NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________________________________ CURSO:___________

COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN I.E.D. “Sueños con sentido de Vida”

Estrategias pedagógicas alternativas y de flexibilización curricular para asegurar la atención educativa desde los hogares

Fecha De Elaboración: Abril de 2021

DOCENTES: MAGDA RODRÍGUEZ – ADRIANA SIERRA – MARISOL PEÑA – GLORIA AMPARO PULIDO – JULIA ROMERO – ADRIANA SIERRA

ÁREAS: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURAS: BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA

GRADO: SÉPTIMO

GRADO: SÉPTIMO 701 A 705 BIOLOGÍA META DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS

HILO CONDUCTOR: Los estudiantes comprenderán las funciones vitales de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes órganos y sistemas reconociendo cómo han sido utilizados dentro de la dinámica del hombre en avances tecnológicos y científicos

Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de la forma en que los seres vivos realizan el proceso de respiración para obtener energía.

•Identifica los órganos del sistema respiratorio humano, describe su función y diferencia los acontecimientos que se llevan a cabo durante la respiración

TOPICO GENERADOR: SERES VIVOS: MÁQUINAS VIVIENTES – RESPIRACIÓN

DOCENTE: MAGDA RODRÍGUEZ MEDINA magdalaprofesora@gmail.com

Antes de empezar… Queridos estudiantes, espero se encuentren lo mejor posible. Estamos en tiempos de retorno a las medidas de restricción por el aumento de ocupación de las Unidades de Cuidado Intensivo en nuestra ciudad, seguramente en nuestras casas el efecto de esas medidas complica temas laborales, económicos y de tranquilidad, sin embargo les hago un llamado a cuidar de su salud, de tener esperanza en que esta crisis poco a poco se irá haciendo más liviana y que los esfuerzos que hacemos hoy seguramente nos van a ayudar a preservar la vida nuestra y de las personas que queremos. Sigan alimentando su ánimo y sus fuerzas para continuar con las actividades del colegio y disfrutar del tiempo en casa. Hasta el momento hemos trabajado lo siguiente: Del primer periodo el taller diagnóstico (abordamos el tema de humedales y de niveles de organización interna de los seres vivos). Del segundo periodo tuvimos el taller uno de sistema respiratorio humano y este taller dos que corresponde al proceso de respiración de otros grupos de seres vivos y cuidados de este sistema en el caso de los humanos. Aprovecho para invitar a quienes tienen aún talleres pendientes de Biología, desarrollarlos y enviarlos al correo. Este taller dos del segundo periodo va a desarrollarse EN LÍNEA, así que sugiero que sean muy juiciosos en la lectura, analicen la información que sigue, incluso que lean varias veces los textos, de manera que tengan clara la información y puedan

desarrollar de la mejor manera el cuestionario disponible en el siguiente LINK: https://forms.office.com/r/fs45wefDjj

RESPIRACIÓN

Parte 1: A continuación hay un mapa conceptual (Esquema 1) que resume información básica sobre la respiración. Analízalo muy bien.

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Los seres vivos son sistemas dinámicos, es decir, permanecen en actividad constante (respiran, buscan alimento, se reproducen, etc). Para la realización de estas actividades es necesario contar con un aporte continuo de materia y energía. Cuando un ser vivo se alimenta su cuerpo obtiene macromoléculas, las cuales después de ser transformadas durante la digestión puede ser aprovechada para construir y mantener el organismo. Pero también estas macromoléculas contienen energía que las células liberan y aprovechan para el funcionamiento del cuerpo. Para poder utilizar la energía, el organismo transforma los alimentos durante la digestión. Luego transporta los nutrientes por medio de la circulación a cada una de las células, en donde finalmente la energía de los alimentos es liberada por medio de la respiración. La mayoría de los organismos, entre ellos los humanos, necesitan oxígeno para degradar las moléculas (provenientes de la nutrición) y así obtener energía. Este oxígeno se obtiene mediante el proceso de la respiración. Una vez

se han degradado las macromoléculas en sus componentes más pequeños (oxígeno, dióxido de carbono, alcohol, etc) se originan también sustancias de desecho que deben ser eliminadas a través del proceso de excreción. Respiración en los Animales: La respiración en animales pluricelulares, el intercambio se realiza a través de órganos respiratorios especiales que permiten: Tomar el oxígeno del medio externo y expulsar el Dióxido de Carbono. Este proceso se conoce como respiración externa. Distribuir el oxígeno adquirido a todas las células del cuerpo y recoger de ellas el Dióxido de Carbono. Este proceso se denomina respiración interna. Fuente: Procesos Naturales 8. Santillana. Bogotá D.C. Parte 2: A continuación, te muestro brevemente en qué consisten cada uno de los tipos de respiración y ejemplos de organismos que lo presentan.

Respiración cutánea La estructura respiratoria es el tegumento corporal. La piel es la encargada de realizar el intercambio gaseoso. Para ello, la piel debe ser muy fina, estar húmeda y muy irrigada por el medio interno del animal. Encontramos este sistema respiratorio en animales como los anélidos, algunos moluscos, y anfibios; incluso, en ciertos equinodermos. En moluscos y anfibios es necesario complementar su función con otros sistemas respiratorios. Ejemplos: lombrices de tierra; medusas y anémonas; los sapos y las ranas.

Esquema 2: Ejemplo de interrelación de sistemas que permite el funcionamiento interno de los seres vivos. Fuente: Entre bichos 5: recursos para el docente / María Gabriela Barderi ... [et al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Santillana, 2017.

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Respiración branquial Las estructuras respiratorias son las branquias, en forma de repliegues tegumentarios o estructuras muy finas que están muy irrigadas y envueltas por agua. Pueden ser branquias externas o internas (estas últimas al encontrarse en el interior están más protegidas, sin embargo, necesitan un mecanismo para producir movimiento en el agua que las baña). Las branquias aparecen en muchos animales de vida acuática, como anélidos, moluscos, crustáceos, peces y anfibios. Además se encuentran en crustáceos terrestres, como las cochinillas de humedad y las pulgas de playa. Ejemplos: Atún, Camarón, Langosta, Piraña, Erizo de mar, Mojarra. Respiración traqueal Los insectos, miriápodos y, en menor medida, en los arácnidos con estructuras semejantes denominadas pulmones en libro, utilizan un sistema de tubos, llamados tráqueas, que conectan las células de todo el cuerpo con el aire del exterior del animal. Este sistema respiratorio prescinde del sistema circulatorio para transportar el oxígeno a las células. Estos animales tienen un sistema circulatorio abierto, en el que la sangre (hemolinfa) circula demasiado lenta para aportar el suficiente oxígeno como para elaborar respuestas y movimientos tan rápidos como los producidos por estos seres. Los tubos se abren al exterior a través de unos orificios que se pueden cerrar mediante espiráculos. Ejemplos: arañas, garrapatas, escorpiones, mariposas, cucarrones, grillos, cucarachas. Respiración pulmonar Los pulmones son las estructuras respiratorias, que conectan con el exterior mediante una serie de tubos. Son repliegues que se desarrollan en los vertebrados terrestres a partir del tubo digestivo. Existen dos tipos de pulmones. Unos tienen forma de saco: el pulmón sacular, presente en anfibios, reptiles y mamíferos muestra distintos grados de evolución. Otros, con forma tubular, conectan con unos sacos aéreos que se extienden por otras zonas del cuerpo y que se llenan de aire, disminuyendo la densidad del animal, este tipo se encuentra en las aves. En general dentro de los ejemplos de respiración pulmonar se encuentran liebres, lagartos, lechuzas, ranas, orangutanes. Fuente: http://olimpiadasquindio.ddns.net/principal/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/contenidos7.htm Parte 3: Lectura científica: Respiración en mamíferos acuáticos Los peces capturan el oxígeno disuelto en el medio acuático por intermedio de las branquias, en un dispositivo de contracorriente con la circulación sanguínea. Igualmente, los mamíferos respiran aire y capturan el oxígeno a través de un sistema alveolar de los pulmones, que establece conexiones igualmente con el sistema circulatorio, ¿pero cómo nos explicamos el proceso de respiración en los mamíferos que viven en un medio acuático? Mamíferos como las focas, pueden sumergirse a profundidades de 4000 metros durante 60 minutos. Los científicos afirman que los pulmones de estos animales no son diferentes de los nuestros, los humanos, y que al igual que nosotros aspiran aire antes de sumergirse, sin embargo las diferencias se encuentran a nivel fisiológico y metabólico. A nivel fisiológico, el volumen sanguíneo (cantidad de sangre) es mayor, los vasos sanguíneos (venas, arterias y capilares) tienen mayor diámetro (es decir más anchos y por ende puede pasar mayor cantidad de sangre) y la cantidad de glóbulos rojos también es más alta (recuerda que los glóbulos transportan oxígeno). El aspecto metabólico es muy interesante, porque durante la inmersión, la frecuencia cardiaca disminuye, la circulación sanguínea se hace más lenta e incluso, algunos tejidos se quedan sin oxigenación porque la mayor parte del oxígeno se desvía hacia el corazón y el cerebro. Y esto no es todo, los científicos han demostrado que este fenómeno también se presenta en humanos que han estado a punto de ahogarse en aguas heladas y han sobrevivido a causa que su metabolismo se ha hecho mucho más lento y en consecuencia la demanda de oxígeno para la obtención de energía se ha reducido al mínimo. Fuente: Procesos Naturales 8. Santillana. Bogotá D.C. Lectura científica: Moverse para respirar mejor. La actividad física regular tiene efectos beneficiosos sobre los diversos sistemas corporales, sobre todo sobre el sistema respiratorio, ya que mejora la ventilación pulmonar, y sobre el sistema cadiocirculatorio, porque disminuye la frecuencia cardiaca en reposo y mejora el sistema de retorno venoso. Con ello mejora también la oxigenación de las células del organismo, en especial la de las musculares, con lo que se contribuye al entrenamiento y a la tolerancia de la actividad física. Durante cualquier actividad física el organismo aumenta la demanda de oxígeno para hacer frente a las nuevas demandas energéticas (el oxígeno es necesario para sintetizar el ATP, que es el combustible que utiliza el cuerpo humano). Cuando la mayor parte de ATP se consigue gracias al oxígeno, se habla de actividad física aeróbica,

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actividad que se puede llevar a cabo durante un período de tiempo largo ya que la intensidad no es demasiado elevada. Si la actividad física es tan intensa que, debido a las grandes demandas energéticas, no da tiempo a actuar al metabolismo aeróbico, es el metabolismo anaeróbico (el que no utiliza oxígeno) el encargado de sintetizar el ATP, pero entonces el organismo se fatiga rápidamente y necesita reposar para cubrir la deuda de oxígeno generado durante la actividad física. El hecho de que una determinada actividad sea aeróbica o anaeróbica no sólo depende de la intensidad sino también de la forma como se respira; por ejemplo, un anciano se fatiga más si va paseando y va hablando todo el rato que si está callado o, del mismo modo, se cansará más si está constipado que si no lo está. En estos dos casos, la única cosa que ha cambiado es que si habla o si está constipado la aportación de oxígeno al organismo ha disminuido y el metabolismo anaeróbico ha tenido que trabajar más de lo que es necesario, lo cual produce una fatiga superior a la normal. Así pues, el hecho de respirar correctamente mejora la capacidad de la persona de desarrollar una actividad física de manera prolongada sin fatigarse tanto. Fuente: https://www.mutuauniversal.net/es/servicios/promocion-de-la-salud/habitos-nutricion-descanso-y-actividad-fisica/como-mejora-tu-salud-la-actividad-fisica/

ACTIVIDAD: Luego de haber leído muy bien y varias veces, desarrolla las preguntas de este taller en LÍNEA. Puedes usar el siguiente LINK: https://forms.office.com/r/fs45wefDjj O también puedes usar el código QR de la izquierda. Las dos alternativas llegan al mismo cuestionario.

ENTREGA

Desarrollar el formulario en línea dentro de los plazos asignados por coordinación para este segundo periodo 2021

GRADO: 701 – 703 - 704 JM

FÍSICA META DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS

HILO CONDUCTOR:

Mareas y terremotos

*Los estudiantes comprenderán la importancia de Identificar y relacionar los conceptos básicos del movimiento ondulatorio en la cotidianidad.

*Conoce y explica algunos fenómenos ondulatorios.

TOPICO GENERADOR:

¡Qué Onda!

DOCENTE: MAGDA RODRÍGUEZ MEDINA magdalaprofesora@gmail.com

Hasta el momento hemos trabajado lo siguiente: Del primer periodo el taller diagnóstico (abordamos ejercicios de lógica y conocimos las ramas de la Física). Del segundo periodo tuvimos el taller uno de conceptos básicos de las Ondas y este taller dos que corresponde a la relación entre las ondas y los sismos. Aprovecho para invitar a quienes tienen aún talleres pendientes de Física, desarrollarlos y enviarlos al correo. Este taller dos del segundo periodo se desarrolla a partir de la observación juiciosa y analítica del video Tipos de Ondas Sísmicas disponible en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=liDnlvkr_k4 . El video tiene una duración de 12 minutos 59 segundos.

ONDAS: CASO DE LOS SISMOS ACTIVIDADES: Luego de observar el video Tipos de Ondas Sísmicas, desarrolla las siguientes actividades:

1. Elabora un dibujo que explique los tipos de ondas sísmicas según el tipo de propagación y señala cuáles

son las que generan mayor destrucción durante los sismos.

2. Elabora un dibujo en el cual ubiques las partes de las ondas (cresta, valle, longitud de onda, amplitud).

3. Escribe qué es un sismógrafo y un sismograma. Explica la importancia de ese instrumento.

4. ¿Cuáles son las diferencias entre las ondas primarias, secundarias y superficiales? Menciona al menos tres

diferencias.

5. ¿Cómo se relaciona la densidad del interior de la tierra con el comportamiento de las ondas?

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6. ¿Cómo se ha podido deducir que el núcleo externo es fluido y el núcleo interno es sólido si nadie jamás

ha podido llegar a esas profundidades?

7. ¿Qué nos permite el estudio de las ondas sísmicas?

ENTREGA

Desarrollar el taller y enviar dentro de los plazos asignados por coordinación para este segundo periodo 2021.

GRADO: 701 – 703 - 704 JM

QUÍMICA META DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS

HILO CONDUCTOR:

Comprende las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen

Comprender la importancia de la química como ciencia que estudia la materia y donde la formulación de preguntas dentro del trabajo científico conduce a construir explicaciones de los fenómenos que se evidencian en la naturaleza. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

Justifica la importancia del planteamiento

de preguntas como base de todo proceso

de investigación

Formula preguntas sobre una observación

o experiencia para posteriormente indagar

y encontrar posibles respuestas.

Clasifica las sustancias puras en elementos

y compuestos químicos, a partir de mezclas

(homogéneas y heterogéneas) en

ejemplos de uso cotidiano.

TOPICO GENERADOR:

SI NO ENTIENDES INDAGA ¿PARA QUE ME SIRVE EL COLADOR?

DOCENTE:

702 Y 705 MARISOL PEÑA quimicamarisol.78@gmail.com // 703 GLORIA AMPARO PULIDO VARGAS docenteglo802@gmail.com 704 JULIA ROMERO julialucia.romeromora@gmail.com

701 ADRIANA SIERRA amsierra2@educacionbogota.edu.co

III METODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

Una característica importante de todas las mezclas es que pueden tener composición variable. (Por ejemplo, podemos preparar un número infinito de mezclas diferentes de sal y azúcar variando las cantidades relativas de estos dos componentes.) En consecuencia, si se repite un experimento utilizando mezclas de fuentes distintas se pueden obtener resultados diferentes, en tanto que el mismo tratamiento de una muestra pura siempre arrojará los mismos resultados. Desde el momento en que pudieron distinguirse las mezclas homogéneas de las sustancias puras y se desarrollaron métodos para separar mezclas y para estudiar las sustancias puras, se empezaron a obtener resultados consistentes. Esto dio como resultado propiedades químicas reproducibles, las cuales formaron las bases del progreso real en el desarrollo de la química. Las mezclas pueden separarse por medios físicos porque cada componente conserva sus propiedades (figuras 1.11 y 1.12). Por ejemplo, se puede separar una mezcla de sal disuelta en agua evaporando el agua, con lo cual se recupera la sal en estado sólido. Para separar una mezcla de sal y arena, primero podríamos tratarla con agua para disolver la sal, luego separar la arena. por filtración y entonces evaporar el agua para recuperar la sal sólida. El polvo de hierro muy fino puede mezclarse con azufre pulverizado para obtener lo que en apariencia parecería una mezcla homogénea; sin embargo, separar los componentes de esta mezcla es sencillo. El hierro puede separarse con un imán o se puede disolver el azufre con disulfuro de carbono, el cual no disuelve al hierro.

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En cualquier mezcla, 1) la composición puede variarse y 2) cada componente de la mezcla conserva sus propiedades únicas. Imagine que tenemos agua fangosa de un río (una mezcla heterogénea). Primero podríamos separar el fango del líquido por filtración; luego, podríamos separar el aire disuelto calentando el agua. Los sólidos disueltos podrían separarse enfriando la muestra hasta que parte de ella se congele; en seguida se separa el líquido que no se congeló y a continuación se funde el hielo. Los demás componentes disueltos podrían separarse por destilación u otros métodos, y finalmente tendríamos una muestra de agua pura que no podría separarse por ninguno de los métodos físicos de separación. En la tabla puedes observar algunos métodos de separación de mezclas con algunos ejemplos.

DESEMPEÑO:

Justifica la importancia del planteamiento de preguntas como base de todo proceso de investigación

Formula preguntas sobre una observación o experiencia para posteriormente indagar y encontrar posibles respuestas.

Clasifica las sustancias puras en elementos y compuestos químicos, a partir de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en

ejemplos de uso cotidiano.

Identifica diferentes métodos de separación de mezclas en actividades de su vida diaria.

ACTIVIDAD #1 1. Complete la siguiente tabla:

GRÁFICO PLANTEE UNA PREGUNTA DEL FENÓMENO OBSERVADO, TENIENDO EN

CUENTA LO REFERENTE AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

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ACTIVIDAD #2

2. OBSERVE EL MAPA CONCEPTUAL DE MATERIA Y RESPONDA:

¿Qué es una disolución homogénea? ¿Cómo se define que es un compuesto químico?

Escribe el nombre de 2 disoluciones homogéneas.

Si echamos en un vaso con agua un poco de azúcar y removemos con una cucharilla, el agua permanece transparente ¿La mezcla es homogénea o heterogénea?

¿Qué es una disolución heterogénea? ¿Cuál es el disolvente?

Escribe el nombre de 2 disoluciones heterogéneas.

¿Cuál es el soluto?

¿Qué es un elemento químico? De un ejemplo

¿Dónde está el azúcar?

3. COMPLETE EL MAPA UBICANDO LA IMAGEN DONDE CORRESPONDA.

4. Observa la siguiente tabla y teniendo en cuenta la información clasifica la información según sea el caso

ELEMENTOS COMPUESTOS MEZCLAS HOMOGENEAS MEZCLAS HETEROGENEAS

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ACTIVIDAD #3 5. Teniendo en cuenta los métodos de separación de mezclas debajo de cada situación indica que método se podría utilizar para separar sus componentes.

ENTREGA

Una vez desarrollada la presente guía enviarla al correo electrónico de la maestra respectiva dentro de las fechas indicadas por coordinación. No olvide colocar su nombre completo y el curso.

Fecha de entrega:2021