MAT1_UNIDAD3 (1)

7/23/2019 MAT1_UNIDAD3 (1)

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3

DATOS GENERALES

AREA : MATEMATICA

GRADO/ SECCIONES: 1° “A” Y “B”

BIMESTRE : IIIDURACION : 17/08 AL 1/10/!01"

DOCENTE : LIC# EDUARDO MONTES $UAMAN

I# T%TULO DE LA UNIDADP&'(')*+', ,'-.')*, (& *- ,,2*+ * 2&),('&2*

II# SITUACIÓN SIGNIFICATI4AU)' * -', (&'5-*+, +6, &)*, .* *)9&*)2 - . * L+ *, *-2&),('&2* (5-'# T*)*+', .) (&.* .2'+'2'& *;*,<' (& -( * ).*,2&, --*,= .)*, * 2&),('&2* )9'&+&-*, .*

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III# APRENDIHAES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTJA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONESDE CANTIDAD

Matematizasituaciones

Reconoce relaciones entre magnitudes enproblemas multiplicativos deproporcionalidad y lo expresa en unmodelo de solución.

Usa modelos referidos a la proporcionalidaddirecta al resolver problemas.

Comunica yrepresenta ideasmatemáticas

Organiza datos en tablas para expresarrelaciones de proporcionalidad directaentre magnitudes.

Elabora y usaestrategias

Emplea el factor de conversión enproblemas relacionados conproporcionalidad directa.

Razona yargumentagenerando ideasmatemáticas

rgumenta los procedimientos de cálculosobre aumentos y descuentosporcentuales.

I4# CAMPOS TEMÁTICOS !roporcionalidad directa y porcenta"es

G&': 1*&' KS*.)&

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#ablas de proporcionalidad y constante de proporcionalidad $%meros racionales& operaciones umentos y descuentos porcentuales

4# PRODUCTO MÁS IMPORTANTE'nforma a la población del distrito

4I# SECUENCIA DE LAS SESIONESS*,) 1! '&,T2.-': C.)2)' ).*,2&('5-)

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I)'&:Emplea el factor de conversión& elm(todo de reducción a la unidad y laregla de tres simple en problemasrelacionados con proporcionalidaddirecta.

C+(' 2*+62':!roporcionalidad directa y porcenta"esRegla de tres simple

A2<*,:)*os estudiantes& mediante preguntas

planteadas por el docente& descubren lanecesidad del transporte p%blico encual+uier tipo de ciudad.

) trav(s de una tabla de datos&determinan en +u( departamento ,aymayor concentración de personas-densidad poblacional.

)*een un recorte period/stico y responden alas preguntas planteadas por el docente.

)*os estudiantes realizan comparacionesentre diferentes medios de transporte.

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I)'&: rgumenta los procedimientos de

cálculo sobre aumentos y descuentosporcentuales.

C+(' 2*+62': umentos y descuentos

porcentuales.

A2<*,:*os estudiantes& mediante el análisisde un recorte period/stico& realizanposibles proyecciones de la cantidad demuertos por accidentes de tránsito.

Resuelven las actividades +ue invitan ausar los porcenta"es en contextos devariación. Calculan los aumentos ydescuentos porcentuales.

0inalmente& resuelven un problema +uepermite comprobar los aprendiza"esaprendidos en clase.

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I)'&: Reconoce relaciones entre magnitudes en

problemas multiplicativos deproporcionalidad y lo expresa en unmodelo de solución.

C+(' 2*+62': #ablas de proporcionalidad

A2<*,: El docente retoma el tema traba"ado en la

clase anterior& y presenta a losestudiantes una imagen +ue los invita ala re1exión.

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Realizan actividades +ue involucranestimaciones& uso de tablas deproporcionalidad y n%meros racionales.

El docente plantea a los estudiantes +ueresuelvan una situación para comprobarlos aprendiza"es alcanzados en clase.

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I)'&: Usa modelos referidos a la

proporcionalidad directa al resolverproblemas.

C+(' 2*+62': #ablas de proporcionalidad

A2<*,: El docente plantea preguntas a los

estudiantes para +ue descubran elsigni2cado de '! -3ndice departicipación en accidentes de tránsito.

Calculan el '! en diferentes unidades detransporte.

Calculan el valor faltante en tablas deproporcionalidad.

0inalmente& el docente solicita a losestudiantes +ue elaboren fórmulas pararelacionar magnitudes de su vidacotidiana& en donde estas var/enproporcionalmente.

4II# E4ALUACIÓNSITUACIÓN

DEE4ALUACIÓ

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

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ACTJA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONESDE CANTIDAD

Matematizasituaciones

Reconoce relaciones entremagnitudes en problemasmultiplicativos deproporcionalidad y lo expresaen un modelo de solución.

Usa modelos referidos a laproporcionalidad directa alresolver problemas.

Comunica yrepresenta

ideasmatemáticas

Organiza datos en tablas paraexpresar relaciones deproporcionalidad directa entremagnitudes.

Elabora y usaestrategias

Emplea el factor de conversiónen problemas relacionadoscon proporcionalidad directa.

Razona yargumentagenerando

ideasmatemáticas

rgumenta los procedimientos decálculo sobre aumentos ydescuentos porcentuales.

4III# MATERIALES BÁSICOS UE SE USAN EN LA UNIDAD4 Ministerio de Educación. #exto escolar Matemática 5 -6756 *ima8 Editorial $orma

9..C.4 Ministerio de Educación. 0asc/culo Rutas del prendiza"e de Matemática :;u( y

cómo aprenden nuestros estudiantes< del =' ciclo -675> *ima8 Corporación?rá2ca $avarrete.

4 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de !roblemas Resolvamos 5 -6756*ima8 Editorial El Comercio 9..

4 0olletos& separatas& 2c,as& láminas& e+uipo de multimedia& etc.4 !lumones& cartulinas& papelógrafos& cinta masking tape& pizarra& tizas& etc.

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AOCE$#E AE* RE A'REC#ORCOORA. !EA?O?'C

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