MENCIN EN TRASTORNOS ESPECFICOS DEL LENGUAJE

Nombre: Sofa Elena Gonzlez Soto.1. Identifique y describa la funcin que cumplen los rganos perifricos del sistema expresivo al momento de enunciar una frase.Los rganos perifricos del sistema expresivo se componen de dos aparatos esenciales para el desarrollo del lenguaje. stos son:El aparato respiratorio, sistema encargado de la inspiracin y espiracin del oxgeno para el organismo, funcin vital. Adems propicia la salida de aire la que permite la modulacin de los fonemas. El aparato fonoarticulatorio, aparato en el que se encuentran implicadas seis estructuras que permiten el desarrollo del sistema expresivo. La primera estructura implicada es la faringe, conducto que cumple una funcin digestiva, pero que tambin participa en la fonacin y respiracin. La segunda estructura corresponde a la laringe, la cual presenta tres zonas: glotis (formada por las cuerdas vocales, las que a travs de la contraccin y relajacin de los msculos se acercan o se separan, aumentando o disminuyendo su grosor, produciendo vibraciones de distintas frecuencias que constituyen la voz); supragltis e infragltis. La tercera estructura son las fosas nasales, las cuales cumplen una funcin relevante en la respiracin y en el sentido del olfato. Son las que modifican la temperatura, la humedad y filtran las impurezas del aire que se inspira. Esta estructura, se encuentra comunicada con los senos paranasales, cuya funcin es de servir de caja de resonancia para amplificar el sonido o frecuencia y, adems aportan las caractersticas individuales de timbre y sonoridad en las voces de las personas. La cuarta estructura corresponde a la cavidad bucal, en la cual se ubica el paladar duro (que participa como punto de articulacin en algunos fonemas), la lengua (que cumple un rol protagnico en la articulacin de los fonemas) y la dentadura (que es muy importante para la articulacin). La quinta estructura es el velo del paladar, cuya funcin es cerrar la nasofaringe, con el fin de aislar las fosas nasales de los alimentos durante la deglucin. Tambin se encuentra relacionado con la fonacin, en la que la oclusin puede ser total o parcial, dependiendo de los fonemas consonnticos o nasales. Por ltimo, la sexta estructura corresponde a la musculatura bucofacial, la cual acta conjuntamente con la boca, y sus msculos juegan un importante rol en la articulacin de los fonemas.2. Entendiendo que cada uno de los hemisferios cerebrales realizan funciones especializadas y asociativas, indique el/los hemisferio/s predominantes en las siguientes acciones:- Nio escribiendo una sensible carta dirigida a su hermana que se encuentra en el extranjero: El hemisferio predominante en la accin de escribir es el hemisferio izquierdo, pero tambin se utiliza el hemisferio derecho al expresar las emociones.- Nio escuchando la clase de la profesora: El hemisferio predominante en la accin de oir/ audicin es el hemisferio izquierdo.- Nio pequeo jugando con cubos de encaje: El hemisferio predominante de la accin de jugar con cubos de encaje donde se desarrolla la creatividad y las formas es el hemisferio derecho.- Nio inventando un poema: En la accin de inventar un poema se utilizan los dos hemisferios, tanto el izquierdo como el derecho, ya que se utiliza la escritura pero tambin la creatividad y las emociones durante su elaboracin.3. Explique y ejemplifique con sus palabras las diferencias entre los conceptos de lenguaje-comunicacin y lengua-habla.El lenguaje es un mtodo o modo de comunicar ideas, deseos y emociones por medio de un sistema de smbolos producidos de manera deliberada. Esto se diferencia del concepto de comunicacin, ya que se refiere a un intercambio de informacin entre dos o ms sujetos, que tienen la finalidad de establecer una relacin, intercambiando mensajes con una intencin en un determinado contexto.Ejemplo: El espaol es un sistema de signos, por eso es un lenguaje, si Ana le dice a su mam cunto la quiere, ella estara utilizando el lenguaje para expresar sus emociones. Sin embargo, si su mam le responde que ella igual la quiere mucho, y que es su nia adorada, se convertira en una comunicacin entre ambas. En cambio, la lengua, corresponde al idioma o sistema de signos que est a disposicin de los hablantes de una comunidad. Este concepto difiere con el concepto de habla, ya que, ste es la concretizacin del idioma de uso particular de cada individuo, que comprende aspectos de la articulacin y fonacin. Ejemplo, los italianos tienen dominio de la lengua italiana, sin embargo, de manera particular dos hermanos italianos van a tener un habla distinta, porque su pronunciacin y tono de voz no son iguales.

4. De acuerdo a lo estudiado en los Niveles de anlisis lingstico, responda a los siguientes casos propuestos:- Tomando en cuenta el punto o modo de articulacin de las consonantes, indique el orden de complejidad que stas tienen, partiendo por las ms fciles de articular y finalizando por la que ud. cree que son las ms difciles.Palatal Paladar,Velar- Velo del Paladar,Alveolar-Alvolos,Bilabial,Dental

Segn el punto o modo de articulacin de las consonantes, partiendo de las ms fciles de articular hacia las ms difciles, el orden es el siguiente:

1. Bilabial 2. Dental 3. Alveolar-Alvolos 4. Palatal- Paladar 5. Velo y Velo Paladar

- Describa al menos tres actividades que realizara para afianzar el nivel del lenguaje semntico de nios de 7 aos de escuela bsica.

1. Descripcin de una lmina con una situacin:

El profesor presenta a los alumnos una lmina con un dibujo que contiene a un personaje en una situacin determinada, como por ejemplo, un nio jugando en la playa, una mam cocinando, un nio rindiendo una prueba, entre otras situaciones. A continuacin, el profesor solicita a cada nio que describa lo que ve en la lmina y lo que est ocurriendo.

Materiales: 4 lminas con situaciones especficas.

Tiempo: 30 - 45 minutos.

2. Los opuestos:

El profesor comienza mostrando un ppt. con imgenes que son opuestas (antnimos), por ejemplo: el sol y la luna, hielo y fuego, una persona alta y otra baja, etc. Posteriormente, pide a los alumnos que conformen grupos de cuatro integrantes y hace entrega de imgenes, para que los alumnos identifiquen las que estn en oposicin. Finalmente, el profesor entrega una gua compuesta por 4 ejercicios, donde los alumnos debern realizar un dibujo opuesto al dado por el docente. La gua deber ser resuelta en forma individual.

Materiales: Ppt. con imgenes opuestas. Hoja de papel con imgenes con opuestos. Gua de ejercicios. Lpiz. Goma.

Tiempo: 30 45 minutos.

3. Comprendiendo palabras:

Los alumnos en forma individual leern un texto breve. Una vez finalizada la lectura, el curso seleccionar tres palabras del texto que les gustara aprender en profundidad. Luego, el profesor entregara a cada alumno tres fichas (una para cada palabra), la cual debern completar con un dibujo de la palabra, un ejemplo de la palabra y una definicin de la palabra.

Materiales: Texto breve. Fichas.

Tiempo: 30 45 minutos.

5. Describa brevemente en qu consisten los trastornos del habla y sus clasificaciones.

Los trastornos del habla se centran en el proceso expresivo, especficamente, se caracterizan por una alteracin en la articulacin y fluidez del habla. Estos trastornos de pueden clasificar en:

Dislalia: alteracin producida en la articulacin de los fonemas. Puede darse por ausencia, alteracin o sustitucin de fonemas. Segn su etiologa, se pueden clasificar en:

Dislalia evolutiva: trastornos articulatorios que se presentan en las primeras etapas del desarrollo del habla (hasta los 5 aos). Esta dislalia puede ser considerada normal, ya que el nio est en pleno proceso de adquisicin del lenguaje y aun no puede emitir con exactitud la totalidad de los fonemas.

Dislalia funcional: trastornos del habla que se dan a nivel del proceso motor bsico de articulacin y que afecta la emisin de uno o ms fonemas en forma permanente y sistemtica. No existe alteracin fsica u orgnica que justifique la aparicin de la dislalia. Los errores de diccin se pueden clasificar en: sustitucin, donde se emite un fonema en reemplazo de otro que no puede ser pronunciado; omisin, en donde se omite un fonema debido a la dificultad para emitirlo; inversin, en donde ante la dificultad para articular un fonema, se intercala con otro sonido; y la distorsin, en donde se emite un fonema similar al adecuado.

Dislalia audigena: trastornos del habla que se caracterizan por problemas en la articulacin por deficiencias auditivas, ya que el nio no puede reconocer de manera adecuada sonidos semejantes. La gravedad de la dislalia depender del grado de hipoacusia del nio.

Dislalia orgnica: trastornos de articulacin ocasionados por alteraciones orgnicas en el aparato de fonacin.

Disartria: problemas de articulacin del habla debido a una lesin cerebral (dao en nervios craneales), lo que produce una parlisis o ataxia de los msculos de los rganos fonatorios. Se puede presentar dificultad para mover la lengua al hablar y dificultad en las actividades de masticacin y deglucin de los alimentos. Los problemas del lenguaje varan segn la localizacin del dao neurolgico (habla torpe, ronca o sofocada, etc.). Cuando el nio no puede emitir correctamente ningn fonema, se le denomina anartria.

Tartamudez, disfemia o espasmofemia: disfluencia o dificultad en el flujo normal del habla, se caracteriza por la repeticin de slabas o palabras, o paros espasmdicos que interrumpen la fluidez verbal. Puede ir acompaado de tensin muscular, como movimientos de manos, cierre de ojos, gesticulacin facial y movimientos corporales. Suelen aparecer a temprana edad y es ms comn en hombres.

Segn donde se produce la dificultad de articulacin, se puede clasificar en:

Disfemia tnica: atasco en la fluencia, se produce al inicio del habla. Disfemia clnica: el titubeo se produce en la palabra, una vez que se ha empezado a hablar. Disfemia tnica clnica: combinacin de las anteriores.

Segn el nivel de severidad, se puede observar:

Ligero: tartamudea 2% de las palabras, tensin imperceptible, pocos bloqueos no mayores de un segundo de duracin. Suave: Repite el 2-5% de las palabras, tensin perceptible, presenta varios bloqueos de duracin menor a un segundo. Regular: repite el 5-8% de las palabras, alguna tensin, bloqueos regulares de un segundo. Manifiesta algunos movimientos asociados y mmica facial. Moderadamente severo: tartamudeo del 8- 12% de las palabras, tensin perceptible, bloqueo de dos segundos. Severo: tartamudeo entre el 12-25 % de las palabras, tensin notable, bloque de 3 a 4 segundos. Manifiesta movimientos asociados. Grave: repite el 25% de las palabras, mucha tensin, bloqueos ms largos de 4 segundos. Manifiesta muchos movimientos asociados y mmica. 6. A continuacin se describen las caractersticas de dos Trastornos revisados en la parte II del Posttulo, indique cules son estos trastornos.Presenta caractersticas de vocabulario sumamente limitado, errores en los tiempos verbales, dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de frases de longitud o complejidad propias, del nivel evolutivo del sujeto.Estas dificultades pueden interfieren en el rendimiento acadmico, laboral, o en la comunicacin social:

Las caractersticas descritas corresponden a Trastornos del Lenguaje Expresivo.Trastorno caracterizado por un severo deterioro de las interacciones sociales,de la comunicacin verbal y no verbal y las habilidades relacionadas, tales como, la simbolizacin; as tambin, una limitada gama de actividades e intereses:

Las caractersticas descritas corresponden al Trastorno Autista.