PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Profesor : Wilmer Edgar Flores Márquez

Institución: Federico Villarreal – San Clemente- Bellavista de la Unión- Sechura

Fecha …………………………………

UNIDAD 4

NÚMERO DE SESIÓN

2/15

Grado: Primero Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN

Descubrimos los tipos de rectas en las culturas peruanas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA

Y MOVIMIENTO

Matematiza situaciones

Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICAInicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Comenta con ellos acerca de lo que se realizó en la sesión anterior; y reconocen qué propósito tienen en la actividad del día.

Asimismo, el docente presenta una ficha con imágenes (anexo 1) pertenecientes a diferentes culturas preincaicas e incaicas.

Luego, realiza las siguientes preguntas:¿Reconoces estas imágenes?¿A qué cultura pertenecen?¿Qué características observas en ellas?¿Cómo describirías las rectas que conforman cada imagen?

UNIDAD 4

NÚMERO DE SESIÓN

2/15

El docente está atento a la participación de los estudiantes, recoge sus respuestas y las orienta de manera que noten lo siguiente: Las imágenes pertenecen a las culturas Chimú, Nazca, Paracas e Inca. En ellas, se pueden observar diferentes imágenes de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.

Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

Desarrollo: 60 minutos

El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 2) para que desarrollen las actividades.

A continuación, el profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad 1, la cual tiene por objetivo que el estudiante descubra las características de las rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. El docente pide voluntarios para que compartan sus respuestas con todo el salón.

Los estudiantes resuelven la actividad 2, que tiene por objetivo descubrir cómo, utilizando escuadras y reglas, se pueden dibujar rectas paralelas y perpendiculares. Después de dar un tiempo prudente, el docente puede solicitar voluntarios que salgan a la pizarra. Algunas de las formas son las siguientes:

Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Luego, los estudiantes resuelven la actividad 3, que tiene por objetivo identificar rectas oblicuas.

Finalmente, el docente invita a los a estudiantes a describir las imágenes trabajadas al inicio mediante las siguientes preguntas: ¿Qué figuras geométricas reconoces en la figura? ¿Cuáles son las características de los trazos? Exprésalas.

El docente propone a los estudiantes que usen el transportador o las escuadras para reconocer las rectas paralelas o perpendiculares en las imágenes antes mostradas.

Cierre: 15 minutos

Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado, el docente invita a los estudiantes a elaborar conclusiones a partir de las imágenes presentadas.

Las conclusiones a las que pueden llegar los estudiantes son las siguientes (estas se copian en el cuaderno):

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente solicita que:

- Resuelvan la actividad 4 en el cuaderno.

- Traigan regla y escuadras para la siguiente sesión de clase.

- Investiguen sobre la escultura de la cultura Chavín.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR- Fichas de trabajo.- Papelógrafo, plumones, cinta masking tape, regla y escuadras.

Anexo 1

Ficha de trabajo

Propósito: Reconocerás las posiciones relativas de dos rectas en las culturas preincaicas e incaicas.

- Responde las siguientes preguntas:1. ¿Reconoces estas imágenes?2. ¿A qué cultura pertenecen?3. ¿Qué características observas en ellas?4. ¿Cómo describirías las rectas que conforman cada imagen?

Anexo 2

Ficha de trabajo

Propósito: - Construir rectas paralelas y perpendiculares utilizando instrumentos de dibujo.

Integrantes:

Actividad 1

Observa el siguiente mapa e indica:1. Dos pares de calles paralelas:_______________________________________________________________2. Dos pares de calles perpendiculares:_________________________________________________________3. Dos pares de calles oblicuas:_______________________________________________________________

¿Cómo describirías cada tipo de recta?Rectas paralelas: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Rectas perpendiculares: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Rectas oblicuas: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fuente: http://2.bp.blogspot.com/-sxluZ0WcCrQ/TZD6N4mIMhI/AAAAAAAAASo/2vjjd3_W6sk/s1600/HOSP%2BLOAYZA%2BPLANO%2BLIMA%2B2011.PNG

Actividad 2- Utilizando tus reglas y escuadras intenta dibujar rectas paralelas y perpendiculares. Busca varias maneras

de hacerlo.Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Actividad 3¿Qué posición relativa tienen las rectas l1 y l2?

Actividad 4

- Utilizando tus reglas y escuadras dibuja en tu cuaderno el croquis del lugar donde vives y luego completa:

1. Dos pares de calles paralelas:______________________________________________________________

2. Dos pares de calles perpendiculares:________________________________________________________

3. Dos pares de calles oblicuas:_______________________________________________________________

LISTA DE COTEJO

1ero de SecundariaUNIDAD 4SESIÓN 2

SECCIÓN: “ “

DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………….

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