MATRIZ CURRICULAR - CICLO I

Matriz Curricular Emprendimiento Cooperativo

Matriz Curricular Ciclo 2 y 3

Características del ciclo

Características del ciclo Saber Hacer Ser Producto

CICLO V 15-17 AÑOS-

Investigación y desarrollo para el trabajo.Proyecto laboral.

Creación de organizaciones sociales

Proyecto laboral. Valores empresariales cooperativos

Creación de empresas

CICLO IV, 12-15 AÑOS

Vocación y exploración laboral. Proyecto de vida.

El mundo del trabajo y las empresas

Proyecto de vida Valores para el trabajo

Creación de empresa

CICLO III,10-12 AÑOS

Indagación y experimentación Interacción social y construcción de mundo.

Construcción de un sujeto crítico y auto reflexivo

Proponer resolución de problemas para un mundo posible

Habilidades para la democracia, la convivencia y la inclusión social

Cultura del emprendimiento

CICLO II, 8 y 10 años

Descubriendo y explorando Cuerpo, creatividad y cultura

Construcción de un sujeto colaborativo

Actividades que despierten la cooperación y el trabajo en equipo

Desarrollar habilidades en relación con la cooperación y la solidaridad


CICLO I – 5,6,7, años

Exploración y estimulaciónInformación constante del sujeto

Construcción de un sujeto para la construcción de la cooperativa

A través de la lúdica despertar el auto-reconocimiento

Desarrollar las habilidades para la autoestima


MACROCURRÍCULO 2

Nivel cognitivo Físico-creativo Socio-afectivo productoCiclo 2 1. La

conformación de equipos de trabajo cooperativo.

2 Creación de una idea de proyecto, que busque solucionar un problema común.

3. Identificar en su totalidad, por parte de los estudiantes, los valores cooperativos, vivenciarlos plenamente y difundirlos por los medios de comunicación

Se proponen actividades lúdicas que permitan que los estudiantes puedan realiza asociaciones o grupos de intereses, logrando expresar ideas para la solución de situaciones que se presente en las diferentes actividades.

Los estudiantes a partir de diversas actividades como lluvias de ideas, análisis de las necesidades y habilidades de las personas, podrán construir una idea de proyecto social, en la que se involucre todo el grupo.

Los estudiantes buscan diferentes formas comunicativas, para aprehender los diferentes valores cooperativos y a su vez poderlos difundir, a través de diferentes estrategias que ellos van a crear.

El estudiante podrá a partir de las actividades realizadas desarrollar acciones como líderes, la capacidad para asociarse y mantenerse en un grupo de trabajo, expresar libremente ideas que ayuden a mejorar las actividades del grupo

Aquí se pone en manifiesto la capacidad del niño de esta edad para producir ideas nuevas e innovadoras se construye a partir de estas acciones un pensamiento emprendedor con características sociales, que siempre este buscando el beneficio de todos sin descuidar el personal y sin afectar con sus acciones a los demás,

En esta fase se buscar desarrollar en el estudiante habilidades comunicativas básicas como la observación periférica y detallada, la inferencia e interpretación de diferentes tipos de textos (verbales, no verbales, escritos, gráficos, audiovisuales, etc.), mediante las cuales cada estudiante sea capaz de

El estudiante estará en capacidad de conforma grupos de trabajos en los que se involucren pequeños proyectos,

De igual forma se busca la construcción desde esta edad de un pensamiento colaborativo con fines sociales y que permita a las personas la construcción libre de grupos de intereses.

A partir de estas acciones el estudiante tendrá la capacidad de crear un proyecto propio con fines sociales, construyen un pensamiento colaborativo, critico con ideas sociales, se dan las pautas iniciales para un verdadero emprendedor.De igual forma en esta etapa el estudiante debe cambiar su pensamiento egocentrista hacia un pensamiento asociativo, dejará de pensar en el beneficio propio por el beneficio común construyendo de esa forma un verdadero pensamiento asociativo.

Crear diferentes símbolos, con los cuales ellos expresan cual es su idea sobre los valores cooperativos. Estos símbolos van de acuerdo con la edad, los intereses y expectativas de los niños.

que tengan a su alcance o que mejor dominen.

interpretar un mensaje y producir una respuesta acorde con la situación. Estas habilidades son transversales a todos los valores cooperativos, y en algunos casos son la base de los mismos.

MESOCURRÍCULO CICLO 2

Cerebro Derecho o Afectivo

DIMENSIÓN ESTÉTICA

NIVEL LOGROS ESPERADOS

ESTRATEGIAS ESTÁNDARES DE CONTENIDO

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

ESTÁNDARES DE OPORTUNIDAD

Sensibilidad Reconocer la importancia de los diferentes valores cooperativos, como son la solidaridad, la responsabilidad mutua, el respeto por el rol del otro y la comunicación asertiva.

Realización de dinámicas grupales donde se identifiquen y trabajen elementos presentes en cada uno de los valores propuestos.

Vivenciar los valores solidarios en sus acciones cotidianas en tanto en el salón de clase como en fuera de él. Así mismo, poner en práctica estos valores en los proyectos socio-económicos propuestos.

Aplica los fundamentos de los valores cooperativos en actividades grupales, especialmente en la creación de un proyecto común, para lo cual se propone crear una tienda escolar.

El producto de aplicar lo anterior se verá reflejado en la creación de una tienda escolar, la cual tendrá como base conceptual el trabajo por proyectos y la aplicación en la práctica de los conceptos trabajados de cooperativismo y los valores solidarios.De acuerdo con lo anterior, tendremos varios equipos de trabajo encargados de las diferentes funciones que conforman una tienda escolar.

Simbolística Crear símbolos que representen los valores cooperativos. Estos símbolos se pueden crear a partir de características de animales que los

Los estudiantes realizarán varias actividades encaminadas a destacar cada uno de los valores cooperativos que quieren trabajar y que los representan, por ejemplo a través

Identificar los símbolos básicos pertinentes a los valores del cooperativismo a través de símbolos que los den a entender con facilidad.

Emplea el lenguaje simbólico del cooperativismo y el emprendimiento solidario, de acuerdo con función, en la elaboración e implementación

Se identifican con una función dentro de la tienda, de acuerdo con el animal que representan. Por ejemplo, el equipo de las águilas es encargado de visualizar los objetivos y en

representen. Por ejemplo las hormigas son ejemplo de trabajo en equipo, solidaridad y constancia.

de los diferentes animales. Entre otras actividades se podrían realizar: concursos de disfraces y representaciones teatrales, entre otras.

del proyecto del curso o en actividades grupales propuestas en cada curso.

general lo que tiene que ver con un horizonte institucional para la tienda, debido a la gran capacidad de visón que tienen el águila para localizar a su presa, aun cuando la misma se encuentre a muchos metros debajo de donde esta se encuentre.

Ecología Afianzar los valores cooperativos por medio de actividades como lecturas de fábulas y cuentos que incluyan a los animales como parte activa de los mismos.

Crear un concurso de fábulas las cuales nos muestren los diferentes valores cooperativos y así, afianzarlos más y mejor. Pero especialmente aquellos que sean pertinentes a la conservación y el mantenimiento de la naturaleza.

Reconocer las características del emprendedor solidario utilizando la literatura infantil, pero especialmente las fábulas y cuentos de animales para este fin, haciendo énfasis en la conservación de nuestro entorno como un espacio amable con la naturaleza y los recursos que ella nos provee.

A partir del reconocimiento de los valores cooperativos cada grupo de trabajo caracterizado por un nombre de animal realizará labores propias del mismo en pro del mejor estar del salón de clase y del ambiente de trabajo dentro del mismo.

Estructuran el proyecto de la tienda desde un punto de vista de la conservación y mantenimiento de ambientes amables con la naturaleza, como son: manejo de residuos sólidos, manejo de residuos tecnológicos, procesos de reciclaje y manejo del agua.

Ludomistética

Desarrollar juegos de roles en los cuales se resalten los valores cooperativos

Implementar diversas estrategias para el desarrollo de juegos de roles, las cuales apunten a motivar a los estudiantes a la participación activa en los mismos.Presentar las TIC como una alternativa viable para participar en los juegos de roles y a partir de estos, crear nuevos personajes y juegos.

Identificar cuales son los valores que se reforzarán a partir de la implementación y desarrollo de los juegos de roles como estrategia cognitiva y de convivencia dentro del salón de clase.

Los estudiantes van a proponer soluciones prácticas a problemas cotidianos, partiendo de soluciones que se plantean desde el trabajo con los juegos de roles.

Utilizando las TIC los estudiantes van a crear personajes que cumplirán misiones dirigidas a defender e incrementar los valores cooperativos. Estos personajes van a tener unas características (físicas y de personalidad) particulares, las cuales serán dadas por su creador.Participar activamente en los juegos de roles.

DIMENSIÓN AFECTIVA / SOLIDARIDAD

NIVEL LOGROS ESPERADOS ESTRATEGIAS ESTÁNDARES

DE CONTENIDOESTÁNDARES

DE DESEMPEÑOESTÁNDARES DE OPORTUNIDAD

Expresividad Evidenciar el espíritu emprendedor solidario

Utilizar los recursos que brinda el arte en todas sus dimensiones para dar a conocer lo aprendido en cuanto a valores cooperativos se refiere.

Se apropia de los valores cooperativos y los da a conocer a través de diferentes expresiones artísticas.

Vivencia los valores cooperativos como parte activa de su cotidianidad.

Se realiza una muestra artística a nivel del colegio, en donde se den a conocer a través del arte, los diferentes valores cooperativos.

Cultivo Fomentar el trabajo cooperativo, no solamente dentro del salón de clase, sino a nivel de colegio y familia.

Uso de la metodología cooperativa en las actividades de clase.

Valorar el aporte grupal en la creación de aprendizajes y la formación de valores solidarios.

Proyecta su conocimiento de los valores cooperativos en otras instancias y actividades de la vida de colegio y de familia.

Recopilar las experiencias de trabajo grupal en forma de portafolio para mostrar en la feria pedagógica institucional.

Afinación Reforzar el conocimiento y la práctica de los valores cooperativos desde diferentes instancias metodológicas.

Presentar varios modelos cooperativos exitosos a nivel nacional y mundial de forma lúdica.

Identificar cuales son las principales características de un modelo de vida basado en los valores cooperativos y establecen algunas diferencias con el modelo de corte individual imperante en nuestra sociedad.

Emplea el conocimiento que se tiene de los valores cooperativos para formar equipos de trabajo, los cuales tendrán tareas específicas dentro del salón de clase.

Crear material didáctico en físico, presentando posibles soluciones a problemas cotidianos desde la perspectiva de los valores cooperativos

Mística Reflexionar a profundidad sobre el la importancia que tienen los valores cooperativos en la solución de problemas cotidianos.

Fortalecer los conceptos de los valores cooperativos, por medio de la lectura y video-foros.

Identificar diversas situaciones problémicas, las cuales tienen solución con base en el trabajo solidario y cooperativo.

Presentan soluciones prácticas a problemas cotidianos, basados en los valores cooperativos.

Crean su propio manual de convivencia, en el salón de clase, basado en el trabajo que se ha venido haciendo desde la perspectiva de los valores cooperativos.

Cerebro Izquierdo o LógicoDIMENSIÓN PRESABERES


DE CONTENIDOESTÁNDARES DE

DESEMPEÑO

ESTÁNDARES DE

OPORTUNIDADImitación Implementar el

modelo de trabajo basado en la pedagogía solidaria como base para el trabajo en el salón de clase.

Contrastar por medio de una representación teatral o un juego de roles los dos modelos de trabajo en el salón de clase y establecer las ventajas y desventajas de cada uno.

Reconocer el modelo de trabajo basado en la pedagogía solidaria y sus elementos dentro del salón de clase.

Realiza las actividades propuestas, teniendo como base para las mismas, el modelo de trabajo cooperativo, como son: el autogobierno, la responsabilidad, el trabajo en equipo y la colaboración mutua.

Aplica la metodología de trabajo cooperativo en las diferentes tareas de la tienda.

Referenciales Reconocer la importancia del modelo de trabajo cooperativo en el desarrollo de las actividades de clase.

Presenta diferentes ejemplos de trabajo cooperativo, tanto en la naturaleza, como dentro del colegio, utilizando medios audiovisuales para este propósito.

Identificar otros ejemplos de la naturaleza en los que impere el trabajo cooperativo.

Crea diferentes equipos para realizar las actividades propias del trabajo académico, tanto dentro como fuera del salón de clase, basándose en los ejemplos que nos da la naturaleza.

Realiza un organigrama de la tienda escolar, utilizando a los animales de la naturaleza para cada una de las funciones propias de la misma.

Interpretación

Analizar los pro y contras de utilizar la metodología de trabajo cooperativo para las labores propias del salón de clase.

Contrastar las formas de trabajo, utilizando la metodología cooperativa y la metodología de corte individualista o neoliberal.

Identifica cuales son las actividades que más se prestan para poder realizarlas con la metodología de trabajo cooperativo.

Utiliza los elementos del trabajo cooperativo en sus actividades diarias.

Realiza un plegable y afiches resaltando las actividades que sean más afines al trabajo cooperativo.

DIMENSIÓN COMUNICACIÓN


DE CONTENIDOESTÁNDARES DE

DESEMPEÑOESTÁNDARES

DE OPORTUNIDAD

Repetitivo Enunciar los valores del modelo basado en la metodología de

Creación de juegos de mesa, que ilustren y refuercen los valores del

Identificar los valores más relevantes de la metodología de

Socializar los valores que identifican la metodología de

Presentación de juegos de mesa, cuyo eje central son los valores

trabajo cooperativo. trabajo cooperativo. trabajo cooperativo.

trabajo cooperativo con todos los miembros de la comunidad educativa.

cooperativos, durante una jornada recreativa escolar.

Crítica Discutir los pro y los contra del modelo de trabajo basado en el trabajo individual, frente al modelo de trabajo basado en los valores cooperativos.

Utilizar diferentes símbolos, tanto de la naturaleza, como de la vida cotidiana para establecer un paralelo entre los dos modelos de vida y de trabajo planteados: modelo individual y cooperativo.

Identifican las diferencias básicas entre los dos modelos de vida y trabajo que se les plantean.

Cambia algunos sus hábitos de vida y de trabajo, y pasa de un ser individualista a una persona de espíritu solidario y cooperativo.

Realizan una exposición de dibujos hechos por ellos mismos, en los cuales expresan lo que piensan sobre las formas de vida y de trabajo planteadas.

Predicción Proyectar acciones escolares dentro del salón de clase, en las que subyacen los valores cooperativos

Representar por medio de juegos de roles cual es su proyecto de vida, pero no como un ser individual, sino como parte de un todo que es una sociedad.

Visualizan acciones que en un futuro cercano, puedan ayudar a mejorar el ambiente de trabajo dentro del salón de clase, siempre basadas en el trabajo cooperativo.

Establece acciones que en un futuro cercano sean la base del trabajo escolar, dejando de lado el individualismo y conformando equipos de trabajo para las diferentes labores y responsabilidades del salón de clase.

Hacen una dramatización por grupos, en la cual cada uno de los participantes debe ser responsable de un rol y del éxito o fracaso de la representación dramática.

Cerebro Central u Operativo

DIMENSIÓN DE OBSERVACIÓN




ESTÁNDARES DE

OPORTUNIDAD

Sensorialidad

Sensibilizarse y sensibilizar a la comodidad educativa sobre el verdadero potencial de trabajar con los valores cooperativos en los diferentes ámbitos de la vida diaria.

Crear campañas para promover los valores cooperativos en tu salón de clase y en el colegio.

Reconocer la importancia que tiene la comunicación como una gran estrategia de socialización de un proyecto.

Lidera la campaña de socialización de los valores cooperativos, tanto dentro de su salón de clase, como fuera de él.

Diseño del material publicitario para las campañas institucionales escrito y audiovisual.

Instrumentalización

Emplear los recursos audiovisuales institucionales para la difusión de las actividades de promoción de los valores cooperativos.

Utilización de la emisora escolar y las carteleras murales para la divulgación de las actividades de la campaña que promueve los valores cooperativos.

Identifica cuales son los medios más adecuados para hacer llegar sus ideas a mas personas y de una manera más adecuada.

Diseña jingles y carteleras informativas para socializar las actividades de la campaña.

Elaboración de jingles, radiales y carteleras para la divulgación de las actividades del proyecto de divulgación de los valores cooperativos.

Previsividad Controla por medio de símbolos si los objetivos de la campaña se cumplen o no.

Diseñar símbolos y signos que le permitan al estudiante hacer seguimiento de las actividades que están realizando.

Se concientiza sobre la necesidad que hay de hacerle seguimiento a todo lo que se hace cuando se diseña una campaña.

Pone en práctica los símbolos y signos elaborados con anterioridad para medir como va la campaña.

Elabora semáforos, termómetros o relojes, que les ayuden a medir los logros obtenidos con la campaña sobre valores cooperativos.

Visionario Elaborar por medio de un símbolo, el cual represente un plan que le indique al estudiante a donde debe llegar en materia de conocimiento y manejo de los valores cooperativos.

Diseñar un árbol de los valores cooperativos, el cual le indicará al estudiante que tan afianzados están los mismos en él y en el curso y hasta donde deben llegar.

Fijarse metas claras a obtener en un futuro cercano, en cuanto a la fijación y expansión de los valores cooperativos en su entorno escolar y familiar.

Crear un cronograma de actividades, basado en la dinámica del árbol, con fechas y actividades claras y de fácil concreción.

Elaborar en cada grupo árboles de los valores cooperativos, hechos en lo posible con materiales de reciclaje.

MICROCURRÍCULO CICLO 2

MICROCURRÍCULO CICLO 2EMPRENDIMIENTO SOLIDARIO

CONTENIDOS: : RECONOCIMIENTO DE LOS DIFERENTES VALORES COOPERATIVOS Se busca que por medio del reconocimiento de los valores cooperativos, el estudiante incorpore a su quehacer diario nuevos estilos y formas de vida en donde se resalten los mismos."MÉTODO: Metodología del aprendizaje cooperativoEsta metodología fortalece la cooperación en la realización de tareas conjuntas, el autogobierno y la responsabilidad, de manera que los estudiantes aporten lo suyo en beneficio de los demás y así, puedan aprender unos de otros, mediante la ayuda mutua. Además fortalece la interdependencia positiva, el desarrollo de las habilidades interpersonales al trabajar en grupos.

MICEA ESTRATEGIAS H.T.P. H.T.I.

Momento presencial

Se presenta el tema mediante material audiovisual, como son afiches, videos y carteleras alusivas a los valores corporativos,

FORMA

como son la solidaridad, la autogestión, el respeto mutuo, entre otros. Luego de la presentación se hace una reflexión sobre cada uno de ellos, aterrizando la misma a la vida diaria.

10

Trabajo en Equipos

Se conforman equipos de trabajo, los cuales van a cimentar los conceptos vistos de manera superficial en la parte anterior, por medio de lectura alusivas a los mismos.

4

Autoaprendizaje En este momento, cada grupo va a esquematizar la lectura correspondiente. Esta actividad debe generar un debate al interior de cada equipo de trabajo, el cual después de haber escuchado las diferentes posturas, debe presentar un esquema final, para que sea revisado por el tutor o profesor del curso.

4

Acompañamiento La propuesta de cada grupo se presenta al tutor del curso, el cual dará algunas pautas correspondientes, para que en el siguiente momento la lectura sea socializada con toda la clase

2

Evaluación: socialización de competencias

Con base en las lecturas anteriores, y luego de haber tenido una asesoría con el tutor del curso, cada grupo va a nombrar una relatoría, que se va a encargar de dar a conocer a los demás compañeros de que se trata la lectura correspondiente y como la misma se podría aplicar a su vida cotidiana

6

Competencias para el conocer:· Se facilitan los procesos de reconocimiento de los diferentes valores corporativos, por medio de actividades lúdicas y significativas, las cuales permiten una mejor aprehensión de los mismos.Competencias para el hacer:· Los estudiantes plasman su pensamiento sobre los valores cooperativos en una actividad grupal, que les permite por medio de una actividad grupal, socializar su pensamiento ante un auditorio.Competencias para el ser: · Esta actividad permite a los estudiantes el afianzar mucho mejor sus conocimientos sobre los valores cooperativos y como los pueden llevar a la práctica en la vida cotidiana.Bibliografía y webgrafía:• Autogestión y Globalidad. Udaondo, Ainara – Sarasua, Jon. / Lanki. 2004.• http://america.volensarchive.org/dinamicas?lang=es


CONTENIDOS: APROPIACIÓN DE LOS VALORES COOPERATIVOS. Se busca que los estudiantes hagan suyos los valores cooperativos a través de juegos de roles.

"MÉTODO: Metodología del aprendizaje cooperativoEsta metodología fortalece la cooperación en la realización de tareas conjuntas, el autogobierno y la responsabilidad, de manera que los estudiantes aporten lo suyo en beneficio de los demás y así, puedan aprender unos de otros, mediante la ayuda mutua. Además fortalece la interdependencia positiva, el desarrollo de las habilidades interpersonales al trabajar en grupos.


Momento presencial

Realización de dinámicas grupales donde se identifiquen y trabajen elementos presentes en cada uno de los valores

http://america.volensarchive.org/dinamicas?lang=es

FORMA

propuestos. Entre estas dinámicas podemos encontrar: Juegos de roles: En esta actividad cada uno de los participantes adopta el rol de una persona dentro de una obra teatral, que represente los valores cooperativos.Esta actividad se puede realizar con base en la lectura de cuentos en los cuales subyacen estos valores. Entre los valores más importantes están: El respeto por el otro, La autogestión, el trabajo en equipo.

6

Trabajo en Equipos

Se conforman los grupos o equipos de trabajo que realizarán la actividad del juego de roles. Estos equipos de trabajo se conformarán de acuerdo con una dinámica en la cual se van reconociendo los diferentes liderazgos, mediante la dominancia cerebral y a través de ellos el resto del equipo.

4

Autoaprendizaje Los estudiantes toman nota sobre los juegos de roles que se presentan y de los mismos resaltan los valores que subyacen en cada grupo.

2

Acompañamiento Los estudiantes toman nota sobre los juegos de roles que se presentan y de los mismos resaltan los valores que subyacen en cada grupo.

2


Los estudiantes y el profesor evalúan el trabajo de cada grupo, resaltando los puntos a favor de cada uno de ellos y haciendo recomendaciones para futuras actividades grupales.

2

Competencias para el conocer:Se fomenta la creatividad en diversas situaciones comunicativas inmersas en el emprendimiento cooperativo. Se brindan herramientas para el desarrollo creativo de procesos de clase.

Competencias para el hacer:Se plasma la creatividad por medio de diversas expresiones artísticas como el teatro, en la vida diaria. Se propicia la reflexión, la colaboración y la motivación espontánea para la participación en las actividades propuestas.Competencias para el ser: Se fomenta la participación crítica y creativa, así como la toma de decisiones y solución de problemas para afrontar situaciones relevantes.

Bibliografía y webgrafía:El Libro de los Valores. Casa Editorial El Tiempo es. http://www.slideshare.net/eposadar/la-creatividad-para-la-solucin-de-problemashttp://www.youtube.com/watch?v=osAXtORxgCg


CONTENIDOS: : Se busca que los estudiantes hagan suyos los valores cooperativos y que los lleven a la práctica por medio de la creación de símbolos que los representen

http://www.youtube.com/watch?v=osAXtORxgCg

http://www.slideshare.net/eposadar/la-creatividad-para-la-solucin-de-problemas



FORMA

Momento presencial

Los estudiantes realizarán símbolos que van a representar un valor cooperativo, el cual se asignará por sorteo realizado por el profesor.Luego de realizar el sorteo, el profesor dará las indicaciones correspondientes sobre como se va a realizar esta actividad. Una de las indicaciones más importantes tiene que ver con que los símbolos se deben realizar utilizando materiales de reciclaje, los cuales se consiguen dentro del salón de clase o del colegio.

6

Trabajo en Equipos

Los estudiantes se reúnen en los grupos previamente conformados, los cuales van a planear, diseñar y hacer realidad este diseño, teniendo en cuenta las instrucciones dadas por el profesor. Así mismo, se designarán las tareas que cada miembro del grupo va a realizar y los tiempos estipulados para cada fase de la ejecución del proyecto.

6

Autoaprendizaje Esta estrategia es muy importante dentro de la metodología que se está aplicando en este proyecto, puesto que, a medida que se van desarrollando las fases de este proyecto, cada estudiante va aprendiendo de forma más consistente, que con su parte del trabajo, el mismo será todo un éxito, pero si él falla, fallará todo el trabajo de los demás. Es en esta fase donde cada grupo elabora el símbolo asignado.

4

Acompañamiento El profesor va a través de los grupos, retroalimentando el trabajo que se está realizando y a su vez, procurando que las instrucciones dadas preliminarmente, se cumplan a cabalidad.

2


Cada grupo va a socializar el trabajo realizado, mediante una exposición, en la cual se va sustentar con argumentos, el porqué de su símbolo, a su vez darán a conocer como fue el trabajo en equipo, cuales fueron los incovenientes que surgieron durante el mismo y las estrategias utilizadas para resolverlos

4

Competencias para el conocer:Cualidades de animales que representan los diferentes valores cooperativos.• Procesos de reciclaje de algunos materiales y su capacidad de adaptación al calor, a la pintura, al color, etc.• Funciones de cada integrante de los integrantes de cada grupo.Competencias para el hacer:• Capacidad de liderazgo y poder de síntesis durante el trabajo.Competencia comunicativa, reflejada en la competencia discursiva, al momento de socializar su símbolo al frente del curso.Competencias para el ser: • Capacidad de liderazgo y poder de síntesis durante el trabajo.• Competencia comunicativa, reflejada en la competencia discursiva, al momento de socializar su símbolo al frente del curso.Bibliografía y webgrafía:• Autogestión y Globalidad. Udaondo, Ainara – Sarasua, Jon. / Lanki. 2004.• http://america.volensarchive.org/dinamicas?lang=es

http://america.volensarchive.org/dinamicas?lang=es


CONTENIDOS: Afianzar los valores cooperativos por medio de fábulas



FORMA

Momento presencial

El profesor hace la presentación del tema de las fábulas, por medio de videos y lecturas de las fábulas más famosas de la historia de la humanidad y resalta como en ellas se ven grandes valores humanos, personificados por animales.

6

Trabajo en Equipos

Cada equipo de trabajo se hace cargo de una fábula y hace una lectura de la misma, con el propósito de dramatizarla.Cada grupo designa los roles de sus miembros, tanto como actores, como equipo de producción y logística.

4

Autoaprendizaje Después de hacer la lectura, el grupo se encarga de realizar un guión para su representación. Cada grupo prepara la presentación de su fábula, incluyendo el vestuario y otros elementos de logística propios de una puesta en escena de una pequeña obra de teatro.

6

Acompañamiento El profesor realiza seguimiento del trabajo que se realiza por parte de cada grupo y les hace las recomendaciones debidas. 2


Cada grupo presenta ante el resto de la clase la dramatización de la fábula asignada. El resto de la clase da su opinión con respecto a cada dramatización y los valores que ellos representan.

6

Competencias para el conocer:• Descubrir los valores implícitos en cada una de las fábulas representadas por los diferentes grupos.• Capacidad para representar un rol dentro de una dramatización.

Competencias para el hacer:• Capacidad para transformar un texto escrito y luego representarlo, destacando los valores implícitos en cada una de ellas

Competencias para el ser: • Cada estudiante se apropia de su rol dentro de esta actividad y su trabajo individual con responsabilidad, hace que el trabajo en equipo sea exitoso.

Bibliografía y webgrafía:El Libro de los Valores. Casa Editorial El Tiempo


CONTENIDOS: Los estudiantes vivencian algunos principios de una empresa, como son la administración, la toma de riesgos, principios financieros básicos y el trabajo en equipo, por medio de la práctica y creación de juegos de mesa."MÉTODO: Metodología del aprendizaje cooperativoEsta metodología fortalece la cooperación en la realización de tareas conjuntas, el autogobierno y la responsabilidad, de manera que los estudiantes aporten lo suyo en beneficio de los demás y así, puedan aprender unos de otros, mediante la ayuda mutua. Además fortalece la interdependencia positiva, el desarrollo de las habilidades interpersonales al trabajar en grupos.


FORMA

Momento presencial Los estudiantes practican juegos de mesa tradicionales, como parqués, dominó, juegos de cartas, ajedrez, batalla naval y otros.Después de practicar cada uno de ellos, los estudiantes toman nota sobre las estrategias utilizadas por cada uno de ellos; como esta estrategia influyó en el éxito o la derrota y que modificaciones se podrían introducir para que el juego deje de ser tan individual y se convierta en algo más cooperativo.

6

Trabajo en Equipos Cada equipo de trabajo decidirá que tipo de juego de mesa va a diseñar y va a elaborar, siempre y cuando los mismos tengan modificaciones que tiendan a convertirlos más en cooperativos que en individualistas y van a designar los diferentes roles de cada uno de sus miembros, con el propósito de que el trabajo en equipo no sea tan solo algo teórico, sino que se aterrice a la práctica en este tipo de actividades.

6

Autoaprendizaje El profesor presenta a los diferentes equipos de trabajo algunos documentos, por medio de los cuales los estudiantes van a conocer la historia de estos juegos y cual ha sido su evolución a través del tiempo.Con base en estos documentos, los estudiantes diseñan las modificaciones que van a realizar a los juegos escogidos por cada equipo.

4

Acompañamiento Con base en los parámetros dados por el profesor, los diferentes equipos ejecutan el diseño planteado anteriormente. El trabajo realizado, se presenta a manera de borrador y el profesor realiza las correcciones pertinentes, para que se socialice ante los demás compañeros de curso.

4


Los estudiantes van a jugar con los juegos realizados por los compañeros y darán su opinión y retroalimentarán a los compañeros

4

expositores, sobre las diferencias entre los primeros juegos y los modificados.

Competencias para el conocer:-Conocer la historia de los juegos de mesa. - Reconocer las mejores estrategias de los juegos de mesa más famosos y aplicarlas en la vida diaria.

Competencias para el hacer:- Con base en el conocimiento de los juegos de mesa y en sus estrategias de juego, proponer algunas mopdificaciones que los hagan menos individuales y más cooperativos.

Competencias para el ser: - Aplicar las estragegias de los juegos de mesa en la vida diaria, pero especialmente cuando se proponga realizar un proyecto de emprendimiento cooperativo.

Bibliografía y webgrafía:http://www.jugamostodos.org/index.php?option=com_content&task=view&id=34&Itemid=34&limit=1&limitstart=1 http://books.google.com.co/books?id=VPhku-AGfSUC&pg=PA32&hl=es&source=gbs_toc_r#v=onepage&q&f=false


CONTENIDOS: Solucionar problemas cotidianos a partir del conocimiento y vivencia de los valores cooperativos.



FORMA

Momento presencial

El profesor plantea varios problemas cotidianos, desde su perspectiva, y a su vez, da a conocer posibles soluciones desde la visual de los valores cooperativos. Algunos de estos problemas tienen que ver con la resolución pacífica de conflictos, liderar procesos de aseo y conservación dentro de su salón de clase y del colegio, apoyo académico a compañeros de clase que no poseen la capacidad cognitiva para desenvolverse adecuadamente en ciertas áreas del conocimiento y finalmente, la conservación del medio ambiente mediante estrategias limpias.De la misma forma, el profesor reafirma cuales son sus deberes y derechos ante la ley y como se deben hacer respetar.

6

Trabajo en Equipos

El curso se divide en cuatro equipos de trabajo, los cuales se apropian de uno de los problemas planteados anteriormente. 2

Autoaprendizaje Cada grupo comienza el abordaje de la problemática asignada teniendo en cuenta lo aprendido en las actividades como las fábulas o los cuentos y proponen soluciones prácticos a los mismos.Así mismo, los estudiantes analizan documentos sobre sus derechos y deberes y sobre la teoría de la comunicación traídos a clase por el profesor, en forma de videos y de gráficos.

6

Acompañamiento El profesor pasa por los grupos y revisa como va el proceso de plantear soluciones creativas a problemas cotidianos desde los valores cooperativos y los guía si el proceso es lento o si lo planteado no corresponde a los solicitados.

4


Cada grupo socializa las posibles soluciones a las problemáticas correspondientes y dará a conocer como fue el proceso para llegar a este acuerdo dentro del grupo. El resto del curso hará su aporte mediante comentarios que complementen el trabajo del grupo.Después de esta actividad, cada grupo presentará un trabajo en grupo, el cual será parte de las memorias. Estas memorias se convertirán en un insumo importante para el manual de convivencia del colegio. Haciendo realidad otro gran postulado cooperativo, como es la participación activa en el desarrollo humano integral.

6

Competencias para el conocer:• Teoría básica de la comunicación, como herramienta de resolución de conflictos.• Deberes y derechos de cada ser humano y en especial los que tocan con los niños y niñas de nuestro país y de su entorno específico.

Competencias para el hacer:• Analizar las posibles soluciones a las problemáticas planteadas.• Comunicar de forma asertiva sus ideas, como contribución a la solución de un conflicto, no para agrandar el problema, sino para ser parte activa de la solución.Competencias para el ser: • Liderar procesos que integre la comunicación asertiva con la solución de conflictos.• Ser un elemento activo en la construcción de normas contribuyan con la sana convivencia, dentro y fuera del salón de clase. Bibliografía y webgrafía:• http://www.slideshare.net/eposadar/la-creatividad-para-la-solucin-de-problemas• http://america.volensarchive.org/dinamicas?lang=es


CONTENIDOS: Contrastar los pro y los contra de los modelos de economía de mercado (capitalismo) y de economía solidaria (cooperativismo), mediante didácticas que permitan una fácil comprensión de las mismas por parte de los estudiantes de este nivel."MÉTODO: Metodología del aprendizaje cooperativoEsta metodología fortalece la cooperación en la realización de tareas conjuntas, el autogobierno y la responsabilidad, de manera que los estudiantes aporten lo suyo en beneficio de los demás y así, puedan aprender unos de otros, mediante la ayuda mutua. Además fortalece la interdependencia positiva, el desarrollo de las habilidades interpersonales al trabajar en grupos.


Momento presencial

El profesor presenta a los estudiantes un video y una serie de láminas con ilustraciones alusivas, tanto al capitalismo, como al cooperativismo, de manera que los mismos estudiantes establezcan las diferencia entre los dos modelos de economía de mercado existentes.

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FORMA

Trabajo en Equipos

Los estudiantes se reúnen en los grupos establecidos con anterioridad y de acuerdo con lo visto en el momento presencial, llegan a acuerdos sobre cuales son las diferencias más notorias entre los dos modelos presentados y dan ideas de cómo se podrían llevar a cabo, ya sea a través de dibujos o por medio de una dramatización.

4

Autoaprendizaje Cada grupo desarrolla la idea o ideas de cómo presentar las diferencias entre los dos sistemas de economía de mercado. Este trabajo se debe plasmar en un documento con ilustraciones y a su vez escrito, que será revisado por el profesor.

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Acompañamiento Con base en el documento presentado por cada grupo o equipo de trabajo, el profesor hace una serie de recomendaciones, las cuales se deben poner en práctica al momento de socializar el trabajo con los demás compañeros.

2


Cada grupo realiza la socialización de sus trabajos, destacando el por qué de su decisión y como pueden aplicar esto en su vida diaria o como cada una de las propuestas hechas podría contribuir en la solución de un problema cotidiano en su vida.

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Competencias para el conocer:• Sistemas de economía de mercado presentes en la actualidad.

Competencias para el hacer:• Presentar de forma didáctica las diferencias entre los sistemas de economía de mercado existentes.

Competencias para el ser: • Concientizarse sobre las diferencias entre los dos sistemas de economía de mercado y como los mismos afectan o contribuyen en el mejorar el nivel de vida de cada uno.

Bibliografía y webgrafía:• Autogestión y Globalidad. Udaondo, Ainara – Sarasua, Jon. / Lanki. 2004.• http://educacion.idoneos.com/index.php/Din%C3%A1mica_de_grupos/Trabajo_cooperativo• El cooperativismo y su comportamiento frente al capitalismo

MACROCURRÍCULO 3Nivel cognitivo Físico-creativo Socio-afectivo producto emprendi

mientoCiclo 3 1. Construcción

de equipos de trabajo fuertes, basándose en la comunicación para ello.

Generar ambientes comunicativos, para que mediante ellos, el estudiante exprese sus ideas, intereses y formas de pensar y los comparta con sus compañeros de curso.

Cuando el estudiante comparte sus ideas e intereses, esto hace que se creen lasos comunes con otros compañeros el curso y como consecuencia se formen equipos de trabajo con intereses comunes.

Crear equipos de trabajo fuertes, los cuales basan su fortaleza en una comunicación asertiva y emocional. Además, cada equipo de trabajo definirá con claridad, los roles asignados a cada uno dentro del equipo y la


2. Proponer resolución de problemas para un mundo posible

Los diferentes equipos de trabajo identifican cuales son las problemáticas más recurrentes en su entorno y que más los esté afectando y generan una solución a la misma.

El hecho de trabajar en equipo hace que se compartan inquietudes sobre temáticas comunes a ellos y como quisieran ellos que fuera su mundo. Es aquí donde ellos llegan a un punto de encuentro, que los lleva a buscar soluciones creativas a los mismos, mediante estrategias de grupo.

responsabilidad que esto conlleva para cada uno de ellos.

Construir una propuesta de un mundo posible, dando a conocer la solución que ellos creen es la mejor, a los problemas más comunes y de mayor incidencia en el ámbito escolar, familiar y local.

MESOCURRÍCULO CICLO 3

Cerebro Derecho o Afectivo

DIMENSIÓN ESTÉTICA


ESTRATEGIAS

ESTÁNDARES DE CONTENIDO



Sensibilidad

Reconocer la importancia que tiene el trabajo en equipo para la consecución de logros, como por ejemplo la creación de una microempresa.

Se realizan presentaciones, foros, mesas redondas y otras técnicas grupales, para concientizar a los estudiantes de otros ciclos, sobre la importancia del trabajo cooperativo y como a través de él, se crean proyectos de envergadura.

Se identifican cuales son y como se ponen en práctica las estrategias para trabajar en equipo y crear proyectos de corte cooperativo.

Los estudiantes se concientizan, que solo a través del trabajo en equipo se logran los objetivos comunes dentro e cualquier tipo de proyecto.

Los estudiantes crean el cronograma de la microempresa cooperativa, teniendo en cuenta los objetivos comunes y los mismos se cumplen, solo si todos trabajan en la consecución de los mismos.

Simbolística

Crear logos y símbolos que identifiquen a su cooperativa.

Se crean estrategias encaminadas a destacar su microempresa dentro de la demás, haciendo énfasis en los valores hacia los

Destacar el trabajo de cada una de las microempresas cooperativas, a través de sus símbolos y logos.

Emplea el lenguaje simbólico del cooperativismo, para resaltar lo que cada una de las microempresas

Realiza una campaña publicitaria, tanto dentro, como fuera del salón de clase, resaltando lo que cada

que cada una de ellas se encamina.

realiza. microempresa cooperativa realiza, mediante los símbolos y logos creados.

Ecología

Teniendo en cuenta que las decisiones financieras también tienen que ver con el medio ambiente, se planean y se crean microempresas que le ayuden al planeta en lo ambiental.

Crear estrategias de reciclaje, tanto fuera como dentro del salón de clase, encaminadas a buscar recursos y así, iniciar una pequeña empresa, de corte cooperativo y solidario.

Identificar cuales son las mejores estrategias que puedan conllevar logro de crear una microempresa de reciclaje, dentro del salón de clase.

Emplea las estrategias de trabajo cooperativo, en la planeación y estructuración de una microempresa de reciclaje.

De acuerdo con la estructuración anterior, se pone en práctica la creación de una microempresa de reciclaje dentro del salón de clase.

Ludomistética

Desarrollar en los estudiantes la habilidad de aprender sobre como invertir y crear una empresa a través de los juegos de mesa.

Implementar diversas estrategias que motiven a los estudiantes a jugar los juegos de mesa, en los cuales ellos tengan que tomar decisiones de inversión.

Identificar cuales son las habilidades y estrategias de trabajo en equipo, que se reforzarán a partir de la implementación y desarrollo de los juegos de mesa como estrategia cognitiva.

Los estudiantes utilizan las estrategias aprendidas al practicar los juegos de mesa, para tomar decisiones importantes dentro del salón de clase

Utilizando los conocimientos adquiridos al jugar y de acuerdo con las estrategias de trabajo en equipo, los estudiantes elaborarán juegos de mesa, los cuales tengan que ver con decisiones de corte financiero.

DIMENSIÓN AFECTIVA / SOLIDARIDAD


DE CONTENIDO

ESTÁNDARES DE

DESEMPEÑO


Expresividad Evidenciar el trabajo en equipo en la toma de decisiones importantes para la estructuración de un proyecto de corte cooperativo

Utilizar los recursos tecnológicos a la mano, para socializar el trabajo en equipo que se realiza en cada salón, con el propósito de estructurar los proyectos cooperativos.

Buscar ejemplos históricos de trabajo en equipo que ha llevado a la consecución de grandes logros en proyectos importantes a nivel nacional o internacional.

Vivencia en la cotidianidad, el aporte del trabajo en grupo, para la solución de problemas o en la creación de proyectos, dentro del aula de clase.

Se realiza un video en el cual se muestra la importancia del trabajo en equipo para la resolución de problemas cotidianos en el aula y se plantea un blog en el cual los demás

estudiantes puedan interactuar en este tema.

Cultivo Fomentar el trabajo en equipo, con el propósito de obtener logros comunes en empresas o proyectos que se tracen en el salón de clase.

Se crean grupos de trabajo para la solución de problemas cotidianos en el salón de clase.

Incrementar el aporte de los grupos de trabajo en la solución de problemas cotidianos en el salón de clase.

Plantear soluciones creativas a problemas cotidianos o pequeños proyectos, por medio del trabajo grupal.

Recopilar todas estas soluciones creativas dentro de un plegable, el cual debe estar al alcance de todos en el salón de clase.

Afinación Reforzar el conocimiento del trabajo en equipo desde lo teórico-práctico

Buscar modelos exitosos de trabajo en equipo y presentarlos a los estudiantes en forma teórico-práctica.

Identificar las principales características de los modelos de trabajo en equipo.

Cada equipo de trabajo crea su propia identidad, basándose en características propias y reforzándolas con lo aprendido anteriormente.

Los estudiantes crean carteleras alusivas a la importancia que tiene el trabajo en equipo para la consecución de logros comunes.

Mística Reflexionar sobre la importancia que tiene para todos, el trabajo en equipo y el prepararnos de la mejor forma para el mismo.

Fortalecer mediante actividades grupales, el trabajo en equipo y la importancia que tiene para la creación de un proyecto cooperativo, el granito de arena que cada una de las personas aporta al mismo.

Plantear problemas que se puedan presentar al momento de crear un proyecto cooperativo.

Los estudiantes buscan la mejor solución a los problemas planteados al crear un proyecto cooperativo, a través del aporte de todos.

Los estudiantes crean un manual de soluciones a posibles problemas en la estructuración de un proyecto, mediante el aporte de todos.

Cerebro Izquierdo o Lógico

DIMENSIÓN COMUNICACIÓN


DE CONTENIDO

ESTÁNDARES DE

DESEMPEÑO


Repetitivo Los estudiantes socializan el proyecto de su

Por medio de dramatizaciones de fábulas, los

Se presentan a los estudiantes por parte del

Los estudiantes eligen que tipo de proyecto van

Cada equipo de trabajo presenta el proyecto que ha

salón de clase, basándose en experiencias exitosas en el campo cooperativo.

estudiantes socializan los beneficios que trae para su curso la realización de un proyecto productivo, basado en el trabajo cooperativo.

profesor diferentes experiencias y proyectos exitosos en el ámbito cooperativo.

a realizar, de acuerdo con sus gustos, necesidades e intereses.

decidido llevar a cabo, por medio de presentaciones en Power Point.

Crítica Los estudiantes valoran la importancia que tiene, para el logro de sus objetivos, el trabajo en equipo y lo contrastan con la metodología de trabajo basada solamente en el esfuerzo individual.

Se utilizan diferentes herramientas para sondear la opinión que tienen los estudiantes sobre la metodología de trabajo en equipo y como pueden ellos contribuir a mejorarla.

Basándose en los resultados de las diferentes herramientas de opinión que se pusieron en práctica anteriormente, los estudiantes identifican cuales son los puntos fuertes y cuales los débiles del trabajo en equipo en el salón de clase y como pueden fortalecerlo.

Después de identificar los puntos débiles del trabajo en equipo, los estudiantes realizan actividades encaminadas a fortalecer este trabajo, ya que estas acciones van a propender por un proyecto más y mejor estructurado.

Los estudiantes exponen mediante carteleras, cuales son los puntos débiles de su trabajo en equipo y como pueden mejorarlo.

Predicción Se proyecta por parte de los estudiantes un plan de acción, para la creación de un proyecto productivo, con base en el trabajo en equipo y en la filosofía cooperativa.

Buscar el aporte de los diferentes estudiantes del curso, por medio de lluvias de ideas, con el propósito de generar un plan de acción consensuado y en el cual se note el valioso aporte de todos para la realización de un proyecto.

Presentar a los estudiantes diferentes modelos de planes de acción, los cuales les van a servir de guía al momento de crear el plan de acción de cada curso.

Se trazan metas claras, objetivos medibles y realizables y un cronograma de acciones a realizar en un corto y mediano plazo. Así mismo, se establece cual va a ser el modelo de plan de acción a seguir para la creación del proyecto de curso.

Se concreta la creación del plan de acción del curso, teniendo en cuenta las variables que anteriormente se mencionan.

Cerebro Central u OperativoDIMENSIÓN DE OBSERVACIÓN





Sensorialidad

Sensibilizar a los estudiantes del salón sobre la importancia del seguimiento a las metas establecidas y del cumplimiento a las mismas dentro de un proyecto específico.

El profesor motiva a los estudiantes a utilizar estrategias comunicativas novedosas, para difundir la importancia que tiene para cada uno, la creación y la implementación de un proyecto de vida, con tiempos, acciones y propósitos definidos y realizables.

Reconocer la importancia que tiene la comunicación a través de las TIC, como una gran estrategia de socialización de un proyecto.

Liderar a través de redes sociales y blogs, la creación por parte de cada persona de un proyecto de vida, el cual sea el faro y a la vez la guía en el trasegar de su vida.

Crear una campaña de sensibilización, dentro de las redes sociales, con el propósito de enfatizar en la importancia que tiene el trazarse un proyecto de vida con metas definidas y procurar cumplirlas, en los plazos y términos fijados.

Instrumentalización

Emplear las TIC como un recurso valioso para difundir las metas a cumplir y como va el avance de las mismas.

Los estudiantes utilizan los recursos que brindan las TIC, como son los videos, las redes sociales, los blogs, etc., como elementos motivadores para el logro de sus objetivos en la vida.

Los estudiantes hacen un reconocimiento teórico-práctico, más profundo de las herramientas que brindan las TIC, para la obtención de sus logros dentro de cada proyecto de vida.

El estudiante tiene claro cual de las herramientas que le brinda las TIC, es la más adecuada para el logro de sus objetivos en el corto, medio y largo plazo, dentro de su proyecto de vida.

Cada estudiante crea, ya sea su página web o un blog, el cual le permita retroalimentar la construcción de su proyecto de vida con aportes de otras personas.

Previsividad

Elaborar instrumentos que permitan el seguimiento y la evaluación constante de las metas y objetivos a lograr con el proyecto propuesto.

Por medio de juegos de roles, hacer ver la importancia de ponerse metas y tratar de cumplirlas dentro de los plazos establecidas para las mismas.

El profesor hace una presentación de los instrumentos que históricamente se han utilizado para evaluar y hacer seguimiento a metas y objetivos.

Los estudiantes identifican claramente cuales son los instrumentos que se pueden utilizar para hacer seguimiento de las metas de su proyecto de vida y cuales se adaptan mejor a su situación.

Elabora semáforos, termómetros o relojes, que les ayuden a medir los logros obtenidos en el año escolar, con respecto a los objetivos generales dentro de su proyecto de vida.

Visionario Visualizar su proyecto de vida, las metas, los tiempos y las acciones, tanto individuales, como de equipo para llegar a las mismas.

Utilizar algunos recursos didácticos como son la literatura y la dramaturgia, con el propósito de mostrar la importancia de saberse fijar metas en la vida y cumplirlas.

Con base en la actividad anterior, se establecerán las metas claras de su proyecto de vida, a cumplir y los tiempos establecidos para las mismas.

Los estudiantes identifican claramente cuales son las metas a cumplir dentro de su proyecto de vida e implementan acciones, tanto individuales como en equipo, encaminadas a lograrlas.

Elaboran una línea de vida, en la cual se establecerán cuales son los objetivos a lograr, tanto en la parte individual, como grupal (curso, familia, etc.) en el corto mediano y largo plazo en y como los va a cumplir.

MICROCURRÍCULO CICLO 3


CONTENIDOS: Reconocer la importancia del trabajo en equipo, para la creación de una cooperativa que lleve a solucionar un problema cotidiano



FORMA

Momento presencial

El profesor presenta varios videos y gráficos, en los cuales se ve lo importante que es trabajar en equipo, especialmente para solucionar problemas cotidianos. Además de los videos y los gráficos, el profesor hace énfasis en algunas frases célebres que hablan sobre el trabajo en equipo y los diferentes roles que se dan en el mismo, para que funcionen bien.

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Trabajo en Equipos

Los estudiantes se reúnen en equipos de trabajo, conformados por estudiantes que poseen diferentes habilidades, como son las de liderar, gestionar, crear, analizar, planear y ejecutar procesos. Cada grupo tendrá a su cargo el realizar una actividad que cuenta con tres tareas. La primera es recolectar las firmas de los profesores del colegio en el menor tiempo posible y organizarla por cursos. La segunda es armar un rompecabezas con un grado medio de dificultad. La última consiste en darle nombre al equipo y crear un acróstico con el mismo.

6

Autoaprendizaje De acuerdo con las habilidades mostradas por cada uno de los integrantes del grupo en la actividad anterior, se designan los roles que adoptará cada uno de ellos y se hará un trabajo de concientización sobre la responsabilidad que conlleva el trabajar bien desde lo individual, para que el equipo alcance la meta propuesta.

4

Acompañamiento El profesor realiza un acompañamiento activo a las tares propuestas anteriormente, por medio de comentarios y aportes sobre el proceso y como se puede mejorar el mismo. Los estudiantes deben tomar atenta nota de los mismos y ponerlos en práctica al momento de la socialización de la actividad.

2


Los estudiantes socializan la actividad de conformación de los grupos de trabajo, presentan a sus compañeros de grupo y su rol dentro del grupo y finalmente, sustentan el porqué del nombre de su grupo y el acróstico. El profesor, junto a los estudiantes de cada curso, evalúan la actividad y dan a conocer sus aportes con el propósito de mejorar el proceso y hacen comentarios constructivos a cada grupo.

4

Competencias para el conocer:- El estudiante aprende a conocerse a sí mismo, sus defectos y virtudes y así, saber que le puede aportar a un equipo de trabajo cooperativo. - Los estudiantes aprenden a conformar equipos de trabajo de acuerdo con las habilidades de cada uno de los miembros del equipo.

Capacidades para el hacer: - Conformar equipos de trabajo teniendo en cuenta los diferentes roles que se necesitan.

Competencias para el ser: - Ser consciente de sus debilidades y fortalezas y como, especialmente las segundas, son un insumo importante en la conformación de equipos de trabajo cooperativo.

Bibliografía y webgrafía:http://www.youtube.com/watch?v=q3X1xEYhew0&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=s-ZhnSCR5pg&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=16NTIAX7cw8&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=Fto_5_ejww4&feature=player_embedded#! http://www.slideshare.net/fernandonu/trabajo-colaborativo-y-aprendizaje-cooperativo http://www.slideshare.net/luis_jimenez/aprendizaje-colaborativo-y-cooperativo-9274137


CONTENIDOS: Realizar foros, mesas redondas y otras técnicas grupales para socializar posibles proyectos de clase.



FORMA

Momento presencial

El profesor presenta las diferentes técnicas grupales para la presentación de un tema, utilizando para ello el mismo espacio del salón de clase y haciendo una modelación de estas situaciones comunicativas, con los estudiantes de cada salón de clase. Para realizar este simulacro, el docente escoge varios temas de actualidad, los cuales son repartidos en los diferentes equipos de trabajo y luego da las indicaciones sobre como se puede presentar un tema desde las diferentes técnicas grupales.

4

Trabajo en Equipos

Luego de realizar la modelación por parte del profesor, el mismo da instrucciones con el propósito de que cada uno de los equipos de trabajo presente la posible solución a un problema concreto del colegio, por medio de un proyecto, debatiéndolo primero dentro del grupo y luego presentándolo ante en curso completo.

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Autoaprendizaje El equipo de trabajo, en este momento, propone y debate internamente las posibles soluciones a problemas que se presentan a diario como son: el acoso escolar; el bajo rendimiento escolar; la pérdida de útiles escolares y dinero, entre otros. Este trabajo se realiza con base en la modelación hecha por los estudiantes anteriormente, con la guía del docente.

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Acompañamiento El docente realiza un acompañamiento activo, realizando aportes al trabajo que realiza cada equipo de trabajo. 2


Cada equipo de trabajo realiza la exposición de su trabajo, mostrando las posibles soluciones a los problemas planteados, utilizando las técnicas grupales enseñadas por el profesor.

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Competencias para el conocer:Reconocer cuales son las diferentes técnicas grupales para la presentación de un tema, para debatirlo y para llegar a conclusiones o encontrar una solución a un problema específico

Competencias para el hacer: -Realizar un foro, un debate, una ponencia o una exposición de un tema determinado, con altura y conocimiento del tema.

Competencias para el ser: -Tener la capacidad de debatir un tema con altura y tratar de llegar a concesos a través de técnicas grupales. - Reconocer la importancia que tienen, tanto mi opinión, como la opinión de otras personas en la búsqueda de soluciones concretas y creativas para problemas que se presentan de forma habitual dentro de nuestras comunidades.Bibliografía y webgrafía:http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=tHNV0vVw4T8&NR=1 http://www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml http://www.slideshare.net/fernandonu/trabajo-colaborativo-y-aprendizaje-cooperativo


CONTENIDOS: Formar verdaderos equipos de trabajo, identificar los requisitos, las estrategias, las fortalezas y debilidades y las formas actuales de los mismos.



FORMA

Momento presencial

Realizar dinámicas de grupo como la maraña, el rompecabezas y otras, que incluyan el trabajo en equipo. Mostrar videos y clips de películas en las que se resalte el trabajo en equipo. Además leer fragmentos de cuentos, fábulas u otros textos narrativos o de corte periodístico en los cuales se destaque el trabajo en equipo como parte fundamental del logro de un objetivo común.

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Trabajo en Equipos

Después de haber sido parte del trabajo anterior, los grupos, que ya están conformados, analizan cuales son los requisitos, estrategias, las fortalezas y debilidades de los equipos de trabajo, y como podrían o deberían ser los equipos de trabajo en la actualidad, de acuerdo con las condiciones que nos plantea el mundo de hoy.

4

Autoaprendizaje De acuerdo con el análisis anterior, cada equipo de trabajo crea un documento, ya sea escrito, gráfico, audiovisual, etc., en el cual se van a plasmar las conclusiones a las cuales llegó el grupo.

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Acompañamiento Dentro de este proceso de caracterización de los equipos de

trabajo, el acompañamiento del docente es fundamental, ya que es él quien con su conocimiento previo, orienta y retroalimenta el trabajo que se realiza desde cada uno de los equipos de trabajo.

2


Cada equipo de trabajo muestra el resultado del análisis hecho a la actividad de comienzo. Este resultado se muestra a través de un documento, el cual fue el resultado del trabajo mancomunado del equipo y de la asesoría oportuna del docente. En esta actividad se ve cuales son las fortalezas y debilidades de cada equipo y si en verdad están bien conformados.

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Competencias para el conocer:- Identificar las estrategias, los requisitos, las debilidades y fortalezas y las formas actuales de los equipos de trabajo.

Competencias para el hacer: - Conformar un verdadero equipo de trabajo con base en las características trabajadas en esta unidad.

Competencias para el ser: - Darse cuenta de la importancia que tiene el trabajo, para la consecución de un objetivo común. - Implementar como parte de su diario vivir, en la medida de lo posible, la metodología de trabajo en equipo.

Bibliografía y webgrafía: Técnicas de trabajo en equipoAUTORES: Soledad Betelú, Fabricio Campion, Maximiliano Massart, Carlos Narvaez, Carlos Raunich, Lautaro RodríguezDOCENTES: Héctor Fainstein y Ricardo Pasik. Cátedra Dr. Héctor Fainstein. Facultad de Ciencias Económicas. Universidad de Buenos Aires - Formación de equiposAUTOR: DYER, William G.Serie del desarrollo Organizacional. Problemas y alternativas – 2ª edición. - El comportamiento humano en el trabajo.AUTOR: KEITH, Davis.Sexta edición (primera edición en español)


CONTENIDOS: Por medio de un video o una presentación en medio magnético, presenta una posible solución a un problema específico, como es la convivencia escolar en su institución.



Momento presencial

A través de un video o una presentación en Power Point, el profesor muestra ejemplos claros del problema de la convivencia escolar, tanto a nivel local, como internacional. El profesor da a conocer cuales podrían ser eventualmente, las soluciones del mismo. El profesor hace énfasis especialmente

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FORMA

en la evasión de clase, el acoso escolar, el porte y uso de sustancias psicoactivas, las agresiones físicas y verbales y la pérdida de útiles escolares

Trabajo en Equipos

Basándose en el trabajo hecho con anterioridad, cada equipo de trabajo se reúne con el objeto de tomar una decisión sobre el tema a trabajar y además sobre la forma en que se va presentar el mismo.

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Auto aprendizaje Durante el trabajo en equipo, los estudiantes analizan una serie de videos que muestran la problemática que van a trabajar, así como posibles soluciones. Así mismo, comparten experiencias entre ellos de acuerdo con sus vivencias. Este trabajo es bastante enriquecedor, ya que no solo hablan de sus problemas, sino que buscan soluciones creativas a los mismos y la mejor forma de hacerlas saber a la comunidad educativa.

6

Acompañamiento Este es un proceso de mucha constancia, creatividad y producción. Por lo tanto, debe contar con la permanente asesoría del docente a cargo y de los docentes de áreas como lenguaje y sistemas, con el propósito de llenar los vacios que se presenten, tanto en redacción, como en la parte operativa de la presentación.

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Finalmente, cada equipo de trabajo presenta ante un auditorio en el que se encuentran estudiantes del curso, docentes y algunos padres de familia, el problema que escogieron y la solución que plantean al mismo.

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Competencias para el conocer: - Identificar los problemas más recurrentes de la convivencia escolar y sus características. - Conocer, desde el punto de vista de sus compañeros y de los docentes, cuales podrían ser las posibles soluciones a los problemas planteados.Competencias para el hacer:- Trabajar en equipo con el fin de elaborar una presentación que contenga la solución a un problema planteado en la misma. .

Competencias para el ser: - Concientizarse de la importancia que tiene el esfuerzo y el aporte individual en la construcción de una solución creativa a un problema que afecta la convivencia escolar.

Bibliografía y webgrafía:

http://www.conflictoescolar.es/2007/09/los-protagonistas/ http://grupos.emagister.com/video/bullying__acoso_escolar__lo_que_genera_en_la_victima/13424-441920 http://www.eduteka.org/ProyectosColaborativos.php http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16863/1/maria_torres.pdf


CONTENIDOS: Crear un proyecto de aula que busque solucionar el problema del manejo de los residuos sólidos dentro del colegio y en su entorno cercano."MÉTODO: Metodología del aprendizaje cooperativoEsta metodología fortalece la cooperación en la realización de tareas conjuntas, el autogobierno y la responsabilidad, de manera que los estudiantes aporten lo suyo en beneficio de los demás y así, puedan aprender

unos de otros, mediante la ayuda mutua. Además fortalece la interdependencia positiva, el desarrollo de las habilidades interpersonales al trabajar en grupos.


FORMA

Momento presencial

Los estudiantes realizan un recorrido por las instalaciones del colegio después de la hora del descanso y toman nota de cómo queda el colegio después del mismo. Con el mismo propósito y a manera de tarea, los estudiantes toman nota del estado del colegio en sus alrededores y en la cercanía a su hogar. Con base en estas anotaciones y en material gráfico y audiovisual, el profesor plantea como actividad, el presentar un proyecto de aula liderado por los estudiantes, el cual proponga una solución a este problema, desde la auto reflexión y la cultura ciudadana.

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Trabajo en Equipos

Teniendo en cuenta los datos de la observación y el análisis hecho de los mismos, los estudiantes proponen posibles soluciones a esta problemática, por medio de una lluvia de ideas. Luego de esta actividad ellos mismos, reunidos en equipos de trabajo, buscan afinidad entre las mismas. Esto genera un debate interno en el equipo de trabajo y se concretan tres ideas relevantes, las cuales van a trabajar en un proyecto de aula.

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Auto aprendizaje Los estudiantes aprenden, por medio del debate y la confrontación de ideas, a ser más tolerantes y respetuosos de la opinión de los demás. Así mismo, refuerzan el concepto de trabajo en equipo y cooperación en la búsqueda de soluciones inteligentes a problemas cotidianos.

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Acompañamiento En este proceso en el cual se analizan y se debaten ideas, para luego concretarlas en una solución práctica, es muy importante que haya un acompañamiento constante y una buena retroalimentación por parte del docente encargado de la actividad y de los docentes de área de ciencias naturales.

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Cada equipo hace la presentación de su estrategia comunicativa ante sus compañeros de curso y otras personas de la comunidad. En la evaluación esta presentación se tendrá en cuenta, factores como la calidad de la presentación, la pertinencia y calidad de los contenidos, la habilidad de miembros del equipo para manejar el tema y el grado de interacción que logren con el auditorio.

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Competencias para el conocer:Identificar cuales son las mejores estrategias que puedan conllevar el logro de crear una microempresa de reciclaje, dentro del salón de clase.

Competencias para el hacer:- Realizar de forma responsable el trabajo asignado, de manera que el mismo sea un aporte valioso en la consecución de un logro colectivo. - Crear una estrategia comunicativa interactiva, la cual sea el vehículo que transporte su idea al resto de la comunidad educativa y de su entorno.Competencias para el ser: - Comprender que la comunicación es parte esencial del ser humano y que es a través de esta que podemos comunicar nuestras ideas y nuestra forma de pensar a los demás.

Bibliografía y webgrafía:

-http://www.monografias.com/trabajos12/proce/proce.shtml#comu - http://www.slideshare.net/marcellanga/la-comunicacin-6799837 - http://www.slideshare.net/karimobregon/clase-modelo-tecsup - http://www.slideshare.net/nadjabreton/medios-de-comunicacin-de-masas - http://www.lenguajeycomunicacionenlared.blogspot.com/ -http://www.slideshare.net/andresgarc/publicidad-5347726


CONTENIDOS: Visualizar como podría ser un mundo posible basándose en el trabajo en equipo y en los valores cooperativos.



FORMA

Momento presencial

Mostrar a partir de ejemplos exitosos de trabajo cooperativo como puede ser posible otro mundo, teniendo como base el trabajo en equipo y el resto de valores cooperativos. En este momento el profesor hace un acercamiento al tema desde varios ángulos, como son ejemplos de la naturaleza ( las hormigas, las abejas, etc. ), cooperativas de agricultores, de obreros, de maestros

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Trabajo en Equipos

Como consecuencia de las respuestas obtenidas en la actividad anterior el curso se va a organizar en grupos de trabajo los cuales tiene interés y/o expectativas comunes para así poder planear un proyecto de vida cooperativo y su socialización.

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Auto aprendizaje Como consecuencia de las actividades realizadas los estudiantes reconocen las cualidades y habilidades de cada uno de los integrantes del grupo, para así distribuir responsabilidades de acuerdo a las fortalezas individuales, en pro de un proyecto cooperativo productivo.

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Acompañamiento Para que esta actividad alcance el objetivo planeado, el docente será ente orientador en busca de respuestas para optimizar la realización del proyecto cooperativo, que pudiera ser la base de un mundo posible, mejor para cada uno de ellos y de la humanidad en sí.

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Para finalizar, cada equipo de trabajo expone, mediante un stand su proyecto cooperativo para llegar a la consecución de un mundo posible. Una vez culminada la socialización el docente y los compañeros van a hacer aportes constructivos en busca de enaltecer el trabajo en equipo, las fortalezas y habilidades de sus miembros y del proyecto en sí.

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Competencias para el conocer:-Identificará las características individuales para un trabajo cooperativo efectivo.-Crear un proyecto cooperativo el cual nos lleve a encontrar un mundo posible más equilibrado.

Competencias para el hacer:-Los estudiantes harán un stand con el propósito de mostrar los diferentes proyectos cooperativos que nos muestren un mundo posible más equilibrado.Competencias para el ser: -Los estudiantes reconocerán las habilidades y cualidades de cada uno de sus compañeros, como las de si mismos, que fortalezcan el trabajo cooperativo.- Los estudiantes reafirmarán las cualidades del trabajo cooperativo en la consecución de un mundo posible más justo.Bibliografía y webgrafía:-http://www.slideshare.net/jcfdezmx5/proyecto-de-vida-416273 - http://www.slideshare.net/Otegamasay/proyecto-de-vida1-9327364

http://www.slideshare.net/Otegamasay/proyecto-de-vida1-9327364

MATRIZ CURRICULAR - CICLO I

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