Mejorando el uso del tiempo en las aulas: un análisis de la jornada

extendida y simple en República Dominicana

Sergio MartinicPontificia Universidad Católica de Chile

smartini@uc.cl

Equipo de trabajo

República Dominicana• Ginia Montes de Oca• Vladimir Figueroa

Chile• Pilar Wiegand• Daniela Aranis• Patricia Arguelles

Coordinación• Sergio Martinic

Presentación

• Objetivos• Metodología• Muestra• Resultados• Conclusiones

Objetivos del estudio

• Análisis de los efectos que tiene la política de Jornada Extendida en la gestión del tiempo y prácticas pedagógicas en la sala de clases.

• Se explorará a su vez, factores asociados al contexto, nivel educativo; asignatura de los docentes y tiempo de ingreso a la Jornada Extendida.

• Se comparan resultados con escuelas de media jornada• Se espera que los cambios que observen en la sala de

clases incidan en mejores aprendizajes en las materias evaluadas.

Metodología de Observación Stallings

• El método fue desarrollado por, Jane A Stallings en USA para evaluar el uso del tiempo en la sala de clases (años 80).

• Posteriormente, el método fue adaptado por el proyecto el Banco Mundial para su aplicación en distintos países del mundo y evaluar el tiempo efectivo de las escuelas y de la sala de clases.

• El Banco Mundial realizó estudios sobre el uso del tiempo en Colombia (2011), Brasil (2010-2011), Honduras (2011), México (2011), Jamaica (2011), Perú (2012) y Republica Dominicana (2012). También el BM ha promovido estudios en países de otras regiones tales como Ghana, India, Mali, Marruecos, Túnez

• Método Genera información sobre características claves de la clase comparables .

• Está centrado en el uso del tiempo de los docentes, el uso de materiales y la participación de los estudiantes.

Observación completa

15seg.

Procedimientos“Fotografía” o Instantánea la primera instantánea 3 minutos después de iniciada

la clase luego se registran otras 9 instantáneas cada 3, 4 o 5

minutos según duración de la clase. (t/10) Cada instantánea (15 segundos) observa la actividad

de docentes y alumnos en una mirada de 360 grados. Se marca lo observado en hoja de codificación El proceso se repite 10 veces durante el período de

clase Se registro en video cada uno de las fotos o

instantanea.

360º

FuenteDr. Audrey-Marie Schuh Moore Ms. Elizabeth AdelmanBanco Mundial, México

AcadémicasActivas/involucrado

Lectura en voz alta

Exposición o demostración

Preguntas y respuestas y/o discusión

Repetición o memorización

Pasivas/supervisión Tarea y/o trabajo individual

Copia

No académicas

Administración de la clase

Instrucción verbal

Gestión de la clase

Gestión por si solo

Ajenas a la claseInteracción social

No involucrado

Disciplina

Categorías actividades docentes en el aula

Muestra

• Se seleccionaron 40 centros educativos con jornada extendida a partir de un muestreo aleatorio estratificado proporcional.

• Criterios de estratificación: zona (rural o urbana), nivel educativo (primaria o secundaria), Índice Compuesto de Pobreza (alto, medio y bajo), Regional (01-18), tamaño de la escuela (menos de 200 estudiantes y 200 estudiantes o más), y promedio de estudiantes por secciones (menos de 25 y 25 o más).

• Se procedió a asociar aleatoriamente y para cada uno de centros JE otros centros que cumpliera con las mismas características pero sin JE.

Tipo Jornada

Establecimientos Aulas

N % N %

Extendida 41 51.3 104 54.5Media Jornada 39 48.8 87 45.6

Total 80 100.0 191 100.0

Año entrada a Jornada Escolar N %2011-2012 2 4.92012-2013 9 22.02013-2014 30 73.2Total 41 100.0

Uso del tiempo de los docentes

Actividades académicas

69%

Administra-ción de la clase

26%

Tareas ajenas a la clase5%

Uso del tiempo del profesor

Jornada Extendida Media Jornada

69 68

27 26

46

Uso del tiempo según tipo de jornada escolar

Actividades académicas Administración de la clase Tareas ajenas a la clase

*Diferencias significativas con respecto a Jornada Extendida ***p<0.01, **p<0.05 , ***p<=0.1

Actividades Académicas Administración de la clase Tareas Ajenas a la clase

65

29

6

73

24

3

Uso del tiempo por nivel educativoBásica Secundaria

*Diferencias significativas en las proporciones en cada categoría entre ambosgrupos ***p<0.01, **p<0.05 , ***p<=0.1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1020

30

40

50

60

70

80

90

100

Tiempo académico según instantánea y asignatura

Matemáticas Lengua Ciencias naturales

Instruccional Administracion Ajenas a la clase

59

30

11

65

29

6

Uso del tiempo en dos periodos2011* 2015**

*Línea de base JE (10 establecimientos). **Educa,2015 (80 establecimientos)

Mexico Jamaica Peru Honduras Brasil Colombia R.Dominicana*

52

61 6264 64 65 65

39

2825 24

2725

29

911

1412

10 96

Uso del tiempo Educación Básica en América LatinaAcademicas Administración Ajenas de la Clase

Fuente: Bruns, B. (2014) (*) Educa, 2015

Uso del tiempo de los docentes

• Tres grandes categorías: académicas, administración y actividades ajenas a la clase

• 69% del tiempo dedicado a actividades académicas.• Mas tiempo académico en secundaria (73%) que en Básica

(65%)• En JE disminuye significativamente tiempo con actividades

ajenas a la clase.• Hay evolución respecto a estudio 2012 (10 casos Educación

Básica)• El país se ubica en tendencia en latinoamericana• Estándar internacional Tiempo Académico 85%

Interacción y prácticas docentes en el aula

6%

22%

25%9%

20%

17%

Tipos de actividades instruccionales de todos los docentes

Lectura en voz alta

Exposición y demostración

Preguntas y respuestas

Práctica/Memorización

Tarea/Trabajo individual

Copiar

Activas

Pasivas

Extendida Media Jornada0

10

20

30

40

50

60

70

35

41

65

59

Tipos de actividad académica y tipo de Jornada

Instrucción Pasiva Instrucción Activa

Extendida Media Jornada7 5

21 22

2722

109

2120

1421

Tipos de actividades académicas por tipo de jornada

Lectura en voz alta Exposición y demostraciónPreguntas y respuestas Práctica/MemorizaciónTarea/Trabajo individual Copiar

Extendida Consolidada Extendida Reciente Media Jornada

29

26

22

19

12

21

Actividades instruccionales predominantes por tipo de jornada

Preguntas y respuestas Copiar

Básica Secundaria

8 4

17 27

23

27

11

8

24 17

17 18

Actividades Académicas de los docentes por nivel escolarLectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestasPráctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar

Interacción y prácticas docentes

• Las actividades instruccionales o académicas que predominan son: preguntas y respuestas (25); exposición(22%) y trabajos individuales (21%)

• Docentes de JE tienden a desarrollar mas las preguntas y respuestas que los docentes de Media Jornada (27% vs 22%).

• En docentes de secundaria predominan preguntas/ respuestas y exposición/demostración

• Estos últimos tienen mas prácticas de copia que los de JE • Se debe favorecer el dialogo y participación de alumnos.

Materiales educativos

Sin material Libro de texto Elemento de escritura

Pizarra Material didáctico

TIC

29

8

14

32

13

2

26

4

17

39

12

2

Materiales utilizados por los docentes por tipo de JornadaExtendida Media Jornada

Matemática

Lengua

Ciencias Naturales

17

35

34

5

5

11

14

18

14

54

22

23

9

17

11

1

2

4

0

0

2

Materiales mas frecuentes según asignatura

Sin material Libro de texto Elemento de escrituraPizarra Material didáctico TICCooperativo

Sin material Libro de texto Elemento de escritura Pizarra Material didáctico

17

5

14

54

9

35

5

18

22

17

34

11

14

23

11

Tiempo utilización materiales mas frecuentes según asignaturaMatemática Lenguaje Ciencias Naturales

Lectura en voz alta

Exposición y demostración

Preguntas y respuestas

Práctica/Memorización

Tarea/Trabajo individual

Copiar

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

Actividad instruccional y tipo de material didáctico utilizado

PizarraLibro de textoSin material

Mexico Rio Janeiro Honduras Colombia R. Dominicana

19

33

39

30

34.83

15 1416

24

27.4

31 0

2 2.09

Tiempo utilización materiales en algunos países de A. Latina*

Pizarra Sin material TIC

Fuente : Bruns, 2014 (Países AL) y Educa,2015 (R.Dominicana)

Uso de material didáctico

• Predomina uso de la pizarra • En mayor proporción en establecimientos media jornada

(39 vs 32%) y especialmente en clases de matemáticas (52%)

• En Jornada Extendida se usa mas los libros de textos y hay mas tiempo sin material.

• Ello se relación con mas tiempo en diálogos con alumnos (preguntas y respuestas).

• Las clases son mas ricas en la disponibilidad de materiales pero, como en el resto de América Latina predomina el uso del pizarrón, muy poco uso de TIC’s.

Los estudiantes en el aula

Participación de los alumnos

• Los estudiantes pueden estar atendiendo y en interacción directa con el profesor; trabajando solo en su banco o asiento y/o interactuando con sus pares.

• El método capta la proporción de alumnos que está participando con el profesor. Estos pueden ser (a) Todo el curso; (b) Grupo Grande (6 o más alumnos), (c) Grupo pequeños (2-5 alumnos) y (d) un alumno en particular.

Jornada Extendida Media Jornada Muestra total2 0 1

11 11 11

65 67 66

23 22 23

Proporción de alumnos que realizan actividades académicas cuando docentes están en tiempos instruccionales

Un participante Grupo pequeño Grupo grande Todos

Un participante Grupo Pequeño Grupo Grande Todos

2

11

65

23

0

11

67

22

Proporción de alumnos en actividad académica cuando profesor está en tiempo de instrucción

Extendida Media Jornada

Básica Secundaria

1 0

14

7

6369

22 24

Participación académica de estudiantes en tiempos acadé-micos de docente por nivel

Un participante Grupo pequeño Grupo grande Todos

Un participante o grupo pequeño grupo grande o todos

96

9

2324 25

3

10

35

1921

17

Actividades académicas realizadas por los docentes y participación de los alumnos

Lectura en voz alta Exposición y demostración Preguntas y respuestasPráctica/Memorización Tarea/Trabajo individual Copiar

Actividades Ajenas Actividades Involucrados

Tipo de Jornada

Jornada Extendida 75.9 24.1

Media Jornada 76.1 23.9

Grado

Primaria 76.9 23.1

Secundaria 74.7 25.3

Asignatura

Matemáticas 76.4 23.6

Lengua 77.6 22.4

Ciencias Naturales 72.1 27.9

Actividades ajenas a la clase realizadas por estudiantes según tipo de jornada escolar, grado educacional y asignatura.

Participación de los alumnos• No hay grandes diferencias en las interacciones que tiene el

profesor con sus estudiantes en JE y MJ• Las diferencias significativas se aprecian por nivel educativo.

En secundaria se aprecia mas involucramiento de grupo grande.

• En Básica mas participación de grupo pequeño• La participación de Grupo grande esta asociada a

Preguntas/respuestas y de grupo pequeño a tarea/trabajo individual.

• No existen diferencias entre tipo de jornada, nivel y asignatura en cuanto a estudiantes en actividades ajenas o no involucrados en actividades académicas.

Conclusiones

Básica Secundaria

Jornada Extendida

Media Jornada

Jornada Extendida

Media Jornada

MatemáticaX 54.5 50.7** 57.9 53.2*

D. E 7.5 8.2 6.8 5.1

Ciencias Sociales

X 55.7 52.1** 60.3 56.7**

D.E 3.8 5.5 4.9 3.9

Ciencias Naturales

X 55.2 50.5** 58.2 55.2

D.E 7.8 4.3 5.1 3.9

EspañolX 61.9 61 63 60.8

D.E 3.7 6.5 4.2 3.5

** Diferencia estadísticamente significativa con Jornada Extendida *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1

Se aprende más? (Pruebas 2013-2014)

Una nueva generación de políticas uso del tiempo escolar

Primera generación (mas tiempo)• Concepto. Tiempo físico• Mas tiempo para el aprendizaje • Mas tiempo no lectivo para los profesores • Aumento de oferta de tiempo (mas días y horas)

Segunda Generación (mas calidad del tiempo)• Concepto: Tiempo relativo y flexible • Tiempo comprometido en las tareas• Calidad en el uso real del tiempo• Flexibilidad en relación con tiempos de escuela, comunidad, sociedad• Tiempo integral

Mañana Tarde

Activoasignaturas

Cansado

Talleres

Representación tiempo y aprendizaje profesores

Muchas gracias

Actividades académicas o instruccionales

Activas: profesor/a esta directamente involucrado en una de las siguientes actividades: lectura en voz alta, exposición o demostración, preguntas y respuestas repetición o memorización.

Pasivas: el profesor/a no esta directamente involucrado con los estudiantes y supervisa. Es una de las siguientes: tarea o trabajo individual del alumno en el asiento y copia.

2011-2012 2012-2013 2013-2014

60

7468

33

2228

74 4

Uso del tiempo según año de entrada a Jornada Escolar Extendida

Actividades académicas Administración de la clase Tareas ajenas a la clase

Honduras Mexico Rio Janeiro Colombia RD 2012 RD 2015

18

11

21

25

8

17

1413

12

16

2223

1615

19

13

11

24

11

65

8

12

17

Actividades académicas en América Latina

Exposición y demostración Preguntas y respuestasTarea/Trabajo individual Copiar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1020

30

40

50

60

70

80

90

100

Tiempo de instrucción según instantánea y tipo de Jornada

Jornada Extendida Media Jornada

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

102030405060708090

100

Tiempo de instrucción según instantánea y nivel

Primaria Secundaria

Marco conceptual• La mayor parte de los estudios y que ha relacionado tiempo y aprendizajes

ha descansado en un concepto objetivo de tiempo• Tiempo es una variable independiente que puede aumentar o disminuir

físicamente, según las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.• Una segunda gran tendencia considera el tiempo como un concepto

subjetivo y relativo. En este caso el tiempo es una variable dependiente relacionada con las interacciones, contextos y culturas en las cuales se desenvuelven los sujetos.

• Lo importante es saber qué hace el profesor en la sala de clases, cómo gestiona el tiempo y cómo podría hacerlo mejor en función de los aprendizajes

• Los profesores y alumnos construyen, en sus interacciones modos de pensar y de actuar para gestionar el tiempo en la sala de clases

• Tiempo y espacio son variables claves de la cultura escolar.