Metodología docente

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA ESCUELA DE POSGRAD SECCIN CIENCIAS DE LA EDUCACINPROGRAMA DE MAESTRIA CON MENCION EN PSICOPEDAGOGIA E INCLUSION

CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA DOCENTE PARA LA ENSEANZA - APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DE LOS NIOS DE 5 y 6 AOS DEL NIVEL INICIAL DE LAS I.E. DE CASTILLA TESISPARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE MAGISTER EN EDUCACIN CON MENCION EN PSICOPEDAGOGA E INCLUSION ESPECIALIDAD EDUCACIN INICIALMANUELA ELIDA CASTILLO BENITESSINDI ODETT GALVEZ LABAJOSPIURA PER

Cules son las caractersticas de la metodologa de los docentes para la enseanza aprendizaje de la lectoescritura en los nios de 5 y 6 aos del nivel inicial de las I.E de castilla ?Planteamiento del problema

MARCO TEORICOANTECEDENTES DE ESTUDIO

BASES TERICAS CIENTFICAS

MARCO REFERENCIAL

Clasificacin de las estrategias.DEFINICION . Las estrategias de enseanza son medios, recursos, procedimientos que utiliza el docente para prestar la ayuda pedaggica y lograr aprendizajes significativos en los alumnos.

1.-Objetivos o Propsitos de Aprendizaje2.-Resumen3.-Organizador Previo4.-Ilustraciones

5.Analogas

6.-Preguntas Intercaladas

CAPITULO III : METODOLOGA DE INVESTIGACIN TIPO DE INVESTIGACIN: Es de tipo aplicada NIVEL DE INVESTIGACIN:Se desarrolla en dos niveles 1.- Descriptivo2.-Explicativo

POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO

CANTIDADDOCENTES10TOTAL10

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Encuesta

Cuadro de observacin de programacin corta de lectura y escritura Gua de Observacin

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES1.- La docente recogi saberes previos para ensear a leer y escribir a los nios y nias.

Grfico1

0.7sisi

0.3nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1

alternativas%docentesColumna2Columna1

si70%

no30%

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.

GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES2.- Hay participacin de los nios y nias en clase

Grfico1

0.7sisi

0.3nono

%docentes

Columna2

Columna1

si30%

no70%

no

Hoja1


si70%

no30%


GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES3.- la docente mayormente explica la clase

Grfico1

0.9sisi

0.1nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si90%

no10%


GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES4.- la docente utiliza recursos y materiales adecuados a la enseanza para leer y escribir

Grfico1

0.6sisi

0.4nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si60%

no40%


GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES5.- la docente estimula la atencin y concentracin en sus alumnos.

Grfico1

0.7sisi

0.3nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si70%

no30%


GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES6.- los nios y nias logran construir saberes para leer y escribir

Grfico1

0.7sisi

0.3nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si70%

no30%


GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES7.- las estrategias que utiliza la docente promueve el aprendizaje de lecto-escritura en forma comprensiva

Grfico1

0.6sisi

0.4nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si60%

no40%


GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES8.- los nios y nias responden con claridad a preguntas planteadas

Grfico1

0.7sisi

0.3nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si70%

no30%


GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES9.- los nios y nias identifican ideas principales

Grfico1

0.6sisi

0.4nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si60%

no40%


GUA DE OBSERVACIN A LOS DOCENTES10.- Realiza actividades psicomotoras para favorecer el desarrollo de la escritura

Grfico1

0.8sisi

0.2nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si80%

no20%


1.-Los docentes en sus programaciones consideran capacidades acordes al desarrollo cognitivo de los nios y nias.

Grfico1

0.3

0.7

0

porcentajes

Hoja1

porcentajes

siempre30%

casi siempre70%

nunca0%


2.- Las capacidades de lectura y escritura responden al contexto social.

Grfico1

0.8

0.2

0

porcentajes

Hoja1

porcentajes

siempre80%

casi siempre20%

nunca0


3.-Las programaciones de los docentes proveen estrategias con metodologas activas.

Grfico1

0.3

0.7

0

porcentajes

Hoja1

porcentajes

siempre30%

casi siempre70%

nunca0


4.-Las estrategias metodolgicas previstas responden a los enfoques pedaggicos actuales.

Grfico1

0.1

0.9

0

porcentajes

Hoja1

porcentajes

siempre10%

casi siempre90%

nunca0


5.-Las estrategias de lectura y escritura posibilitan el logro de aprendizajes.

Grfico1

0.2

0.8

0

porcentajes

Hoja1

porcentajes

siempre20%

casi siempre80%

nunca0


6.-Los recursos y materiales previstos son adecuados y estimulantes

Grfico1

0.3

0.7

0

porcentajes

Hoja1

porcentajes

siempre30%

casi siempre70%

nunca0


7.-Existen estrategias claras acerca de cmo evaluar formalmente la lectura y escritura.

Grfico1

0.3

0.7

0

porcentajes

Hoja1

porcentajes

siempre30%

casi siempre70%

nunca0


8.-La docente seala letras y palabras sencillas en los textos que presenta en clase

Grfico1

0.3

0.7

0

porcentajes

Hoja1

porcentajes

siempre30%

casi siempre70%

nunca0


ENCUESTA A LOS PROFESORES1.- Ha sido Ud. capacitado en metodologa para la enseanza de lectura y escritura en los ltimos 3 aos?

Grfico1

0.8sisi

0.2nono

%docentes

Columna2

Columna1

no

Hoja1


si80%

no20%


2.- Que tipos de lectura utiliza como estrategias para desarrollar una buena lectura:

Tipos de lecturaN de docentes %Lectura mecnica220%Lectura literal240%Lectura oral220%Lectura silenciosa00%Lectura reflexiva420%

Grafico N2

Grfico1

0.1mecanicamecanica

0.2literalliteral

0.2oraloral

0.1silenciosasilenciosa

0.4reflexivareflexiva

Serie 1

Columna1

Columna2

Hoja1

Serie 1Columna1Columna2

mecanica10%

literal20%

oral20%

silenciosa10%

reflexiva40%


3.-Toma en cuenta las etapas de maduracin para el inicio de la lecto-escritura :

Grfico1

0.8SiSi

0.2nono

% de profesores

Columna1

Columna2

Hoja1

Alternativas% de profesoresColumna1Columna2

Si80%

no20%


4.2. CONTRASTACIN DE HIPTESISHIPTESIS ESPECFICA N 01

Las Estrategias Metodolgicas se constituyen en medios y procedimientos didcticos que utiliza el profesor para propiciar aprendizajes.Sea cual fuese el modelo de enseanza siempre se requieren de estrategias, con la salvedad que en el tradicionalismo stas se caracterizan por sobredimensionar el papel de docente, en este caso en el Enfoque Conductista o llamado tradicionalismo (porque no se justifica a la realidad actual) el alumno slo es un receptor y pasivo en su aprendizaje. Es todo lo contrario en el enfoque Constructivista y adems de esto el tratamiento de la lectoescritura se sustenta en propiciar aprendizajes a partir del aprender haciendo, Jossete Jolibert sustenta que leer es comprender un texto, es poder establecer comunicacin con l para aceptar o rechazar preguntas y hallar respuestas, analizar, criticar, construir significados. Desde esta perspectiva aprender a leer es enfrentar textos implicando llegar a la interrogante de textos completos desde el inicio.

HIPTESIS N 02 y N3Existe una relacin significativa entre la metodologa del docente y el aprendizajeLa metodologa del docente no garantiza aprendizajes exitosos en la lectoescritura de los nios y niasLa metodologa del docente para la enseanza de la lecto escritura si es diversa y esto se debe sustentar bajo el principio de la adecuacin, de la sociabilidad, de la actualidad, de la actividad, libertad, inters y utilidad.En trminos de aprendizaje, este debe caracterizarse por el carcter activo y constructor del alumno .El sujeto aprende activamente por interaccin, ejerciendo su rol comunicacional. Cuando una persona escucha algo que jams a odo, inmediatamente procesa la informacin, va viendo como conector el conocimiento anterior que tiene con el nuevo, dndole al aprendizaje un componente interpretativo propio.Para contrastar la hiptesis N 02 y 03, se organiz una encuesta y un cuadro de observaciones de programaciones cortas es este caso el porcentaje que dio como resultado nos da a entender que han logrado en su mayora resultados exitosos en la lecto escritura En conclusin la hiptesis N 02 QUEDA APROBADA y 03 NO QUEDA APROBADA.

CONCLUSIONES Las estrategias metodolgicas que aplican los docentes en las aulas del nivel inicial del distrito de castilla se caracterizan por ser constructivistas donde posibilita la participacin activa y dinmica de los alumnos.La enseanza de la lectoescritura por parte de los docentes son pertinentes de acuerdo a los enfoques modernos de carcter constructivista requeridos de acuerdo a las demandas y las necesidades de los nios y nias.El aprendizaje de los nios en lectoescritura se ha visto influenciado en metodologas constructivista. Este aprendizaje se caracteriza por ser efectivo y funcional.El aprendizaje de los nios y nias en lectoescritura est vinculado con las etapas de maduracin de la misma.

GRACIAS

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