MAPA CONCEPTUAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MORFOSINTAXIS. Oración. Concordancia: sustantivo. 7mo año. RC. pág. 49. es pueden ser y tener porque porque porque porque porque porque

SPS.

Todo lo que se conoce: personas, animales, vegetales, cosas, sentimientos, hechos... También se llama nombre

COMUNES Designan cualquier ser u objeto que presentan unos elementos comunes con otros de esa misma realidad

SUSTANTIVO

PROPIOS Designan específicamente un solo ser, individualmente considerado, entre todos los que puedan formar parte de su misma realidad

CONCRETOS

ABSTRACTOS

PAZ

INDIVIDUALES

COLECTIVOS

INANIMADOS

ANIMADOS

Nombran seres perceptibles por los sentidos

Nombran conceptos, pensamientos, ideas... Objetos mentales

Se refieren en singular a un solo ser, objeto o realidad

Se refieren en singular a un conjunto de seres u objetos

de las mismas características

Nombran seres que tienen vida propia

Nombran seres que no tienen vida: inertes

los siguientes rasgos:

2

DIAGRAMA JERÁRQUICO

ESTUDIOS SOCIALES

ECUADOR. Regiones Naturales: 6t0 año. RC. pág. 107

SPS.

EL ECUADOR

REGIONES NATURALES

COSTA O

LITORAL

SIERRA O

INTERANDINA

ORIENTE O

AMAZONIA

INSULAR

Esmeraldas Manabí Los Ríos Guayas El Oro

Carchi Imbabura Pichincha Cotopaxi Tungurahua Bolívar Chimborazo Cañar Azuay Loja

Sucumbíos Napo Pastaza Morona Santiago Zamora Chinchipe

Galápagos

PROVINCIAS

3

CADENA DE SECUENCIAS

MATEMÁTICA

SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA. MEDIDAS DE SUPERFICIE: metro cuadrado, múltiplos y submúltiplos.

5to año. RC. Pág. 68

SPS.

MEDIDAS DE SUPERFICIE

kilómetro cuadrado

km2

hectómetro cuadrado

hm2

decámetro cuadrado

dam2

metro cuadrado

m2

decímetro cuadrado

dm2

milímetro cuadrado

mm2

centímetro cuadrado

cm2

4

MAPA DEL CARÁCTER

ESTUDIOS SOCIALES

GRANDES CIVILIZACIONES ANTIGUAS DE AMÉRICA: Incas. 7mo. RC. Pág. 108

PERFIL LIDERAZGO

SPS.

• Alto, robusto y bien formado

• Rostro largo • Algo grueso en carnes • Ojos grandes y vivos,

inyectados de sangre • Mirada de ferocidad

• Ingenio agudo y perspicaz

• Facilidad para aprender y comprender

• Ánimo varonil, enérgico y vigoroso

• Severo y firme en la aplicación del castigo

• Cariñoso y lleno de ternura para con sus hijos

• Fue cogido prisionero acusado de fratricida, bígamo y hereje

• Aprendió a leer y escribir en la prisión

• Pago un gran rescate por su libertad y fue traicionado

• Fue bautizado como Juan

• Murió ahorcado el 26 de julio de 1533, antes de cumplir 35 años

• Líder del Reino de Quito • Defendió su territorio

durante la conquista española

• Ordenó degollar a los cañaris por traidores y arrojar sus cuerpos al Lago Yahuarcocha

CARÁCTER ATAHUALPA

5

RUEDA DE ATRIBUTOS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PRAGMÁTICA. FUNCIONES DEL LENGUAJE: Informativa. 7mo año. RC. Pág. 47

SPS.

Orientan compor- tamiento a seguir

Conjunto de

signos o símbolos

Informan sobre

los servicios

Permiten inventar propio código

Sirven para

escribir mensajes

Facilitan el uso de ciertos

materiales

Indican peligros de los

lugares

Ayudan a

tomar precaución

LOS PICTOGRAMAS

6

MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

CIENCIAS NATURALES

LA VIDA Y SU INTERACCIÓN. Los organismos y el ambiente 7mo año. RC. pág. 95

SPS.

SIMBIOSIS Cuando dos organismos viven juntos. Si la convivencia beneficia a ambos se le conoce como MUTUALISMO. Ejemplo: las bacterias que habitan en nuestro intestino y ayudan a absorber ciertas sustancias

PREDACIÓN En esta relación un organismo caza a otro para obtener su alimento. Ejemplo: un águila caza un conejo

PARASITISMO Implica daño del huésped, como el caso de la solitaria o la triquina y el organismo del cual se alimentan. En otros casos la convivencia sólo beneficia a uno de los organismos, sin afectar al otro, esto se llama COMENSALISMO

COMPETENCIA Dos o más poblaciones compiten por alimento, luz, calor, espacio y demás. Ejemplo: el maíz y la hierba mala

ORGANISMOS DE UNA COMUNIDAD Y SUS

RELACIONES

7

MAPA DE UN CUENTO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PRAGMÁTICA. TEXTOS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA Narrativo: cuentos. 7mo año. RC. pág. 47

TÍTULO: La canción más bonita TIEMPO: Pasado muy lejano LUGAR : Castillo PERSONAJES PRINCIPALES : El rey y el pajarero PLANTEAMIENTO Érase una vez, hace mucho tiempo, un rey poderoso que vivía en un gran castillo. Una noche el rey soñó con un pájaro que cantaba una bella canción. Cuando despertó, deseaba tanto oír de nuevo esa canción, que mandó llamar a su pajarero. NUDO Contó su sueño al pajarero y le ordenó que atrapara ese pájaro para él, en el plazo de siete días. El pajarero salió el primer día al jardín y atrapó un mirlo. Cuando se lo enseñó al rey, éste dijo que ese no era el pájaro que había escuchado. El pajarero salió otro día y otro, y atrapó una alondra, un gorrión, un jilguero, un ruiseñor y un canario, pero nunca era el ave de su rey. Temiendo el castigo de éste, se sentó en el jardín y tocó la flauta. DESENLACE : Esa era la canción que tanto le gustó al rey y se la hizo tocar de nuevo al pajarero, a la par que le pidió que soltara a los pájaros atrapados, y celebraron una gran fiesta.

SPS.

8 SPS.

9

PORTAFOLIOS

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS DE LA VIDA. LA VIDA Y SU INTERACCIÓN LOS ORGANISMOS Y EL AMBIENTE: Factores físicos y bióticos

en el ambiente. Pirámides alimenticias. 7mo. año. R.C. pág. 95.

A. LA RECOLECCIÓN • Carta sobre programación de clase ya cumplida ESTIMADOS NIÑOS Y NIÑAS:

Nuestra clase acaba de terminar una unidad de conocimiento del medio natural

sobre los grupos de animales. Esta unidad les ha demostrado que todos los

seres vivos dependen unos de otros para su supervivencia.

Entre las actividades desarrolladas, merece la pena citar la ordenación y

clasificación de los animales en varios grupos, la investigación de los hábitos de

alimentación de los animales y la construcción de dioramas que muestran

distintos hábitats y cadenas de alimentos.

Hemos disfrutado mucho participando en esta unidad didáctica y espero

comentar con ustedes de todos sus trabajos para seleccionarlos y organizarlos

en sus portafolios.

Les saludo atentamente,

Su Profesor@ SPS.

10

B. LA SELECCIÓN DE LOS TRABAJOS • Actividades de grupo cooperativo. Actividad rompeca bezas INVESTIGACIÓN REINO ANIMAL LOS MAMÍFEROS: Quirópteros, roedores, cetáceos, artiodáctilos, perisodáctilos, proboscidios, carnívoros y primates

QUIRÓPTEROS Son los únicos mamíferos que pueden volar. Sus dedos están unidos por membranas y son muy largos, es por eso que sus dos extremidades anteriores tienen forma de alas. A este grupo pertenecen los murciélagos, que se alimentan de insectos, y los famosos vampiros, que se nutren con la sangre de otros mamíferos y sobre los cuales existen tantas leyendas.

ROEDORES Son mamíferos muy abundantes. Tienen la particularidad de que sus dientes incisivos, muy desarrollados, les sirven para roer los materiales con que se alimentan. Los conejos, las ardillas, las ratas y los ratones pertenecen a este grupo.

CETÁCEOS Son enormes mamíferos de vida acuática, cuyo aspecto externo es muy parecido al de los peces. Sus extremidades están adaptadas para nadar. Dentro de este grupo están los delfines, las orcas, que tienen muchos dientes, y las ballenas, que son los animales más grandes que se conocen, ya que llegan a alcanzar una longitud

ARTIODÁCTILOS Se caracterizan porque sus dedos se han transformado en un casco partido o pezuña. A este grupo pertenecen el hipopótamo, el pécari o jabalí de América, los venados, el danta, los búfalos, los dromedarios, los camellos, las llamas, las vacas, toros, carneros y cabras, gran valor en la industria alimenticia.

PERISODÁCTILOS Son animales que tienen pocos dedos, de los cuales solamente uno es funcional en cada pata. Este hecho unido al alargamiento de las extremidades, les permite correr a gran velocidad. Se trata de animales como el caballo, la cebra y

11

Aplicación de la Técnica La Rejilla • Todos reciben un número. Recordar cada uno su número

C F

1

2

3

4

5

A

1

2

3

4

5

B

6

7

8

9

10

C

11

12

13

14

15

D

16

17

18

19

20

E

21

22

23

24

25 PARTE A: GRUPOS A-B-C-D-E 1. Agruparse según la letra correspondiente a cada fila 2. En su carpeta, encontrarán información sobre determinado animal. 3. Estudiar juntos el material: leer, examinar las ilustraciones, ver las filminas, etc. 4. Dialogar y repetir por turno los detalles interesantes que hayan aprendido

sobre su animal. 5. Convertirse en “expertos” en ese animal y anotar alguna información

interesante que hayan aprendido sobre él. PARTE B: GRUPOS 1-2-3-4-5 1. Juntarse según los números que corresponden a cada columna. 2. Presentar la información procedente del grupo de origen a este nuevo grupo. 3. Escuchar a los miembros de este nuevo grupo a medida que cada uno vaya

hablando sobre su animal. 4. Volver al grupo total y compartir la experiencia realizada. 5. Fortalecer su conocimiento con una mayor explicación al maestro.

SPS.

12

• Actividades propuestas como sugerencias alternativa s REPRODUCCIÓN DE PLANTAS SIN SEMILLA (helechos) 1. Poner en una caja de cartón, una capa delgada de suelo humífero (tierra),

humedecer y abrir una ventana en la tapa superior 2. Buscar una hoja de helecho que tenga unos puntos de color café en el envés

de la hoja (reverso) 3. Sacudir la hoja sobre la tierra de la caja y sellar la caja 4. Recubrir la ventana con plástico 5. Colocar la caja en un sitio sombreado, para que no reciba la luz del Sol en

forma directa 6. Observar diariamente durante quince días, a través de la ventana que

construyeron 7. Escribir sus observaciones en las hojas de trabajo 8. Contestar el siguiente cuestionario:

• ¿Cuándo observaste el primer cambio? • ¿Qué estructura observaste?

• ¿Cuándo aparecieron las primeras hojas?

• ¿De dónde salieron?

• ¿Cómo creció el helecho?

• ¿Cuál crees que fue el objeto de esta actividad?

• Escribe tus comentarios sobre la actividad

• Diagrama el ciclo del helecho en una cadena de secuencias

SPS.

13

ECOSISTEMAS DEL ENTORNO. Dinámica

ECOSISTEMAS

NATURALES

Aeroterrestre Acuático

ARTIFICIALES

Las comunidades por sí solas no pueden subsistir ni desarrollarse, sino que deben hacerlo interactuando con el ambiente. A esto se le conoce como ecosistema. Al hablar de ecosistemas se hace referencia al conjunto de los seres vivos (elementos o factores bióticos ) y los elementos del ambiente, no vivos (factores abióticos ) y las interrelaciones que entre ellos se producen, en un determinado lugar o momento. Pueden ser naturales (no interviene la mano del hombre) y artificiales (donde sí lo ha modificado), construyendo desde ciudades hasta sembrando.

14

Un ecosistema puede ser muy grande, como en el caso del océano, o pequeño como una laguna. Así como hay ecosistemas de diferente tamaño, también existen ecosistemas en distintos ambientes (terrestres y acuáticos ). Cada una de las poblaciones de animales (consumidores ), plantas (productores ) y hongos y bacterias (descomponedores ) cohabitan y se relacionan entre sí, ya que todos dependen de la presencia de los otros organismos para sobrevivir. • Círculo de aprendizaje. Actividad de equipo coopera tivo

1. Organizarse en equipos de trabajo 2. Responsabilizarse del ecosistema asignado: pecera, parte interior de un leño

en descomposición, patio de la casa o escuela, un jardín o río cercano 3. Reconocer los animales y plantas que encuentren 4. Utilizar matrices para describir cómo dependen unos de otros y cómo es su

hábitat 5. Dibujar el ecosistema y su ubicación en la localidad

6. Identificar a los organismos productores, consumidores y descomponedores 7. Observar durante una semana y registrar en su diario de campo, los cambios

que perciban 8. Fortalecer sus observaciones mediante la revisión de la información

bibliográfica sobre los ecosistemas 9. Leer sus resultados y concluir al interior del equipo de trabajo 10. Socializar sus investigaciones a todos los compañeros y compañeras,

utilizando técnicas y organizadores gráficos que crean convenientes SPS.

15

DINÁMICA DE UNA CADENA ALIMENTARIA Los organismos que integran un ecosistema tienen una relación de alimentación en la cual se necesitan unos a otros para sobrevivir, esto da lugar a las cadenas alimentarias. Una cadena alimentaria es un conjunto de enlaces entre diversos seres que se alimentan unos de otros. En ella la relación inicial es la de productores - consumidores.

CADENA ALIMENTARIA ACUÁTICA

SPS.

PRODUCTORES ALGAS

CONSUMIDORES PRIMARIOS

PECES PEQUEÑOS

PRODUCTORES SERES MICROSCÓPICOS

PLANCTON

CONSUMIDORES SECUNDARIOS

PECES MEDIANOS

CONSUMIDORES TERCIARIOS PECES GRANDES

16

TRAMA O RED ALIMENTARIA TERRESTRE

17

• Actividades plásticas de aplicación de las cadenas y redes alimentarias Para la Casa Abierta organizada por la escuela TRIDIMENSIONALES: maquetas y dioramas 1. Recolectar materiales del entorno 2. Preparar masas de colores 3. Modelar los diferentes seres vivos 4. Representar visualmente en maquetas 5. Añadir cartelitos con los nombres de los diferentes elementos y las

relaciones existentes BIDIMENSIONALES 1. Recortar gráficos de animales y plantas de revistas o periódicos o dibujarlos y

pegar en tarjetas 2. En una superficie adecuada (corcho, madera, cartón, cartulina) clavar los

gráficos con tachuelas o alfileres 3. Relacionar a los consumidores con los productores, pasando hilo grueso o

cordel por las tachuelas 4. Participar en un certamen con todos los compañeros y compañeras para

formar cadenas más complejas, relacionando la mayor cantidad posible de seres vivos

SPS.

18

C. LA REFLEXIÓN Reflexionando sobre los aprendizajes logrados

Nuestra clase acaba de terminar una unidad de conocimiento sobre ............................................................................................................................... Esta unidad nos ha demostrado que ................................................................... ............................................................................................................................... Entre las actividades desarrolladas se pueden mencionar ................................... .............................................................................................................................................................................................................................................................. La parte más interesante de las actividades fue cuando ...................................... .............................................................................................................................................................................................................................................................. Lo más divertido sucedió el día que ..................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................................................. En las discusiones de los equipos de trabajo me gustó ....................................... ............................................................................................................................... En esta unidad me agradó mucho cuando nuestro profesor ................................ .............................................................................................................................................................................................................................................................. Entre las destrezas, este estudio me ha ayudado a desarrollar las de ................ .............................................................................................................................................................................................................................................................. Los valores que he fortalecido son ....................................................................... .................................................................................................................. En la próxima unidad me gustaría investigar sobre ............................................. ............................................................................................................................... Mi firma: ...................................... Fecha: .............................

19

D. LA PROYECCIÓN

FICHA DE COMPROBACIÓN DE LOGROS

NIVELES DE VALORACIÓN

CAPACIDADES UNIDAD DIDÁCTICA:

..................................................... 1 2 3 4 5

• Demuestra que tiene una buena base de conocimientos

• Es capaz de observar y hacer previsiones en situaciones difíciles

• Participa con entusiasmo en todas las actividades

• Participa sin dificultad en las discusiones del equipo de trabajo

• Ha terminado satisfactoriamente en todas las tareas asignadas en la unidad ...........................

• Hay que estimularle por sus esfuerzos en los estudios de .........................................................

• Es muy consciente y se interesa mucho por el medio ambiente

• Investiga, es curioso y observa el mundo que le rodea

• Analiza, reflexiona y discute en forma crítica, aportando con ideas originales

• Respeta y valora las opiniones de compañeros y compañeras

• Necesita que se le estimule para acabar su tarea de ..............................................................

• Tiene dificultades para organizar la información sobre los contenidos tratados

• Le cuesta participar en las discusiones del equipo

• En los debates, sus aportaciones son dignas de consideración y están bien organizadas

• Se enorgullece cuando concluye y difunde sus trabajos

• Comenta y disfruta con sus intentos creativos cuando realiza investigaciones

• Está desarrollando buenos hábitos de trabajo, tanto en situaciones independientes como dirigidas

• Responde bien a las palabras tranquilizadoras y a las críticas constructivas

• Utiliza los aparatos y herramientas de manera adecuada, como el microscopio y los materiales audiovisuales

SPS.

20

AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN ENTRE PARES

CIENCIAS NATURALES CIENCIAS DE LA VIDA. LA VIDA Y SU DIVERSIDAD.

REINO VEGETAL: La germinación de la semilla. 5to. Año. R.C. pág. 93

Todos ustedes han participado en el proceso de germinación de semillas, lo que ayudará para realizar una autoevaluación y evaluación grupal sobre lo aprendido. AUTOEVALUACIÓN En esta investigación: • Aprendí ... • Me quedé sorprendido por ... • Descubrí que ... • Estoy intrigado acerca de ... • Noté que ... • Reconozco ... • Ahora me doy cuenta ... DE AUTOEVALUACIÓN A EVALUACIÓN GRUPAL

1ra etapa

2da etapa 3ra

etapa

4ta etapa

21

Reflexionar sobre las diferentes fases y actividades cumplidas y seguir las siguientes consignas: • Dibujar globos de pensar en una hoja blanca de papel. En cada globo escribir

un aspecto importante de las diferentes etapas de la germinación de las semillas

• Formar parejas y compartir lo que escribió cada uno • Hacer equipos de 2 parejas, luego 4 y consensuar las diferentes etapas • En equipo elaborar una cadena de secuencia gráfica con su respectiva

descripción • Reflexionar con el equipo y contestar:

¿Piensan de modo diferente acerca del tema una vez que lo han aprendido, de como pensaban al inicio? ¿Cómo se han fortalecido sus apreciaciones individuales sobre la germinación de la semilla con el trabajo en equipo?

• Socializar los diferentes trabajos, cuyos materiales incrementarán el rincón del área

22

DIARIOS Y BITÁCORAS

ESTUDIOS SOCIALES • INDIVIDUAL NOMBRE: FECHA: INTEGRANTES DEL EQUIPO: 1. He escuchado a los demás mientras hablaban 2. He expuesto mis ideas y mi información 3. He preguntado a los demás por sus ideas 4. He compartido con los demás los materiales e instrumentos 5. He pedido ayuda al equipo cuando la he necesitado 6. He ayudado a algún compañer@ de mi equipo 7. He esperado mi turno y he animado a los demás a hacer lo mismo 8. He felicitado a algún compañer@ del equipo • TRABAJO EN EQUIPO 1. ¿Hemos compartido el trabajo?

2. ¿Hemos respetado los turnos?

3. ¿Hemos tenido palabras agradables entre nosotr@s?

3. ¿Nos hemos ayudado?

23

• RETROALIMENTACIÓN

Niños y niñas: Me agradaría conocer sus distintos puntos de vista sobre el desarrollo de las clases de Estudios Sociales, los mismos que pueden ayudar en la discusión en el aula para mejorar y facilitar sus aprendizajes. • Me gusta esta clase porque ... • En esta clase desearía pasar más tiempo porque ... • Me gusta cuando el profesor ... • Me gustaría que en estas clases se utilizara .. • Siento un desafío cuando ... • No me gusta cuando otros compañer@s ... • Pienso que podría aprender mejor si ... • Algo que me gustaría lograr en esta clase es ... • Me agradaría tener más opinión en ... • Creo que el profesor quiere que nosotr@s ... • Quisiera que gastáramos menos tiempo en ... • Creo que lo que el profesor valora más de mi es ... • Mi actividad favorita en esta clase es ... • Me siento excluido cuando ... SPS.

24

AUTOINFORMES

MATEMÁTICA

SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA. Posiciones relativas entre rectas. 7mo. año. R.C. pág. 70.

Instrucciones: 1. Con material concreto (palillos) buscar las diferentes posiciones en que se

pueden colocar dos rectas sobre un plano 2. Experimentar con tres rectas 3. Clasificar las diferentes posiciones encontradas dándoles nombres: paralelas,

perpendiculares, concurrentes, oblicuas, etc. 4. Con ligas de colores en el geoplano explorar y experimentar las diferentes

posiciones relativas entre rectas

5. Escribir los diferentes pasos de cada uno de los ejercicios 6. Integrarse en equipos de cinco para discutir y llegar a acuerdos 7. Reforzar con la revisión del libro de texto. Socializar a toda la clase

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25

CUESTIONARIOS Y OBSERVACIONES

ESTUDIOS SOCIALES

NUESTRA COMUNIDAD. Necesidades y servicios 3er. Año. R.C. pág. 82

La comunidad crea instituciones para administrar sus bienes y prestar servicios Luego de haber realizado la visita a las diferentes instituciones que tiene la comunidad, contesta el siguiente cuestionario: 1. ¿Qué piensas que hace un Comité Barrial?

..........................................................................................................................

2. ¿Qué servicios presta el Cabildo Comunal? ..........................................................................................................................

3. Anota dos servicios que presta el Municipio a la ciudad? ..........................................................................................................................

4. Averigua quiénes forman el Comité de Padres de Familia de tu grado .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................

5. Invita a dos representantes de los Padres de Familia de tu grado y pregúntales:

¿Qué hace el Comité de Padres de Familia del grado? .......................................................................................................................... ¿Qué responsabilidades tienen los representantes del Comité de los Padres de Familia del grado? .......................................................................................................................... ¿Qué actividades han realizado en este año? .......................................................................................................................... ¿Cada cuánto tiempo eligen a los representantes? ..........................................................................................................................

6. ¿Qué te gustaría que realice el Comité de Padres por los niños y niñas de la escuela? ..........................................................................................................................

7. En pocas palabras indica las dificultades que encontraste al realizar el presente cuestionario ..........................................................................................................................