Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación,

Colciencias

Dirección de Redes de Conocimiento

Programa Ondas

Dirección de Redes de Conocimiento

Programa de Formación de Investigadores “Becas Colciencias”

Programa de Formación Doctoral Francisco José de Caldas

Programa Ondas

Jóvenes investigadores Virginia Gutiérrez de Pineda

InstitucionalizaciónInternacionalización

Formación inicial y de capacidad regional

Investigación y Regionalización

Apropiación

Presentación:

• Cuatro momentos:

1. Transformaciones productos de la ciencia

2. Pedagogías fundadas en la investigación

3. La Investigación como estrategia pedagógica –IEP-, propuesta del programa Ondas

4. Un vídeo

Estas trasformaciones producen modificaciones culturales (Charpar)

Transformaciones producto de la ciencia

Conocimiento Tecnología Nuevos Lenguajes Informaciòn Comunicaciòn Investiga ciòn/innovación

Trasformaciones contextuales

Replantean o transforman la cultura escolar

Conocimeinto en expansión y construcción, replamtea Modo 1

de la Ciencia

Los aparatos se introducen a la escuela con una visión instrumental

Un tercer lenguaje complejiza el acto

educativo

Crisis en los conenidos,

información no conocimiento

Industria de maesaas se apodera de la socializaciòn )stándares y

competenciaso

Estas trasformaciones producen modificaciones culturales (Charpar)

Introduce el trabajo inmaterial como proceso

productivo y social

Mundo de los aparatos y de las tecnologìas

blandas

Lo virtual y la cultura digital

Se amplia la diferencia entre inforación y conociiento

Otras subjetividades propias de la insdultria cultural de masas

Construyen el mundo y introducen en la vida cotidiana

Pedagogías fundadas en la investigación

Abre caminos a la innovación en la escuela/ la investigaciòn que ha sido central en el desarrollo social, se constituye en una de las opciones

La crisis en los currículos

La busqueda de nuevos procesos (innovación social)

La construcción de sistemas de pensamientos

Pedagogias fundadas en la investigación

Cinco principios comunes

Investigación pedagógica (E.

Tuscon y Liberman)

Con las manos en la

masa

Enseñanzas por descubrimiento

(Porlan en España)

Enseñanza problematizzadora

o ABP IEP (Ondas)

Cinco puntos en comùn

• La investigación ha constituido sociedad y está presente en la vida cotidiana

•Los resultados de la investigación son usados en forma permanente por la sociedad

• Se construyen metologías que trabajan la ruta investigativa • Se construyen metologías que trabajan la ruta investigativa para el aprendizaje

•Se diseñan materiales propios para hacer posible la propuesta

• Se reelabora y recontextualiza la práctica del maesrtro(a)

La Investigación Como Estrategia Pedagógica

Una propuesta pedagógica, su ruta metodológica, componentes, aprendizajes, manuales y materiales

Estrategia Pedagógica

La IEP

La IEP es una apuesta de construcción de sociedad que involucra a las >culturas infantiles y juveniles y por una ciudadanía en Ciencia,Tecnología e Innovación. Ella promueve prácticas que generancambios en sus actores y nuevas valoraciones criticas de sucotidianidad.

La IEP es una forma de investigación especifica que posiciona su >accionar en la educación, la pedagogía y sus procesos, que permiteuna articulación del conocimiento científico y el escolar y replanteala > relación adulto niño en los procesos educativos.

• .

• >

La IEP

• La ruta de la IEP es una dinámica de negociación cultural, diálogo desaberes, aprendizaje colaborativo, problematizador, situado, porindagación crítica que posibilita que niños, niñas y jóvenes seapropien de las lógicas de construcción del pensamiento científico,de las herramientas de la ciencia, pero sobre todo del mundo y susasuntos.

• Durante su recorrido el problema de investigación es > planteado nosólo desde las lógicas de la razón sino también desde los procesos desocialización con .as implicaciones éticas y estéticas que hacen unciudadano.

1. El fomento de cultura ciudadana y democrática de CT+I

2. La movilización social de actores

Cuatro ejes que se constituyen en sus propósitos

3. La apropiación social de la CyT

4. Conformación de comunidades de aprendizaje, práctica, saber, conocimiento y trasformación.

Estructura Nal. Dptal.

Movilización Social

Diseño de políticas

públicas desde la base

Formación capacidad regional

Diferentes formas de investigación

Materiales

Ondas

Conformación líneas, redes

virtuales

Formación de maestros(as)

Sistema de gestión de

investigación y Información

Definición lineamientos

Materiales pedagógicos

Sistematización experiencias

• Ferias juveniles e infantiles de

CTÍ

Una movilización social de actores polìticos, educativos, empresa pública y privada, sociedad civil, niños, niñas y

jóvenes.

Logros2001 – 2009

Metas2010 - 2011

Grupos Infantiles y Juveniles

15.025 10.000

Niños (as) 1.014.895 1.400.000

Maestros (as) 15.774 32.000

Socios 450

Red de apoyo

Alcandias 408 1.000

Una estructura nacional departamental, municipal y/o distrital

Una alianza entre lo nacional y lo local

•Constitución de Colombia (1991) – Art. 67, 70 y 71-

•Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo (1995)

•Ley Nacional de Ciencia y Tecnología –Ley 29 de 1990–

•La Política Nacional de Ciencia y Tecnología 2000-2002 –

•Ley General de Educación

•Plan Decenal de Educación 1996-2005

•Plan Nacional de Desarrollo 2002-2006

Un marco jurídico, hacía una política de Estado

•Documento de Evaluación Económica

•Documento 2019 Visión Colombia Segundo Centenario, (2006)

•Plan Nacional de Desarrollo (2006-2010)

•Plan Decenal de Educación (2007-2016)

•Plan Nacional de Desarrollo 2010 – 2014

•Conpes de Ciencia, Tecnología e Innovación

•Ordenanzas: Política Pública Departamental

•Acuerdos: Política Pública Municipal.

Los aprendizajes

La investigación como estrategia pedagógica: Aprendizajes

Apr

endi

zaje

co

labo

rativ

o

Aprendizaje P

or indagaci

Aprendizaje problematizador

ón cultural

logo de saberes

La investigación como estrategia pedagógica: Aprendizajes

Apr

endi

zaje

co

labo

rativ

o

Aprendizaje P

or indagaci

Aprendizaje problematizador

ón cultural

logo de saberes

Apr

endi

zaje

co

labo

rativ

o

Aprendizaje Situado

Aprendizaje P

or indagación

Comunidades de negociación, práctica, saber y conocimiento

Negociación cultural

Diálogo de saberes

Apr

endi

zaje

co

labo

rativ

o

Aprendizaje Situado

Aprendizaje P

or indagación

Comunidades de negociación, práctica, saber y conocimiento

Negociación cultural

Diálogo de saberes

Fase 1 de sistematización

Momento 0: La planeación colectiva

Momento 1: La Convocatoria y acompañamiento

Etapa 1: Etapa 2:Etapa 3:

Momento 2: Definición líneas temáticas y su fundamentación

Etapa 1:

Estar en la Onda de Ondas

Etapa 2:

Las perturbaciones de las Ondas

La superposición de las Ondas

Siguiente

Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento

Aprendizaje colaborativo:

Werner. Gros) (Aprendizaje situado: Porlan,

Vasco, Vigotsky)

(Aprendizaje problematizador)

Responsabilidad de maestros y maestras

Fase 2 de sistematización

Momento 3: Acaompañamiento para el diseño y recorrido de las trayectorias de indagación

Etapa 4:

Diseño de las Trayectorias de Indagación

Etapa 5:

El recorrido de las trayectorias de Diseño de las Trayectorias de Indagación El recorrido de las trayectorias de indagación

Responsabilidad de asesores de línea temática

Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento

Aprendizajes por Indagación (Lipman, Short, Freire, Wills)

Múltiples caminos metodológicos en coherencia con el problema de investigación.

argumentan y construyen una propuesta metodológica negociada.

Ingresa a una línea de investigación

Fase 3 de sistematización

Momento 4: Acompañamiento para la producción de saber y su propagación

Etapa 6:

Reflexión de la Onda

Etapa 7:

Propagación de la OndaReflexión de la Onda Propagación de la Onda

Responsabilidad de asesores de línea temática

Pedagogía del conflicto: Bruner y Freire)

Argumenta y produce saber y conocimiento.

Reconstruye la metodología.

Construye saber en relación del proceso y el

contenido.

(Teorías reconstruccionistas)

Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento

COMUNICA

Procesos de apropiación social del

conocimiento.

El conocimiento trasciende la escuela. Tiene

impacto social

Fase 4 de sistematización

Momento 5: Producción de saber y conocimiento de maestros(as), asesores de línea temática, coordinadores departamentales , equipos pedagógicosy equipo técnico nacional

Etapa 8:

Comunidades de saber, Redes y Líneas temáticas

Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento

Responsabilidad de todos los actores

GraciasGracias