MEMORIA ANUAL - CEIPceip.edu.uy/documentos/2017/ifs/institucional/Memoria2016.pdfMtra. Fanny...

Instituto de Formación en Servicio Página 1

ANEP

CONSEJO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

INSTITUTO DE FORMACIÓN EN SERVICIO

AÑO: 2016

MEMORIA ANUAL


COORDINADORA: Mtra/Prof.Lourdes Pérez INT.DE EQUIPO:Mtra/Prof.Silvia Valerio FORMADORES:

INTEGRANTES DE EQUIPO Prof. Silvia Valerio FOMADORES Mtro. Eduardo Barale Mtra. Mirna Ferreira Mtra/Prof. Nora Kosolap Mtra. Rosana Landó Mtra. Ana Pérez Mtra. Gabriela Picún Mtra.Marta Reggiardo Mtra. Ana Ofelia Mtra. Ana Elena

1. ORGANIGRAMA 1.1. Organigrama Técnico 2016

MATEMÁTICA Co-coordinadores Prof.Fabián Luaces – Prof. Matías Guichón

CIENCIAS NATURALES Coordinadora

Mtra. Dinorah Rodríguez

LENGUA Coordinadora

Mtra/Prof. Lourdes Pérez

CIENCIAS SOCIALES Coordinadora

Mtra. Sandra Mallo

EDUCACIÓN SEXUAL Coordinadora

Mtra. Fanny Ramírez

CONOCIMIENTO ARTÍSTICO

Coordinadora Mtra. Beatriz Pérez

COORDINACIÓN GENERAL Insp. Ana María Novo

DEPARTAMENTO DE APOYO A PROGRAMAS

Y GESTIÓN Mtra. Mónica Parodi

DIRECCIÓN ADJUNTA

Insp.Ana Lucía Yanibelli

DEPARTAMENTO DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LAS

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

INTEGRANTES DE EQUIPO Mtra Alicia Silva Mtra. Elena Rodríguez FORMADORES Mtra.Cecilia Arbiza Mtra.Alicia García Mtro. Mario Ibarra Mtro. Raúl López Mtra. Adriana Martín Mtra. Angela Tarde Mtra. Mónica Torrez

INTEGRANTES DE EQUIPO Margarita Presno FORMADORES Prof. Darwin Carballido Mtra. Mª Rosa Figueredo Prof. Mónica González Prof. Liliana Moleda Mtra. Alejandra Viola Prof. Maximiliano Xicart

INTEGRANTES DE EQUIPO Mtra. Patricia Píriz Mtra. Alejandra Morriel FORMADORES Psic.Silvia Anesetti Angélicq Borba Mtra.Gardis Hernández Mtra.Pía Lobato Mtra.Lilián Olano Mtra.Ana Laaura Rodríguez Mªde los Huertos Rodríguez Nelly Urbina Nancy Zunino Psic. Darío Ibarra Psic.Sandra Misol

INTEGRANTES DE EQUIPO Prof. Alejandro Acosta Mtra/Prof.Patricia Urruzmendi FORMADORES Prof. Delma Cabrera Mtra. Raquel Casartelli Mtro.Donaldo Conde Mtra.Rita Sorriba Mtra. Angelina Rodríguez Prof. Marylin Viñoly

INTEGRANTES DE EQUIPO Mtra.Alicia Muzzante Mtra.Karina Rocha Prof.Leticia Tazzi FORMADORES Mtra. Pilar Alonso Mtro. Carlos Correa Mtra. Andra Cardellino Mtra.Laura Rodríguez Prof. Gabriela Fernández Mtra.Lía Shenck Mtra.Rosana Tóccoli Mtra. Soraya Olivera Mtra. Magdalena Baratta Mª Delia Sum Mtra. Yessica Hernández Mtra. Alicia Ramírez Mtra. Laura Fontes Mtra. Valentina Díaz Mtro. Gastón Damián


COORDINADORA: Mtra/Prof.Lourdes Pérez INT.DE EQUIPO:Mtra/Prof.Silvia Valerio FORMADORES:

INTEGRANTES DE EQUIPO Mtra Alicia Silva Mtra. Elena Rodríguez FORMADORES Mtra.Cecilia Arbiza Mtra.Alicia García Mtro. Mario Ibarra Mtro. Raúl López Mtra. Milena Martín Angela Tarde Mtra. Mónica Torres Lourdes Fioritti Mtro. Andrés González Mª José De León Mª. Ana Ipard

INTEGRANTES DE EQUIPO Mtra. Mirna Ferreira Mtra. Ana Elena Rodríguez FOMADORES Mtro. Eduardo Barale Mtra/Prof. Nora Kosolap Mtra..Rosana Landó Mtra. Ana Isabel Pérez Mtra.Marta Reggiardo Mtra. Mónica Barret Mtra. Loren Costa Mtra. Rosa Morales Mtra. Ana Ofelia Pérez

1.2. Organigrama del Área proyectado para 2017

COORDINACIÓN GENERAL Insp. Ana María Novo

DEPARTAMENTO DE APOYO A PROGRAMAS

Y GESTIÓN

DIRECCIÓN ADJUNTA

Insp.Ana Lucía Yanibelli

DEPARTAMENTO DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LAS

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

INTEGRANTES DE EQUIPO Rosario Bué Lucía Redes FORMADORES Mtra. Alejandra Viola Mtro. Osvaldo Gutiérrez Mtra.Liliana Moleda

INTEGRANTES DE EQUIPO Mtra. Ana Laura Rodríguez Mtra. Alejandra Morriel FORMADORES Prof. Silvia Anesetti Mtra. Angélicq Borba Mtra.Gardis Hernández Mtra.Lilián Olano Ana Laaura Rodríguez Mtra. Nelly Urbina Mtra. Nancy Zunino Psic.Sandra Misol Mtra. María Toriani Mtra. Laura Herrera

MATEMÁTICA Coordinador

Prof. Matías Guichón

CIENCIAS NATURALES Coordinadora

Angelina Rodríguez

LENGUA Coordinadora

Mtra/Prof. Lourdes Pérez

CIENCIAS SOCIALES Coordinadora Rosario Bué

EDUCACIÓN SEXUAL Coordinadora Patricia Píriz


Coordinadora Karina Rocha

INTEGRANTES DE EQUIPO Prof. Alejandro Acosta Mtra/Prof..Patricia Urruzmendi FORMADORES Prof. Delma Cabrera Mtra. Raquel Casartelli Mtro..Donaldo Conde Mtra..Andrea Etchartea Angelina Rodríguez Rosa Bonora Miriam Darin Inés May

INTEGRANTES DE EQUIPO Mtra.Alicia Muzzante Prof. Leticia Sarante Mtra. Pilar Alonso FORMADORES Prof. Oscar Dotta Mtra. Andrea Cardellino Mtra.Silvia Abad Prof. Gabriela Fernández Mtra.Lía Shenck Mtra.Rosana Tóccoli Mtra. Magdalena Baratta Mª Delia Sum Marcela Franco Prof. Valentina Díaz Mtro. Gastón Damián Prof. Mario González


2. EQUIPO TÈCNICO 2.1. Departamento de Apoyo a la Enseñanza de las Áreas del Conocimiento

(Coordinadores, Integrantes de Equipo, Formadores)

Nombre Cargo Título/os

Antigüedad en el IFS

Sede en la que se desempeñó en 2016

Departamento de procedencia

LEN

GU

A

Lourdes Pérez Coordinador Maestra y Profesora de Idioma Español 3 años Canelones

Silvia Valerio Integrante de Equipo Maestra y Profesora de Idioma Español 2 años San José

Eduardo Barale Formador Maestro 3 años Rocha, Colonia, Carmelo Colonia Mirna Ferreira Formador Maestra 3 años Rocha, Colonia , Carmelo Colonia

Nora Kosolap Formador Maestra, Profesora de Idioma Español, Especialista en Didáctica para la Enseñanza Primaria (Posgrado – IPES)

3 años Tacuarembó, Rivera, Montevideo Salto

Rosana Landó Formador Maestra 3 años Tacuarembó, Cerro Largo Tacuarembó

Ana Isabel Pérez Formador Maestra 3 años Montevideo, Pando, Tacuarembó Cerro Largo

Treinta y Tres

Ana Ofelia Pérez Formador Maestra, Diplomada en Actualización de Ciencias de la Educación.

6 meses Rivera, Young, Montevideo Centro Montevideo

Gabriela Picún Formador Maestra, Diplomada en Ciencias Sociales con mención en Lectura y Escritura.

3 años Montevideo Centro, Pando, Colonia Montevideo

Marta Reggiardo Formador Maestra, Especializada en Didáctica de la Educación Básica. 3 años Young, Cerro Largo Cerro Largo

Ana Elena Rodríguez Formador Maestra 5 meses Young, Colonia Maldonado

El Área del Conocimiento de Lengua estuvo integrada por la Coordinadora Mtra/Prof. Lourdes Pérez, la Integrante de Equipo Mtra/Prof. Silvia Valerio y nueve Integrantes de Equipo. El Equipo Coordinador actuó con un solo integrante de equipo, ya que el restante cargo no fue provisto. No obstante, se destaca la fortaleza de este equipo en cuanto a la formación de ambas docentes y al excelente involucramiento con la propuesta que lleva adelante el IFS. En cuanto a los formadores, cabe consignar que, de un total de nueve docentes, cinco poseen título de Maestro, una posee doble titulación (Maestra y Profesora) con Especialización en Didáctica y tres poseen título de Maestro con Diplomatura o Especialización en Didáctica. Del total de integrantes del Área, el 73% ha permanecido en el instituto desde su comienzo en 2014. Esto ha posibilitado la consolidación de un equipo que conoce la realidad de los docentes de todos los departamentos y que ha logrado diseñar intervenciones variadas, adecuadas a las diferentes demandas y a los recursos del sistema, así como avanzar hacia la propuesta de experiencias de trabajo con otros colectivos (Inspectores y Maestros del CAPDER)


Áre

a

Nombre Cargo Título/os Antigüedad

en el IFS Sede en la que se desempeñó en 2016

Departamento de

procedencia

MA

TEM

ÁTI

CA

Matías Guichón Coordinador Profesor de Matemáticas 1 año Florida

Fabián Luaces Coordinador Profesor de Matemáticas 1 año Florida

M. Elena Rodríguez Integrante de equipo Maestra 1 año Montevideo

Alicia Silva Integrante de equipo Maestra 1 año Montevideo

María Cecilia Arbiza Formadora Profesor de Matemáticas 3 años Soriano, Maldonado, Montevideo Oeste, Artigas Salto

Alicia García Formador Maestra 3 años Rivera, Canelones Pando Río Negro

Andrés González Formador Maestro 2 años Soriano, Maldonado Paysandú

Mario Ibarra Formador Maestro 2 años Colonia, Rocha Canelones

Milena Martín Formador Maestra 3 años Montevideo Oeste, Artigas Montevideo

Raúl López Formador Maestro 3 años Soriano, Maldonado Canelones

Ángela Tarde Formador Maestra 1 año Rivera, Artigas, Canelones Pando Soriano

Mónica Torres Formadora Maestra 1 año Colonia, Rocha Flores

El Área del Conocimiento de Matemática tuvo variaciones en su integración a lo largo del año. A partir del mes de mayo la Coordinadora Mtra. Ana Laura Lujambio solicitó licencia en las veinte horas asignadas al IFS. En consecuencia y a solicitud del CEIP se propuso una terna, quedando la coordinación a cargo de los Co – coordinadores Profesores Fabián Luaces y Matías Guichón. De este modo el equipo coordinador estuvo integrado por ambos Co-coordinadores y las Integrantes de Equipo Mtra. Alicia Silvia y Mª Elena Rodríguez. Respecto a los Formadores, de un total de ocho docentes, siete poseen título de Maestro y una de Profesora de Matemática. En cuanto a la dinámica de trabajo en el Área, el cambio en la coordinación y la incorporación de los Co-coordinadores con fuerte formación disciplinar y didáctica, determinó la reorientación del funcionamiento del equipo e introdujo variantes en cuanto al trabajo con los formadores. Al respecto, cabe destacar el avance en adecuar las intervenciones a las demandas de los docentes y el trabajo a partir de propuestas aportadas por ellos. Un elemento a tener en cuenta es la movilidad de los integrantes del Área. De un total de doce docentes, el 50% se incorporó al equipo en el presente año y sólo el 33% permanece desde 2014.


Áre

a Nombre Cargo Título/os


Sede en la que se desempeñó en 2016 Departamento de procedencia

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

Dinorah Rodríguez Coordinador Maestro de Educación Común, Profesora de Biología 3 años Tacuarembó, Salto, Paysandú, Montevideo Oeste, Lavalleja, San José.

Montevideo

Alejandro Acosta Integrante de Equipo

Maestro de Educación Común, Maestro de Educación IniciaL, Máster en Educación

1 año Tacuarembó, Salto, Paysandú, San José, Lavalleja.

Montevideo

Patricia Urruzmendi Integrante de Equipo

Maestro de Educación Común, Profesora de Física 1 año Tacuarembó, Salto, Paysandú, Montevideo Oeste, Lavalleja.

Montevideo

Donaldo Conde Formador Maestro 3 años Salto y Paysandú Montevideo

Rita Sorribas Formador Maestro 1 año San José y Tacuarembó Montevideo Maria Elena Moar Formador Maestro 1 año Paysandú y Tacuarembó Montevideo

Beatriz Roca Formador Maestro 1 año Paysandú y Tacuarembó Canelones

Raquel Casartelli Formador Maestro 3 años Montevideo Oeste y Lavalleja Montevideo

Marylin Vyñoli Formador Profesor de Biología 3 años Montevideo Oeste y Lavalleja Canelones

Delma Cabrera Formador Profesor de Biología, Ayudante Preparador de Laboratorio de Biología 3 años Salto y Paysandú San José Angelina Rodríguez Formador Maestro 3 años Tacuarembó y San José Florida

El Área de Ciencias Naturales estuvo integrada por la Coordinadora Maestra y Profesora Dinorah Rodríguez, los Integrantes de Equipo Magister Alejandro Acosta, la Maestra y Profesora Patricia Urruzmendi y ocho formadores. El equipo coordinador se integró en el presente año y contó con la coordinación compartida con el PAEPU (20 horas en IFS y 20 horas en PAEPU) y dos integrantes de equipo sin experiencia en la formación de docentes en ejercicio. No obstante se destaca la fortaleza del equipo en cuanto a la formación de sus integrantes, el compromiso puesto de manifiesto y los avances logrados a partir de la mirada investigativa que aportaron. En cuanto a la formación de los docentes, los tres integrantes del equipo de coordinación poseen doble titulación, mientras que de los formadores, seis poseen título de Maestro y dos son doble titulados (Maestro y Profesor de Biología). Con respecto a la experiencia en la formación en servicio, el 63% de los formadores participa del equipo desde 2014 y el restante 37% se integró en el presente año.


El equipo de coordinación del Área tuvo variaciones durante el año. A partir del mes de junio renunció al cargo de Coordinadora la Profesora Elina Rostán y el equipo quedó integrado por la Coordinadora, Maestra y Profesora Sandra Mallo, la Integrante del Equipo Maestra y Socióloga Margarita Presno y seis formadores. La coordinación del Área se llevó a cabo en forma compartida con el PAEPU. El equipo coordinador participó en forma alternada en las instancias de coordinación semanal y el trabajo con los formadores también se llevó a cabo en el ámbito de PAEPU. Esto determinó un alto nivel de autonomía del equipo que se mantiene estable en su totalidad desde 2014.

Áar

ea

Nombre Cargo Título/os Antigüedad

en el IFS Sede en la que se desempeñó en

2016 Departamento de procedencia

CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

Sandra Mallo Coordinador Profesora de Geografía - Maestra 3 años - Montevideo

Margarita Presno Integrante de

equipo Maestra - Socióloga 3 años - Montevideo

Maximiliano Xicart Formador Profesor de Historia 3 años Canelones Oeste, Maldonado Montevideo Liliana Moleda Formador Profesora de Historia 3 años Florida, Canelones Montevideo Daniela González Formador Profesora de Derecho 3 años Durazno, Canelones Tacuarembó Darwin Carballido Formador Profesor de Geografía 3 años Florida, San José Montevideo Alejandra Viola Formador Maestra 3 años Canelones Oeste, San José Paysandú Ma. Rosa Figueredo

Formador Maestra 3 años Durazno, Maldonado Durazno


El Área de Conocimiento Artístico estuvo integrada por la Coordinadora Maestra Beatriz Pérez, tres Integrantes de Equipo, Mtra/Prof. Karina Rocha y Profesora Leticia Tazzi y quince Formadores. Del total de formadores, trece son docentes, diez poseen título de Maestro y cuatro de Profesor ( una docente es doble titulada); una es licenciada en Artes Visuales y dos son egresadas de EMAO. Del total de integrantes del Área, el 58% se desempeñan desde 2014, el 16% lo hace desde 2015 y el restante 26% se integró al equipo durante 2016. La integración de la Coordinadora en 2016 y la integración de docentes de Danza durante el año determinaron cambios en la dinámica del equipo que logró avanzar en la ejecución de una experiencia de acompañamiento a un colectivo docente y la implementación de espacios de coordinación semanales.

CO

NO

CIM

IEN

TO A

RTÍ

STIC

O

Nombre Cargo Disciplina Título/os Antigüedad

en el IFS Sede en la que se desempeñó en 2016

Departamento de procedencia

Beatriz Pérez Coordinador Maestra 1 año Montevideo

Alicia Muzzante Integrante de Equipo Artes Visuales Maestra 3 años Montevideo

Karina Rocha Integrante de Equipo Exp.Corporal Maestra, Educadora Social 3 años Montevideo

Leticia Tazzi Integrante de Equipo Música Profesora de Música 3 años Canelones

Magdalena Baratta Formador Artes Visuales Maestra 2 años Artigas, Flores, Montevideo, Soriano Montevideo Alicia Ramírez Formador Artes Visuales Maestra 1 año Artigas, Treinta y Tres, Montevideo Soriano

Ma. Laura Fontes Formador Artes Visuales Maestra 3 años Montevideo, Maldonado San José

María Sum Formador Artes Visuales Maestra 3 años Montevideo, Rivera, Salto Canelones

Yessica Hernández Formador Artes Visuales Maestra 2 años Paysandú, Florida, Cerro Largo, Soriano Río Negro

Carlos Correa Formador Música Maestro 2 años Maldonado, Soriano, Paysandú, Artigas Montevideo

Pilar Alonso Formador Música Maestra 3 años Colonia, Durazno, treinta y Tres, Flores Montevideo Gabriela Fernández Formador Literatura Profesora de Literatura 3 años Maldonado, Soriano, Paysandú, Montevideo Montevideo

Lía Schenck Formador Literatura Maestra 3 años Colonia, Durazno, Treinta y Tres, Flores Montevideo

Andrea Cardellino Formador Exp.Corporal Maestra 3 años Maldonado, Flores, Artigas, Montevideo Montevideo

Laura Rodríguez Formador Exp.Corporal Maestra 1 año Rivera, Montevideo, Salto Montevideo

Rossana Tóccoli Formador Teatro Egresada de EMAD 3 años Treinta y Tres, Artigas, Montevideo Montevideo Soraya Olivera Formador Teatro Maestra 3 años Paysandú, florida, Cerro Largo, Maldonado Canelones

Valentina Díaz Formador Danza Profesora de Danza 6 meses Maldonado, Cerro Largo Montevideo

Gastón Damián Formador Danza Maestro 6 meses Artigas, Paysandú Canelones

May Puchet Formador Artes Visuales Licenciada en Artes Visuales 2 años Montevideo Canelones


El Área de Educación Sexual estuvo integrada por la Coordinadora Maestra Fanny Ramírez, las Integrantes de Equipo Maestras Patricia Píriz y Alejandra Morriel y doce integrantes de equipo. Entre los integrantes de equipo, nueve poseen título de Maestro, una de ellas es doble titulada (Profesora de Biología), dos poseen título de Psicólogo y una de Profesora de Biología. Es de destacar la estabilidad que muestra el equipo, ya que el 93% de los integrantes se mantiene desde 2014. Sólo la Coordinadora del Área se integró durante el presente año. Esta estabilidad ha permitido avanzar en la organización de Módulos que atienden temáticas derivadas de las diversas demandas de los docentes. Este factor también fue fundamental para implementar incursiones en la enseñanza de la sexualidad con docentes a cargo de poblaciones específicas como son los niños de Nivel Inicial y de Educación Especial.

Nombre Cargo Título/os


Sede en la que se desempeñó en 2016 Departamento de procedencia

EDU

CA

CIÓ

N S

EXU

AL

Fanny Ramirez Coordinador Maestra 1 año ----- Montevideo

Patricia Piriz Integrante de Equipo Maestra 3 años ---- Canelones

Alejandra Morriel Integrante de Equipo Maestra 3 años ---- Canelones

Silvia Anesetti Formador Profesora de Biología 3 años Cerro Largo, Atlántida, Libertad, Montevideo Centro Montevideo Sandra Misol Formadora Psicóloga 3 años San José, Montevideo Oeste, Paysandú,Tacuarembó Montevideo

Darío Ibarra Formador Psicólogo 3 años Paysandú, Salto, Montevideo Este, Atlántida Montevideo

Pia Lobato Formadora Maestra/Profesora Biología 3 años Salto, Rio Negro, Pando, Florida Maldonado

Laura Herrera Formadora Maestra 3 años Paysandú, Salto, Montevideo Este, Canelones Costa Maldonado

Bibián Urbina Formadora Maestra 3 años Cerro Largo, Atlántida, Libertad, Montevideo Centro Cerro Largo Lilian Olano Formadora Maestra (reintegrada) 3 años San José, Montevideo Oeste, Paysandú, Tacuarembó Cerro Largo

Ma. Angélica Borba Formadora Maestra 3 años Lavalleja , Tacuarembó, Colonia, Rio Negro Cerro Largo

Ma. de los Huertos Toriani Formadora Maestra 3 años Lavalleja , Tacuarembó, Colonia, Rio Negro Salto

Ana Laura Rodríguez Formadora Maestra 3 años Salto, Rio Negro, Canelones Centro, Florida Artigas

Gardis Hernández Formadora Maestra 3 años Montevideo Este, Durazno, Salto, Montevideo Este Rocha Nancy Zunino Formadora Maestra 3 años Montevideo Este, Durazno, Salto, Montevideo Este Rio Negro


2.2. Departamento de Apoyo a Programas y Gestión

El Departamento de Apoyo a Programas y Gestión (DAPG) está a cargo de la Maestra Mónica Parodi y trabaja en forma coordinada con los diferentes Programas, Departamentos e Inspecciones dependientes de Inspección Técnica.

Hasta el año 2015 y comienzos de 2016 el DAPG estuvo a cargo de la Inspectora Yanet Febles y a partir de marzo del presente año pasó a estar dirigido por la Maestra Parodi, quien se desempeñaba anteriormente como secretaria de la Coordinación General.

Inspector/Coordinador/Director

Inspecciones Nacionales

Práctica Inspectora Yanet Febles

Educación Especial Inspectora Carmen Castellanos

Educación Inicial Inspectora Rosa Lezué

Educación Artística Inspectora Selva Pérez

Programas

APRENDER Inspectora Nancy Picotti

Maestro Comunitario Inspectora Rosario Ramos

Tiempo Extendido Inspectora Lisel Frugoni

Tiempo Completo Inspectora Virginia Tort

Escuelas Disfrutables Inspectora Ana Everett

Educación Física Profesora Marta Torres

Departamentos

Educación para el Medio Rural Maestro Limber Santos

Segundas Lenguas

Bibliotecas y Museos Inspectora Macarena Baño

Tecnología Educativa.


3. DOCENTES PARTICIPANTES

3.1. DEPARTAMENTO DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Á

rea

Mó

du

lo

Título Sedes

Docentes que

iniciaron el Módulo

Docentes que

finalizaron el Módulo

Docentes que

aprobaron el Módulo

Porcentaje de

aprobación

LEN

GU

A I

Enseñar a escribir. Secuencias. Intervención docente

Rocha, Young, Mdeo. Centro, Tacuarembó Rivera, Cerro Largo, Pando, Colonia, Mdeo piloto, CAPDER

470 413 377 80%

II Evaluar Lengua. Portafolios. Intervención docente

Rocha, Young, Mdeo. Centro, Tacuarembó, Colonia Rivera, Cerro Largo, Carmelo

343 332 302 88%

Total de docentes cursantes en el Área de Lengua 679 16%

MA

TEM

ÁTI

A

I Numeración y Operaciones. Énfasis en la gestión de clase.

Colonia, Rivera, Soriano, Mdeo. Oeste, Artigas, Maldonado, Rocha, Canelones Centro

443 326 74%

II Geometría y mediciones. Énfasis en la gestión de clase.

Colonia, Rivera, Soriano, Mdeo. Oeste, Artigas, Rocha, Maldonado, Canelones Centro

330 321 97%

Total de docentes cursantes en el Área de Matemática 647 15%

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

I

¿Qué enseñar en la escuela sobre los seres vivos y su ambiente?

Salto, Paysandú, Tacuarembó, Montevideo Oeste, San José y Lavalleja

326 297 297 91%

II Planificar la enseñanza desde la Indagación


355 332 332 94%

Total de docentes cursantes en el Área de Ciencias Naturales 629 14%

CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

I

Prácticas de enseñanza y desarrollo de habilidades en el área de C. Sociales

Florida, Durazno, San José, Maldonado, Canelones Oeste (2 grupos)

339 255 255 75%

II Enseñar a leer y a escribir en Ciencias Sociales

Florida, Durazno, San José, Maldonado, Canelones Oeste (2 grupos)

226 226 224 99%

Total de docentes cursantes en el Área de Ciencias Sociales 479 11%

CO

NO

CIM

IEN

TO A

RTÍ

STIC

O

I Primer Semestre

Artigas, Rivera, Flores, Soriano, Montevideo Centro, Durazno Montevideo Este, Paysandú, Florida, Treinta y Tres, Colonia, Maldonado,

777 616 595 72%

II Segundo Semestre

Maldonado(2 grupos), Rivera, Cerro Largo, Artigas, Treinta y Tres, Paysandú, Montevideo Este, Centro y Oeste, Salto, Soriano, Flores

705 536 513 73%

Total de docentes cursantes en el Área de Conocimiento Artístico 1108 25%


EDU

CA

CIÓ

N S

EXU

AL

A

Corresponsabilidad en la Educación sexual infantil: familias y escuela.

San José, Mtdeo. Oeste, Paysandú,Tacuarembó,

164 145 145 88%

B Diversidad sexual desde el PEIP

Mdeo. Este, Durazno, Salto 107 85 85 79

C La enseñanza del cuerpo sexuado desde el PEIP

Cerro Largo, Canelones Este, San José, Mdeo. Centro

184 157 157 85%

D

La escuela promotora de estrategias de prevención de situaciones de maltrato infantil y abuso sexual

Paysandú, Salto, Mdeo. Este, Canelones Este

166 163 163 98%

E

Inclusión del enfoque de género en el currículum explícito e implícito

Salto, Río Negro, Canelones Centro, Florida

181 142 142 78%

F

La Educación Sexual como línea transversal en el currículum explícito e implícito

Lavalleja, Tacuarembó, Colonia, Río Negro

134 114 114 85%

G

Inclusión del enfoque de género en el currículum explícito e implícito en el Nivel Inicial

Montevideo Este 45 42 42 93%

Total de docentes cursantes del Área de Educación Sexual 848 19%

TOTAL DE DOCENTES PARTICIPANTES DE LA FORMACIÓN EN SERVICIO 4390 100%


3.2.DEPARTAMENTO DE APOYO A PROGRAMAS Y GESTIÓN

Inspección/Programa/Departamento

Módulo Título

Sedes Nº de

docentes Porcentaje

Inspección Nacional de Educación Artística

En Clave de transformación I Montevideo 250 35%

En clave de transformación II Montevideo 250

Inspección Nacional de Educación Especial

Educación inclusiva, un camino a recorrer

Montevideo 280 33%

Orientación y movilidad Montevideo 100 Lengua de señas Montevideo 100

Programa de Tiempo Extendido

Señas de Identidad Montevideo 100 22%

Hacer y pensar en el hacer docente Montevideo 220 Programa de Escuelas Disfrutables

Encuentro con integrantes del PED Montevideo 150 10%

TOTAL DE DOCENTES QUE PARTICIPARON DE LA FORMACIÓN EN SERVICIO 1450 100%

4. Durante el año 2016 el IFS tuvo a su cargo la formación de un total de 5840 docentes a través de sus dos componentes: Apoyo a la Enseñanza en las Áreas del Conocimiento y Apoyo a Programas y Gestión. Entre ellos se encuentran Maestros, Profesores y Talleristas que ocupan diferentes cargos en el sistema educativo. En este sentido, se destaca la participación de Directores e Inspectores que, además de participar de los procesos de formación contribuyen a difundir la formación en los colectivos que supervisan a la vez que fortalecen la coherencia entre las Líneas de Política Educativa, la Supervisión, la Evaluación de los Aprendizajes y la Formación en Servicio de los docentes. Resulta significativa también la participación de los Maestros de CAPDER en un doble sentido: en cuanto a la contribución a la formación profesional personal y en cuanto a su gestión como docentes que apoyan la Educación Rural desde lo pedagógico y lo didáctico.


4. GESTIÓN

4.1. JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS (Elaborados a partir de la información recogida en la evaluación de los docentes, la aportada por los

formadores y percibida por el equipo de coordinación)

4.1

.1.

.Pe

dag

ógi

co D

idác

tico

LEN

GU

A

Relación teoría práctica: análisis disciplinar del programa. Desagregar contenidos Enseñanza de la lengua escrita en primer año Proceso de escritura Realización de rúbricas Vinculación de la enseñanza de la gramática al proceso de producción escrita y comprensión de textos Actualización disciplinar en gramática Enseñanza de la ortografía Planificación en el aula multigrado. Leer para aprender y enseñar a leer Selección de textos Oralidad: enseñar a escuchar Profundización de textos argumentativos y explicativos

MA

TEM

ÁTI

CA

Planificación colectiva (vía plataforma y en encuentros de formadores) de talleres de jornadas del módulo 2. Evaluación por parte de los formadores de los talleres planificados por medio del análisis de los informes correspondientes a cada jornada.

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

La frecuentación del área es escasa y dispar en las propuestas de enseñanza de los docentes, estas limitaciones son atribuidas a diversas causas. Los docentes mencionan como la mayor dificultad aspectos didácticos y disciplinares referidos a Física y Química. Identifican requerimientos hacia contenidos específicos de Biología, mostrando mayor conocimiento del programa en este aspecto. Los docentes disponen de saberes de la experiencia que les permiten analizar viabilidad de prácticas de enseñanza del la biología, pero las prácticas dan cuenta de una enseñanza determinada por la lógica de los contenidos y su transmisión. Las expectativas para con el curso se relacionan con aportes didácticos pedagógicos, adquisición de estrategias de enseñanza y aportes disciplinares específicos. Los docentes no especifican mayormente que consideran relevante desde lo didáctico pedagógico o desde la enseñanza. Desde el Equipo de Coordinación se percibió un cierto desconocimiento por parte los maestros, acerca de una metodología científica, acorde a modelos actuales, que les permita construir estrategias de enseñanza para potenciar aprendizajes. La dificultad en encontrar preguntas productivas, que den lugar al desarrollo de secuencias y actividades de enseñanza fue uno de los aspectos problemáticos identificados por los docentes Como aspecto problemático valorado por docentes y formadores, es que trabajar sobre todas las disciplinas del PEIP no da tiempo a profundizar y quedan siempre preguntas y reflexiones pendientes.


CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

Cuando las sedes tienen muchos inscriptos se perjudica seriamente el trabajo con la demanda. La evaluación pierde cierto carácter formativo con el formato de módulos por poco tiempo para feed back.

CO

NO

CIM

IEN

T

O A

RTÍ

STIC

O

Comunicación y trabajo colaborativo en algunas duplas de formadores nuevos. Acompañamiento a formadores con escasa experiencia en el rol y algunos ninguna. Planificación compartida entre el equipo de gestión y formadores.

Desarrollo de contenidos didácticos en la planificación.

EDU

CA

CIÓ

N

SEX

UA

L Demanda de estrategias metodológica para enseñar de manera dinámica, lúdica y divertida, tareas concretas y vinculadas a la práctica. Desmitificar conceptos Bajar la teorización a la práctica y la construcción de la sexualidad en el marco del proyecto de vida personal

4.1

.2.

Ad

min

istr

ativ

o

LEN

GU

A

Inclusión de la tecnología para la entrega de tareas Inscripción para el primer módulo a través de las Inspecciones

Contacto con los referentes administrativos de las sede

MA

TEM

ÁTI

CA

Control de inscripciones Organización de listas de cada departamento Control de asistencias de maestros Control de aprobados/ eliminados por Módulo Control de maestros que continuaron el segundo Módulo

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

Dificultades en las instancias de coordinación del área con presencia de todos los formadores, las tareas que cumplen los formadores en otras áreas del sistema dejan poco margen de tiempo para reuniones más frecuentes y extensas. Desde la coordinación (compartida en las 40 horas remuneradas por PAEPU) se priorizó la atención a la preparación de las jornadas con maestros y formadores, con menos tiempo presencial en el Instituto y atención a la exigencia de acompañamiento en tareas para los dos integrantes de equipo.

CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

Ciertas dificultades en la inscripción y las coordinaciones con algunas inspecciones.

CO

NO

CIM

IEN

TO

AR

TÍST

ICO

Elaboración de listas y control de asistencia por parte de los formadores. Fotocopiado de agendas y materiales para los cursos. Gestión con Inspecciones Departamentales. Contar a tiempo y en forma con las necesidades de envíos por correo de materiales.

EDU

CA

CIÓ

N

SEX

UA

L

Inscripciones en formato papel, listas, nombres, ci, dirección de correo, celular EXACTOS Celeridad en el pago a formadores de formadores.


3.1

.3

4.1

.3.O

rgan

izac

ion

al

LE

NG

UA

Requerimiento de flexibilidad ante emergentes y nueva modalidad de módulos.

MA

TEM

ÁTI

CA

División clara de tareas a la interna del equipo. Organizar las duplas de formadores para trabajar en las jornadas Organización de material para jornadas: impresión en duplicaciones Organización de materiales y logística de las sedes Constituyó un problema organizacional el comenzar el segundo módulo sin un esquema sobre el cual trabajar. Dificultad de reunir a los formadores para trabajar en formación dado la procedencia de los mismos

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

En las sedes de Tacuarembó, Salto y Paysandú las inspecciones inscribieron en el mes de marzo un número de maestros que superaba ampliamente los cupos asignados al área y no pudieron incorporarse al módulo desarrollado en el primer semestre. En algunas sedes en particular, no se nos permitió el acceso y utilización de recursos audiovisuales, pertenecientes al sistema (Pantalla de teleconferencia, cañones, amplificación). Se suscitaron algunos detalles referidos a la organización y distribución de la partida destinada al break. Se evidenció gastos innecesarios en compra de materiales de trabajo para cada jornada, que podían ser conseguidos o solicitados a otras instituciones educativas.

CIE

NC

IAS

SO

CIA

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Las posibilidades de reunirse, se vieron afectada por los cambios de condiciones en la reglamentación y la no prevención de esto.

CO

NO

CIM

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División de tareas del equipo. Horarios de coordinaciones y de asistencia del equipo de coordinación. Diversos cursos de un mismo formador. Inasistencias de formadores y su suplencia.

EDU

CA

CIÓ

N S

EXU

AL

Inconvenientes en la accesibilidad de conectividad para organizar, coordinar y efectivizar coordinaciones por skey (problemas operativos, físicos, geográficos y de horarios) Imposibilidad para coincidir en un sábado que todos los formadores pudieran viajar a Montevideo para concretar instancias de coordinación presencial. Coordinar actividades conjuntas con otras áreas


Existen diferencias entre los Equipos Técnicos en cuanto a la formulación de problemas “Elaborados a partir de la información recogida en la evaluación de los docentes, la aportada por los formadores y percibida por el equipo de coordinación” A modo de síntesis, podrían identificarse problemas generales, comunes a todas las Áreas del conocimiento. Problemas generales vinculados a lo técnico pedagógico - Relación teoría práctica: análisis disciplinar del programa. - Desagregar contenidos - Realización de rúbricas - Planificación en el aula multigrado. - Leer para aprender y enseñar a leer - Abordaje equilibrado de las diferentes Áreas del Conocimiento - Expectativas relacionadas con aportes didácticos pedagógicos y adquisición de estrategias de

enseñanza. - Desconocimiento por parte los maestros, acerca de una metodología científica, acorde a modelos

actuales, que les permita construir estrategias de enseñanza para potenciar aprendizajes. - Dificultad en encontrar preguntas productivas, que den lugar al desarrollo de secuencias y

actividades de enseñanza. - Demanda de estrategias metodológica para enseñar de manera dinámica, lúdica y divertida,

tareas concretas y vinculadas a la práctica. Problemas generales vinculados a lo Administrativo - Inscripción para el primer módulo a través de las Inspecciones. - Contacto con los referentes administrativos de las sede. - Control de inscripciones. - Organización de listas de cada departamento. - Control de asistencias de maestros. - Control de aprobados/ eliminados por Módulo. - Control de maestros que continuaron el segundo Módulo. - Acumulación de funciones por parte de los formadores que dejan poco margen de tiempo para

reuniones más frecuentes y extensas de coordinación y planificación. - Coordinación con algunas Inspecciones Departamentales e Inspectores Referentes . - Pago a formadores.

Problemas generales vinculados a lo organizacional

- Necesidad de flexibilidad ante emergentes y nueva modalidad de módulos. - Falta de división clara de tareas a la interna de los equipos. - Organización de las duplas de formadores que dificultan el traslado e insumen demasiado tiempo

en los traslados. - Reproducción y envío del material para las jornadas. - Organización de materiales y logística de las sedes. - Falta de tiempos destinados a la formación de los formadores. - Dificultad para acceder y utilizar los recursos audiovisuales, pertenecientes al sistema (Pantalla de

teleconferencia, cañones, amplificación) en algunas de las sedes. - Gastos innecesarios en la contratación de equipos . - Inequidad en el uso y distribución de la partida destinada al break. - Inasistencias de formadores y su suplencia. - Inconvenientes en la accesibilidad de conectividad para organizar, coordinar y efectivizar

coordinaciones por skey (problemas operativos, físicos, geográficos y de horarios) - Coordinación de actividades conjuntas con otras áreas


4.2. OBJETIVOS ESTABLECIDOS POR EL ÁREA EN ESTE AÑO: 4

.2.1

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curr

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LEN

GU

A

- Interpelar el aula como espacio para construir caminos de lectores y escritores conscientes y autogobernables y como espacio que favorezca la inteligencia lingüística y la competencia comunicativa en los distintos niveles que comprende la formación en servicio.

- Centrar la mirada docente en el aprendizaje de los niños.

- Aportar una nueva mirada a la enseñanza de la escritura, en el marco teórico que plantea el programa del CEIP, pero fuertemente situado en la realidad de cada sede y desde las fortalezas de cada dupla.

MA

TEM

ÁTI

CA

- Constituir en objeto de análisis la gestión de la clase de matemática. Aportar elementos que ayuden a modificar prácticas que obstaculizan aprendizajes.

CIE

NC

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NA

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S

- Plantear una forma de entender la educación científica en la que adquieran relevancia los contenidos y las competencias, esto nos permite conectar con los documentos curriculares rectores de la enseñanza en el área: PEIP y Documento Base de Análisis Curricular.

- Conocer y discutir con los docentes sus posturas sobre la ciencia y su enseñanza, los aspectos que consideran problemáticos y aquellos que creen poder cambiar o mejorar.

- Implicar a los docentes en el análisis de sus prácticas no solo desde el conocimiento conceptual, sino desde la modelización, el desarrollo de habilidades de indagación científica, las oportunidades de argumentar y confrontar ideas y explicaciones, la representación y la narración de su comprensión sobre los fenómenos.

- Proponer, desde el dispositivo de formación, actividades que los docentes puedan llevar a la práctica, analizar los procesos de su desarrollo y valorar los resultados en relación al tipo de aprendizajes que logran sus alumnos.

- Proponer una interpretación del currículo a la luz de los marcos conceptuales de las disciplinas escolares y la epistemia (NdC) del área, este análisis se realiza desde los conceptos claves de cada disciplina y su adecuada transposición didáctica, la disciplina que proponemos para profundizar es la Biología.

- Implementar la Indagación, como modelo de enseñanza para las ciencias naturales. Planificar la enseñanza desde las preguntas y la problematización que permitan construir secuencias de ideas y actividades que incluyan las diferentes formas de aprender y desarrollar competencias.

CIE

NC

IAS

SOC

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S Trabajar con los perfiles de egreso y las competencias necesarias para la comprensión del área.

CO

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CIM

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- Fortalecer la formación de Formadores - Impactar en la reflexión del maestro sobre su formación en la enseñanza de las artes.

EDU

CA

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AL

- Impactar en el mejoramiento de las prácticas de enseñanza desarrolladas por los docentes y contribuir para que el abordaje de la sexualidad en el ámbito educativo se vivencie desde un enfoque bio-psico-socio-cultural.

- Continuar profundizando el enfoque didáctico del curso. - Generar las condiciones para revisar, de-construir y construir la propia sexualidad,

favoreciendo la apropiación de nuevos conocimientos, a través de los procesos individuales y colectivos.

- Profundizar contenidos programáticos respecto a las diversas posturas teóricas y metodológicas en el abordaje de la sexualidad reflexionando sobre las prácticas áulicas e institucionales.


4.2

.2-

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LEN

GU

A

- Potenciar una actitud de apertura y disponibilidad ante los cambios y planteos específicos de cada sede.

- Fortalecer el vínculo administrativo para favorecer el curso en sí y la representación del IFS.

MA

TEM

ÁTI

CA

- Constituir las duplas de formadores atendiendo también la distancia a los lugares de trabajo.

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

- Participar junto a las inspecciones en la convocatoria a los docentes, inscripciones y armado de listas

- Centralizar en la oficina y por medio de los integrantes de equipo, el control de asistencia y la comunicación con las sedes para organizar jornadas.

- Organizar y procesar toda la información sobre docentes, resultado de evaluaciones - Mantener el blog como forma de hacer llegar a los docentes los materiales utilizados en las

jornadas y brindar apoyo en bibliografía y recursos virtuales - Instrumentar formas de comunicación con los formadores presencial y virtual

CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

- Lograr enfatizar en la digitalización del material, información, datos y todo lo necesario para mejorar la calidad y el acceso a los cursos.

CO

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CIM

IEN

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AR

TÍST

ICO

- Compartir la planificación a través de un uso adecuado de los dispositivos de internet con formadores.

- Crear un espacio para la coordinación on line en casos de la no presencialidad. - Optimizar los tiempos en la preparación de inscripciones y listados para los cursos así como el

registro de las evaluaciones. - Potenciar las tareas del equipo Coordinador posibilitando las coordinaciones entre los

integrantes del equipo y la Coordinadora. - Implementar jornadas de formación de formadores

EDU

CA

CIÓ

N

SEX

UA

L - Dar continuidad a la estructura organizativa elaborada por la Coordinación anterior, atendiendo el nuevo formato en Módulos con ejes temáticos focalizados.


4.2

.3-I

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LEN

GU

A

- Atender la demanda en las distintas sedes en que se está presente y en las situaciones que se den a partir de otras actividades.

- “Aprender a desaprender” en todos los órdenes de la formación en servicio, potenciando la

construcción de instancias que nos vayan orientando y formando en lo relativo a la

investigación educativa. M

ATE

MÁ

TIC

A

- Coordinaciones con las otras áreas en cuanto a las necesidades del IFS.(local, sedes)

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

- Participar colaborativamente en las actividades que proponga el Instituto - Colaborar con otras instituciones del sistema que lo requieran - participar en instancias de formación como grupo.

CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

- Coordinar la formación y preparación de la tarea del formador atendiendo a las circunstancias espaciales y a las necesidades del grupo de Ciencias Sociales.

CO

NO

CIM

IEN

TO

AR

TÍST

ICO

- Incorporar decisiones emanadas de las coordinaciones generales - Compartir con la Institución criterios de enseñanza, de formación y de evaluación. - Coordinar con el IFS las jornadas de formación. - Implementar seguimiento de las jornadas en las diferentes sedes, seguimiento y evaluación

de las mismas.

EDU

CA

CIÓ

N

SEX

UA

L

- Promover instancias de intercambios y formación intra e inter áreas, para potenciar la tarea del formador/a.

La formulación de los objetivos en cada una de las Áreas del Conocimiento y en cada una de las dimensiones, no siempre se vincula con los problemas identificados. En este sentido podría inferirse que la orientación dada a cada una de las intervenciones no

necesariamente atiende lo visualizado a partir de la información recogida en la evaluación de los docentes, la aportada por los formadores y lo percibida por el equipo de coordinación. En consecuencia se hace necesario trabajar a nivel institucional y con cada uno de los Equipos técnicos para lograr los ajustes necesarios de lo planificado teniendo en cuenta los problemas detectados.


4.3. INTERVENCIONES IMPLEMENTADAS POR LAS ÁREAS

Áre

a

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Título/nombre Sede

Participantes (cantidad y cargo)

LEN

GU

A

MÓ

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LOS

Enseñar a escribir. Secuencias. Intervención docente

Rocha, Mdeo. Centro, Río Negro, Tacuarembó, Rivera, Cerro Largo, Canelones Centro, Colonia.

329 Maestros

EXP

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NC

IAS

Evaluar Lengua. Portafolios. Intervención docente

Rocha, Mdeo. Centro, Río Negro, Tacuarembó, Rivera, Cerro Largo, Colonia (capital y Carmelo).

332 Maestros

OTR

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MO

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AD

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Enseñar a escribir. Secuencias. Intervención docente.

Montevideo ( 4 escuelas APRENDER)

64 Maestros, Directores e Inspectores

Enseñar a escribir. Secuencias. Intervención docente.

Canelones Oeste 30 Inspectores y

directores

Enseñar a escribir. Secuencias. Intervención docente. CAPDER

CAF - CAPDER 20 Maestros CAPDER

Orientaciones para la enseñanza de la escritura.

Montevideo Este 70

Maestros e inspectores

Enseñanza de la escritura. Secuencias.

Montevideo Centro 100 Directores e

Inspectores

Leer y escribir. Participación en sala docente.

Canelones Oeste Escuela Nº 89

12, Maestros, Talleristas y Directora

Gramática, lectura y escritura. Escuelas de Práctica 180 Inspectores,

Directores y practicantes

Apoyo en salas de escuelas APRENDER. Temática: enseñanza de la escritura

Montevideo Este Canelones Costa

90 Maestros, Directores e Inspectores

MA

TEM

ÁTI

CA

MÓ

DU

LOS Módulo 1: Numeración y

Operaciones Módulo 2: Geometría y Mediciones

Montevideo Oeste, Artigas, Canelones Centro, Rivera, Colonia, Rocha, Soriano, Maldonado.

CIE

NC

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NA

TUR

ALE

S

MÓ

DU

LOS

Módulo 1: ¿Qué enseñar en la escuela sobre los seres vivos y su ambiente? Módulo 2: Planificar la enseñanza desde la Indagación


CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

MÓ

DU

LOS

Módulo 1: Prácticas de enseñanza y desarrollo de habilidades en el área de Ciencias Sociales. Módulo 2: Enseñar a leer y a escribir en Ciencias Sociales

Florida, Durazno Canelones Oeste (capital y Las Piedras), San José, Maldonado.

250 Maestros, Directores e

inspectores


Áre

a

Mo

dal

idad

Título Semestre Sede Participantes

(cantidad y cargo) C

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AR

TÍST

ICO

MÓ

DU

LOS

A- Artes Visuales y Expresión Corporal

1er. semestre

Artigas, Rivera, Flores, Montevideo Centro

175 maestros, profesores de INEA, directores e

inspectores

2° semestre

Maldonado, Salto, Montevideo Oeste, Rivera


inspectores

B- Artes Visuales y Teatro

1er. semestre

Paysandú, Treinta y Tres, Florida, Montevideo Este,


inspectores

2° semestre

Artigas, Soriano, Montevideo Este


inspectores

C- Música y Literatura

1er. semestre

Colonia, Maldonado, Durazno, Soriano


inspectores

2° semestre

Treinta y Tres, Flores 74 maestros, profesores

de INEA, directores e inspectores

D- Artes Visuales y Literatura

1er. semestre

- -

2° semestre

Montevideo Centro 15 maestros y profesores

de INEA

E- Teatro y Danza

1er. semestre

- -

2° semestre

Maldonado 17 maestros y profesores

de INEA, inspectores

F- Música y Danza

1er. semestre

- -

2° semestre

Artigas 47 maestros y profesores

de INEA

G- Artes Visuales, Danza, Teatro

1er. semestre

- -

2° semestre

Cerro Largo 57 maestros, profesores

de INEA, directores e inspectores

H- Música, Literatura, Danza

1er. semestre

- -

2° semestre

Paysandú 27 maestros y profesores

de INEA

EXP

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NC

IAS

Apoyo a docentes de Escuela N° 83 para la formación en Artes Visuales y Teatro

2° semestre

Montevideo 14 naestros y equipo

director


Áre

a

Mo

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Título Sede Participantes

(cantidad y cargo) ED

UC

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MÓ

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Corresponsabilidad en la Educación sexual infantil: familias y escuela

San José, Montevideo Oeste, Paysandú, Tacuarembó

145 maestros y directores

Diversidad sexual desde el PEIP

Montevideo Este, Durazno, Salto 85 maestros y directores

C: La enseñanza del cuerpo sexuado desde el PEIP

Cerro Largo, Canelones Costa, San José, Montevideo Centro


D: La escuela promotora de estrategias de prevención de situaciones de maltrato infantil y abuso sexual.

Paysandú, Salto, Montevideo Este, Canelones Costa


E: Inclusión del enfoque de género en el currículum explícito e implícito.

Salto, Río Negro, Canelones Centro, Florida


F: La educación sexual como línea transversal en el currículum explícito e implícito.

Lavalleja, Tacuarembó, Colonia, Río Negro

114maestros y directores

G: Inclusión del enfoque de género en el currículum explícito e implícito en el Nivel Inicial.

Montevideo Este 42 maestros, directores e inspectores de Nivel Inicial.

OTR

AS

MO

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ES

Jornadas de intercambio, análisis y discusión del abordaje de la Educación de la Sexualidad para docentes de Educación Especial

Paysandú 48: maestros, talleristas, directores e inspectores

Montevideo 30 maestros, talleristas, inspectora de zona

La introducción de experiencias y modalidades que se apartan de los Módulos tradicionales responde, por un lado a la atención a la demanda de los docentes y por otro a la necesidad de potenciar el involucramiento de los docentes en los procesos de formación. Las experiencias llevadas a cabo en las Áreas de Lengua y Conocimiento Artístico se orientaron a la formación de colectivos docentes en temáticas derivadas de los proyectos institucionales y de las debilidades visualizadas por los propios docentes. Se trató de experiencias situadas que incluyeron instancias grupales (trabajo de formación con los colectivos de las instituciones participantes), particulares ( trabajo de formación con cada uno de los colectivos a partir del proyecto institucional y las necesidades del colectivo) y participación en instancias de análisis de producciones, trabajo en aula, análisis de planificaciones, etc. a la interna de cada colectivo. Las restantes modalidades que se pusieron en práctica se vincularon a solicitudes de Maestros Directores, equipos de Inspectores y del Departamento de Educación Rural. Estas intervenciones también se caracterizaron por ser situadas y se adecuaron a las posibilidades y los planteamientos de los diferentes colectivos, con la particularidad de constituir respuestas directas a demandas concretas.


4.4. ACCIONES EMPRENDIDAS EN LO:

4.4

.1 P

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UA

Incorporación de temáticas de gramática integrada a la producción de textos Creación de espacio de reflexión a partir de esas producciones mediante la elaboración de porfolios. Definición de ejes para potenciar la mejora en la enseñanza de la escritura: consignas, rúbricas y secuencias. Incorporación de producciones escritas de alumnos de los docentes cursantes y análisis de sus

propuestas y devoluciones.

MA

TEM

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CA

Planificación colectiva (via plataforma y en encuentros de formadores) de talleres de jornadas del módulo 2. Evaluación por parte de los formadores de los talleres planificados por medio del análisis de los informes correspondientes a cada jornada.

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NC

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ALE

S

Se planificaron dos módulos de tarea con los maestros. El módulo 1 permitió el abordaje disciplinar de la Biología escolar a partir del conocimiento biológico construido sobre los seres vivos, los ejes conceptuales. Los docentes instrumentan una indagación en sus escuelas sobre los conocimientos sobre los seres vivos a lo largo del ciclo escolar, buscando identificar efectos de la forma de enseñar biología en la escuela y relacionar con los contenidos que ellos valoran como dificultades. El Área del conocimiento de la naturaleza en el PEIP: análisis de la fundamentación, redes y grilla de contenidos. Se plantean instancias de análisis sobre las formas de conocer como contenidos de enseñanza: los diseños experimentales, las variables, la observación, la comparación y la clasificación. Su presencia en la enseñanza en las actividades de enseñanza que presentan los docentes. Los docentes trabajaron, en forma paralela a las jornadas, en sus aulas a partir de un mediador o dispositivo de observación y experimentación (terrario, acuario, germinador, huerta) En el Módulo 2, tomando en cuenta la necesidad planteada por los docentes de profundizar en el conocimiento disciplinar y didáctico en Química y Física, se plantearon estrategias para la planificación, la gestión de clase y la evaluación alineadas con el enfoque de enseñanza por indagación.

CIE

NC

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SOC

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S

Talleres de análisis de prácticas de aulas. Trabajo con los perfiles de egreso y el programa desde las nuevas propuestas y enfatizando en ciertas habilidades cognitivo – linguísticas

CO

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CIM

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ICO

Diseño de la jornada con intervención de dos o más disciplinas. Selección de contenidos en función del programa escolar y los contenidos del módulo. Aportes bibliográficos para formadores y para maestros. Reuniones semanales de coordinación para organizar la propuesta y la intervención en las sedes.

Acompañamiento en la jornada del equipo en todos los cursos. Organización y mantenimiento del depósito de materiales .

EDU

CA

CIÓ

N

SEX

UA

L Se estuvo en permanente acompañamiento a las Duplas, planificaciones, seguimientos, sugerencias de materiales, bibliografías, dinámicas, retroalimentaciones generadas por las Integrantes de Equipo, a través de diversos de comunicación.


4.4

.2 .

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LE

NG

UA

Habilitar la inscripción por formulario de internet. El seguimiento de las listas (asistencia y demás aspectos de actualización) a cargo de un formador referente de la sede.

MA

TEM

ÁTI

CA

En el primer semestre se elaboraron prototipos de listas y carpetas para archivar la documentación producida. Se coordinó con las diferentes inspecciones sobre los aspectos logísticos y con duplicaciones sobre la impresión de materiales.

CIE

NC

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TUR

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S

El equipo técnico llevó el control de asistencia y la elaboración de las listas Se organizó cada jornada en colaboración con funcionarios referentes En el segundo semestre se incorporaron cursos en Paysandú y Tacuarembó. El grupo de Paysandú contó con un alto número de participantes, en Tacuarembó asistieron bastante menos de los maestros inscriptos El equipo técnico hizo un completo procesamiento de la información recabada en diferentes instancias

CIE

NC

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SOC

IALE

S Digitalización del material, información, datos, etc. Al comienzo se realizó un blog que luego se desarrolló en el aula CREA.

CO

NO

CIM

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Registro de todas las planificaciones en forma digital y en archivo papel. Archivo de los contenidos y actas de las coordinaciones semanales . Inventario de biblioteca y préstamo de material bibliográfico . Registro y archivo de bibliografía y materiales on-line en el DRIVE de la Coordinación. Elaboración de listas para las jornadas con el debido control de inasistencias Control de resultados de las evaluaciones y subidas a la página WEB del IFS Control de inasistencias de los formadores.

EDU

CA

CIÓ

N

SEX

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L

Coordinación constante con las 24 sedes en referencia a los múltiples aspectos logísticos que requieran las jornadas. Comunicación y coordinación permanente con personal de Publicaciones, Intendencia y automotores de CEIP. Armado de cajas con materiales para cada una de las 24 sedes en forma semanal, seguimiento y control de la recepción y devolución de las mismas, a través de la comunicación con los administrativos respectivos a nivel país.


4.4

.3.

Org

aniz

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LE

NG

UA

Redistribución de duplas. Habilitación de un grupo de tres formadoras para la sede de Melo en la que se registra mayor número de inscriptos (100) en el segundo módulo. La distribución del tiempo en las jornadas en bloques temáticos y la generación de autonomías del

formador en su desarrollo y profundización.

MA

TEM

ÁTI

CA

Implementación de una plataforma para la formación de formadores. Organización de una biblioteca de consulta para formadores y equipo.

CIE

NC

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TUR

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S Se participa en la revisión del Documento de Análisis Curricular – Coordinadora Se colabora con la DIEE en la revisión y adaptación de la evaluación en línea a los perfiles del DBAC. Participación en el análisis de ítems - Patricia Urruzmendi y Coordinadora Integración de la comisión PLANEA de Primaria- Alejandro Acosta El equipo y formadores participan en instancias de formación en la Facultad de Química y el CFE.

CIE

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SOC

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S

Se realizaron reuniones por el programa SKIPE tratándose los temas y la bibliografía atendiendo a la forma en que se venía trabajando con estos formadores.

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Coordinaciones semanales de 17 a 19hs con todos los formadores y el equipo coordinador. Implementación de jornadas de formación en conjunto con el IFS. Contratación de Expertos en las áreas como aporte a los formadores. Coordinaciones generales durante los cursos y al final en sábados de 8 horas. Cronograma de asistencia del equipo para asegurar la asistencia a la oficina del equipo al IFS todos los días.

EDU

CA

CIÓ

N

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UA

L Implementación de Google Drive por parte de Integrantes de Equipo para fortalecer comunicación, seguimiento e intercambios con las seis duplas a lo largo de todo el año. Potenciar el uso de la plataforma CREA.


4.5 EVALUACIÓN A PARTIR DE LA INTERPRETACIÓN

DE LAS ACCIONES DESARROLLADAS EN LO:

4.5

.1 P

ed

agó

gico

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LEN

GU

A Valorado positivamente el trabajo con la gramática integrada a los textos, el trabajo con los

porfolios y las instancias de reflexión generadas. Fue un elemento importantísimo la implementación de la coordinación presencial, así como el intercambio virtual en la elaboración de materiales para publicar.

MA

TEM

ÁTI

CA

Valoramos la preparación en duplas ya que permitió concentrar esfuerzos (compartir experiencias de los formadores, diferentes recorridos, expectativas, etc) en “redondear” las jornadas. Los formadores también valoraron esta experiencia.

CIE

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S

Los docentes participantes valoran muy positivamente la modalidad y las acciones realizadas. Consideran que tuvo un efecto positivo en su práctica. Los formadores también evalúan muy bien el abordaje de la Biología en un modulo y la planificación desde la indagación en otro. Se discutió como trabajar con los docentes para que logren hacer explícito y poder analizar el conocimiento profesional que usan para resolver problemas como la planificación de secuencias, la promoción de competencias asociadas al aprendizaje del área y la evaluación. En algunos departamentos, ej Paysandú, los inspectores referentes propusieron a las escuelas trabajar sobre la base del curso y mencionan que las escuelas estuvieron trabajando en secuencias de enseñanza de la biología a partir del uso de mediadores didácticos.

CIE

NC

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SOC

IALE

S

Se valoró por parte de los docentes de manera muy positiva los temas nuevos que se desarrollaron, dato positivo a tener en cuenta para el siguiente año.

CO

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CIM

IEN

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STIC

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Evaluación de las jornadas: Los formadores opinan que las propuestas en algunos casos no fueron consideradas en las evaluaciones, ya que se comprueba que se basan en actividades conocidas por ellos. Durante el desarrollo del curso participan y aprueban los contenidos del curso pero no han podido integrarlos aún en sus prácticas. En las visitas realizadas por el equipo a las jornadas se observó que los formadores planifican adecuadamente sus clases pero aún no generan espacios de reflexión docente que permita analizar sus propias prácticas. Los contenidos de los módulos fueron utilizados adecuadamente por los formadores y ajustados en función de las características de los grupos y las sedes. Los contenidos elaborados por el equipo y los formadores para los módulos y que fueron utilizados en estos dos últimos años parecen estar alejados de las prácticas docentes especialmente los referidos a las concepciones de la enseñanza del arte posmoderno. En cuanto a los formadores, atendieron a los docentes en forma virtual luego de las jornadas evacuando dudas y reformulando tareas enviadas en cada jornada. Promovieron un curso que valoró el proceso de adquisición de saberes. En algunos equipos falló el trabajo colaborativo, especialmente en aquellos donde las residencias eran en lugares muy alejados de cada uno.

EDU

CA

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N S

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Se destaca la dedicación y el involucramiento con que se asumió la tarea en todi momento y en cada una de las sedes a lo largo de todo el año por parte de las Integrantes de Equipo liderando el accionar de las diferentes Duplas. Se cuenta con un colectivo de Formadores e Integrantes de Equipo que por su profesionalismo, calidad y actualización contribuyen a garantizar el desarrollo de las Políticas Educativas de este quinquenio, promoviendo una educación de calidad, inclusiva, integradora y participativa que contemple lo establecido en Ley de Educación N° 18.437 ( Art 63 “desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje correspondientes a su respectivo nivel educativo).


4.5

.2.

Ad

min

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o

LEN

GU

A

La inscripción por formulario web mejoró notoriamente la relación inscripción – presentes en la primera jornada. En algunas sedes el formador referente no actualizó en tiempo y forma las listas lo que dificultó la realización de las actas.

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Se pudo cumplir en tiempo y forma con el registro y publicación en la web de los docentes

aprobados.

CIE

NC

IAS

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S La centralización del control de asistencia y la elaboración de listas permite un mejor seguimiento y libera a los formadores de esa tarea. El procesamiento y organizar de la información sobre los maestros participantes permitió un conocimiento compartido sobre las diferentes sedes y la posibilidad de incluir las demandas en las intervenciones de formación Si bien la comunicación y coordinación con referentes, funcionarios e inspectores, permitió organizar las jornadas y facilitó la tarea de los formadores, hay aspectos que pueden instrumentarse mejor .

CIE

NC

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SOC

IALE

S

Se valoró muy positivamente el poco tiempo de uso de la plataforma, tema a tener en cuenta para trabajar desde el comienzo del siguiente año.

CO

NO

CIM

IEN

TO

AR

TÍST

ICO

Fue muy engorrosa la elaboración y control de listas, tanto para la inscripción como durante el curso por la cantidad de docentes inscriptos y la variedad de propuestas que tuvo la coordinación. Es muy complejo el control de asistencias y la elaboración de certificados, especialmente esta área que tiene tantas disciplinas y modalidades.

EDU

CA

CIÓ

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UA

L Se consideró muy pertinente la incorporación de la Plataforma CREA, a pesar de haber sido luego de iniciado el segundo semestre. Igualmente se vieron frutos y se percibe el interés por profundizar en su uso como potencializador del seguimiento de lo que se realiza en la prespecialidad, a los efectos de hacer un acompañamiento más cercano a los cursantes.


4.5

.3.

Org

aniz

ativ

o

LEN

GU

A

El trabajo en equipo de tres formadoras en el grupo numeroso permitió realizar dinámicas

más personalizadas, así como también mejoró la etapa de corrección de las tareas.

La entrega de tareas en plataforma crea 2 significó una dificultad para muchos cursantes que no tenían hábito de ingresar a ella. También la corrección por parte de los formadores se vio enlentecida por esta razón ya que los maestros se las enviaban por distintas vías que debía rastrear (plataforma, correo electrónico, drive, etc.). Seguramente esto fue lo que hizo que algunos maestros así como algunos formadores evaluaran con reparos el acompañamiento realizado durante la tarea.

MA

TEM

ÁTI

CA

Tanto los formadores como el equipo evaluamos como muy buena la experiencia de trabajo en la plataforma ya que nos permitió mantener discusiones (por días y semanas) salvando las distancias, y la consulta acerca de situaciones a resolver en cada sede.

CIE

NC

IAS

NA

TUR

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S

El equipo participó en las tareas requeridas por el Instituto

CIE

NC

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SOC

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S

Se valoró mucho las reuniones de formadores, los talleres con especialistas y las instancias de reflexión y análisis de las jornadas.

CO

NO

CIM

IEN

TO

AR

TÍST

ICO

Fue la única Coordinación que cumplió y organizó una reunión semanal para coordinar con

todos los formadores. Demostró la responsabilidad de todos frente a la tarea.

EDU

CA

CIÓ

N

SEX

UA

L

Se valoró como muy positivo, cada una de las jornadas de Formación mantenidas a lo largo

del año.

Se solicita continuidad en Jornadas de Formación.

Se recibió con beneplácito la recuperación de los espacios de coordinación presencial para el año 2017.

La evaluación a partir de las intervenciones realizadas en las diferentes Áreas da cuenta de aspectos fundamentales a tener en cuenta: En lo técnico pedagógico: - Trabajo con los porfolios. - Instancias de reflexión y análisis colectivo que habilitaron formas de hacer explícito el

conocimiento profesional que utilizan los docentes para resolver problemas como la planificación de secuencias, la promoción de competencias asociadas al aprendizaje del área y la evaluación.

- Coordinación presencial e intercambio virtual en la elaboración de materiales para publicar.

- Preparación de jornadas en duplas. Esto permite concentrar esfuerzos, compartir experiencias de los formadores, analizar diferentes recorridos, expectativas, etc.

- Introducción de nuevas temáticas. - Dificultad por parte de los docentes para integrar los contenidos de los cursos y modificar

sus prácticas. - Escasos espacios de reflexión docente que pongan a los formadores en situación de

analizar sus propias prácticas.


- Adecuación de los contenidos de los módulos a las características de los grupos y las sedes. - Introducción del trabajo virtual como forma de potenciar el intercambio entre los docentes

luego de las jornadas, forma de evacuar dudas y reformular tareas. - Incorporación de la Plataforma CREA a los efectos de fortalecer el acompañamiento de los

cursantes. - Jornadas de Formación mantenidas a lo largo del año.

En lo Administrativo:

- Inscripción por formulario web. - Dificultad para actualizar en tiempo y forma las listas.

- Correcto registro y publicación en la web de los docentes aprobados.

- Centralización de la elaboración de listas y control de asistencia. Esto facilitó el seguimiento y liberó a los formadores de esa tarea administrativa.

- Procesamiento y organizar de de datos de los maestros participantes que permitió un conocimiento compartido sobre las diferentes sedes y la posibilidad de incluir las demandas en las intervenciones de formación.

- Buena comunicación y coordinación con referentes, funcionarios e inspectores en la mayoría de las sedes. Esto permitió organizar las jornadas y facilitó la tarea de los formadores, no obstante hay aspectos que pueden instrumentarse mejor.

En lo Organizacional: - Flexibilidad para fortalecer algunos equipos con tres formadoras en el caso de grupos

numerosos

- Trabajo en plataforma que permitió intercambiar opiniones y realizar consulta acerca de situaciones a resolver en cada sede.

- Flexibilidad para organizar reuniones semanales de coordinación con los formadores.


4.6- PROYECCIONES PARA EL AÑO 2017 EN LO:

4.6

.1 P

ed

agó

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LE

NG

UA

Distintas modalidades: curso (presencial y virtual), seminario (virtual). Énfasis en las miradas sobre las prácticas y fortalecimiento de los formadores en gramática. Producción de conocimiento a través de la participación en distintas publicaciones. Apoyo a los CAPDER en los diferentes agrupamientos rurales, según los departamentos que el área tenga sede.

MA

TEM

ÁTI

CA

Trabajo en dos módulos (racionales, y geometría y mediciones) Incorporación de materiales en elaboración por parte del CEIP. Mantener “la gestión de la clase de matemática” como objeto de reflexión.

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

Pensar los módulos desde la profundización disciplinar o desde aspectos didácticos como la planificación, la evaluación o el desarrollo de habilidades como la lectura y la escritura en el área.

CIE

NC

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SOC

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S

Pensar más talleres dónde se ejemplifiquen el desarrollo de las ideas nuevas que se incorporaron a las jornadas sobre todo las relacionadas a las competencias del área.

CO

NO

CIM

IEN

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O

Revisar contenidos y reorganizarlos a partir de las necesidades que poseen los maestros. Considerar sus conocimientos y proponer un desarrollo curricular que se inicie a partir de allí. Planificar en forma más integrada, a partir de núcleos temáticos, o resolución de problemas. Organizar nuevas duplas que incluyan la disciplina Danza. Incorporar el trabajo en plataforma virtual con los formadores y con los maestros. Proponer una formación para formadores orientada hacia la investigación sobre las propuestas de enseñanza del arte en el aula. Así como incorporar una evaluación procesual de los formadores, con tareas intermedias así como realizan los docentes. En cuanto a los cursos, realizar en la primera jornada una evaluación diagnóstica que permita identificar los saberes previos de los cursantes y a partir de allí planificar. Promover experiencias nuevas en uno o varios centros educativos, teniendo en cuenta los requerimientos de los cursantes.

EDU

CA

CIÓ

N S

EXU

AL

Los análisis que cada dupla realice de las fichas, dará un conocimiento situado de ese grupo específico para esa dupla, que sea bien minucioso para hacer diagnóstico del grupo. Y recoger insumos para planificar las jornadas, atendiendo las demandas y realidades contextuales. La planificación debe ser flexible y proponer objetivos que sean específicos (desprendidos de los objetivos generales) para cada jornada y cada sede. Optimizar los tiempos de coordinación presencial para ir consolidando y construyendo un marco teórico del área que sea aporte para un marco a nivel IFS, tomar esto como formación en servicio de los formadores y fortalecer la integralidad entre las diversas Áreas que componen al instituto. Tomar un tiempo de las jornadas de coordinación, como “laboratorio” donde analizar diferentes situaciones (prácticas de aula) que cada dupla escoja para presentar y analizar entre todas, teorizar y producir nuevos dispositivos y estrategias de intervención que enriquezcan el hacer de cada una como formadoras de formadores e incidir en la mejora de la calidad de los aprendizajes y de las enseñanzas. Estas narrativas podrían ser revisadas y convertidas en producciones académicas para integrar un banco de datos on line y/o en soporte papel.

Generar un espacio en la coordinación, para preparar a los formadores en el trabajo virtual y potenciar el uso de la plataforma CREA para estar formados con solvencia para hacer el seguimiento y el cumplimiento del uso como requisito obligatorio delos cursantes en los cursos para acreditarlos. También de asesoría y reducción académica .


4.6

.2.

Ad

min

istr

ativ

o

LE

NG

UA

Continuar las inscripciones a través de internet. Los formadores referentes por sede serán dos durante las 5 jornadas. Continuar con las modalidades de curso, experiencias y demanda.

MA

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CA

No hay proyecciones.

CIE

NC

IAS

NA

TUR

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S

Mantener y mejorar la comunicación con los inspectores referentes como forma de optimizar la organización de las jornadas y lograr que las actividades de formación tengan más relación con la enseñanza en la escuela.

CIE

NC

IAS

SOC

IALE

S

Aumentar el trabajo virtual. Para asegurar un feed back continuo.

CO

NO

CIM

IEN

TO

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TÍST

ICO

Organizar la tarea administrativa designando tareas a cada integrante. Crear un cronograma semanal que asegure el lunes tener la información necesaria sobre la jornada. Planificar y diseñar la formación de formadores delegando funciones en el equipo, que asegure la realización de las mismas. Controlar asistencias e inasistencia de formadores así como del equipo de trabajo teniendo en cuenta la normativa vigente que podrá entregarse al comenzar el año .

EDU

CA

CIÓ

N S

EXU

AL

Fortalecimiento del uso de Inscripciones on line y sistematización informatizada Informes de jornadas en tiempo y forma Control de listas, actualización de asistencias, escrituración de los nombres, las cedulas, sistematización de datos de las inscripciones, diagnósticos e informes de cada jornada con entrega en tiempo y forma, a los efectos de contribuir en la sistematización institucional. Economizar el uso de soporte papel, impresiones y fotocopias, capitalizando la comunicación on line, uso de Plataforma CREA, google drive, correo electrónico, WhatsApp para el seguimiento y fortalecimiento de la formación, planificación, intercambio y evaluación de las jornadas y todas las instancias en referencia al cumplimiento del cada rol dentro del Área. Compartir (al inicio del año) este formato de Memoria Anual, con todas las formadoras y analizarlo en forma conjunta con el Equipo de Coordinación, a los efectos de que cada Dupla, emita su evaluación (en los ítems que corresponda) y de esa manera involucrarlas más activamente en esta evaluación y extraer mayores insumes para la retroalimentación.


Las Proyecciones formuladas para 2017 dan cuenta de diversidad de situaciones vinculadas a cada una de las Áreas. Esto permite tomar conocimiento de los diversos procesos que han seguido los equipos y de las propuestas que se formulan para 2017 No obstante, teniendo en cuenta el proceso de crecimiento que lleva adelante el Instituto y la construcción de la identidad institucional se hizo necesario analizar lo proyectado para el próximo año y definir aquellas proyecciones que se relacionan con lo institucional.

4.6

.3.

Org

aniz

acio

nal

LE

NG

UA

La dupla se mantendrá durante todo el curso en la misma sede. Atender la demanda con una línea base puntual, orientando a los formadores en tanto referentes del área en sus departamentos.

MA

TEM

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CA

Conformación de duplas atendiendo a la trayectoria de los formadores y las distancias. Reforzar el trabajo en la plataforma en lo que refiere a formación de formadores.

CIE

NC

IAS

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TUR

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S

Avanzar en la coordinación entre áreas para intervenciones conjuntas

CIE

NC

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SOC

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S

Utilizar las instancias de reunión de formadores como un lugar de discusión, reflexión y análisis de nuestras prácticas como formadores, con la intención de tener un discurso común como área e institución.

CO

NO

CIM

IEN

TO

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TÍST

ICO

Continuar con el trabajo colaborativo del quipo y promover en las duplas de formadores mayor comunicación a la hora de planificar. Organizar coordinaciones disciplinares y por módulos.

EDU

CA

CIÓ

N S

EXU

AL

Optimización de recursos humanos, materiales y soporte virtual. Capitalizar el espacio de Coordinación presencial para analizar, discutir, reflexionar, discernir, priorizar y producir teoría a partir de lo vivenciado en las diferentes instancias, como así también pensar dispositivos y estrategias que mejoren la calidad de la formación en servicio, atendiendo las demandas de maestros y maestras que llegan a los cursos. Conformación tentativa de las Duplas procurando atender la ubicación geográfica de procedencia de las formadoras, con su perfil académico, su trayectoria en el Área, sus fortalezas en relación a las temáticas de los Ejes que vertebrarán los Cursos en 2017, sin dejar de estar atentas a los aspectos relacionales y vinculares que fortalezcan y bien cuiden a cada una en lo singular y en la convivencia grupal.


5. RESUMEN DE ACTIVIDADES

5.1 Participación en Coordinaciones Generales (Información derivada de las Actas de Coordinación)

LENGUA MATEMÁTICA CIENCIAS

NATURALES CIENCIAS SOCIALES


EDUCACIÓN SEXUAL

TOTAL

De Coordinadores 27 28 27 27 27

Ampliadas 5 6 5 5 5

TOTAL 32 34 32 32 32

5.2 Participación en Coordinaciones del Área

ÁREA Modalidad Nº de actividades Frecuencia Participantes

LENGUA

Presencial 12 Mensual Equipo de gestión

Virtual 16 quincenal Duplas y coordinación

TOTAL 28

MATEMÁTICA

Presencial 8 C/3 o 4 meses Equipo de gestión

Virtual 40 semanal Coordinación y formadores

TOTAL 48

CIENCIAS NATURALES

Presencial 6 mensual Formadores, Equipo Técnico

Virtual - Mensual o quincenal

Formadores, Equipo Técnico

TOTAL 6

CIENCIAS SOCIALES

Presencial 5 mensual Formadores, Equipo Técnico

Virtual 4 anual Formadores del interior, Equipo Técnico

TOTAL 9


Presencial semanal Formadores, Equipo Técnico

Virtual - - -

TOTAL

EDUCACIÓN SEXUAL

Presencial No se lograron instancias de coordinación presencial debido a la ubicación geográfica/residencial de las formadoras

Virtual Se coordinó y comunicó en forma permanente a través mail colectivo y telefonía móvil+ trabajo constante de Integrantes de Equipo a través de google drive con cada una de las duplas.

TOTAL


5.3 Participación en Jornadas con docentes en las sedes

Área Modalidad Fecha Sede TOTAL

LENGUA

Supliendo a un formador

28 mayo 11 junio 25 julio 9 julio 3 setiembre 15 octubre 22 octubre

Canelones Centro Montevideo Centro Canelones Centro Rivera, Colonia Río Negro Río Negro Colonia

8

Acompañando la jornada

9 abril 7 y 28 mayo 11 y 25 de junio 23 y 30 de julio 13 y 20 de agosto 3 y 10 de setiembre 15 y 22 de octubre 12 y 19 de noviembre

Rocha, Montevideo Centro, Tacuarembó, Young, Rivera Cerro Largo Río Negro, Rivera, Montevideo Centro Montevideo , Colonia (Carmelo) Montevideo Montevideo Montevideo, Colonia

15

MATEMÁTICA


- - -


13 y 20 de agosto 3 y 10 de setiembre 15 y 22 de octubre 12 y 19 de noviembre

Elena Rodríguez(integrante de equipo) se integra a la dupla que trabaja en Soriano y Maldonado

8

CIENCIAS NATURALES


25 de junio 19 de diciembre

Paysandú, San José Montevideo

3


Todas las jornadas Lavalleja, Montevideo, Salto, Tacuarembó, Paysandú

21

CIENCIAS SOCIALES


13 de agosto Canelones Oeste 1


7 de mayo 28 de mayo 12 de noviembre 19 de noviembre

Durazno, Canelones Oeste Maldonado Florida, Durazno, Canelones Oeste San José, Maldonado, Canelones

9



Salto, Rivera, Soriano, Maldonado, Montevideo Oeste


Todas las jornadas

Artigas, T. y Tres, Maldonado, Salto, Rivera, Paysandú, Cerro Largo, Colonia, Flores, Soriano, Durazno, Florida, Montevideo Centro, Este, Oeste

EDUCACIÓN SEXUAL


28/5, 7/5, 9/7 7/5, 23/7, 17/9 13 de agosto 20 de agosto 19 de noviembre

Salto Paysandú Salto Durazno Canelones Costa

9


Todas las jornadas

Paysandú, Lavalleja, Salto, San José, Montevideo Este, Colonia, Cerro Largo, Tacuarembó, Río Negro, Canelones Costa, Durazno, Florida, Montevideo Centro, Salto, Montevideo Oeste

58


5.4 Otras actividades vinculadas a la formación en servicio

Área Modalidad Fecha Sede TOTAL

LENGUA

Jornadas regionales con Inspectores – difusión de los CLE

Salto, Montevideo, Tacuarembó, Canelones (CAF)

4

Campaña “Cuento Contigo para vivir la lectura”: Charla “Lengua, literatura y gramática”

Mayo y junio

En todo el territorio, a cargo del formador residente en el departamento. (presencial y por video-conferencia)

15

MATEMÁTICA Acompañamiento en sedes por coordinadores e integrantes de equipo

Módulo 1 y Módulo 2

Alternancia por sedes 16

CIENCIAS NATURALES No se realizaron

CIENCIAS SOCIALES Ayuda a la producción del documento base en el área de CCSS

S/F Montevideo 2

CONOCIMENTO ARTÍSTICO

No se realizaron

EDUCACIÓN SEXUAL Formación a docentes del Área de Educación Especial

Setiembre octubre

Paysandú Montevideo

11


5.5 Actividades conjuntas con otras áreas

Áreas que participaron

Participantes (nombres) Actividad Sede

Todas las Áreas Coordinadores, Integrantes de equipo y formadores

Jornada sobre Formación a partir de video de Marta Souto. Jornadas con la Magister Rebeca Anijovich

Montevideo

Ciencias Sociales/ Educación Sexual

Liliana Moleda, Alejandra Viola, Darwin Carballido Rosa Figueredo,Daniela Gonzalez, Sandra Mallo, Silvia Anesetti, Lilián Olano, Gardis Hernández, Nancy Zunino, María Toriani, Angélica Borba, Laura Herrera, Bibian Urbina, Pía Lobato, Sandra Misol, Alejandra Morriel, Patricia Píriz, Fanny Ramírez

Gestión de la diversidad sexual en el aula Dr. Diego Sempol. Taller con la Antropóloga Susana Rostagnol

Montevideo


5.6 ANÁLISIS DE LA INTERVENCIÓN (de coordinadores e integrantes de equipo en las sedes

a) Tiempos en las sedes La mayoría de los coordinadores e integrantes de equipo acompañan las jornadas de formación de docentes y permanecen en la sede durante todo el horario, excepto cuando existió superposición con las jornadas de formación del PAEPU. Todos los equipos compartieron con los formadores actividades de planificación, intercambio y coordinación en días previos a las jornadas, ya sea en forma presencialmente o virtual.

b) Modalidades de intervención en las sedes Existe diversidad en cuanto a la intervención técnico - pedagógico de los coordinadores e integrantes de equipo en cada una de las sedes. En algunos casos trabajan en forma conjunta con los formadores a partir de lo planificado con anterioridad mientras que en otros observan las propuestas de trabajos en grupo, los plenarios y la interacción entre la dupla. En ambos casos, cuando el tiempo y la dinámica de la jornada lo permite, se genera con los formadores un intercambio en relación a los aspectos observados. Cuando esto no es posible se realiza a partir de modalidades alternativas, ya sea en forma presencial o virtual. También se atienden aspectos organizativos y administrativos, en comunicación con los funcionarios asignados y los inspectores que asisten a las actividades A partir de la incorporación Plataforma CREA se generó una nueva modalidad de intervención que introdujo nuevas oportunidades de interacción con los formadores y agilizó significativamente ámbito de discusión y comunicación. La difusión de información administrativa y organizacional fue otra de las modalidades de intervención fundamental ya que en el presente año se introdujeron cambios significativos en ambos aspectos relacionados con la modalidad de inscripción, organización modular de los cursos y entrega de certificados, fundamentalmente.

c) Impacto de las intervenciones Se valora en todas las sedes la integración de la coordinación con la dupla de formadores como oportunidad para aportar al crecimiento del formador y de los propios integrantes del equipo de coordinación. En este sentido, surgen observaciones conjuntas que permiten reproducir o modificar intervenciones con el fin de mejorar el impacto en la formación de los docentes. En el caso de los integrantes de equipo que hacen su primera experiencia en la formación de docente resulta fundamental la interacción con formadores con más experiencia en la tarea. Esto ha contribuido a avanzar en el desarrollo de una competencia profesional que les permite identificar demandas y brindar los apoyos necesarios.

d) Aportes a las prácticas docente valorados como positivos Las Áreas valoran diversos aspectos con relación a los aportes a las prácticas docentes tales como: - propuestas de trabajo en secuencia, - trabajo con rúbricas para el análisis y toma de decisiones, - análisis y la reflexión a partir de producciones de los alumnos y propuestas de los docentes, - análisis de consignas, - trabajo con la puesta en común, - trabajo colaborativo para resolver el problema de práctica profesional que significa cada jornada,

va en consonancia con la propuesta a los docentes de lograr acuerdos en sus colectivos para enseñar el área,

- espacio de escucha, respeto, análisis y reflexión que posibilitan el encuentro entre las personas, la espontaneidad en la expresión y la oportunidad de comprender al otro.


6. OFICINA

6.1- FORTALEZAS

Espacio físico agradable, bien iluminado con luz natural y temperatura confortable. Material de oficina a disposición en cantidad suficiente. Amplitud y flexibilidad en los horarios que favorece el desarrollo de actividades que requieren fuerte concentración en momentos diversos. Adecuado manejo de herramientas informáticas que permite organizar y procesar información de manera excelente. Disponer de esa información ha sido muy valorado por los formadores. Equipo muy comprometido y responsable. Rapidez en la solución de problemas. Cumplimiento adecuado de horarios de trabajo Espacio de socialización, reconocimiento y celebración en forma organizada que favorece la integración.

6.2- DEBILIDADES

Manejo y actualización de la página web. Escasa disponibilidad de línea telefónica en los días previos a las jornadas. Escasa conectividad. Espacio físico muy reducido.


PROYECCIONES 2017

Del análisis de las proyecciones que formularon las diferentes Áreas del Conocimiento y el Departamento de Apoyo a Programas y Gestión para 2017 surgen como proyecciones a nivel institucional: En lo técnico - pedagógico

- Iniciar una línea de investigación vinculada a la Formación en Servicio de los docentes.

- Avanzar en la implementación de intervenciones en territorio diversas y situadas que den respuesta a la demanda de los docentes.

- Coordinar la sistematización de experiencias. - Fortalecer la formación de los Equipos: Coordinadores, Integrantes de Equipo y

Formadores y la valoración de esas instancias de formación. - Integrar el abordaje de la Evaluación en todas las Áreas del Conocimiento y en

los diferentes niveles (Coordinadores, Integrantes de Equipo, Formadores y docentes cursantes)

En lo administrativo – organizacional - Profundizar el vínculo con las Inspecciones Departamentales. - Gestionar la coordinación con Inspectores Referentes en cada una de las

Inspecciones Departamentales. - Fortalecer la gestión administrativa de los Formadores en cuanto al control de

asistencias. - Implementar diversas formas de difusión en cuanto a:

- Cursos - Intervenciones en territorio - Experiencias

- Optimizar la gestión que lleva a cabo el equipo de funcionarios administrativos.


PROYECCIONES: CURSOS 2017 CRONOGRAMA PRIMER SEMESTRE.

N°

de

curs

os

Departamento Sede

CURSOS EXPERIENCIAS EN TERRITORIO

Abril Mayo Junio

8 22 13 27 10

1 ARTIGAS CCSS CCSS CCSS CCSS CCSS

2 CANELONES CENTRO CCNN CCNN CCNN CCNN CCNN

3 CANELONES ESTE ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE

4 CANELONES OESTE

MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

5 SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD

6 CERRO LARGO

LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA

7 MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

8 COLONIA ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE

9 DURAZNO SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD

10 FLORES LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA

11 FLORIDA ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE

12 LAVALLEJA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA

13 MALDONADO

ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE


15 MONTEVIDEO CENTRO MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA En el Área de Lengua en fechas a acordar con las instituciones.

16 MONTEVIDEO ESTE ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE En el Área de Sexualidad en fechas a acordar con las instituciones.

17 MONTEVIDEO OESTE LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA En el Área de C. Sociales en fechas a acordar con las instituciones.

18 PAYSANDÚ

CCNN CCNN CCNN CCNN CCNN


20 RIO NEGRO CCSS CCSS CCSS CCSS CCSS

21 RIVERA SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD

22 ROCHA CCNN CCNN CCNN CCNN CCNN

23 SALTO



25 SAN JOSE LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA

26 SORIANO ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE

27 TACUAREMBÓ



29 TREINTA Y TRES SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD


CRONOGRAMA SEGUNDO SEMESTRE

N°

de

curs

os

Departamento

CURSOS EXPERIENCIAS EN TERRITORIO

Agosto Setiembre Octubre

5 19 9 30 21

1 ARTIGAS



3 CANELONES CENTRO SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD

4 CANELONES ESTE CCNN CCNN CCNN CCNN CCNN

5 CANELONES OESTE

MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

6 CCNN CCNN CCNN CCNN CCNN

7 CERRO LARGO



9 COLONIA CCSS CCSS CCSS CCSS CCSS

10 DURAZNO LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA

11 FLORES CCSS CCSS CCSS CCSS CCSS 12 FLORIDA SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD

13 LAVALLEJA /

MALDONADO


14

14 CCNN CCNN CCNN CCNN CCNN

15 MONTEVIDEO CENTRO MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

MONTEVIDEO ESTE

En el Área de Sexualidad en fechas a acordar con las instituciones.

En el Área de C. Artístico en fechas a acordar con las instituciones.

16 MONTEVIDEO OESTE ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE

17 PAYSANDÚ



19 RIO NEGRO ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE

20 RIVERA CCSS CCSS CCSS CCSS CCSS En el Área de Lengua en fechas a acordar con las instituciones.

21 ROCHA ARTE ARTE ARTE ARTE ARTE

22 SALTO



24 SAN JOSE SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD SEXUALIDAD

25 SORIANO LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA

26 TACUAREMBÓ



28 TREINTA Y TRES LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA LENGUA


PROYECCIONES: DISTRIBUCIÓN TERRITORIAL DE CURSOS

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

REFERENCIAS

LENGUA

CIENCIAS NATURALES

EDUCACIÓN SEXUAL


MATEMÁTICA

CIENCIAS SOCIALES


PROYECCUIBES: CRONOGRAMA 2017

CRONOGRAMA 2017

ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

Formación de Formadores 9, 10 y 11 - - - 17 y 24 15 y 29 - - - 11 y 18 2,9 y 16

Jornadas de Cursos con maestros - - 1 y 22 13 y 27 10 - 5 y 19 9 y 30 21 - -

Coordinadores - 11 y 18 29 - - 22 12 - 7 4 -

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