METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES PARA INVESTIGACIONES SOBRE E.F. Y DEPORTE EN LAS QUE SE UTILICE

COMO MTODO LA OBSERVACIN

Medina, J. & Delgado, M. A. Departamento de Educacin Fsica y Deportiva

Universidad de Granada RESUMEN

La Importancia de la Observacin en la investigacin sobre la Actividad Fsica y el Deporte es manifiesta, dado que se utiliza prcticamente en todas las lneas de investigacin de esta rea de conocimiento. Ante la importancia que en este mtodo tiene la utilizacin de observadores, con este estudio pretendemos ofrecer una Metodologa de Entrenamiento de Observadores que asegure la fiabilidad en la recogida de datos y por tanto, sea un instrumento til para las diferentes lneas de investigacin que conforman esta rea de conocimiento. PALABRAS CLAVE: Observacin, Entrenamiento de observadores, Educacin Fsica, Deporte. ABSTRACT

The importance of the observation in the research on Physical Activity and Sport is manifested in all the lines of research of this knowledge area. Before the imnportance that in this method has the observers, we intend to offer a trainning methodology of the observers that assure the reliability in the data collection and, consistently, it will be a useful instrument for the investigation lines that certify this knowledge area. KEY WORDS: Observation, Observer training, Physical Education, Sport

REVISTA MOTRICIDAD

Medina, J. & Delgado, M. A. (1999) Metodologa de entrenamiento de observadores para investigadores sobre E. F. y Deporte en las que se utilice como mtodo la observacin

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A lo largo de nuestra historia la investigacin ha evolucionado permitindonos conocer mejor el mundo en el que vivimos y a su vez, pudiendo dar explicacin a los diferentes fenmenos y comportamientos que en l se producen.

Esta evolucin ha ido acompaada de luchas, debates, establecimiento de diferentes

corrientes, paradigmas, mtodos (mtodo inductivo, mtodo deductivo)...etc, hasta la aparicin del mtodo cientfico.

A partir de la evolucin de la propia investigacin, el mundo y sus fenmenos se

fueron parcelando en diferentes reas para facilitar su estudio, ofrecindose en nuestros das una realidad infinitamente parcelada y dividida, encontrndose en uno de esos minifundios de nuestra existencia las Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte.

Hasta nuestros das y en la actualidad siguen vigentes las guerras cientficas,

siempre constructivas, sobre la forma en que se deben abordar las investigaciones, sobre la validez de los paradigmas y de los mtodos de investigacin a utilizar en las mismas.

Sin embargo, a pesar de estas guerras y luchas cientficas, para nosotros al igual que

para muchos otros investigadores, el paradigma y el mtodo de investigacin deben corresponderse con el fenmeno que vayamos a estudiar, no pudindose utilizar la misma forma de investigar para estudiar los diferentes fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. Esta idea est cada vez ms asentada en los ambientes de investigacin y es aceptada por una gran mayora de los investigadores.

El rea en la que trabajo, Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte, es una

pequea parcela de las que anteriormente haca referencia caracterizada por ser muy diversa y en la que se producen fenmenos de muy diferente naturaleza como por ejemplo, la tcnica de salto de altura de un atleta en competicin, el proceso de aprendizaje de una nia en la modalidad de gimnasia deportiva, las adaptaciones cardiovasculares de un individuo durante la carrera de maratn, el comportamiento de un profesor en una clase de Educacin Fsica, las interacciones de los jugadores en los deportes de equipo....etc.

Cada uno de esos fenmenos debe estudiarse a partir de un paradigma determinado

y con el mtodo de investigacin que ms se adapte a la naturaleza del mismo o si el caso lo requiere, mediante la integracin de varios mtodos o instrumentos de recogida de datos para obtener una interpretacin ms correcta de esa realidad que pretendemos estudiar (triangulacin).

De entre todos los mtodos que se pueden utilizar para la investigacin en el mbito

de la Actividad Fsica y el Deporte, debemos destacar por su importancia al "mtodo de

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observacin" ya que en una gran parte de estos estudios es necesario observar la conducta humana.

Evertson y Green (1989) asignan a la observacin las siguientes perspectivas: 1. La observacin como un fenmeno multifactico. 2. La observacin como proceso de investigacin y toma de decisiones. 3. La observacin como medio de representar la realidad. 4. La observacin como proceso contextualizado. 5. La observacin como sistema para registrar y almacenar datos

observacionales. Ante la importancia que en este mtodo tiene la utilizacin de observadores para

evitar el sesgo de expectancia por parte de los investigadores, y adems, como estos observadores tienen que estar debidamente entrenados para que los datos registrados sean lo ms objetivos posibles, con este estudio pretendemos establecer una Metodologa de Entrenamiento de Observadores que asegure en las diferentes investigaciones sobre la Actividad Fsica y el Deporte en las que se utilice el mtodo de observacin, que la recogida de datos va a cumplir con los requisitos mnimos de fiabilidad (objetividad).

2. EL MTODO DE OBSERVACIN Para Whitehead "Saber observar es saber seleccionar" (Whitehead, 1967, citado

por Anguera, 1983:11). Podemos decir que la observacin es el procedimiento mediante el cual es posible

obtener informacin de diversos acontecimientos o hechos, siendo necesaria la utilizacin de diferentes tcnicas que ayuden a la percepcin del observador.

La observacin ocupa un lugar muy importante dentro de la ciencia ya que ha sido y

es la base de la recogida de datos en la investigacin cientfica, es decir, la forma ms utilizada por los cientficos para obtener los datos en sus investigaciones.

Ante esta utilidad, la observacin constituye una tcnica de recogida de datos, y

como tal se puede utilizar en diferentes mtodos de investigacin. As, dentro del mtodo cientfico la observacin es imprescindible para el mtodo inductivo e hipottico-deductivo, teniendo aplicacin tanto en estudios descriptivos, correlacionales como experimentales. Aqu la observacin tiene como nico objetivo aportar informacin complementariamente a las otras formas de recogida de datos.

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Pero, adems, la observacin tambin puede llegar a ser un mtodo de investigacin.

El mtodo de observacin se ha concebido de diversas maneras. As, para

Bartolom (1984) el mtodo observacional est incluido dentro del mtodo descriptivo, en cambio, segn Travers (1971) y Van Dalen y Meyer (1980), el mtodo descriptivo se identifica con el mtodo observacional.

Por tanto, podemos enmarcar al mtodo de observacin dentro del mtodo

cientfico, siendo uno de los mtodos inductivos de investigacin. El mtodo de observacin es uno de los mtodos ms utilizados en todas las

ciencias. Para estudiar un fenmeno totalmente desconocido se observa en su ambiente natural y despus, se describe con la mayor precisin posible.

Para Boudon (1967), el mtodo de observacin tiene entidad suficiente para la obtencin de un conocimiento cientfico que tiene por objetivo no slo describir una conducta o situacin, sino tambin llegar a explicarla convenientemente y establecer relaciones de casualidad.

En general, la gran mayora de los autores coinciden en que este mtodo tiene por

objetivo describir un fenmeno dado, analizando su estructura y explorando las asociaciones relativamente estables de las caractersticas que lo definen, sobre la base de una observacin sistemtica del mismo, una vez producido (Echeverra, 1983).

El mtodo descriptivo o mtodo de observacin tiene tres caractersticas

fundamentales: - La observacin se lleva a cabo en el ambiente natural. - El observador, debe mantenerse apartado del lugar donde ocurren los

hechos con el fin de no alterar el fenmeno observado.

- Utiliza tcnicas descriptivas (Pereda, 1987). Anguera nos expone algunas de las caractersticas que debe poseer la observacin

cientfica: "tiene la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos y/o situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto terico" (Anguera, 1983: 18) .

Es decir, que a travs de la observacin cientfica podemos describir y explicar

determinados fenmenos y para ello debemos asegurarnos que los datos recogidos sean objetivos, siendo esto ltimo lo que fundamentalmente nos ocupa en este trabajo.

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Por otra parte, Delgado (1994) nos recuerda que dentro de la observacin podemos

distinguir tres niveles de sistematizacin: a. Observacin asistemtica. Consiste en una constatacin directa, sin

ningn objetivo claramente definido, sin un orden o planificacin. Son relatos escritos en forma directa o datos recogidos de una manera equivocada.

b. Observacin semisistemtica. Es en la que los objetivos del registro se

fijan a priori, se planifica el orden y el tiempo, especificndose la conducta antecedente, el ncleo observado y la conducta posterior, sin embargo, no estn categorizadas las conductas objeto de observacin.

c. La observacin sistemtica. Trata de agrupar la informacin a partir de

ciertos criterios fijados previamente o partiendo de estos registros (deductivo o inductivo). Precisa categorizar los hechos, conductas y / o eventos que se pretenden observar.

Estos tres niveles nos conducen a dos tipos claros de observacin: la observacin

asistemtica y la observacin cientfica, identificando esta ltima con la observacin sistemtica.

Para Pieron (1986, 11) la observacin constituye un mtodo destinado a representar

lo ms fielmente posible lo que ocurre en la realidad, afirmando "El estudio del acto de enseanza utiliza como principal instrumento de investigacin, sistemas o planos de observacin de acontecimientos o comportamientos".

Sin embargo, a pesar de todas esas afirmaciones anteriores nos debemos preguntar

si la observacin puede llegar a ser un mtodo de investigacin o simplemente constituye una tcnica de recogida de datos. Es decir, cules son las caractersticas o indicadores que diferencian al mtodo de observacin de la observacin como tcnica de recogida de datos.

Para Selltiz et al. (1976: 225) "La observacin se convierte en tcnica cientfica en

la medida en que: 1) sirva a un objetivo ya formulado en la investigacin; 2) es planificada sistemticamente; 3) es controlada sistemticamente y relacionada con proposiciones ms generales en vez de ser presentada como una serie de curiosidades interesantes; 4) est sujeta a comprobacin y controles de validez y fiabilidad".

Para solucionar esta duda tambin nos puede ayudar la siguiente definicin de

Anguera (1988: 7) "Nosotros definimos la metodologa observacional como procedimiento encaminado a articular una percepcin deliberada de la realidad manifiesta con su adecuada interpretacin, captando su significado, de forma que mediante un registro objetivo, sistemtico y especfico de la conducta generada de

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forma espontnea en un determinado contexto, y una vez se ha sometido a una adecuada codificacin y anlisis, nos proporcione resultados vlidos dentro de un marco especfico de conocimiento".

Atendiendo a la definicin de Anguera (1988), podemos afirmar que la observacin

sistemtica ms que una tcnica de recogida de datos, constituye un mtodo observacional que sigue las fases del mtodo cientfico: objetivos, recogida de datos, anlisis e interpretacin de los datos.

Por otra parte, tambin Colas (1992) considera que la observacin constituye un

mtodo cientfico siempre que rena las siguientes caractersticas: 1. Intencional. Planteamiento previo sobre qu es lo que se va observar, a

quin, en qu condiciones y cules son los comportamientos que queremos registrar.

2. Estructurada. Lo que nos permitir vincular las teoras e hiptesis con las

conductas observadas. 3. Controlada. Debe ser objetiva y comprobable. Por tanto, la observacin siempre que cumpla con las caractersticas y condiciones

anteriormente expuestas constituye un mtodo de investigacin. Sin embargo, la principal dificultad de este mtodo se produce cuando se tiene que

observar la conducta humana, sobre todo por las dificultades que entraa tener que desarrollar la observacin en el ambiente natural.

Esta dificultad afecta concretamente al mbito en el que trabajo y en el que estamos

centrando este estudio, la Actividad Fsica y el Deporte, pues como veremos a continuacin de la amplia variedad de estudios que se pueden desarrollar en este campo una gran mayora de ellos necesitan observar la conducta humana en diferentes contextos y situaciones especficas como por ejemplo la fase final del lanzamiento de un lanzador de disco, las interacciones de un jugador de ftbol con sus compaeros durante una competicin, las instrucciones de un entrenador de voleibol durante un entrenamiento y durante la competicin, las conductas de los alumnos durante la clase de Educacin Fsica,...etc.

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3. LA OBSERVACIN EN LA INVESTIGACIN SOBRE E.F. Y DEPORTE

Por lo expuesto anteriormente y por muchas otras razones es obvio la importancia que tiene la observacin en el campo de la Educacin Fsica y el Deporte, siendo esta importancia de mayor trascendencia cuando nos referimos a la investigacin en dicho mbito.

La E.F. y el Deporte, aunque es muy amplia y variada, al estar fundamentalmente

compuesta por mltiples actuaciones humanas en muy diferentes situaciones y contextos, obliga a que en la gran mayora de sus estudios se utilice la observacin ya que, ante la falta de medios tcnicos, sta es la nica forma de poder describir y analizar esos comportamientos. Aunque dependiendo de la naturaleza del estudio y del objetivo de investigacin esta observacin se utilizar como mtodo o como tcnica de recogida de datos. Adems, segn el caso se realizar en laboratorio o en el ambiente natural en el que se desarrollan dichas conductas.

En principio puede parecer que la observacin slo tiene aplicacin en

investigaciones relacionadas con el aprendizaje de habilidades especficas (Lpez, 1990; Raya, 1990; Antn, 1992 y Vernetta, 1995), el comportamiento del profesor/entrenador (Delgado, 1990; Generosi, 1994 y Medina, 1995), del alumno/deportista durante la enseanza de la E.F. o iniciacin deportiva (Sicilia, 1997), las acciones de los deportistas durante el entrenamiento o la competicin (Santos, 1992; Gonzlez, 1994 y Cebeira, 1997), comportamientos ldico-motrices de otras culturas (Acua, 1990), estudios praxiolgicos (Hernndez Moreno, 1987 y Amador, 1994), comunicacin no verbal (Castaer, 1993).

Sin embargo, en la actualidad la aplicacin de la observacin en las investigaciones

sobre E.F. y Deporte es mucho ms amplia y necesaria, as podemos destacar su utilidad en estudios de Biomecnica en los que hay que observar entre otras cosas los numerosos puntos articulares del cuerpo humano en multitud de fotogramas, por tanto es necesario que la observacin sea objetiva y sistemtica pues de lo contrario se podra acumular en la fase de registro un error que alterara los resultados y por tanto su interpretacin.

Por otra parte, en estudios sobre entrenamiento deportivo y fisiologa del ejercicio

tambin se hace necesaria en algunos casos la utilizacin de la observacin, como por ejemplo para registrar los movimientos de los deportistas en determinados tipos de entrenamiento para la mejora de una cualidad fsica concreta, constatar determinadas conductas del deportista en algunos test indirectos o submximos para corroborar la correcta realizacin del mismo,...etc.

A su vez, la observacin tambin se puede utilizar en una investigacin para

contrastar los datos obtenidos a partir de otros mtodos o instrumentos de recogida de

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datos, es decir, para realizar lo que en metodologa de investigacin se conoce como triangulacin.

La triangulacin simplemente consiste en la combinacin de metodologas, fuentes

de datos y de investigadores para el estudio de un mismo fenmeno con el objetivo de mejorar la validez de los resultados de la investigacin (Mathison, 1988).

Esta metodologa, la triangulacin, es muy til en las investigaciones sobre E.F. y

Deporte debido a la gran cantidad de variables que hay que considerar en estos estudios, a que los mismos se tienen que realizar en el ambiente natural en el que se desarrollan los hechos y sobre todo, a las grandes dificultades que ofrece el estudio de la conducta humana en situaciones y contextos en los que la misma puede sufrir mltiples variaciones.

El empleo de la triangulacin en las investigaciones sobre E.F. y Deporte nos

permitir conseguir una interpretacin ms rica de las diferentes variables que ocurren en los fenmenos del mbito de la motricidad humana.

As pues, ante la utilidad evidente que este mtodo o tcnica de recogida de datos

tiene en la investigacin sobre la Actividad Fsica y el Deporte, en este estudio proponemos una Metodologa de Entrenamiento de Observadores para que cuando determinados investigadores desarrollen estudios sobre la Educacin Fsica y el Deporte en los que empleen la observacin, y adems, sea necesario la utilizacin de observadores, realicen un uso metodolgicamente correcto de los mismos.

Con este planteamiento metodolgico se pretende que el elaborado proceso de

entrenamiento asegure un grado de acuerdo entre los observadores (fiabilidad interobservador), que nos permita incrementar la precisin de los registros. Esto nos garantizar que durante la investigacin el proceso de recogida de datos va a cumplir con los mnimos exigidos de fiabilidad (objetividad) y por tanto, que se acata rigurosamente una de las principales condiciones del mtodo observacional.

4. METODOLOGA DE ENTRENAMIENTO DE OBSERVADORES El empleo de observadores en investigacin es una necesidad imprescindible en

todas aquellas investigaciones aplicadas (deportiva, educativa, clnicas, sociales...) en las que estemos interesados en obtener datos fiables de la conducta objeto de nuestro estudio, y no podamos utilizar medios automticos de registro.

La utilizacin de observadores para el registro del comportamiento humano, data de

los primeros tiempos en que la psicologa inici su andadura como disciplina. A lo

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largo de la historia el uso de los observadores se ha adaptado a la naturaleza de los estudios y a los planteamientos tericos vigentes entre los observadores.

Segn Wildman y Erickson (1977), las descripciones de los comportamientos de

los nios realizadas por los adultos que convivan con ellos, constituyen uno de los primeros ejemplos en los que intervienen observadores con el objetivo de obtener datos en ambientes naturales y durante largos perodos de tiempo.

Con el tiempo se increment la utilizacin de observadores para el registro de una

amplia variedad de comportamientos. Con el masivo empleo de observadores, comenz a cobrar inters el estudio sobre las circunstancias metodolgicas coincidentes en su uso. As pues, aspectos como las tcnicas de entrenamiento, los cdigos de registro, la aparicin de sesgos y otras se convirtieron en un necesario objeto de estudio.

No debemos olvidar que los descubrimientos de una investigacin no pueden ser

ms fiables y vlidos que los procedimientos de valoracin a travs de los cuales aqullos se obtienen (Kent y Foster, 1977).

El acuerdo entre observadores es, por tanto, imprescindible si nos decidimos por

una mayor objetividad en los datos obtenidos. Si hubiera discrepancias en los registros, no podramos conocer cul es la autntica ejecucin del sujeto, y de esa forma, a las naturales fluctuaciones de la conducta, uniramos una fluctuacin ms producida por los observadores.

Las ventajas de disponer de observadores fiables y precisos en una investigacin

son mltiples, Gil, Valero y Polaino (1985) destacan fundamentalmente las siguientes: 1. Los cambios en los registros no podrn deberse a la inconsistencia de

la medicin. 2. Pueden servir como indicador de la objetividad y fiabilidad del

instrumento de valoracin que estamos utilizando, ya que, como Kent y Foster (1977) precisan, los observadores fiables proveen las bases para asegurar que los datos conductuales obtenidos son un producto replicable al haberse empleado para su obtencin procedimientos de registro bien especificados y no juicios idiosincrsicos.

3. El grado de dificultad para conseguir niveles de concordancia

aceptables, cuando los observadores son fiables y precisos puede mostrarnos un valor riguroso acerca de la aplicabilidad o no, en la prctica, de un determinado instrumento de evaluacin.

4. Nos posibilita garantizar, adems, que los datos conseguidos por los

observadores pueden generalizarse a otros observadores.

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5. Y, por ltimo, el acuerdo entre los observadores refleja si la conducta

objeto de estudio est bien o mal definida. En la actualidad, nos encontramos en un momento en el que la objetividad y

replicabilidad son necesarias en las investigaciones, lo cual nos obliga a prestar ms atencin al hecho de la fiabilidad. Cuando el registro automtico de la conducta del sujeto no es posible o insuficiente, los observadores humanos -empleados de forma metodolgicamente correcta- son la mejor alternativa (Gil, Valero y Polaino, 1985). Este es el caso de muchas de las investigaciones en el campo de la E.F. y el Deporte, en el que el principal objeto de estudio es el comportamiento humano y no es posible su registro automtico, siendo necesario por tanto el uso de observadores.

Sin embargo, la obligacin de emplear observadores no soluciona los problemas

que su uso implica. Tres son los aspectos fundamentales que deberamos considerar en la utilizacin de observadores para la obtencin de datos fiables sobre comportamientos humanos. Las posibles fuentes de error que amenazan la fiabilidad y validez de la observacin; un segundo aspecto referido a la forma en que debemos calcular (cuantificar) el grado de confiabilidad y precisin con que los observadores han trabajado, y en tercer lugar, el entrenamiento que los observadores deben recibir (Gil, Valero y Polaino, 1985).

En definitiva, una gran parte de las fuentes de error en la observacin que

provienen del propio observador podran reducirse con una buena formacin del mismo, tal y como se pretende conseguir con la propuesta que exponemos a continuacin.

4.1. ENTRENAMIENTO DE LOS OBSERVADORES Cuando una persona va a ser el instrumento de observacin, debe estar

perfectamente preparada para desarrollar esa funcin, es decir, "debe aprender a ver qu es lo que se le pide que vea" (Fernndez-Ballesteros y Carrobles, 1987:303).

El objetivo de este tipo de entrenamiento de observadores que proponemos es

conseguir un acuerdo entre los distintos observadores, que nos permita incrementar la precisin de los registros sobre la conducta humana, as nos aseguraremos que la recogida de datos obtenida va a cumplir con los requisitos mnimos de fiabilidad (objetividad).

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Para la elaboracin de la metodologa de entrenamiento de observadores que se expone a continuacin hemos tenido presentes las fases de adiestramiento de observadores propuestas por Heyns y Zander (1959).

Este entrenamiento de observadores lo dividimos en dos partes totalmente

relacionadas: A. FASE PREPARATORIA El objetivo de esta fase es familiarizar al observador con la conducta o

comportamiento a observar, hacerle partcipe del proceso de elaboracin de las categoras que conformarn el esquema de observacin y darle a conocer el tipo de registro que va a tener que realizar durante el proceso de observacin.

Esta primera fase consta a su vez de dos partes: A.1. Formacin Terica Esta primera parte est compuesta por las siguientes actividades: 1. Conocer la conducta a observar y comprender la definicin operativa de la

misma. 2. Realizar un ejercicio prctico de observacin en vdeo sobre grabaciones

parciales de la conducta a observar, sin utilizar un esquema sistematizado de observacin.

3. El investigador junto con el grupo de observadores propiciar una discusin

entre los mismos, en primer lugar, para hacerles reflexionar sobre determinadas conductas que se les han escapado parcialmente, y en segundo lugar, para mostrarles a travs de esta primera toma de contacto con la observacin, que es ms til trabajar guindose de un esquema de observacin compuesto de un sistema de categoras cuidadosamente elaborado.

4. Conocer las categoras existentes sobre la conducta objeto de observacin. 5. Los observadores leern detenidamente las definiciones operativas de las

categoras. Para facilitar su comprensin las definiciones de cada categora deben contener ejemplos.

6. A partir de ese momento, el investigador junto con el grupo de observadores

aclarar todas las dudas que surjan sobre la conducta o sobre las categoras, corregir las malas expresiones en las definiciones operativas, cambiar conceptos que resulten

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difcil de comprender y corregir o cambiar los ejemplos para facilitar una mayor comprensin de las categoras a registrar.

7. Los observadores estudiarn una transcripcin sobre la conducta a observar e

identificarn las categoras sobre supuestos prcticos escritos (ejemplo terico). 8. Finalizada la categorizacin de los supuestos prcticos escritos, el investigador

junto al grupo de observadores discutir las categoras y sus definiciones brevemente, realizndose bajo consenso los ajustes precisos (redefinir, eliminar o introducir nuevas categoras,...etc.) con el objetivo de facilitar la comprensin de las categoras a observar y mejorar as el registro de las mismas.

A.2. Formacin Prctica Esta parte est compuesta por actividades prcticas que ayudarn a los

observadores a conocer como deben realizar los registros durante el proceso de observacin. Estas actividades son las siguientes:

1. Realizarn ejercicios prcticos de observacin en vdeo sobre grabaciones

parciales de la conducta a observar. Aproximadamente cinco ejercicios de diferente duracin (dependiendo de la conducta a observar) son suficientes.

2. A partir de la experiencia en los ejercicios prcticos, el investigador junto al

grupo de investigadores discutir las categoras en profundidad, realizndose bajo consenso los ajustes precisos (redefinir, eliminar o introducir nuevas categoras,...etc.) con el objetivo de facilitar la comprensin de las categoras a observar y mejorar as el registro de las mismas.

3. Aprender y memorizar las categoras y sus definiciones para manejarlas de forma

rpida e inmediata durante la observacin 4. Ejercicios prcticos de observacin en vdeo sobre grabaciones de duracin real

de la conducta a observar. Aproximadamente dos ejercicios (dependiendo de la complejidad de la conducta a observar) son suficientes.

5. Realizarn ejercicios prcticos de observacin en la situacin real en la que se

produce la conducta a observar. Aproximadamente dos ejercicios en situaciones diferentes son suficientes.

6. Reunin final entre el investigador y el grupo de observadores para aclarar las

dudas que hayan podido surgir a partir de los ltimos ejercicios prcticos de observacin, y sobre todo para conocer si es necesario incluir alguna nueva categora o eliminar alguna de las ya existentes, con el objetivo de facilitar la comprensin de las

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categoras y mejorar as el registro de las mismas durante la observacin, tanto en los entrenamientos prcticos como durante el proceso de investigacin.

7. Constitucin del guin de observacin definitivo que se utilizar en el

entrenamiento de los observadores y durante el desarrollo de la investigacin.

Conviene subrayar que todos los ejercicios prcticos que se proponen en esta fase del entrenamiento, progresarn de menor a mayor complejidad.

B. ENTRENAMIENTO EN LA OBSERVACIN Es el entrenamiento propiamente dicho, el objetivo de esta fase es realizar registros

sobre la conducta a observar hasta conseguir un alto grado de acuerdo entre los distintos observadores.

El entrenamiento prctico tendr las siguientes caractersticas: 1. La duracin del entrenamiento y la cantidad de sesiones, de los diferentes tipos

que se proponen a continuacin, depender de la conducta a observar y de los observadores. Sera un error estimar el nmero de sesiones adecuadas para entrenar a los observadores de nuestras investigaciones. Sin embargo, si es cierto que la metodologa de entrenamiento que aqu se propone asegura que este proceso no sea muy largo para conseguir que los observadores alcancen el grado mnimo de fiabilidad estipulado.

2. El entrenamiento progresar de menor a mayor complejidad, desarrollndose el

siguiente tipo de sesiones: a. Observaciones en vdeo sobre grabaciones parciales de la conducta a

observar. Estas observaciones progresarn en cuanto a la duracin de la grabacin y en cuanto a la complejidad de los aspectos a observar.

b. Observaciones en vdeo sobre grabaciones de duracin real de la

conducta a observar. Estas observaciones tambin progresarn en cuanto a la complejidad de los aspectos a observar.

c. Observaciones en la situacin real en la que se produce la conducta a

observar. Estas observaciones se realizarn en situaciones diferentes. 3. Durante todo el entrenamiento se elaborar un diario sobre las decisiones

tomadas, para saber qu ocurri y las modificaciones que se realizaron a lo largo del mismo.

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4. A lo largo de todo el entrenamiento se calcular en cada una de las sesiones la confiabilidad a los observadores.

5. Para el clculo de la confiabilidad interobservador aplicaremos la frmula:

(nmero menor/nmero mayor) x 100 (Anguera 1987 y Luciano, 1989). 6. El grado mnimo de confiabilidad que es necesario que alcance un observador

antes de participar en una investigacin es de 0.80. 7. Una vez alcanzada la fiabilidad mnima (0.80) por todos los observadores, el

entrenamiento se prolongar hasta asegurarnos que la fiabilidad alcanzada se mantiene en todos los observadores. A partir de aqu los observadores estn capacitados para registrar datos en la investigacin a desarrollar.

8. Durante el desarrollo de la investigacin debemos comprobar con determinada

frecuencia la fiabilidad de los observadores, as nos aseguraremos que los registros estn cumpliendo con los requisitos mnimos de fiabilidad (objetividad) exigidos. En este sentido, Reid y De Master (1972) proponen que una comprobacin peridica de concordancia entre pares de observadores es una buena solucin para disminuir la fluctuacin del observador.

Dada la importancia que la observacin, bien como mtodo, bien como tcnica, tiene en las investigaciones sobre E.F. y deporte, con esta propuesta metodolgica de entrenamiento de observadores pretendemos aportar un instrumento vlido que ser de mucha utilidad para las diferentes lneas de investigacin que conforman este rea de conocimiento.