un trabajo previo que nos habrá de servirde guión para la puesta en escena en el Encuentro conLeo.

Las vivencias enprimera persona de losalumnos de Tigalate conmotivo de la celebracióndel día de la sardina,que se realiza todos losaños para cerrar lasactividades de los car-navales, han sido recogi-das y tratadas en formade cuento, usando la figu-ra de la sardina comomascota y convirtiéndolaen un nuevo personajede la vida del CentroEscolar. Se trata de uti-lizar este recurso comotécnica de animación lec-tora y como elementomotivador en el procesode enseñanza aprendiza-je.

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Montes de luna "La lectura es la vía principalpara incrementar el vocabu-

lario. Cuanto más lee un lector,más amplio es su vocabulario y

más ricas las redes deconocimiento que subyacen aéste" (Roger H. Brunning, Gregory J.

Schram, Royce R. Ronning)

Colegio de Montes de Luna: Leyendade la Cruz en Montes de Luna (Cruzde la Caldereta).

Arriba, niños del Colegio de Montes de Luna en la cele-bración del Día del Libro. A la derecha, presentaciónpública del trabajo desarrollado en esa jornada