META DE COMPRENSIÓN: Ficha de trabajo # 1 Área ...Ficha de trabajo # 1 Área: GEOMETRÍA Grado:...

COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia”

Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida

oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002

DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1

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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46

Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363

Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844

E-mail: [email protected]

“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”

META DE COMPRENSIÓN: El (la) estudiante comprende y resuelve situaciones problemas cuya

estrategia de solución requiera el uso de la división como reparto equitativo. 4 Unidades de clase: del 4 al 8 de mayo

ACTIVIDADES:

1. Hacemos en el cuaderno la portada correspondiente de segundo periodo

2. Escribimos la anterior Meta de comprensión, que nos orientará el trabajo en esta guía de

trabajo.

3. Leemos con atención la siguiente situación, y resuelve

4. Realiza los repartos que se indican. Escríbelos en el cuaderno

Ficha de trabajo # 1 Área: MATEMÁTICAS

Grado: Tercero

Docente: Mónica Bonilla Estudiante:

La señora María tuvo que hacer un

reparto equitativo de los ponquecitos

en cada plato. Esto quiere decir, que

repartió en partes iguales la cantidad

total de ponqués

mailto:[email protected]





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5. Reúno 50 elementos de la misma especie, pueden ser granos, palos de paletas, fichas, tapas, shaquiras.

Hacemos el siguiente cuadro en el cuaderno en sentido horizontal en toda la hoja.

6. Realizamos los repartos según se indican. Observamos los ejemplos.

Total de elementos

Números de grupos

Número de elementos en cada

grupo

Cantidad de elementos que sobraron

Comprobación

18 6 3 0 6 X 3= 18 + 0 = 18

21 5 4 1 5 x 4 = 20 + 1 = 21 36 4

42 8

50 7

28 3

45 9






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7. Proponemos 5 ejercicios más en la tabla anterior.

8. Veamos otra forma de representar el ejercicio anterior:

4 unidades de clase: Del 11 al 15 de mayo.

9. Observamos con atención la siguiente información. La copiamos en el cuaderno

Recordemos la tabla que trabajamos en los repartos iguales. Ahora vamos a

hacer asociación de los nombres empleados en aquella tabla con los términos

de la división.






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10. Observamos con atención el video explicativo de la profesora Mónica y luego resolvemos en el

cuaderno.

Veamos:

Total de elementos

Dividendo

Número de grupos

Divisor

Número de elementos por grupo

Cociente

Cantidad de elementos que sobraron

Residuo ó resto






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UÍA DE TRABAJO # 3

Ficha de trabajo # 1 Área: GEOMETRÍA

Grado: Tercero

Docentes: Cecilia Vargas – José Miguel Jiménez Estudiante:

Meta de Comprensión:

- El (la) estudiante comprende las características y clasificación de polígonos empleándolos en

diferentes diseños

1 UNIDAD DE CLASE: Semana del 4 al 8 de Mayo. 1. Leemos con atención la siguiente información y la copiamos en el cuaderno.

2. Observamos con atención las siguientes figuras y las clasificamos en 2 grupos. Trazamos la

tabla en el cuaderno y dibujo las figuras según corresponda.

3. Dibujamos 10 objetos de nuestra casa que tengan la forma de polígonos.

SON POLIGONOS NO SON POLIGONOS






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2 UNIDAD DE CLASE: Semana del 11 al 15 de Mayo.

1. Copiamos en el cuaderno la siguiente información.

De acuerdo a la cantidad de lados que tengan los polígonos, éstos reciben su nombre asi:

2. Diseño de manera creativa un paisaje libre empleando únicamente polígonos.

GUÍA DE TRABAJO # 3

Ficha de trabajo # 2 Área: GEOMETRÍA

Grado: Tercero

Docentes: Cecilia Vargas – José Miguel Jiménez Estudiante:






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TEMA: GÉNERO DRAMÁTICO

Estructura del texto dramático La estructura del texto dramático puede dividirse en externa e interna; la primera se refiere a la manera en que se distribuyen las partes de la obra en actos y escenas, y la segunda, la estructura interna, tiene que ver con la historia y lo que estudiamos en el cuento como sus secuencias básicas: planteamiento, nudo y desenlace.

Ahora bien, este género literario se caracteriza por unos elementos los cuales son: Personajes: personas o seres que intervienen. A veces, incluye un narrador (generalmente se escriben en mayúscula). Diálogos: Palabras que dicen los personajes. Acotaciones: explica el lugar, el tipo y las indicaciones para los actores (se escribe entre paréntesis). ACTIVIDAD Escribe el siguiente texto dramático en tu cuaderno y señala de rojo los personajes, de azul los diálogos y de amarillo las acotaciones.

Ficha de trabajo #1 Área: ESPAÑOL

Grado: tercero

Docente: Cecilia Vargas - José Jiménez Estudiante:

El texto dramático es un texto escrito, de carácter literario, dispuesto para una representación en un escenario. Es un elemento que forma parte de un proceso de comunicación, que se dirige a la representación y a la lectura.






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Ficha de trabajo #2 Área: ESPAÑOL

Grado: tercero

Docente: Cecilia Vargas - José Jiménez Estudiante:






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¿Cómo te atreves

a pasar sin

saludar?

Oye tú, tonto bufón,

¿Cómo te treves a

pasar sin saludarme?

LA ACTUACIÓN consiste en representar a un personaje de una obra teatral

1. Escribe las características de cada personaje.

Su ropa es elegante, Su ropa es ,

Usa y es alegre y

Para representar bien a un personaje es necesario tener en cuenta su vestuario y su forma de

ser.

Vestuario: es el conjunto de prendas, como trajes, zapatos, sombreros y adornos, que

identifican a un personaje. Cuando se representan animales, se tienen en cuenta plumas, cola,

crestas o cuernos.

Forma de ser. Son los rasgos individuales del carácter de un personaje, puede ser gracioso,

serio, gruñón o malvado. Así mismo el tono de voz que se emplee durante su representación,

deberá ajustarse a esas características.

Observa los siguientes personajes que pertenecen a una obra de teatro. Describe su vestuario

y anota como será su forma de ser.

Vestidos _ Vestidos _

Forma de ser _ Forma de ser

Representación de un personaje

Para representar bien un personaje debes sentirte como él, tener su apariencia y hablar de manera semejante.

Cuando tengas que representar a un personaje:

Lee muy bien todo lo que dice y hace en la obra.

Averigua como se viste.


https://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/





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Observa su forma de ser: si es amable, gracioso, gruñón.

Memoriza los diálogos que tenga en la obra.

Ensaya varias veces las escenas donde aparece. Es tu turno

1. Lee con un miembro de tu familia la obra teatral LAS OBRAS DEL COCINERO, escojan

los personajes, sigan las pautas para representar los personajes que eligieron, ensayen

varias veces los diálogos.

2. Presenten una parte de la obra teatral.

OBRA TEATRAL LA OBRA DEL COCINERO

PERSONAJES: MOZO Y CLIENTE (LA ESCENA TRANSCURRE EN UN RESTAURANTE. ENTRA UN CLIENTE Y SE SIENTA A UNA MESA. SE ACERCA UN MOZO.) MOZO Buenas noches, señor, ¿qué desea servirse? CLIENTE No deseo servirme nada. MOZO Ah, bueno, disculpe, pero entonces... CLIENTE Entonces, ¡deseo que usted me sirva algo! ¿Si no, para qué se cree que vengo a un restorán? MOZO Sí, sí, cómo no. Sírvase. (Le entrega el menú.) CLIENTE A ver...no sé...hay tantos platos. ¿Qué me sugiere? MOZO Seguramente cualquiera de las obras de nuestro cocinero lo va a satisfacer. CLIENTE ¿Las sobras del cocinero? ¿Por quién me toma? MOZO Disculpe, señor, dije "las obras".

CLIENTE Sí, eso mismo escuché, ¡las sobras! MOZO No, señor, le está sobrando una "s". CLIENTE ¿Qué está diciendo? ¡A mí no me sobra nada, y menos que menos me va a sobrar usted! MOZO Sí, como usted diga. Bueno, le puedo sugerir lasaña. CLIENTE ¿Está loco? ¿La hazaña? ¡Yo no quiero hacer ninguna hazaña! Solamente quiero comer, ¿me entiende? MOZO Sí, sí. ¿Tal vez le gustaría un besugo a la vasca? CLIENTE ¿Ves, Hugo, a la vasca? ¿Eso dijo? ¿Qué le pasa? ¿Desde cuándo me tutea? ¿Y cómo sabe que me llamo Hugo? ¡Y además, no quiero ver a ninguna vasca! Quiero que me traiga algo para comer, ¿es sordo acaso? MOZO Sí, sí, enseguida. Quizás le gustaría probar... ¿empanada?

CLIENTE ¿En pan, nada? ¿Cómo voy a comer en pan, nada? ¡Tráigame, aunque sea un pedazo de pan con manteca! MOZO Sí, sí, ya mismo. (Le sirve. El cliente lo prueba.) ¿Qué tal? ¿Le agrada? Es pan casero...

CLIENTE ¡Es pan...toso! ¡Es horrible! Miré, tráigame algo que valga la pena. MOZO ¿Quiere un bife? CLIENTE ¡Lo único que faltaba! ¡Me amenaza con golpearme! ¡Habrase visto, qué insolencia! Traigame algo para comer, que estoy muerto de hambre. Y acabemos de una vez... MOZO (Le muestra el reloj.) Acá vemos que ya son las once, lo siento, pero ya está cerrado. CLIENTE ¿Cómo me dice "estás errado"? ¡No me tutee! MOZO Señor, lo siento, el restorán está cerrado.






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CLIENTE (Se pone de pie indignado y sale gritando.) ¡Errado estarás vos! ¡Mal educado! ¡Insolente! ¡Ya no se puede ni ir a un restorán!

INGLÉS

J.M J.T

NAME_____________________________________ COURSE _____________________

META DE COMPRENSIÓN El estudiante comprende como producir textos cortos y sencillos sobre temas familiares a partir de imágenes y frases conocidas en presente simple

TEMAS Clothing (vestuario) Colours (Colores ) Shapes (Formas) Family clothing (vestuario de la familia)

Actividades

1. We invite you to do this activity: I See – I Think - I Wonder

(Te invitamos a realizar esta divertida actividad: veo, pienso, pregunto)

Vas a observar las imágenes en silencio por un minuto. Vas a escribir en el 1er cuadro lo que observas. Solo lo que ves.

Luego vas a escribir en el 2do cuadro que piensas de las imágenes.

Y para finalizar vas a pensar y escribir en el 3er cuadro que preguntas le harías a los personajes de las imágenes.






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I SEE I THINK I WONDER

1. 2. 3.

1. 2. 3.

1. 2. 3.

Answer the questions in the guide or in your notebook. Contesta las preguntas en la guía o en tu cuaderno.

Are clothing the same o different around the world? Why? El vestuario es igual o diferente en todo el mundo? Por qué? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

What colours can you identify at clothing n the pictures? Write them in English. Qué colores puedes identificar en el vestuario de las imagines? Escríbelos en Inglés ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Check in the dictionary the name of the following clothing. Write names in English Consulta en el diccionario el nombre del siguiente vestuario. Escribe los nombres en inglés.

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“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida

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GUÍA DE CIENCIAS NATURALES. GRADO TERCERO. 1 HORA.

PROFESORAS. OLGA CALVO Y HEIDY MORENO

TEMA: LOS ECOSISTEMAS.

Había una vez una laguna muy hermosa con agua clara y transparente, parecía un espejo.

Allí vivían muchos animales: ranas y renacuajos, nadaban patos, se veían garzas y unos cuantos peces.

Todos eran muy buenos vecinos, todas las mañanas se saludaban y salían a buscar su alimento.

Así vivieron un día y otro, un mes y otro, un año tras otro.

Sin embargo, algo raro pasó y nadie sabía bien qué era.

Algunos vecinos comenzaron a mudarse de laguna y otros desaparecieron. Pero allí estaban en un costadito la rana Sarita y la mojarrita Inés.

-¿Quién tose?- preguntó la mojarrita Inés.

-Soy yo, cof, cof, la rana Sarita, ¿cómo te va?

-A mi bien, ¿pero a ti qué te pasa?

-Me pasa que aquí ya no puedo vivir. Este lugar cada día está más sucio y oscuro. Ya no puedo respirar.

-¡Me lo vas a decir a mí! Si esto ya parece un basurero – decía la mojarrita que, al nadar, iba esquivando latas de bebidas, cáscaras de frutas, bolsas de plástico, papeles, y todo tipo de basuras.

La rana Sarita se quedó callada por un momento mientras trataba de limpiar su piel, pero le era muy difícil, tenía manchitas negras por todo el cuerpo.

-Pero tú puedes salir a la superficie y tomar un poco de aire puro y limpio, en cambio yo… - le dijo la mojarrita.

La rana le hizo caso y al salir del agua vio un humo negro, renegro que venía de la fábrica cercana, pero más aún se sorprendió cuando vio un tubo grueso que desembocaba en el agua. Todo era triste, no había hojas, ni plantas alrededor de la laguna. Ya el aire y el agua no eran los mismos. Entonces la rana Sarita se dio cuenta de que eran algunos hombres los que envenenaban su aire y su agua. Fue, se lo comentó a la mojarrita Inés y juntas tomaron una pequeña pero importante decisión: reunieron a todos los habitantes dela laguna: mojarritas, peces, sapos, patos, y garzas. Hicieron carteles, juntaron la basura y hasta le escribieron una carta a los dueños de las fábricas. En los carteles y en el último párrafo de la carta podía leerse este mensaje: “Todavía es posible salvar la Tierra”.

Lee el texto y contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué título le pondrías al texto? _________________________________________________________

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__

3. Haz una lista de los elementos vivos y no vivos.

ELEMENTOS VIVOS ELEMENTOS NO VIVOS

4. ¿Qué inconvenientes encontraron los seres vivos que vivian en la laguna?

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. ¿Qué estrategia realizarías en tu comunidad para concientizar a los vecinos de la importancia de cuidar

los medios acuáticos?

__________________________________________________________________________________

_

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__

PARA COMPLEMENTAR EL TEMA VISTO PUEDES OBSERVAR LOS SIGUIENTES VIDEOS https://www.youtube.com/watch?v=K3xNO0oZo7Q

https://www.youtube.com/watch?v=gr-JZ3t8tfI&t=44s

https://www.youtube.com/watch?v=K3xNO0oZo7Q

https://www.youtube.com/watch?v=gr-JZ3t8tfI&t=44s







GUIA DE CIENCIAS NATURALES. NÚMERO 2. GRADO TERCERO. 2 HORAS.

PROFESORAS. OLGA CALVO Y HEIDY MORENO

¿Qué es un ecosistema?

Un ecosistema es un sistema natural formado por un conjunto de seres vivos y el medio

físico donde se relacionan.

Los factores abióticos son las características físico-químicas de un lugar. Estas características

son esenciales para el desarrollo de los seres vivos. Ejemplo: El aire, el viento, el suelo, el agua,

la luz. Estos factores en conjunto forman el biotipo.

El Factor biótico está formado por la flora y fauna que vive sobre el biotopo, estos son

conjuntos de especies. Cada especie forma una población y el conjunto de poblaciones que viven en un determinado lugar forman la biocenosis.

Ejemplos de ecosistema son: Una charca, un jardín, un bosque, un río, un pantano, un prado, una selva, un océano, etc.

- Tipos de ecosistemas

El tamaño de los ecosistemas es muy variable. Hay ecosistemas de pequeño tamaño (Ej.: una

charca, un río, etc.) o de gran tamaño (Ej.: una selva, un desierto, etc.).

ACTIVIDADES

Después de leer el texto y observar la imagen desarrolla la siguiente actividad.

1. Escribe en su lugar los factores bióticos y abióticos que se encuentran en la primera imagen

.







FACTORES BIÓTICOS FACTORES ABIÓTICOS

2. Observando la segunda imagen podemos decir que los ecosistemas pueden ser. a. ________________________ como: ____________________, ______________

________________, __________________.

b. ________________________ como: _____________________, _________________, ______________________.

c. _________________________como: ____________________, ____________________.

3. Elige una clase de ecosistema (acuático, terrestre o mixto) y elabora una maqueta

pequeña y sencilla, con material reciclable. 4. Escribe el nombre de seres vivos que vivan en un ecosistema desértico.(plantas y

animales) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Escribe 3 características que no le permitan a los seres vivos de un ecosistema acuático, vivir en un ecosistema terrestre. a. _______________________________________________________________

b. ______________________________________________________________

c. _______________________________________________________________

PARA COMPLEMENTAR EL TEMA VISTO PUEDES OBSERVAR LOS SIGUIENTES VIDEOS

https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas

https://www.youtube.com/watch?v=FEFFm6O6rHk

Ficha de trabajo # 1

Área: TECNOLOGÍA

Grado: tercero

Docente: José Jiménez Estudiante:

LOS PLÁSTICOS A nuestro alrededor existen una infinidad de productos fabricados con plástico en parte o en

su totalidad. En general, un plástico es una material flexible, resistente, poco pesado y aislante de la

electricidad Y del calor. Se emplea mucho en la industria porque es fácil de fabricar y moldear, es económico, ligero y admite pigmentos de gran variedad de colores. Además, puede combinarse con otros materiales y mejorar así sus propiedades. ORIGEN Y OBTENCIÓN DEL PLÁSTICO

https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas

https://www.youtube.com/watch?v=FEFFm6O6rHk







Un plástico es un material que está formado por moléculas de gran longitud (macromoléculas) que Se

enredan formando una madeja. Aunque existen plásticos naturales, como la celulosa y el caucho, la gran mayoría de los

plásticos son materiales sintéticos. Se obtienen de materias primas como el petróleo, el carbón o

el gas natural. Aunque la inmensa mayoría se obtienen básicamente del petróleo. Existen muchos métodos industriales y complicados de fabricación de plástico. El material plástico obtenido puede tener forma de bolitas, gránulos o polvos que después se procesan y moldean para convertirlas en láminas, tubos o piezas definitivas del objeto. Actividad

1. Dibuja la imagen de los objetos cotidianos que son plásticos en tu cuaderno y encierra aquellos que hay en tu casa.

2. Realiza un mapa conceptual con el origen y la obtención del plástico. Para ello guíate de las palabras que están resaltadas.

Ficha de trabajo # 2

Área: TECNOLOGÍA

Grado: tercero

Docente: José Jiménez Estudiante:

RECICLAJE DEL PLÁSTICO

Como ya hemos visto, los plásticos tienen muchas ventajas: protegen los alimentos, permiten

empacar al vacío, mantienen productos en buen estado por más tiempo, reduce el peso de los

empaques, es económico, liviano, muy duradero y hasta buen aislante eléctrico y acústico… Pero tiene dos grandes inconvenientes al desecharlos: 1) Ocupan mucho volumen en relación con su peso. 2) Comparando el tiempo que tarda en descomponerse con el de

otros productos es muy superior. Si lo comparamos con otros materiales, podemos ver que:

Los productos orgánicos y vegetales se descomponen en un período de 3 ó 4 semanas.

El aluminio aproximadamente de 350 a 400 años; Los plásticos un promedio de 500 años. El vidrio, cerámica y otros productos como tetrabrick, tiempo indefinido.

Es decir: a diferencia de otros residuos, los plásticos no se descomponen ni se pudren con el

agua, por lo que permanecen en los vertederos sin desaparecer. Por estos motivos, los métodos de eliminación de residuos plásticos han de pasar por otras soluciones que no sean tirarlos a un vertedero, como es, por ejemplo, su recuperación, ya sea para crear nuevos objetos (reciclaje), para generar energía eléctrica o para obtener combustible (craqueo). Y el primer gran reto es su recogida selectiva; es decir, que el ciudadano los separe del resto de las basuras y lo deposite en el contenedor adecuado (que todos sabemos que es el de color amarillo). Esto requiere de la colaboración de todos, porque este







primer paso es imprescindible. ACTIVIDAD

1. Escribe un resumen sobre el reciclaje del plástico. 2. Realiza un dibujo de lo que consideres más importante. 3. Consulta como se debe reciclar.

GUIA SOCIALES GRADO 3

TEMA: HIDROGRAFIA DE BOGOTA NOMBRE:

LOGRO: Identifica la hidrografía de Bogotá, contribuye con su protección y toma

conciencia de cuidar este precioso recurso de la naturaleza.

HIDROGRAFIA: Es la parte de la geografía que se encarga de la descripción de las aguas del planeta tierra.

Bogotá cuenta con más de 200 cuerpos de agua en el área metropolitana. Quebradas, ríos, canales y humedales hacen parte

de la ronda hidráulica y conforman un sistema de drenaje de lluvias para la ciudad.

Su río más importante es el RÍO BOGOTA, el cual corre a todo lo largo del costado occidental del área urbana y desde hace

varias décadas presenta un alto grado de contaminación. Otros ríos importantes en la ciudad son el RÍO TUNJUELITO, que

discurre por el sur de la ciudad. EL RÍO FUCHA, el RIO JUAN AMARILLO O SALITRE, los cuales desembocan en el rio

Bogotá.

Varias quebradas circulan por la ciudad y se unen al cauce de los ríos Tunjuelito, Fucha y Juan Amarillo. Por ejemplo, el Juan

Amarillo o Salitre recibe los afluentes de las quebradas las Delicias, el Chicó y los ríos Molinos y Negro.

Al rio Tunjuelito desemboca la quebrada Limas.

HUMEDALES: como los de Guaimaral y Torca, la Conejera Tibabuyes, Jaboque, el Burro y la Vaca conforman también un

sistema hidráulico de la ciudad y hacen parte de la estructura ecológica principal.

ACTIVIDAD

1. Elabora un mapa de Bogotá y ubica los ríos, quebradas y humedales que existen en la ciudad.

2. Escribe en tu cuaderno una carta dirigida al secretario del medio ambiente de Bogotá en la que expongas tus puntos

de vista sobre el problema de contaminación de los ríos, quebradas y humedales y sus consecuencias para las

comunidades que habitan cerca.

3. Plantea algunas soluciones al problema de la contaminación de las aguas en Bogotá.







GUIA 2 DE SOCIALES TERCERO

TEMA: Relieve de Bogotá Nombre:

LOGRO: Diferenciar las formas de relieve, conocer sobre el relieve de Bogotá y generar un sentido de pertenencia a su

ciudad.

Relieve geográfico

Se denomina relieve, en Geografía, al conjunto de formas que presenta la superficie terrestre y que hacen

parte de la conformación del paisaje. Los relieves van cambiando, aunque estos cambios solo se ven en un

cierto lapso de tiempo, pues son muy lentos, salvo cuando se producen terremotos o erupciones volcánicas

RELIEVE DE BOGOTÁ

La sabana de Bogotá, con una extensión de 4.270 hectáreas, es el más grande de estos altiplanos. Junto con los cerros y páramos que la rodean y la cuenca alta del río Bogotá, hasta la salida del río del altiplano, conforma una unidad geológica y geográfica. Algunos de los cerros más importantes de esta unidad son los cerros de Guacamayas, Juan Rey, Doña Juana y la cuchilla del Gavilán, al sur, que limitan con la parte norte del Macizo de Sumapaz, comunicado con la sabana a través del valle del río Tunjuelo (2). En los costados oriental y occidental aparecen dos ramales cordilleranos paralelos a su eje, donde se localizan, entre otros, los páramos de Cruz Verde, Siecha (que pertenece al Macizo de Chingaza), Guerrero y El Tablazo. Hacia el noroccidente se encuentran los cerros de Suba. En su límite suroccidental otro elemento geográfico importante de la sabana es el Salto del Tequendama, por donde sale del altiplano el río Bogotá.

En el costado oriental de la sabana, en una continuación del Macizo de Sumapaz, se encuentran los cerros orientales, con alturas que varían entre los 2.800 y los 3.600 m.s.n.m. Estos cerros comienzan en el Boquerón de Chipaque, al suroriente de la sabana, y conforman en primera instancia los páramos de Cruz Verde y Verjón; continúan hacia el norte, formando boquerones, picos y páramos de menor altura, como el cerro de La Teta, la cuchilla del Zuque, los cerros de Monserrate y Guadalupe, el Alto de los Cazadores, el cerro del Cable, el páramo de La Cumbrera y los boquerones de San Francisco y San Cristóbal, y se dilatan en la planicie a la altura de La Caro. Durante su recorrido forman, en su costado oriental, los alvles de Teusacá y de Sopó, que limitan con el Macizo de Chingaza.

ACTIVIDAD

1. Construye un relieve en plastilina u otro material, haz las diferentes formas de relieve, que aparecen en la primera imagen.

2. Has una lista de los principales cerros y páramos que existen en Bogotá y encuéntralos en la sopa de letras.

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

https://fr.wikipedia.org/wiki/Col_du_Sanetsch

https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/







G U A D A L U P E Y I T E R

U X L O S C A Z A D O R E S

A T U L A R E R B M U C A L

C R U Z V E R D E W O U A

A U K B O G O T A E R C A B

M O G T Y O I Q T L A H N O

A Ñ T Y P R W A E C Q I A T

Y P Q Y I X R T T A Z L U S

A J U A N R E Y A B H L J I

S L G I E U F T L L Y A A R

B H W S G U E R R E R O Ñ C

Z R N P J K E L V E R J O N

E O Z A L B A T L E K Ñ D A

M O C S I C N A R F N A S

GUIA 3 DE SOCIALES GRADO 3

TEMA: división política de Bogotá Nombre:

Logro: Identifica las localidades de Bogotá y diferencia las áreas urbanas y rurales de la ciudad.

División política de Bogotá.

La capital de Colombia cuenta con una división administrativa de 20 localidades o distritos y en estas

se agrupan más de 1200 barrios para ofrecer a los ciudadanos redes de servicios públicos como

infraestructura vial, entretenimiento y abastecimiento de productos.

Cada una tiene alcalde propio, llamado Alcalde Menor, y una Junta Administradora Local (JAL).

Localidades:







El Distrito capital de Bogotá tiene zona rural y zona urbana.

La Bogotá urbana: hay barrios, calles, carreras, hospitales, bancos, plazas de mercado, almacenes

supermercados, centros comerciales, centros educativos, polideportivos, parques, grandes edificios y

obras de infraestructura y movilidad, y las oficinas de gobierno. solo el 25 por ciento del territorio de la

capital es urbano.

La Bogotá rural, la del campo, donde usualmente hay fincas dedicadas al ganado y cultivos de

papa, arveja y habas, también existe la explotación minera.

En las localidades de Usaquén, Santa Fe, Chapinero, San Cristóbal, Usme, Suba, Ciudad Bolívar y

Sumapaz viven 48.144 campesinos, algunos de ellos tradicionales en la zona y otros desplazados,

según cifras del Distrito.

ACTIVIDAD EN CASA

1. Elabora un dibujo que represente las principales características de la parte urbana y de la parte rural del distrito capital de Bogotá. Resalta los que mas te llamen la atención.

2. Según la lectura anterior elabora una lista de las localidades que tienen zonas rurales o campesinas.

3. En el mapa de acuerdo al número coloca el nombre de la localidad que le corresponde teniendo en cuenta la primera imagen del mapa.

4. Consulta como se llama la alcaldesa mayor de Bogotá y el alcalde menor de tu localidad.







GUÍA #3 ÉTICA-GRADO TERCERO

META DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprenderá que la familia aporta en aspectos

psicológicos y físicos para la formación personal.

Responde:

1. ¿Para ti qué es una familia?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. ¿Qué valores te han enseñado en tu familia? ¿Por qué piensas que son importantes?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Escribe en el siguiente recuadro ¿cuáles son las semejanzas y diferencias físicas entre

tú y los demás miembros de tu familia (padres, hermanos, abuelos…)?

MIEMBRO DE LA FAMILIA SEMEJANZAS DIFERENCIAS

4. Escribe en el siguiente recuadro ¿cuáles son las semejanzas y diferencias en cuanto a

gustos e intereses entre tú y los demás miembros de tu familia (padres, hermanos,

abuelos…)?

MIEMBRO DE LA FAMILIA SEMEJANZAS DIFERENCIAS







LAS COSTUMBRES FAMILIARES

Las tradiciones familiares son aquel grupo de valores que porta cada familia

de generación en generación, y que favorece el bienestar emocional de los niños al crear

sentimientos de seguridad, continuidad e identidad.

5. Dibuja en tu cuaderno cuáles son las principales costumbres que tiene tu familia y

que para ti son muy importantes (mínimo 3).

GUÍA #3 RELIGIÓN-GRADO TERCERO

META DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende que cada religión cuenta con prácticas y

rituales propios que las caracterizan.

¿QUÉ ES UNA PRÁCTICA RELIGIOSA?

Son una serie de acciones realizadas por un grupo de personas, basadas en alguna creencia o religión.







De acuerdo a los anteriores recuadros explicativos responde:

1. ¿Las prácticas que realizan las religiones: cristiana, católica y testigos de Jehová

son iguales? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Escribe debajo de cada dibujo la religión a la cual corresponde.

____________________________ _________________________ _______________________







___________________________ _______________________________ _____________________

3. ¿Qué actitud debes tomar ante las personas que practican una religión distinta a la tuya?

¿Tolerancia o rechazo? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

4. Dibuja en tu cuaderno 3 prácticas de la religión a la cual perteneces.

GUÍA #3 COMUNICACIÓN-GRADO TERCERO

META DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende los elementos que intervienen en el

proceso comunicativo: emisor, receptor, código, canal.

1. Copia en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual sobre los elementos

comunicativos. Usa regla para mejorar la buena presentación.

2. Responde F o V, según corresponda:

*El receptor es quien envía el mensaje. _____

*El canal es por dónde se envía el mensaje. ____

*El código es lo que el emisor le dice al receptor. ____

*El contexto es el lugar donde emisor y receptor se comunican. ______

3. Escribe debajo de cada persona si es el emisor o el receptor del mensaje.







_______________ _______________

GUÍA #3 COMUNICACIÓN-GRADO TERCERO

META DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende los elementos que intervienen en el

proceso comunicativo: emisor, receptor, código, canal.

Observa los siguientes ejemplos de elementos comunicativos.

1. Especifica cada uno de los elementos comunicativos en la imagen 1 y en la imagen 2

ELEMENTO COMUNICATIVO IMAGEN #1 IMAGEN #2

Emisor Homero

Receptor

Mensaje

Código Oral-español

Canal Teléfono

2. Dibuja en tu cuaderno dos ejemplos de elementos comunicativos y escríbele el

nombre de cada elemento.







EJEMPLO #1 EJEMPLO #2

GUÍA #3 ARTES-GRADO TERCERO

META DE COMPRENSIÓN: El estudiante comprende a través de juegos teatrales situaciones

de su vida cotidiana.

1. De acuerdo a la anterior información, explica ¿qué es el teatro?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

______

2. ¿Para qué le sirve a un niño o niña hacer teatro?

________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los principales elementos teatrales?

_________________, ________________, ___________________, ___________________,

__________________

4. ¿Has hecho alguna vez teatro? ¿Cómo fue tu experiencia?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____

5. Inventa una escena teatral junto con tu familia, representa alguna situación cotidiana

que te gustaría mostrar y envía un video de máximo dos minutos a tu profesora.







GUÍA #3 ARTES-GRADO TERCERO

META DE COMPRENSIÓN: El estudiante realiza representaciones utilizando títeres de su propia

creación.

¿QUÉ ES UN TÍTERE?

Un títere es un muñeco que se mueve mediante hilos u otro procedimiento. Puede estar fabricado con trapo,

madera o cualquier otro material y permite representar obras de teatro, en general dirigidas al público infantil.

1. Explica con tus palabras ¿qué es un títere?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

________________

2. ¿Piensas que jugar con títeres es divertido? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

___

3. ¿Has visto alguna vez una obra de títeres? ¿Sobre qué tema era? ¿Te gustó?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

___

4. ¿Con qué materiales es posible hacer un títere?

____________________, ____________________, _______________________,

________________________.

5. Elabora un títere utilizando toda tu creatividad y envía la foto a tu maestra.







ASIGNATURA: EDUCACION FISICA GRADO: TERCERO JORNADA: ______

SEDE: ________

PROFESOR: FREDY BALLEN SESION DE CLASE 3

NOMBRE DEL ESTUDIANTE ___________________________________________________________

METAS DE COMPRENSION: El estudiante comprende y reconoce sus capacidades para realizar

actividades a través de las cuales logre desarrollar sus habilidades motrices básicas.

Anteriormente vimos las capacidades físicas básicas que eran la fuerza, flexibilidad, velocidad y

resistencia, en este módulo estudiaremos las capacidades físicas complementarias, y reforzaremos un

poco lo visto anteriormente.

LAS CAPACIDADES FÍSICAS COMPLEMENTARIAS SON: EQUILIBRIO,

COORDINACIÓN Y AGILIDAD 1. Consultar y escribir el significado de cada capacidad complementaria y realizar 1 dibujo de cada uno. (en hojas blancas o en el cuaderno)

EQUILIBRIO COORDINACION AGILIDAD 2. Realiza un video con tu acudiente realizando una actividad que represente cada una de las capacidades

físicas (FUERZA, FLEXIBILIDAD, VELOCIDAD, RESISTENCIA, EQUILIBRO, COORDINACION Y AGILIDAD);

Graba 10 a 15 segundos un ejercicio por cada capacidad física para que no sea tan largo el video y se pueda

cargar.

Puedes ayudarte observando el video mediante los siguientes link https://www.youtube.com/watch?v=Qy6N7Cjklso

https://www.youtube.com/watch?v=fJXLc2kT9s8

CONSEJO: Practica todos los días mínimo 30 minutos de actividad física, usando los diferentes movimientos de

las capacidades físicas.

NOTA: Si no puedes hacer el video escribe como te sentiste haciendo las actividades de las capacidades

físicas.

https://www.youtube.com/watch?v=Qy6N7Cjklso

https://www.youtube.com/watch?v=fJXLc2kT9s8




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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA GRADO: TERCERO JORNADA: ________ SEDE:

PROFESOR: FREDY BALLEN SESION DE CLASE 4

NOMBRE DEL ESTUDIANTE ___________________________________________________________

METAS DE COMPRENSION: El estudiante comprende y reconoce sus capacidades para realizar

actividades a través de las cuales logre desarrollar sus habilidades motrices básicas. Las capacidades coordinativas son aquellas que le permiten a un individuo desarrollar movimientos de manera

precisa y eficaz. En su sentido más amplio, consisten en la acción de coordinar un conjunto de ejercicios para realizar

adecuadamente una tarea motriz. Vamos a ver algunas:

Capacidad rítmica o ritmo Es la capacidad de producir, mediante el movimiento, un ritmo externo o interno. Ésta comprende los cambios dinámicos

característicos en una secuencia de movimientos para realizarlos durante la interpretación motriz.

1. Dile a tu acudiente que te coloque pedacitos de canciones de diversos géneros de música (Vallenato, salsa, rock,

merengue, ranchera; entre otras) y mueve tu cuerpo al ritmo de la música que oyes, hazlo mínimo por quince minutos,

y escribe 15 RENGLONES (en el cuaderno u hojas blancas) de cómo te sentiste, que te gusto y que dificultades

tuviste. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Capacidad de reacción Es la capacidad para iniciar rápidamente y efectuar de la manera adecuada acciones motoras en un corto espacio de tiempo, en respuesta a una señal.

2. Tu acudiente se hace con los brazos abiertos y con una pelota en la mano. Yo me ubico a un metro de él, y debo ir en busca de la pelota cuando mi acudiente suelte la pelota y la debo atrapar antes de que la pelota caiga al suelo. Hazlo de 10 a quince minutos, y después dejando picar la pelota y agarrándola rápidamente.





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Realiza un video con tu acudiente realizando la actividad

Puedes ayudarte observando el video mediante los siguientes link https://www.youtube.com/watch?v=t5gNhv7GjIA

CONSEJO: Practica todos los días mínimo 30 minutos de actividad física, usando los diferentes movimientos de las

capacidades coordinativas vistas.

NOTA: Si no puedes hacer el video escribe como te sentiste haciendo las actividades de las capacidades coordinativas.


https://www.youtube.com/watch?v=t5gNhv7GjIA

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