Mexico Ante El Contexto Internacional 2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA


SEMESTRE SEXTO



3

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca

Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

Elaboración:

Díaz Reynoso Fernando

Faz Govea Noé Jacobo Hernández González Joaquín López Correa Elizabeth

Méndez Santana Germán Nateras Estrada J. Félix

Reestructuración agosto 2011:

González Díaz Graciela Alejandra González Gómez Minerva Hernández Nechar Alicia Margarita

Muciño Rodríguez Gabriela Nateras Estrada J. Félix Sánchez Cortés Juan Manuel

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

24 de noviembre de 2011.



4

Dimensión de Formación: Social y para la vida

Campo de Formación: Ciencias Sociales y Humanidades

Ámbito disciplinar: Integración multidisciplinaria

ASIGNATURA: México ante el Contexto Internacional

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: Siete Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Sociología Psicología

Expresión del Arte Cultura Emprendedora Orientación Educativa

Optativa 1 Optativa2

Etapa en la estructura

curricular Propedéutica



5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

DOCENTE

Asistencia a clase puntalmente Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina el salón de

clase Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente

para el aprendizaje. Disposición para el diálogo

Actualización docente. Acordar con el grupo las escalas propuestas por el programa.

Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo para alcanzar las competencias

genéricas. Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza

donde el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la

Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia General.

ALUMNO

Asistencia a clase puntalmente.

Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.

Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que generen aprendizaje.

Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente.

Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase.

Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje significativo.

Guardar una actitud de respeto hacia los demás

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación

Media Superior y los acuerdos de la Academia General.



6

PRESENTACIÓN

El Currículo 2009 del Bachillerato Universitario está sustentado por los principios del constructivismo que parte de los aprendizajes previos para

interiorizar las intenciones que las unidades de aprendizaje plantean en cada uno de sus programas y que responden al carácter holista a través de los campos de formación alienados con las respectivas dimensiones de formación así como con los propósitos de la Reforma Integral de la

Educación Media Superior. El programa de la asignatura de México ante el Contexto Internacional tiene un propósito central; Interpretar su realidad social de estado-

nación a partir de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global comprendiendo y respetando los de otras culturas, comprendiendo la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social, actuando de manera propositiva, proponiendo alternativas de solución. Así, el programa enmarcado en un diseño instruccional, permitirá al docente que el alumno:

-Interprete su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado,

-Participe con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. -Sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Con base en estos elementos del perfil de egreso en la etapa propedéutica, el estudiante profundizará en los contenidos y en la aplicación a la realidad y al núcleo profesional en el cuál se pretende desempeñar, con ello adquirirá una visión del grado de desarrollo que nuestro país ha alcanzado, vinculándolo con las tendencias sociales en la política y la economía internacionales prevalecientes, enriqueciendo significativamente el estudio de la posición de México en el contexto internacional.

Esta unidad de aprendizaje pertenece al campo de formación de integración multidisciplinaria, por lo que se pretende fortalecer la visión multi e interdisciplinaria para poder recuperar los elementos axiológicos , declarativos y procedimentales adquiridos en asignaturas antecedentes y

simultáneas con la finalidad de que se fortalezca el pensamiento analítico, crítico y reflexivo para que adopte una posición consciente ante las condiciones nacionales e internacionales, buscando la forma en que se pueda insertar en estas condiciones, con ventajas para sí mismo y la

sociedad a la que pertenece, formulando una prospectiva de su realidad actual hacia los años venideros.



7

Interpretar su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global comprendiendo y respetando los de otras culturas, vislumbrando la importancia del desarrollo

de la sociedad civil y las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social, actuando de manera propositiva, proponiendo alternativas de solución.

PROPÓSITO GENERAL



8

8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser

humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que dado lugar al entorno socioeconómico actual

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

3. Interpreta su realidad social a

partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un

propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

sintética.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto

global interdependiente. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar

individual y el interés general de la sociedad



9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación para la responsabilidad social: Sustenta con argumentos las

actitudes y valores que debe cultivar ante los procesos neoliberales y globalizadores que vive la sociedad actual.

Educación para la responsabilidad social: Sustenta con argumentos las actitudes y valores que debe cultivar ante los procesos neoliberales y

globalizadores que vive la sociedad actual. Educación para el consumidor: Crear conciencia acerca del consumo de

productos en un mundo globalizado.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a

lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción en histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.



10

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Aprecia su identidad nacional

y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar,

defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando

los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se

desenvuelven.

9. Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región México y el mundo. Privilegia el diálogo

como mecanismo para la solución de

conflictos. Actúa de manera

propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se

mantiene informado.

Advierte que los

fenómenos que se desarrollan en los

ámbitos local, nacional e internacional

ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Básica

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Extendida

2. Argumenta las repercusiones de los proceso y cambios políticos , económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual

MÓDULO I

GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN

1. El Estado-Nación ante los

procesos neoliberales y globalizadores.

Consecuencias, económicas, tecnológicas,

sociales y culturales del neoliberalismo y

la Globalización en México.

2. Ámbito económico actual

de las fronteras comerciales: integración de regiones económicas:

bloque europeo, asiático, americano.

Interpreta su realidad social de

estado-nación a partir de los procesos económicos,

comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se

desenvuelven.

Asume consciente y

críticamente como principios de su acción y de

sus relaciones con otros los

6.- Sustenta una

postura personal sobre temas de

interés y relevancia

Básica

3. Interpreta su realidad social a partir de los

procesos históricos

MÓDULO II

PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA

POLÍTICA

1. Principios básicos de

la política exterior: Autodeterminación

de los pueblos

Asume una postura consciente y

crítica sobre la participación de México en la política exterior en

los conflictos internacionales.



11


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS


Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

valores universales que la

humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno

inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,

comunicación empática y responsabilidad social

general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de

información más

relevantes para un

propósito específico

y discrimina entre

ellas de acuerdo a

su relevancia y

confiabilidad.

Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética

locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

EXTERIOR No intervención

Solución pacífica de

diferencias internacionales.

La prohibición de la

amenaza del uso de la fuerza.

Igualdad soberana La cooperación

internacional para el

desarrollo. La lucha por la paz y

la seguridad internacionales

2. Organismos internacionales:

Fondo de las Naciones

Unidas para la Infancia

(UNICEF) Banco Mundial

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

(UNICEF) Organización de los

Estados Americanos (OEA)

Organización de las

Naciones Unidas para la Agricultura y la

http://www.unicef.org/



http://www.worldbank.org/




http://www.oas.org/

http://www.oas.org/

http://www.oas.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/



12





Alimentación (FAO)

Universidad de las Naciones Unidas (UNU)

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de

sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a

lo largo de la historia, de manera que en el entorno

inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y

responsabilidad social.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región México y el mundo.

Contribuye a

alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar

individual y el interés general de la sociedad.

Básica 3. Interpreta su realidad social a partir de

los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado.

Extendida 8. Propone alternativas de solución a

problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza

propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL

1. Importancia y desarrollo de la sociedad civil:

2. Relación de sociedad civil y ONG´s:

-Clasificación: Internacional, nacional y

local. -Vinculación entre la ONU y las organizaciones

de la sociedad civil.

3. Nuevas formas de expresión de la sociedad civil:

internet y redes sociales

Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y

las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación

empática y responsabilidad social.

Explica los principales

cambios en la estructura social, cultural, científica,

económica y política de México y en su proceso de construcción en histórica,

así como los factores a

9. Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su


Advierte que los

Básica:

3. Interpreta su realidad social a partir de los

procesos históricos locales, nacionales e internacionales que lo han

configurado.

MÓDULO IV

PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL

CONTEXTO INTERNACIONAL

1. Conflictos nacionales

y mundiales: Pobreza

Migración Inseguridad

Medio ambiente

Interpreta su realidad social,

percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro

de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, generando

alternativas de solución.

http://www.unesco.org/unuoe/unuesp/indexesp.htm




13





partir de los cuales el país

se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.

fenómenos que se

desarrollan en el ámbito local, nacional e

internacional, ocurren dentro de

un contexto global interdependiente.

Actúa de manera propositiva frente

a fenómenos de la sociedad y se

mantiene informado.

2. Diagnóstico de los

logros y fracasos que México ha tenido en el siglo XXI en

educación, ciencia y tecnología.

3. Cómo resolver los

grandes problemas

nacionales a partir de las experiencias

propias y las que podemos observar en otros países.



14

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito: Interpreta su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

1. El Estado-Nación ante los procesos neoliberales y

globalizadores. - Consecuencias del neoliberalismo

y la Globalización en México:

Económicas, tecnológicas, sociales y culturales

Analiza las causas del

proceso de

neoliberalismo y

globalización, así como

los efectos que ha

sufrido México y los

países que conforman la

comunidad

internacional,

considerando el

contexto social del

alumno y su rol en el

mismo.

Explica cómo el

proceso de

construcción del

Estado Mexicano,

deriva de una

serie de procesos

históricos, locales,

nacionales e

internacionales

Contrasta las

contradicciones

del neoliberalismo

Valora cómo la

identidad nacional

es parte del sentido

de pertenencia a un

país, y reflejo de la

participación en la

comunidad, región

y el mundo.

Aprecia su identidad nacional y demuestra

un sentido de pertenencia al impulsar, defender,

preservar y difundir los valores culturales

propios, comprendiendo y respetando los de

otras culturas, y reconociendo el contexto global en el

que todas se desenvuelven.

Básica

3.Interpreta su

realidad social a

partir de los

procesos

históricos

locales,

nacionales e

internacionales

que la han

configurado

Extendida.

Argumenta las

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región México y el mundo. Privilegia el diálogo como

mecanismo para la solución de conflictos.

Actúa de manera propositiva

frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado. Advierte que los fenómenos que

se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto

global interdependiente.



15

2. Ámbito económico actual de las fronteras comerciales: Regiones: Bloque europeo,

Bloque asiático, Bloque americano.

Analiza el panorama

geográfico-económico

de las fronteras

comerciales

Compara las causas que provocan la

Integración de las naciones en

bloques económicos. Contrasta la

conformación regional de los bloques

económicos y su zona de influencia.

Asume una postura crítica ante la integración de

regiones económicas

repercusiones

de los proceso y

cambios

políticos ,

económicos y

sociales que han

dado lugar al

entorno

socioeconómico

actual

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Estudio de caso:

Presentación escrita donde compara las medidas adoptadas por los gobiernos neo populistas (Echeverría y López Portillo) en cuanto la participación del Estado en la administración de Empresas Paraestatales, presentando los beneficios y repercusiones económica que tuvieron para la sociedad.

Sugerencias para la selección del tema: La venta de Empresas Paraestatales como: Compañía Minera de Cananea, Teléfonos de México, Comisión Federal de Electricidad, líneas aéreas nacionales (Mexicana y Aeroméxico Trabajo en equipo



16

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN SESIONES PREVISTAS:15

Propósito: Interpreta su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

1. El Estado-Nación

ante los procesos neoliberales y

globalizadores, Consecuencias del neoliberalismo y la

Globalización en México: económicas, tecnológicas, sociales y culturales

Espacio áulico Biblioteca Medios de

comunicación (radio televisión y periódico) Internet

Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo

colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y

entre ellos mismos

AP

ER

TU

RA

El alumno recupera los conceptos de Estado-Nación, procesos neoliberales, procesos globalizadores con la

finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, partiendo de los argumentos

desarrollados así como las actitudes y valores que debe promover ante las ventajas y desventajas que vive la sociedad actual respecto a las

consecuencias que han dejado dichos procesos

Cuestionario diagnóstico

Debate de opinión guiado

Lectura Videos

Consulta de página web sugeridas.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS -Cuestionario -Reportes de lectura, videos y

consulta de páginas web sugeridas.

INSTRUMENTOS -Lista de cotejo

CRITERIOS -Respuestas -Redacción

-Congruencia

DE

SA

RR

OLLO

El facilitador señalara las características, consecuencias, ventajas y desventajas de la

globalización y los efectos del neoliberalismo, recuperando lo que los alumnos conocen del tema Neoliberalismo y Globalización en

México y el contraste de los Estados Populistas y Neoliberales (Echeverría Portillo) es decir, introducir nuevos

conocimientos con la intención que el alumno confronte lo que sabe vs lo que no sabe, lo que yo se vs lo que tú sabes, además de la inclusión de

analogías, confrontaciones y nuevos puntos de vista que procede a la integración del conocimiento referente

a los procesos neoliberales y globalizadores y sus consecuencias.

Auto informe Observación Discusión grupal guiada

Película “¿Y tú cuánto cuestas” Lectura

FO

RM

AT

IVA

Reporte escrito con:

-Guión de observación de película.

-Análisis del tema visto por escrito

-Lista de cotejo y/o

-Rúbrica

Presentación: Ortografía y redacción,

coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.

Contenido: -Identifica adecuadamente el tema

principal. -Asume una postura personal argumentada. --Uso de referencias



17

CIE

RR

E

EL docente y el alumno se interrelacionan para un desempeño eficiente, donde se generarán

evidencias del aprendizaje significativo, para poder aplicar los conceptos y los aprendizajes de la globalización y el neoliberalismo

-Reflexión personal -Trabajo colaborativo

Aprendizaje por parejas

-Organizadores gráficos

SU

MA

TIV

A

Ejercicio escrito de síntesis a través de

un organizador de información (Línea del tiempo, Mapa conceptual, entre

otros) Incluye conclusiones personales.


-Rúbrica

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad,

extensión y formato solicitado. Contenido:

Respeto de cronología, procesos Desarrollo y

organización del conocimiento de manera adecuada.

2.- Ámbito económico actual de las fronteras

comerciales: Regiones: Bloque europeo, Bloque asiático Bloque americano.

Espacio áulico Biblioteca

Medios de comunicación (radio televisión y periódico) internet


colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos

AP

ER

TU

RA

El alumno recuperará los conceptos de; integración regional con la

finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, partiendo de los argumentos desarrollados así como las actitudes y

valores que debe promover ante los procesos neoliberales y globalizadores ventajas y desventajas que vive la

sociedad actual

Preguntas clave

Debate de opinión guiado

Lectura

Exploración en la red en sitios específicos

DIA

GN

OS

TIC

O

-Investigación por escrito (texto) con tarjeta informativa

de la lectura resultado de debate.

-Lista de cotejo



- Localiza en su totalidad las ideas que maneja el texto.

- La información está

completa y contiene todos los conceptos

esperados.



18

DE

SA

RR

OLLO

El estudiante realiza de manera individual (o en equipo) actividades de identificación y búsqueda de

información relevante relacionada con el tema de las fronteras comerciales Elabora de manera individual (o en equipo) un cuadro comparativo

relacionado con la información adquirida. Integrará este producto, evaluado de

acuerdo con las instrucciones del docente en el portafolio de evidencias.

Exploración en la red.

Lectura reflexiva

Estructuras textuales relacionadas al tema Organizadores previos

FO

RM

AT

IVA

Cuadro comparativo


-Rúbrica


extensión y formato solicitado. Contenido: Registra ideas centrales

en su totalidad, tiene secuencia lógica.

Describe y compara con precisión todos los eventos en el cuadro con información

relevante. La información está

bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

CIE

RR

E

EL docente y el alumno se interrelacionan para un desempeño

eficiente, donde se generarán evidencias del aprendizaje significativo mediante análisis de perspectivas:

identifica aspectos múltiples acerca de la integración regional en bloques económicos y examina razones detrás de ellas.

-Trabajo colaborativo Aprendizaje por parejas -Reflexión personal

-Organizadores gráficos -Preguntas

orientadoras a reflexión.

SU

MA

TIV

A

Ejercicio escrito de síntesis a través de

una presentación electrónica. Incluye conclusiones

y reflexiones personales.

-Lista de cotejo y/o -Rúbrica y/o

-Preguntas guía



Contenido: Identifica en su totalidad el tema y maneja los conceptos.

Jerarquización de la información Recupera los

contenidos del trabajo por parejas. -Conclusión personal argumentada

adecuadamente.



19


Estudio de caso: Presentación escrita donde compara las medidas adoptadas por los gobiernos neo

populistas (Echeverría y López Portillo) en cuanto la participación del Estado en la administración de Empresas Paraestatales, presentando los beneficios y repercusiones económicas que tuvieron para la sociedad.

Sugerencias para la selección del tema: La venta de Empresas Paraestatales como:

Compañía Minera de Cananea, Teléfonos de México, Comisión Federal de Electricidad, líneas aéreas nacionales (Mexicana y Aeroméxico Trabajo en equipo

VALORACIÓN: 2.5

INSTRUMENTOS CRITERIO

lista de cotejo Presentación escrita en equipo, cuadros comparativos, estadísticas,

argumentos que sustenten la opinión acerca del tema.

Rúbrica analítica Presentación: Limpieza, secuencia organizada y lógica.

Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados, cuadros comparativos y estadísticas con argumentación adecuada, reflexión

con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, hace uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.



20


MÓDULO II PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito: Asume una postura consciente y crítica sobre la participación de México en la política exterior en los conflictos internacionales.


TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Principios básicos de la política exterior.

Autodeterminación de los

pueblos No intervención

Solución pacífica de diferencias internacionales.

La prohibición de la amenaza del uso de la

fuerza. Igualdad soberana

La cooperación internacional para el desarrollo.

Identifica los principios

básicos que regulan el

actuar de nuestro país

Aplica cada uno de los

principios a una

situación de contexto

actual

Asume una

actitud crítica

del actuar del

gobierno

federal sobre el

manejo de su

política

exterior.

Asume consciente y críticamente como

principios de su acción y de sus relaciones con otros

los valores universales que la humanidad ha

ponderado a lo largo de la historia, de manera que en

el entorno inmediato adopta

Básica

3. Interpreta su realidad

social a partir de los procesos históricos

locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Elige las fuentes de

información más relevantes

para un propósito

específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad.



21

La lucha por la paz y la seguridad internacionales

actitudes cívicas y de cooperación, comunicación

empática y responsabilidad

social

Estructura ideas y

argumentos de manera

clara, coherente y sintética.

2. México y los organismos

Internacionales.




(UNICEF) Fondo de las Naciones

Unidas para la Infancia

(UNICEF) Organización de los Estados

Americanos (OEA) Organización de las

Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)

Universidad de las Naciones

Unidas (UNU)

Explica los objetivos de los

principales organismos

internacionales y la

participación de México en

cada uno de ellos.

Analiza la postura

actual de los

organismos

internacionales y su

impacto en los ámbitos

social, económico,

político.

Valora la

actuación de

los organismos

internacionales

y su impacto en

México.

Actividad Integradora del

Módulo II

Organiza información, desarrolla un material que puede ser en presentación electrónica, promoviendo el trabajo frente a grupo, asume conscientemente una postura sobre la relación bilateral de México - Estados Unidos y la aplicación de los principios que rigen la política exterior de nuestro país, considerando algunos

de los siguientes temas: migración, seguridad nacional, narcotráfico o aquellos el docente considere pertinente y que se inserten en la agenda bilateral.

Presentación:

Exposición del trabajo ante un público que pueden ser: los compañeros de clase y profesor, otros docentes, los integrantes de la academia, u otro público.











http://www.oas.org/

http://www.oas.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/





22

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR

SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Asume una postura consciente y crítica sobre la participación de México en la política exterior en los conflictos internacionales.


SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS


1.Principios básicos

de la política exterior:

Autodeterminaci

ón de los pueblos

No intervención

Solución pacífica de diferencias

internacionales. La prohibición

de la amenaza

del uso de la fuerza.

Igualdad

soberana La cooperación

internacional para el desarrollo.

La lucha por la

paz y la seguridad internacionales

Espacio áulico Biblioteca Medios de comunicación (radio televisión y

periódico) internet Con interacciones respetuosas que permitan

el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y

entre ellos mismos

AP

ER

TU

RA

El alumno atiende a la presentación general del tema; así como participar en una lluvia de ideas sobre cuál ha sido el papel de México en la política exterior ante los conflictos internacionales con la finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, mediante contestar un cuestionario diagnóstico dónde se distingan los cuestionamientos:

-¿Cuáles son los principios que rigen la política exterior en México?

-¿Cuál ha sido la postura de la política Mexicana ante los conflictos internacionales?

Cuestionario diagnóstico

Discusión grupal guiada

Lecturas, guías de observación, casos problema, testimonio.

DIA

GN

ÓS

TIC

O

EVIDENCIAS

-Cuestionario

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

-Respuestas -completas -reflejan un esfuerzo por recuperar

conocimientos previos



23

DE

SA

RR

OLLO

El alumno compara y confronta la información recabada sobre los principios de la política exterior mediante un cuadro comparativo

Realiza lectura reflexiva del texto, el alumno encuentra generalizaciones en la información analizada elaborando un reporte de lectura.

Trabajo colaborativo, lectura reflexiva,

investigación documental, aprendizaje en equipo,

investigación en grupo.

Textos para lectura Organizadores de

información como: mapas conceptuales, redes semánticas, entre otros.

FO

RM

AT

IV

A

--Cuadro comparativo

-Reporte de Lectura

-Lista de cotejo y/o -Rúbrica

-Organización de

información contenida en el

cuadro - Describe y compara con precisión todos

los eventos en el cuadro con información relevante. -Presentación

-Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y

formato solicitado -Contenido, Ideas centrales

C

IE

RR

E

El alumno procesa la información, construye fundamento para poder argumentar la importancia de los principios de política exterior para poder asumir una postura sobre la solución de conflictos internacionales, realizando para ello un ensayo, haciendo un análisis de perspectivas

Trabajo colaborativo, Análisis de perspectivas. (ensayo)

Organizadores de información gráficos o escritos.

SU

MA

TIV

A

Ensayo

-Lista de cotejo -Rúbrica

-Entrevista al alumno



Contenido: - Localiza en su

totalidad las ideas

que maneja el texto. - La información está

completa y contiene todos los conceptos esperados.



24

2.México y los organismos

Internacionales Fondo de las

Naciones Unidas para la Infancia



Unidas para la Infancia (UNICEF)


Unidas para la Infancia (UNICEF)

Organización de los Estados

Americanos (OEA)

Organización de

las Naciones Unidas para la

Agricultura y la Alimentación (FAO)

Universidad de las Naciones




colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos.

AP

ER

TU

RA

El alumno atiende a la presentación general del tema el cual se puede realizar a través de casos, problemáticas o testimonios en video; así como participar en la identificación de los principales organismos internacionales con la finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, iniciando con un debate de opinión guiado, y elaborar un reporte de lectura.

Lluvia de ideas

Debate

Lecturas, Videos de testimonio. Guías de observación, Casos.

DIA

GN

OS

TIC

Od

iag

nó

ssti

ca

EVIDENCIAS

-Reporte de lectura,

INSTRUMENTOS

-Lista de cotejo

CRITERIOS

Presentación

-Redacción -Congruencia -Elementos

jerarquizados , Contenido Aportación de ideas.

Contenido -Identifica adecuadamente el

tema principal. -Asume una postura personal argumentada. --Uso de referencias

DE

SA

RR

OLLO

Elabora un cuadro SQA (qué sé que quiero aprender y que aprendí). El alumno investiga y analiza nueva información sobre los organismos internacionales en los que nuestro país tiene participación y relación.

Lee, analiza, discute y establece conclusiones en grupos acerca del papel de nuestro país y su participación en los organismos internacionales al integrar una matriz de comparación.

Trabajo colaborativo, SQA Lectura reflexiva, investigación documental.

Formato SQA Material para investigar: Lecturas, películas, programas de TV, videos, entre otros.

FO

RM

AT

IV

A

-Matriz de comparación


-Organización de

información -Identifica el tema principal.

-Define las categorías de comparación -Desarrolla con

precisión todos los aspectos en la matriz Presentación

- Información bien organizada con párrafos bien

redactados. Buena ortografía y redacción, coherencia, claridad, respeto de extensión y

formato solicitado

















http://www.oas.org/

http://www.oas.org/

http://www.oas.org/

http://www.oas.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/

http://www.fao.org/





25

Unidas (UNU)

CIE

RR

E

El alumno realiza una síntesis integradora y/o recapitulación como un ensayo sobre el papel que desempeña nuestro país y el impacto que tiene en los organismos internacionales, con la finalidad que el alumno sea capaz de aplicar conceptos o aprendizajes reestructurados a nuevas situaciones.

- Ensayo - Reflexión

metacognitiva.

SU

MA

TIV

A

Ensayo

-Rúbrica

-Entrevista al alumno



Contenido: -Localiza en su totalidad las ideas que

maneja el texto. -La información está completa y contiene

todos los conceptos esperados asumiendo una postura personal y

argumentada.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Organiza información, desarrolla un material que puede ser en presentación electrónica, promoviendo el trabajo frente a grupo, asume conscientemente una postura sobre la relación bilateral de México - Estados Unidos y la aplicación de los principios que rigen la política exterior de nuestro país,

considerando algunos de los siguientes temas: migración, seguridad nacional, narcotráfico o aquellos el docente considere pertinente y que se inserten en la agenda bilateral.

Presentación:

Exposición del trabajo ante un público que pueden ser: los compañeros de clase y profesor, otros docentes, los integrantes de la academia, u otro público.

VALORACIÓN: 2.5


Lista de cotejo Exposición por equipo :

Preparación del tema, explicación adecuada, originalidad,

evidencia de trabajo colaborativo, argumentos que sustenten la opinión acerca del tema.

Rúbrica analítica Presentación: Redacción: secuencia organizada y

lógica, equilibrando cantidad de texto con estilo de diapositiva, buena ortografía, uso de referencias

bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA. Contenidos: Argumentación adecuada, reflexión con

contribuciones propias, la elaboración es original e

inédita, evidencia la comprensión total del tema.



26


MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL SESIONES PREVISTAS:

Propósito: Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG’s en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Importancia y desarrollo de la sociedad civil.

Comprende y

analiza el concepto

de sociedad civil,

destacando su

importancia y el

rol que

desempeñan en la

colectividad.

Explica la influencia que

tiene el desarrollo de los

valores universales en la

sociedad civil para el

respeto de los derechos

humanos y su aplicación en

la comunidad.

Diseña la propuesta de una

sociedad civil acorde a una

necesidad de su contexto

inmediato

Reflexiona

críticamente sobre

la importancia de la

sociedad civil en su

contexto para

interpretar su

realidad social,

asumiendo una

postura frente a

ventajas y

desventajas de las

problemáticas de

Asume consciente y

críticamente como

principios de su

acción y de sus

relaciones con otros

los valores

universales que la

humanidad ha

ponderado a lo largo

de la historia, de

manera que en el

entorno inmediato

adopta actitudes

Básica 3-Interpreta su

realidad social a partir de los procesos históricos locales,

nacionales e internacionales que lo han configurado.

Extendida

8-Propone

alternativas de

solución a problemas

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su


Contribuye a alcanzar un

equilibrio entre el interés y

bienestar individual y el

interés general de la

sociedad



27

su contexto. cívicas y de

cooperación,

comunicación

empática y

responsabilidad

social.

de convivencia de

acuerdo a la

naturaleza propia del

ser humano y su

contexto ideológico,

político y jurídico.

2. Relación de la Sociedad Civil con las ONG’s:

Analiza el contexto

y coyuntura que le

dio origen a las

ONG’s.

Explica el

desarrollo de las

ONG’s en el marco

de la relación

sociedad-Estado.

Distingue el rol que

desempeñan las ONG’s

cómo forma de expresión y

de presión del colectivo

social hacia el Estado.

Vincula la intención del

proyecto de sociedad civil

con las ONG’s

Justifica el impacto

que tienen las

ONG’s en la

situación social de

su contexto, dónde

éstas asumen la

cooperación,

comunicación, y

responsabilidad

social.

3. Nuevas formas de expresión

de la sociedad civil: internet y redes sociales

Analiza cómo el uso del internet

constituye una nueva forma de expresión de la

sociedad, así como el impacto de las redes sociales en la

integración de un contexto global.

Identifica cómo ha sido el desarrollo y evolución de

las comunicaciones en un contexto globalizado.´

Difunde su proyecto de sociedad civil a través de las redes sociales e internet para medir el

Valora el uso de la internet y las redes

sociales como un mecanismo integrador de

regiones, comunidades y países.



28

impacto de factibilidad y pertinencia.


Módulo III

Proyecto de diseño de sociedad civil: Consiste en identificar el problema o ámbito dónde se aplicará el proyecto; contextualización, justificación del proyecto, planteamiento de objetivos,

fundamentación teórica, delimitación de la estrategia y procedimientos de la sociedad civil propuesta, vinculada con un ONG local o internacional y los resultados del sondeo en la red social acerca del impacto y pertinencia.

El proyecto puede ser interdisciplinario con asignatura de Cultura Emprendedora vinculándolo con elementos de las organizaciones sociales.



29

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG’s en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.


SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS


1. Importancia y desarrollo

de la sociedad civil.


Medios de comunicación (radio televisión y periódico)

internet Con interacciones respetuosas que

permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante

y entre ellos mismos

AP

ER

TU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta por el

profesor para reconocer sus ideas en relación con el término sociedad civil mediante

reporte de notas periodísticas.

Analiza y reflexiona en torno a la importancia y desarrollo de la sociedad civil.

-Preguntas clave -Lluvia de ideas

-Trabajo colaborativo -Conversación

entre pares, entre otros.

Guía de preguntas Lecturas

Guión. de observación Noticias (nota

periodística) Internet

Cañón

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Compilación de

reportes de notas periodísticas que atañen a la temática

de la participación de la sociedad civil.

Con análisis de contenido.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Presentación

Limpieza, buena presentación.

Contenido -Información acorde a la temática

-Seguimiento cronológico -Análisis del

contenido adecuado y argumentado



30

DE

SA

RR

OLLO

Realiza actividades en equipo la búsqueda, selección y organización de información

relacionada con el rol que desempeña la sociedad civil y

su impacto en la sociedad, en fuentes formales.

A través de la discusión dirigida

se aborda en grupo la información obtenida se reflexiona acerca del papel de

estas en la sociedad sus ventajas y desventajas, así como ejemplos, con lo cual

elabora una ficha informativa.

Con base en la información cada uno de los equipos

generan la propuesta de creación de una sociedad civil que permita una mejora social

-Investigación -Debate ó -Discusión dirigida.

- Fuentes formales en la red -Foros virtuales

-blogs -Noticias

FO

RM

AT

IV

A

-Ficha informativa

Propuesta de

sociedad civil

Lista de cotejo y/o

Rúbrica

Presentación: Ortografía y

redacción, coherencia, claridad, extensión y formato

solicitado. Contenido: -Identifica

adecuadamente el tema principal. -Asume una postura personal

argumentada. -Uso de referencias formales.

-ventajas y desventajas - Ejemplos



31

CIE

RR

E

Se presentan al grupo las diferentes asociaciones civiles

destacando la misión, participantes e impacto en la

sociedad. Finalmente hace una reflexión de lo aprendido y su utilidad en

la vida diaria.

-Trabajo colaborativo -Reflexión

metacognitiva

-Organizadores gráficos diversos -Esquema

SU

MA

TIV

A

-presentación oral y escrita de las asociaciones civiles

por equipo.


Presentación: -Ortografía y

redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema.

Contenido: -Considera la misión,

participantes e impacto en la sociedad. -Dominio riguroso

del tema -Reflexiones argumentadas

2. Relación de la Sociedad Civil con las

ONG’s:

Espacio áulico

Biblioteca Medios de comunicación (radio televisión y

periódico) internet Con interacciones

respetuosas que permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el

docente-estudiante y entre ellos mismos

AP

ER

TU

RA

Participa en la valoración

diagnóstica propuesta por el profesor para reconocer sus ideas respecto al término ONG

(Organización No Gubernamental).

-Preguntas clave ó

-Lluvia de ideas ó -Conversación

entre pares

Lectura Videos

Consulta de página web sugeridas

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Fichas de

identificación de conceptos básicos del tema.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Presentación:

Ortografía y redacción, coherencia, claridad,


-Jerarquización de las ideas -Organización del conocimiento de

manera adecuada.



32

DE

SA

RR

OLLO

Realiza actividades de identificación y búsqueda de información, plantea preguntas

para analizar y reflexionar

Compara y confronta en

equipo, la información sobre el desarrollo histórico de las ONG’s en el contexto

internacional, puede utilizar diversos organizadores gráficos; línea del tiempo,

mapa conceptual.

-Lectura reflexiva -Investigación dirigida

-Trabajo colaborativo

-Textos para lectura -Organizadores de

información

FO

RM

AT

IV

A

-Organizador de información (Línea

del tiempo, Mapa conceptual, entre

otros) Incluye conclusiones personales.


-Rúbrica



Contenido: Respeto de cronología, procesos

Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada.

CIE

RR

E

Se presentan los organizadores

de los cuales se seleccionan las opciones que parecen

iguales y examinan diferentes de acuerdo al argumento de los estudiantes, se contrasta con la

investigación realizadas de las ONG´s, sociedad civil, Estado mismo que se plasma en un

cuadro comparativo.

-Trabajo

colaborativo -Reflexión

metacognitiva

-Organizadores

gráficos diversos -Investigaciones

previas.

SU

MA

TIV

A

-Cuadro comparativo -Lista de cotejo y/o

-Rúbrica

Presentación: -Ortografía y redacción,

coherencia, claridad, dominio del tema. Contenido:

-Compara Elementos en su totalidad

-La información está completa y contiene todos los conceptos determinados.



33

3. Nuevas formas de

expresión de la sociedad civil: internet

y redes sociales

Espacio áulico Biblioteca Medios de

comunicación (radio televisión y periódico) internet



AP

ER

TU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta por el profesor para reconocer sus

ideas alternativas en relación con la utilidad de la Internet.

Analiza y reflexiona en torno a la importancia de las redes

sociales

-Preguntas clave ó -Lluvia de ideas

ó -Conversación

entre pares

-Lecturas Guión de observación

Noticias (nota periodística)

Artículos Internet

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Breve reporte escrito individual acerca del impacto de las redes sociales en el contexto globalizado y cómo mecanismo de expresión.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Presentación

-Redacción -Congruencia -Análisis

-Ideas centrales

DE

SA

RR

OLLO

De las opciones de redes sociales encontradas se asigna

una diferente a cada equipo para realizar actividades de identificación y búsqueda de

información, se elabora un organizador gráfico destacando características, contenidos,

funciones, ventajas y desventajas, expresión social y el impacto que tienen en la

sociedad. Se presentan al grupo, se discuten sus características.

-Investigación dirigida

-Discusión -Trabajo colaborativo

-Exploración en la red

-Foros virtuales -blogs -Otras redes

sociales

FO

RM

AT

IV

A

-Organizador gráfico

de información ( mapa conceptual,)


-Rúbrica

Presentación:

-Redacción -Relación con el tema principal -Contenidos

determinados de manera adecuada. -usa el formato

solicitado.



34

CIE

RR

E

Se relaciona la información obtenida con las presentaciones y los

comentarios derivados del debate, asume una postura

personal y critica al hacer propuestas de mejora ante las desventajas que se enunciaron.

Presenta una lámina por equipo.

-Trabajo colaborativo -Reflexión

metacognitiva

-Organizadores gráficos diversos -Matriz

-Esquema -Diagrama de

comparación

SU

MA

TIV

A

-Exposición oral y presentación escrita ene equipo, mediante

láminas.

-Lista de cotejo y/o -Rúbrica global

Presentación: -Ortografía y

redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema.

Contenido: - Localiza en su

totalidad ideas centrales.

-La información está

completa y contiene todos los conceptos esperados.

-Dominio riguroso del tema


Proyecto de diseño de sociedad civil: Consiste en identificar el problema o ámbito dónde se aplicará el proyecto; contextualización, justificación

del proyecto, planteamiento de objetivos, fundamentación teórica, delimitación de la estrategia y procedimientos de la sociedad civil propuesta, vinculada con un ONG local o internacional y los resultados del sondeo en la red social acerca del impacto y pertinencia.

El proyecto puede ser interdisciplinario con asignatura de Cultura Emprendedora vinculándolo con elementos de las organizaciones sociales.

VALORACIÓN: 2.5


Lista de cotejo Presentación por escrito del proyecto en equipo, cuadros comparativos, estadísticas, argumentos que sustenten la

opinión acerca del tema.

Rúbrica analítica Presentación: Redacción: secuencia organizada y

lógica, buena ortografía, uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.

Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados, cuadros comparativos y estadísticas con

argumentación adecuada, reflexión con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema. Presentación: Limpieza,

secuencia organizada y lógica.



35


MÓDULO IV PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL SESIONES

PREVISTAS: 15

Propósito: Interpreta su realidad social, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, generando alternativas de solución.


TEMÁTICA



LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Conflictos nacionales y mundiales:

Pobreza

Migración

Inseguridad Medio ambiente

Analiza desde el punto

de vista económico,

político y social, los

conflictos relacionados

con la pobreza,

migración, inseguridad y

el medio ambiente en

México y el Mundo.

Contrasta cada uno de los

conflictos relacionados con

la pobreza, migración,

inseguridad y el medio

ambiente en México y el

Mundo.

Asume una

actitud

propositiva

frente a los

fenómenos de la

sociedad y se

mantiene

informado.

Explica los

principales

cambios en la

estructura social,

cultural, científica,

económica y

política de México

y en su proceso

de construcción

en histórica, así

como los factores

a partir de los

Básica: 3. Interpreta su realidad social

a partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales

que lo han configurado.

Extendida:

8. Propone

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región

México y el mundo.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la

sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los

fenómenos que se

2. Cómo resolver los

grandes problemas

nacionales a partir de

las experiencias

Identifica cuales son los

grandes problemas del

México actual.

Compara los problemas

nacionales con los de otros

países analizando como los

han resuelto.

Propone

alternativas de

solución a los

grandes

problemas



36

concretas y las de otros

países.

nacionales,

Emite

argumentos y

escucha

opiniones con

apertura y

respeto.

cuales el país se

construye y

evoluciona como

nación en el

marco de la

modernidad.

alternativas de

solución a

problemas de

convivencia de

acuerdo a la

naturaleza propia

del ser humano y

su contexto

ideológico, político

y jurídico.

Extendida

2. Argumenta las

repercusiones de

los proceso y

cambios políticos ,

económicos y

sociales que han

dado lugar al

entorno

socioeconómico

actual

desarrollan en el ámbito local, nacional e

internacional, ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

3. Diagnóstico de los logros y fracasos que

México ha tenido en el siglo XXI en educación,

ciencia y tecnología.

Conoce los logros y

fracasos que México ha

tenido durante la

primera década del siglo

XXI en educación,


Contrasta la situación

actual de nuestro país en lo

referente a educación,


Valora la

importancia de

la educación, la

ciencia y la

tecnología como

aspectos

fundamentales

del desarrollo

económico y

social de

México.


Módulo IV

Documental

Consiste en elaborar un video donde se aborde alguna de las problemáticas vistas en clase, las propuestas de solución a la misma y la proyección a futuro,

considerando diversas temáticas; pobreza, migración, inseguridad, medio ambiente, educación, ciencia y tecnología. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de

presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el que los alumnos están familiarizados.



37

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL

SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Interpreta su realidad social, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, planteando alternativas de solución.


SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

1. Conflictos nacionales y

mundiales: Pobreza Migración

Inseguridad Medio

ambiente


Medios de comunicación (radio televisión y periódico)

internet Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo

colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y

entre ellos mismos

AP

ER

TU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta y

dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en relación con los conflictos

nacionales e internacionales mediante preguntas detonadoras por parte del

docente , se le dirige a investigar los conceptos en fuentes formales y elabora una

ficha con los conceptos contrastados.

Preguntas detonadoras ó

Lluvia de ideas ó Debate de opinión guiado

Guía escrita de las preguntas detonadoras

Fuentes formales de consulta

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Ficha informativa cuyo contenido sean conceptos

básicos

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad.

Contenido: - Identifica las nociones de los

conceptos relacionados con

conflictos nacionales y mundiales.



38

.

DE

SA

RR

OLLO

El docente expone los conceptos básicos El alumno realiza de manera

individual identificación y búsqueda de la información para complementar la

información recibida con lo cual elabora de manera colaborativa un cuadro,

En plenaria se hace lectura grupal sobre noticias recientes relacionadas con la temática

central encontrando coincidencias en la información, se discute el contenido de estas con su

equipo de trabajo, integra los comentarios en su cuadro.

Clase/conferencia magistral Formación de equipos

(trabajo colaborativo). Lectura reflexiva

Revistas, Internet, Computadora,

Páginas web, Libro de textos, Noticias.

FO

RM

AT

IV

A

Cuadro

sinóptico

Lista de cotejo y/o

Rúbrica

Presentación: La información está organizada

en párrafos con subtítulos, con adecuada redacción claridad en las ideas y buena

ortografía, extensión y dominio del tema.

Contenido: -Registra ideas centrales en su totalidad

- -Describe y compara todos los eventos en el cuadro. -Contiene todos los eventos

relacionados al tema. - Incluye los comentarios derivados de la discusión en

equipo.

CIE

RR

E

El alumno realiza una síntesis recapitulando mediante

comentarios el tema central relacionándolos con su entorno social. Formula conclusiones en

equipo mediante organizadores. Expone sus conclusiones y de

manera grupal se establecen alternativas de soluciones argumentadas y factibles,

mismas que se presentan por escrito, incluye su reflexión personal .

Trabajo colaborativo,

cooperación guiada o estructurada

Organizadores gráficos

SU

MA

TIV

A

Síntesis con

alternativas de solución y reflexión personal

Lista de cotejo y/o Rúbrica

Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema

Contenido: -Incluye la síntesis del tema

Alternativas de solución y reflexión personal -El referente tiene

objetividad, credibilidad confiabilidad, contiene todos los elementos jerarquizados



39

2. Diagnóstico de los logros y fracasos

que México ha tenido en el siglo XXI

en educación, ciencia y tecnología.





AP

ER

TU

RA


dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en

relación con el tema mediante preguntas detonadoras por parte del docente.

Analiza y reflexiona en torno a los logros que México ha tenido

en el siglo XXI, mediante un reporte de lectura.


Lluvia de ideas ó Lectura guiada

Revistas, Internet,

Computadora, Páginas web, Libro de textos,

Noticias, Presentaciones electrónicas, cañón.

Televisión, DVD, películas,

videos, Documentales, entre otros.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Reporte de lectura

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad,

Contenido: Identifica y registra ideas centrales en su totalidad, tiene

secuencia lógica. Parafrasea correctamente el

contenido de la lectura.

D

ES

AR

RO

LLO

Realiza de manera colaborativa actividades de identificación y búsqueda de información

relevante sobre avances de México en educación, ciencia y tecnología.

Exploración en la red Lectura reflexiva

Investigación o exploración Material de apoyo de exposición

FO

RM

AT

IV

A

Ficha de investigación documental

que incluye el


Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.

Contenido: -Organiza adecuadamente la información.

-Uso de referencias, al citar información.



40

CIE

RR

E

En equipo determinan causas y efectos de las políticas

establecidas en la sociedad destacando éxitos y fracasos, derivado del análisis se

generan propuestas

Trabajo cooperativo

Organizador gráfico

SU

MA

TIV

A

Reporte escrito

del análisis de las causas y efectos en la

sociedad, destacando éxitos y

fracasos en México y propuestas

Lista de

cotejo y/o Rubrica

Presentación:

-Ortografía y redacción,

coherencia, claridad, extensión y

formato solicitado.

Contenido:

Se entiende en su totalidad e inspira un sentimiento y una postura específica. (actitudinal)

La información está completa y representa de manera visual los conceptos

esperados. Representa varias ideas bien argumentadas. -Es creativo en las

propuestas con un toque de autenticidad y realidad.

3. Cómo resolver los grandes

problemas nacionales a partir de las

experiencias propias y las que podemos observar

en otros países.

Espacio áulico

Biblioteca Medios de comunicación (radio

televisión y periódico) internet Con interacciones respetuosas que

permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el

docente-estudiante y entre ellos mismos

AP

ER

TU

RA


dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en

relación con el tema mediante preguntas detonadoras por parte del docente.

El docente expone los temas


Lluvia de ideas Clase magistral

Revistas, Internet,

Computadora, Páginas web, Libro de textos,

Noticias, Presentaciones electrónicas, cañón.

Televisión, DVD, películas,

videos, documentales, entre otros

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Mapa conceptual

INSTRUMENTOS

Lista de

cotejo

Presentación:

-Identifica el tema y jerarquiza los conceptos. -Limpieza buena redacción y

sin faltas ortográficas.



41

DE

SA

RR

OLLO

Se entrega al estudiante material de consulta por equipos, misma que

complementa y esquematiza con su propia investigación del tema con noticias recientes

relacionadas con los grandes problemas nacionales. En equipos se comparte con el

grupo y se realizan apuntes (elaborados por el equipo). El docente acompaña el proceso y

corrige errores, destaca aciertos.

Trabajo colaborativo

Revistas, Internet, Computadora,

Páginas web, Libro de textos, Noticias,

Presentaciones electrónicas, cañón. Televisión,

DVD, películas, videos,

documentales, entre otros

FO

RM

ATIV

A

Carpeta de seguimiento periodístico

con noticias y artículos y apuntes del

equipo.


Presentación: -Cronología

-Redacción -Relación con el tema principal Contenido:

-Secuencia lógica - contenidos pertinentes al tema. -Apuntes del equipo donde se

observe una postura reflexiva sobre los grandes problemas nacionales.

C

IE

RR

E

Análisis de perspectivas: identifica perspectivas múltiples

acerca de problemas nacionales a partir de las experiencias propias y las que

podemos observar en otros países elige un tema y construye un caso de análisis:

examina razones o lógica detrás de ellas y propone alternativas de mejora, misma que se presenta en electrónico.

- Caso integrador

-Reflexión metacognitiva

Diagrama de comparación

Análisis de perspectivas

SU

MATIV

A

Caso

integrador

Lista de

cotejo y/o

Rúbrica

Diseño del material electrónico:

-Originalidad, creatividad, trabajo en equipo. Presentación: Ortografía y

redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.

Contenido: -Localiza en su totalidad ideas centrales. -Identifica el caso

-Examina las razones y lógica de la situación planteada -Incluye alternativas de mejoras factibles y pertinentes a la

realidad actual. -La información está completa y contiene todos los conceptos

esperados con dominio del tema.



42


Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se aborda alguna de las problemáticas vistas en clase, las propuestas de solución a la misma y la proyección a futuro; pobreza, migración, inseguridad, medio ambiente, educación, ciencia y tecnología.

Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el que los alumnos están familiarizados.

VALORACIÓN: 2.5

INSTRUMENTOS

CRITERIO

Lista de cotejo

El documental presenta un desarrollo correcto y pertinente.

Es original, adopta un criterio objetivo y no es tendencioso. Integra los temas analizados durante el módulo.

Es diseñado con base en un guión. Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico,

reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos

en un contexto global.

Rúbrica analítica Presentación: Adecuada secuencia, nitidez en el audio,

congruencia, aborda la problemática planteada correctamente, existe orden en la presentación denota organización previa, seriedad y formalidad, el video es claro , sin oscilación o sacudidas, participan todos los integrantes del equipo demostrando un

excelente conocimiento del contenido, sin necesidad de claves, hablan o responden preguntas guía con soltura, cuenta con un propósito claro y puntual.



43

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

-Cuestionario

-Reportes de lectura, videos y consulta de páginas web sugeridas. -Reporte escrito con: -Guión de observación de película.

-Análisis del tema visto por escrito -Ejercicio escrito de síntesis a través de un organizador de información (Línea del tiempo, Mapa conceptual,

entre otros) Incluye conclusiones personales. -Investigación por escrito (texto) con tarjeta informativa de la lectura

resultado de debate. -cuadro comparativo. -

-Lista de cotejo -Rúbrica global -Rúbrica analítica -Preguntas guía.

-Respuestas -Redacción -Congruencia Presentación: Ortografía y redacción,

coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Identifica adecuadamente el tema principal.

-Asume una postura personal argumentada. -Uso de referencias -Respeto de cronología, procesos -Desarrollo y organización del conocimiento de

manera adecuada. -Localiza en su totalidad las ideas que maneja el texto. -La información está completa y contiene todos

los conceptos esperados. -Registra ideas centrales en su totalidad, tiene secuencia lógica. -Describe y compara con precisión todos los

eventos en el cuadro con información relevante. -La información está bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. -Identifica en su totalidad el tema y maneja los

conceptos. -Jerarquización de la información. -Recupera los contenidos del trabajo por parejas.

-Conclusión personal argumentada adecuadamente

Estudio de caso:

Presentación escrita donde compara las medidas adoptadas por los gobiernos neo populistas (Echeverría y López Portillo) en cuanto la

participación del Estado en la administración de Empresas Paraestatales, presentando los beneficios y repercusiones

económicas que tuvieron para la sociedad. Sugerencias para la selección del tema: La venta de Empresas

Paraestatales como: Compañía Minera de Cananea, Teléfonos de México, Comisión Federal de Electricidad, líneas aéreas nacionales

(Mexicana y Aeroméxico Trabajo en equipo

-Lista de cotejo -Rúbrica analítica

Exposición por equipo

Preparación del tema, explicación adecuada, originalidad, evidencia de trabajo colaborativo,

argumentos que sustenten la opinión acerca del tema. Presentación: Redacción: secuencia organizada y



contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema

PRIMERA PARCIAL

Requisitos: 50% de actividades de portafolio acreditadas

2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.

Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos I y II) + 2 actividades integradoras (1 y 2)

Calificación: Promedio: -examen (50%)

-actividades integradoras (50%)



44

MÓ

DU

LO

2

-Cuestionario -Cuadro comparativo -Reporte de Lectura Ensayo -Reporte de lectura

-Ensayo -Matriz de comparación

Lista de cotejo Rúbrica analítica Rúbrica global. -Entrevista al alumno

Respuestas -Completas -Reflejan un esfuerzo por recuperar conocimientos previos Organización de información contenida en

el cuadro - Describe y compara con precisión todos los eventos en el cuadro con información relevante. -Identifica el tema principal.

-Compara con precisión todos los aspectos en la matriz de comparación -Información bien organizada con párrafos bien redactados.

-Presentación -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado

-Contenido, Ideas centrales Contenido: -Localiza en su totalidad las ideas que maneja el

texto. -La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.

Organiza información, desarrolla un material que puede ser en presentación electrónica, promoviendo el trabajo frente a grupo, asume conscientemente una

postura sobre la relación bilateral de México - Estados Unidos y la aplicación de los principios que rigen la política exterior de nuestro país,

considerando algunos de los siguientes temas: migración, seguridad nacional, narcotráfico o aquellos el docente considere

pertinente y que se inserten en la agenda bilateral. Presentación: Exposición del trabajo ante un

público que pueden ser: los compañeros de clase y profesor, otros docentes, los integrantes de la academia, u otro público.

Lista de cotejo. Rúbrica analítica.

Exposición por equipo : Preparación del tema, explicación adecuada, originalidad, evidencia de trabajo colaborativo,

argumentos que sustenten la opinión acerca del tema Presentación: Redacción: secuencia organizada y



contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema.

MO

DU

LO

3

-Carpeta de reportes de notas periodísticas

-Ficha informativa -Exposición oral y presentación escrita de la misma, mediante lámina -Organizador gráfico (mapa conceptual)

-Organizador de información (Línea del tiempo, Mapa conceptual, entre otros) Incluye conclusiones personales -Cuadro comparativo

-Texto personal. - Lámina.

Lista de cotejo Rúbrica global

Rúbrica analítica

Presentación -Pulcritud

-Redacción -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado Contenido

-Información acorde a la temática -Seguimiento cronológico -Análisis del contenido -Identifica adecuadamente el tema principal.

-Asume una postura personal argumentada. -Uso de referencias -Localiza en su totalidad ideas centrales. -La información está completa y contiene todos

los conceptos esperados. -Dominio riguroso del tema -Jerarquización de las ideas Desarrollo y organización del conocimiento de

manera adecuada -Respeto de cronología, procesos Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada.

Compara elementos en su totalidad. -Redacción -Relación con el tema principal

Proyecto de diseño de sociedad civil:

Consiste en identificar el problema o ámbito dónde se aplicará el proyecto; contextualización, justificación del

proyecto, planteamiento de objetivos, fundamentación teórica, delimitación de la estrategia y procedimientos de la sociedad civil propuesta, vinculada

con un ONG local o internacional y los resultados del sondeo en la red social acerca del impacto y pertinencia.

El proyecto puede ser interdisciplinario con asignatura de Cultura Emprendedora vinculándolo con elementos de las organizaciones

sociales.

Lista de cotejo. Rúbrica analítica

-Presentación por escrito del proyecto en equipo, cuadros

comparativos, estadísticas, argumentos que sustenten la opinión acerca del tema.

-Presentación: Redacción: secuencia organizada y lógica, buena ortografía, uso de referencias bibliográficas y

mesográficas de acuerdo a APA. -Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados,

cuadros comparativos y estadísticas con argumentación adecuada, reflexión con contribuciones

propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema. Presentación: Limpieza,

secuencia organizada y lógica.



45

MÓ

DU

LO

4

Ficha informativa -Cuadro comparativo -Mapa cognitivo de comparación. -Análisis de perspectivas (ensayo) Reporte de lectura

-Ficha de investigación documental -Collage -Mapa conceptual -Presentación en Power Point

-Lista de cotejo -Rúbrica holista

Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión, dominio del tema. Contenido: -Localiza en su totalidad conceptos básicos

-Registra ideas centrales en su totalidad -Contiene secuencia lógica en la redacción de las ideas, ortografía -Describe y compara todos los eventos en el

cuadro. -La información está organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. -Contiene todos los eventos relacionados al

tema. -El referente tiene objetividad, credibilidad confiabilidad, contiene todos los elementos jerarquizados

-Identifica y registra ideas centrales en su totalidad, tiene secuencia lógica. -Parafrasea correctamente el contenido de la lectura

-Organiza adecuadamente la información. -Uso de referencias, al citar información. -Se entiende en su totalidad e inspira un sentimiento y una postura específica.

(actitudinal) -Representa varias ideas y bien entretejidas. -Presenta creatividad en el diseño con un toque de autenticidad.

-La información está completa y representa de manera visual los conceptos esperados. Identifica el tema y jerarquiza los conceptos. -Limpieza buena redacción y sin faltas

ortográficas.

SEGUNDA PARCIAL

Requisitos:

50% de actividades de portafolio acreditadas 2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.

Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos III y IV) + 2 actividades integradoras (3 y 4)

Calificación: Promedio: -examen (50%)

-actividades integradoras (50%)

Diseño: -Originalidad, creatividad, trabajo en equipo. Contenido: -Localiza en su totalidad ideas centrales.

-La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.



46

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

CR

ITER

IOS

PA

RA

LA

VA

LOR

AC

IÓN

OR

DIN

AR

IA F

INA

L VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de

cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.

Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la

planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.

Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:

I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.

III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo

siguiente:

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.

II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.

Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental

acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades

integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la

valoración ordinaria.



47

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTRAO

RD

INARIA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora

s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas

lo cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora

en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas

en cada módulo

50% examen escrito

departamental acumulativo

TIT

ULO

DE S

UFIC

IEN

CIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada

El resto presentarlas corregidas o modificadas

lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras

completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental

acumulativo



48

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

UAEMéx. (2011), Antología de México Ante el Contexto Internacional, Toluca México.

COMPLEMENTARIA

MODULO II

1. Constitución Políticas de los Estados Unidos Mexicanos, Vigente Doctrina Estrada Sepúlveda Amor, Bernardo, (2005), Política Exterior y Orden Constitucional. U.N.A.M. Porrúa, México

2. Constitución Políticas de los Estados Unidos Mexicanos, Vigente. 3. García Lila, Emilse (2006), Las Fronteras, Migración y Derechos Humanos, Comisión de Derechos Humanos del Estado de México, Toluca México. 4. Forein Affaire en español, julio septiembre 2005, Vol. 5, Núm. 3, ITAM, México.

MESOGRAFÍA Modulo II 1.- Política exterior

La Doctrina Estrada y el Principio de la No-Intervencion, http://publicalpha.com/la-doctrina-estrada-y-el-principio-de-la-no-intervencion 12/07/2011

LOS SIETE PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA EXTERIOR DE MÉXICO, Rabasa, Emilio O., Coordinador, ISBN 970-32-2503-9, http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=1588, 12/07/2011

LOS SIETE PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA EXTERIOR DE MÉXICO, http://www.mexicodiplomatico.org/principios_politica_exterior_mexico/indice_principios_politica_exterior.html, 12/07/2011 POSICIÓN DE MÉXICO EN LOS CONFLICTOS MILITARES MUNDIALES, http://www.exploramex.com/epocaIndep/Mexconflintern.htm, 12/07/2011

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES JURIDICAS, El papel de México ante la guerra en Irak Mireya CASTAÑEDA HERNÁNDEZ,

http://www.juridicas.unam.mx/inst/becarios/eureka/2/art1.htm, 12/07/2011

REACCIONES DE LA PRENSA CHILENA Y MEXICANA, CONFLICTO IRAK ESTADOS UNIDOS, http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/160/16008103.pdf , 12/07/2011

2.- Organismos internacionales

ORGANISMOS INTERNACIONALES, http://www.mexicodiplomatico.org/principios_politica_exterior_mexico/indice_principios_politica_exterior.html. 12/07/2011 ORGANISMOS INTERNACIONALES, Directorio , S.R.E., México, http://www.sre.gob.mx/paises/oi.htm, 12/07/2011. ORGANISMOS PÚBLICOS ORGANOS INTERNACIONALES, http://www.legislaw.com.ar/gobi/inter.htm, 12/07/2011

http://publicalpha.com/la-doctrina-estrada-y-el-principio-de-la-no-intervencion/

http://publicalpha.com/la-doctrina-estrada-y-el-principio-de-la-no-intervencion

http://www.juridicas.unam.mx/inst/direc/datper.htm?p=rabasa

http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1588/pl1588.htm

http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=1588

http://www.mexicodiplomatico.org/principios_politica_exterior_mexico/indice_principios_politica_exterior.html

http://www.exploramex.com/epocaIndep/Mexconflintern.htm

mailto:[email protected]

http://www.juridicas.unam.mx/inst/becarios/eureka/2/art1.htm

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/160/16008103.pdf

http://www.mexicodiplomatico.org/principios_politica_exterior_mexico/indice_principios_politica_exterior.html

http://www.sre.gob.mx/paises/oi.htm

http://www.legislaw.com.ar/gobi/inter.htm

Mexico Ante El Contexto Internacional 2011

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