Metodologia Del Trabajo Cientifico "APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXI"

7/31/2019 Metodologia Del Trabajo Cientifico "APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXI"

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Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra

Diversidad

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UNIVERSIDAD

INCA GARCILASO DE LA VEGA

NUEVOS TIEMPOS NUEVAS IDEAS

APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXI

MONOGRAFA

Para el curso de Metodologa del Trabajo Cientfico.

Marreros Tananta, Jaime

Callao, mayo 2012

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NDICE

INTRODUCCIN

I. APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

1. Factores del aprendizaje

2. Metacognicin

3. Motivacin de logro.

4. Tcnicas de estudio.

5. El aprendizaje autorregulado.

II. EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO.

1. Sociedad de la informacin y Sociedad del conocimiento.

2. Nuevas tecnologas: Informacin y aprendizaje.

3. Perfil del estudiante universitario en la sociedad del

Conocimiento.

III.LECTURA, CONOCIMIENTO Y DESARROLLO.

1. Lectura y comprensin lectora, retos para el estudiante del siglo

XXI

2. Lectura del mundo.

IV. PROPUESTA DE UN MODELO PERSONAL PARA EL

ESTUDIO.V. RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN

El presente trabajo que esta oportunidad me ha tocado realizar lleva por

ttulo aprendizaje universitario en el siglo XXI. Aqu tratare de explicar lo que

en nuestros tiempos segn el avance de la ciencia, hemos tenido que

adecuarnos a ella. Por otro lado las formas de uso que se le da a las

tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esto va unido a los mtodos o

las exigencias que les corresponde responder a los universitarios en estos

tiempos.

En el primer captulo tratar de explicar el aprendizaje en la sociedad del

conocimiento, seguido con los siguientes puntos. Los de factores de

aprendizaje que son tantos biolgicos como psicolgicos. Metacognicin dar a

conocer un panorama donde el hombre aprende a conocerse as mismo. En

seguida tomare el siguiente punto que es motivacin de logro, todo lo que

impulsa al individuo a realizar sus metas y sueos. Luego tcnicas de estudio,

mostrare que hacer para adecuarse a una tcnica de estudio. Para finalizar

este captulo tratare sobre el aprendizaje, donde mostrare que el hombre es

capaz de saber hasta dnde avanzar, ser capaz de aprender a aprender.

En el capitulo dos que es estudio universitario en la sociedad del

conocimiento, me basare mas en el universitario en la sociedad del

conocimientos. Como punto nmero uno explicare la sociedad de la

informacin y del conocimiento, en instancia dar a conocer el concepto en si lacada uno, luego explicare, algunas caractersticas dicho subtitulo. En segundo

lugar hablare de las nuevas tecnologas: informacin y la comunicacin, aqu

mostrare la realidad de nuestro de nuestro entorno, y el avance de la

tecnologa en nuestra sociedad. En tercer lugar y ltimo punto en este captulo,

se tratar del perfil del estudiante universitario en la sociedad del conocimiento,

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aqu abonar el empleo de las nuevas tecnologas en los alumnos que estudian

en diferentes modalidades de estudio.

En los captulos tres y cuatro y si es posible hasta el cinco se tratara en

primer lugar el nivel de la lectura, comprensin lectora, lectura en el mundo. Y

por ultimo plasmare un modelo de estudio, mejor dicho aportare mi tcnica de

estudio que de una manera u otra ha sido til en mis trabajos.

Despus de un largo trabajo quiero recomendar leer esta monografa

porque aporta, o explicando mejor ha recopilado diferentes autores para poder

explicar un tema importantsimo que est a la vuelta de la esquina que

queramos o no somos parte de ella ya no existe casi personas que no est

involucrada con la tecnologa.

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CAPTULO I

APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

La llamada sociedad del conocimiento o sociedad de la informacin fue

as como lo denomin Sakaiya, ella se basa en el permanente avance de las

Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones (TIC), configurada

stas por dos ramas de actividad: 1.- informtica, es decir el paquete de

hardware, software y Servicios de mantenimiento y; 2.- telecomunicaciones,

tambin conformado por un paquete de equipos y servicios.

Las sociedades han evolucionado as mencion Alvin Toffler: podemos

darnos cuenta desde la agricultura a la Industrializacin y por lo consiguiente a

la Informacin y en la actualidad el conocimiento.

En todos los tiempos la sociedad del conocimiento nunca tuvo escases

de recursos, sino la abundancia de Conocimiento e informacin; El importancia

y el valor dependen del contexto; el capital humano es el generador del

conocimiento. El hombre es quien debe adaptar el conocimiento segn su

entorno en el que vive. Las comunicaciones constituyen el ncleo de esta

sociedad y muestran la necesidad de aprender a trabajar en grupo, en

cooperacin, en red, aprender a vivir en esa nueva forma de materialidad.

Pues si nos damos cuenta el conocimiento es el centro de la produccin

de la riqueza. Por lo consiguiente no estn importante la cantidad de

conocimiento, sino su productividad.

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Si nos preguntamos de esta manera Qu es la sociedad de

conocimiento? Podramos llegar a una larga conclusin.

Yo podra decir esta caracterizada en una sociedad basada en la produccin y

distribucin y uso intensivo del conocimiento y de la informacin. Y como

caracterstica de esta cabe mencionar, la III revolucin industrial del

conocimiento en donde la informacin es la fuente de energa y materia prima

y el producto es conocimiento. Las nuevas formas de organizacin, que son

capaces de no solo poner aprendizaje sino nuevas soluciones y conocimiento,

el ofrecer nuevas perspectivas a los problemas.

Las demandas que a trae todo esto debe ser para las persona que

sepan aprender a aprender, siempre hay algo nuevo que aprender luego esto

nos lleva aprender trasferir Persona con formacin Permanente. Losobjetivos

que se debe deberan tener son: brindar oportunidades digitales e inclusin

social por medio de las TICs para la construccin de capacidades, el

empoderamiento, la gobernanza y la participacin social.

Como conclusin me atrevo a decir que la sociedad del conocimiento debe

basarse en la sociedad del aprendizaje para poder proporcionar a los

ciudadanos que es bueno aprenden a lo largo de toda su vida como por

ejemplo: nuevas carreras, prepararlo en el uso de las nuevos avances de la

ciencia y adaptarse a esta sociedad que cada da en vez de caminare esta que

corre.

Yo que estudio con una modalidad que se llama, Educacin a Distancia

(EaD) me aparece entonces no como una herramienta ms dentro de la

sociedad del aprendizaje, sino ms bien un entorno de aprendizaje que

progresivamente va ir sustituyendo en muchas de sus funciones a los sistemas

tradicionales, desarrollando nuevas posibilidades de educacin hasta ahora

inditas en verdad que es increble.

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La sociedad es cada da ms exigente en la preparacin por eso es lo

que las misma masas de jvenes se impulsan a buscar nuevas formas de

aprender, por eso llevan a Las escuela y a las universidades a abrirse mas a

un mundo instantneo en la forma como acceda la informacin pero ms

complejo y especializado en la seleccin de la calidad de la misma.

1. Factores del aprendizaje

El aprendizaje se da en el desarrollo y utilizacin de todas las potencias

y facultades del ser humano. No se puede hablar solamente en trminos fsicos

o mentales, porque ambos estn interrelacionados para que as se produzca unaprendizaje mucho mejor. Cabe recalcar que el aprendizaje se dar cada vez

mas segn el grado de nivel de desarrollo alcanzado por el alumno puede ser

de maduracin fsica, mental, social y emocional.

La capacidad de aprender es innata y quizs la ms significativa que

posee el hombre. Esto lo diferencia de los dems seres de la tierra.

Existen dos grandes factores en el aprendizaje:

a. FACTORES BIOLGICOS.- Es el estado fsico de la persona en el

proceso del aprendizaje, es fundamental que el alumno este bien

alimentado. Entre ellas tenemos: la desnutricin, la fatiga, la prdida de

sueo, etc. .

La Desnutricin.- como podemos ver en nuestros tiempos la

desnutricin se da en su mayora en nios menores de educacin

primaria o quizs hasta la secundaria. Este punto es muy importante

porque si la persona no se cuida de nio cuando se un universitario

repercutir en su vida, en su salud. Se podra decir desnutricin de

una forma ms superficial, en los jvenes de estudios superiores.

Pues en ellos se ve una situacin un poco diferente, muchos no

desayunan por falta de tiempo o por falta de una economa estable en

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la familia. La falta de alimentacin afecta en la salud mental e

intelectual, etc.

La Fatiga.- la falta de sueo es un factor importante ya que no le

ayudara en el rendimiento dentro de su proceso acadmico.

Las imperfecciones sensoriales.- tambin afecta en el proceso del

aprendizaje los defectos en los sentidos, ya que estos juegan un

papel importante. Los alumnos con carencias sensoriales llegan a

tener una visin diferente del medio ambiente a comparacin de los

dems jvenes sanos y normales, como consecuencia su rendimiento

acadmico ser bajo.

b. FACTORES PSICOLGICOS: Mientras ms sano este

psicolgicamente el alumno mejoradquisicin del aprendizaje logara tener,

en esto influyen otros factores que son:

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La motivacin.- Es muy importante que el alumno este motivado

esto lo ayudarte a dedicarse cada da con ms entusiasmo, en hacer

los trabajos encomendados por sus tutores. El deseoso de aprender,

lo llevara a tener un comportamiento de bsqueda de conocimiento,

hambriento y loco por escapara de la ignorancia. En este caso el

profesor cumple un papel importante, ser a l que se acercar para

poder hacer preguntas, el profesor debe encargarse que esas

motivaciones crezcan o se mantengan. Eso requiero de tutores

preparados en sus reas es decir especialistas en su campo, de lo

contrario desmotivar al estudiante.

La atencin.- Es la direccin de las facultades cognoscitivas

hacia un objeto determinado o un grupo de objetos, excluyndolo de

todos los dems elementos que pudieran existir en su contorno. W. A.

Kelly, 1980: 39-47). Para entender una clase se debe prestar

atencin, por esta razn se considera como un factor importante en el

aprendizaje. El alumno que no presta atencin es por ciertos motivos,

pueden ser psicolgicos, familiares, sociales, personales, etc.

La afectividad.- En la vida de la persona la afectividad es un

factor de gran importancia, por este motivo es que los jvenes

universitarios deben procurar mantener una relacin sana. Como

vemos en la universidad todos los jvenes estn en una etapa de

enamoramiento y otros ya tienen pareja, pues influye en gran parte

como est llevando su relacin. A esto va tambin fuerte mente unido

los amigos que le ayudaran y animaran como no decir le brindaran

esta fuerza importante afecto y animo.

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La influencia del medio familiar.- Este es otro factor que quizs

en los universitarios no influye con mucha fuerza, porque si nos

damos cuenta podemos calcificar en tres grupos: jvenes que

estudian por apoyo de sus padres, por sus propios medios, y

estudiantes con compromiso es decir casados. Quizs este es el

motivo por el cual no se considera un factor muy importante, no

obstante en la infancia esto es un factor importantsimo.

2. Metacognicin

Para Mucci, et al (2003) la metacognicin es la razn de cmo se origina

un pensamiento, la forma de utilizar una estrategia, y la eficacia de la propia

actividad cognitiva. La conciencia y el control son incluidos aqu. Va desde un

nivel bajo La toma de conciencia.

Chrobak (2000), deca que los estudiantes aun no conocen la

importancia que tiene el reflexionar sobre su propio saber y la manera en que

se dan, no solo los conocimientos, si no de la misma forma el aprendizaje.

Diversos autores (Wolters, 1998; Sanmart, Jorba & Ibez, 2000;

Flores, 2000; Mateos, 2000, 2001; Crespo, 2004), dan a conocer que el

desarrollo de la cognicin parece estar en relacin con la capacidad de

autorregular por parte del sujeto, sus facultades de memoria, atencin,

comprensin, produccin del lenguaje, entre otros.(1)

Fue Flavell dio con a conocer con fuerza el trmino metacognicin en la

dcada de los 70 para definir al conocimiento (conocer el propio conocimiento),

y que distingui en el conocimiento metacognitivo las variables persona, tarea y

1(() M. Muoz, Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarias.

Psicologa Cientfica, p. 4

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estrategias (Flavell, 1979). De igual manera seala que el mejor conocimiento

metacognitivo es relativo a la combinacin e interaccin entre las distintas

variables descritas, es decir, la consideracin conjunta de la persona, la tarea y

la estrategia.

3. Motivacin de logro.

La motivacin significa lo que pone en movimiento, es decir, lo que

impulsa la accin. Se refiere a aquellas condiciones o estado internos que

activan o dan energa al organismo y conducen hacia una conducta dirigida a

determinadas finalidades. En general se refiere, a estados internos que

energizan y dirigen la conducta hacia metas especificas.

No es un estimulo el motivo, pues ambos poseen el poder de incitar una

conducta. El estimulo produce una respuesta determinada en relacin con una

situacin momentnea. Por lo consiguiente es todo aquello que impulsa a la

persona a actuar de determinada forma o por lo menos da origen a una

propensin, a un comportamiento especifico. Mientras que la motivacin se

asocia a la idea de fuerza activa, impulsora, traducida como deseos. Los

motivos son expresiones de las necesidades. Las necesidades varan de un

individuo a otro, producindose distintos patrones de comportamiento.

Las investigaciones sobre componentes motivacionales arrojaron en un

principio su cualidad de ser la internalidad parte de la motivacin al logro,investigaciones ms recientes han demostrado que es una motivacin ms del

repertorio conductual de los seres humanos. La externabilidad, se percibe

como una tendencia que invade el pensamiento de la persona en todas sus

actividades; y una externalidad generalizada conduce a una baja motivacin al

logro que a su vez conduce a una ejecucin pobre, cualquiera sea el tipo de

ejecucin.

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ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIN DE METAS

1er. Paso:

Fijar una meta, debe ser controlada y pueden ser Intrnsecas o

Extrnsecas controlables e Incontrolables. Es necesario saber lo que realmente

se tiene que hacer, que es lo que realmente se quiere alcanzar; que es lo que

se quiere lograr.

2do. Paso:

Limitartiempo puede ser corto plazo o a largo plazo este tiempo tiene

que ser controlado.

3er. Paso:

Acordar recursos. Tambin las capacidades, habilidades y destrezas

son una condicin insustituible para la consecucin de la meta.

4to. Paso:

Concretaractividad. Toda informacin sobre los recursos es relevante

para el establecimiento de metas realistas y conquistables. Se tiene que definir

actividades para la ejecucin de la meta, es decir, como se van a realizar una

serie de acciones que organizadas eficientemente conducen al logro de la

meta.

5to. Paso:

Resistirobstculos. Esto quiere decir, persistencia, cuando un motivo

es realmente intrnseco su propiedad de mantener y dirigir la conducta hacia la

meta, nunca se pierde.

6to. Paso:

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Puntualizarcriterios de excelencia. La meta es controlable, alcanzable

y realmente estimulante requiere de establecer los niveles de excelencia para

una ejecucin perfecta.

Cualquiera sea la relacin: maestro-alumno, la interaccin entre las dos

personas supone que una de ellas estimular al logro, y la otra ser una

persona dispuesta a crecer y a superar su situacin. Lo que pasa es que

consiste en definir conductas, reconocer sentimientos, explicar el

comportamiento y fijar las expectativas, en cuanto a la conducta de la persona

que se encuentra en situacin de crecer.

El crecimiento del logro se estimula con: la conducta, el sentimiento, el

pensamiento y las expectativas.

El logro es un motivo, algo interior, un estado cognitivo

afectivo que nos impulsa a obtener lo mejor de nosotros

mismos...(2)

4. Tcnicas de estudio.

Son estrategias, procedimientos o mtodos, que se ponen en prctica

para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorizacin y

estudio, para mejorar el rendimiento acadmico. El aprendizaje puede

relacionarse con el manejo de un contenido terico o el desarrollo de

habilidades para dominar una actividad prctica.

Pues muchos estudiantes se preguntan si existe una tcnica de estudio

eficaz o nico para que puedan triunfar en los estudios lastimosamente no hay.

2(() Motivacin: http://www.oilproduction.net/01-RRHH-Motivacion.htm

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Durante los aos de estudio que viene desarrollando una persona desde que

es nio hasta que termina su secundaria va creando su propia tcnica o mejor

dicho su forma de estudio.

Muchos autores a dan conocer tcnicas que quizs muchos jvenes lo

han usado y les ha resultado muy buenos y rentables para un, mejor

aprendizaje. Tratare de explicar solo una de las tantas tcnicas que existe:

A continuacin encontraran una serie de tcnicas de estudio que les podrn ser

de utilidad:

Control del tiempo.

El tiempo es clave para aprender algo sistemticamente. El tiempo es un bien

escaso; ms an que el dinero. Hay que ponernos en la cabeza que los hbitos

solo se los puede cambiar construyendo nuevos hbitos y esto consta de

tiempo. La creencia en cierto modo es un obstculo importante en la

administracin de nuestro tiempo. Cobremos conciencia de que nuestra vida

est hecha de tiempo. Cuando el tiempo se nos acaba... se acab! Mientras

nos queda tiempo, hay cosas por hacer.

Para poder administrar adecuadamente nuestro tiempo, es

recomendable estructurar un horario de actividades semanales, esto permite

planificarlo y controlarlo. Un horario adecuado debe contener las actividades de

rutina: comidas, clases, traslados, descanso, trabajo, sueo, etc. Igualmente,

se deben identificar los tiempos libres, para poder asignar el tiempo semanalpara el estudio y el ocio. Una vez elaborado el horario de actividades, con todo

lo mencionado, llega quizs lo ms importante respetarlo, por lo tanto hay que

ser realista con la distribucin del tiempo.

Siempre surge contra tiempos por eso mientras sea posible, respeta el

acuerdo al que llegaste contigo. Una forma para respetar el horario es el

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reforzamiento positivo. El reforzamiento, es una herramienta vlida para

aumentar la probabilidad de ocurrencia de una conducta deseada. Existe

medios por el cual te va ayudar a sentirte ms cmodo, animado o quizs relajo

y estos son:

Relajacin. Se refiere a una capacidad innata del cuerpo para alcanzar

un estado especial que se caracteriza por: una reduccin del ritmo respiratorio,

del ritmo cardaco, de la presin arterial y de la velocidad del metabolismo,

adems de que modifica las ondas cerebrales y rompe el ciclo de la

preocupacin o ansiedad. Consiste en:

a. Elegir una posicin cmoda. Espalda derecha, acostado o

sentado, sin dormirse.

b. Cerrar los ojos.

c. Relajar los msculos. Mentalmente liberar la tensin del cuerpo.

d. Concentrarse en la respiracin. Observar como entra y sale el

aire del cuerpo.

e. Durante 5 o 15 minutos, repetir en silencio una palabra o frase

mientras expulsa el aire.

f. Mantener una actitud pasiva. Si vienen imgenes o pensamientos

no los frene, ms bien djelos pasar.

g. Incorporarse lentamente al finalizar.

Imaginacin y visualizacin. La mente tiene una capacidad de

representar de forma consciente imgenes de cosas o situaciones, reales ofantasiosas, que pueden ser voluntarias o involuntarias. Esto puede producir

efectos sobre nuestro cuerpo, el simple hecho de imaginar algo nos puede

relajar o generar ansiedad. Es recomendable activar todos los sentidos durante

una visualizacin, ya que esto favorece el desarrollo de la atencin.

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Ejercicio del punto negro. Consiste en mirar un crculo pintado de color

negro. El alumno o estudiante debe sentarse con las piernas entre cruzadas y

poner su mirada por un tiempo antes fijado por el. Esto lo ayudara a poner su

mente en blanco.

Ejercicios de atencin selectiva. Consiste en escoger una msica se

recomiendo que sea instrumentar, concentrar y escucharla y seguirla durante el

tiempo que la msica est sonando.

Ms actividad mejor aprendizaje.

Mientras ms actividad haga el alumno le ser ms difcil olvida lo ya

aprendido, por su puesto lo que me refiero es a la actividad menta, no a la

actividad fsica. Suena quizs un poco raro pero en una clase el que ms

aprende suele ser el que menos lo necesita... el maestro.

La forma como debemos incrementar nuestra actividad es tomando

notas. Pues por lo natural tomar notas es un poco tedioso y difcil al principio

cuesta, lo que consiste no es en cuento notas tomes sino que cada da uno se

vaya perfeccionando y pueda as ser prctico y poder escuchar la clase y tomar

notas. Al principio es bueno que hagas notas telegrficas, incompletas, rpidas,

con "letra de mdico.

La toma de notas es un test de inteligencia:

Los apuntes mientras ms cortos sean mejor para el alumno. Por que las

"notas" deben ser breves e incompletas. El estudiante hace una apuesta para"despus" de la clase. Las "notas" deben ser como la "lista de la compra" en un

ama de casa eficaz, breves y sustanciosas.

Repaso para el examen.

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Mientras ms breves sean las notas incitaran a su repaso. Los expertos

aseguran que con estos cinco repasos los temas quedan "encolados" de por

vida.

Escribir para pensar mejor:

Escribir nos ayudara a aprender. Escribir es "regar" la planta del

pensamiento reflexivo. Una herramienta esencial, si se desea "aprender" toda

la vida.

Para sobrevivir al estudio sea esquemtico!:

"ser esquemtico" no significa nada malo. Quiere decir: "Haga muchos

esquemas!". Significa reducir las palabras sobrantes. Convertir el pensamiento

en un tablero de ajedrez donde cada idea tiene un lugar y un valor, al igual que

los trabajos del juego.

La imagen es la clave del recuerdo:

Por naturaleza nos dejamos llevar por las imgenes pues claro nos

llaman y nos seducen y son ms fciles de recordar que las palabras, los

sonidos o los olores. Lo que se refiere al estudio, es traducir los conceptos

abstractos a imgenes.

Quien se autoexamina, aprueba!:

Es importante autoexaminarse antes de que lo haga el tutor. Crear un

cuestionario es una excelente forma de repasar. De all que no se pierde el

tiempo. Vulvete profesor de ti mismo elabora tus exmenes.

Condiciones ambientales:

Es importante el lugar que uno elija para estudiar as como el material de

trabajo son importantes a la hora de estudiar. De igual manera la temperatura,

tener a manos los libros de consulta o la simple colocacin de la lmpara de

luz, son condiciones ambientales que influyen en el rendimiento.

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Cmo hago yo para estar tanto tiempo sentado?

Estar tanto tiempo sentado cansa por eso es necesario sentarse a

estudiar y poner encima de la mesa un reloj a la vista. Hay que fijar la hora en

que estamos estudiando y descansar cada 45 minutos estudiados 15 de

descanso.

Estrategias cognoscitivas del aprendizaje:

Se recomienda enlazar lo estudiado con experiencias previas: evocacin

que haces de informacin acumulada asociada al tema. Hay muchos puntos

como lo que nombrare: La transferencia ante nuevos aprendizajes, La

inferencia, El anlisis, La reflexin, La sntesis, etc.

La memoria:

Memoria es importantsima cuando hablamos de tcnicas de estudio.

Pero lo importante es entender la memoria correctamente. Es como un gran

armario o archivador. Por eso se recomienda ordenar lgicamente en el

cerebro.

Para tener ms claros los conceptos que se leen, es recomendable

utilizar el subrayado, los esquemas, los resmenes o fichas. Pero es

fundamental, al leer y escribir, hacerlo de una forma ordenada, lgica y

comprendiendo la lectura si es necesario leer cuantas veces sea necesario.

Trata de estudiar en sucesin no mesclar temas.

Es necesario prestar mucha atencin a lo que intentemos memorizando,

as nos ser ms fcil retenerlo. Es recomendable alejarse de ruidos, olores,

gente que pasa por la habitacin, de la televisin e incluso en ciertas ocasiones

de la msica. No se recomienda estudiar con msica cuya letra conocemos,

esto nos distraer. Tampoco es bueno estudiar con la radio mucho peor con la

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televisin es fatal. Si quieres estudiar con msica, hazlo con clsica o

instrumental.

Si queremos que la informacin pase a la memoria a largo plazo es

necesaria la repeticin, la concentracin, el orden, la lgica y sobre todo el

inters por esos contenidos que queremos memorizar.

Las reglas nemotcnicas o trucos para recordar:

Son un conjunto de trucos, casi siempre lingsticos, para facilitar la

memorizacin. Nos ayuda a recordar de una forma diferente a las mencionadas

anteriormente. Ejemplo: La primera lnea de la tabla peridica de los elementos

qumicos: Litio-BerilioBoro-Carbono-Nitrgeno-Oxgeno-Fluor-Nen. Un

ejemplo claro seria escribir las iniciales de cada palabra.

5. El aprendizaje autorregulado.

El modelo de aprendizaje autorregulado es enfatizado por los autores

cognitivos del procesamiento de la informacin, aunque tambin desde otras

perspectivas (conductistas, fenomenolgicas, socio-cultural, constructivistas y

cognitivo-social), esto logra constituir un nuevo avance y un importante

acercamiento al estudio del logro acadmico de los estudiantes.

Puede considerarse autorreguladores a los alumnos en

la medida en que son, cognitiva-metacognitiva, motivacionaly

conductualmente, promotores activos de sus propios procesos

de aprendizaje (Zimmerman, 1990b; McCombs y Marzano,

1990).

Cognitiva-metacognitivamente, cuando son capaces de

tomar decisiones que regulan la seleccin y uso de las

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diferentes formas de conocimiento: planificando, organizando,

instruyendo, controlando y evaluando (Corno, 1986, 1989).

Motivacionalmente, cuando son capaces de tener gran

autoeficacia, autoatribuciones y gran inters intrnseco en la

tarea, destacando un extraordinario esfuerzo y persistencia du-

rante el aprendizaje (Borkowski et Al., 1990; Schunk, 1986).

Conductualmente, cuando son capaces de seleccionar,

estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje,

buscando consejos, informacin y lugares donde puedan ver

favorecido su aprendizaje (Wang y Peverly, 1986; Zimmerman

y Martnez-Pons, 1986), autoinstruyndose y autorreforzndose

(Rohrkemper, 1989).

En suma, un aprendiz efectivo es aquel que llega a ser

consciente de las relaciones funcionales entre sus patrones de

pensamiento y de accin (estrategias) y los resultados socio-ambientales (Corno y Mandinach, 1983; Corno y Rohrkemper,

1985); es decir, cuando se siente dueo de su comportamiento,

estando automotivado, llegando utilizar estrategias de

aprendizaje para lograr resultados acadmicos deseados,

autodirigiendo la efectividad de su aprendizaje, evalundolo y

retroalimentndolo. (3)

Los modelos de aprendizaje autorregulado estn integrados por treselementos bsicos:

Las estrategias de aprendizaje autorregulado son procesos y

acciones dirigidos a la adquisicin de informacin. Le proporciona al alumno un

estado de utilizacin, autoeficacia, a causa d esto aumenta la autorregulacin

3(() Herrera Clavero, Francisco y otros. Aprendizaje Autorregulado pp. 25-26

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de su funcionamiento personal-individualizado, su actuacin acadmica y su

entorno de aprendizaje.

Las metas acadmicas varan importantemente su naturaleza y el

tiempo de la consecucin, como: calificaciones, aprobacin social, oportunidad

de empleo al finalizar los estudios, etc.

La autoeficacia es la pieza clave en el proceso del aprendizaje

autorregulado, esto es debido a las percepciones y creencias que tiene el

alumno respecto a las propias habilidades para organizar y emprender as las

tareas y trabajos que le encomiendan. La autoeficacia est compuesta por tres

componentes: el valor del resultado, la expectativa del resultado y la

expectativa de la autoeficacia.

Los alumnos autoeficaces saben cmo tienen que hacer para poder

rendir mejor en el aprendizaje, a la inversa es los alumnos con falta de

conocimiento de sus autoeficacia que no tienen un mtodo o una tcnica para

poder rendir o estudiar mejor.

Las claves principales para autoevaluar el alumno su autoeficacia se

podran reducir a: los resultados de la propia actuacin, el contexto del

aprendizaje, las atribuciones causales, la experiencia vicaria o similitud del

modelo.

Ahora la funcin del profesor en este punto que ya he estado

mencionando es los prrafos anteriores, pues es muy importante por la cual

quiero enumerar unos cuantos puntos:

1. Diagnosticar y comprender las necesidades, intereses y objetivos

particulares de los estudiantes.

2. Ayudarlos a definir sus propios objetivos y a que establezcan

relaciones entre ellos y los objetivos del aprendizaje escolar.

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3. Relacionar el contenido y las actividades de aprendizaje con sus

necesidades, intereses y objetivos particulares(4)

4(()Ibd., p. 27

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CAPTULO II

EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO.

En la actualidad la sociedad de profesionales universitarios se

encuentra en un nuevo tipo de sociedad, generalmente denominada la

sociedad del conocimiento y es aqu donde aparecen otros rivales expertos,que no responden necesariamente a las jerarquas profesionales de los

universitarios. Esto ocurre en un contexto donde el conocimiento est ms

ampliamente distribuido.

Los estudiantes pueden aprender durante el perodo de formacin a

travs del manejo del sistema de aprendizaje por medio de computadoras, as

como asistiendo a conferencias o participando en seminarios. Pueden estudiaren cualquier lugar y en cualquier momento. La investigacin y los sitios de

produccin del conocimiento estn proliferando, nuevas redes estn siendo

establecidas, y las viejas distinciones entre productores y usuarios estn

tendiendo a desaparecer.

1. Sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento.

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Sociedad de la informacin.- es un estudio de desarrollo socialque secaracteriza por la capacidad de sus miembros los cuales pueden ser

ciudadanos,empresasyadministracinpblica, etc.; con el fin de obtener

o compartir cualquier informacin de una manera rpida desde cualquier

lugar y de la forma que se prefiera. Tambin se puede decir que la

sociedad crece y se desarrolla alrededor de la informacin y aporta una

prosperidad general de lacreatividadintelectual humana, en lugar de un

aumento delconsumonatural.la sociedad de la informacin concede a las TIC (Tecnologas de

Informacin y Comunicacin), el poderde cambiarse en los

nuevos motores de desarrollo y progreso. Los que estn a favor de la

"Sociedad de la Informacin" sostienen que la incorporacin de estas

tecnologas facilita la introduccin a los mercados globales.

Las caractersticas de la sociedad de la informacin son:

El contino avance de las TIC, exigiendo la formacin permanente para

su uso y apropiacin.

La creacin de bienes materiales, est siendo reemplazada por la

produccin de intangibles informaciones y conocimientos.

Florecen nuevos entornos laborales (teletrabajo), caracterizados por la

elasticidad de tiempo y espacio.

La informacin se mueve con absoluta libertad por todas partes; lo queocurre en un punto del planeta puede verse inmediatamente en todos los

televisores del mundo y a travs de Internet.

Sociedad del conocimiento.-El trmino sociedad del conocimiento se

trata de un concepto que resume las transformaciones sociales que se estn

produciendo en la sociedad moderna y sirve para el anlisis de estas

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http://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtml


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transformaciones. Tambin, ofrece una visin del futuro para guiar legalmente

las acciones polticas. Ha llegado tener una adaptacin desigual en las

diferentes reas lingsticas concurriendo tambin con otros trminos como

sociedad de la informacin y sociedad red.

Es una innovacin de las tecnologas de la informacin y las

comunicaciones, donde el incremento en los cambios de la informacin

modific en muchos sentidos la forma en que se desarrollan muchas

actividades en la sociedad moderna.

La diferencia que hay entre sociedad del conocimiento y sociedad de la

informacin: no es lo mismo la informacin que el conocimiento, siendo la

informacin un instrumento del conocimiento. Por lo consiguiente el

conocimiento es aquel que puede ser comprendido por cualquier persona

razonable, mientras que la informacin son aquellos elementos que obedecen

principalmente a inters comerciales.

Las caractersticas de sociedad del conocimiento son:

Ha llegado a ser caracterizado como la III Revolucin Industrial, la

del conocimiento, donde la informacin es el principio de energa y

materia prima y el producto es el conocimiento.

Deben ser inclusivas, flexibles y verstiles las organizaciones

para la generacin y gestin del conocimiento, capaces de aprender

de su propia experiencia, de xitos y fracasos, de sus debilidades,

amenazas y oportunidades.

2. Nuevas tecnologas: informacin y aprendizaje.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) -la unin de

los computadores y las comunicaciones- desataron una explosin sin

precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los aos '90. A

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partir de ah, la Internet pas de ser un instrumento especializado de la

comunidad cientfica a ser una red de fcil uso que modific las pautas de

interaccin social.

Por Tecnologas de la informacin o Tecnologas de la informacin y de

la comunicacin (TIC) se entiende un trmino dilatado empleado para

designar lo relativo a la informtica conectada a Internet, y especialmente el

aspecto social de stos. Ya que Las nuevas tecnologas de la informacin y

comunicacin designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas

pero tambin las herramientas que permiten una redefinicin radical del

funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia de los TIC

sobre la sociedad es el gobierno electrnico.

En resumen las nuevas tecnologas de la informacin y Comunicacin

son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de

la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales

para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes

y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos

informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra

digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y,

por supuesto, la web.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines.Es decir, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el

aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender,

estilos y ritmos de los aprendices.

Algunas ventajas que se puede mencionar sobre las Tics:

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El incremento de la informacin que favorece el trabajo colaborativo y el

autoaprendizaje.

El profesor es considerado como motivador, programador, director y

coordinador del proceso de aprendizaje.

La capacidad de establecer un ritmo individualizado.

Ahorro en costos de desplazamiento.

Potencia las actividades colaborativas y cooperativas.

La Educacin Superior con la tecnologa

La UNESCO organiz, entre 1996 y 1998, una serie de

conferencias sobre educacin superior en todas las regiones del mundo.

Las declaraciones, informes y planes de accin emanadas de esas

conferencias, constituyeron el insumo bsico para la Conferencia Mundial

sobre Educacin Superior, celebrada en Pars en Octubre de 1998.

Se logro identificar desafos mltiples para la educacin superior y se

recomendaron varias lneas de accin, viejos y nuevos requerimientos,

que se pueden resumir en los siguientes puntos:

Proveer ms educacin superior, mejor calidad de estudio, ms

accesible y equitativa, mayor cobertura demogrfica, ms pertinente a las

necesidades de la sociedad, permanente e independiente del tiempo y del

espacio, sin fronteras ni barreras, centrada en el estudiante, y a un costo

menor.

Tradicionalmente, la poblacin demandante de educacin superior se

situaba en el grupo de edad comprendido entre 17 y 24 aos de edad. Esa

demanda, se satisface a travs de programas de Licenciatura y se prolonga

generalmente a nivel de Postgrado en la Maestra y el Doctorado.

Los materiales didcticos han sido estrategia importante en el intento de

crear ambientes propicios para el aprendizaje en la modalidad a distancia. La

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meta es transformar los materiales en una particular forma de presencia,

de instancia provocadora, movilizadora y que en su diseo debera tenerse encuenta los materiales que constituyen en la Educacin a Distancia el principal

medio de comunicacin con el estudiante. A travs de ellos, el sistema a

distancia hace llegar a los participantes tanto las consignas, orientaciones y

sugerencias para el aprendizaje como la propuesta de contenido, su estructura

y desarrollo. Si ellos logran aumentar en el estudiante su inters por la temtica

el curso, si le presentan la informacin como una provocacin para el

pensamiento y si lo ayudan a estructurar el contenido relacionndolo con sus

saberes previos, se habr cumplido con el cometido dentro del sistema a

distancia, permitiendo al estudiante la construccin de conocimientos con un

mayor grado de autonoma.

Las TIC en la enseanza superior estn dando lugar a distintos modelos

de organizaciones (Adell, 1997; Aoki, Fasse y Stowe, 1998; Salinas 1998a;

Hanna, 1998). Aqu nos habla de 7 tipos distintos: universidades de educacin

a distancia basadas en la tecnologa; instituciones privadas dirigidas a la

enseanza de adultos; universidades corporativas; alianzas estratgicas

universidad-empresa; organizaciones de control de acreditacin y certificacin;

universidades tradicionales extendidas, y universidades multinacionales

globales. Puede comprenderse que el xito de las experiencias a desarrollar en

las universidades convencionales depender de la transformacin de algunas

de las actuales estructuras que provocan el aislamiento institucional para

potenciar equipos que conjuguen la calidad docente en sistemas presenciales

con la interaccin a travs de las redes y que lleven a la cooperacin en el

diseo y la distribucin de los cursos y materiales de educacin a distancia en

el marco de consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de

aprendizaje, descritas en otros trabajos.

La educacin a distancia es un medio por el cual en la actualidad se usa

para poder llevar la enseanza a lugares donde quizs hace 20 aos atrs no

llegaba. Hay que recalcar que las TICs de una forma u otra ayudan que la vida

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se cada da ms fcil. Si bien es cierto esta modalidad de enseanza es nueva,

aun muchas personas no la conocen.Es bueno saber que estudiar o usar este medio que es la tecnologa, no

remplaza a las aulas presenciales o mejor dicho a las clases tradicionales. A

pesar que tiene chat, todas las facilidades y medios que ayuden al aprendizaje.

3. Perfil del estudiante universitario en la sociedad del conocimiento.

El estudiante debe:

Ejercita sus destrezas de pensamiento

Planifica y supervisa su proceso de estudio y aprendizaje

Autoevala los resultados de su aprendizaje

Dicho pensamiento es indispensable para los estudiantes.

Las principales caractersticas que debe reunir un estudiante

universitario son: respeto como un valor fundamental, responsabilidad,

pensamiento reflexivo y crtico, sinceridad, honestidad con los dems y

sobretodo consigo mismo, saber colaborar, individualidad en muchas

ocasiones, entre otros.

Uno de los desafos que enfrenta y que quizs seguir enfrentando la

universidad en el siglo XXI ser no slo preservar su autonoma fuera del

estado o (ms probablemente de las fuerzas del mercado), sino su distincin

como una institucin productora y transmisora de conocimiento cientfico.

En la actualidad...

Se han venido desarrollando programas ms dirigidos a la pedagoga ya lo didctico, orientndose a las necesidades curriculares.

Gracias al desarrollo de las telecomunicaciones y la facilidad del World,

Wide, Web, en muchos pases se han implementado las prcticas de

educacin a distancia.

Incorporacin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje.

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En la actualidad, el paradigma de las TIC son las redes informticas, que

permiten en la interaccin de los ordenadores ampliar la potencia y

funcionalidad que tienen forma individual, permitiendo no slo procesar

informacin almacenada en soportes fsicos, sino tambin acceder a recursos y

servicios prestados por ordenadores situados en lugares remotos.

Incorporacin de estrategias con el uso de TIC, para desarrollar

actividades motivadoras y significantes.

Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas

Tecnologas.

Aprovechamiento de la tecnologa en la elaboracin de recursos.

Formar en y para el uso pedaggico de las TICs

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CAPTULO III

LECTURA, CONOCIMIENTO Y DESARROLLO.

La comprensin del lenguaje oral depende de la percepcin de los

sonidos y del conocimiento del idioma que se habla, Perell y Peres (1977). El

oyente reconoce las combinaciones posibles de los fonemas y morfemas de su

idioma, por lo cual puede suplir el resto de los no percibidos y formar las

diferentes frases; este es el llamado principio de integracin. Este principio

tambin puede aplicarse a la lectura, en el sentido de que un lector avanzado,

con un gran cmulo de trminos en su sistema lexical.

La comprensin depende de dos factores fundamentales, que son la

cantidad de informacin contenida en un mensaje y el nivel de conocimientos y

destrezas que posee en individuo, inferimos que las deficiencias evidenciadas

por los sujetos en cuanto a la lectura y a las dificultades en la redaccin tienen

su base en un desfase entre los conocimientos que trae el estudiante de

Educacin Media y Diversificada y el grado de exigencia propio del nivel de

Educacin Superior.

La recoleccin de informacin

Para la recoleccin de informacin los universitarios deben aplicar una prueba

conformada por las partes siguientes: Identificacin de las ideas principales de un texto dado.

Re - escritura de las ideas principales identificadas.

Redaccin de un resumen acerca de un texto dado.

Redaccin de una ampliacin de un texto dado.

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Leer el mundo para qu? Esta pregunta nos dirige hacia el sentido,

hacia la finalidad y los propsitos. Para que nos duela; es decir, para que nada

de lo humano (y lo natural) nos sea indiferente; para ser sensibles, para

comprenderlo, para interrogarlo, para transformarlo. No hay una sola lectura del

mundo, de la misma forma que no hay una sola realidad, porque cada quien

tiene su propia mirada de acuerdo con su experiencia, conocimiento y

valoracin.

A veces existen algunas personas que quieren imponer a otros su

mirada de la realidad; tambin existen personas que no se preguntan por las

suyas sino que aceptan sin reflexin crtica las que otros exponen. Se trata

entonces, de compartir nuestras lecturas del mundo como anlisis de

realidades percibidas, experimentadas o reflexionadas (entendiendo que para

leer el mundo se requiere combinar la revisin del contexto y del texto). No

podemos hacer este ejercicio solamente desde nuestra relacin y experiencia

directa y subjetiva con el territorio en que vivimos; debemos complementarlo

con el texto, con el conocimiento acumulado que se produce sobre nuestro

mundo; es decir, el contexto que habitamos, leemos y transformamos.

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CAPTULO IV

PROPUESTAS DE UN MODELO PERSONAL PARA EL ESTUDIO.

Muchas de las veces me he preguntado cul ser la mejor tcnica para

poder triunfar en los estudios pero me he dado con la sorpresa que no existe

ninguna tcnica que te muestre el triunfo.

Por esa razn a continuacin explicar mi mtodo de estudio.

En primer lugar el alumno debe tener en cuenta EL QUERER porque de nada

lo sirve sino existe esta palabra sencilla. No se sentir motivado si no hay una

intencin de querer estudiar.

Como segundo lugar el alumno debe escoger un lugar de estudio donde

l se sienta cmodo, que no exista distractores de ningn tipo. Tiene que ser

un lugar con mucha luz para que no tenga dificultad para la lectura, donde no

haya bulla, debe tener todo los materiales a la mano, debe tener un horario

bien establecido con una distribucin clara de los cursos que tiene que estudiar

cada da, en su horario tiene que considerar sus horas de descanso y de

distraccin. Es muy importante en el estudiante las horas de distraccin como

las horas de deporte, esto lo ayudara a distraer la mente un poco.

Debe utilizar el mtodo del subrayado para la lectura, o si ve

conveniente, algn otro mtodo en particular, en el momento de la lectura tiene

que mantener la concentracin, es de suma importancia que de una relectura,

tiene que tener a la mano un cuaderno de apuntes para cualquier duba la

pueda apuntar para despus la pueda buscar.

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Se le recomienda hacer uso de esquemas al momento de estudiar para

el examen, y repasar sus apuntes.

Tomar en cuenta:

Nunca estudies con msica muy movida.

No tengas prendido el celular.

No tengas cosas que no vas a utilizar en tu escritorio.

Respeta tu horario.

No estudies en el sof y mucho menos echado. No estudies comiendo.

No te desveles es mejor dormir las horas necesarias.

Importante

Ten todo a tu alcance.

Nunca te quedes con la duda.

Lucha todos los das contra la ignorancia. Estudia para la vida no para el examen.

Usa le nemotecnia.

Repasa tus apuntes.

Pregunta al profesor que puntos tienes que poner ms nfasis al

momento de estudiar para el examen.

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BIBLIOGRAFA

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en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la

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Psicologa Cientfica. Com. Disponible en: http://www.

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En: Revista Cientfica Electrnica de Psicologa ICSa-UAEH,

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6. Herrera Clavero, Francisco y otros. Aprendizaje Autorreguladohttp://www.google.com.pe/#hl=es&output=search&sclient=ps

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Otras

7. Prof. Ana Karina DOrazio Q. TCNICAS DE ESTUDIO. Centro de

Investigaciones Psicolgicas:

http://www.medic.ula.ve/cip/docs/tec_estudios.pdf

8. Motivacin: http://www.oilproduction.net/01-RRHH-Motivacion.htm

Metodologia Del Trabajo Cientifico "APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXI"

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