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Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

METALURGIA EXTRACTIVA

Educación Media Diferenciada Técnico Profesional

DOMINIO 1: CONMINUCIÓN.

1.1. Chancado.

Identificar postulados de conminución según Rittinger, Bond, Kick, entre otros.

Reconocer la aplicación de postulados de conminución en las etapas de chancado,

primaria, secundaria y terciaria.

Identificar los tipos de equipos para chancado e identificar equipos

complementarios de chancado de minerales.

Reconocer y caracterizar etapas fundamentales del proceso de chancado de

minerales.

1.2. Molienda.

Reconocer fundamentos de la etapa de molienda de minerales y caracterizar las

diferentes etapas del proceso.

Identificar características de los equipos de molienda y equipos complementarios

de molienda de minerales.

DOMINIO 2: PROCESAMIENTO DE ÓXIDOS DE COBRE, HIDROMETALURGIA.

2.1. Lixiviación de minerales solubles de cobre.

Reconocer fundamentos del proceso de lixiviación de minerales y caracterizar

métodos del proceso de lixiviación.

Identificar operación de equipos de lixiviación de minerales.

Interpretar principios químicos de lixiviación de minerales.

Reconocer parámetros básicos metalúrgicos de recuperación proceso mediante

balance de masa.

Conocer fundamentos químicos en el proceso de lixiviación de mineral oxidado.

Identificar técnicas de preparación y/o adición de reactivos para tratamiento de

minerales oxidados.

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2.2. Tratamiento de extracción por solvente.

Relacionar la separación de fases según productos a obtener.

Identificar técnicas de preparación de mezcla de reactivos para extracción por

solvente.

Reconocer las fases de los respectivos equipos de S – X.

2.3. Tratamiento de electro-obtención.

Identificar procesos químicos de la electroobtención.

Reconocer celdas de E-W y componentes asociados a los fenómenos físicos -

químicos del proceso.

Reconocer material de revisión de procedimiento de celdas electrolíticas.

Reconocer técnicas de revisión de distancia entre ánodo y cátodo.

Conocer técnicas de aplicación de la energía eléctrica para iniciar proceso de

manejo de celdas electrolíticas.

Identificar técnicas de cosecha, lavado y/o análisis de calidad de cátodos

(Limpieza y protección de productos).

DOMINIO 3: PROCESAMIENTO DE SULFUROS DE COBRE CONCENTRADO.

3.1. Principio de flotación de minerales.

Reconocer fundamentos básicos del principio de flotación de minerales.

Identificar estrategias metalúrgicas en el tratamiento de minerales sulfurados.

Identificar equipos para filtración y secado de concentrados.

Reconocer técnicas para la obtención del concentrado seco.

3.2. Reactivos y etapas de flotación.

Identificar reactivos de flotación según tratamiento mineralógico.

Identificar reactivos de flotación según objetivos de la etapa de flotación.

DOMINIO 4: PROCESOS DE FUNDICIÓN Y REFINERÍA.

4.1. Fusión y Conversión.

Reconocer fundamentos básicos de los procesos metalúrgicos.

Reconocer proceso químico de materias primas y productos obtenidos en

tratamiento pirometalúrgico.

Identificar equipos y diagrama de flujo de equipos de fusión y conversión.

Seleccionar equipos según productos metálicos a obtener.

4.2. Refinación.

Comprender fundamentos del proceso de refinación a fuego (RAF).

Identificar los equipos básicos utilizados en la refinación.

Reconocer los fundamentos químicos de fusión y conversión, según producto

obtenido para posterior refinación.

Identificar valores del control de calidad de productos finales ánodos y escorias.

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DOMINIO 5: CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE GENÉRICOS.

5.1. Medio ambiente.

Identificar ventajas y desventajas de las distintas fuentes de energía para el

cuidado del medioambiente.

Explicar el concepto de eficiencia energética y lo reconoce en situaciones

laborales concretas.

Identificar distintas formas de disposición de desechos o residuos (orgánicos,

inorgánicos, tóxicos u otros).

Identificar símbolos relacionados con la disposición de residuos, de acuerdo con

la normativa.

5.2. Prevención de riesgos.

Identificar acciones y condiciones inseguras en los ambientes laborales.

Comprender conceptos básicos relacionados a la prevención de riesgos:

enfermedad profesional, riesgo, accidente, accidentabilidad, acción insegura,

condición insegura, medidas preventivas.

Seleccionar el o los implementos de seguridad en el trabajo de acuerdo con el

tipo de riesgo existente.

Interpretar señalética de prevención de riesgos.

Relacionar los conceptos de disposición y diseño del mobiliario, y el de postura

corporal con el concepto de salud laboral.

Identificar los derechos de un trabajador en caso de sufrir un accidente laboral o

de trayecto (Norma 16744).

5.3. Manejo de TIC.

Seleccionar herramientas tecnológicas de acuerdo con sus características y

propósito pedagógico.

Seleccionar información en Internet de fuentes confiables, actualizadas y

pertinentes según propósito pedagógico.

DOMINIO 6: CURRÍCULUM TÉCNICO PROFESIONAL Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

6.1. Estructura y componentes del curriculum de la FDTP.

Identificar los elementos básicos del currículum de la educación media

diferenciada técnico profesional y sus implicancias para la labor pedagógica.

Identificar los instrumentos curriculares de la FDTP en cuanto a sus componentes

y funciones.

Identificar el nivel o rango de acción que tiene el docente respecto al desarrollo

curricular en la FDTP (contextualización).

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6.2. Enfoque por competencias.

Identificar dimensiones de una competencia.

Reconocer AE que responden a un enfoque de competencias laborales

Distinguir las funciones de la contextualización curricular y la contextualización

didáctica

Identificar y caracterizar distintas estrategias metodológicas disponibles para el

aprendizaje en la FDTP.

Seleccionar estrategias metodológicas de acuerdo con los aprendizajes a lograr.

Identificar las etapas para la construcción de actividades de evaluación en la FDTP

Seleccionar instrumento de evaluación de acuerdo con la evidencia a recopilar.

Identificar el rol del sector productivo en el proceso de diseño y contextualización

curricular

Reconocer los componentes que se deben considerar para realizar un análisis

didáctico de los aprendizajes esperados propuestos en los módulos.