Memoria CPR TARAZONA

CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA

MEMORIA CURSO ESCOLAR

2010 2011

INDICE


MEMORIA 2010-2011

INDICEPginaI INTRODUCCIN II DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARASeguimiento y evaluacin de las actividades formativas Autoevaluacin del funcionamiento interno del CPR

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III VALORACIN GENERAL DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PLAN GENERAL DE ACTUACIN 7Lnea Lnea Lnea Lnea A.- Currculo aragons: formacin por competencias. B.- Competencia lingstica: lectura y escritura, comunicacin en lenguas extranjeras y potenciacin del bilingismo. C.- Aplicacin didctica de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en las aulas. D.- Formacin para la mejora de calidad y equidad en los centros docentes

IV VALORACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DESARROLLADAS POR EL CPR V VALORACIN DEL DESARROLLO GENERAL DEL PLAN DE ACTUACINProceso de deteccin de necesidades de formacin Diseo de las actividades ( duracin, fechas, contenidos, ponentes,..) Seleccin de participantes. Criterios de certificacin Actividades suspendidas y causas

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VI VALORACIN DE LAS OTRAS ACTUACIONES PREVISTAS VII VALORACIN DE LOS SERVICIOS Y RECURSOSBiblioteca Prstamo de materiales Informacin y difusin de actividades Materiales y recursos educativos elaborados por el CPR, por los grupos de trabajo, por los centros del mbito,... Pgina web Uso de instalaciones Servicios. Atencin al profesorado

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VIII VALORACIN DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CPREquipo pedaggico Apoyo didctico y tcnico Consejo Personal no docente Horarios Infraestructura Tareas burocrtico-administrativas Gestin econmica y presupuestaria

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IX VALORACIN DE LA COORDINACIN INSTITUCIONAL Y CON OTRAS ENTIDADESLos centros docentes del mbito Los otros CPRs de ARAGN, CAREI y CATEDU La administracin educativa( servicios centrales y provinciales ) Otras instituciones

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X- VALORACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL EQUIPO PEDAGGICO Y PROPUESTAS PARA EL PRXIMO CURSO XI DATOS ESTADSTICOSActividades por modalidades y mbitos y comparacin con el curso 09/10. Actividades, horas, solicitantes, admitidos y certificados y comparacin con el curso 09/10.

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XII PROPUESTAS DE MEJORA A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZODe carcter interno y externo

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XIII MEMORIA ECONMICA

Coste econmico de las actuaciones y actividades llevadas a cabo Desviacin respecto al presupuesto inicial y justificacin de la desviacin

XIV BANCO DE DATOS

Ponentes externos- actividades en las que ha intervenido, ttulo de las ponencias y duracin-.

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XV FICHAS PERSONALES DE DIRECTOR Y ASESORES

Relacin de centros en los que ha intervenido, como asesor de referencia, especificando, en cada uno de ellos, la situacin inicial del centro, las actuaciones realizadas y las propuestas de actuacin formativa para el prximo curso fundamentadas en las Memorias de los coordinadores de las actividades formativas desarrolladas en el centro y/o las evaluaciones de dichas actividades Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando el grado de implicacin del asesor en ellas. Otras actividades de la asesora Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor. Valoracin de las actividades a su cargo- Aspectos ms significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finalesNecesidades de recursos y / o formacin para desempear la funcin asesora.

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I INTRODUCCINLa valoracin del conjunto de la planificacin del CPR tiene dos finalidades: la evaluacin como proceso de reflexin y anlisis que permita determinar el cumplimiento, y en qu grado, de los fines genricos del CPR y los objetivos especficos del curso 2010-2011 y, como consecuencia de lo anterior, establecer las medidas de correccin y mejora para el prximo Plan del curso 2011/2012. Esta valoracin la realiza el Equipo Pedaggico y la somete al Consejo, al Servicio Provincial y al Departamento de Educacin, Cultura y Deporte. Esta Memoria del curso 2010-2011 pretende describir y valorar lo hecho y lo dejado de hacer en el C.P.R. En ella repasaremos los diversos aspectos sealados en el ndice. Pero la Memoria estara incompleta si no reflejase las limitaciones que, de uno u otro tipo y origen, dificultan el trabajo de los Asesores y del C.P.R. Insuficiencia de personal docente- 4 Asesoras: Desarrollo curricular e innovacin y Competencia lingstica, ambas de Primaria y las de TIC y Calidad y Equidad junto a Direccin, ambas de Secundariapara abordar las mltiples y crecientes tareas del C.P.R. La presencia de un becario, a jornada completa, como apoyo tcnico a los centros es una ayuda en algunas tareas pero, tambin, el surgimiento de necesidades de planificacin, seguimiento, coordinacin,.. de sus cometidos. Dificultades extremas para lograr que el profesorado- an sin cumplir los requisitos- se interese y opte a las plazas vacantes de asesor@s por los prolongados horarios de trabajo - maanas, tardes y hasta sbados y mediodas-, por la gran carga de trabajo y su polivalencia- numerosas actividades y de muy distinta naturaleza-, por los numerosos viajes que se realizan- presencia continuada en los centros o en reuniones formativas y de coordinacin y formacin en Zaragoza- y por la mnima compensacin econmica y de otra ndole que supone. Prdidas para las economas de los asesores del medio rural al tener que emplear el vehculo propio para el desarrollo cotidiano de nuestro trabajo sin que la administracin haya establecido mecanismos de actualizacin de las indemnizaciones por desplazamiento ni compensaciones en nuestra condicin de itinerantes obligados. Necesidad de desdoblar algunas actividades para atender al profesorado de las zonas de Borja y Tarazona y salvar su creciente negativa a desplazarse, acrecentada al no indemnizarse los desplazamientos. Mayor carga de trabajo al incrementarse la atencin a centros como consecuencia de la potenciacin y priorizacin de los Proyectos de Formacin de Centro y Seminarios institucionales- Escuela 2.0, Bibliotecas,..- lo que ha supuesto muchas sesiones presenciales bien como ponentes o como asesores acompaantes en los procesos formativos. La participacin de todos los IES y 4 centros de Primaria del mbito en el programa Escuela 2.0 ha requerido la presencia del asesor TIC mltiples maanas 6, en el caso de los IES y 4, en el caso de Primaria -para apoyar al profesorado y resolverles cuantas dudas tuvieran al intentar llevar a la prctica los contenidos impartidos en las sesiones presenciales de los diferentes Seminarios. Creciente dedicacin a las tareas de Centro de Recursos actualizacin permanente de la web y los blogs, difusin de los recursos didcticos existentes, bsqueda y elaboracin de nuevos recursos y presentacin a los centros interesados -, y al asesoramiento puntual a las diversas cuestiones que se nos plantean. Incremento de la carga de trabajo de los asesores en las tareas de ayuda y asesoramiento individual al profesorado, en la creacin y mantenimiento de blogs, wikis y webs, en la edicin y creacin de CDs y Dvds, a consecuencia del mayor uso de los medios informticos y audiovisuales en el aula. Al haberse iniciado la incorporacin del CPR al sistema de gestin de calidad, los asesores han debido dedicar muchas horas a la elaboracin y/o revisin de toda la documentacin que conlleva y muchas reuniones para la puesta en comn o para reunirse, tanto en Zaragoza como en el CPR, con la asesora de calidad que se asign desde la Direccin General de F.P. y E.P.

Esta Memoria ha sido informada, favorablemente, por el Equipo Pedaggico el 30 de Junio de 2011 y, aprobada,por el Consejo del CPR, el 4 de Julio de 2011.

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II DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARASEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS La finalidad del seguimiento y de la evaluacin de las acciones formativas es analizar de que manera y en qu grado se van alcanzado los objetivos previstos en las mismas y extraer informacin que permita adaptar o introducir modificaciones en ellas si fuera preciso El punto 6 del Plan General de Actuacin del curso 2010-2011 referido al Seguimiento y Evaluacin del Plan sealaba los procedimientos de seguimiento y evaluacin de las actividades de formacin recogindose momentos, indicadores, instrumentos y agentes responsables en una concepcin global de evaluacin continua como proceso que el Equipo Pedaggico del C.P.R. concret en funcin de la modalidad formativa tal y como se recogen en el siguiente cuadro

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS MODALIDAD OBJETIVO Informe inicial sobre el proyecto de trabajo presentado y posible reajuste Seguimiento del proceso y reajustes necesarios INSTRUMENTO Documentacin presentada en la solicitud Debate con asistentes y Observacin Entrevista con coordinadores Cuestionarios de asistentes Memoria Encuesta inicial y/o pequeo debate con asistentes Observacin Debate con asistentes Cuestionario y Puesta en comn de asistentes Documentacin presentada en la solicitud Debate con asistentes y Observacin Memoria Conclusiones y/o Material elaborado Cuestionarios de asistentes Entrevista Asesor@coordinador@ Encuesta inicial y/o pequeo debate Observacin en aula Debate Cuestionarios y/o Puesta en comn de asistentes AGENTES Equipo Pedaggico Consejo del CPR REALIZACIN Antes de iniciarse el PFC

PROYECTOS DE FORMACIN DE CENTRO

Valorar los aprendizajes realizados y establecer la continuidad o no del PFC u otras modalidades formativas Valorar las expectativas de l@s participantes CURSOS Seguimiento del proceso y reajustes necesarios Valorar los aprendizajes realizados y establecer posibles itinerarios formativos Informe inicial sobre el proyecto de trabajo presentado y posible reajuste Seguimiento del trabajo programado y posible reajuste

Asesor@ Coordinadores Asistentes Equipo Pedaggico Asesor@ Coordinadores Asistentes

Durante el desarrollo del PFC

Al finalizar el PFC

Asesor@ Ponentes Asistentes Asesor@ Asistentes Asesor@ Asistentes Equipo Pedaggico Consejo del CPR Asesor@ Coordinador@ Participantes Equipo Pedaggico Asesor@ Equipo Pedaggico Consejo CPR

Al inicio de la actividad Durante la actividad

Al finalizar la actividad Antes de iniciarse la actividad Durante la actividad

SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO

Informe final sobre el trabajo desarrollado, las conclusiones establecidas y/o los materiales elaborados

Al finalizar la actividad

Valorar las expectativas de l@s participantes PROYECTOS DE INNOVACIN, Seguimiento del proceso y reajustes necesarios Valorar los aprendizajes realizados y establecer posibles itinerarios formativos

Asesor@ Ponentes Asistentes Asesor@ Asistentes Asesor@ Asistentes

Al inicio de la actividad Durante la actividad Al finalizar la actividad

De este esquema se desprende que la evaluacin se ha realizado en distintos momentos del proceso. Inicialmente metodologa... grupo y las conocimientos se evala la adecuacin de la planificacin de la actividad: objetivos, contenidos, a las necesidades expectativas y conocimientos del grupo. El asesor responsable junto con el personas externas vinculadas al grupo realizarn la evaluacin inicial: deteccin de previos y concrecin de expectativas e interrogantes acerca del tema por medio dePg. 4


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cuestionarios o bien por la respuesta verbal a preguntas lanzadas por el ponente externo, si lo hay, el asesor o el coordinador, de este modo se matizarn los contenidos a trabajar en cada actividad adecundolos al contexto y con el objeto de que todo el grupo sepa la direccin de la actividad. Durante el desarrollo de la actividad se valora con el coordinador/a y/o con todo el grupo la marcha de la actividad: adecuacin de contenidos, materiales, asesoramiento, cumplimiento de objetivos, avance del grupo, resultados, puesta en marcha, valoracin de documentacin o materiales elaborados, dudas, adecuacin al nivel y necesidades de los participantes, metodologa de las sesiones...y se proporcionar apoyo bibliogrfico y documental y otro tipo de recursos en los momentos precisos. Finalmente, por medio de las Memorias y/o los cuestionarios de evaluacin on-line, queda plasmada, en los Informes Finales del asesor, la evaluacin final, que recoge las opiniones del grupo y del asesor responsable sobre los objetivos alcanzados, y los logros del grupo, la infraestructura y organizacin de la actividad, los materiales utilizados, los ponentes y dems recursos personales y materiales, el mtodo de trabajo... En los Proyectos de Formacin de Centros, como modalidad prioritaria, los asesores han realizado una intervencin intensa y permanente, con presencia en los centros antes, durante y despus del PFC a fin de aclarar, concretar y orientar a los coordinadores para la solicitud del PFC, para su desarrollo y para su evaluacin y memoria. Los asesores han asistido a la mayora de las sesiones generales y con ponente externo. En la 1 sesin general clarificando, a todos los participantes, los objetivos especficos expresados en el PFC, los temas y acciones a desarrollar para lograrlos, la organizacin y presupuesto del PFC, y cualquier aspecto relevante para el buen desarrollo del mismo. En el resto de sesiones generales, el asesor ha intervenido como facilitador y acompaante en el PFC y, en ocasiones, como ponente. En la ltima sesin general se han valorado los aprendizajes realizados y las repercusiones para el centro y para el proceso de enseanzaaprendizaje a fin de establecer la continuidad o no del PFC u otras modalidades formativas- se han evaluado los objetivos planteados en el PFC utilizando los indicadores y tcnicas establecidos para cada objetivo determinando en qu grado o % se han alcanzado as como las causas de no alcanzarlos en su totalidad para, en un proceso de mejora continua, incorporar medidas correctoras en los casos de continuidad del PFC. En algunos PFC, antes de cada sesin, los coordinadores enviaban, por e-mail, al asesor el trabajo realizado para la correccin previa a cada sesin y, as, poder rentabilizarlas. Los asesores han elaborado materiales y aportado otros, junto a orientaciones para el trabajo en las sesiones de los diferentes grupos establecidos en los PFC. En los Cursos y Seminarios, ofertados desde el C.P.R., los asesores han realizado un seguimiento de los mismos, con presencia permanente en las sesiones y, en la mayora de los casos, coordinndolas. Este seguimiento conllevar orientaciones a los ponentes, si los ha habido, sobre su intervencin en la actividad segn requera el diseo de la misma. En los Grupos de Trabajo y Seminarios, surgidos a peticin de grupos de profesores, los asesores han realizado un seguimiento de los mismos asistiendo a algunas sesiones y realizando visitas y entrevistas con sus coordinadores- el Consejo del CPR estableci que el trabajo prioritario de los asesores era la atencin permanente a los PFC y que, por tanto, los Seminarios y Grupos de Trabajo deban funcionar autnomamente-. En estas entrevistas se oriento a los coordinadores para que: en la 1 sesin, al inicio de la actividad, clarificasen, entre todos los participantes, los objetivos especficos expresados en la solicitud, los temas y acciones a desarrollar para lograrlos, la organizacin y presupuesto de la actividad, y cualquier aspecto relevante para el buen desarrollo de la misma. en otra sesin, a mitad de la actividad, valorasen su desarrollo y progreso, reformulando objetivos si fuera preciso. en la ltima sesin, al finalizar la actividad, evaluasen el desarrollo del trabajo realizado, su repercusin en el aula y posibles medidas para su continuidad. Se les indic que evaluasen los objetivos planteados en la actividad utilizando los indicadores y tcnicas establecidos para cada objetivo determinando en qu grado o % se haban alcanzado as como las causas de no alcanzarlos en su totalidad para, en un proceso de mejora continua, incorporar medidas correctoras en los casos de continuidad de la actividad.. La evaluacin de las actividades formativas ha quedado reflejada en los siguientes documentos: Informe al Consejo con las propuestas de actividades del Equipo Pedaggico para el Plan Regional de Formacin ( Consejo del 2-07-10 ). Informes iniciales de l@s asesor@s- con las propuestas de aprobacin, y sus condiciones, o de denegacin, y sus razones- de los Proyectos de Formacin de Centro, Grupos de trabajo y Seminarios ( Consejos de 30-9-10, 2810-10 y 2-2-11 ). Informe de puesta en marcha de las actividades, realizado por el Director a solicitud de la UPE, en el que se constata nicamente el estado de las actividades del CPR. Pg. 5


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Informe de progreso en Febrero, realizado por el Director a solicitud de la UPE, en el que se valora el estado de las actividades- bajas, suspendidas, finalizadas, iniciadas, convocadas, pendientes de convocar- as como las modificaciones habidas en las actividades y lo ms significativo del desarrollo de las mismas. Memoria final del coordinador de los Proyectos de Formacin de Centro, Grupos de Trabajo, Seminarios y Proyectos de innovacin atendiendo a un guin orientativo elaborado por el Equipo Pedaggico y/o la Unidad de Programas. Informe finales de l@s asesor@s de todas las actividades con la propuesta concreta de crditos para aquellas que fueron aprobadas por el Consejo del CPR. ( Consejo de 14-6-11 ). Acta de evaluacin final informatizada del Programa GIFP que registra la ficha de la actividad, profesorado participante, certificaciones y crditos, ponentes y responsables.

En el expediente de cada actividad formativa, se incluyen los siguientes documentos:ACTIVIDADES CONVOCADAS POR EL CPR 1.- FICHA DE PLANIFICACIN ACTIVIDADES APROBADAS POR EL CONSEJO DEL CPR 1.- SOLICITUD AL CONSEJO. Anexos y documentacin requerida en las convocatorias correspondientes a PFC, Seminarios o Grupo de Trabajos. 2.- INFORME INICIAL PARA EL CONSEJO 3.- RESOLUCIN DEL CONSEJO 4.- LIBRO O CARPETA DE ACTAS Hojas de control de asistencias 5.- MATERIALES Y/O CONCLUSIONES Elaborados por los participantes y/o entregado por los ponentes 6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y MEMORIA 7.- INFORME FINAL DE LA ACTIVIDAD 8.- ACTA DE EVALUACIN

2.- DPTICO DE CONVOCATORIA 3.- FICHAS DE INSCRIPCIN Y RELACIN DE ADMITIDOS 4.- LIBRO O CARPETA DE ACTAS Hojas de control de asistencias 5.- MATERIALES Y/O CONCLUSIONES Elaborados por los participantes y/o entregado por los ponentes 6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN resultados y cuestionarios7.- INFORME FINAL DE LA ACTIVIDAD 8.- ACTA DE EVALUACIN

AUTOEVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL CPR La autoevaluacin del funcionamiento interno del C.P.R. tiene por objeto analizar de que manera y en qu grado se han alcanzado los objetivos previstos en la P.G.A. 10-11 y extraer informacin que permita adaptar o introducir modificaciones en prximos cursos a fin de mejorar la oferta de formacin que se ofrezca desde este C.P.R. a todo el profesorado. Se ha hecho un seguimiento y evaluacin continuada tomando como punto de partida y referencia la P.G.A.. El anlisis y reflexin sobre el desarrollo de todas las actuaciones previstas en ella se ha expresado, de forma permanente, en las reuniones semanales del Equipo Pedaggico y, por tanto, han quedado recogidos en el correspondiente libro de Actas. No obstante dicho anlisis y reflexin se ha realizado de forma ms profunda, extensa y sistemtica en dos momentos del curso. El primero, efectuado en Febrero, constituy el Informe de Progreso. Dicho informe elaborado a partir de los Informes de Progreso de cada asesora- que, a su vez, se basan en los anlisis, datos e incidencias que cada asesor extrae, aporta y formula como consecuencia del seguimiento de las actividades a su cargo y las correspondientes visitas a los centros que las desarrollan- y la valoracin de otras actividades y actuaciones generales previstas permiti introducir modificaciones y mejoras en la P.G.A. El segundo, que se efecta ahora en Junio, por el Equipo Pedaggico, constituye la Memoria Final y recoge la valoracin sobre los objetivos previstos, la descripcin y evaluacin de las actividades y actuaciones previstas, sus cambios, los recursos utilizados, la descripcin de las tareas de cada miembro del equipo pedaggico, las mejoras a introducir para el curso siguiente,.. Este curso iniciamos un proceso de mejora consistente para cada uno de los objetivos previstos. El resultado ha e indicadores eran imprecisos en cuanto a su medicin, los objetivos y las posibles causas de lo no logrado y, formular los objetivos del prximo curso. en establecer indicadores y tcnicas de evaluacin sido muy provechoso. Pese a que algunos objetivos nos han permitido determinar el grado de logro de en consecuencia, las reorientaciones y mejoras al

Valorando los resultados del proceso, podemos afirmar que mediante el Plan de Evaluacin que nos marcamos, hemos conseguido que la evaluacin continua haya servido para orientar la toma de decisiones, para buscar las estrategias ms idneas y los planteamientos ms adecuados respecto a la funcin del asesor y las actividades: Consolidando aquellos aspectos positivos y mejorando aquellos que lo necesitaban. Con la evaluacin sumativa nos planteamos verificar el grado de cumplimiento de las metas u objetivos, para dar informacin a aquellos ante los que somos responsables: Administracin y Comunidad Educativa.

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III VALORACIN GENERAL DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PLAN GENERAL DE ACTUACINEl CPR de Tarazona planific su actuacin, para el curso 2010/2011, a partir de las lneas prioritarias sealadas por la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente y conjugando: Las actividades formativas de carcter institucional planteadas desde las diferentes Unidades y Servicios de las Direcciones Generales de Poltica Educativa y Formacin Profesional y Educacin Permanente o desde el Servicio Provincial de Educacin a travs de la U.P.E. -Unidad de Programas Educativos-. Las necesidades formativas de los centros educativos del mbito expresadas, primero, a travs del proceso de deteccin de necesidades formativas realizado a finales del curso 2009/2010 en sus rganos pedaggicos- ciclos y departamentos, claustros o CCPs- y, despus, a travs de la convocatoria de Proyectos de Formacin de Centros. Las demandas formativas individuales, o de pequeos grupos, del profesorado del mbito, solicitadas en la convocatoria de Seminarios y Grupos de Trabajo Las necesidades formativas detectadas por el Equipo Pedaggico a travs de su intervencin directa en los centros y en las actividades formativas del curso anterior o expresadas en sus evaluaciones, conclusiones y Memorias. El Plan de Formacin ha desarrollado 49 actividades formativas de las 58, inicialmente, previstas. Hemos procurado que su planificacin fuese democrtica, negociada y, permanentemente, abierta a cuantas modificaciones fueran precisas para adecuarse con la mayor exactitud posible a las necesidades y expectativas de los centros y del profesorado. En cada lnea prioritaria se establecieron unos objetivos- con sus actividades y acciones formativas y sus correspondientes indicadores y tcnicas de evaluacin- cuyo grado de cumplimiento revisamos aqu.Objetivos A1. Atender, de forma prioritaria, los PFC que sobre competencias bsicas-programar, trabajar y evaluarse van a desarrollar en centros del mbito. LNEA A.- DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIN Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento tcnicas de evaluacin PFC: Trabajar por CCBB. I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable CRA La Huecha de asesor: pues: Magalln Asesoramiento conjunto 1.- Tres asesores han tenido presencia PFC: La competencia en las sesiones generales- libro activa en casi todas las sesiones cultural y artstica: de actas de la actividadgenerales de los PFC- con o sin ponentes-y expresin plstica. C.P. S. Asesoramiento individual han intervenido como ponentes en dos de Nicasio de Novillas a participantes y los PFC. PFC: Programar en CCBB coordinadores, en otras visitas 2.El asesoramiento se ha y evaluacin de CCBB y al centro- hojas de registro de complementado con visitas y contenidos. C Ntra. Sra. asistencia a centroscomunicaciones e-mail o telefnica con los Del Pilar de Tarazona I.2 Satisfaccin de los coordinadores correspondientes y con el PFC: Elaboracin del Plan participantes-cuestionariosaporte de materiales diversos para el de evacuacin del centro y I.3 Repercusin en los centros desarrollo de las actividades. formacin en primeros procesos de mejora 3.- Las intervenciones de los asesores han auxilios. Conservatorio de iniciados-. sido valoradas de forma, al menos, Tarazona notable. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y coordinacin entre profesores, trasladndose al aula- y a veces a la documentacin: programaciones y PEC-, aunque de forma desigual segn profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. Curso CPR: Funcionarios I.1 Participacin activa- hojas Objetivo alcanzado de forma parcial en prcticas. Competencias de control de asistenciapues, aunque el curso fue dado de baja docentes en Secundaria. I.2 Satisfaccin de los por haber solo 8 funcionarios en prcticas, participantes-cuestionarios-. recibieron orientaciones y alternativas del CPR facilitando su participacin en PFC o Seminarios Escuela 2.0 que les permiti cumplir con el requisito de formacin en el plazo establecido. Seminario CPR: Taller I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma parcial para programar y trabajar asesor: pues, aunque los seminarios se las CCBB. Asesoramiento suspendieron por pocas inscripciones, Seminario CPR: Taller conjunto en las sesiones varios PFC y Seminarios, aprobados por el para evaluar aprendizajes y generales- libro de actas de la Consejo, han abordado el objetivo. CCBB a la vez. actividad Asesoramiento individual a participantes, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-.

A2. Proporcionar, a los funcionarios en prcticas, las competencias profesionales bsicas para su acceso a la funcin pblica. A3. Impulsar procesos de revisin curricular para incorporar las CCBB a las programaciones, evaluaciones y prctica de aula.

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONAI.3 Repercusin en los centros procesos de revisin iniciados-. I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes- cuestionarios-. I.3 Repercusin en los centros procesos de elaboracin documental iniciados-. I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-.

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A4. Asesorar a los equipos directivos de las Escuelas Infantiles en la elaboracin de la documentacin prescriptiva PEC y PCCde sus centros. A5. Promover la actualizacin para trabajar en el aula la Competencia cultural y artstica.

Seminario CPR: Proyecto curricular y proyecto educativo de centro en escuelas infantiles.

Curso CPR: Educacin artstica. La expresin en las artes

El CPR no tuvo cauce formativo para lograr el objetivo pues el Seminario fue dado de baja al convocarse uno similar, de carcter provincial. Esa falta de cauce formativo no pudo suplirse con asesoramiento individualizado pues la carga de trabajo- n de actividades y priorizacin de los 12 PFClo imposibilitaba. Objetivo alcanzado de forma parcial pues, aunque el curso se suspendi por pocas inscripciones, 1 PFC y 1 Seminario, aprobado por el Consejo, lo han abordado.

LNEA B.- COMPETENCIA LINGSTICA: COMUNICACIN ORAL, LECTURA Y ESCRITURA, COMUNICACIN EN LENGUAS EXTRANJERAS Y POTENCIACIN DEL BILINGISMO Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento tcnicas de evaluacin B1. Atender, de PFC: Mejoramos la lectura I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, y escritura. C Sta. Ana de asesor: pues: los PFC que sobre Borja Asesoramiento 1.- Una asesora ha tenido presencia activa competencia PFC: Mejoramos la conjunto en las sesiones en casi todas las sesiones generales de lingstica se van a escritura. C.P. El Pomillo de generales- libro de actas de la los PFC- con o sin ponentesdesarrollar en Ainzn actividad2.El asesoramiento se ha centros del mbito. PFC: El desarrollo de la Asesoramiento complementado con visitas y competencia lingstica vs individual a participantes y comunicaciones e-mail o telefnica con los dificultades lectoescritoras. coordinadores, en otras visitas coordinadores correspondientes y con el C.P. Campo de Borja. al centro- hojas de registro de aporte de materiales diversos para el asistencia a centrosdesarrollo de las actividades. I.2 Satisfaccin de los 3.- Las intervenciones de los asesores han participantes-cuestionarios-. sido valoradas de forma, al menos, I.3 Repercusin en los centros notable. procesos de mejora 4.- Se ha mejorado la comunicacin y iniciados-. coordinacin entre profesores, trasladndose al aula- y a veces a la documentacin: programaciones y PEC-, aunque de forma desigual segn profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. B2. Promover la Seminario: Plan de I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable utilizacin de las Bibliotecas Escolares II. asesor: pues: Bibliotecas C.P. El Pomillo de Ainzn Asesoramiento 1.- Una asesora ha tenido presencia activa escolares de los Curso y Seminario: Plan conjunto en las sesiones en casi todas las sesiones generales- con centros para de Bibliotecas Escolares I. generales- libro de actas de la o sin ponentes- de los Seminarios y curso. desarrollar la CEPA El Psito de Tarazona actividad2.El asesoramiento se ha competencia Asesoramiento complementado con visitas y lingstica. individual a participantes y comunicaciones e-mail o telefnica con los coordinadores, en otras visitas coordinadores correspondientes y con el al centro- hojas de registro de aporte de materiales diversos para el asistencia a centrosdesarrollo de las actividades. I.2 Satisfaccin de los 3.- Las intervenciones de los asesores han participantes-cuestionarios-. sido valoradas de forma, al menos, I.3 Repercusin en los centros notable. procesos de mejora 4.- Se ha mejorado la comunicacin y iniciados-. coordinacin entre profesores, trasladndose al centro y aulas, actividades de fomento de lectura y conclusiones conceptuales y organizativas de las bibliotecas como salas de recursos pedaggicos. B3. Promover Curso CPR: Competencia I.1 Participacin activa- hojas Objetivo alcanzado de forma parcial nuevas lingstica de control de asistenciapues: metodologas y Curso CPR: Desarrollo del I.2 Satisfaccin de los 1.- El 1 curso solo ha contado con la recursos que lenguaje de 0 a 3 aos. participantes-cuestionarios-. participacin de una representacin de los fomenten la Masaje infantil 3 PFC mencionados en el objetivo B1. expresin oral y 2. -El 2 curso, pese a celebrarse en escrita en los sbados, ha contado con mucha alumnos. participacin. 3.- Los participantes muestran una satisfaccin desigual. Los del 1 curso, suficiente, los del 2, notable alto. B4. Asesorar, de Jornada CPR: Kamishibai I.1 Asesoramientos Objetivo alcanzado de forma notable forma individual y Asesoramiento individuales en los centros- por: difundir, de forma individualizado, Web, hojas de registro de asistencia 1.- La alta participacin en la jornada de general, los Carta, e-mails a centrospresentacin del Kamishibai

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONArecursos y materiales de la biblioteca- maletas pedaggicas viajeras, kamishibai, I.2 Nmero y duracin de los prstamos- hojas de registro de prstamos-.

MEMORIA 2010-20112.- El material se ha prestado a 6 centros en los que se asesoraba sobre su uso didctico- durante 6 meses. 3.- Las maletas viajeras- con orientaciones didcticas- se han prestado a 7 centros durante 7 meses. 4.- Se han incrementado los prstamos de la sala de recursos- 30% en usuarios, 250% en ejemplares, 200% en maletas-. Objetivo no alcanzado por: 1.- Participacin escasa- al final solo 3 certifican-. 2.- Aunque la satisfaccin expresada ha sido de notable alto. Objetivo alcanzado de forma parcial pues la permanente informacin, por todos los conductos, no se ha traducido ms que en algunas solicitudes individuales pero no en proyectos colectivos.

B5. Incrementar la competencia lingstica del profesorado especialista en 2 idioma. B6. Informar al profesorado de los diferentes proyectos europeos y ayudas destinadas al aprendizaje y/o inmersin en un segundo idioma. B7. Ayudar, al profesorado interesado en impulsar algn proyecto europeo o solicitar ayudas para el aprendizaje y/o inmersin en un segundo idioma, en los trmites que comporten.

Seminario CPR: Conversacin en ingls

I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-. I.1 Acciones informativas generales desarrolladas por distintas vas- jornada, web, carta, e-mails,..I.2 Informaciones personales realizadas en CPR y centroshojas de registro de asistencia a centrosI.1 Consultas demandadas y atendidas en el CPR y centroshojas de registro de asistencia a centros-

Jornada, Web, Carta, emails

Asesoramiento individualizado

Objetivo logrado de forma notable pues se han atendido todas las demandas y consultas aunque no se hayan traducido en solicitudes de proyectos colectivos

LNEA C.- APLICACIN DIDCTICA DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN EN LAS AULAS Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento tcnicas de evaluacin C1. Atender, de PFC: Aplicacin de las TIC I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, en el aula, uso de la asesor: pues: los PFC que sobre plataforma educativa y la Asesoramiento 1.- El asesor TIC ha tenido presencia las tecnologas de la PDI en el aprendizaje de conjunto en las sesiones activa en varias sesiones generales de los informacin y la idiomas. EOI de Tarazona generales- libro de actas de la PFC- con o sin ponentescomunicacin(TIC) PFC: Tareas y las TIC. C.P. actividad2.- El asesoramiento individual, con en las aulas, se van J. Costa de Tarazona Asesoramiento participantes y coordinadores, se ha a desarrollar en PFC: Aprovechamiento de individual a participantes y realizado con visitas y ONLINE, a travs centros del mbito. las TIC en el aula. CRA Las coordinadores, en otras visitas del BLOG, e-mail (google group), web y Vias de Fuendejaln al centro- hojas de registro de wiki. asistencia a centros3.- Las intervenciones del asesor han sido I.2 Satisfaccin de los valoradas desde el bien al sobresaliente. participantes-cuestionarios-. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y I.3 Repercusin en los centros coordinacin entre profesores, procesos de mejora trasladndose, a la prctica educativa del iniciados-. centro y/o aula, , aunque de forma desigual segn profesores y centros, aprendizajes, actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. C2. Acompaar a Seminario: Pizarra digital/ I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable los centros en los Escuela 2.0 en Primaria. asesor: pues: diversos itinerarios CEIP Moncayo de Tarazona Asesoramiento 1.- El asesor TIC ha tenido presencia de entrada y Seminario: Pizarra digital/ conjunto en las sesiones activa, incluso como ponente, en todas recorrido por los Escuela 2.0 en Primaria. C generales- libro de actas de la las sesiones generales de los Seminarios programas Pizarra Santa Ana de Borja actividadde los IES- con o sin ponentes- y en Digital, y Escuela Seminario: Iniciacin al Asesoramiento varias de los de Primaria 2.0 fomentando el programa Escuela 2.0. C.P. individual a participantes y 2.- El asesoramiento individual, con trabajo diario con Campo de Borja coordinadores, en otras visitas participantes y coordinadores, se ha los alumnos con Seminario: Iniciacin al al centro- hojas de registro de realizado con visitas y ONLINE, a travs soportes digitales programa Escuela 2.0. C.P. asistencia a centrosdel BLOG, e-mail (google group), web y y/o audiovisuales. Manlia de Malln I.2 Satisfaccin de los wiki. Seminario: Programa participantes-cuestionarios-. 3.- Las intervenciones del asesor han sido Escuela 2.0: IES J. de I.3 Repercusin en los centros valoradas bien en Primaria y Lanuza de Borja procesos de mejora sobresaliente en Secundaria. Seminario: Programa iniciados-. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y Escuela 2.0: IES Valle del coordinacin entre profesores, Huecha de Malln trasladndose, a la prctica educativa del Seminario: Programa centro y/o aula, aunque de forma desigual Escuela 2.0: IES Tubalcan segn profesores y centros, aprendizajes,

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONAde Tarazona C3. Coordinar y optimizar el funcionamiento de las TIC a nivel del mbito del CPR, en aquellos centros con RyC. Seminario CPR: Coordinadores RyC I.1 Implicacin directa del asesor: Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a coordinadores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-. I.3 Participacin activa- hojas de control de asistenciaentradas en google group y google doc del Seminario-.

MEMORIA 2010-2011actividades y conclusiones adoptadas en los Seminarios. Objetivo alcanzado de forma sobresaliente pues: 1.- El asesor TIC ha tenido presencia activa, incluso como ponente, en todas las sesiones generales del Seminario. 2.- El asesoramiento individual con los coordinadores RYC., se ha realizado con visitas y ONLINE, a travs del BLOG, email (google group), web y wiki. 3.- Las intervenciones del asesor han sido valoradas sobresaliente alto. 4.- La participacin de los coordinadores RYC ha sido muy alta en las sesiones . Adems se han realizado ms de 100 entradas en el googlegroup RYC y20000 en el blog, Seis coordinadores RYC han colaborado, como ponentes accidentales, en el Seminario y 2 de ellos han impartido ponencias en los Seminarios Escuela 2.0 de los IES. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor ha estado 6 maanas en cada IES, en fechas posteriores a las sesiones generales, para resolver dudas, dar orientaciones,, No obstante, este esfuerzo no se justifica ante el escaso n de consultas por lo que deberemos replantearlo. 2.- El n de consultas online y/o telefnicas han sido muy numerosasLos asesoramientos de este tipo se han realizado a distancia, online o va telefnica. 3.- La presencia del tcnico en los centros, para otros fines, ha sido utilizada para resolver muchas dudas acerca del funcionamiento de las PDIs. 4.- Los prstamos de material TIC y audiovisual han descendido un 20%- son escasos en n y puntuales en su duracinpues, afortunadamente, los centros tienen muchos de esos recursos. Objetivo alcanzado de forma parcial pues, aunque el curso fue suspendido por pocas inscripciones, los interesados recibieron orientaciones y alternativas del CPR a travs del blog, la web, y la wiki.

C4. Asesorar, de forma individual, y difundir, de forma general, los recursos y materiales informticos y audiovisuales del CPR

Asesoramiento individualizado, Web, Carta, e-mails

I.1 Asesoramientos individuales en los centros hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Nmero y duracin de los prstamos- hojas de registro de prstamos-.

C5. Proporcionar a los profesores de 3 ciclo de Primaria, que lo precisen, las competencias bsicas para el manejo de los Tablets PC y su software correspondiente. C6. Promover el uso de los medios audiovisuales como recurso didctico.

Curso CPR: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria

I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-.

Curso CPR: El cortometraje como recurso didctico

I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-.

Objetivo no alcanzado al suspenderse el curso por pocas inscripciones.

LNEA D.- FORMACIN PARA LA MEJORA DE CALIDAD Y EQUIDAD EN LOS CENTROS DOCENTES Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento tcnicas de evaluacin D.1 Atender, de PFC: Desarrollo de la I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, convivencia en el centro. asesor: pues: los PFC que sobre IES Tubalcan de Tarazona Asesoramiento conjunto 1.- Dos asesores han tenido presencia metodologasPFC: Aplicacin prctica de en las sesiones generales- libro activa en todas las sesiones generales de aprendizaje metodologas cooperativas, de actas de la actividadlos PFC- con o sin ponentes- y en algunas cooperativo y proyectos en el aula, as Asesoramiento individual de grupo. trabajo por como pautas de a participantes y 2.El asesoramiento se ha proyectoso elaboracin de materiales coordinadores, en otras visitas complementado con visitas y desarrollo de Planes curriculares. CRA Becquer al centro- hojas de registro de comunicaciones e-mail o telefnica con los de Convivencia se de Novallas asistencia a centroscoordinadores correspondientes y con el van a desarrollar en I.2 Satisfaccin de los aporte de materiales diversos para el centros del mbito. participantes-cuestionarios-I.3 desarrollo de las actividades. Repercusin en los centros 3.- Las intervenciones de los asesores han procesos de mejora iniciados-. sido valoradas de forma notable. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y coordinacin entre profesores,

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MEMORIA 2010-2011trasladndose al aula- y a veces a la documentacin: programaciones y PEC- , aunque de forma desigual segn profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor y director ha tenido presencia activa en todas las sesiones- con o sin ponentes- actuando como coordinador y como ponente en varias de ellas. 2.El asesoramiento se ha complementado con visitas y comunicaciones e-mail o telefnica y con el aporte de materiales diversos. 3.- Las intervenciones del asesor ha sido valorada de forma notable. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y coordinacin entre directores trasladndose a los centros, aunque de forma desigual, a su prctica y documentacin- PGA, Planes de Mejora, RRI y PEC- algunas de las cuestiones trabajadas en el Seminario. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor y director ha tenido presencia activa en todas las sesiones actuando como coordinador y como ponente. 2.El asesoramiento se ha complementado con visitas y comunicaciones e-mail o telefnica y con el aporte de materiales diversos. 3.- Las intervenciones del asesor ha sido valorada de forma notable. 4.- Se ha clarificado las funciones del representante de formacin, mejorndose en los centros, aunque de forma desigual, su papel intermediario con el CPR y su protagonismo en la formacin del centro como coordinadores de sus PFC. Objetivo no alcanzado pues el seminario fue dado de baja al constatarse, mediante un sondeo por los centros, la falta de inters en l.

D.2 Continuar con la formacin de los equipos directivos para liderar proyectos de centro adaptados a la nueva realidad educativa.

Seminario CPR: Equipos Directivos

I.1 Implicacin directa del asesor: Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a equipos directivos, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-I.3 Repercusin en los centros procesos de mejora iniciados-.

D.3 Iniciar la formacin de los Representantes de Formacin de los centros para clarificar y dignificar sus funciones y lograr su mximo compromiso en las tareas formativas y PFC que se desprendan de los proyectos de centro. D.4 Promover la actualizacin y adaptacin de los tutores, a las nuevas realidades del alumnado y familias.

Seminario CPR: Representantes de Formacin

I.1 Implicacin directa del asesor: Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a representantes, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-. I.3 Repercusin en los centros procesos de mejora iniciados-. I.1 Implicacin directa del asesor: Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a tutores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-I.3 Repercusin en los centros procesos de mejora iniciados-. I.1 Asesoramientos individuales en los centros hojas de registro de asistenciaI.2 Nmero y duracin de los prstamos- hojas de registro de prstamos-.

Seminario: Formacin de tutores

D.5 Asesorar, de forma individual, y difundir, de forma general, recursos y materiales relativos a la educacin intercultural, la atencin a la diversidad y la convivencia.

Asesoramiento individualizado, Web, Carta, e-mails

D.6 Elaborar la documentacin pertinente para implementar en el CPR el Sistema General de Calidad

Seminario: Desarrollo del sistema de calidad del CPR. CPR de Tarazona

I.1 Implicacin de los asesoresdocumentacin elaborada y valoracin del responsable de calidadI.2 Utilidad de la documentacin puesta en marcha expresin en la Memoria, de cada asesor, de las mejoras concretas que les

Objetivo alcanzado de forma parcial pues: 1.- Las demandas de asesoramiento han sido escasas y, casi casuales, en visitas realizadas por el asesor para otras cuestiones. 2.- La informacin en la web de diferentes recursos no se ha traducido ms que en algunas solicitudes individuales y puntuales, salvo las maletas Kit Caixa valores. 3.Aunque los prstamos de estas maletas ha descendido un 30 %, an han sido utilizadas por 6 centros durante 6 meses. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Todo el equipo pedaggico se ha implicado en la tarea- 4 sesiones con tutora, muchas horas individuales de elaboracin documental y el Seminario de 20 horas para debatir y acordar-. 2.Se ha elaborado toda la documentacin requerida.

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONAha supuesto esos documentos.

MEMORIA 2010-20113.- Se ha iniciado la puesta en prctica de algunos procedimientos, instrucciones y formatos. 4.- Se vislumbra- a la espera de su aplicacin el prximo curso- utilidad en la sistematizacin, homogeneidad y registro de todas las actuaciones asesoras pero cierta carga burocrtica en aspectos formales relacionados con proveedores, clientes,... Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Todo el equipo pedaggico se ha implicado en la tarea- muchas horas individuales de elaboracin documental y el Seminario de 10 horas para debatir y acordar-. 1. Se han elaborados diversos documentosprocedimiento de asesoramiento en PFC, formatos para registrar las diversas informaciones de las actividades 3.- Se han ido utilizando, a medida que se elaboraban, la mayor parte de los documentos y, en especial, el procedimiento de asesoramiento en PFC. 4.- La utilidad ha sido alta pues hemos sistematizado y homogeneizado tanto nuestra intervencin asesora en PFCcomo se aprecia en la valoracin de los objetivos A1, B1, C1 y D1 descritos con anterioridad- como la forma de registrar la diversa informacin de las actividades.

D. 7 Mejorar la formacin del equipo pedaggico del CPR en relacin a su intervencin asesora en los centros.

Seminario: Intervencin asesora. CPR de Tarazona

I.1 Implicacin de los asesoresvaloracin del directorI.2 Utilidad de la formacin expresin en la Memoria de los asesores, de las situaciones y casos de asesoramiento que se han visto mejorados--.

IV VALORACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DESARROLLADAS POR EL CPREn este apartado nos centramos en la valoracin globalizada de las actividades formativas desarrolladas por el CPR. El anlisis individualizado de cada actividad figura en el apartado XV- fichas personales de los asesores-. A) La decisin tomada, hace unos aos por la red de formacin, de dedicar ms esfuerzos a la formacin ms colectiva- la solicitada por o desde los centros y realizada en ellos- subordinando la ms individualizada- la centralizada y convocada desde los CPRs- va teniendo sus frutos, al menos en este CPR. 1.- En la tabla 1, que recoge datos comparativos de actividades por modalidades y mbitos de los cursos 10/11 y 09/10, observamos que: a.- Pese al descenso en las actividades totales realizadas de 58 a 49 -, respecto al curso anterior, se ha mantenido el n de las ms colectivas, en o de centro- 39 frente a 41-, lo que supone un incremento de 9 puntos (del 70,7 al 79,6). b.- Se produce un retroceso de las actividades ms centralizadas- en o de CPR 10 frente a 16- que representa un descenso de 7 puntos (del 27,6 al 20,4). c.- Este retroceso, que obedece al descenso de las inscripciones- 6 actividades tuvieron que suspenderse por baja inscripcin- no es preocupante mientras se mantengan o crezcan el n de actividades en o de centro y, sobre todo, el de participantes en ellas. d.- El retroceso de las actividades en o de CPR es imputable al descenso de los cursos - 4 frente a 11-. As, esta modalidad, la ms individualizada, representa el 8,1% del total frente al 19% del curso pasado.Modalidad Actividades totales 09/10 12 14 20 4 1 6 1 58 10/11 12 5 21 6 2 3 49 Actividades en o de centro 09/10 10/11 12 12 2 1 16 16 4 6 1 6 3 1 41 39 % 09/10 100 14,3 80 100 100 100 70,7 10/11 100 20 76,2 100 50 100 79,6 Actividades en o de CPR 09/10 11 4 1 10/11 4 5 1 % 09/10 10/11 78,6 20 100 80 23,8 50 20,4 20,4 Actividades Prov./Auton 09/10 1 10/11 % 09/10 10/11 7,1

PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P.Innovac. P. Conviven TOTALES

16

10

27,6

1

1,7

Tabla1: actividades por modalidades y mbitos

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MEMORIA 2010-2011

2.- En la tabla 2, que recoge datos comparativos de actividades, horas, solicitantes y certificados por modalidades, observamos que: a.- En los PFC, se mantiene el n (12) y casi las horas (273 frente a 280) pero crecen los participantes ( 202 frente a 171) y certificados ( 175 frente a 153) aunque la relacin certificados/participantes desciende ( 86,6 frente al 89,5). b.- En los Cursos, el descenso del n (4 frente a 11) acarrea, en lgica, un descenso, proporcionalmente similar, en el n de participantes (86 frente a 227). Sin embargo el descenso de certificados (49 frente a 185) no sigue la misma proporcin, observndose que la relacin certificados/participantes desciende ( 60 frente al 81,5). La razn es que, al incrementarse la exigencia de realizar trabajos como requisito de certificacin, algunos participantes abandonaban el curso al no querer o poder entregarlos. c.- En los Seminarios se mantiene el n (21 frente a 20) pero desciende el n de participantes (279 frente a 310). Sin embargo el descenso de certificados (205 frente a 250) no sigue la misma proporcin ni tampoco la relacin certificados/participantes ( 73,5 frente al 80,1). La razn es, como en los curso, que, al incrementarse la exigencia de realizar trabajos como requisito de certificacin, algunos participantes abandonaban el seminario al no querer o poder entregarlos. d.- En los Grupos de Trabajo crece el n (6 frente a 4) en mayor proporcin que los participantes (41 frente a 33) y certificados (37 frente a 27) y la relacin certificados/participantes se incrementa ( 90,2 frente a 81,8).Modalidad PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P. Innovacin P. Convivencia Actividades 09-10 12 14 20 4 1 6 1 10-11 Horas 09-10 280 260 512 95 4 240 20 10-11 273 82 436 114 3 120 Solicitantes = Admitidos 09-10 10-11 171 202 227 86 310 279 33 41 24 36 69 21 Certificados 09-10 153 185 250 27 24 69 21 10-11 175 49 205 37 29 % Certificados/solicitantes 09-10 10-11 89,5 86,6 81,5 60 80,1 73,5 81,8 90,2 100 80,6 100 100 100

12 5 21 6 2 3

TOTALES

58

49

1411

1028

855

642

729

465

85,2

72,4

Tabla 2: actividades, horas, solicitantes y certificados por modalidades

3.- En la tabla 3 que recoge datos de la formacin ms colectiva de este CPR- la solicitada por o desde los centros y realizada en ellos-, observamos que: a.- En 19 de los 20 centros del mbito del CPR se ha realizado formacin. b.- En 12 de los 20 centros se han realizado Proyectos de Formacin de Centros con una participacin media del 74% (202 profesores de 273 posibles), certifican 175 (86,6%) y han intervenido 15 ponentes con 36,5 horas de docencia. c.- En 9 centros se han realizado Seminarios de programas institucionales- Escuela 2.0, Bibliotecas,..- con una participacin media del 53,8% (140 profesores de 260 posibles ), certificando 97 ( 69,3 %) y han intervenido 7 ponentes con 60,5 horas de docencia. En los 3 IES, el Programa Escuela 2.0 con una participacin media del 44,1% (56 profesores de 127 de ESO), certifican 34 (60,7%) y han intervenido 5 ponentes externos con 36 horas de docencia. En los 4 centros de Primaria dotados con P.D.I., los programas Pizarra digital/ Escuela 2.0 o Iniciacin al programa Escuela 2.0 con una participacin media del 66,7% (68 profesores de 102 posibles ), certifican 48 (70,6%) y no intervienen ponentes externos. En 2 centros, el Programa Plan de Bibliotecas Escolares con una participacin media del 53,3% (16 profesores de 31 posibles), certifican 13 (81,3 %) y han intervenido 2 ponentes externos con 24,5 h de docencia.

d.- En 7 de los 18 centros se ha realizado otras 11 actividades formativas- Seminarios, o Grupos de Trabajosolicitadas por grupos de profesores con una participacin media del 35,4% (109 profesores de un total de 308 posibles), certifican 99 (90,8%) y no intervienen ponentes externos. B) El Departamento de Educacin estableci como modalidad prioritaria los Proyectos de Formacin de Centro. Analizando los datos de la tabla 3, observamos el avance de esta modalidad formativa en este CPR. 1.- En los 17 centros en los que se ha realizado formacin, han habido Proyectos de Formacin de Centros o Seminarios de programas institucionales- Escuela 2.0 o bibliotecas-. 2.- Este alto n de estas actividades formativas de centro muestra que el proceso de deteccin de necesidades formativas, realizado a finales del curso pasado, fue entendido y asumido, de forma bastante correcta, por los centros, en lo relativo a explicitar sus necesidades colectivas de centro. 3.- Que 12 centros hayan realizado PFC indica que esta modalidad formativa, adems de ser prioritaria para el departamento, se percibe como la ms idnea para responder a las necesidades formativas del centro. 4.- El alto n de participantes y certificaciones en los PFC revela que el profesorado, de esos centros, ha considerado que, con ellos, se pretenda dar respuesta a problemas o necesidades reales percibidos por una mayora del centro.

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MEMORIA 2010-2011

5.- Del contenido de los PFC se desprende que las necesidades formativas, se derivaron, segn los centros, de los resultados de la evaluacin de diagnstico, de los problemas de funcionamiento, de la inquietud por mejorar distintos aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje. 6.- Los temas abordados en los PFC han sido diversos y enmarcados en las 4 lneas prioritarias. 5 PFC referidos al desarrollo curricular de las CCBB- programacin, evaluacin, metodologas, trabajo por Tareas,- (lnea A). 3 PFC referidos al desarrollo de la competencia lingstica en lectura y escritura ( lnea B). 2PFC referidos a la incorporacin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje (lnea C). 2PFC referidos a mejorar la convivencia o el funcionamiento del centro (lnea D).

7.- Este curso, los PFC han sido monotemtico, pero hemos de trasladar a los centros que puede tener diversos grupos trabajando en diferentes vertientes. Lo imprescindible es que los temas sean establecidos por el Claustro y/o CCP como problemas/necesidades del centro, aunque circunscritos a un ciclo/departamento o grupo de profesores, y que todo el centro asuma las conclusiones a las que lleguen y las incorporen a la institucin- documentacin, organizacin o prctica educativa- . 8.- El escaso n de Seminarios o Grupos de Trabajo, solicitados por grupos de profesores, prueba que, si hay actividades formativas de centro, la formacin individualizada, aunque legtima, pasa a 2 plano.LOCALIDAD, CENTRO Y ACTIVIDADES FORMATIVAS AINZN P.F.C. MEJORAMOS LA ESCRITURA Seminario BIBLIOTECAS ESCOLARES II BORJA P.F.C. EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA VS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0 Grupo de Trabajo Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja Proyecto de innovacin En busca del tesoro perdido BORJA Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 Grupo de trabajo Pgina web: elaboracin de guas, materiales y metodologas Proyecto de innovacin T cuentas. Jornada formacin de alumnos y profesores sobre mediacin. BORJA P.F.C. MEJORAMOS LA LECTURA Y ESCRITURA Seminario PIZARRA DIGITAL/ ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. FUENDEJALN P.F.C. APROVECHAMIENTO DE LAS TICs EN EL AULA MAGALLN P.F.C. TRABAJAR POR COMPETENCIAS MALLN Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0 Seminario Trabajo cooperativo y su aplicacin en el aula. Grupo de trabajo Elaboracin de material adaptado a la diversidad MALLN Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 NOVALLAS P.F.C. APLICACIN PRCTICA DE METODOLOGAS COOPERATIVAS, PROYECTOS EN EL AULA, AS COMO PAUTAS DE ELABORACIN DE MATERIALES CURRICULARES. NOVILLAS P.F.C. LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: EXPRESIN PLSTICA TARAZONA P.F.C. TAREAS Y LAS TIC TARAZONA Seminario PIZARRA DIGITAL/ ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. Seminario Ensear y aprender competencias bsicas Horas Plantilla Participantes Certificados Ponentes Horas docencia

20 30 20 10 15 40

11 11 26 26 26 26

CEIP EL POMILLO 11 9 5 5 CCEIP CAMPO DE BORJA 12 8 16 7 3 14 6 Pendiente

1 3

9,5 6

30 30 40 4

54 54 54 54

IES JUAN de LANUZA 20 14 8 6 5 12 C SANTA ANA 17 10 Pendiente

3

12

20 25

22 22

19 18

20

15

C.R.A. LAS VIAS 14 14 CRA LA HUECHA 15 14 CCEIP MANLIA 22 15 6 8 6 8

1

2,5

30 10 25 30

16 25 25 25

30 20

23 21

IES VALLE del HUECHA 16 9 CRA BECQUER de 20 16

3 3

12 4

20

5

CEIP SAN NICASIO 5 4 CEIP JOAQUN COSTA 18 16 CCEIP MONCAYO 12 9 5 5

20 25 20

18 29 29

1

5

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONASeminario El arte integrado en el aula y en las CCBB Grupo de trabajo Elaboracin de actividades para el aula a travs de las nuevas tecnologas Proyecto de innovacin Y t qu pintas?. TARAZONA P.F.C. DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAN Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 Seminario Desarrollo del sistema de gestin de calidad Seminario Adecuacin de proyectos curriculares TARAZONA P.F.C. PROGRAMACIN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIN DE CCBB Y CONTENIDOS TARAZONA Curso BIBLIOTECAS ESCOLARES Seminario BIBLIOTECAS ESCOLARES TARAZONA P.F.C. ELABORACIN DEL PLAN DE EVACUACIN DEL CENTRO Y FORMACIN SOBRE PRIMEROS AUXILIOS. Grupo de trabajo Revisin de las pruebas de conocimientos previos de lenguaje musical TARAZONA P.F.C. APLICACIN DE LAS TIC EN EL AULA: USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA Y DE LA PDI EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS TARAZONA Grupo de trabajo Elaboracin de ayudas visuales TARAZONA Seminario Desarrollo del sistema de calidad Seminario Intervencin asesora 20 15 40 33 30 8 30 29 29 29 77 50 27 27 10 7 29 7 6

MEMORIA 2010-2011

Pendiente IES TUBALCAN 36 31 20 26 15 11 26 10 3

3 12

8

30

28

C NUESTRA SEORA del PILAR 20 19

10 30 20 10

CEPA EL POSITO 20 12 6 5 20 11 8 1 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA 26 24 21 3 26 5 5

9 15 4,5

20

8

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS 8 6 1

6

14

3

6

EOEP 6 CPR

4 4

4 4

4 4

Tabla 3: actividades solicitada por o desde los centros y realizada en ellos.

C) Las dificultades del Equipo Pedaggico para realizar su trabajo: 1. Descenso de participacin en actividades convocadas por el CPR- teniendo que suspender varias ellas- por:a.- alta participacin en los PFC. b.- actividades internas en algunos centros- coordinacin, claustros, elaboracin de documentacin curricular...c.- movilidad de buena parte del profesorado de la zona. d.- falta de disponibilidad de parte del profesorado para participar en actividades fuera del horario escolar y en las que impliquen desplazamiento a la sede y adems sin compensacin del desplazamiento.

2.- Malestar de parte del profesorado cuando se establece como requisitos para certificar la transferencia de la formacin al aula- realizacin de trabajos, para y en el aula, compartirlos con el resto de participantes y entregarlos al CPR-. Permanece extendida la creencia de que la asistencia a las actividades es suficiente para certificar. 3.- Duracin de 1 hora en sesiones mayor coste de desplazamiento y menor rentabilidad del trabajo asesor- y sesiones a horas poco apropiadas- de 8,30 a 9,45 h. de 13,30 a 15 h- en ciertas actividadesobligan a que los asesores inicien muy pronto su jornada o no puedan parar a la hora de comer cuando, ordinariamente, ya tienen una extensa jornada laboral-. 4.-La opcin, de parte del profesorado, por proyectos de las convocatorias de la administracin, al tratarse de propuestas formativas menos exigentes y mejor remuneradas que las del Plan Regional de Formacin. 5.- Algunas actividades impuestas por la Administracin pero que no son sentidas y necesitadas por el profesorado. 6.- La localizacin de ponentes para actividades muy especializadas- Conservatorio, E.O.I., Adultos,7.- La realizacin de desplazamientos extras a Zaragoza para traer y llevar ponentes de fuera de la provincia que hacen uso del AVE lo que supone, adems de los tiempos dedicados a ello por los asesores, un condicionamiento para el horario de inicio de las actividades al tener que adaptarlas a los horarios del medio de transporte. 8.- La ausencia de colaborador didctico al no cubrirse la plaza, de jornada, ofertada. 9.- Los cambios de fechas en algunas actividades realizadas en los centros que priorizan sus otras tareas y relegan la formacin a fechas distintas de las previstas y pactadas lo que entorpece la planificacin asesora.

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V VALORACIN DEL DESARROLLO GENERAL DEL PLAN DE ACTUACINA) PROCESO DE DETECCIN DE NECESIDADES DE FORMACIN Las actividades de formacin, en tanto que razn de ser del C. P. R., no son fruto del azar sino el resultado y consecuencia del proceso de reflexin y sntesis efectuado por los Asesores a partir de un permanente y complejo proceso de deteccin de necesidades formativas que se puede sintetizar en: En el transcurso de las actividades y, en especial, al finalizar las mismas, en la evaluacin o en la Memoria, se recogen aquellas inquietudes, sugerencias y/o necesidades que expresan los participantes para darles forma en una nueva propuesta de actividad para el curso siguiente que profundice o avance el trabajo realizado hasta ese momento. En muchas ocasiones, la voluntad de continuidad queda expresada en la Memoria de la actividad como compromiso firme. En Marzo, el director del CPR dedic una sesin de los Seminarios Equipos directivos y Representantes de Formacin a explicar el proceso de deteccin de necesidades de formacin y de elaboracin del plan de formacin del CPR para el curso 2011/12 siguiendo el procedimiento establecido por el Departamento a travs de la GUA INFORMATIVA DEL PROCESO DE DETECCIN DE NECESIDADES DE FORMACIN Y DE ELABORACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO 2011/12 ( se adjunta al final de la Memoria ). En Mayo, una vez que los centros entregan al CPR el documento con sus necesidades formativas, el Equipo pedaggico realiz un anlisis de ellas y estableci la respuesta concreta a cada una. A continuacin, los asesores visitaron sus centros de referencia y se entrevistaron con el equipo directivo y representante de formacin a quienes trasladaron dichas respuestas del CPR y consensuaron la propuesta formativa ms idnea para el centro- PFC, Seminario, participacin en alguna convocatoria especfica, En Mayo, la UPE comunic, a los directores de los CPRs, las actividades formativas, de carcter Institucional, que deban ser incorporadas al Plan del CPR. B) DISEO DE LAS ACTIVIDADES: DURACIN, FECHAS, CONTENIDOS, PONENTES Con toda la informacin recogida a travs de las distintas vas expresadas, en Mayo y Junio, los asesores van diseando las actividades en un proceso dinmico de reflexin y debate con el resto del equipo pedaggico y siempre teniendo en cuenta las lneas prioritarias que seala el Departamento, los programas que impulsa y las orientaciones que se reciben de la U.P.E. a travs del Director. As Se incluyen en el Plan de Formacin las actividades institucionales, las previstas por el Equipo pedaggico destinadas al profesorado de todo el mbito del CPR y los PFC presolicitados por los centros que cuenten con el propsito de participacin en ellas de una mayora o parte significativa del profesorado definitivo del mismo. La duracin de las distintas actividades est, en gran medida, condicionada y determinada por los objetivos que se persiguen, los contenidos que se pretenden abordar, la metodologa que se va a seguir y la experiencia que se tiene en relacin a la mayor o menor disposicin del profesorado segn sea su etapa educativa, el tema de trabajo de la actividad, la poca del ao en que se celebre,.. Las fechas de las actividades de mbito CPR se establecen por distintas razones. Aquellas que pretenden servir de formacin terica para el trabajo de PFC o Seminarios se temporalizan a principios de curso. Las que se van a financiar con el Plan de Formacin Continua se temporalizan en el 2 y 3 trimestre. El resto se temporalizan de forma que el trabajo de los asesores mantenga cierto equilibrio a lo largo del curso. La seleccin de ponentes es tambin el resultado de diversas fuerzas operantes. A partir del mayor o menor conocimiento que se tenga de potenciales ponentes- Banco de ponentes de los CPRs- para una actividad concreta, la seleccin pasa por las fases de disposicin o no del potencial ponente, posibilidad o no en las fechas previstas para la actividad, aceptacin o no de las condiciones econmicas- docencia, alojamiento, locomocin,..- que se le ofrecen. Desgraciadamente es cada vez ms extensa la negativa de algunos ponentes a desplazarse al medio rural ante la escasa rentabilidad que conlleva el tiempo que utilizan - preparacin de la docencia y desplazamientos- con las retribuciones por docencia establecidas. El resultado del trabajo expresado ms arriba da lugar a las fichas de planificacin de cada actividad y todas ellas conforman la parte del Plan de Formacin del CPR para el curso siguiente que se incluye en el Plan Regional de Formacin del Profesorado de Aragn. La parte final del Plan de Formacin del CPR lo constituyen las actividades aprobadas por el Consejo del CPR, de las solicitadas por los centros o grupos de profesores en las convocatorias de PFC y Seminarios y Grupos de Trabajo. Para estas actividades, los asesores se renen, antes de su remisin al Consejo, en Septiembre y Octubre con los coordinadores y participantes a fin de concretar o consensuar los proyectos de trabajo en todos sus aspectos- objetivos, contenidos, metodologa, organizacin, criterios, indicadores y tcnicas de evaluacin, momentos en que se harn, personas que intervendrn, duracin, fechas, horarios,..Pg. 16


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SELECCIN DE PARTICIPANTES La seleccin de los participantes en las actividades convocadas desde el CPR se produce en dos fases. La 1 se produce en la propia convocatoria en tanto que el universo de los destinatarios se constrie en funcin de la especialidad o el nivel al que se dirige la actividad. La 2 fase se produce tras recibirse las solicitudes y una vez comprobado que cumplen los requisitos establecidos. En ese momento este CPR sigue estos criterios de seleccin: 1 Profesorado con destino definitivo; 2 Profesorado con destino provisional/expectativa; 3 Profesorado interino; 4 Otros. No obstante si la actividad se ajusta en los contenidos y en su temporalidad a los requisitos establecidos para los funcionarios en prcticas, el CPR les confiere prioridad. Este curso han sido atendidas todas las solicitudes que cumplan los requisitos establecidos y por tanto ha sido innecesario establecer procesos de seleccin por exceso de solicitudes. CRITERIOS DE CERTIFICACIN Es importante aclarar a los participantes en las actividades formativas que el sentido de nuestra presencia en las sesiones es, ante todo, formativo, de asesorar y acompaar al grupo y no de control administrativo y que la evaluacin y la correspondiente certificacin no es el resultado mecnico de su asistencia al 85% de las sesiones presenciales sino que han de tenerse en cuenta otros criterios como son los materiales elaborados y otros, hoy por hoy, ms subjetivos como es su implicacin y participacin activa en la actividad. La dificultad de valorar la participacin activa se est supliendo, en las actividades que lo permiten, con la realizacin, en el tiempo no presencial, de trabajos individuales y/o pequeos proyectos que tras ser aplicados en el aula son compartidos con el resto de participantes de la actividad. Ms all de la certificacin, entendemos que debe hacerse un seguimiento de la repercusin posterior de la formacin en los centros y las aulas, por ello requerimos que las conclusiones y elaboraciones de los PFC se incorporen a la documentacin institucional de los centros y a su prctica educativa y, al mismo tiempo, hemos incorporado, a diversos objetivos del CPR, el indicador de evaluacin Repercusin en los centros : procesos de mejora iniciados ACTIVIDADES DE BAJA Y SUSPENDIDAS Y CAUSAS Nueve actividades 7 cursos y 2 seminarios- han sido suspendidas o dadas de baja en el curso 2010-2011.BAJAS Y CAUSAS

Curso: Funcionarios en prcticas. Competencias docentes en secundaria. No convocado ante el reducido nmero de funcionarios en prcticas en los CPRs rurales. La UPE y los directores de los CPRs de Zaragoza decidieron sustituirlo por un curso provincial realizado en Zaragoza. Seminario: Proyecto Curricular y Proyecto Educativo de centro en escuelas infantiles. No convocado ante el reducido nmero directores de Escuelas infantiles del mbito del CPR. La Unidad de Formacin del Profesorado de la Direccin General de F.P. y E.P. les dio preferencia para asistir al realizado en Zaragoza. Seminario Formacin de tutores . No convocado ante el reducido nmero de interesados ( 3 ) tras la consulta realizada al profesorado de los centros del mbito.SUSPENDIDAS Y CAUSAS

Curso Cine y Salud . Dirigido al profesorado participante en el programa Cine y Salud y al de de Secundaria y 3 ciclo de Primaria interesado en incorporar la educacin de la salud por medio del cine en las Tutoras y reas. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores. Curso Pizarra digital/ escuela 2.0 en primaria. Dirigido al profesorado de Primaria nuevo en el uso de los pc-tablets. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 5 profesores. Curso El cortometraje como recurso educativo . Dirigido al profesorado de Primaria, Secundaria y Adultos. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores. Curso Educacin artstica.: la expresin en las artes . Dirigido al profesorado de infantil y primaria del mbito del CPR y/o especialista de Plstica. Tuvo que ser suspendida al inscribirse solo 4 profesores. Seminario: Taller para programar y trabajar las CCBB. . Dirigido al profesorado de Infantil, Primaria y ESO de los centros educativos del mbito del C.P.R. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 4 profesores. Seminario: Taller para evaluar aprendizajes y CCBB a la vez. . Dirigido al profesorado de Infantil, Primaria y ESO de los centros educativos del mbito del C.P.R. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores. Consideramos que esta falta de inscripciones, y la consiguientes suspensin de estas 6 actividades que corresponden a las convocadas por el CPR, han podido deberse a: Errores del Equipo pedaggico en su planificacin y/ o convocatoria. La no indemnizacin de los desplazamientos que ha podido retraer a algunos profesores. La alta participacin del profesorado en los PFC y Seminarios institucionales que dificulta la inscripcin en las actividades convocadas desde el CPR. Pg. 17


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CAMBIOS INTRODUCIDOS EN LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS 1. Traslado de fechas de actividades: Curso: Primeros auxilios y atencin sanitaria en centros. El equipo pedaggico del CPR decidi el traslado de fecha en relacin al plan de formacin (del 1 al 2 trimestre) por la imposibilidad de los ponentes. Curso: Prevencin del trastorno de la voz. El equipo pedaggico del CPR decidi el traslado de fecha en relacin al plan de formacin (del 2 al 1 trimestre) para que no coincidiese con el curso Primeros auxilios y atencin sanitaria en centros trasladado al 2 trimestre. Seminarios Iniciacin al programa Escuela 2.0 de los CCEIP Manlia de Malln y Campo de Borja. El equipo pedaggico del CPR tuvo que trasladarlos del 1 al 2 trimestre al no estar instaladas las P.D.I.s. Seminario Conversacin en Ingls . El equipo pedaggico del CPR tuvo que retrasar su inicio al 2 trimestre por la imposibilidad de la ponente. 2. Modificaciones en la duracin y certificacin de actividades: Curso Competencia lingstica. Reducido de 30 a 12 horas al entender el equipo pedaggico

que eran suficientes para atender a los 3 PFC que trabajaban sobre el tema. P.F.C. Mejoramos la escritura. CEIP El Pomillo de Ainzn. 2 participantes certifican con medio crdito ms por asistir, en representacin del resto, a 2 sesiones del curso Competencia Lingstica. P.F.C. Mejoramos la lectura y escritura. C Santa Ana de Borja. 2 participantes certifican con medio crdito ms por asistir, en representacin del resto, a 2 sesiones del curso Competencia Lingstica. P.F.C. El desarrollo de la competencia lingstica vs dificultades de lectoescritura. CCEIP Campo de Borja. 1 participante certifica con medio crdito ms por asistir, en representacin del resto, a 2 sesiones del curso Competencia Lingstica. Seminario Pizarra digital. Escuela 2.0. C Santa Ana de Borja, ha sido certificado con 2 Crditos, en lugar de los 2,5 previstos, al no haberse justificado las horas no presenciales.. Seminario Sistema de gestin de calidad en el IES Tubalcan, ha sido certificado con 1 Crdito, en lugar del 1,5 previstos, al no realizarse la sesin prevista con ponente ni haberse justificado las horas no presenciales.

El PFC Desarrollo de la convivencia en el IES Tubalcan. 19 participantes certifican con 2,5 crditos, en lugar de los 2 previstos, al haberse incrementado una sesin con ponencia (2 horas ) y 3 horas de trabajo en pequeos grupos.3 No certificacin por no entregar los trabajos establecidos: Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Tubalcan de Tarazona. 2 participantes Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Valle del Huecha de Malln. 3 participantes Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. CCEIP Manlia de Malln. 7 participantes

VI VALORACIN DE LAS OTRAS ACTUACIONES PREVISTASObjetivos del CPR E.1 Fomentar actividades relacionadas con la salud. OTRAS ACTUACIONES PREVISTAS Actividades y acciones Indicadores y tcnicas de evaluacin Curso: Cine y Salud I.1 Participacin activa- hojas Curso: Prevencin de trastornos de control de asistenciade la voz I.2 Satisfaccin de los Curso: Primeros auxilios y participantes- cuestionariosatencin sanitaria en centros Grado de cumplimiento Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1. El n de participantes no fue alto- el 1 curso se suspendi por pocas inscripciones- pero si su actitud en las sesiones. 2. La satisfaccin expresada por los participantes ha sido notable. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesoramiento se ha realizado con visitas y comunicaciones e-mail o telefnica con los coordinadores correspondientes y con el aporte de materiales diversos para el desarrollo de las actividades. 2.- A pesar de que el Consejo determin el carcter autnomo de estas actividadeslos asesores deban dedicarse a los 12 PFC y 9 seminarios institucionales-, los asesores han acudido a 2 sesiones, como media.

E.2 Atender, en la medida que se pueda, a los Seminarios y Grupos de trabajo que sean aprobados por el Consejo del CPR.

Seminario: Ensear y aprender Competencias Bsicas. C.P. Moncayo de Tarazona Seminario: El arte integrado en el aula y en las CCBB. C.P. Moncayo de Tarazona. Grupo de trabajo: Elaboracin de actividades para el aula a travs de las nuevas tecnologas. C.P. Moncayo de Tarazona Seminario: Trabajo cooperativo y su aplicacin en el aula. C.P. Manlia de Malln. Grupo de Trabajo: Elaboracin de material adaptado a la diversidad. C.P. Manlia de Malln Grupo de trabajo: Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja. C.P. Campo de Borja

I.1 Entrevistas con coordinadores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centros-

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONASeminario: Sistema de gestin de calidad. IES Tubalcan de Tarazona. Seminario Adecuacin de proyectos curriculares. IES Tubalcan de Tarazona. Grupo de Trabajo: Pgina web: Elaboracin de guas, materiales y metodologas. IES J. de Lanuza de Borja Grupo de Trabajo: Revisin de las pruebas de conocimientos previos de lenguaje musical. Conservatorio de Tarazona. Grupo de Trabajo: Elaboracin de ayudas visuales. EOEP de Tarazona Seminario CPR: La competencia espiritual: educar la interioridad. Creacin del archivo del CPR. Informatizacin del inventario del CPR

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E.3 Mejorar la infraestructura del CPR

I.1 Creacin del archivotraslado y organizacin de los expedientesI.2 Informatizacin del inventario catalogo y tejuelos identificativos de los recursos

E.4Potenciar los servicios y recursos del CPR

Reorganizacin de la videoteca- videos, CDs y DVDsInformatizacin del servicio de prstamos de la Sala de recursos. Difusin de los materiales nuevos elaborados por el profesorado y los recursos y servicios del CPR Actualizacin y mejora de la pgina WEB del CPR.

I.1 Informatizacin de la videoteca- catalogo y tejuelos identificativos de los recursosI.2 Informatizacin del servicio de prstamos de la Sala de recursos- registro de prstamos en el programaI.3 Difusin de los recursos y servicios del CPR- mural expositor en los centros, actualizacin web y creacin de blogs de apoyo-

E.5 Mejorar intervencin asesora

la

Impulso a la autoformacin

Incremento del asesoramiento directo en los PFC y en los centros y aulas. Desarrollo de los instrumentos de evaluacin y certificacin de las actividades

I.1 Autoformacin- tiempos dedicados a lectura y anlisis de revistas educativasI.2 Participacin en rganos y PFC de los centroshojas de registro de asistencia a centros y libros de actasI.3 Mejora de instrumentos de evaluacin y certificacinjustificacin de horas no presenciales, realizacin de trabajos individuales, repercusiones en aulas y centros-

Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1. Tras habilitar el espacio y adquirir el mobiliario, se han trasladado los expedientes del CPR organizados por aos. 2. Tras el registro informtico del inventario, se han impreso las etiquetas identificativas- falta su colocacin-. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- La videoteca se ha catalogado y tejuelado en un 85% del total de volmenes. 2.- El servicio informatizado de prstamos ha sido pospuesto hasta la entrada en funcionamiento de la nueva web. 3.- Los recursos adquiridos han sido difundidos a travs de la web, con una actualizacin mensual de las revistas y sus sumarios. 4.- Los recursos de especial inters se han divulgado a travs de e-mail enviados a los representantes de formacin. 5.- Los servicios que presta el CPR se han publicitado en un mural expositorpara colocar en las salas de profesores-, entregado a los representantes de formacin. 6.- La web se ha actualizado permanentemente con noticias, convocatorias, 7.- La web se ha mejorado con la creacin de blogs de apoyo y evaluaciones online de casi todas las actividades. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Los asesores han dedicado un 10% de su horario a la bsqueda, estudio y anlisis de documentos, artculos, libros, revistas y webs educativas de inters para la formacin del profesorado. 2.- Los asesores han participado activamente en casi todas las sesiones generales- claustros, CCPs- de los PFC. 3.- No se han admitido horas no presenciales no justificadasreducindose los crditos asignados en 2 actividades - y se han dejado de certificar a 12 participantes por no entregar los trabajos establecidos en sus actividades.

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VII VALORACIN DE LOS SERVICIOS Y RECURSOSBiblioteca: La asesora de Competencia lingstica, con el concurso de una bibliotecnoma y la auxiliar administrativa del CPR, han realizado gran parte del expurgo, organizacin y tejuelado de la videoteca (cds y dvds), y la catalogacin de los materiales nuevos adquiridos, a fin de completar la Sala de recursos del CPR. Se ha mantenido el prstamo, a los centros de Infantil-Primaria, de las maletas viajeras, preparadas en cursos pasados, y las maletas Kit Caixa Valores relacionadas con la convivencia, identidad y responsabilidad. Adems se ha gestionado y difundido las maletas de IDA Y VUELTA, de la fundacin Germn Snchez Ruiprez, destinadas a centros de Infantil-Primaria y Secundaria. Han sido usadas por 2 IES. El CPR adquiri el Kamishibai, material para centros de Infantil-Primaria, que ha tenido gran demanda y ha estado en prstamo permanente. La web ha seguido siendo el espacio de difusin de las novedades de la biblioteca, accesos directos a los sumarios de revistas, concursos literarios para los centros, guas de lectura, exposicin o presentacin de materiales, etc. Prstamo de materiales: Los prstamos son: quincenales, para libros, vdeos, cds y dvds, y recursos pedaggicos, prorrogable si el recurso no ha sido solicitado por otra persona o centro. durante el tiempo de utilizacin del mismo (normalmente un da), y previa reserva, para el material informtico y audiovisual - cmaras de foto y video, videoproyector, porttil, capturadora de vdeo, proyector de transparencias, - . mensuales para las maletas pedaggicas, las de la Caixa, el Kimishibai. Algunas devoluciones incompletas de material informtico y audiovisual nos obliga a insistir en que, todo el personal del CPR, debe cumplir las normas establecidas para los prstamos- anotar, de forma detallada, cada material entregado, exigir el DNI y firma del que lo retira- y sus devoluciones- comprobar que se devuelve todo lo prestado, no admitir la devolucin ni entregar el resguardo de devolucin si faltase algo- y, ante el incumplimiento de los plazos establecidos, requerir la devolucin o la solicitud de prrroga del prstamo. Los prstamos durante el curso 2010/2011 proporciona los siguientes datos:PRESTAMOS EN NMEROS CENTRO usuario s 5 1 5 1 1 3 2 1 7 2 3 3 15 2 3 1 1 1 4 Libros revistas 23 22 23 23 1 1 3 2 Videos Dvds cds 3 maletas y recursos pedaggico s 2 maletas La CAIXA 3 3 KAMISHIBA I cmaras de foto y video, videoproyector,. .

CEIP El Pomillo de Ainzn CEIP S. Nicasio de Novillas CRA Bcquer de Novallas CRA Las Vias de Fuendejaln CRA La Huecha de Magalln CEPA El Psito de Tarazona CCEIP Campo de Borja CEIP. J. Costa de Tarazona CCEIP Moncayo de Tarazona CCEIP Manlia de Malln IES Tubalcan de Tarazona IES Juan de Lanuza de Borja IES Valle del Huecha de Malln Conservatorio Profesional de Msica de Tarazona Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona E.O.E.P. de Tarazona C Santa Ana de Borja

1 1

6 1 1 1

29 1

5 1 1 1 4 22 4

5

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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONAC Sagrada Familia de Tarazona C Ntra. Sra. del Pilar de Tarazona Escuela Infantil de Tarazona Escuela Infantil de Ainzn Otros TOTALES 2010/2011 TOTALES 2009/2010 Variacin 3 1 4 1 9 53 41 +30% 31 189 63 +300% 2 58 37 +57% 3 7 13 1 8 4 +200% 18 26 -30% 6 1 11

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6 16 20 -20%

Informacin y difusin de actividades: Somos un CPR rural, lo que implica centros muy dispersos, por lo que la correcta difusin de actividades es de suma importancia para nosotros. Esta se realiza mediante numerosas vas: Mediante una tabla que recoge todas las actividades previstas para el curso y se enva en Septiembre a todos los centros. Mediante los dpticos de cada actividad que se envan a todos los centros en el momento de su convocatoria en formato papel y se cuelgan en la pgina web del CPR en http://www.cprtarazona.com. Mediante el correo, tanto postal como electrnico, enviando cumplida informacin a todos los representantes de formacin de los centros del mbito del CPR. Mediante la entrega del Plan General de Actuacin del CPR al principio de Curso. Mediante va telefnica cuando la situacin lo requiera. Mediante las visitas de nuestros asesores y asesoras a los centros.

Materiales y recursos elaborados por el CPR, por los seminarios y grupos de trabajo,... Por el CPR: Ampliacin de la maleta viajera de 0 a 3 aos- contiene material de lectura para el aula y orientaciones didcticas de diversa temtica para el profesorado-. Edicin del CD Aproximacin a la literatura hispanoamericana de las profesoras M Pilar Gracia y M Teresa Herrero. Edicin del cuento TOMATE TIC-TAC, de las profesoras Laura Jimnez y Mara San Jos. Creacin de la maleta de arte.

Por los PFC, Cursos, Seminarios, Grupos de trabajo,ACTIVIDAD PFC El desarrollo de la Competencia Lingstica vs dificultades de lectoescritura LUGAR CEIP Campo de Borja de Borja MATERIALES ELABORADOS Cd recopilatorio con los materiales adquiridos y elaborados por los participantes en el proyecto. CD recopilatorio con los ponencias de los expertos (ppt, artculos, otros materiales) Cd con el dossier de actividades planificadas y programadas para todo el centro (plantillas, desarrollo, objetivos, imgenes) PPT sobre las ponencias externas en torno a proyectos de trabajo y aprendizaje cooperativo. Cd recopilatorio con las actividades (propuestas, fotos, imgenes, vdeos) elaboradas y practicadas en torno a proyectos de trabajo por los participantes en el proyecto. CD recopilatorio con los documentos presentados por la ponente y los materiales elaborados por los participantes (dossier de actividades, planificacin de las mismas) CD Recopilatorio con los documentos presentados por la ponente y las actividades elaboradas y puestas en prctica por los participantes en torno a la comprensin lectora. 5 Tareas: Infantil, 1, 2(2) y 3 ciclo de Primaria. Concrecin- y relacin- de los objetivos de etapa y rea en objetivos de ciclo/curso. 4 Niveles de concrecin de las CCBB. Desglose de los criterios de evaluacin en indicadores. Relacin de los indicadores con las CCBB. Normas generales y medidas correctoraseducativas, sociales y sancionadoras-.

PFC La competencia cultural y artstica: expresin plstica PFC Aplicacin prctica de metodologas cooperativas, proyectos en el aula, as como pautas de elaboracin de materiales curriculares

CEIP San Nicasio de Novillas CRA Bcquer de Novallas

PFC Mejoramos la escritura

CEIP El Pomillo de Ainzn

PFC Mejoramos la lectura y escritura

Colegio Santa Ana de Borja

PFC Trabajar por Competencias PFC Programacin y evaluacin por competencias

CRA La Huecha de Magalln C Nuestra Seora del Pilar de Tarazona

PFC Desarrollo de la convivencia en el IES Tubalcan

IES Tubalcan de Tarazona

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MEMORIA 2010-2011Protocolo antidrogas. Manual de estrategias antidisruptivas. Documento de corresponsabilidades compartidas en la gestin de la clase, el grupo y el centro. Proyecto socioeducativo como alternativa a la expulsin del centro. Plan de evacuacin del conservatorio. Planos de evacuacin. Tcnica Alexander CD recopilatorio con: Gua prctica de primeros auxilios en la empresa. Power-point: 1 auxilios y atencin sanitaria en centros. Prevencin lesiones dorsolumbares. CDs recopilatorios con Msica, con contenidos relacionados con el trastorno del lenguaje y el masaje Documentos entregados: Tabla Haizeallevant, Declogo del lenguaje, criterios de alarma, cuestionario bsico para la deteccin de trastornos, praxias fonoarticulatorias, factores de alto riesgo de trastornos del desarrollo, seales de alarma, informe de derivacin, atencin temprana, Gua del desarrollo del nio de 0 a 3 aos, qu es el masaje CD recopilatorio con las actividades programadas desde la Biblioteca (actividades, imgenes, plantillas, planificacin) Proyectos curriculares de: PCPI Ayudante administrativo. PCPI auxilia

Memoria CPR TARAZONA

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