MATERIA:

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA

MTRA. MARGARITA GRISEL

OBJETIVO GENERAL:

El estudiante distinguirá las herramientas básicas de la metodología en ciencias sociales aplicadas a la investigación; con el fin de realizar estudios en el ámbito educativo que permitan apoyar su labor y práctica docente.

TEMÁTICA

1. Principales paradigmas de la investigación. 2. El proceso de investigación en las Ciencias Sociales. 3. La investigación en el ámbito educativo. 4. Diseño, desarrollo y evaluación en la investigación educativa.

INTRODUCCIÓN

1.- ASPECTOS FUNDAMENTALES SOBRE INVESTIGACIÓN.

2.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

3.- ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

4.- CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS INICIALES QUE INFIEREN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN.

1.- ¿Qué relación y diferencia existe entre propósitos, objetivos, metas y actividades en el proceso de investigación?

2.- ¿Qué lenguaje emplear en el desarrollo del proyecto: connotativo, denotativo, de manera impersonal o personal?

3.- ¿Desde qué perspectiva epistemológica y metodológica abordar el tema de investigación?

4.- ¿Existen diferencias conceptuales entre paradigma y enfoque?

5.- ¿En que paradigma y enfoque se puede insertar su proyecto de investigación?

6.- ¿Qué instrumentos y técnicas emplear para obtener información sobre el tema de investigación?

7.- ¿Qué papel juega la creatividad, interés, voluntad, experiencia, conocimientos y perspectiva personal y profesional del investigador en el desarrollo de su proyecto?

TEMA 1

ASPECTOS FUNDAMENTALES

SOBRE INVESTIGACIÓN:

La epistemología se presenta como el lente para estudiar la realidad que se investiga, asimismo, a través de ella se construye el conocimiento, se interpreta y explica.

Desde la epistemología es posible plantearse la relación del conocimiento con la realidad:

•Lo que se sabe sobre la realidad

•Lo que se construye cognitivamente con lo que se aplica

•Lo que se explica con relación a la verdad científica (objetivo)

•Lo que se interpreta con relación a su realidad (subjetivo)

Existen tres formas del saber, según Fullat:

Saberes empíricos o apreciaciones de la realidad: las creencias, la fe, etc.

Saberes formales o de la coherencia: ciencia, método científico, etc.

Saberes existenciales o del sentido: filosofía, psicología, etc.

…Y QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA (A. CHALMERS)

LAS CREENCIAS

Fe

Aseveraciones

Dios

Deidades

Son absolutas

No hay fundamento científico

LA EPISTEME

Aristotélica: modo de saber que rebasa lo empírico

Estudio de lo que hay sobre la realidad; qué aparece, quién es, y cómo es. Queda en descripción.

LA CIENCIA

Galileana: se prueba, por lo que debe ser matemática o verificable.

Conceptos aplicados a fenómenos: cuándo, dónde, cómo, porque y para que se estudia.

La ciencia no es estática como tampoco tiene un método único.

EL METODO CIENTÍFICO

Conjunto de pasos sistemáticos y rigurosos que permiten llegar al conocimiento, la explicación y comprobación del mismo.

El método científico de las ciencias naturales y ciencias sociales, debe responder a la naturaleza y esencia de lo que se investiga.

LENTE

EPISTEMOLÓGICO

DISCIPLINAS Y CORRIENTES DEL SABER

Filosofía: pragmatismo, humanismo, empirismo, positivismo, fenomenología, etc.

Axiología: valores éticos, morales, sociales, educativos, etc.

Ontología: estado de conciencia, voluntad del ser, problemas existenciales, etc.

Sociología: funcionalismo, estructuralismo, teoría de resistencia, etc.

Psicología: conductista, humanistas, genética, sociocultural, etc.

REALIDAD QUE SE INVESTIGA

(Contexto o campo problemático)

LENTE

EPISTEMOLÓGICO

Problema educativoDidáctica

Gestión

Evaluación

Formación

Currículum

Planeación

Valores, etc.

Paradigma cuantitativo

Paradigma cualitativo

Lente Metodológico

TEMA I

1. Principales paradigmas de la investigación.

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante reconocerá los principales paradigmas de la investigación, sus características y metodología.

TEMA I

1.1 Paradigmas cuantitativo y cualitativo de la investigación. 1.2 El proceso de investigación. 1.3 Metodologías y técnicas propias de cada paradigma. 1.4 El desarrollo y la sistematización científica. 1.5 El análisis y elaboración de resultados.

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Un paradigma es un marco teórico – sustantivo en el que se desarrolla la ciencia y es comúnmente aceptado como vía epistemológica de investigación. A su vez, es toda teoría innovadora que no tiene antecedente o que rebasa a la actual; se impone durante un tiempo y abre múltiples interrogantes para ser investigadas. (Khun, 1978 )

CUANTITATIVO:

Positivista, experimental, lineal, verificable, explicativo, deductivo, hipotético, los agentes educativos son objetos que son parte de la realidad.

CUALITATIVO:

Naturalista, interpretativo, reflexivo, humanista, crítico, flexible, comprensivo, inductivo, dialéctico, se emplean juicios, se practica valores, los agentes educativos son sujetos que construyen la realidad.

METODOLOGÍA EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN

Se estructura con base a los paradigmas y enfoques metodológicos que definen y orientan el desarrollo de proyectos de investigación educativa.

PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PARADIGMA CUANTITATIVO

ENFOQUES:

Hipotético – Deductivo

(Empírico – Analítico)

PARADIGMA CUALITATIVO

ENFOQUES:

Investigación – Acción

Etnográfico

Hermenéutico

Dialéctico – Crítico

Fenomenológico

ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Paradigma: Cuantitativo

Enfoque: Hipotético – Deductivo (Empírico – Análitico)

Portada

Resumen

Tabla de contenido

1.- Presentación

2.- Justificación

3.- Objetivos

(paradigma y enfoque seleccionado*)

4.- Planteamiento del problema

5.- Marco Teórico

6.- Hipótesis

7.- Metodología

8.- Resultados (reporte de investigación, propuesta y conclusiones)

9.- Bibliografía

10.- Anexos *El investigador debe tener claridad y dominio de lo que implica el paradigma y enfoque, razón por la cual es sumamente importe llegar a su conceptualización, características, ventajas, alcances y limitaciones.

ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓNParadigma: Cualitativo Enfoque: EtnográficoPortadaResumen Tabla de contenido 1.- Introducción 2.- Justificación3.- Objetivos4.- Enfoque teórico metodológico5.- contexto de la investigación 6.- Construcción del objeto de investigación7.- Cuestionamientos centrales de la investigación8.- Categorías de análisis 9.- Trabajo de campo10.-Interrelaciones entre la información del estudio de campo y las categorías11.- Propuesta 12.- Conclusiones13.- Bibliografía14.- Anexos15.- Apéndice

ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Paradigma: Cualitativo

Enfoque: Investigación - AcciónPortadaResumen Tabla de contenido

1.- Introducción

2.- Justificación

3.- Integración del equipo de investigación

4.- Objetivos

5.- Sustentos teóricos del enfoque de investigación

6.- Construcción del objeto de estudio

7.- Sistema categorial

8.- Método de trabajo: el diagnóstico

9.- Plan de acción

10.- Bibliografía

11.- Anexos

12.- Apéndice

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD OBJETIVO RECURSOS FECHA APLI. FECHA ENTREGA

“CAMINANTE NO HAY CAMINOSE HACE CAMINO AL ANDAR”