Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica

Cuadro comparativo (Marco y Bases Curriculares)

Realizada por:

María Eugenia Figueroa

Profesora:

María Elena Mellado

Mayo, 2012

Temuco, Chile.

Facultad de EducaciónPedagogía Básica con MenciónFundamentos de la Educación Básica

Criterios 40 240 232 256 2012Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle Eduardo Frei Ruiz-Tagle Ricardo Lagos Escobar Michelle Bachelet Jeria Sebastián Piñera EcheñiqueMinistro de Educación

Sergio Molinas Silva José Pablo Arellano Marín Mariana Aylwin Oyarzún Mónica Jiménez de la Jara Joaquín Lavín Infante

Año de promulgación

el 26 de enero de 1996 16, Junio de 1999 2009 2012

Objetivos Fundamentales

“Son las competencias que los alumnos y alumnas deben lograr en los distintos períodos de escolarización, para cumplir con los objetivos generales y requisitos de egreso de la enseñanza básica y media”

“Son las competencias que los alumnos deben lograr en los distintos períodos de su escolarización, para cumplir con los fines y objetivos generales y requisitos de egreso de la Enseñanza Básica. Este concepto mismo de Objetivos Fundamentales permiten distinguir dos clases de objetivos: aquellos que miran a la formación general del estudiante y, que por su propia naturaleza, trascienden a un sector o subsector específico del curriculum escolar y aquellos que se dirigen específicamente al logro de competencias en determinados dominios del saber y del desarrollo personal”

“Son las competencias que los alumnos deben lograr en los distintos períodos de su escolarización, para cumplir con los fines y objetivos generales y requisitos de egreso de la Enseñanza Básica.”

Son los aprendizajes que los alumnos y las alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Básica y Media. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que favorecen el desarrollo integral de los niños.•Objetivos Fundamentales Verticales:•Objetivos Fundamentales Transversales:

“Corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos, eventos, fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base para Discernimiento y juicios.”

Contenidos Mínimos

“Son los conocimientos específicos y prácticas para lograr

“Son los conocimientos específicos y prácticas para lograr

“Son los conocimientos específicos y prácticas para lograr

“Explicitan los conocimientos, habilidades y actitudes implicados en

“Corresponden a conceptos, redes de conceptos e

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Obligatorios: destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los Objetivos Fundamentales de cada nivel educativo”

destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel.”

destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel.”

los OF y que el proceso de enseñanza debe convertir en oportunidades de aprendizaje para cada estudiante con el fin de lograr los Objetivos Fundamentales”

información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones. La definición contempla el conocimiento comoinformación (sobre objetos, eventos, fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir, lainformación integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base paraDiscernimiento y juicios.

Los sectores de aprendizaje considerados por la MCB

- Lenguaje y Comunicación- Matemáticas- Ciencia- Tecnología- Artes- Educación Física- Orientación- Religión

Referente a las diversas categorías de agrupación homogénea de los tipos de saber y de experiencias que deben cultivar los niños.- Lenguaje y Comunicación- Matemáticas- Ciencia- Tecnología- Artes- Educación Física- Orientación- Religión

Visto integralmente el proceso de la Escuela Básica, los sectores de aprendizaje considerados son ocho:- Lenguaje y Comunicación- Matemáticas- Ciencia- Tecnología- Artes- Educación Física- Orientación- Religión

Sectores de aprendizaje obligatorios(Son Considerado 11)- Lenguaje y Comunicación- Lengua Indígena (obligatorio dependiendo de la densidad de matrícula indígena)- Idioma Extranjero (obligatorio desde 5° a 8° básico)- Matemática- Ciencias Naturales- Historia, Geografía y Ciencias Sociales- Educación Tecnológica- Educación Artística- Educación Física

- Lenguaje y Comunicación- Lengua Indígena (Es obligatorio impartir esta asignatura en establecimientos con alto porcentaje de alumnos con ascendencia indígena)- Matemática- Ciencias Naturales- Historia, Geografía y Ciencias Sociales- Artes Visuales- Música- Educación Física y Salud- Religión (El Decreto N°924, de 1983, del Ministerio de Educación,

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- Orientación- Religión (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo para alumnos y alumnas).

reglamenta las clases de Religión en establecimientos educacionales.)- Orientación- Idioma Extranjero (obligatorio a partir de 5º básico)- Tecnología

Niveles educacionales, cursos y edades

1) 1º y 2º Básico 8 años NB12) 3º y 4º Básico 10 años NB23) 5º Básico 11 años NB34) 6º Básico 12 años NB45) 7º Básico 13 años NB56) 8º Básico 14 años NB6

1) 1º y 2º Básico 8 años NB12) 3º y 4º Básico 10 años NB23) 5º Básico 11 años NB34) 6º Básico 12 años NB45) 7º Básico 13 años NB56) 8º Básico 14 años NB6

Niveles educacionales, cursos y edades1)1º y 2º Básicos 8 años NB12)3º y 4º Básicos 10 años NB23) 5º Básicos 11 años NB34) 6º Básicos 12 años NB45) 7º Básicos 13 años NB56) 8º Básicos 14 años NB6

Jornada Escolar Completa Diurna(JECD)1ro a 6to básico:30 horas, sin (JECD)38 horas, con JECD7mo y 8vo básico: 33 horas, sin (JECD)38 horas, con JECD

1) 1º y 2º Básico 8 años NB12) 3º y 4º Básico 10 años NB23) 5º Básico 11 años NB34) 6º Básico12 años NB45) 7º Básico 13 años NB56) 8º Básico14 años NB6

Objetivos Fundamentales Verticales y ContenidosMínimos Obligatorios según Sectores de Aprendizaje

Lenguaje y Comunicación

El sector privilegia el dominio del

lenguaje como base fundamental

- Esté sector privilegia el dominio del lenguaje como base fundamental para todo tipo de

“Comunicación oralEs fundamental desarrollar tres habilidades: la capacidad de

Lectura Dos modos de aprendizaje:El que procede paso a paso, desde lo más fácil a lo más difícil (modelo de

“LecturaEs prioridad de la escuela formar lectores activos y

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para todo tipo de aprendizaje y

como eje articulador de las

acciones destinadas al logro de los

objetivos fundamentales

transversales y los

correspondientes a los diversos

subsectores de aprendizaje.

- Comunicación oral

- Lectura

- Escritura

aprendizaje y como eje articulador de las acciones destinadas al logro de los objetivos fundamentales transversales y los correspondientes a los diversos subsectores de aprendizaje.- El sector está orientado a incrementar la capacidad de comunicación, expresión e interacción de los alumnos con el mundo.- Dentro de los aprendizajes que debe facilitar este sector se encuentran: aquellos relativos a la comprensión y apreciación de los efectos comunicativos de los medios modernos, y el trato con las nuevas formas de comunicación introducida por la cultura de carácter electrónica visual.- Debe destacarse, por último, que es deber de la escuela iniciar la enseñanza en la lengua vernácula (propio del lugar) correspondiente, en aquellos casos en que el niño se incorpora al establecimiento hablando una lengua materna distinta del castellano.

escuchar, la capacidad para expresarse oralmente con buena articulación, dicción y cierto grado de fluidez, y la capacidad para producir textos orales literarios y no literarios.También se les debe enseñar idioma extranjero.EscrituraEste eje está compuesto por el dominio de las destrezas caligráficas propias de la escritura; la producción libre y guiada de textos literarios; la producción de textos no literarios propios de la vida personal, familiar,Social y escolar.Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la mismaEste curriculum enfrenta el lenguaje fundamentalmente como una facultad y, secundariamente, como un objeto de conocimiento cuando este sea necesario para la comprensión, la expresión y la

destrezas) y el que apela a la inmersión en situaciones globales contextualizadas y significativas (modelo holístico).Comunicación Oral Considera la audición y la expresión como dos procesos complementarios inseparables en la práctica. Por este motivo se incorpora el concepto de “interactuar”, que supone que en las situaciones comunicativas orales siempre se está desempeñando el doble rol de auditor y hablante.Escritura se aborda fundamentalmente como unModo de comunicación adquirido por los estudiantes que debería terminar por personalizarse y diferenciarse del lenguaje oral. Por eso se busca no solo la familiaridad con los diversos tipos de texto escritos, sino también con la exigencia de estos de ajustarse flexiblemente a distintos registros de habla de acuerdo con el contenido, el propósito y la audiencia.

críticos, que acudan a la lectura como medio deinformación, aprendizaje y recreación en múltiples ámbitos de la vida, para que, al terminar su etapaescolar, sean capaces de disfrutar de esta actividad, informarse y aprender a partir de ella, y formarse sus propias opiniones.EscrituraLa escritura satisface múltiples necesidades: permite reunir, preservar y transmitir información de todotipo, es una instancia para expresar la interioridad y desarrollar la creatividad, abre la posibilidad decomunicarse sin importar el tiempo y la distancia, es un instrumento eficaz para convencer a otros, yes un medio a través del cual las sociedades construyen una memoria y una herencia común.Comunicación oral

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actuación. No se debe confundir el aprendizaje de la lengua con la enseñanza gramatical.”

Un hablante competente es capaz de comunicar un mismo mensaje de diversas maneras: quienesusan exitosamente el lenguaje, manejan un repertorio de recursos que les permite elegir la manera óptima para concretar sus propósitos y, a la vez, mantener relaciones sociales positivas con otros.”

Subsector Educación Matemática

“Se considera que el aprendizaje

de las matemáticas en este ciclo

debe buscar consolidar,

sistematizar y ampliar las

nociones y prácticas matemáticas

que los niños y niñas ya poseen

como resultado de la interacción

con su medio y del trabajo

realizado en el nivel de educación

parvularia. También se busca

promover el desarrollo de formas

de pensamiento que posibiliten a

los niños procesar información

La adquisición del conocimiento y la comprensión de las matemáticas que requiere la vida cotidiana son una responsabilidad central de la escuela.El desarrollo creciente de la tecnología, la modernización de la industria y las comunicaciones y, en general, la influencia de la economía en la vida social, plantean nuevos y grandes desafíos a este sector.Contenidos Mínimos:Para NB 1:- Números naturales- Cálculo oral- Cálculo escrito- Orientación en el espacio- Cuerpos geométricos

NúmerosSe considera fundamental la asociación entre el aprendizaje de los números en el aula y los múltiples usos que éstos tienen en prácticas sociales en que los alumnos participan.Operaciones aritméticasLa comprensión del sentido de las operaciones aritméticas es un objetivo fundamental en el aprendizaje de las matemáticas. Este aspecto de las operaciones pasa por la comprensión, tanto de las acciones que ellas representan, como de la posibilidad que ellas ofrecen para determinar

Números Incluye los aprendizajes referidos a la cantidad y el número, las operaciones aritméticas, los diferentes sistemas numéricos, sus propiedades y los problemas provenientes de la vida cotidiana,Datos y azar Propone desarrollar habilidades de lectura, análisis crítico e interpretación de información presentada en tablas y gráficos. Por otra parte, se promueve la habilidad para recolectar, organizar, extraer conclusiones y presentar información.Algebra Se inicia en quinto grado, mediante la expresión de relaciones generales y abstractas de la

La matemática proporciona herramientas conceptuales para analizar la informacióncuantitativa presente en noticias, opiniones, publicidad y diversos textos, aportando al desarrollode las capacidades de comunicación, razonamiento y abstracción e impulsando el desarrollo delpensamiento intuitivo y la reflexión sistemática.Para desarrollar los conceptos y las habilidades básicos en Matemática, es

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acerca de la realidad y profundizar

así sus conocimientos acerca de

ella. Los objetivos y contenidos

planteados se presentan agrupados

en torno a cuatro ejes temáticos:

Números.

Operaciones aritméticas.

Formas y espacio.

Resolución de problemas.”

- Figuras geométricasPara NB 2- Números naturales- Adición y sustracción- Multiplicación y división- Cálculo oral- Cálculo escrito- Fracciones- Cuerpos geométricos- Figuras geométricasPara NB 3- Números naturales hasta 1000- Multiplicación y división- Cálculo oral- Cálculo escrito- Cálculo con apoyo de calculadora- Fracciones- Orientación en el espacio- Cuerpos geométricos- Figuras Geométricas- Perímetro y áreaPara NB 4- Números en la vida diaria- Divisibilidad- Multiplicación y división de fracciones en situaciones habituales- Fracciones y decimales en la vida diaria- Números decimales:

información numérica desconocida a partir de información numérica conocida.Formas y espacioUna tarea importante a desarrollar en este eje es la de proporcionar a los niños y niñas un conjunto de experiencias que les permita reconocer la diversidad de formas de los objetos que les rodean, establecer relaciones entre ellas y considerar a las formas geométricas comoSimplificaciones de las formas que encuentran en el entorno.Resolución de problemasLa resolución de problemas constituye el núcleo central de la actividad matemática y debe, por tanto, ocupar un lugar relevante en el trabajo del subsector desde los niveles más elementales, tanto como medio para el aprendizaje de los contenidos matemáticos del nivel, como con la finalidad de desarrollar la habilidad de resolución de problemas.

aritmética y la medición,Que son parte de los aprendizajes de este nivel y anteriores.Geometría Propone relacionar formas geométricas en dos y tres dimensiones, la construcciónde figuras y de transformaciones de figuras. Se introduce la noción de medición en figuras planas.

necesario que el alumnolos descubra, explorando y trabajando primeramente en ámbitos numéricos pequeños, siempre con material concreto. Mantenerse dentro de un ámbito numérico más bajo hace posible visualizar lasCantidades y, de esta manera, comprender mejor lo que son y lo que se hace con ellas.

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- Figuras y cuerpos geométricos- Perímetro y áreaPara NB 5- Números en la vida diaria-Sistema de numeración decimal- Potencias de base natural y exponente natural- Multiplicación y división de números decimales- Proporcionalidad- Figuras y cuerpos geométricos- Perímetro y área- Tratamiento de informaciónPara NB 6- Sistema de numeración decimal- Números enteros- Ecuaciones de primer grado- Potencias de base natural y exponente entero- Números decimales y fracciones- Proporcionalidad- Figuras y cuerpos geométricos- Perímetro, área y volumenTratamiento de información

Ecuaciones de primer grado- Noción de igualdad de expresiones algebraicas.- Traducción de situaciones problemas a ecuaciones con una incógnita.- Creación de diversos problemas con sentido a partir de ecuaciones con Una incógnita.- Uso de propiedades de los números y de las operaciones para encontrarSoluciones.

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Referencias:

-Ministerio de educación. 2002; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica.

-Ministerio de educación. 2009; Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica y Media

- Ministerio de educación. 2012; Bases curriculares, educación básica.

-Ministerio de educación. 1996; Marco curricular de la educación.

-Misterio de educación. 1999; Marco curricular de la educación. Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica