MESA REDONDA: Institut Mont Perdut

Liderazgo educativo para el éxito educativo de todo el alumnado

Madrid, 27 de febrero de 2016

Del proyecto de dirección al plan anual

INS MONT PERDUT

Contexto de centroUNA MIRADA RÁPIDA EN CIFRAS

52’12% Alumnos en riesgo de exclusión social.

40’6% Alumnos que tienen activado un Plan Individualizado.

11’49% Alumnos que proceden del extranjero.

64% Alumnos que han recibido algún tipo de beca.

4 Escuelas de primaria adscritas al Instituto

“C” Tipología de centro de máxima complejidad

48% Alumnado de religión musulmana

10 % Alumnado de etnia gitana

Rethinkingeducation, UNESCO, 2015

Aspectos éticos

Aspectosemocionales

Aspectoscognitivos

PR

OYE

CTO

ED

UC

ATIV

O D

E C

ENTR

O

Gaia

SERSABER

SABER ESTAR SABER COMPARTIR

“El alumnado debe completar su formacióngracias a las herramientas que lesproporcionan el profesorado y educadores.”

Aspectoscognitivos

• Trabajo por proyectos

• Estrategias de escritura

• Tertuliasliterarias

• Matemáticasen contexto

• Proyectoslingüísticos

Aspectosemocionales

• Talleres de inteligenciasmúltiples

• Tutoríacompartida

• Escolta’m (escúchame)

Aspectos éticos

• Programa “bocatassolidarios”

• #menjarsaalisti(Cruz Roja)

• Programa Cerclemón

• Ordenadores solidarios

Personalización del aprendizaje

ESCUELA INCLUSIVA

PR

OYE

CTO

EDU

CA

TIV

O D

E C

ENTR

O

LEC

PRO

YEC

TO D

E D

IREC

CIÓ

N

Análisis de resultados

•pruebas internas

• pruebas externas•Indicadores de centro

Priorización de objetivos

mejorar los resultados en CBmejorar la cohesión social

Diseño de estrategias

Diseño de actividades

Indicadores evaluación

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Mapa de implementación

13-14 14-15 15-16 16-17

Escolta’m 1º Escolta’m 2º Escolta’m 3º Escolta’m 4º

Proyectos 1º Proyectos 2º Proyectos 3º Proyectos 4º

ILEC ILEC

Mates en contexto Mates en contexto

EXE BACHILLERATO EXE 4º EXE 3º

Proyectos lengua 1º Proyectos lengua 2º Proyectos lengua 3º

Rendición de cuentas

Diseño de actividades de

plan anual

Consejo de dirección

ClaustroAsignación de

liderazgo

Aplicación y seguimiento

Evaluación de resultados

PLA

N E

STR

ATÉG

ICO

El rol del CLAUSTRO

El rol del claustro

• Comisión interna: análisis resultados pruebas de CB a 3º y 4º.

• La líder de la comisión presenta los resultados al claustro juntoa una propuesta de mejora consensuada con el Consejo de Dirección.

• El claustro vota las propuestas de mejora.

• El ED presenta la concreción de mejoras en el PLAN ANUAL y se vota.

• El curso 16-17: se aplican actividades de plan anual.

El trabajo por proyectos: paso a paso

ESTR

ATEG

IA: I

MP

LAN

TAC

IÓN

DEL

PR

OG

RA

MA

AIC

LE

AICLE: Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras

Curso 11-13:PROYECTOS GLOBALIZADOS (4 horas x semana)

14-15 acuerdo de coresponsabilidad

Implicación claustroLiderazgo distribuidoRendición de cuentas

OB

JETI

VO

: MEJ

OR

AR

LO

S R

ESU

LTA

DO

S ED

UC

ATIV

OSActividad: diseño y aplicaciónde los proyectosen la ESO

Curso 14-16: PROYECTOS GLOBALIZADOS EN METODOLOGÍA AICLE(8 horas x semana)

La planificación en tres cursos:

13-14 14-15 15-16

OBJETIVO Mejorar los resultados educativos en lengua inglesa

ESTRATEGIA Implementación del programa AICLE

CB y IM Competencias básicas e inteligencias múltiples

Justificación de la actividad en el proyecto de dirección

ACTIVIDAD Diseño y aplicación de los proyectos en la ESO

OBJECTIVO DE LA ACTIVIDAD

Implementar la metodologíaAICLE en el

trabajoglobalizado por proyectos de 1r

ciclo de la ESO en un marco

plurilingüe

Evaluar la coordinación de la

comisión del trabajo por

proyectos de 2º de ESO

Implementar la metodologíaAICLE en el

trabajoglobalizado por

proyectos de 3ºde la ESO en un

marco plurilingüe

IndicadoresAPLICACIÓN CALIDAD IMPACTOSe han diseñado y aplicado 5 proyectos .

Se han cumplido las reuniones de nivel.Se ha realizado la reunión de coordinación semanal.Se han utilizado herramientas del drive i moodle para compatir documentos.Se ha participado en la reuniones y jornadas de la Xarxa de centres innovadors del ICE UAB.Se ha aplicado la metodología* de diseño de proyectos.Se han seguido las fases** del proyecto.

Cuestionario de satisfaccióndel alumnado.Cuestionario de satisfaccióndel profesorado.Resultados CB.

*Metodología de diseño del proyecto:

Se escogen los 5 centros de interés. Se escogen los 5 productos.Se analiza qué será necesario para ejecutar el producto.Definimos los objectivos del proyecto y los objetivosindividuales de cada alumno.Se definen los contenidos. Se determinan y diseñan las actividades de aprendizaje.Se determina el umbral de exigencia en la evaluación del equipo redactando los criterios de evaluación.

**Fases del proyecto:

Contextualización y definición del problema.Análisis del problema (objetivos) y reparto de rolesEvaluación inicialFase de aprendizajeResolución del problemaEvaluación

Acompañamiento

• El rol de la INSPECCIÓN educativa.

• El rol de los SERVICIOS EDUCATIVOS de la zona.

• Grupos de trabajo de la zona Vallés Occidental (XARXA ACDE).

Planificación estratégica como modelo de gestión de centros:

a) Familia y escuela

b) CB secundaria

c) Gestión de aula

Rendición de cuentas

1• Evaluación de la actividad (mayo)

2

• Presentación de resultados y evidencias a claustro (junio)

3

• Presentación de resultados y evidencias a consejo escolar (junio)

4

• Presentación de resultados y evidencias a inspección (julio)

¿Ventajas?• Medición del progreso

• Implicación de todo el claustro

• Liderazgo distribuido

• Objetivos, estrategias y actividades contextualizadas

• Buen trabajo=buenos resultados en la AVAC (Evaluación Anual de Centro)

¡Muchas gracias!

www.montperdut.cat

Madrid, 27 de febrero de 2016