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Mapa K12.

Introduccin.

Para generar el marco dentro del cual se trabajar la insercin curricular de lasTICs, se utilizar la metodologa de construccin de Mapas de Progreso. !os Mapasde Progreso se constru"en a partir de una conceptualizacin gen#rica de losaprendizajes $ue se deben lograr en cada ni%el de&inido. 'n una segunda etapa, setrabaja sobre las e%idencias $ue sustentan " &undamentan tanto las dimensionescomo los indicadores de logro del dominio de las TICs en los distintos ni%eles "sectores curriculares.

!os mapas de progreso son una (erramienta complementaria al currculo $uepermiten %isualizar toda la e)periencia escolar en un determinado sector.

'l mapa de progreso describe la direccin del desarrollo en un rea de aprendizaje" as pro%ee de un marco de re&erencia para monitorear el crecimiento indi%idual. !asecuencia tpica se basa en los procesos de maduracin indi%idual, el currculo " lasoportunidades de aprendizaje " se &undamentan en la e%idencia, ilustrada conejemplos de trabajo de los estudiantes.

!a construccin de un mapa de progreso se de&ine a partir de un eje o dominio deaprendizaje central* en este caso, dominio de las tecnologas de in&ormacin "comunicacin.

!os ni%eles $ue se (an de&inido para el sistema escolar c(ileno son + " describen elaprendizaje para los 12 aos de escolaridad.

+ -obresaliente/ 00 3 Medio

4 00 3 Medio

5 00 2 3 Medio

00 6 3 7sico

8 00 4 3 7sico

2 00 3 7sico

1 0023 7sico

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'stos ni%eles establecen con ma"or precisin la e)pectati%a de aprendizaje "pro%een de un lenguaje com9n para describir los logros. 'sto (ace posible

monitorear de una manera mas precisa la brec(a de los estudiantes respecto de lase)pectati%as nacionales de logro.

'stas competencias se obser%an en 5 dimensiones:

; Pedaggica; T#cnica;

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; eleccionan estrategias de aprendizaje con uso de recursos de Internet paradisear un entorno de trabajo con estudiantes para un sector curricular.

; eleccionan estrategias de aprendizaje con uso de so&tBare educati%o paradisear un entorno de trabajo con estudiantes para un sector curricular.

; eleccionan estrategias de aprendizaje con uso (erramientas deproducti%idad -procesador de te)to, planilla de clculo, so&tBare depresentacin " otros/ para disear un entorno de trabajo con estudiantespara un sector curricular.

; >isean pro"ectos educati%os $ue (agan uso de una %ariedad de recursosTIC para apo"ar la enseanza " aprendizaje en su sector curricular.

'8: tilizar las TIC en la preparacin de material didctico para apo"ar las prcticaspedaggicas con el &in de mejorar su &uturo desempeo laboral.

; tilizan procesadores de te)to para la produccin de material didctico deapo"o a sus acti%idades pedaggicas -guas, pruebas, mdulos deaprendizaje, materiales de lectura/.

; tilizan las planillas de clculo en la preparacin de materiales didctico deapo"o a los procesos de enseanza " aprendizaje en su sector curricular.

; tilizan (erramientas computacionales para el desarrollo de recursosmultimediales de apo"o a las acti%idades pedaggicas -diseo de pginasBeb, uso de editores de pginas Beb "Ao aplicaciones para el desarrollo de

estas, como por ejemplo: Creasitios, Clic " otros editores/.; Crean presentaciones para apo"ar la enseanza " aprendizaje de contenidos

de su sector curricular utilizando los elementos te)tuales, gr&icos "multimediales $ue pro%een el so&tBare de presentacin.

; Crean " publican materiales en plata&ormas de trabajo colaborati%o con el &inde crear espacios %irtuales de aprendizaje, " reconocer el potencial educati%ode las comunidades %irtuales.

': Implementar ')periencias de ?prendizaje con uso de TIC para la enseanza delcurrculum.

; Drganizan grupos de alumnos, espacio &sico, materiales " tareas enacti%idades pedaggicas en $ue se utilicen recursos in&ormticos.

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; Coordinan acti%idades de aprendizaje en un entorno mejorado por latecnologa, utilizando di%ersos so&tBare "Ao (ardBare disponibles.

; san la tecnologa para apo"ar estrategias didcticas $ue atiendan lasdi%ersas necesidades de los estudiantes.

; Eacilitan e)periencias de aprendizaje tecnolgico como resultado intermediode las acti%idades de aprendizaje curricular.

; Implementan acti%idades pedaggicas en las $ue incorporan recursos TICcomo un recurso de apo"o para los sectores de aprendizaje, utilizandodi&erentes propuestas " en&o$ues metodolgicos como: MMP, @eb$uest,trabajo colaborati%o, micropro"ecto, mapas conceptuales e inteligenciasm9ltiples, entre otros.

'5: '%aluar recursos tecnolgicos para incorporarlos en las prcticas pedaggicas.

; 'mplean criterios de carcter pedaggico para seleccionar so&tBare "recursos educati%os rele%antes a su sector curricular " posibles de utilizar.

; '%al9an so&tBares educati%os, sitios Beb " recursos didcticos digitalese)istentes en el sistema escolar e internet, rele%antes para su sectorcurricular " posibles de utilizar en la prctica de aula.

; Identi&ican necesidades educati%as $ue puedan ser posibles de abordar conTIC, de &orma de realizar una b9s$ueda de inno%aciones tecnolgicas 9tilespara di%ersas reas de conocimiento.

'4: '%aluar los resultados obtenidos en el diseo, implementacin " uso detecnologa para la mejora en los aprendizajes " desarrollo de (abilidadescogniti%as.

; >isean procedimientos e instrumentos de e%aluacin para el aprendizaje enentornos de trabajo con TIC.

; >isean procedimientos e instrumento para analizar el resultado e impactode las prcticas docentes con TC.

; Fe&le)ionan respecto de los resultados " logros alcanzados en e)perienciasde aprendizaje desarrolladas con TIC desarrolladas, para incorporar lasconclusiones en &uturas e)periencias.

; Fe&le)ionan en torno a los desa&os $ue presenta el uso de recursosin&ormticos como (erramienta de apo"o al proceso de enseanza "aprendizaje en su sector curricular " sus e&ectos en la escuela.

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'+: ?po"ar los procesos de enseanza " aprendizaje a tra%#s del uso de entornos%irtuales.

; Conocen plata&ormas de &ormacin online " su uso en el conte)to escolar; Conocen metodologas para apo"ar la interaccin " el trabajo colaborati%o en

red.

; >isean acti%idades online $ue complementan o apo"an los procesos deenseanza " aprendizaje presenciales.

; Manejan un conjunto de (abilidades para la animacin " moderacin deentornos %irtuales de aprendizaje.

; '%al9an el impacto del trabajo online en los procesos de aprendizaje.

>imensin T#cnica.

!os &uturos docentes demuestran un dominio de las competencias asociadas alconocimiento general de las TIC " el manejo de las (erramientas de producti%idad-procesador de te)to, (oja de clculo, presentador/ e Internet, desarrollando(abilidades " destrezas para el aprendizaje permanente de nue%os (ardBare "so&tBare.

'1G: Manejar los conceptos " &unciones bsicas asociadas a las TIC " el uso decomputadores personales.

; Identi&ican conceptos " componentes bsicos asociados a la tecnologain&ormtica, en mbitos como (ardBare, so&tBare " redes.

; Manejan la in&ormacin necesaria para la seleccin " ad$uisicin de recursostecnolgicos como computador -memoria ram, disco duro, procesador, etc./impresora, cmara digital, etc.

; til izan el sistema operati%o para gestionar carpetas, arc(i%os "aplicaciones.

;

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'11: tilizar (erramientas de producti%idad -procesador de te)tos, (oja de clculo,presentador/ para generar di%ersos tipos de documentos.

; tilizan el procesador de te)tos para la creacin de documentos de ptimacalidad, dejndolos listos para su distribucin.

; 'mplean recursos del procesador de te)tos como tablas, cuadros e imgenesdentro de un documento.

; tilizan la planilla de clculo para procesar datos e in&ormar resultados demanera num#rica " gr&ica.

;

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>imensin isean presentaciones en di%ersos &ormatos para la entrega de in&ormacinrele%ante del establecimiento a la comunidad escolar.

>imensin ?spectos ociales, =ticos " !egales.!os &uturos docentes conocen, se apropian " di&unden entre sus estudiantes losaspectos #ticos, legales " sociales relacionados con el uso de los recursosin&ormticos contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente "responsable respecto de los derec(os, cuidados " respetos $ue deben considerarseen el uso de las TIC.

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'6: Conocer aspectos relacionados al impacto " rol de las TIC en la &orma deentender " promocionar la inclusin en la sociedad del conocimiento:

; ?nalizan el impacto de las TIC en di&erentes mbitos de la sociedad.; >iscuten sobre las posibilidades del uso de TIC en la interaccin

comunicati%a para la construccin de conocimiento.

; san los recursos tecnolgicos para permitir " posibilitar el aprendizaje endi%ersos entornos.

; Eacilitan el acceso e$uitati%o de los recursos tecnolgicos para todos losestudiantes.

; Incorporan a la comunidad escolar en la re&le)in sobre el uso e impacto delas TIC en el desarrollo de la sociedad.

'H: Identi&icar " comprender aspectos #ticos " legales asociados a la in&ormacindigital " a las comunicaciones a tra%#s de las redes de datos -pri%acidad, licenciasde so&tBare, propiedad intelectual, seguridad de la in&ormacin " de lascomunicaciones/.

; Feconocen los aspectos #ticos " legales asociados a la in&ormacin digitaltales como pri%acidad, propiedad intelectual, seguridad de la in&ormacin.

; ')(iben comportamientos legales " #ticos, en lo $ue atae al empleo de latecnologa " de la in&ormacin.

; Comprenden las implicancias legales " #ticas del uso de las licencias para

so&tBare.; Cautelan $ue el alumno no incurra en situaciones de plagio o &raude en sus

trabajos escolares.

; Promue%en en la comunidad escolar el uso #tico " legal de las aplicacionesin&ormticas e in&ormaciones disponibles en sus di&erentes &ormatos.

>imensin >esarrollo Pro&esional.

!os &uturos docentes (acen uso de las TIC como medio de especializacin "desarrollo pro&esional, in&ormndose " accediendo a di%ersas &uentes para mejorarsus prcticas " &acilitando el intercambio de e)periencias $ue contribu"an medianteun proceso de re&le)in con di%ersos actores educati%os, a conseguir mejoresprocesos de enseanza " aprendizaje.

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'15: >esarrollar (abilidades para incorporar re&le)i%amente lastecnologas en su prctica docente.

; Crean " mantienen un listado de sitios rele%antes a su $ue(acer docente "desarrollo pro&esional.

; ?cceden a &uentes de in&ormacin para la actualizacin en in&ormticaeducati%a, como re%istas electrnicas, portales educati%os, participacin enlistas de inter#s.

; tilizan los portales educati%os nacionales e internaciones como un espaciode acceso a recursos digitales %alidados por e)pertos $ue puedan enri$uecersu labor docente.

; '%al9an " seleccionan nue%as &uentes de in&ormacin e inno%aciones

tecnolgicas como &undamento para la adecuacin de sus prcticaseducati%as.

'14: tilizar las tecnologas para la comunicacin " colaboracin con iguales, " lacomunidad educati%a en general con miras a intercambiar re&le)iones, e)periencias" productos $ue coad"u%en a su acti%idad docente.

; Participan en espacios de re&le)in e intercambio de e)periencias sobre eldiseo e utilizacin e implementacin de e)periencias pedaggicas contecnologas de la In&ormacin " la Comunicacin.

; san las (erramientas de comunicaciones pro%istos por Internet, para el

intercambio de e)periencias con otras unidades educati%as.; Participan en redes pro&esionales, $ue utilizan los recursos pro%istos por

Internet en su gestin, para apo"ar su labor docente. tilizan los portaleseducati%os como un lugar de acceso a un espacio de comunicacin conpares $ue pueden apo"ar la labor docente.

; Comparten sus ideas, productos " e)periencias en torno a la utilizacin derecursos TIC bajo di%ersas propuestas metodolgicas.

Participan en di&erentes instancias -congresos, &erias, seminarios, muestras, etc./

relacionadas con el desarrollo de la in&ormtica educati%a.

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'l Modelo de Competencias.

!os e)pertos aseguran $ue actualmente el capital del conocimiento instalado en lasdistintas disciplinas se multiplica por dos cada cinco aos. 'sto es lo $ue (aceabsurdo &ormar pro&esionales mu" especializados en reas espec&icas, por$ue ama"or especializacin ma"or es la caducidad del conocimiento. !a tendencia es $ueel pro&esional tenga a(ora el JnoB B(", esto es, $ue sea capaz de e)plicarse por$u# ocurren las cosas* el JnoB B(at, esto es el $u# ocurre en su dimensin msdescripti%a* el JnoB (oB, $ue es una competencia asociada a las prcticas, " elJnoB B(o, puesto $ue (o" el conocimiento est en redes, " lo importante para elpro&esional es saber $ui#n lo tiene " dnde est -Moller L Fapoport, 2GG8/.

!a e)plicacin $ue enmarca la de&inicin de Competencias TIC en la pro&esin

docente se precisa en los siguientes prra&os:

!a competencia es un concepto complejo, pero en el mundo pro&esional (a llegadoser sinnimo de: idoneidad, su&iciencia, capacidad, (abilidad, maestra o e)celencia.'n nuestro pas se (a sealado $ue la competencia pro&esional no es la simplesuma inorgnica de saberes, (abilidades " %alores, sino la maestra con $ue elpro&esional articula, compone, dosi&ica " pondera constantemente estos recursos "es el resultado de su integracin -Comisin Nacional para la Modernizacin de la'ducacin, 1HHH/.

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. con el &in de responder a las e)pectati%as de la &uncin en la cual sedesempea -resultados esperados, necesidades a satis&acer, criterios de

desempeo " logros predeterminados/.

!a D.'.C.>. (a propuesto de&inir competencias como la capacidad para respondere)itosamente una demanda compleja o lle%ar a cabo una acti%idad o tarea,inclu"endo las actitudes, %alores, conocimientos " destrezas $ue (acen posible laaccin e&ecti%a.

Para lograr la de&inicin de las Competencias $ue se consolidaron en el MapaEuncional, &ue necesario realizar un le%antamiento de competencias o unidades decompetencias disponibles en las di&erentes e)periencias del mundo $ue se (an

destacado en la realizacin de sus trabajos en la lnea de %incular las TiC " lascompetencias en el desempeo pro&esional docente. Para ello, se sistematizaron losaportes presentados por e)periencias de 5 pases: 'spaa, M#)ico, Feino nido,?ustralia " 'stados nidos. ?dems, se incorporaron todas las competenciasde&inidas por el Pro"ecto Tunning para ?m#rica !atina. Tambi#n se realiz unanlisis pro&undo de las competencias de desempeo pro&esional docentepropuestas por la Eundacin C(ile, as como a$uellas $ue podan ser relacionadascon el Marco de la 7uena 'nseanza del MIN'>C.

'ste mapa permitir orientar la &ormacin inicial, las in%ersiones de &ormacin en losdocentes en carrera " tomar las decisiones necesarias en el diseo " ejecucin delcurrculum de &ormacin inicial docente $ue pueda ser ms atingente a los tiempos", $ue de manera e&iciente, e&icaz " de alta calidad pueda dotar a los estudiantes dea$uellas competencias para ejercer su pro&esin docente desde el entendimiento del%alor $ue tiene la educacin en este nue%o siglo. >e manera mu" reciente, laD.C.>.'. -2GG5/ public su in&orme Teac(ers matter: attracting, de%eloping andretaining e&&ecti%e teac(ers, donde se reitera el n9mero considerable dein%estigaciones $ue demuestran $ue la calidad de los pro&esores " sus &ormas deenseanza son el &actor ms importante para e)plicar los resultados de los alumnos.

? continuacin se e)ponen las competencias, articuladas en las dimensiones

&uncionales rele%antes para el desempeo laboral docente.

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Dimensiones.

Para el mapa de progreso de las TICs se (an identi&icado dimensiones$ue se presentan a continuacin.

>IM'NIDN'

1. tilizacin de aplicaciones " generar productos $ue resuel%an las necesidades dein&ormacin " comunicacin dentro del entorno social realA inmediatoA pr)imo -no%irtual/- Tecnologa /

2.

79s$ueda " acceso a in&ormacin e di%ersas &uentes %irtuales " e%al9a supertinencia " calidad - In&ormacin /

3. Interaccin en redes %irtuales de comunicacin, con aportes creati%ospropios- Comunicacin /

4. so responsable de la in&ormacin " comunicacin - =tica /

>imensin 1.

tilizacin de aplicaciones " generacin de productos $ue resuel%an lasnecesidades de in&ormacin " comunicacin dentro del entorno social inmediato.

'sta es la dimensin tecnolgica del mapa. ?%anzar en esta dimensin signi&icaconocer " operar con con%enciones en el uso del espacio " es la base de(abilitacin tecnolgica sobre la cual se posicionan los &uturos " di%ersos usos.

u progresin esta relacionada con el a%ance en el conocer " aprender a utilizar(erramientas " programas para producir di%ersas tareas escolares cada %ez conma"or autonoma es el uso del PC.

'l mundo de la tecnologa es tremendamente dinmico en el tiempo, por lo $ue esnecesario identi&icar los aprendizajes estructurales $ue son trans%ersales a suutilizacin " $ue %an mas all de las circunstancias tecnolgicas del momento.

Cules son la lgicas $ue estn detrs del &uncionamiento de los di%ersosprogramas es lo $ue los estudiantes deben llegar a conocer " dominar "

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Oariables

T'CND!ominio a%anzado de lascapacidades del PC,desarrollo de tareas deprogramacin " cone)in deredes.

?dministra aplicacionespara recuperar in&ormacinen &orma automtica comoel net%i%es

Drganiza " anima

comunidades

%irtuales

'st

comprometido condi&undir el usoresponsable de lasTICs. ')pande suparticipacinciudadana " la de

otros a tra%#s de lared.

15-17

s 3 y

medio

tiliza " combina distintosprogramas como procesadorde te)to, planillas declculo, plantillas depresentacin, " dispositi%osperiricos, para desarrollarproductos multimediales

complejos.

Fealiza b9s$uedasa%anzadas con algoritmosde b9s$ueda.

Participa en

comunidades

%irtuales

desarrollando

intereses

particulares.

Fespeta las normas#ticas en suparticipacin enespacios %irtuales.Feconoce " %alorala transparencia "democratizacin de

la in&ormacin

trans&erir de modo de estar permanentemente al da de los a%ances de latecnologa.

>imensin 2.

79s$ueda " acceso a in&ormacin en di%ersas &uentes %irtuales " e%aluacin de supertinencia " calidad.

'sta dimensin esta relacionada con la in&ormacin. 'n ella, se espera $ue elestudiante acceda, e%al9e " utilice la in&ormacin obtenida a tra%#s de distintas "di%ersas &uentes de in&ormacin cada %ez con ma"or rapidez, precisin " autonoma.

!a in&ormacin es, en s misma, un contenido, " es necesario conocer como ella segenera, se organiza, se guarda " se recupera. ?l&abetizar in&ormacionalmente es unaspecto crtico en la sociedad de la in&ormacin, pues, sin ella, los indi%iduos$uedan al margen de las oportunidades de desarrollo (umano $ue estastecnologas ponen a disposicin.

>imensin 8.

Interaccin en redes %irtuales de comunicacin, con aportes creati%os propios.

'n esta dimensin los estudiantes participan e interact9an con grados crecientes deresponsabilidad, respeto " autonoma en redes cada %ez ms e)tensas. Todos losaspectos de la comunicacin (umana entran en juego en esta dimensin, desde lacomunicacin simple a la compleja, desde la coordinacin de acciones a la re&le)in" el debate. !os intercambios comunicati%os con personas del entorno cercano asujetos desconocidos de otros lugares del planeta. ?rmar " desarmar comunidades

%irtuales, generar contenidos propios " ponerlos a disposicin de la red, es algopropio de esta sociedad de la in&ormacin " un &enmeno social in#dito en lasdimensiones $ue (o" permiten las TICs.

>imensin .

so responsable de la in&ormacin " comunicacin.

'sta es la dimensin #tica del uso de la TIC " $ue atra%iesa " permea a las otrastres dimensiones en el momento de aplicarla. >esde el cuidado de la (erramienta0los usos responsables de la in&ormacin cuidando los derec(os de autor a lacomunicacin0, en un marco de respeto " compromiso de cuidado con si mismo "con el otro. i %i%ir en comunidad implica un compromiso de respeto mutuo, lacomunidad %irtual no se escapa a esta condicin.

obre la base de estas (abilidades " los atributos de las tecnologas parapotenciarlas, se describen para las cuatro dimensiones, la progresin temporal en la

elaboracin del Mapa de Progreso $ue se presenta a continuacin.

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de la red " (acee)tensi%os losaccesos a sucomunidad.

13- 14

s 1 y

medio

tiliza " combina distintosprogramas como procesadorde te)to, planillas declculo, plantillas depresentacin, " dispositi%osperiricos, para desarrollar

productos multimedialessimples -glosario/.

Fecupera in&ormacin deInternet en &orma autnomautilizando buscadoresespecializados "metabuscadores. '%al9a lain&ormacin utilizando loscriterios espec&icos de lacalidad de la in&ormacinelectrnica.

Publica in&ormacinpropia en plata&ormas%irtuales, como blogs "

retroalimenta a otros.

Conoce laregulacin legal deutilizacin delespacio %irtual " lasnormas deseguridad de la red." aplica criterios debuenas prcticas.

11-12-

s 7 y

sico

tiliza di%ersos programascomo procesador de te)to,planillas de clculo " deplantillas de presentacin,para escribir, editar "ordenar in&ormacin,e)portando in&ormacin deun programas a otro " dealgunos dispositi%osperiricos.

Na%ega libremente,recupera in&ormacinutilizando buscadoresgen#ricos " de portales " laorganiza en distintos&ormatos. '%al9a lain&ormacin utilizando loscriterios bsicos:actualidad, autora,pertenencia o edicin..

Participa en espaciosinteracti%os de sitiosBeb, de debate eintercambio dein&ormacin " producedocumentos en &ormacolecti%a.

Cita la &uentesdesde donde (ae)tradoin&ormacin " utiliza

con%enciones

bibliotecolgicasbsicas pararegistrarlas. /.>iscrimina " seprotege de lain&ormacin "o&ertas de ser%icios$ue pueden serperjudiciales para#Aella.

el 3

0

os 5

6

sico

tiliza di%ersos programascomo procesador de te)to,planillas de clculo " deplantillas de presentacin,para escribir, editar "ordenar in&ormacin.

Fecupera e integra -endocumentos/ in&ormacine)trada de algunas &uenteso&& line " na%egacin enInternet con criterios deb9s$ueda de&inidospre%iamente.

Intercambiain&ormacin a tra%#sde (erramientas decomunicacin para lageneracin dedocumentos simplesen &orma colaborati%ao colecti%as.

Identi&ica la &uentedesde donde ese)trada lain&ormacin.?utolimita el tiempodedicado a lana%egacin eintercambios%irtuales.

tiliza programas en &ormaelemental, como procesadorde te)to

Fecupera " guardain&ormacin en &ormatos-bsicos como Bord/

Mantienecon%ersaciones%irtuales en &orma

Identi&ica " aplicalas normas deseguridad bsicas

y 4

sicopara escribir, ilustrar " editarte)tos simples " planillas declculo para ordenar datos "elaborar gr&icos simples.

e)trada de algunas &uenteso&& line o sitios Bebseleccionados por elpro&esor.

autnoma con suscompaeros, porejemplo, a tra%#s delC(at.

para e%itar lacontaminacin%irtual. Identi&ica "aplica las normasde cuidado personal" respeto por el otro

en la comunicacin%irtual.

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el 1

aos

y 2

sico

tiliza aplicaciones simples0 como juegos didcticos "de entretencin " programasde dibujo simple0 siguiendoinstrucciones presentadasen lenguaje icnico oescrito, (asta llegar aresultados o productos&inales. 'mplea %ocabulariobsico espec&ico.

Feconoce " emplea lain&ormacin de los iconosde la pantalla .

tiliza, de maneradirigida " acotada,(erramientas decomunicacin como e0mail para en%iar "recibir mensajes aotros.

Fespeta normasbsicas de cuidado" seguridad en eluso del computador.

Oariables Indicadores

el + >ominio a%anzado de las capacidadesdel PC, desarrollo de tareas deprogramacin " cone)in de redes.

; tiliza programas open source

; >isea pginas Beb

; tiliza el computador sin importar la plata&orma $ue tenga

el 4 tiliza " combina distintos ; Transporta in&ormacin con dispositi%os au)iliares " trabaja

os 83 " 3o

programas como procesador de te)to,planillas de clculo, plantillas de

presentacin, " d isposi ti%osper ir icos, para desarro llar

productos multimediales complejos-glosario/.

arc(i%os en distintos programas

; til iza programas como el mind manager para organizar lain&ormacin

; til iza (erramientas de producti%idad sin importar el tipo deprograma

0 1 aos

edio

tiliza " combina distintos programascomo procesador de te)to, planillasde clculo, plantillas depresentacin, " d isposi ti%osperiricos, para desarrollar productos multimediales simples-glosario/.

; Produce (iperte)tos

; TraspasaA incorpora %ideo o sonido a presentaciones PP

; Incorpora mo%imiento en sus presentaciones

;

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0120aos

sico

ti liza d i%ersos programas comoprocesador de te)to, planillas declculo " de plantillas depresentacin, para escribir, editar "ordenar in&ormacin, e)portando

in&ormacin de un programa a otro" de algunos dispositi%osperiricos.

; ')porta gr&icos a &ormato de procesador de te)to; tiliza cmara digital; Crea presentaciones con incorporacin de mo%imiento en plantillas

de PP

; Oincula in&ormacin en las presentaciones; Mezcla m9sica con imgenes estticas " en mo%imiento en sus

presentaciones

; tiliza corrector ortogr&ico

H01G aos43 bsico

ti liza d i%ersos programas comoprocesador de te)to, planillas declculo " de plantillas depresentacin, para escribir, editar "ordenar in&ormacin. .

; Crea presentaciones combinando te)tos con &otogra&as o dibujosen plantillas de PP

; Crea tablas en el procesador de te)to para ordenar in&ormacin; Drdena datos en planillas de clculo

; tiliza distintos tipos de gr&icos - barras, torta, lineales/

6 aos 83bsico

tiliza programas en &orma elemental,como procesador de te)to paraescribir, i lustrar " editar te)tos

simples " planillas de clculo paraordenar datos " elaborar gr&icossimples.

; Crea " guarda arc(i%os

; tiliza los comandos de cortar, copiar " pegar.

; C(atea con sus amigos

; Compone " edita te)tos s imples

; sa aplicaciones gra&icas para ilustrar in&ormacin

4 aos 13bsico

til iza aplicaciones simples 0 comojuegos didcticos " de entretenc in" programas de dibujo simple0siguiendo instruccionespresentadas en lenguaje icnico oescrito,

; 'ncender " apagar el computador

; ?bri r " cerrar las aplicaciones $ue util iza

; Pinta " dibuja

Oariables

?dminist ra aplicaciones para recuperarin&ormacin en &orma automticacomo el net%i%es.

; Drganiza sus &uentes de in&ormacin en alimentadores automticos-bloglines, net%i%es/

; Fe%isa peridicamente sus alimetadores

(asta l legar a resul tados oproductos & inales. 'mplea%ocabulario bsico

especi&ico

Indicadores Genricos.

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edio

tiliza bases de datos para

re$uerimientos espec& icos dein&ormacin en buscadoresespecializados.

; !ocaliza " recupera in&ormacin de &uentes mundiales como N uotro organismo transnacional

; 7usca datos directamente en &uentes primarias de in&ormacin

180 1

edio

Fecupera, guarda " organiza in&ormacinen distintos &ormatos, obtenida deInternet en &orma autnomautilizando buscadores,metabuscadores " b9s$uedaa%anzada.

; tiliza operadores boleanos para buscar in&ormacin

; '%al9a con di%ersos criterios la calidad de una pgina Beb

; abe utilizar un tesauro

; Fealiza b9s$uedas en metabuscadores

el 110aos

sico

Fecupera, guarda " organiza in&ormacinen distintos &ormatos, e)trada desit ios Beb recomendados por elpro&esor " na%egacin l ibre enInternet. Identi& ica " uti liza loscriterios bsicos de e%aluacin de lain&ormacin: la actualidad, autora,pertenencia.

; tiliza di%ersos buscadores electrnicos

; i&erencia (ec(os de opiniones

1G aos" 43

co

Fecupera, guarda " organiza in&ormacine)trada de algunas &uentes o&& line," na%egac in en Internet concri terios de b9s$ueda de&inidos

pre%iamente.

; Identi&ica palabras cla%e para buscar in&ormacin

; elecciona te)tos espec&icos para responder a sus preguntas

06 aos" 3

co

Fecupera " guarda in&ormacin e)tradade algunas &uentes o&& line o sitiosBeb seleccionados por el pro&esor.

; Identi&ica en &orma precisa la in&ormacin $ue necesita a tra%#s deuna pregunta espec&ica

; elecciona " guarda la in&ormacin en carpetas

; Na%ega por un sitio Beb acotando las b9s$uedas

0+ aos" 23

co

Feconoce " emplea la in&ormacin de losiconos de la pantalla.

; Feconoce los iconos para entrar, salir " a%anzar de las aplicaciones

; !eer te)tos simples en la pantalla

; Feconoce los iconos de los programas o juegos

; 7usca in&ormacin con a"uda

Oariables

Drganiza " anima comunidades

%irtuales.

;

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401+ aos 83

medio

Participa en comunidades %irtuales

desarrollando interesesparticulares.

; Participa acti%amente en redes de inter#s, conoce diariamente lo $uesucede en ella

0 15 aos 13medio

Publica in&ormacin propia, enplata&ormas %irtuales, comoblogs " retroalimenta a otros.

; Mantiene actualizado su sitio -blog, &otolog o pgina Beb/

; Inicia debates %irtuales

el 120180s +3 " 63ico

Participa en espacios interacti%os desitios Beb, de debate eintercambio de

; tiliza el control de cambios

; Participa en &oros de curso

in&ormacin " produce documentos en&orma colecti%a.

G011 aos 53bsico

Intercambia in&ormacin a tra%#s de(erramientas de comunicacinpara la generacin dedocumentos simples en &orma

colaborati%a o colecti%as

; 'n%a mensajes electrnicos a %arios destinatarios

; Feconoce " sabe util izar los arc(i%os adjuntos de un mensajeelectrnico

; Dcupa t#cnicas simples para aportar en la construccin dedocumentos -letras de color, subra"ados/

; ?djunta arc(i%os en correo elect rnico

0H aos 83 "sico

Mantiene con%ersaciones %irtuales en&orma autnoma con suscompaeros, por ejemplo, atra%#s del C(at.

; Drganiza listas de direcciones de correo electrnico

; e conecta Messenger

; ?cti %a " desacti%a su pa rtic ipac ion en e l C(at

; 0+ aos 13 "sico

tiliza, de manera dirigida " acotada,(erramientas de comunicacincomo email para en%iar " recibir

mensajes a otros.

; Con%ersa por C(at

; Manda mail con a"uda del pro&esor

; Contesta mail con a"uda del pro&esor

Oariables Indicadores

Indicadores Genricos.

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'sta comprometido con di&undir el uso

responsable de las TICs. ')pande suparticipacin ciudadana " la de otros atra%#s de la red.

; Modela buenas prcticas en su entorno

; Con%oca a conocer las %entajas " oportunidades de la red en sucomunidad

1401+s 83 "edio

Fespeta las normas #ticas en suparticipacin en espacios %irtuales.Feconoce " %alora la transparencia "democratizacin de la in&ormacin de lared " (ace e)tensi%os los accesos a sucomunidad.

; iscrim ina " se protege de lain&ormacin " o&ertas de ser%icios $uepueden ser perjudiciales para #Aella.

No abre correos desconocidos

7orra los spam

Cita correctamente las &uentes %irtuales de in&ormacin -implica conocernociones de propiedad intelectual, derec(os de autor, plagio/

1G011s 53 "sico

Identi&ica la &uente desde donde es e)tradala in&ormacin. ?utolimita el tiempodedicado a la na%egacin eintercambios %irtuales.

e programa para limitar el tiempo de uso del computador " desarrollar otro tipode acti%idades

>eclara la &uente desde donde e)trae la in&ormacin

tiliza cremillas para citar

el 2aos" 3ico

Identi&ica " aplica las normas de seguridadbsicas para e%itar la contaminacin%irtual. Identi&ica " aplica las normas decuidado personal " respeto por el otroen la comunicacin %irtual.

?ctualiza l os p rogramas anti%irus

Copias de seguridad

No descarga so&tBare ilegales

'limina in&ormacin innecesaria

el 1aos" 23ico

Fespeta normas bsicas de cuidado "seguridad en el uso del computador.

'nciende " apaga correctamente el computador

No come encima del computador

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20/21

!? EDFM?CIN ?CT?! >'! PFDE'DF?>D CQI!'ND 'N TIC.

!os antecedentes considerados para caracterizar los estndares de &ormacin inicialen TIC se recogen de dos &uentes: la propuesta de capacitacin de 'nlaces " losplanes " programas de carreras de pedagoga, $ue mencionan la in&ormticaeducati%a como una lnea de &ormacin. 'n este mbito, en 1H planes de estudio de6 ni%ersidades, se obser%a la presencia de la in&ormtica educati%a en lossiguientes conte)tos de desarrollo curricular:

1. asignaturas espec&icas dentro de la malla curricular*

2. elementos trans%ersales en los cuales la tecnologa aparece como un

recurso*3. per&iles del egresado $ue consideran los aspectos in&ormticos.

>e acuerdo con la re%isin e&ectuada, la totalidad de los programas analizados se&ocalizan en asignaturas relacionadas con la in&ormtica educati%a. Para el anlisis,los contenidos se organizaron en tres grupos: caracterizacin general -nombre,cr#ditos, n9mero de (oras, pre0re$uisitos, etc./* metodologa " &orma de e%aluacin*objeti%os " contenidos.

Paralelamente, se analizaron los programas de &ormacin docente diseados por

los centros zonales de 'nlaces, entidades $ue se desarrollan en las uni%ersidades$ue &orman parte de la red. >ic(a capacitacin est orientada a al&abetizardigitalmente a los docentes " a la integracin de las tecnologas en sus prcticasdocentes. >e ella se analizaron los contenidos abordados en la capacitacin, losobjeti%os propuestos " los aprendizajes $ue se espera desarrollar.

!os principales elementos recogidos de este anlisis son:

1. 'lementos de los estndares de 'nlaces. 'n sus programas de capacitacin,la Fed 'nlaces (a generado unos estndares $ue entregan %aliososelementos a considerar en las reas relacionadas con el uso instrumental de

las TIC " su integracin en tareas con &ines pedaggicos. in embargo, sedetecta la necesidad de incorporar contenidos en las reas de aspectos#ticos " legales " desarrollo pro&esional docente, en a$uellos aspectos delcomponente del saber pedaggico $ue re&uerza la prctica de uso de TIC,mediante la re&le)in sobre los resultados de estos usos.

2. 'scasa rele%ancia de la in&ormtica educati%a en la &ormacin inicial dedocentes. !os antecedentes obtenidos respecto del n9mero de cr#ditos $ueaportan a una carrera de pedagoga los cursos de in&ormtica educati%a, las(oras $ue le demandan al alumno, el n9mero de acti%idades curriculares arealizar durante la &ormacin, entre otros &actores, permiten determinar laescasa rele%ancia %alorizacin $ue tiene esta rea en la &ormacin dedocentes.

3. Necesidad de actualizar las mallas curriculares. 'n los programas de&ormacin inicial de docentes analizados, se aprecia un dese$uilibrio entre elconocimiento in&ormtico " el uso pedaggico de las TIC " su incorporacin ala didctica propiamente tal. Por tanto, el

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desa&o para la &ormacin es pasar de esta etapa general, de conocimientode potenciales usos pedaggicos de las TIC, a una ms espec&ica, en la cual

se pro%ea a los &uturos docentes de un manejo operati%o de la tecnologa "de conocimientos, (erramientas " re&orzamiento de disposiciones paraapro%ec(ar al m)imo las potencialidades de la tecnologa en conte)toseducati%os.

e identi&ica la necesidad de instalar en el currculum de &ormacin inicial de manerae)plcita a$uellos temas $ue (o" estn ausentes " $ue dicen relacin con eldesarrollo pro&esional docente con tecnologas, la gestin escolar " elreconocimiento de los aspectos #ticos " legales asociados a las tecnologas.

1.

Dportunidad en $ue se dictan los cursos $ue &orman en in&ormticaeducati%a. !a ma"or parte de los programas analizados se dictan entre elprimer " cuarto semestre de las carreras. Para un mejor apro%ec(amiento delas temticas tratadas, es recomendable re%isar su ubicacin, puesto $ue, deacuerdo con el desarrollo curricular $ue implica la inclusin de las TIC en la&ormacin inicial, deben disearse di%ersas acti%idades curriculares "&ormati%as de manera relacionada con a$uellas propias del saber deespecialidad " de la pedagoga, de manera de asociar la integracincurricular de las TIC en los di%ersos campos disciplinarios de la &ormacin.

2. Necesidad de re%isar las metodologas " prcticas e%aluati%as.

!a inno%acin, como parte de los procesos &ormati%os, permite introducir alos &uturos docentes en las prcticas $ue se desean para la educacin " acentrarse en el proceso &ormati%o, contribu"endo al desarrollo de laautonoma " el desarrollo de (abilidades superiores.

>e lo anterior surge la necesidad de re%isar las estrategias metodolgicas " dee%aluacin utilizadas en los programas, de &orma tal $ue propicien $ue el sujeto en&ormacin sea el productor de sus propios materiales, $ue cuente con oportunidadespara poner en prctica sus resultados, $ue tenga opcin de re&le)ionar sobre supropio aprendizaje " trabajar de manera colaborati%a.