Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACIEscuela: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: PsicologíaCurso: Psicología Evolutiva

UNIDAD 1

EL COMIENZO DE LA VIDA Y EL DESARROLLO EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

YINETH CAROLINA REYES OSORIO

CODIGO: 1117885714

GRUPO: 177

TUTORA: SANDY SANCHEZ

UNIVERIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

FLORENCIA-CAQUETA

9/03/2017

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Fase 1 Matriz 2 Información del caso.

En la siguiente matriz, encontrara relacionada la información que solicita la guía de actividades para la fase 1, debe de consignar por cada teoría, los diversos autores y el postulado de cada uno de ellos.

TEORIA

HUMANISTA

BUHLER Teoría de las fases del desarrollo.

Postulado:

Bühler considera tres factores importantes durante el desarrollo de la persona, que

son: los eventos externos que rodean la vida de la persona, las reacciones internas

que tiene hacia esos eventos, y sus logros y producción. Ya que estos son los que

permanecen en el proceso de vida del individuo.

Divide el desarrollo humano en cinco fases las cuales se componen de un equilibrio

entre el desarrollo biológico y psicológico del individuo, con respecto a su edad.

* Fase uno: 0-15 años

* Fase dos: 16-27 años

* Fase tres: 28-47 años

* Fase cuatro: 48-62 años

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* Fase cinco: 63- en adelante

MASLOW Teoría de las jerarquías de necesidades.

Postulado.

La teoría establecida por Maslow se basa en la afirmación de que el pensamiento es

activado por las necesidades básicas que resultan de la privación de los objetos que

normalmente la satisfacen. Maslow distingue 5 tipos de necesidades:

Fisiológicas, relevantes para la supervivencia básica del organismo (hambre, sed,

necesidad de oxígeno, etc.); seguridad, de tener una existencia libre de amenazas en

un medio relativamente estable; de estimación o autoestima, que se relacionan con

las autopercepciones del propio sujeto; de auto-actualización o autorrealización.

ROGER Teorías del crecimiento personal.

Postulado.

Para Roger lo que diferencia a una persona sana de otra desadaptada es la calidad de

la relación entre su yo (ideales, valores, expectativas, intereses) y su experiencia. 

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La personalidad madura y equilibrada es el resultado del proceso de autorrealización,

es decir del proceso de convertirse en persona.

PIAGET

Teoría del desarrollo cognositivos.

Postulado.

Jean Piaget como el principal exponente del enfoque del "desarrollo cognitivo".

Durante su desarrollo, expone los cambios cualitativos que tienen lugar en la

formación mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Se centró

fundamentalmente en la forma en que se adquiere el conocimiento en la medida en

que se va desarrollando la inteligencia, a nivel operacional, es el pensamiento y tanto

la "inteligencia" como el "pensamiento" han de distinguirse del "aprendizaje"

VYGOTSKY Teoría del desarrollo sociocultural.

Postulado.

Vygotsky afirma que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren

habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las

actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y

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conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.

Según Vygotsky los adultos o los compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir

y organizar el aprendizaje de un niño antes de que éste pueda dominarlo e

interiorizarlo.

TEORIAS DEL

APRENDIZAJE

PAVLOV Teoría del condicionamiento.

Postulado.

Los trabajos de Pavlov en la psicología tuvieron lugar a través de Watson, ya que éste

promovió el uso del condicionamiento clásico como método objetivo que reemplazara

a la introspección y utilizó el concepto de condicionamiento como un constructo

teórico central para explicar todo tipo de aprendizaje.

Que Permite a los seres humanos y animales aprovecharse de la secuencia ordenada

de eventos de su ambiente y aprender qué estímulos tienden a ir con qué eventos. Se

enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias,

temor, incremento de ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc.

SKINNER Teoría de condicionamiento operante.

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Postulado

Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la

conducta humana es manipulable, logró que su teoría fuera introducida en la

educación para el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante, ya

que para ellos el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente

pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido.

BANDURA Teoría del aprendizaje social.

Postulado.

Albert Bandura, plantea que además de los otros tipos de aprendizaje, existen otros

tipos de aprendizajes que ocurren por observación. Ello plantea esta corriente porque

existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales

para que exista aprendizaje. También centra el foco de su estudio sobre los

procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más

concretamente, entre el aprendiz y el entorno social.

TEORÍAS FREUD Teoría psicoanalítica de Freud.

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PSICOANALÍTICAS Postulado.

Está vinculada al transcurso y progreso del desarrollo en la fase fálica entre los (3 y 6)

años del niño aproximadamente son los genitales externos los que conlleva a el

descubrimiento de la diferencias de los genitales entre sexos.

Se da el complejo de Edipo en niños y al complejo de Electra en niñas refiriéndose al

deseo sexual hacia el progenitor del sexo opuesto.

ERIK

ERISON

Teoría psicosocial Erikson.

Postulado.

Erikson le da importancia a las experiencias sociales vividas que a los aspectos

biológicos vividos en los niños entre los 3 y 6 años, se produce una tención evolutiva

entre 2 polos: Iniciativa-culpabilidad.

Cuando se potencia el polo iniciativa los niños pueden desarrollar un verdadero

sentimiento de autonomía por el contrario se predominan las exigencias y

restricciones, se desarrollan sentimientos de culpa relacionados con la valoración de

las normas establecidas

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WALLON

Describe ocho etapas del ciclo vital que son:

Confianza básica vs desconfianza; Autonomía vs vergüenza y duda; Iniciativa vs

culpa; Laboriosidad vs inferioridad; Búsqueda de identidad vs difusión de identidad;

Intimidad frente al aislamiento vs generatividad frente al estancamiento; Integridad vs

desesperación.

Teoría de Wallon.

Postulado.

De los 2 a 6 años se llama estadio de personalismos que incluye 3 periodos

diferenciados.

a. De oposición o cabezonería 2- 3 años intenta reafirmar s yo oponiéndose a los

otros.

b. Periodo de la gracia alrededor de los 4 años: intenta llamar la atención y

reconocimiento de los otros utilizando todas las habilidades y destrezas. Exibe

ante los demás sus capacidades.

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c. Imitación 4-5 años cuando las gracias dejan de funcionar empiezan a imitar los

adultos buscando el reconocimiento y aprobación.

A ´partir de los 6 años inicial el proceso de identificación con los adultos más

cercanos, una etapa posterior que indica cierto dominio de las características

personales, discriminación, selección y preferencia etc.

TEORÍAS

ETOLÓGICAS

LORENZ Teoría del apego y formación de vínculos afectivos.

Postulado.

Konrad Lorenz quien en sus estudios reveló que las aves podían desarrollar un fuerte

vínculo con la madre (teoría instintiva) sin que el alimento estuviera por medio. Pero

fue Harry con sus experimentos con monos, y su descubrimiento de la necesidad

universal de contacto quien le encaminó de manera decisiva en la construcción de la

Teoría del Apego.

El bebé –según esta teoría- nace con un repertorio de conductas las cuales tienen

como finalidad producir respuestas en los padres: la succión, las sonrisas reflejas, el

balbuceo, la necesidad de ser acunado y el llanto, no son más que estrategias por

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decirlo de alguna manera del bebé para vincularse con sus papás.

HINDE Teoría de los periodos sensibles del desarrollo.

Postulado.

Hinde- Describe esta Etapa en que un determinado efecto puede producirse con mayor

facilidad que en cualquier otro momento. Son ciertos momentos de la vida en que un

organismo es más afectado por experiencias.

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS.

Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: Del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10637512

Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647107&p00=psicologia+del+desarrollo

Posso,  M. (2016) UNIDAD 1: El comienzo de la vida y el desarrollo en la infancia y la adolescencia. [OVI] Recuperado de:

http://hdl.handle.net/10596/9737

Castro, A. Cadena, C. Parra, G. Quintero, J.[Calixto Jose Cardenas Perez]. (2012, enero 22) Fundamentos teóricos de los enfoques

cognoscitivos de Piaget y Vigotsky. Universidad pedagógica experimental libertador. Instituto pedagógico Luis Beltran Prieto

Figueroa de Barpisimeto. [Archivo de video] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=J6aM4vrrqeU.