Matemática. Vamos Por Mas (Suma y Resta)

7/31/2019 Matemtica. Vamos Por Mas (Suma y Resta)

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Vamospor ms

Serie piedra librepara todoS


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PRESIDENTA DE LA NACIN

Dra. Cristina Fernndez de Kirchner

MINISTRO DE EDUCACIN

Prof. Alberto E. Sileoni

SECRETARIA DE EDUCACIN

Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer

JEFE DE GABINETE

Lic. Jaime Perczyk

SUBSECRETARIA DE EQUIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA

Lic. Mara Brawer

DIRECTORA NACIONAL DE GESTIN EDUCATIVAProf. Marisa Daz

DIRECTORA NIVEL PRIMARIO

Lic. Silvia Storino

COORDINADORA DE REAS CURRICULARES

Lic. Cecilia Cresta

COORDINADOR DE MATERIALES EDUCATIVOS

Dr. Gustavo Bombini


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Te presentamos al equipo que trabaj para que este material llegue a tus manos:

Coordin la produccin de todos los fascculos Piedra Libre, Patricia Maddonni.

Supervisaron y asesoraron pedaggicamenteIanina Gueler y Patricia Maddonni.Una especialista en Matemtica, Silvia Chara, colabor con su lectura.

Coordin la edicin de la coleccinRaquel Franco y edit junto con Gustavo Wolovelsky este fascculo.

La Direccin de Arte estuvo a cargo de Rafael Medel. Colabor en el diseo, Mario Pesci y la bsqueda de documentacinla realiz Mara Celeste Iglesias.

Escribieron el contenido del fascculo Mara Mercedes Etchemendy, Graciela Zilberman y Vernica Grimaldi.

Ilustr la tapa y la pgina centralIstvansch y las ilustraciones del interior las hizo Martn Mosquera.

Etchemendy, Mara Mercedes

Vamos por ms / Mara Mercedes Etchemendy ; Graciela Zilberman ;

Vernica Grimaldi ; coordinado por Patricia Maddonni. - 1a ed. - Buenos

Aires : Ministerio de Educacin de la Nacin, 2011.

32 p. : il. ; 28x21 cm.

ISBN 978-950-00-0846-4

1. Material Auxiliar para la Enseanza. 2. Matemtica. I. Zilberman,

Graciela II. Grimaldi, Vernica III. Maddonni, Patricia, coord. IV. Ttulo

CDD 371.33

Ministerio de Educacin de la Nacin

Pizzurno 935, Ciudad Autnoma de Buenos Aires

Hecho el depsito que marca la ley 11.723.

Impreso en la Argentina.


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Queridas chicas y queridos chicos:

Ustedes saben, tanto como los adultos que los cuidan, que ir a la escuela y apren-der siempre vale la pena. Seguramente no todos los das van con las mismas

ganas ni la escuela es igual de interesante. Algunas veces aprender es como unjuego, pero en otras ocasiones nos exige ms concentracin y trabajo. De esa

forma, se habrn encontrado en ms de una oportunidad con tareas que les resul-taron difciles pero que, con ganas, esfuerzo y atencin lograron resolver.

Ahora bien, en otras ocasiones, necesitamos ms ayuda para estudiar. Eso pue-

de pasarnos a todos porque hay temas, problemas, conocimientos que son msdifciles de aprender que otros. Simplemente, necesitamos que nos los enseen

de otras maneras o en otras situaciones. Por eso, porque esos momentos difcilessiempre ocurren en la escuela y porque nos preocupa mucho que todos los chicos

y chicas del pas aprendan por igual, queremos ayudarlos.

Este libro que llega a tus manos es el resultado del esfuerzo y la conanza quelos trabajadores del Ministerio de Educacin de la Nacin tienen en las posibilida-

des que tens para avanzar en lo que sabs. Este libro te acompaar para quepuedas aprender cosas que quizs no hayamos podido ensearte mejor en su

momento. Tus maestros, tus paps y familiares te ayudarn en esta tarea.

Nos pone muy contentos poder ayudarte. Aprender es tu derecho y queremos quesepas que cada uno de nosotros, desde las responsabilidades que tenemos, vamos

a hacer todo lo necesario para que lo logres. Esperamos que vos pongas muchasganas y que no te desanimes en ningn momento. Estamos seguros de que vas a

encontrar en estos libros un mundo interesante para conocer y hacer tuyo.

Deseamos que sepas que siempre vamos a estar al lado tuyo para que avances,porque vos sos la patria que soamos, con justicia y dignidad para todos.

Un gran abrazo.Alberto Sileoni

Ministro de Educacin de la Nacin.


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Suma y reSta 3

VamoSpor mS

Ss ss n chsns d cd d. Si s jnbin, cnd jgs ls cs, ls dds cn bls nsq clcl qin gn, cn cn fl llg l nl. Cndvs d cs, cnd scs

ls bls dl clciv, slvbls d ds ls ds. Cndjns bjs n n clccinLs invis s s s.


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educacin

Material

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gratuita

Juegos con sumas y restas

en chs jgs d dds d cs s sn ns n njs. a vcs s ncsi vig qin gn cn l hiz; bin sb cn nj in q sc njgd gnls s.

un Juego con dos dados

ognizcin: s jg n gs d 4.mils: 2 dds n bl c l d bj, vc.rgls dl jg p ns, cd jgd hc n id snd ls ds dds. en cd id s sn ls cnidds q sln n bs

dds, s n s sld n l lg dl bl q lcsnd l jgd q hiz l id.

Gn l q lg bn nj nl lg d cinc

ids. en cs d , s vlvn i ls dds s s snv id l nj nl, hs q h n gnd.

) Qin v dind hs h? p cn difnci?

b) Ln sc ss dds n l id 5:Ls gn pbl Lis?

c) Q nd q sc in n l id 5 gn l -id?

Hay una nica

posibilidad?

Hay muchas maneras de hacer

estos clculos: se puede contar

con los dedos o hacer marcas

en un papel y contar cuntas

hay en total; tambin se pue-

den usar nmeros y cuentas.

Jugadores Tirada 1 Tirada 2 Tirada 3 Tirada 4 Tirada 5Puntaje

nal

Mariana 9 5 10 6

Lorena 6 7 8 9

Pablo 5 8 12 4 2

Luis 2 10 12 3 5

1


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gratuita

1

2

Hay una nica

posibilidad?

otro Juego con dados

ognizcin: S jg n js, n cn .mils: 2 dds n bl c l d bj, vc.rgls dl jg p ns, cd jgd i ls ds dds s vcs. en cd id s sn ls cnidds q slin n bsdds, s n s sld n l lg dl bl q l c-snd l jgd. Lg, s sn ls cnidds s n lsld n l csill q dic tl. Cd jgd i n vz s ls ds dds n l s dls ds cnidds n l csill q dic Dscn. es vls s l l q s hb nd, l sld s n nl csill q dic pnj nl. Gn l jgd q qd cn l nj nl s l. en csd , s vlvn i ls dds s dscn s nvid l l, hs q h n gnd.

es s l bl d Flnci pd.

Qin gn?

es s l bl d Jqn Sf.

a) Cl f l nj nl d Jqn?b) Cln l sci dl dscn cn n nj q dsc Sf gn l id.

Nombres de los jugadores Tirada 1 Tirada 2 Tirada 3 Total DescuentoPuntaje

nal

Florencia 11 9 6 5

Pedro 2 8 12 2

Nombres de los jugadores Tirada 1 Tirada 2 Tirada 3 Total DescuentoPuntaje

nal

Joaqun 9 8 5 4

Sofa 7 4 9


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1

El cuadro contiene algunos

resultados. Por ejemplo, el que

est sealado con echas

representa la suma 3 + 2 = 5 o

tambin 2 + 3 = 5. En qu otro

lugar de la tabla aparece este

clculo? Cmo se dieron cuenta?

desafos con sumas y restas

en chs libs viss s nn dsfs icsc sdks, cdds gics, iids d ns ci-js nics. en ss sis csi si h q slvss ss. H gn q s ln bn slvindls, chs sns insn q sn gnis. Sin bg, csisi s d gn cn q cnc chs cs nfns lls.

Vs dsnsc lgns d ss gs icsnliznd disins sgis q dn slv ss ss.

clculos que ayudan aresolver otros

en s cd s dn n ls slds d ds ls s-s d ns dl 0 l 10. Innn cll znd l

csill q qin.

Saber algunas sumas dememoria puede resultar

muy til para hacer otros

clculos. Por ejemplo,

recordar de memoria

que 5 + 5 = 10 puede

ayudar para pensar que

5 + 6 = 11, porque 5 + 6

es 1 ms que 5 + 5.

Saban que en el AntiguoEgipto, para indicar la suma yla resta, se usaban los signos

y ? Se sabe muy pocode cmo resolvan

estos clculos. Algunoshistoriadores suponen que

usaban tablas quecontenan los resultadosde todas las sumas de

nmeros de una sola cifra.Se cree que esas tablassolo eran utilizadas para

aprender a sumar y restar,puesto que luego de untiempo se memorizaban

muchos de los resultados yya no era necesario

consultarlas.

! !

+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 1 2

1 3

2 4

3 3 4 5

4 13

5 6

6

7

8 11

9

10 20


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Qu tienen de parecido y qu

tienen de diferente los clculos

3 + 3 = 6 y 300 + 300 = 600?

Pueden ayudarse pensando

en la forma que us Paula

para resolver.

tn d ns c s d s l clcl 9 + 9 = 18 slvss s, q sn cids.

8 + 9 = 9 + 8 = 9 + 7 =

90 + 90 = 90 + 80 = 900 + 900 =

Sbind q3 + 3 = 6

30 + 30 = 60

y que 300 + 300 = 600...

Cn s 3.000 + 3.000?

y 30.000 + 30.000?

Sbind q 7 + 7 = 14...

Cn s 7000 + 7000?

y 7000 + 8000?

y 70.000 + 80.000?

pl s slvind n s cn chs ns.

pinsn c dn gs ls ns n s s s ls clcls q dn 10.

5 + 7 + 9 + 1 + 10 + 5 + 3 + 8 =

2

3

4

5

Algunos clculos con

nmeros pequeos sirven

para resolver otros con

nmeros ms grandes.

Por ejemplo, si sabemos

que 4 + 4 = 8, podemos

pensar que

40 + 40 = 80,

400 + 400 = 800 y que

4000 + 4000 = 8000.

Tambin se puede saber

que 4000 + 5000 = 9000

porque se suman 1000ms que en 4000 + 4000.


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curiosidades matemticas

Ls sns s clns q cninn vis ss. Li cln s n lisd d ss q dn 100. Clnls s clns cn ss q dn 1.000 10.000, nd dvch ls clcls q h n l i.

1

Sumas que dan 100 Sumas que dan 1.000 Sumas que dan 10.000

10 + 90 = 100 100 + 900 = 1.000 1.000 + 9.000 = 10.000

20 + 80 = 100 200 + 800 = 1.000 2.000 + 8.000 = 10.000

30 + 70 = 100

40 + 60 = 100

50 + 50 = 100

60 + 40 = 100

70 + 30 = 100

80 + 20 = 100

90 + 10 = 100

Todas las sumas de la

primera columna dan

100. El primer nmero

que se suma en la lista

va subiendo de 10 en 10

(10, 20, 30,), mientras

que el segundo nmerova bajando de 10 en 10

(90, 80, 70,).

Los nmeros que se suman en

las listas que dan 1.000 y 10.000,

tambin van subiendo y bajando

de 10 en 10?

10


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Ls ss d l i cln dn 200. Innn sls invn ss q dn 2.000. annls n l sgnd cln.

S nin n lis d ss cn ns dnds qdn 300?

2

3

Sumas que dan 200 Sumas que dan 2.000

10 + 190 = 200

20 + 180 = 200

30 + 170 = 200

40 + 160 = 200

50 + 150 = 200

60 + 140 = 200

70 + 160 = 200

80 + 120 = 200

90 + 110 = 200

100 + 100 = 200

Sumas que dan 300

Si tienen calculadora,

pueden usarla para

controlar los resultados

de la lista que

propongan.

En qu se parece y

en qu se diferencia

la lista de sumas que

dan 200 con la lista de

sumas que dan 100?En qu se parece y

en qu se diferencia

la lista de sumas que

dan 2.000 con la de

las que dan 1.000?


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Traten de explicar cmo

usaran esas sumas para

resolver las restas que

se proponen.

algunos trucos para restar

Sbind q 600 + 700 = 1300, cn s 1300 600?

y 1300 700?

Bsqn n l cd d l gin 8 q s d svi sb l sld d 15 8 sin hc l cn.

Cn q s s d sb l sld d 150 80?

S nin cl s bl?

tn d cl ss ss, snd c d ls ssq dn 100, 1000 10.000 q scibin n l gin 10.

1

2

3

4

Sabiendo esta suma El resultado de esta resta es

2.000 + 4.000 = 6.000 6.000 2.000 =

6.000 + 5.000 = 11.000 11.000 5.000 =

+ = 1.400 900 = 500

La suma y la resta son operaciones que estn relacionadas. Si se sabeque 200 + 300 = 500, se puede conocer el resultado de dos restas:

500 300 = 200 y 500 200 = 300.

1.000 400 =

1.000 500 =

1.000 600 =

1.000 700 =

1.000 800 =

1.000 = 100

1.000 = 200

1.000 = 300

1.000 = 400

1.000 = 500

10.000 5.000 =

10.000 4.000 =

10.000 3.000 =

10.000 2.000 =

10.000 1.000 =

12


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Intenten explicar cmo lo

pensaron. Si tienen una

calculadora, pueden

comprobar los resultados.

ess clcls sn ccns. el sld d l s 1000 500siv slv ls s. pinsn c dn sl scibnls slds.

a) 1.000 500 =

b) 1.000 501 =

c) 1.000 502 =

d) 1.000 499 =

Qin in zn?

Cn s cn ns d 3000 999 q 3000 1000?

Cln s s cn n n q l sld s schic q l d l cn 5000 2000.

5000

5

6

7


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resolviendo problemas

mchs sicins ls q ns nfns diin sslvn cn ss ss. p lgns dcisins, vcsncsis sb n sld xc, s vcs, cn n xi-cin s scin. aq ls ns bls d bsis, sdi disins ds d hllls slcin.

para empezar a pensar ensumas y restas

Hs l sigl XV, sn ss ss s ilizbn s-bls difns sgn l s l gin dl nd n l qs viv. Ls ilins sbn l lb ls indic l s, ins indic l s, q lg fn bvids s linicil: n p n m.

a) Cn din s ncsi c n lvis nhn d icnds?

1

Saban que fue en Alema-nia donde se empezarona utilizar los smbolos +y que usamos ahora?

Originariamente seescriban sobre los barriles

de los almacenes, paraindicar cul tena ms o

tena menos contenido queuna cierta cantidad.

El libro ms antiguo enel que aparecen estossignos fue escrito por

Johann Widman y sepublic en el ao 1489.

Si tienen calculadora,

pueden usarla para

resolver estos problemas.


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Para resolver estos

problemas pueden usar

billetes, hacer dibujos

o marcas, contar o

descontar de 10 en 10,

usar clculos, etctera.

b) Fl sb din c ds iss? Cn fl cn sb?

Sf in hds $1.993. Cn din l fl c n

lcdsic q cs $2.030?

Cn din n mnic antes d hc ls cs?

S nin cl ls ds q fln n s lis d vnsd n lib?

a) Q dc s vndi s n ls s ss dl ?

b) en fb s vndin s lics q scns. Cns

s?

2

3

4

ProductoCantidad vendida

en febrero

Cantidad vendida

en marzo

Cantidad vendida

en abril

Total de ventas en

febrero, marzo y abril

Cuadernos 1.240 733 787

Lpices 1.176 870 2.895

Sacapuntas 939 1.230 3.354

A veces, se puede sumar

o restar para responder

a la misma pregunta. Por

ejemplo, si queremos

saber cunto le falta a510 para llegar a 780 se

puede pensar cunto hay

que sumarle a 510 parallegar a 780 y encontrar

que es 510 + 270 = 780,

o hacer 780 510 y

ambas maneras de

resolverlo son correctas.


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cunto da ms o menos?

a vcs, n ls bls n s ncsi ncn n sldxc, s sibl sndls hcind n sicin nxicin. en ls bls d s gin scd s.

un lib in 200 gins. Si l 89 gins n d 98 gins l d, l in?

alcnz l din c ls ds dcs?

un lb in sci 100 gis. Si g 28, flns fln ns q 70 lln l lb?

1

2

3

Saban que para conocerla estatura de personas

que no pueden estar depie se utilizan tcnicas deestimacin? Una de esas

tcnicas se basa en medirla longitud desde la rodilla

hasta el pie, y por mediode algunos clculos y

razonamientos se obtieneun valor aproximado de la

estatura de la persona.

Para estimar el resultado

de una suma o una restase pueden aproximar los

nmeros que tenemos

que sumar o restar anmeros redondos

cercanos. Por ejemplo,

para resolver 528 + 399

se puede pensar en500 + 400 = 900, y

entonces se sabe que

el resultado de la cuenta

va a estar cerca de 900.


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p vij d n lclidd s dbn c 2.000 k. Si s cin 899 k, fln s fln ns d 1.000 k llg?

pici id 181 c. mcs s s bj, id 68 c nsq s hn pici. L s d mcs, s nq 120 c?

Sin slv ls clcls, cl d ls s ns q s nnls c q s s cc dl sld d l cn? rdnlcn n ccl.

4

5

6

209 + 302 = 300 500 700

530 + 199 = 500 600 700

804 597 = 400 300 200

720 299 = 400 500 600


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0

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sumar y restar por partes

Jn f d cs. C ds dcs n l gs $70.Cl d hb sid l ci d cd dc? escibn ns cinc si i i s.

n ci i, sin c s s cns, n c s sscs d ds dcs s hn gsd $80 qnls.

1

2

Puede resultarles til

mirar las pginas 10 y 12

con sumas que dan 100

y restas relacionadas.

Cmo se dieron cuenta?

30 + 50

2 + 48

29 + 51

27 + 53


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a) Cn din l sb pd dss d ls ds cs?

b) ms sli d cs llvnd n bill d $100. en nngci gs $70. es ci q l sb l is cnidd q pd?

3


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nuevos desafos con sumas

y restas

en ls sigins gins vs sgi invsignd cs slv ss ss, vchnd d l q sdis bin qlls css q ns cds d i slsd l i. p jl, cnd nss n nds sb-s q 25 + 25 = 50.

ideas con billetes

ess sn ls bills q s sn cln n ns s.

un cj ic sl ng bills d 10, 20, 50 100. Sivi q ng s cnidd d din:

a) pd hcl d s n bin?

1


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Pueden usar billetes,dibujarlos, o escribir

solamente los nmeros

de los billetes que

necesitaran.

Pueden ayudarse

pensando en billetes

y monedas.

Mirar los problemas

y los carteles de

informacin de la

pgina 12 puede

ayudarlos a pensar

estos otros.

Cmo podran saber,

sin hacer la cuenta, el

resultado de 750 260?

b) escibn s ns n q s cj d ng scnidd d din.

Sbind q 25 + 25 = 50, innn slv sin hc l cnss s ss, q sn ccns.

25 + 26 = 25 + 27 =

26 + 26 = 24 + 25 =

Sbind q 250 + 250 = 500, innn slv, sin hc l cn,ss ss q sn lcinds.

500 250 = 500 252 =

500 251 = 500 249 =

Sbind q 500 + 250 = 750, innn slv, sin hc l cn,ss ss q sn lcinds.

750 250 = 750 500 =

750 251 = 75 501 =

750 252 = 75 499 =

2

3

4

=


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clculos parecidos

Ls ns sbn lgns ls sibliz ns. psn 25 scibn XXV, 50 sbn sl l l L. encbi, 250 500 (q n ns sis d ncin sscibn igl q 25 50 cn n c s l nl) sbnsbls ln difns. ells scibn CCL sn250 D 500.

ss s clcls:

a) 2.500 + 2.500 =

b) 5. + 5. =

c) 5 + =

d) . + . =

i s n q 5 + 75 = . , innn sv sin c cn:a) .5 + 7.5 =

b) + 7 =

c) 5 + 75 =

2

1

Saban que los nmerosque usamos en laactualidad fueron

inventados por los hindesen el siglo I antes de

Cristo, y en muchos pasesdel mundo se conocieronmucho tiempo despus?

250 + 250, que se escribe

parecido a 25 + 25, tiene

un resultado que se escribe

tambin parecido:

25 + 25 = 50;

250 + 250 = 500

A veces saber algunos clculos puede servir de ayuda para resolver

otros. Por ejemplo, saber que 200 + 200 = 400, nos sirve para resolver

201 + 201 = 400 + 1 + 1 = 402.


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Pueden usar la calculadoradel celular, de la

computadora de la escuela

o calculadoras comunes.

Dnde est el 210 en

cada uno de estosprocedimientos?

En qu parte de los

procedimientos est

el 63?

1

2

investigar con la calculadora

elijn lgns ns bn cn l clcld si s si dclcls siv s 210 ls vls q ligin.

a)S ci q 100 63 s d slv s?

b) y s?

nmero

100

100

nmero

nmero

+ 100

60

3

+ 10

+ 80

+ 110

3

60

+ 200

+ 100 + 30


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cuentas novedosas y cuentas

conocidas

L cn d s s nclnnd ns f invndn l Indi. al incii, ls clcls s lizbn sb n blcn chs nds dl 1 l 9 q s ibn vind cbin-d did q s sbn sbn ls cnidds; n ssb l c, s djb n sci s clcb n chblnc. es bl f lzd dss bls d n

n ls q ls cifs s scibn bbn did q s ibclclnd, ll s cnz s l c ls cns scis.

ss sn s ns s v cn + 5 5.

n s s is c iins c n . sqn n s s 13 n l c cdiin qnl.

1

A veces, con algunos

nmeros, es conveniente

hacer clculos mentales.

Otras veces, cuando losnmeros no son redondos

o fciles, conviene hacer

la cuenta vertical o en

columnas.

+ 5 5

5 5638 = 600 + 30 + 8545 = 500 + 40 + 5+

+ 7 + =

+ 7 + =

638545

183

1

+

En las cuentas verticales es importante que las cifras estn bien

encolumnadas. En la columna de la derecha se ubican los unos; en la

columna que le sigue hacia la izquierda, los dieces; en la siguiente, los

cienes; etctera.


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ess cns cninn s. tn d ncnls cgils.

ess sn s ns d slv l cn 985 58.

a) Dnd s l 58 n l i cdiin? mqnl n lcn.

b) en l sgnd cdiin cn n 15 n 70. D dn-

d sln ss ns?

c) en q dl c cdiin sn l 15 l 70 qcn n l sgnd? mqnls cn ccls.

2

3

15673429

49816

+ 2767415_

6917

1

+

98558

927

98 55 8

9 2 7

98550

5

3

935

930

927

70 15

71

27


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ms Juegos con sumas

y restas

cuadrados mgicos

Ls cdds gics sn ns bicds n ls c-lns d n q l s ls cnidds linds n lsdisins diccins, l sld si s l is. en l sigl

III .C., ls chins cncn ss cdds. algns blsc ls gicis, bs, hinds gigs cn q nnds gics.

tn d cl s cdd gic q, snd l, cln n dignl, l sld s si 30.

en s cdd gic, l s l, cln n dignld si 15.

1

2

Saban que losarquitectos de la Iglesia

de la Sagrada Familia, enBarcelona, incluyeron un

cuadrado mgico ensu construccin? Este

cuadrado mgico seencuentra en una de lasfachadas, y si se sumanlas cantidades en todas

direcciones, siempre da 33.

DIAGONAL

COLUMN

A

FILA

!

9 7

10

6 11

4 9 2

3 5 7

8 1 6


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Cn ls c q d l s l, cln ndignl n ss s?

en s cdd gic s bin l n 21 l s l, cln n dignl.

a) Jqn dic q si s s 1 cd n dl cddgic, l s l, cln n dignl d 24 q ls 21 q n l ng q gg 1 + 1 + 1 = 3. tin

zn?

b) Cn d si s s 2 cd n dl cdd gi-c?

c) y si s s 10 cd n?

3

40 90 20

30 50 70

80 10 60

4 9 8

11 7 3

6 5 10

400 900 200

300 500 700

800 100 600


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para revisar lo que vimos

en s cdnill sns lgns s q inn qv cn l nd d ls ns.

Vis l s q hcs d lls n chs sicins,c s slvn sicins hcind ss ss c s ls ns hc clcls fcils ss difcils.

rvisn d l cdnill nvn dsd l incii. Vl-vn l ds ls cds dnd c l infcinin d cd .

Ls s q sns fn:

us l s l s slv disins bls.

rcd ls slds d lgns ss d

slv s cids ccns.

rcd ls slds d lgns ss dslv ss.

axi si l sld d ss ss.

Disins ns d slv ss ss.

Q s d ls q vis ls gsn s?Q gins ls cin js?Q s ls sln fcils cls s difcils?


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Matemática. Vamos Por Mas (Suma y Resta)

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