MEMORIA FINAL DEL CURSO 16/17

2016/2017 [MEMORIA FINAL DE CURSO]

2

INDICE

1. OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR

LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS.

2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

4. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

5. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

6. EVALUACIÓN INTERNA

7. INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

8. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN

9. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA


3

El presente documento resume las actuaciones educativas realizadas en el IES Estados del Duque de

Malagón durante el curso 2016/17 conforme a las instrucciones de la Viceconsejería de Educación,

Universidades e Investigación para la organización del final del curso 2016/17.

La memoria anual reflexiona sobre el grado de consecución de los objetivos generales contemplados en la

Programación General Anual, y recoge las propuestas de mejora para el próximo curso.

Esta memoria fue presentada para su conocimiento e información al Claustro de Profesores y al Consejo

Escolar del centro en sesiones de fecha 30 de junio.


4

1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS DE LA PGA Y MEDIDAS ESPECÍFICAS

ADOPTADAS EN RELACIÓN CON CADA OBJETIVO

Hemos de recordar como ya se recogió en la PGA que continuamos teniendo en mente, como no puede

ser de otra forma, los objetivos generales contemplados en el Proyecto de Dirección Estos objetivos son,

han sido y serán el exponente de nuestras intenciones educativas y ponen de manifiesto la apuesta por la

excelencia educativa y por la calidad de la educación al servicio del éxito escolar, personal y social de

todo el alumnado y de la mejora de la práctica profesional del colectivo docente.

Los objetivos generales son los siguientes:

1.-Mejorar la atención a la diversidad y los resultados académicos, y conseguir una mayor

democratización del éxito escolar.

2.- Dotar al centro de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión necesarias para llevar a la

práctica los planteamientos educativos, desarrollar los proyectos y adoptar las medidas curriculares y

organizativas necesarias para alcanzar los fines.

3.- Progresar en la mejora de la convivencia y aumentar la participación, promoviendo valores, actitudes

y conductas positivas para la interacción social entre todos los miembros de la comunidad educativa.

4.- Enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje con la utilización de las nuevas tecnologías de la

información y de la comunicación.

5.- Potenciar el carácter bilingüe desarrollando de forma integrada la competencia comunicativa en

idiomas y fomentar la orientación internacional, intercultural y de cohesión social.

6.- Reforzar la oferta de actividades complementarias y extracurriculares.

7.- Apostar por un modelo educativo innovador fundamentado en criterios de calidad y equidad, y velar

por el prestigio del centro.

Estos objetivos generales han tenido su concreción del siguiente modo:

1.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de atención a la

diversidad.

Elaboración de la Programaciones Didácticas

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Elaboración de las

programaciones

didácticas de 2º, 4º de

ESO, 2º de Bachillerato.

Jefes de

Departamentos

1er trimestre MEDIA-ALTA. ( es

preciso seguir

ajustando algunos

aspectos)


5

Mejora de la atención a la diversidad desde la perspectiva de una escuela inclusiva.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Mejora del seguimiento y

coordinación de los PTI para

alumnos con necesidades

educativas especiales y

alumnos de apoyo

Orientación,

Profesorado de

referencia y PT

En cada evaluación Actas de

evaluaciones

Atención personalizada a

cargo de los PT en las áreas

instrumentales. Será el

Departamento de Orientación

en coordinación con tutores y

equipo docente quien debe

diseñar estas estrategias para

utilizarlas en el aula y con el

alumnado que se valore

desde el Departamento de

Orientación.

Establecer horas de apoyo

impartidas por profesores de

distintas áreas

Equipo Directivo,

Departamento de

Orientación y

Tutores.

Jefatura de

Estudios

Principio de Curso

Durante el curso.

Septiembre

Medio-alto

Media

Trasladar a las familias

informes pormenorizados del

progreso académico de los

alumnos con necesidades

educativas especiales

Orientación y

Tutores

Trimestralmente Alto

Organización de apoyos para

alumnos disruptivos

atendidos por profesores de

distintas materias

Jefatura de

Estudios

Todo el año Medio-bajo

Potenciar el carácter bilingüe y la orientación internacional del centro.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

SEGUIMIENTO

Consolidación en ESO del

Plan de Plurilingüismo que

desarrolla el centro.

Equipo Directivo y

Coordinadora del

Programa

Septiembre Alto

Porfolio Europeo de las

Lenguas (Francés)

Departamento de

Francés

Todo el curso No realizado


6

Intercambios escolares con

centros de Irlanda

Departamentos de

Inglés

2ª evaluación Alto en el caso

de Irlanda.

.

Solicitud participación en

Erasmus + K1

Equipo Directivo y

Departamento de

Francés

2º Evaluación Se ha solicitado

y concedido

Proyecto Etwinning

“ Mascota Viajera”

Departamento de

Sociales

Todo el curso Realizado

Se incluirán menciones a los

alumnos del Programa de

Plurilingüismo en el acto final

de curso

Extraescolares 3ª evaluación Alto

Enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje con la introducción de las TIC

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

SEGUIMIENTO

Fomentar el uso del Aula

Virtual de la Plataforma

Delphos Papas.

Ofertar Seminarios de

Centro, grupos

colaborativos y talleres

relativos al uso de las

TIC en la práctica

docente habitual.

Equipo Directivo y

Coordinador de

Formación

Todo el curso Medio en el caso del

Aula Virtual.

Alto en el caso del

Seminario de centro.

Continuar con la

renovación de equipos

informáticos

Secretaría Inicio de curso Realizado

Inclusión en las

programaciones

didácticas el uso de TIC

como recurso

metodológico

Jefe de

Departamentos

Inicio de curso Realizado

Insertar el Plan de Lectura como práctica habitual en el proceso de enseñanza aprendizaje.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Las Programaciones

Didácticas de todos los

departamentos deberán

Coordinador del

Plan Lector



7

contemplar el uso de la

lectura comprensiva y

expresiva como

herramienta de

aprendizaje

Se utilizará la biblioteca

como recurso

metodológico

Departamentos Todo el curso Medio-bajo

Potenciar la participación

en certámenes literarios

Coordinador del

Plan de Lectura

Todo el curso No se ha participado

en este tipo de

certámenes aunque

se han sustituido por

participación en el

País de los

Estudiantes y en la

Olimpiada

Lingüística

Española,

clasificándonos en 4º

y 13er. puesto

Participación en el

Concurso

Hispanoamericano de

Ortografía

Departamento de

Lengua

Octubre Realizado

Participación en la

Olimpóada Lingüística

Española

Departamento de

Griego

1er trimestre No convocada


8


9

1.2.-Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización y

funcionamiento del Centro.

Mantener las instalaciones en buen estado reparando y corrigiendo deficiencias.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Pintura de aulas y otras

dependencias del centro que lo

requieran.

Secretaría Julio En vías de

realización

Mantenimiento de las zonas

ajardinadas.

Secretaría 1er. y 3er. trimestre Realizado

Mantenimiento del edificio Secretaría Todo el curso Memoria final

Continuación de la Ruta

Botánica e-duque

Extraescolares 2º. trimestre Realizado

Reorganización del horario del

personal de limpieza de modo

que se mejore el aspecto del

centro en horario lectivo

Secretaría Todo el curso Realizado

Continuar desarrollando el plan de ahorro de los consumos.

ACTUACIONES

RESPONSABLE

S

TEMPORALIZACIÓ

N

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Ahorro de papel: Control del

consumo de fotocopias y

sustitución de documentos en

papel por documentos en formato

electrónico.


Ahorro de luz: se fomentarán las

medidas de concienciación para

que tanto el alumnado como el

profesorado adquieran el hábito

de apagar las luces de las aulas

cuando finalice la jornada lectiva

o cuando no se estén utilizando.

Sustitución del sistema de

iluminación por leds.



10

Ahorro de agua de riego: revisión

de la situación de posibles fugas.


Reciclado de consumibles

informáticos


Control exhaustivo de los

ingresos que recibe el centro por

la venta de fotocopias al

alumnado a través de un sistema

de vales para los alumnos


Optimizar el uso de los espacios respetando los acuerdos adoptados en cursos anteriores y las

propuestas de los departamentos.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Distribuir equitativamente y a

demanda de los

departamentos el uso de las

Aulas Althia

Jefatura Estudios Septiembre Realizado

Cuadrante de uso de Aulas

Althia, Laboratorio de

Idiomas y Aulas de Usos

Múltiples y medios

audiovisuales.

Responsable de

Formación


Asignación de aulas

específicas a los profesores

que lo soliciten

Jefatura de

Estudios

Septiembre Realizado

Continuar en la medida de lo posible con la mejora de los recursos materiales del centro.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Puesta a punto de los

ordenadores de las Aulas TIC

Departamento

Informática


Continuar con la renovación

de equipos informáticos

Secretaría 1er trimestre Realizado. Es

necesario

continuar con esta

renovación.


11

1.3. -Referidos a la organización de la participación y la convivencia

1.3.

-

Ref

erid

os a

la

org

ani

zación de la participación y la convivencia

Cuidar la seguridad del centro.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Mantenimiento y mejora de

distintos sistemas de

seguridad.

Secretario Julio Realizado

Organización de un

simulacro de evacuación.

Coordinadora de

Prevención

1er. trimestre Realizado. Es

necesario mejorar

la información al

profesorado y

alumnado

respecto a los

puntos de

encuentro y

salidas de

evauación

Taller de Primeros Auxilios E. Directivo 2º Trimestre No realizado.

Charla de Administración

medicamento Glucagón

E. Directivo Octubre Realizado

Revisión de las NCOF consensuadas en el curso 12/13

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Dar a conocer a los alumnos

las NCOF

Orientación y

Tutores

1er. trimestre Realizado.

Elaborar las Normas de

Aula

Orientación y

Tutores

Septiembre / Octubre Realizado

Fomentar el enfoque preventivo de los conflictos y su resolución educativa.

ACTUACIONES

RESPONSABLE

S

TEMPORALIZACIÓ

N

GRADO DE

CONSECUCIÓ

N

Equipo de Convivencia Equipo directivo

y Orientación

Todo el curso Ha funcionado

correctamente

durante todo el

curso


12

Potenciar el equipo de

mediación.

Equipo de

Convivencia


Plan de Prevención del Acoso

Escolar

Orientación.

Tutores

2ºtrimestre Realizado

Apertura de Protocolos de

Absentismo

Tutores,

Orientación,

Jefatura de

Estudios

Cuando se produzcan

los casos

Realizado

Creación de la Comisión de

Convivencia en el Aula con

participación del alumnado

seleccionado

Tutores Todo el curso No realizado

Dobles tutorías y plan de

actuación para alumnos con

comportamientos gravemente

disruptivos

Equipo de

convivencia


Firma de compromisos por parte

de alumnos con comportamientos

contrarios a las normas de

convivencia, de sus familias y del

profesorado implicado

Profesorado,

Tutores, Equipo

de Convivencia

Cuando se produzcan

los casos

No ha sido

necesario

Continuar con la colaboración

con los responsables del centro de

menores de Fernán Caballero.

Tutores, Equipo

Directivo y

Equipo de

Convivencia

Cuando sea necesario Realizado

Reorganización del aula de

convivencia atendida

exclusivamente por profesorado

con formación en gestión del aula

y en convivencia

Equipo directivo Todo el curso Realizado

Favorecer la participación y el buen funcionamiento de los órganos de coordinación y gobierno del

instituto.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓ

N

GRADO DE

CONSECUCIÓ

N

Entrega de documentación

con antelación

Equipo Directivo Todo el curso Mejorable

Facilitar la participación del

profesorado en la

elaboración de los

documentos del centro a

través de formularios online

Equipo Directivo Todo el curso Realizado


13

Comunicación a través de

Delphos papas con

profesores, Departamentos,

familias y alumnos

Equipo Directivo Todo el curso Realizado. Es

necesario

continuar esta

línea de

actuación

Calendario de reuniones de

CCP


aunque en dos

ocasiones se ha

cambiado la

fecha prevista en

la PGA

Creación de Comisiones Equipo Directivo y

CCP

A petición Realizado para

la Evaluación

Interna.

Mayor efectividad de las medidas disciplinarias para reducir las conductas contrarias a la

convivencia.

ACTUACIONES

RESPONSABLE

S

TEMPORALIZACIÓ

N

GRADO DE

CONSECUCIÓ

N

Comunicación inmediata a

Jefatura de Estudios de las

conductas contrarias a la

convivencia

Profesorado Cuando se produzcan Realizado

Comunicación inmediata a los

tutores de las conductas contrarias

a la convivencia

Jefatura de

Estudios

Cuando se produzcan Realizado

Comunicación inmediata al

profesor encargado del aula de

convivencia de las conductas

contrarias a la convivencia

Jefatura de

Estudios

Cuando se produzcan Realizado

Comunicación inmediata a las

familias de las conductas

contrarias a la convivencia

Profesorado,

Tutores y Jefatura

de Estudios

Cuando se produzcan Realizado. Es

necesario

mejorar la

actualización de

teléfonos de

contacto de las

familias de

alumnos

disruptivos.

Aplicación inmediata de las

sanciones

Equipo Directivo Cuando se produzcan Realizado. Es

necesario

mejorar el

sistema de


14

1.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

recopilación de

tareas para los

alumnos

expulsados.

Potenciar las sanciones de

carácter educativo

Equipo de

Convivencia

Todo el curso Realizado en

algunos casos.

Establecer una reunión mensual

de la Comisión de Convivencia

del CE

Directora Todo el curso No realizado

Promover la imagen y la labor del instituto.

ACTUACIONES

RESPONSABLE

S

TEMPORALIZACIÓ

N

GRADO DE

CONSECUCIÓ

N

Reuniones con los padres de los

alumnos de los colegios de la

zona para ofrecerles información

de la oferta de nuestro centro

Equipo Directivo

y Orientación

2º trimestre Realizado

Premio de Investigación en

Ciencias Sociales.

Departamento

Sociales

1er y 2º trimestre Realizado

Publicación de la Revista E-

duque

Extraescolares 2º trimestre No realizado

Potenciar las relaciones con el AMPA

ACTUACIONES

RESPONSABLE

S

TEMPORALIZACIÓ

N

GRADO DE

CONSECUCIÓ

N

Convocatoria de reuniones con el

Ampa

Equipo Directivo Al menos una vez por

trimestre

Realizado

Organización de talleres para

padres sobre el uso de Delphos

papas

Equipo Directivo 1er. Trimestre No realizado

Organización de actividades

conjuntas: Chocolatada de

Navidad, Actos de Fin de Curso

Extraescolares Todo el curso Realizado


15

Consolidar las relaciones de colaboración con otros centros educativos.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Continuación del Plan de

Transición entre Etapas

Orientación Todo el curso Realizado. Alto

Continuar con la

colaboración con los

centros de menores de La

Cañada

Jefatura de

Estudios.

Tutores


Mantener las relaciones de colaboración con el Ayuntamiento.

ACTUACIONES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Participación activa en el

Consejo Escolar

Municipal


Participación activa en

la Comisión de

Absentismo Escolar

municipal

Equipo Directivo Todo el curso Se solicita por

parte del instituto

reuniones de esta

comisión. No se

ha reunido en este

curso

Participación en las

actividades programadas

por el Centro Cultural

Santa Teresa

Extraescolares Todo el curso Realizado

Mantener los contactos y

planes de actuación

conjuntos con los

Servicios Sociales de

Malagón, Fuente el

Fresno y Los Cortijos.

Jefatura de Estudios.

Orientación


Mantener las relaciones de colaboración con otras instituciones

ACTUACIONES

RESPONSABLE

S

TEMPORALIZACIÓ

N

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Asistiremos a las convocatorias

que recibamos de la UCLM y

Jefatura Estudios Septiembre Realizado,

excepto en la


16

1.5.- Referidos A los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.

participaremos en las

Olimpiadas de Química y Física

Olimpíada de

Química

Colaboraremos

económicamente con una ONG

con los recursos obtenidos en la

feria del libro solidario y el

rincón solidario

Jefatura Estudios Septiembre Realizado

Colaboración con el Centro de

Salud para la actividad

“Consulta Joven”

Realizado

Continuar y ampliar las

relaciones con las empresas del

entorno

Responsable de

formación

Todo el curso Es necesario

mejorar este

aspecto.

Colaboración con la Guardia

Civil para charlas referentes al

acoso escolar, acoso en las redes

sociales y prevención de

drogadicción

E. Directivo y

extraescolares

2º trimestre No realizado

Colaboración con la Asociación

de Integración Gitana

Orientación Todo el curso Realizado

Promover proyectos educativos que se desarrollan en el centro

ACTUACIONES

RESPONSABLE

S

TEMPORALIZACIÓ

N

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Desarrollo del Programa

Delphos Papás

Jefatura Estudios Todo el curso Realizado. Es

necesario un

mayor

aprovechamiento

de las

posibilidades que

ofrece esta

herramienta

Continuar desarrollando el

Programa de Transición entre

etapas

Orientación Todo el curso Realizado.

Continuar desarrollando el

Programa de Plurilingüismo

Coordinadora del

Programa



17

Continuar desarrollando el Plan

de Lectura

Coordinadora del

Plan


Continuar desarrollando el Plan

de Convivencia

E. Directivo y

Orientación


FP Dual Jefatura de

Estudios y

Departamento de

Informática


Erasmus + K1 Departamento de

Francés y E.

Directivo

A desarrollar en el

17/18 y 18/19

Se solicitó y se

concedió


18

2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES

2.1 HORARIO GENERAL

Tramo Hora de inicio Hora de fin

1 8:30 9:25

2 9:25 10:20

Recreo 10:20 10:35

3 10:35 11:30

4 11:30 12:25

Recreo 12:25 12:40

5 12:40 13:35

6 13:35 14:30

Se dispone también una séptima hora los miércoles destinada a la reunión de la CCP

En el presente curso se han matriculado 695 alumnos distribuidos en 26 grupos, de los cuales 17

son de ESO, cinco son de bachillerato, dos del ciclo formativo y dos de FPB

El número de alumnos por enseñanza y grupos es el siguiente:

1º de ESO 5 grupos 107 alumnos/as




1º BCT 1 grupos 37 alumnos/as

1º BHCS 2 grupos 42 alumnos/as

2º BCT 1 grupo 29 alumnos/as

2º BHCS 1 grupo 39 alumnos/as


19

1º SMR 1 grupo 16 alumnos/as

2º SMR 1 grupo 14 alumnos/as

1º FPB 1 grupo 10 alumnos/as

2º FPB 1 grupo 8 alumnos/as

2.2 HORARIO DEL PROFESORADO

El profesorado se incorporó al centro al inicio del curso académico y en el periodo anterior al comienzo

del periodo lectivo comenzó la actualización de las programaciones didácticas (excepto las

programaciones de 2º y 4º de ESO y 2º de bachillerato, que tuvo como plazo finales del 1er trimestre),

realizó aportaciones a la PGA, y, en general, las tareas programadas por la dirección del centro. A la

conclusión del periodo lectivo realizó las memorias.

De las 37 horas y media que constituyen la semana laboral de los profesores, veintiséis son de obligada

permanencia en el centro. Las restantes son de libre disposición.

De las veintiséis horas semanales de permanencia en el centro, veintiuna horas han tenido la

consideración de lectivas y el resto de complementarias. 15 profesores han asumido 22 horas lectivas

(con la correspondiente reducción en complementarias) por no poder cerrar sus horarios a 21 lectivas.

A todo el profesorado se le destinó una hora semanal complementaria para atención a padres.

Todo el profesorado, incluidos los miembros del equipo directivo, realizaron guardias. Dependiendo de

las circunstancias se asignó a cada profesor hasta tres guardias semanales.

2.3 HORARIO DEL ALUMNADO

La distribución del horario semanal del alumnado ha garantizado el desarrollo del cómputo total de horas

establecidas en el currículo para cada una de las enseñanzas y para cada ámbito módulo y materia.

El horario del alumnado se ha organizado en periodos de cincuenta y cinco minutos, incluido el tiempo

destinado al cambio de clase de los profesores.

Dado que la evaluación es continua, la asistencia a clase es obligatoria para todos los alumnos del Centro,

sea cual fuere su nivel educativo.

Los profesores han controlado rigurosamente la puntualidad y asistencia a clase del alumnado. Para ello

han utilizado los medios informáticos que facilita el centro dentro del programa Papás.

2.4 HORARIO DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS


20

La jornada laboral, los permisos y las vacaciones del personal que desempeña labores de carácter

administrativo o subalterno ha sido la establecida en la Orden de 12 de mayo de 1989 y en sus

modificaciones posteriores. El personal laboral ha disfrutado de los permisos y vacaciones establecidos en

su convenio colectivo.

2.5 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS Y ESPACIOS

Los criterios para la elaboración de los grupos de alumnos los estableció el Claustro, a propuesta de la

Comisión de Coordinación Pedagógica, en su primera reunión del curso. En todo caso se ha tenido

presente el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza,

sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Cabe destacar:

1º A y B, 1º D y E, 2º A y B, 2º D y E, 3ºA y B, 3ºC y 4ºA y B de ESO han acogido a los alumnos

incorporados al Programa Bilingüe.

Se ha procurado la heterogeneidad en los grupos. Por ello, se realizó una distribución equilibrada

atendiendo a criterios como el número de repetidores, la condición de ACNEE, la necesidad de

adaptaciones del currículo, el sexo, la procedencia, etc… Se ha procurado en la medida de lo posible que

no vuelvan a coincidir repetidores con problemas disciplinarios. En cuanto al agrupamiento de los

alumnos ACNEE se han seguido las indicaciones del Departamento de Orientación.

Se ha tenido en cuenta el número de alumnos por grupo.

Se han respetado, en la medida de lo posible, las preferencias del alumno en la elección de troncales y

optativas.

Se han tenido en cuenta tanto las recomendaciones de los Equipos Docentes como, en su caso, los

informes emitidos por los colegios de los alumnos provenientes de los centros de la zona. Los datos

obtenidos del Informe individual sobre el tránsito de primaria a secundaria aportaron la información

necesaria para confeccionar grupos más equilibrados.

Se ha garantizado el acceso de todos los grupos a las aulas específicas para impartir la materia previa

solicitud del profesorado.

2.6 ÓRGANOS COLEGIADOS

El Consejo Escolar se ha reunido en seis ocasiones:

En octubre (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo y aprobación de la PGA.

En enero (Convocatoria Ordinaria): Informe sobre resultados académicos y de convivencia.

Información sobre la gestión del Fondo Social Europeo en los programas de FPB. Aprobación de la

cuenta de gestión referida al ejercicio 2015. Aprobación de los presupuestos referidos al ejercicio

2016.

En marzo (Convocatoria Ordinaria): Informe sobre resultados académicos y de convivencia.


21

En mayo (Convocatoria Extraordinaria) propuesta para la designación del miembro( profesor) del

Consejo Escolar que representará a la Administración educativa en la Comisión de Selección de

director 2015/16.

En junio (Convocatoria Extraordinaria) En mayo (Convocatoria Extraordinaria) propuesta para

la designación del miembro ( profesor) del Consejo Escolar que representará a la Administración

educativa en la Comisión de Selección de director 2015/16.

En junio (Convocatoria Ordinaria): Informe del equipo directivo. Análisis del grado de

cumplimiento de la PGA. Valoración de la Memoria Final de curso. Valoración de los resultados

académicos.

FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES:

La comisión económica se reunió en tres ocasiones y la comisión de convivencia en dos ocasiones.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Intentar dotar de una mayor operatividad a las comisiones.

El Claustro de Profesores se ha reunido en ocho ocasiones:

Los temas tratados en estas reuniones han sido los siguientes:

Informe del equipo directivo y aprobación de la PGA.

Informe sobre resultados académicos y de convivencia.

Información sobre la gestión del Fondo Social Europeo en los programas de FPB.

Aprobación de la cuenta de gestión referida al ejercicio 2014. Aprobación de los presupuestos

referidos al ejercicio 2015.

Solicitud de Auxiliar de Conversación

Nuevo planteamiento del Programa Bilingüe por itinerarios y con la solicitud de una nueva materia:

Biología y Geología


22

Propuesta para la designación de los profesores del Claustro que representarán a la Administración

educativa en la Comisión de Selección de director 2015/16.

Elección de los profesores del Claustro para formar parte de la Comisión de Selección de director

2015/16.

Informes del equipo directivo. Análisis del grado de cumplimiento de la PGA. Valoración de la

Memoria Final de curso. Valoración de los resultados académicos.

El equipo directivo ha realizado reuniones semanales para tratar temas relacionados con la organización

y funcionamiento del centro, así como el seguimiento de los programas desarrollados en él.

La CCP ha realizado las reuniones siguientes:

La Comisión de Coordinación Pedagógica ha celebrado reuniones con una periodicidad mensual para tratar temas

relacionados con la organización y funcionamiento del centro, elaboración y revisión de documentos

programáticos, seguimiento académico y de convivencia del alumnado, formación del profesorado, elaboración de

la evaluación interna y de la memoria final.

A través de este órgano los departamentos tienen acceso a la información y se les ofrece la posibilidad de plantar

propuestas y sugerencias que se consensuan posteriormente en las reuniones de CCP.


23

3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

Durante este curso 16-17, el Responsable de las Actividades Extraescolares ha sido el

profesor de Filosofía: Cecilio Ruíz de la Hermosa Sánchez. Además, se ha contado con el inestimable

esfuerzo de otros profesores. Todos nos hemos esforzado para promover, organizar y desarrollar las

actividades planeadas.

Como balance final, cabe señalar las siguientes observaciones que servirán para nuestra

reflexión y mejora continua:

1- A principios de este curso todos los departamentos recibieron en formato papel y digital un

dosier de información básica que recogía las normas y el procedimiento para la realización

de estas actividades, así como los modelos de “autorización”, de “información de actividad” y

de “memoria de la actividad” tras la actividad.

2- Todas las actividades extraescolares se han desarrollado satisfactoriamente, con una amplia

participación del alumnado y un gran entusiasmo de organización por parte del profesorado.

A continuación, se detallan las actividades realizadas en cada departamento. A parte de

éstas, deben mencionarse la Rondalla, los Recreos Divertidos y la excursión al Parque de

Atracciones de Madrid que ha premiado a los grupos ganadores del concurso de convivencia.

3- El AMPA ha colaborado económicamente y con su energía personal en varias actividades. Ha

manifestado su deseo de implicarse más activamente en algunas actividades que ya se

desarrollan en el centro. Desde el centro nos hemos esforzado en promocionar el AMPA entre

las familias, con la intención de que se incremente el número de socios.

4- En el presente año académico han participado en el viaje cultural fin de curso alumnos de 2º

bachillerato (Portugal) y de 4º E.S.O. (Tenerife).

5- En cuanto a los Recreos Divertidos, dado su éxito entre el alumnado y constatando que

favorece mucho el clima de convivencia, conviene plantear que este proyecto se inicie desde

principios de curso.

Actividades reseñadas por los distintos departamentos:

DEPARTAMENTO ACTIVIDAD DESTINO CURSO/S FECHA

Religión Visita Monasterio

Madres Carmelitas Malagón 1º ESO 11 OCT 16

Religión Visita Monasterio

Madres Carmelitas Malagón 2º Y 3º ESO 13 OCT 16

LCL Toledo de Leyenda Toledo 1º ESO 9 NOV 16

Orientación

Acto contra la

Violencia de

Género

Daimiel 1º y 2º ESO 24 NOV 16

CCSS Museo del Prado Madrid 1º y 2º BACH 20 DIC 16

Tecnología Museo de

Robótica Madrid 4º ESO y 1º BACH 11 ENE 17

Tecnología Visita Cooperativa Malagón 1º BACH 27 ENE 17

Informática Escuela Superior

de Informática Ciudad Real 1º SMR 7 FEB 17

Orientación Visita UCLM Ciudad Real 2º BACH 9 FEB 17

CCSS Castillo de

Calatrava Aldea del Rey 2º ESO 21 FEB 17

Inglés Intercambio de Limerick (Irlanda) 3º y 4º ESO 20-25 MAR 17


24

estudios

Extraescolares Etiopia, pozo de

agua solidario Malagón 1º y 2º ESO 31 MAR 17

Religión Tras las Huellas de

San Juan de Ávila

Almodóvar del

Campo 1º ESO 19 ABR 17

Francés Cine en Francés Ciudad Real Todos los niveles 24 ABR 17

CCSS Talleres

prehistóricos Fuencaliente 1º ESO 26 ABR 17

Inglés Intercambio de

estudios Malagón 3º y 4º ESO 24-29 ABR 17

Filosofía

Córdoba: una

ciudad, tres

culturas

Córdoba 1º BACH 25 ABR 17

Griego y Filosofía Griego y Polis

griega Grecia 1º y 2º BACH 1-6 MAY 17

CCSS y Latín Museo del Prado y

Escorial Madrid 3º ESO 3 MAY 17

Música y

Tecnología Sevilla 2º ESO 9-10-11 MAY 17

Tecnología Salamanca 3º ESO 10-11 MAY 17

Matemáticas

Concurso

“Incubadora de

sondeos y

experimentos

didácticos”

Albacete 4º ESO 9 JUN 17

Extraescolares Viaje Cultural Fin

de curso Portugal 2º BACH 16-22 JUN 17

Extraescolares Viaje Cultural Fin

de curso Tenerife 4º ESO 26-30 JUN 17

Equipo de

Convivencia

Premio a la buena

convivencia Madrid 1º, 2º, 3º y 4º ESO 28 JUN 17

Actividades complementarias de carácter anual:

PROGRAMA

S DE

EDUCACIÓ

N

1º DE ESO 2º DE ESO 3º DE ESO 4º DE ESO

Talleres de

Igualdad 4h. 4h 1h 1h

Consulta Joven 1h 1h 1h 1h

TOTAL

HORAS 6 horas 6horas 3 horas 3 horas


25

2. Complementarias de carácter específico: Se han programado coincidiendo con la celebración de un día

de relevancia para la comunidad educativa.

- Feria del Libro.

- Mercadillo solidario.

- Día de la Constitución.

- Encuentro Navideño.

- Encuentro de mayos.

- Día de Halloween.

- Recreos Divertidos.

- Rondalla del IES.

- Convocatoria del Premio de Investigación en Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

3. Actividades extraescolares por departamentos:

4. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

Los resultados académicos de las evaluaciones del centro han sido motivo de los informes preceptivos

elaborados por la Jefatura de Estudios y presentados a la CCP, al Claustro, al Consejo Escolar del centro

y al Servicio de Inspección Educativa.

RESULTADOS ACADÉMICOS DE JUNIO

2016/2017 RESULTADOS FINALES DE EVALUACION

1º

ESO 2º

ESO 3º

ESO 4º

ESO

1º

BCT

1º

BHCS

1º

SMR

1º

FPB

2º

BCT

2º

BHCS

2º

SMR

2º

FPB

0 sus 46% 47% 41% 42% 35% **20% *58% 45% *72% 45% *64% *75%

1-2 sus 21% 20% 24% 16% 43% 30% 8% 27% 7% 24% 29% 0%

3-4 sus 8% 13% 19% 17% 11% 25% 17% 27% 17% 21% 7% 13%

>4 sus 25% 20% 16% 25% 11% 25% 17% 0% 3% 11% 0% 13%

* Buenos resultados; ** Malos resultados

Leyenda: la zona verde indica los alumnos con todas las materias aprobadas. La zona blanca rayada en

verde los alumnos que suspenden una o dos asignaturas. La zona puntuada en rojo indica los alumnos que

FPB

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ºFPB* 2º FPB*


26

suspenden 3 y 4 materias y la zona roja señala el porcentaje de alumnos que suspenden más de cuatro

asignaturas.

Comparativa entre evaluaciones

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev final

1º eso

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev final

2º eso

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1ª ev 2ª ev final

3º eso

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev final

4º eso 1º FPB

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev f inal

2º FPB

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 1ª Ord 2ª Ord

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev final

1º Bto. CIENCIAS

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev final

2º Bto. CIENCIAS

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev final

1º Bto. HCSOC

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev final

2º Bto. HCS 1º SMR

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 2ª ev f inal

2º SMR

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1ª ev 1ª Ord 2ª Ord

ESO

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

BACH + CICLO

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1º

BCT

2º

BCT

1º

BHS

2º

BHS

1º CF 2º CF


27

Comparativa con la evaluación final de los últimos 5 años

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS:

ESO: De todos los grupos de Enseñanza Secundaria Obligatoria los mejores resultados están en primero y en

segundo, porque casi el 70% del alumnado promociona. Además, en todos los grupos de la ESO más del 40% del

alumnado aprueba todo, mejorando notablemente los resultados de las anteriores evaluaciones, prueba de ello es

que más del 50% estarían en condiciones de titular la ESO.

1º eso

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17

2º eso

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 1313/ 1414/ 1515/ 1616/ 17

3º eso

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 1313/ 1414/ 1515/ 1616/ 17

4º eso

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 1313/ 1414/ 1515/ 1616/ 17

1º BCT

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17

1º BHCS

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17

2º BCT

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17

2º BHCS

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17

1º FP SMR

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17

2º FP SMR

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17

1º FPB

0%

20%

40%

60%

80%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17

2º FPB

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12/ 13 13/ 14 14/ 15 15/ 16 16/ 17


28

Comparando los resultados con años anteriores estos son muy similares, solamente se puede destacar un ligero

empeoramiento en cuarto de la ESO, ya que, el porcentaje de alumnos que suspenden más de cuatro materias es

ligeramente superior.

BACHILLERATO. En los grupos de bachillerato, los peores resultados se han obtenido en primero de

Humanidades y Ciencias Sociales y los mejores en segundo de Ciencias. A pesar de esto, los resultados han

mejorado con respecto a las anteriores evaluaciones, incluido este grupo porque más del 50% promocionarían de

curso. De los alumnos que han titulado Bachillerato, treinta y dos se han presentado a la prueba de EVAU

organizada por la Universidad de Castilla la Mancha para el acceso a estudios de Grado y de estos e 94 % la han

aprobado.

Respecto a la tendencia mostrada durante los últimos cursos, los resultados son muy similares en todos los grupos

de Bachillerato, sin destacar especialmente ningún resultado porque parece que empeora primero de la modalidad

de Ciencias respecto al curso pasado, pero el número de alumnos que suspenden más de cuatro es el mismo.

CICLO FORMATIVO: Los resultados son bastante buenos, más del 50% del alumnado ha aprobado todo y el 64%

del alumnado ha titulado, es decir, de los catorce alumnos, siete han titulado ya, dos accederán a las prácticas en

periodo extraordinario y solamente cinco repetirán. Estos resultados finales han sido una mejora paulatina respecto

a las anteriores evaluaciones.

Respecto a otros años los resultados son muy parecidos a excepción del grupo de primero que se observa una

tendencia positiva desde a los dos últimos cursos.

FPB: Se obtienen buenos resultados en primero, ya que, aprueban todo el 45% pero podrían promocionar cerca del

70%, en cuanto a segundo de FPB, han titulado el 75%, es decir, de los ocho alumnos, cinco han titulado ahora,

uno accederá a FCT en Septiembre pudiendo titular en Diciembre y solamente dos repetirán. La evolución durante

el curso ha sido positiva en el grupo de segundo pero he de destacar que esta no ha sido así en el grupo de primero

que se ha observado un empeoramiento de los resultados respecto a la primera evaluación. Finalmente, el análisis

de la FPB con respecto a cursos anteriores la tendencia es muy similar a otros años, aunque con respecto al curso

pasado en 2º FPB los resultados han empeorado.

5. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

Siguiendo instrucciones de la Consejería de Educación, aún no tenemos presupuesto para el ejercicio 2017.

El saldo en cuenta bancaria a fecha 30 de junio era de 42.342,25 euros.


29

En cuanto al presupuesto asignado para gastos de funcionamiento, por el momento se nos ha asignado para

el ejercicio 2017 la misma cantidad del ejercicio anterior: 64.301,44 euros. Hasta el 30 de junio se han

recibido 25.720,58€ €, lo que supone un 40% del total.

Lo más reseñable en cuanto a gastos realizados ha sido el cambio de iluminación, tanto exterior como

interior, en todo el instituto. al final del ejercicio 2016 se inició al cambio de iluminación exterior y, en este

primer semestre de 2017, ya se ha completado todo el centro. Cumpliendo la iniciativa aprobada en el

Consejo Escolar, la inversión total ha sido de unos 10.000 €, con una previsión de ahorro de unos 4.000-

5.000 €/año, según los técnicos. Al margen del ahorro económico a medio plazo, la calidad de la iluminación

LED mejora considerablemente la que teníamos anteriormente, tanto en su rendimiento como en la

repercusión para la visión de alumnado y personal del centro.

6. EVALUACIÓN INTERNA

II.- VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO

1. VALORACIÓN DE LOS DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS DEL CENTRO: PEC,

PGA Y MEMORIA. INDICADORES PLANTEADOS Y RESPUESTAS OBTENIDAS.

Inventario de indicadores para la valoración de los

documentos programáticos del centro. Si No Observaciones

1) El PEC es un claro reflejo de la identidad del centro. 93% 7%

2) El PEC responde a las necesidades del entorno y del

alumnado. 89% 11%

3) El PEC responde a las intenciones educativas actuales. 89% 11%

4) El PEC es suficientemente conocido por la comunidad

educativa. 61% 39%

5) Las finalidades son compartidas. 86% 14%

6) La revisión del PEC está organizada 93% 7%

7) El documento del PEC respeta la estructura propuesta

por la normativa. 96% 4%


30



8) Los objetivos que lo desarrollan se están llevando a la

práctica. 96% 4%

9) Compartes la organización y funcionamiento del centro

reflejado en el PEC. 89% 11%

10) Se conocen las NCOF. 75% 25%

11) ¿Compartes el contenido de las NCOF?. 86% 14%

12) La PGA recoge anualmente esos objetivos para cada uno

de los ámbitos. 100% 0%

13) El documento de la PGA respeta la estructura propuesta

por la normativa. 100% 0%

14) La PGA incorpora los aspectos que se valoraron como

mejorables el curso anterior. 100% 0%

15) Es útil para definir y describir las actuaciones que

realizan en el centro. 96% 4%

16) Es una herramienta de consulta y apoyo. 86% 14%

17) La Memoria describe y valora lo que ha sucedido a lo

largo del curso en función de los objetivos del PGA y del

PEC.

96% 4%

18) El documento de la Memoria respeta la estructura

normativa. 100% 0%

19) La Memoria recoge de forma explícita los aspectos

mejorables en cada uno de los ámbitos. 96% 4%

20) La Memoria se elabora de forma compartida y su

contenido se difunde. 96% 4%

21) Si quieres hacer alguna observación, puedes hacerla

aquí.

-No sé qué es el

NCOF. Somos

profesores, no

burócratas.

-Esta encuesta

no contempla

cumplimiento

parcial del

objetivo o


31



cualidad a la que

se refiere. No

creo que al final

informe de nada.

Un trámite más.

CONCLUSIONES

Esta encuesta ha sido respondida por 28 profesores de los 53 que forman el claustro del centro.

Valora los siguientes documentos programáticos: Proyecto educativo de centro; Normas de convivencia,

organización y funcionamiento; Programación general anual y Memoria.

En relación al PEC, un porcentaje en torno al 90% opina que es un claro reflejo de la identidad del centro,

responde a las necesidades del entorno y del alumnado y a las necesidades educativas actuales. Un

porcentaje menor considera que el PEC es suficientemente conocido por la comunidad educativa. Un tanto

por ciento superior al 90 comparte los objetivos y organización y sus finalidades. En relación a las NCOF, más del 75 % las conoce y las comparte.

En relación a la PGA, todas las respuestas recogidas consideran que recoge los objetivos, respeta la

estructura propuesta por la normativa e incorpora las mejoras propuestas del curso anterior. Y más del 90%

piensa que es una herramienta útil, de consulta y apoyo.

En relación a la Memoria, casi todas las respuestas recogen que es un documento que recoge lo mejorable,

es compartida, se difunde, describe lo sucedido y respeta la estructura normativa.

2. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO

ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y LA GESTIÓN

FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO

ESCOLAR

SÍ NO A

VECES

NO

CONTESTA

1. Se han realizado las sesiones previstas al iniciar el

curso. 100%

2. Se han reflejado los acuerdos de forma real y

completa en las actas. 100%

3. Ha sido positivo el grado de participación. 100%

4. Ha sido positivo el grado de asistencia. 88% 12%

5. Se produce un alto grado de implicación por los 78% 22%


32

distintos miembros.

6. Es correcto el clima de trabajo. 100%

7. Se toman acuerdos de forma consensuada. 100%

8. Se realiza un seguimiento de los acuerdos

tomados. 100%

9. Se analiza y valora la evolución del rendimiento

escolar del centro. 100%

10. Conoce las relaciones del centro con otras

instituciones. 100%

11. Se analiza la eficacia en la gestión de recursos. 100%

12. Se analiza la aplicación de las normas de

convivencia. 100%

13. Impone las correcciones pertinentes a los

alumnos. 100%

14. Analiza, evalúa y aprueba el Reglamento de

Régimen Interior. 100%

15. Se analiza el presupuesto y la ejecución del

mismo. 100%

16. Analiza y evalúa la programación de actividades

extraescolares. 100%

17. Promueve la renovación de instalaciones y

equipamiento del centro. 100%

18. Aprueba y evalúa la Programación General del

centro. 100%

19. Fija las directrices de colaboración con otros

organismos. 100%

Lo positivo: Un alto grado de valoración positiva del funcionamiento de este órgano de Gobierno,

especialmente en el consenso en la toma de decisiones y alto grado de implicación de los miembros.


33

Lo mejorable: Los alumnos deberían asistir con más frecuencia a las reuniones. No todos los miembros

están implicados en el CE De nuevo se echa en falta la implicación del sector del alumnado.. Se han

recogido 9 encuestas sobre un total de 19 miembros del Consejo Escolar.

VALORACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO POR LOS

PROFESORES

(Participación: 92,6%)

NOTA MEDIA

(sobre diez)

1.- El equipo directivo funciona como un equipo de trabajo. 8,4

2.- El equipo directivo establece los procedimientos adecuados

para la organización del centro. 8,0

3.- Rentabiliza los recursos del centro. 7,8

4.- Hace una distribución equilibrada de recursos atendiendo a las

necesidades. 7,6

6.- Hace una gestión transparente de los recursos. 8,2

7.- Realiza frecuentes reuniones con los diferentes órganos. 7,7

8.- Cumple y hace cumplir los acuerdos tomados 7,6

9.- Establece cauces de información al claustro. 7,8

10.- Ofrece en cualquier momento la información requerida. 8,1

11.- Consigue crear un buen ambiente de trabajo. 7,1

12.- Modera las posturas divergentes. 7,4

13.- Implica a los demás sectores a la participación. 7,3

14.- Favorece la coordinación en los equipos de profesores. 7,5


34

Con una gran participación del profesorado (92,6 %) las “notas” de las diferentes afirmaciones han sido

similares y notablemente altas. Oscilan entre el 7,1 con la que el profesorado cree que consiguen crear

un buen ambiente de trabajo y el 8,4 con que el profesorado entiende que el equipo directivo funciona

como un equipo de trabajo.


35

De los 17 que han participado en esta encuesta, 13 han contestado a todo de manera positiva (si).

Ninguna de las valoraciones positivas bajan del 82%.

En general la valoración del funcionamiento de la CCP por parte de sus miembros es excelente.


36

ÓRGANOS DIDÁCTICOS

De los 14 departamentos que han participado en esta encuesta 9 han contestado a todo de manera positiva.

Salvo la valoración 13: “se realizan actividades de formación y perfeccionamiento” (si: 78,6 %), ninguna de las

valoraciones positivas bajan del 85%.

En general la valoración del funcionamiento de los departamentos por parte de sus miembros es excelente.

ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ECONÓMICA:


37

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

ECONÓMICA

CURSO ESCOLAR 12-13 CURSO ESCOLAR

16-17

SI NO A

VECES

NS/NC SI NO

1. Estas informado de los criterios de

reparto del presupuesto

8

53.4%

3

20%

4

26.6%

24

60 %

16

40 %

2. Participas en su elaboración

2

13.3%

12

80%

1

6.7%

2

5 %

38

95 %

3. Cubre tus necesidades y demandas

6

40%

4

26.6%

4

26.6%

1

6.7%

34

85 %

6

15 %

4. ¿Se gasta correctamente el presupuesto

disponible?

8

53,4%

2

13,3%

4

26,6%

1

6,7%

34

89,5 %

4

10,5 %

5. Colaboran otros organismos o

instituciones

en el presupuesto general del centro

1

6,7%

7

46,6%

2

13,3%

5

33,3%

17

51,5%

16

48,5 %

6. Los expedientes del alumnado están

organizados

12

80%

1

6,7%

2

13,3%

35

97,2 %

1

2,8 %

7. La documentación del centro (PEC,

PCE,

documentos programáticos) está

organizada

11

73.3%

1

6,7%

2

13,3%

1

6,7%

37

100%

0

0%

8. Están a disposición de la comunidad

educativa

13

86.6%

1

6,7%

1

6,7%

39

100%

0

0%

9. Se adquieren los materiales con criterio

10

66.7%

2

13,3%

3

20%

31

88,6%

4

11,4%

10. Se intercambian los materiales y se

fomenta

el uso en común

9

60%

2

13,3%

4

26,6%

33

89,2%

4

10,8%

11. Se conoce la relación de materiales

existentes

4

26,6%

5

33,3%

6

40%

24

63,2%

14

36,8%


38

12. Se distribuye el material fungible

según las

necesidades

9

60%

3

20%

2

13,3%

1

6,7%

35

92,1%

3

7,9%

13. Se hacen previsiones de material para

el

próximo curso

9

60%

2

13,3%

4

26,6%

29

80,6%

7

19,4%

14. Se realizan inventarios del material del

Centro

8

53.4%

1

6,7%

6

40%

34

91,1%

3

8,1%

15. Se adquiere material didáctico para el

Profesorado

6

40%

6

40%

3

20%

26

72,2%

10

27,8 %

16. Existen criterios para su adquisición

5

33,3%

3

20%

6

40%

1

6,7%

21

61,8%

13

38,2%

17. Se adquiere material para Biblioteca 7

46,6%

1

6,7%

4

26,6%

3

20%

30

88,2%

4

11,8%

18. El alumnado dispone de los materiales

desde

el inicio

5

33,3%

2

13,3%

8

53.4%

21

55,3%

17

44,7%

19. Los materiales están en buen estado

1

6,7%

3

20%

11

73.3%

27

77,1%

8

22,9%

20. Su uso facilita el desarrollo pedagógico

10

66.7%

3

20%

2

13,3%

37

97,4%

1

2,6%

21. El alumnado comparte la necesidad de

respetarlos

4

26,6%

2

13,3%

9

60%

21

55,3%

17

44,7%

22. Las familias comparten la necesidad de

respetarlos

4

26,6%

2

13,3%

9

60%

27

71,1%

11

28,9%


39

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: TRANSPORTE

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

TRANSPORTE

CURSO ESCOLAR 16-17

SI NO

1. El itinerario es el adecuado 32

97%

1

3%

2. El horario es el más adaptado 30

90,9%

3

9,1%

3. Los vehículos son de calidad 27

96,4%

1

3,6%

4. La atención del servicio es la adecuada 26

89,7%

3

10,3%

5. Responde a las necesidades y demandas 23

82,1%

5

17,9%

OBSERVACIONES 16-17

- Me gustaría conocer los criterios para realizar el presupuesto, y debería ser más transparente.

- Debe ir personal acompañante en el autobús escolar

- Me gustaría que hubiese la opción no sé o a veces. Lo del transporte lo contesté pero no tenia ni idea de

la calidad de los autobuses o del itinerario.

- Sobre materiales, faltan respuestas intermedias, a menudo la respuesta no es un sí o un no rotundo.

- No conozco las condiciones, itinerarios, etc. del transporte.

- Debería haber un auxiliar en cada autobús a parte del conductor para solucionar posibles conflictos entre

alumnos y mantener el orden.

- Sería necesaria la figura del acompañante en el transporte escolar.

- De bastantes respuestas no tenía la información adecuada

- Se debe garantizar la existencia de transporte para los alumnos de Bachillerato en mejores condiciones de

servicio y horarios; nadie dice que gratuitos, pero si asequibles.

CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

CUESTIONARIO PARA VALORAR CONFLICTOS FRECUENTES

Cuestionario para las familias (5 familias de cada grupo): 22 cuestionarios

NIVEL DE ESO EN EL QUE ESTÁ MATRICULADO EL/LA ALUMNOS/A___1º ESO.

Desde el inicio del curso escolar: SI NO

Ha asistido a las reuniones del centro: 15(68,18%) 7(31,82%)


40

TUTORÍA CONVIVENCIA Y

PARTICIPACIÓN

DE ACUERDO EN

DESACUERDO

OBSERVACIONES

1. Las relaciones con el tutor de mi

hijo/a son fluidas y continuas

durante el curso.

18 (81,81%) 1 (4,54%)

3 (13,63%)

2. Me siento cómodo en el contacto

con él/ella. 22 (100%)

3. Me proporciona información útil en

las reuniones. 20 (90,90%)

2 (9,10%)

4. Es cortés y escucha lo que le digo. 21 (95,45%) 1 (4,56%)

5. Tiene mi respeto y es respetado por

mi hijo/a. 22 (100%)

6. Me informa acerca de las

expectativas y nivel de la clase. 21 (95,45%)

1 (4,56%).

7. Utiliza procedimientos

disciplinarios justos. 20 (90,90%)

1 (4,55%)

1 (4,55%)

8. Reconoce el esfuerzo y la mejora

alcanzada por mi hijo/a. 21 (95,45%)

1 (4,56%)

9. Estimula la participación de la clase. 20 (90,90%) 1 (4,55%) 1 (4,55%)

10. Fomenta el desarrollo de la

necesidad de mejora. 20 (90,90%) 1 (4,55%)

1 (4,55%)

11. Utiliza variedad de métodos y

relaciona el aprendizaje con la vida

diaria.

21 (95,45%)

1 ( 4,56%)

12. Asigna trabajos para reforzar el

aprendizaje de clase y explica lo que

asigna para casa.

21 (95,45%) 1 (4,55%)

Ha estado al corriente de los principales acontecimientos: fiestas,

actividades culturales. 16(72,72%) 6(27,28%)

Participa como miembro de alguna comisión del centro 1(4,54%) 21(95,46%)


41

13. Ofrece ayuda adicional cuando es

necesario. 21 (95,45%)

1 (4,55%)

14. Proporciona un entorno de

aprendizaje atractivo. 18 (81,81%) 2 (9,10%)

2 (9,10%)

15. El instituto ofrece un aspecto

agradable y está habitualmente

limpio y bien conservado.

18 (81,81%) 3 (13,63%)

1 (4,54%)

16. El centro contempla la participación

activa de los padres/madres y del

alumnado.

20 (90,90%) 1 (4,55%)

1 (4,55%)

17. El centro está abierto a actividades

sociales y deportivas en y fuera del

horario escolar.

14 (63,63%) 5 (22,72%)

3 (13,63%)

18. Estamos satisfechos con la dinámica

del centro y con la forma de resolver

algún conflicto que se le ha podido

presentar a mi hijo/a en el centro o

en su aula.

18 (81,81%) 1 (4,56%)

3 (13,63%)

19. Me considero bien informado de lo

que acontece en el centro. 15 (68,18%)

2 (9,10%)

5 (22,72%)

20. El horario de atención a las familias,

tutoría es suficiente y adecuado. 20 (90,90%)

1 (4,55%)

1 (4,55%)

21. Mi hijo/a manifiesta un aceptable

grado de satisfacción con el trato del

profesorado.

19 (86,36%) 2 (9,10%)

1 (4,54%)

22. Mis relaciones con el profesorado y

el equipo directivo son cordiales. 20 (90,90%)

1 (4,55%)

1 (4,55%)





42


PARTICIPACIÓN

DE ACUERDO EN

DESACUERDO

OBSERVACIONES



durante el curso.

13 (100%)


con él/ella. 13 (100%)



1 (7,69%)



mi hijo/a. 12 (92,31%)

1 (7,69%)



3 (23,08%)



1 (3,84%) 1 (3,84%)



2 (15,39%)

9. Estimula la participación de la clase. 13 (100%)





diaria.

11 (84,61%) 2 (15,39%)

12. Asigna trabajos para reforzar el 11 (84,61%)

2 (15,39%)


Ha asistido a las reuniones del centro: 11/(84,61%


actividades culturales. 13 (100%)

Participa como miembro de alguna comisión del centro 1 (7,69%) 12(92,31%)


43


asigna para casa.



2 (15,39%)






7 (53,84%) 5 (38,46%)

1 (3,70%)



alumnado.

11 (84,61%) 1 (3,70%)

1 (3,69%)



horario escolar.

8 (61,53%) 5 (38,47%)





en su aula.

12 (92,31%) 1 (7,69%)



3 (23,07%)

1 (3,70%)



3 (23,07%)



profesorado.

7 (53,84%) 5 (38,46%)

1 (3,70%)



3 (23,07%)


44





PARTICIPACIÓN

DE ACUERDO EN

DESACUERDO

OBSERVACIONES



durante el curso.

11 (78,57%) 2 (21,43%)


con él/ella. 13 (92,85%)

1 (7,15%)



1 (7,15%)



mi hijo/a. 14 (100%)



5 (35,72%)



2 (14,29%)


alcanzada por mi hijo/a. 14 (100%)

9. Estimula la participación de la clase. 13 (92,85%) 1 (7,15%)

10. Fomenta el desarrollo de la 12 (85,71%) 1 (7,15%) 1 (7,15%)


Ha asistido a las reuniones del centro: 13 (92,85% 1 (7,15%)


actividades culturales. 13 (92,85% 1 (7,15%)

Participa como miembro de alguna comisión del centro 1 (7,15%) 13 (92,85%)


45

necesidad de mejora.



diaria.

12 (85,71%) 2 (14,29%)



asigna para casa.

12 (85,71%) 2 (14,29%)



1 (7,15%) 1 (7,15%)



1 (7,15%)




12 (85,71%) 2 (14,29%)



alumnado.

13 (92,85%) 1 (7,15%)



horario escolar.

10 (71,42%) 4 (28,58%)





en su aula.

10 (71,42%) 4 (28,58%)



3 (21,43%)



3 (21,43%)



profesorado.

11 (78,57%) 3 (21,43%)



3 (7,15%)


46



NIVEL DE ESO EN EL QUE ESTÁ MATRICULADO EL/LA ALUMNOS/A__4º ESO.


PARTICIPACIÓN

DE ACUERDO EN

DESACUERDO

OBSERVACIONES



durante el curso.

6 (66,66%) 2 (22,22%)

1 (11,11%)


con él/ella. 7 (77,77%)

2 (22,22%)



2 (22,22%)



mi hijo/a. 8 (88,88%)

1 (11,11%)



3 (33,33%)



2 (22,22%)



1 (11,11%)


10. Fomenta el desarrollo de la 7 (77,77%) 2 (22,22%)


Ha asistido a las reuniones del centro: 7 (77,77%) 2/(22,22%)


actividades culturales. 8(88,88%) 1(11,11%)

Participa como miembro de alguna comisión del centro 9 (100%)


47




diaria.

4 (44,44%) 2 (22,22%)

3 (33,33%)



asigna para casa.

5 (55,55%) 2 (22,22%)

2 (22,22%)



2 (22,22%)


aprendizaje atractivo. 7 (77,77%)

2 (22,22%)




3 (33,33%) 5 (55,55%)

1 (11,11%)



alumnado.

8 (88,88%) 1 (11,11%)



horario escolar.

6 (66,66%) 2 (22,22%)

1 (11,11%)





en su aula.

9 (100%)



1 (11,11%)



1 (11,11%) 1 (11,11%)



profesorado.

7 (77,77%) 1 (11,11%)

1 (11,11%)


el equipo directivo son cordiales. 9 (100%)


48



NIVEL EN EL QUE ESTÁ MATRICULADO EL/LA ALUMNOS/A: BACH


PARTICIPACIÓN

DE ACUERDO EN

DESACUERDO

OBSERVACIONES



durante el curso.

14 (93,33%) 1(6,66%)


con él/ella. 14 (93,33%)

1 (6,66%)


las reuniones. 12(80%)

2 (13,33%) 1 (6,66%)



mi hijo/a. 15 (100%)



1 (6,66%)



1 (6,66%)



1 (6,66%)


10. Fomenta el desarrollo de la 15 (100%)


Ha asistido a las reuniones del centro: 10 (66,66% 5 (33,33%)


actividades culturales. 15 (100%)

Participa como miembro de alguna comisión del centro 1(6,66%) 14(93,33%)


49




diaria.

15 (100%)



asigna para casa.

15 (100%)



1 (6,66%)



1 (6,66%)




12 (80%) 3 (20%)



alumnado.

13 (86,66%) 2 (13,33%)



horario escolar.

9 (60%) 6 (40%)





en su aula.

10 (66,66%) 5 (33,33%)


que acontece en el centro. 12 (80%)

2 (13,33%) 1 (6,66%)



1 (6,66%)



profesorado.

11 (73,33%) 4 (26,66%)



2 (13,33%)


50


Cuestionario para las familias (5 familias de cada grupo)

Resultados totales de ESO y Bach. 73 cuestionarios


PARTICIPACIÓN

DE ACUERDO EN

DESACUERDO

OBSERVACIONES



durante el curso.

63 (86,30%) 6 (8,21%)

4 (5,47%)


con él/ella. 69 (94,52%) 1 (1,36%)

3 (4,10%)


las reuniones. 64 (87,67%) 3 (4,10%)

6 (8,21%)

4. Es cortés y escucha lo que le digo. 67 (91,78%) 4 (5,47%) 2 (2,72%)


mi hijo/a. 71 (97,26%)

2 (2,72%)


expectativas y nivel de la clase. 60 (81,19%) 10 (13,69%)

3 (4,10%)


disciplinarios justos. 64 (87,67%) 3 (4,10%)

6 (8,21%)


alcanzada por mi hijo/a. 68 (93,15%) 4 (5,47%)

1 (1,36%)

9. Estimula la participación de la clase. 67 (91,78%) 4 (5,47%) 2 (2,72%)


Ha asistido a las reuniones del centro: 56 (76,71%) 17 (33,29%)


actividades culturales. 65 (89,04%) 8 (10,96%)

Participa como miembro de alguna comisión del centro 4 (5,48%) 69 (94,52%)


51



4 (5,47%)



diaria.

63 (86,30%) 6 (8,21%)

4 (5,47%)



asigna para casa.

64 (87,67%) 7 (9,58%)

2 (2,72%)


necesario. 64 (87,67%) 5 (6,84%)

4 (5,47%)



5 (6,84%)




52 (71,23%) 18 (24,65%)

3 (4,10%)



alumnado.

65 (89,04%) 6 (8,21%)

2 (2,72%)



horario escolar.

47 (64,38%) 22 (30,13%)

4 (5,47%)





en su aula.

59 (80,82%) 11 (15,06%)

3 (4,10%)


que acontece en el centro. 55 (75,34%) 11 (15,06%)

7 (9,658%)


tutoría es suficiente y adecuado. 62 (84,93%) 9 (12,32%)

2 (2,72%)



profesorado.

55 (75,34%) 15 (20,54%)

3 (4,10%)


el equipo directivo son cordiales. 63 (86,30%) 9 (12,32%)

1 (1,36%)


52

ANÁLISIS CUALITATIVO.

(Muestra de 73 cuestionarios de familias:22 de 1º de ESO, 13 de 2º,14 de 3º ,9 de 4º y15 de

bachillerato)

La asistencia de las familias a las reuniones del centro es alta (76,71%). En la parte alta aparecen

las familias de 3º de ESO (92,85%) y en la parte baja las de 1º de ESO (68,18%). El 89,04% de las

familias manifiestan estar al corriente de los principales acontecimientos del centro. La

participación como miembros de alguna comisión es escasa (5,48%)

Los resultados de relación con el/la tutor/a son muy satisfactorios. Destaca el respeto hacia el tutor

(97,27%), el aprecio de la comodidad en el contacto personal (94,52%), el reconocimiento del

esfuerzo y la mejora de sus hijos por parte del tutor (93,15%).

La satisfacción con la dinámica del centro y la forma de resolver los conflictos es alta (80,82%).

El centro contempla la participación de los padres y madres (89.04%). Las relaciones con el

equipo directivo son cordiales (86,30%).

Los resultados más bajos se dan respecto a la apertura del centro fuera del horario escolar con un

(35,60%) de insatisfechos.

De igual modo un 25,75% creen que el instituto podría mejorar en su aspecto, limpieza y

conservación. Respecto de la evaluación anterior la valoración de las familias es muy similar.


53

7. INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

El informe de convivencia fue presentado en las sesiones finales tanto del Claustro como del Consejo

Escolar por parte de la Jefatura de Estudios.

Total de amonestaciones

Durante este curso académico se han emitido 597 partes de incidencias, 60 amonestaciones y 99

expulsiones. En comparativa con los años anteriores, ha habido un incremento de los partes de disciplina

con respecto a los tres años anteriores sin llegar a la cifra de los 875 que hubo hace 4 años. También

aumentan las amonestaciones pero disminuyen las expulsiones con respecto al curso anterior. Este

aspecto se convertirá en el eje de nuestras prioridades para el curso siguiente


54

Los 597 partes se han distribuido de la siguiente manera:

276 han sido amonestaciones verbales

264 han sido expulsiones al aula de convivencia

se han producido 52 expulsiones a jefatura de estudios

y en 5 casos no ha dado lugar a ninguna acción

PARTES LEVES Y GRAVES

El 88% de los partes son de carácter leve (nº 22) (1ª Eval 93%; 2ª 86%)

El 12% restante son partes graves (nº 23) (1ª Eval 7%, 2ª eval 14%)

Los motivos más frecuentes por los que se ponen más partes en el aula son:

por Interrupción del normal desarrollo de las clases (53%) (1ª Eval 62%, “º 49%)

a estos les siguen los motivados por Desconsideración con otros miembros de la comunidad

escolar (16’5%) (1ª Eval 13%; 2ª 15%)


55

Como viene siendo habitual la mayor parte de las incidencias (241) tienen que ver con interrupciones del normal desarrollo de las clases y los niveles en los que se producen son en 1º y 2º de ESO junto con 1º de FPB. Se aprecia

un aumento de estas incidencias con respecto al curso pasado. Tanto los partes de disciplina como las

expulsiones en general se acumulan en 1º y 2º de ESO, esta tónica se ha venido repitiendo a lo largo de

los tres trimestres:

1º ESO: 244 partes (40%) Total:

2º ESO: 188 partes (32%) 432 partes= 72,3%

Los partes descienden significativamente y progresivamente en:

3º: 38 (6,3%) Total:

y 4º: 32 (5,3%) 27 partes= 11,7%

1º Bachillerato: 23 partes Total:

2º Bachillerato: 16 partes 39 partes= 6,5%

en FPB, entre primero y segundo: 29 partes (4,8%)

Los grupos en los que recae la mayoría de los partes de incidencia son:

en 1º ESO:

- 1º D (73 partes)

- 1º C (72 partes)

- 1º E (44 partes)

- 1º B (40 partes)

En 2º ESO:


56

- 2º E (59 partes)

- 2º C (40 partes)

- 2º D (36 partes)

- 2º A (34 partes)

PROFESORES

Los 597 partes han sido cumplimentados por 45 profesores:

6 profesores: entre 30 y 84 partes

4 profesores entre: entre 21 y 28 partes

35 profesores: entre 1 y 18 partes

Como se viene haciendo desde hace ya unos años, es necesario hacer hincapié en la necesidad de

formación del profesorado en temas relacionados con estrategias en la gestión del aula así como en

medidas que redunden en el afianzamiento de la autoridad del profesorado y no sólo de los tutores, de

jefatura de estudios o de dirección.

EL EQUIPO DE CONVIVENCIA

Como viene siendo habitual este curso se ha constituido el equipo de convivencia cuyo funcionamiento

queda recogido en las NCOF y en el PEC. Ha estado formado por la Directora, la Jefe de Estudios

Adjunta, el Orientador, D. Birame Faye, D. Miguel Ángel Martín Sierra, Dña. Mª Ángeles García, Dña.

Soledad Galán y Dña. María de Moya. Todos ellos han contado con una hora lectiva para el desarrollo de

sus funciones. Se han reunido una vez a la semana para tratar asuntos relativos a la convivencia del

centro, a saber:

Estudio y gestión de los partes significativos emitidos por el profesorado.

Apertura de protocolos de posible Acoso Escolar

Seguimiento de alumnos protagonistas de dichos protocolos

Intervención en casos de mal uso de las redes sociales

Formación del equipo de mediación.

Dobles tutorías

Tutorías individualizadas.

Concurso de Convivencia

Las propuestas de mejora que se recogen para el curso siguiente son:

Continuar con el trabajo del Equipo de Convivencia:

Tutorías individualizadas

Seguimiento de alumnos que acumulan más partes

Entrevista con familias

Entrevistas con alumnos

Firma de compromisos individuales.


57

Actuaciones del equipo de alumnos mediadores y de los llamados hermanos mayores que servirán

de guía para los alumnos nuevos que se incorporan a 1º ESO el curso que viene.

Dentro del Programa de Transición entre Etapas, se continuará con el plan de actuación conjunta

para consensuar unas normas de convivencia comunes a los colegios de la zona y nuestro instituto.

Recreos Divertidos.

Concurso de Convivencia.

Colaboración con los Servicios Sociales y Fiscalía de Menores.

8. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN

Propuestas de obras de reforma no imputables al presupuesto del Centro

La Instalación al aire libre posee un pavimento peculiar, ya que debido a su composición, resbala bastante

cuando está seca, y lo peor es que cuando llueve, pueden suceder dos cosas:

A) que llueva poco, pero lo suficiente para que resbale aún más que seca.

B) que llueva mucho, con lo que se llena de charcos al instante (por su falta de porosidad),

manteniéndose estos durante más tiempo del normal debido a la acumulación de agua en zonas

determinadas.

Ambas situaciones, hacen impracticable su utilización para las horas lectivas cuando llueve. En

consecuencia solicitamos se mejore el pavimento de estas instalaciones polideportivas al aire libre.

Sabemos del coste económico de esta petición, pero se podría solucionar "definitivamente" estudiando la

posibilidad de cubrir o techar alguna de las pistas exteriores, para “paliar” las situaciones anteriores.

Debido al alto coste económico, se deberá comprobar la viabilidad de dicha opción, aunque se solicita

enviar una petición expresa a la Dirección Provincial para su realización.

Por otra parte se hace necesario cubrir alguno de los espacios exteriores para proporcionar resguardo a los

alumnos en los períodos de recreo. En este espacio de tiempo, por cuestiones de seguridad, los alumnos

no pueden permanecer ni en las aulas ni en los angostos pasillos del centro, por todo ello, deberíamos

tener un espacio de estas características en el exterior. Del mismo modo se debería acondicionar parte del

espacio exterior que todavía se encuentra sin pavimentar y lleno de piedrecitas, lo cual tiene como

consecuencia, además del peligro evidente para los alumnos, las incomodidades lógicas de

encharcamiento y embarrado en determinadas épocas del año y la pobreza estética del recinto.

Renovación de mesas y sillas de alumnos: necesitamos renovar dos aulas (60 mesas y sillas de alumnos)

que presentan un aspecto muy deteriorado.

Propuestas sobre el personal de Administración y Servicios.


58

Solicitamos asimismo que se cubra la plaza correspondiente a la jubilación de uno de nuestros

administrativos. Actualmente sólo contamos con una única persona que atiende a la secretaría del centro.

Propuestas sobre los servicios ofertados

Solicitamos la figura de cuidador en los autobuses que se encargan del transporte escolar en la ruta de

Fuente el Fresno ( dos alumnas ACNEES).

El Decreto 119/2012, de 26/07/2012, que regula la organización y funcionamiento del servicio de

transporte escolar no permite una igualdad de derechos entre los estudiantes de zonas deprimidas y de

núcleos rurales que quieren completar estudios de Bachillerato y Formación Profesional puesto que las

familias tienen que costear este servicio. En muchas ocasiones dependen de transporte público que no

tiene ajustado su horario con el horario de los centros escolares motivo por el cual estos alumnos tienen

problemas de retrasos en las incorporaciones o salidas de las clases.

Propuestas sobre el personal docente

Es necesario para el buen funcionamiento del Programa de Bilingüismo que los profesores asignados al

centro para cubrir comisiones de servicios, traslados, etc.. tengan el perfil bilingüe del profesor

trasladado.

Propuestas sobre Programas

Sería de gran ayuda para nuestro alumnado la convocatoria de programas de acompañamiento como lo

fue en su día el PROA

9. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Además de la formulación de las conclusiones y propuestas de mejora que los departamentos han podido

realizar de manera específica o concreta en relación con su propio ámbito de actuación y en sus memorias

de departamento, se formulan orientaciones dirigidas a mejoras posibles para cursos futuros.

LÍNEAS DE MEJORA

EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

OBJETIVOS LÍNEA DE MEJORA

Tratar de incrementar o al menos mantener

el nivel de rendimiento escolar,

manteniendo o mejorando los resultados

académicos de cursos anteriores.

Identificar los factores que

inciden/explican en los cambios

observados y modificarlos.

Continuar la aplicación de los procesos que


59

producen mejora en los resultados

académicos propios.

Elaboración de material propio adaptado a

las características de nuestro alumnado.

Adaptar la metodología a las

características de nuestro alumnado.

Emplear instrumentos de evaluación

variados.

Tratar de avanzar o al menos no retroceder

en la resolución de los problemas de

comportamiento, absentismo y falta de

puntualidad.

Mantener el modelo de convivencia del

centro.

Mejorar aspectos relacionados con la

puntualidad.

Medidas preventivas desde principio de

curso con los alumnos disruptivos.

Medidas de apoyo con los profesores de

nueva incorporación al centro y

especialmente con los que tienen menos

experiencia docente.

Colaborar estrechamente con los Servicios

Sociales en casos de comportamientos

altamente disruptivos y en casos de

absentismo estableciendo planes para la

integración en las aulas de este tipo de

alumnado.

Tratar de ampliar los recursos didácticos y

facilitar su empleo o en todo caso tratar de

mejorar la eficiencia de su uso.

Continuar con la mejora de dotaciones de

recursos.

Ordenar los mecanismos de uso de los

recursos, optimizando su eficiencia.

Incrementar el uso de los recursos

existentes.

Tratar de mantener el programa de

actividades complementarias y

extraescolares.

Mantener niveles de cantidad de

actividades complementarias y

extraescolares.

Mantener y mejorar la calidad de las

actividades extraescolares y

complementarias a partir de la evaluación

de las desarrolladas.

Secuenciar correctamente las actividades

de modo que no se solapen unas con otras.


60

Mejorar los canales de información a las

familias de este tipo de actividades

Tratar de fomentar en la medida de las

posibilidades la innovación y la

investigación.

Continuar el desarrollo de los proyectos en

curso valorando su integración en la

dinámica habitual del centro, cuando sea

posible.

Recuperar la iniciativa en la formulación

de nuevos proyectos en la medida de lo

posible.

EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN Y DE LA ADMINISTRACIÓN


Mantener las instalaciones interiores y

exteriores en buen estado, reparando y

corrigiendo las posibles deficiencias.

Tratar de buscar vías de financiación para

continuar con las tareas de mejora y

reparación de las instalaciones.

Mantener y actualizar en la medida de lo

posible los materiales y recursos

didácticos.

Continuar con la extensión de los recursos

didácticos, particularmente TIC.

Mejorar la organización y eficiencia en el

uso de materiales y recursos.

Continuar desarrollando el plan de ahorro

de los consumos.

Mantener y continuar el Plan de Ahorro

Introducir elementos educativos en el Plan

de Ahorro e implicar al profesorado y al

alumnado

Cuidar la seguridad del centro.

Desarrollar y actualizar los simulacros.

Revisar los mecanismos de seguridad

EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL: PROYECCIÓN INTERNA Y EXTERNA


Favorecer la participación y el buen

funcionamiento de los órganos de

coordinación y gobierno del instituto.

Desarrollar modelos de procesos para la

organización, incrementando la eficiencia.

Revisar desajustes en el funcionamiento de

los órganos.

Seguir trasladando a la Administración la


61

información sobre problemas y

disfunciones derivadas de los ajustes

económicos.

Fomentar la comunicación interna y

externa y promover la difusión de la

imagen y la labor del instituto.

Mejorar los mecanismos de comunicación

interna fomentando el uso de mecanismos

informáticos de comunicación.

Promover y desarrollar mecanismos de

mejora en la difusión externa del centro.

Seguir fomentando las relaciones de

colaboración con otros centros educativos.

Seguir mejorando la comunicación y

colaboración con los colegios de la zona.

Fomentar y potenciar la colaboración con

otros centros que puedan promover

nuestras finalidades docentes en concreto

con las empresas de la zona..

Mantener las relaciones de colaboración

con el Ayuntamiento de Malagón y con

otras entidades de ámbito local y comarcal

como Montes Norte.

Mantener la línea de colaboración actual y

fomentar nuevas líneas.

Promover en la medida de lo posible la

participación en proyectos educativos de

diverso tipo.

Incentivar la participación del centro en

nuevos proyectos.

Continuar desarrollando y asentando las

señas de identidad específicas del centro.

Identificar mecanismos para realizar

avances en estos aspectos.

MEMORIA FINAL DEL CURSO 16/17 - Inicio | IES...

Documents

Transcript of MEMORIA FINAL DEL CURSO 16/17 - Inicio | IES...