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Manual de orientaciones para el uso de Enciclomediacomo apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica

ENCICLOMEDIA Forros.pdf 17/7/09 12:23:16

Manual de orientaciones para el uso de

como apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica

Manual ENCILOMEDIA MAG.indd 1 20/7/09 11:50:00

Manual de orientaciones para el uso de

como apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica


Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia como apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos, de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación PúblicaAlonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación BásicaJosé Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contendidosNatividad Rojas Velázquez

AutoresNatividad Rojas VelázquezAna Cecilia Durán PachecoMaría Paola García GómezGuadalupe Esmeralda Gutiérrez Rosas

Coordinación editorialAlejandro Portilla de BuenZamná Heredia Delgado

Cuidado editorialLeopoldo Cervantes-Ortiz

ProducciónMartín Aguilar Gallegos

Diseño y formaciónMartín Martínez González

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-217-4

Impreso en México

Distribución gratuita-ProhibiDa su venta

Prohibida su reproducción por cualquier medio mecánicoo electrónico sin autorización escrita del editor.

Manual ENCILOMEDIA MAG.indd 4 03/08/09 12:53 p.m.

ÍndicePresentación ........................................................................................................................................................................I. Enciclomedia a cinco años de su implementación .........................................................................

La evolución de Enciclomedia ............................................................................................................................. Impacto pedagógico de la implementación del Programa Enciclomedia .............................. Enciclomedia en la práctica docente ...............................................................................................................

II. Enciclomedia en la Reforma Integral de la Educación Básica .............................................¿Qué permanece de Enciclomedia y qué cambia? .................................................................................

III. Enciclomedia y los nuevos materiales educativos para primaria .................................. Los recursos de Enciclomedia como apoyo a los nuevos programas de estudio ..............................

Los recursos de Enciclomedia en la Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia ............................................................................................................................................

IV. Los recursos de enciclomedia como apoyo a las diferentes asignaturas ................Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Español ...................................Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Matemáticas ........................Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Ciencias Naturales ............Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Historia ....................................Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Geografía ...............................Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Formación Cívica y Ética ..............................................................................................................................................................

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Educación Física ....................Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Educación Artística .............

V. Sugerencias para los docentes .......................................................................................................................Algunas consideraciones para la planeación didáctica ........................................................................Proyectos escolares basados en el uso de las tic y de manera particular, de Enciclomedia ............................................................................................................................................................

VI. Otras estrategias de acompañamiento y apoyo a los docentes ......................................Recursos de Enciclomedia en Internet ............................................................................................................Enciclomedia en la Red Edusat ............................................................................................................................

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Presentación

Enciclomedia se orienta por los objetivos establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y el Programa Sectorial de Educación 2007-2012. De ahí su vocación por impulsar el acceso a una educación de calidad y a los avances en materia de tec-nología e información, al igual que la visión de fomentar el de-sarrollo y utilización de las tic para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

La Alianza por la Calidad de la Educación abarca, además, 10 procesos prioritarios entre los que se encuentran garantizar in-fraestructura, equipamiento, y tecnología de vanguardia a los centros escolares, al igual que la Reforma curricular, a partir de la cual se han desarrollado nuevos materiales educativos para primaria, basados en un Plan y Programas adecuados a las nece-sidades actuales de los docentes y los alumnos.

Asimismo, la Reforma Integral de la Educación Básica (rieb) contempla entre sus líneas estratégicas la Articulación Curricular de la Educación Básica, al igual que el Empleo de Tecnologías de la Información y la Comunicación. De ahí que se ubique a Enci-clomedia como un Programa inscrito en el marco de la rieb, y al que no es posible, como se verá más adelante, concebir al mar-gen de la Articulación Curricular.

El Manual de orientaciones para el uso de Enciclomedia como apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica pretende mos-trar al docente todas las posibilidades que Enciclomedia ofrece con el Plan y Programas de estudio para Educación Básica 2009, en aquellas aulas de quinto y sexto grados que ya cuentan con esta herramienta. Así será posible aprovechar sus recursos en la planeación de clases y la realización de proyectos, a pesar de contar con una versión digitalizada de los libros de texto elabo-rados con base en el plan y programas de estudio de 1993.


Presentación

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Al inicio del manual se incluyó el apartado “Enciclomedia a cinco años de su implementación”, en el que se ofrece una sín-tesis de los principales resultados de estudios a nivel nacional; mientras que al final del documento se incluyó la sección “Otras estrategias de acompañamiento y apoyo a los docentes”, donde se presentan los recursos del portal Enciclomedia y los recursos de Enciclomedia en la Red Edusat.


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I. Enciclomedia a cinco años de su implementación

La evolución de Enciclomedia

Desde la aparición de la versión 1.0, Enciclomedia ha sido constan-te en su compromiso por proporcionar a los maestros y alumnos de educación primaria una herramienta que apoye los procesos de aprendizaje y enseñanza en las aulas. Esta evolución se traduce en un mejor diseño gráfico y usabilidad de los recursos. Por ello, la versión 2.0 es el resultado del trabajo de especialistas en cada asignatura y de maestros de grupo que han aportado sus obser-vaciones. Además, el seguimiento del uso de Enciclomedia en au-las de quinto y sexto grados de primaria han dado insumos para desarrollar la versión 2.0. En esta evolución algunos componentes de Enciclomedia permanecen, otros se han renovado y otros se han integrado.

Algunas de las mejoras de la versión 2.0 de Enciclomedia, son:

• La estructura organizativa tiene mayor claridad arquitectó-nica y visual.

• El lenguaje es más sencillo, con instrucciones claras y breves para la realización de las tareas.

• La interfaz, las herramientas de navegación y las funciones están claramente etiquetadas, para facilitar el acceso a los re-cursos a cualquier tipo de usuario.

• Se incorporaron nuevos recursos con contenidos con enfo-que de interculturalidad, para la educación financiera y la formación cívica y ética.

• Se incorporó el curso de inglés, basado en múltiples recur-sos multimedia para acercar conceptos básicos del idioma de una forma lúdica e interactiva a los docentes y a los alumnos.



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• Se incluye una guía para el usuario, que es una presentación de los nuevos recursos de cada asignatura y lo que se espera del uso de ellos.

• Se incorporó una mayor cantidad de recursos que promue-ven la interactividad, la retroalimentación y la verificación de los ejercicios y tareas que se presentan.

• Se ha mejorado la calidad visual y auditiva de muchos de los recursos ya existentes.

• El sitio del maestro incorpora nuevas aplicaciones para pro-mover el trabajo transversal y multidisciplinario, así como para facilitar la planeación educativa.

Impacto pedagógico de la implementación del Programa Enciclomedia

Con base en el análisis de la información recabada en los estu-dios y evaluaciones realizados desde la implementación del pro-grama, algunas conclusiones en torno al impacto de Enciclome-dia en las escuelas primarias, hacen referencia a que:

• Existe una amplia aceptación del programa por parte de di-rectores, profesores, alumnos y padres de familia.

• Hay evidencia empírica de impacto del programa en los ni-veles de logro de los alumnos.

• Se cuenta con evidencia de que la intensidad de uso de Enci-clomedia incide positivamente en el logro de los alumnos.

• Se cuenta con evidencia de que la “habilidad computacio-nal” de los maestros incide positivamente en los niveles de logro educativo de los alumnos.

• Los alumnos de maestros que usan con mayor frecuencia la computadora y la Internet en su vida cotidiana, presentan mejores niveles de logro educativo.

Enciclomedia en la práctica docente

Enciclomedia promueve el enriquecimiento de la práctica pe-dagógica mediante actividades o situaciones orientadas a la re-flexión. El papel del docente ha pasado a ser el de un mediador



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o facilitador, que dirige el trabajo de los alumnos en el salón de clases porque el Programa le permite acercarlo a herramientas novedosas y muy atractivas para la enseñanza (interactivos, vi-deos, audios, etcétera). Los recursos que ofrece el programa son tan diversos que el docente puede adecuarlos en cada sesión a las necesidades específicas del grupo.

Conforme los docentes se familiarizan con Enciclomedia, y en general con el uso de las tic, se propicia la formación de redes para dialogar sobre su práctica. Así pues, Enciclomedia contribu-ye a la reflexión, el análisis y el diálogo sobre el plan, programas y contenidos, a través de espacios virtuales.

Ante estas nuevas perspectivas con la integración de las tic en el ámbito escolar, se precisa igualmente la participación activa del profesor, la escuela, la comunidad-familia y los alumnos; así como promover un modelo pedagógico centrado en el apren-dizaje. Para ello se requiere ofrecer a los maestros y alumnos, materiales educativos interactivos, flexibles, que promuevan sus habilidades digitales tal tiempo que cumplen con las finalidades y enfoques educativos señalados en el Plan y Programas de Es-tudio 2009.


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II. Enciclomedia en la Reforma Integral de la Educación Básica

La Reforma Integral de la Educación Básica (rieb) contempla en-tre sus líneas estratégicas el empleo de Tecnologías de la Infor-mación y la Comunicación, así como la Articulación Curricular de la Educación Básica. Esta última tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Por ello, se elaboró un nuevo Plan y Programas de estudio para primaria. En la definición del nuevo currículo para educación primaria se consideraron cuatro elementos sustanciales: la Reforma de Educación Preescolar, la Reforma de Educación Secundaria, la innovación en la gestión escolar y el uso de las tecnologías de la información y la comuni-cación en los proyectos educativos.

Este nuevo Plan y Programas de estudio propone diversas competencias para contribuir al logro del perfil de egreso seña-lando que deberán desarrollarse en todas las asignaturas, pro-curando proporcionar oportunidades y experiencias de apren-dizaje significativas para todos los alumnos; entre las cuales se hace referencia a las competencias para el manejo de la infor-mación. Éstas se relacionan con la búsqueda, identificación, eva-luación, selección y sistematización de información; con pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; con el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en distintos ámbitos culturales.

Asimismo, el Plan y Programas de estudio 2009 señala que el perfil de egreso de la educación básica tiene un papel muy importante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria) que constituyen esta etapa de escolaridad obligatoria. Entre los rasgos del perfil de egre-so, que al término de la educación básica el alumno mostrará, podemos destacar: Aprovecha los recursos tecnológicos a su



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alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

Con base en el nuevo Plan y Programas de estudio, la Subse-cretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Materiales Educativos, se ha dado a la tarea de diseñar nuevos materiales y relacionar los ya existentes, como Enciclomedia, con los principios pedagógicos de la Articulación curricular. Por esa razón, los recursos multimedia del Programa Enciclomedia deberán adecuarse para responder a los planteamientos de la rieb mediante un modelo que ya no entiende el libro de texto como su eje articulador, sino a los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio.

Esto implica que Enciclomedia continuará su esfuerzo por fortalecer el papel formador de la escuela de educación básica, facilitándole herramientas que actualicen y revitalicen las prác-ticas educativas, mediante la constante revisión y renovación de los materiales informático-educativos, los cuales seguirá ponien-do al servicio de maestros y alumnos para propiciar una mejor comprensión, resignificación y apropiación de los contenidos escolares.

¿Qué permanece de Enciclomedia y qué cambia?

Los maestros preguntan, ¿cómo se va a utilizar Enciclomedia en la Reforma Integral de la Educación Básica? ¿Cómo se trabajará con los nuevos programas? ¿Ya no servirá esta Enciclomedia?

La infraestructura de las aulas de Enciclomedia se conserva, pues ya están equipadas y seguirán contando con los diversos componentes que el maestro conoce:

• 1 computadora de escritorio• 1 cañón o proyector• 1 pizarrón interactivo• 1 impresora monocromática• 1 fuente de poder (120 voltios / 60 hertz con tierra física)• 1 regulador de voltaje y pila de respaldo• 1 mesa para la computadora, para la fuente de poder e im-

presora



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El reporte de fallas de cualquier componente del equipo se seguirá reportando a la Mesa de servicios, al teléfono 01-800-001 AULA (2852).

Se podrá seguir utilizando el software instalado en las compu-tadoras de las aulas Enciclomedia, la diferencia fundamental ra-dica en que el eje de las actividades planteadas ya no será el libro de texto, sino los propósitos educativos de los programas de es-tudio 2009. El docente, al realizar su planeación didáctica, debe-rá tomar como referentes básicos los propósitos, ejes temáticos, aprendizajes esperados, conocimientos y habilidades señalados en los nuevos programas. Para ayudar con la tarea de selección de materiales, se ha diseñado la Guía articuladora, en donde se sugiere el acceso a los recursos tanto del Sitio del Alumno como del Sitio del Maestro, a través de rutas de navegación.



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El Sitio del Maestro cuenta con sugerencias didácticas que en algunos casos, se consideran pertinentes y están relacionadas en la Guía articuladora. Cabe señalar que en este espacio se en-cuentran una gran variedad de recursos para apoyar las asigna-turas de Formación Cívica y Ética (Educación Cívica, Plan 1993), Educación Artística y Educación Física.

El Plan y Programas de estudio 2009 están disponibles en la página de la Reforma Integral de la Educación Básica (http:bási-ca.sep.gob.mx/reformaintegral).

Por ejemplo, en el Sitio del Maestro, las secciones Cuaderno de Actividades y el Taller creativo, con sus Rincones de Arte, de Cómputo, de Foros, de Lectura y Escritura, siguen considerán-dose recursos valiosos. Se sugiere revisar los relacionados en la Guía articuladora, y considerar otros, siempre bajo la perspectiva del enfoque y orientaciones didácticas de los programas de es-tudio 2009.

Asimismo, los docentes y los alumnos podrán seguir utili-zando las diferentes herramientas de Enciclomedia, como son: La ruleta, el grabador de sonidos, la calculadora, el cronómetro, la regla, el transportador, el teclado, la lupa, el plumón, la pa-pelería, etcétera. De igual manera, podrán seguir utilizando las funcionalidades del pizarrón interactivo de Enciclomedia. Para realizar diferentes consultas, podrán recurrir a la Enciclopedia Encarta, como lo han venido haciendo hasta ahora.

Enciclomedia pues, sigue siendo un enorme banco de recur-sos multimedia que pueden ser usados como fuente de consulta e información, o para la realización de ejercicios y actividades interactivas, para trabajar en pantalla o fuera de ella, que pro-mueve el trabajo colaborativo en equipos y en el grupo, y que permite la diversificación de estrategias de aprendizaje, dirigido a docentes y alumnos, para apoyar los propósitos educativos de todas las asignaturas de quinto y sexto grados de primaria, y pro-mueve en ellos la apropiación de la tecnología y el desarrollo de habilidades digitales.

Con respecto a las estrategias de apoyo a la formación y ca-pacitación docente, se tiene contemplado seguir apoyando los cursos sobre el uso de Enciclomedia y la planeación docente, en el marco de la rieb.



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Entre otras acciones, se destaca el desarrollo de la versión Por-table de Enciclomedia 2.0. Con esta versión se pretende fortale-cer los procesos de capacitación que reciben y que brindan los equipos técnicos estatales. Consiste en un dispositivo externo que almacena todos los contenidos que compila Enciclomedia, a excepción de Encarta, que no requiere conexión a Internet.


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III. Enciclomedia y los nuevos materiales educativos para primaria

En el documento base de la rieb se señala que serán necesarias las siguientes estrategias:La actualización de los maestros; el mejoramiento de la gestión escolar y del equipamiento tecnológico, así como el fortaleci-miento y la diversificación de los materiales de apoyo: recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos.

Asimismo, el documento base de la rieb señala que uno de los proyectos para la consolidación de la Articulación curricu-lar se enfoca en el diseño de materiales didácticos pertinentes, que apoyen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y que estos materiales deberán elaborarse en congruencia con los procesos de piloteo y generalización para cada ciclo del currí-culo de primaria.

En congruencia con lo anterior, se han diseñado materiales educativos para apoyar el currículo de educación primaria, tanto para alumnos como para docentes. Entre estos se encuentran las Guías articuladoras de materiales educativos de apoyo a la docencia, de primero a sexto grados de primaria, las cuales incluyen infor-mación sencilla y práctica sobre los materiales impresos, audiovi-suales e informáticos que pueden utilizar los profesores para apo-yar el estudio de los temas de los nuevos programas de estudios.

La mayor parte de los recursos informáticos que se recomiendan en esta Guía, corresponden a recursos de Enciclomedia, a los cuales se sugiere el acceso a través de una ruta de navegación. También se tiene acceso a los recursos utilizando la Búsqueda avanzada.

La estructura de la Guía muestra con claridad los materiales educativos que se sugieren para el logro de los propósitos seña-lados en cada programa de estudios, lo que permitirá al docente continuar el trabajo con los recursos de Enciclomedia Versión 2.0., aún cuando los libros de texto ya no correspondan a los que se encuentran digitalizados en el software. Esto es posible gra-



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cias a que ahora los ejes rectores de toda acción son el Plan y Programas de estudio para la Educación Básica 2009, los cuales se han constituido como el punto de partida de toda acción de innovación y desarrollo del software Enciclomedia.

Con base en ellos, se llevó a cabo una validación de los re-cursos existentes en la versión 2.0., y se procedió a elaborar una base en la que se incluyeron las características, así como la ruta de acceso a cada uno de dichos recursos. Cabe mencionar que los criterios para la validación fueron desarrollados con base en autores e instituciones especializadas en el tema, así como en los resultados y sugerencias hechos en evaluaciones hechas al Programa Enciclomedia. De esta manera, se procuró obtener aquellos recursos que atendieran al Plan y los Progra-mas 2009, pero que también cumplieran satisfactoriamente con un estándar en términos de usabilidad, funcionalidad e interactividad.

En suma, el manual presenta una propuesta que permite di-namizar y reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas de quinto y sexto grados de primaria, con base en el Plan y Programas de estudio 2009, así como con el apoyo de la Guía articuladora; sin embargo, debe tenerse en consideración que los programas camabian constantemente.

Una vez elaborada esta base, las rutas de acceso a los recursos fueron incluidas en la Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. De igual manera, se incluyeron secciones con sugerencias de uso de recursos Enciclomedia en los nuevos libros de texto correspondientes a quinto y sexto grados.

Este esfuerzo de articulación de los materiales, no sólo permi-tirá a los docentes identificar los recursos pertinentes de acuerdo con el nuevo plan y programas 2009, sino que les ayudarán a un mejor conocimiento y uso de las tic en el aula.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a los nuevos programas de estudio

La Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docen-cia constituye un valioso auxiliar en el trabajo de planeación que los docentes realizan.



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En cuanto a los recursos informáticos de Enciclomedia que se incluyen en la Guía Articuladora, fueron seleccionados conforme a criterios pedagógicos y de diseño, como son:

• Que contribuyan al logro de las competencias señaladas en el Plan y los Programas de estudio 2009.

• Que los objetivos de aprendizaje del recurso apoyen a los propósitos, aprendizajes esperados y a los conocimientos y habilidades que se señalan en los programas de las distintas asignaturas.

• Que sean acordes al enfoque de cada asignatura.• Que recuperen las orientaciones didácticas propuestas en

los programas de estudio de la asignatura.• Que motiven y estimulen el interés de los alumnos.• Que promuevan el aprendizaje por descubrimiento.• Que promuevan las actividades creativas y la resolución de

problemas.• Que promuevan la reflexión.• Que permitan el autoaprendizaje.• Que la situación didáctica que proponen, constituya un de-

safío para el alumno.• Que permitan la interactividad entre los alumnos.• Que permitan la interactividad entre el alumno y el recurso.• Que su nivel de interactividad sea acorde al propósito.• Que presenten instrucciones claras.• Que su navegación sea intuitiva.

Así pues, al hacer su planeación, el docente podrá seleccio-nar de la Guía articuladora, aquellos recursos que apoyen los propósitos educativos, considerando la pertinencia de su uso en los distintos momentos de la clase, la vinculación que pueda existir con otros recursos para adecuar las situaciones, la diver-sificación de estrategias y el desarrollo de secuencias de apren-dizaje.



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Los recursos de Enciclomedia en la Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia

La Guía articuladora tiene como propósito ayudar al docente a identificar de manera práctica recursos didácticos útiles en su la-bor cotidiana en el aula, ya que coadyuva a:

• Diversificar la enseñanza en el aula.• Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los

materiales informáticos.• Ampliar la información de los nuevos materiales.• Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los

alumnos.

Los recursos informáticos forman parte de Enciclome-dia, por lo que, para el acceso a ellos, se recomienda seguir las rutas de navegación in-dicadas a lo largo de la guía. Una ruta de navegación está compuesta de los siguientes elementos: grado, asignatu-ra, bloque o unidad. Una vez en la ruta electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema.

Los recursos se organizan por tipo en una barra infe-rior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, acti-vidades, videos, etcétera) se encuentra al final de la ruta de navegación. Si se prefiere, es posible emplear el busca-dor, que también se ubica en la parte inferior.



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IV. Los recursos de Enciclomedia como apoyo a las diferentes asignaturas

A manera de ejemplo, se presentan algunos recursos de Enciclo-media y su relación con los aprendizajes esperados de la asigna-tura, correspondientes al Plan y Programas 2009.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Español

Las competencias lingüísticas que plantean los programas de Español 2009 giran en torno a la comunicación oral, la compren-sión lectora y la producción de textos propios.

Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos: de Estudio, de la Literatura y de la Participación comunitaria y familiar. En el Ámbito de la Literatura se busca po-ner en contacto a los niños con la literatura para promover la am-pliación de sus posibilidades recreativas en una multiplicidad de formatos literarios.

Trabajar intensamente con distintos tipos de texto tiene como propósito lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placen-tera en la que los alumnos exploren y lean textos de alta calidad.

Para logra lo anterior, entre otras, se propone la siguiente acti-vidad: Leer a los niños, en voz alta, como parte de la rutina diaria, cuentos, novelas u otros materiales apropiados y de interés para la edad de los niños, procurando hacer de esto una experiencia placentera.

Bloque V. Ámbito de la LiteraturaAprendizajes esperados:

• Expresa sus sentimientos mediante la poesía.• Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar

emociones.



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• Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de sus compañeros.

Como parte de las actividades permanentes, los alumnos leen poesía y escuchan la lectura de poemas en voz alta. Comentan sus impresiones y lo que les evocan los textos leídos.

Recurso: El piojo. Ruta de navegación: 6º Español/Ocho Sol de Monterrey/+/ Poesía popular. Ir a icono hipervinculado: Bo-cina/El piojo.

Se trata de un audiolibro para que los alumnos escuchen la lectura de un poema o de otros diferentes tipos de texto. El obje-tivo del recurso está enfocado a construir la comprensión de los textos que se escuchan y se leen, además de mejorar los niveles de interés y gusto por la lectura.



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Además, cuenta con herramientas como son: la grabadora de sonidos, control por parte del usuario y la Ruleta. Tiene la opción de ver el texto en pantalla, con diferentes tamaños de fuente, constituyéndose como un recurso con accesibilidad.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Matemáticas

El programa señala que un principio fundamental que subyace en la resolución de problemas tiene que ver con el hecho de que los alumnos utilicen sus conocimientos previos, con la posibili-dad de que éstos evolucionen poco a poco ante la necesidad de resolver problemas cada vez más complejos.



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Matemáticas. Sexto grado.Bloque IIAprendizaje esperado: Lee, escribe y compara números natu-

rales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en función de su posición.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraicoTema: Significado y uso de los númerosSubtema: Números naturales y decimalesConocimientos y habilidades: Conocer y utilizar el valor de las

cifras en función de sus posiciones en la escritura de un número natural o de un decimal.

Orientaciones didácticas: Se trata de enriquecer y consolidar los conocimientos de los alumnos sobre la numeración de posi-ción y el orden de los números naturales y decimales.

La Guía articuladora ofrece varios recursos de Enciclomedia. El docente puede seleccionar uno o más para apoyar su trabajo en el aula, considerando el tiempo de ejecución de los diferentes ejercicios, el momento de la clase en donde utilizará el recurso, entre otras consideraciones. El interactivo “El ahorcado”, de ma-nera divertida apoya al logro del aprendizaje esperado que aquí se propone, acorde a las orientaciones didácticas señaladas.

Recurso: El ahorcado. Ruta de navegación: 6º Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 1: Juegos con números. Ir a palabras hiper-vinculadas: Reflexión sobre las reglas del sistema de numeración decimal. Seguir barra de recursos: Actividades/ Matemáticas In-teractivo: El ahorcado.



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Entre otros aspectos, el enfoque de la asignatura de Matemá-ticas, señala que el planteamiento central en cuanto a la meto-dología didáctica que sustentan los programas para la educación primaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formu-lar argumentos que validen los resultados.1

En este sentido, el interactivo “El ahorcado” favorece la lectu-ra y escritura de números enteros, decimales y fraccionarios así como el orden, la suma y la resta de los mismos, a través de un juego, que consiste en completar sucesiones de números.

1 Programas de Estudio 2009. Sexto grado. Educación Básica. Primaria.



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El programa señala que un principio fundamental que subya-ce en la resolución de problemas tiene que ver con el hecho de que los alumnos utilicen sus conocimientos previos, con la posi-bilidad de que éstos evolucionen poco a poco ante la necesidad de resolver problemas cada vez más complejos.2 En ese sentido, el interactivo “El ahorcado”, propone dos niveles: Cerillito (nivel sencillo) y Lanzallamas (nivel avanzado). En cada nivel, se puede elegir el tipo de números con los que se quiere jugar.

“El ahorcado” es un juego que ofrece la posibilidad de jugar en equipos. Cada equipo tiene su turno para completar una par-ticipación que aparece al azar y tiene la opción de elegir el nivel de dificultad al inicio del juego.

2 Idem.



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Al igual que el juego tradicional, los intentos no asertivos de encontrar los números llevan a la aparición de una parte de la fi-gura que será ahorcada, mientras que los intentos exitosos suman puntos al equipo. Al completar la participación correctamente, o al ser ahorcado, el turno pasa al siguiente equipo. El equipo gana-dor es aquél que logre acumular el mayor número de puntos.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Ciencias Naturales

El programa de Ciencias Naturales plantea una perspectiva his-tórica de los cambios que ha tenido la vida en la Tierra y, a su vez, se promueve el análisis del impacto de las actividades humanas y los estilos de vida en el ambiente, con la finalidad de fomentar compromisos de aprecio, respeto, cuidado y conservación hacia el ambiente a nivel local, nacional y global.



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Uno de los aspectos del enfoque de la enseñanza de la asig-natura, considera que la formación científica básica, entre otros, el siguiente aspecto:

• Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitu-des al abordar los contenidos desde contextos que favore-cen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad.3

Bloque II. ¿Cómo somos los seres vivos?Ámbitos

• La vida.• El ambiente y la salud.

En este bloque se parte del análisis sobre los cambios en los seres vivos y el ambiente en diferentes periodos históricos. Se consideran algunas relaciones de los estilos de vida actuales con sus impactos ambientales y se enfatizan aspectos que inciden en la salud personal y social.

Tema 1. Cambios en los seres vivos y los procesos de extinciónAprendizajes esperados:

• Explica la importancia de los fósiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente.

• Compara algunos procesos de extinción pasados y actua-les para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.

Recurso: Eras geológicas. Ruta de navegación: 6º /Ciencias Na-turales/Bloque 1: ¿De dónde venimos?/+/Lección 5: El pasado de la vida en la Tierra. Ir a palabras hipervinculadas: El pasado de la vida en la Tierra. Seguir barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6º In-teractivo: Eras geológicas.

3 Idem



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El interactivo propuesto se presenta acorde a las sugerencias didácticas señaladas en el programa de estudio, en tareas que implican: investigación, localización y sistematización de la in-formación, uso de líneas del tiempo, comparación y reflexión, por ejemplo.



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Este interactivo presenta una introducción con la descrip-ción de qué son las eras geológicas. Después, por medio de una línea del tiempo se hace una recreación con audio y video de las características del período. El alumno tiene la opción de desplazamiento a la izquierda, a la derecha, arriba y abajo, para observar las características de cada era en diferentes contextos. Algunas de las plantas y animales cuentan con una ficha para mostrar más detalles sobre ellos, tan sólo con dar un clic en la “i” de al lado.



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Cada periodo presenta tres opciones de ampliación de la in-formación, para conocer su geografía, vida y clima. Además cuen-tan con audio para escuchar la descripción de cada periodo.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Historia

El enfoque de la asignatura considera que se debe trabajar para que los alumnos miren el pasado y encuentren respuestas a su presente; consideren que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, a partir de comparar diversas fuen-tes y descubrir que existen distintos puntos de vista sobre un mismo acontecimiento histórico.

Bloque I. De los primeros seres humanos a las primeras socie-dades urbanas

Panorama del periodo: Ubicación temporal y espacial del ori-gen del hombre y del poblamiento del continente americano.



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Aprendizajes esperados:

• Identifica la secuencia de procesos del origen del ser hu-mano y del poblamiento de América aplicando conceptos como siglo, milenio y a.C.

• Ubica espacialmente el poblamiento del continente ameri-cano.

Recurso: Mapas animados

Con el propósito de fortalecer la enseñanza de los contenidos de Historia, Enciclomedia cuenta con varios mapas animados. Con su uso se promueve la comprensión del desarrollo de los procesos históricos; cada uno muestra con detalle la forma como ocurrieron los hechos históricos en el espacio: la influencia del medio natural en el desarrollo de las civilizaciones y los aconteci-mientos, la relación entre culturas, la expansión de imperios y los cambios en la organización política del territorio.



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Los mapas animados, que pueden utilizar los alumnos y docen-tes, para apoyar los aprendizajes esperados aquí señalados, son los siguientes:

• El origen de los primeros seres humanos• El poblamiento de América

Cada mapa contiene una actividad que favorece la apropia-ción de los conocimientos relacionados con el tema de estudio y al mismo tiempo permite que los alumnos avancen en el de-sarrollo de habilidades para leer e interpretar el contenido de mapas históricos. Este interactivo cuenta con la posibilidad de imprimir los mapas para la realización de las actividades.



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Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Geografía

El enfoque de la asignatura se señala que el aprendizaje de la geografía en la educación básica se centra en el estudio del espacio geográfico, entendido como la representación de una realidad socialmente construida. Dicho espacio está constituido por diversos componentes naturales, sociales, culturales, econó-micos y políticos que interactúan y confieren una diversidad de manifestaciones espaciales.

Las competencias para el manejo de información geográfica implican la capacidad de los alumnos de analizar, representar e interpretar información geográfica, particularmente planos, mapas, fotografías aéreas e imágenes de satélite, en las escalas local, nacional y mundial, para adquirir conciencia del espacio geográfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares, representar información en tablas, gráficas y mapas, e interpretar planos ur-banos y mapas temáticos. Estas competencias contribuyen a que los alumnos continúen aprendiendo y amplíen su capacidad de manejar información de diferentes tipos y escalas.

En el programa se considera el trabajo con mapas. Se parte de la que el conocimiento geográfico tiene dos conductos principa-les de expresión: el lenguaje oral o escrito y el cartográfico. Del segundo se desprenden los mapas, que resultan instrumentos muy útiles para evidenciar los aprendizajes; son a la vez fuentes de información, recursos didácticos y productos, resultado del trabajo.

Recurso: El mundo en capas. Ruta de navegación: Atlas de Geo-grafía Universal/Índice/+/Cap. IV. El planeta: aspectos físicos/Re-giones naturales de América del Norte y Central. Ir al título de la nueva ventana, que tiene cuatro vínculos: todos ellos íconos. Dar clic en el ícono de la mano. Abrirá el recurso: El mundo en capas.

Este es un recurso que puede utilizarse para buscar el logro de varios aprendizajes esperados, considerados en el Bloque I. El estudio de la Tierra

El interactivo es una herramienta que contribuye a la cons-trucción del concepto de espacio geográfico, a partir de diversos



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elementos representados en el globo terráqueo y en los mapas. Además, permite relacionar los diversos factores que determi-nan las condiciones de vida de un lugar y tomar conciencia de la mutua interacción entre los seres humanos y el entorno donde viven. La posibilidad de relacionar diversas capas —relieve, cli-ma, vegetación—, permite la construcción interna de un modelo tridimensional y el análisis de las causas de los diversos fenóme-nos geográficos.

Los mapas sintetizan y representan gran cantidad de informa-ción. Aprender a leerla implica la posibilidad de interrelacionar variables y elaborar hipótesis sobre las causas de los fenómenos naturales. Esto es posible a partir de la sobreposición de capas, lo que permite hacerse preguntas como: ¿Cuál es el país centro-americano con costas en el Océano Pacífico y el Mar Caribe? ¿Por qué en el invierno del Polo Norte y Noruega no hay luz de día?



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Con la intención de propiciar el desarrollo de conceptos asen-tados en la realidad, se han incluido fichas de información y foto-grafías de diferentes formas del relieve así como de los princi-pales ríos y lagos del mundo.

El modelo esférico permite representar el movimiento de ro-tación de la Tierra y una de sus consecuencias: la sucesión de los días y las noches. Muestra también la diferencia en la duración del día y la noche a lo largo del año, debido a la inclinación del eje terrestre. Es aquí donde el desarrollo tecnológico que permite el uso de las imágenes satelitales, contribuye a una construcción no sólo de la representación de la tierra, sino también del espa-cio que la rodea.

El mundo en capas cuenta con una barra de tiempo, que per-mite observar cambios de temperatura a lo largo de los meses del año.

Se propone en el interactivo una serie de retos que propician el establecimiento de vínculos entre diversos elementos geográ-ficos y estrategias de búsqueda para resolverlos.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Formación Cívica y Ética

El enfoque del programa señala que la formación cívica y ética que se brinde en la escuela primaria debe responder a los retos de una sociedad que demanda, de sus integrantes, la capacidad para participar en el fortalecimiento de la convivencia democrá-tica y de las condiciones que favorecen el ejercicio de los dere-chos humanos.

Los procedimientos formativos del presente programa son estrategias y recursos que facilitan el desarrollo de las compe-tencias y se han considerado como procedimientos formativos fundamentales en el ámbito de la asignatura: el diálogo, la toma de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, la empatía, el desarrollo del juicio ético y la participación en el ámbito esco-lar, los cuales podrán integrarse con otras estrategias y recursos didácticos que los maestros adopten.

En el ámbito de la asignatura: Aprendo a decidir sobre mi persona.



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Preguntas para discusión y reflexión:¿Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones person-

ales? ¿Cómo me gusta que las demás personas me traten? ¿Qué valor le podemos dar a las experiencias que hemos tenido en la escuela? ¿Cuál es la importancia de contar con información para tomar decisiones?

Recurso: Decisiones. Ruta de navegación: 6º Ciencias Natura-les/Índice/+/Bloque 3. ¿Cómo somos?/Lección 23: La cultura de la prevención. Ir a palabra hipervinculada: La cultura de la pre-vención. Seguir barra de recursos: Actividades/ Interactivo: De-cisiones.

Con este interactivo los alumnos podrán medir qué tan aser-tivos son al tomar una decisión. Se les mencionan algunas con-sideraciones para saber que son asertivos cuando:



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• No se sienten incómodos al tomar una decisión.• Consiguen aquello que se proponen.• Su elección ocasiona las mínimas consecuencias negativas

para sí mismos o para quienes les rodean.• Establecen relaciones positivas con los demás.

En este interactivo los alumnos tienen la posibilidad de jugar en equipos. Se proponen varias situaciones y los alumnos de-berán seleccionar respuestas asertivas.

A lo largo del juego, el docente podrá propiciar la discusión argumentada, en torno a las decisiones que van tomando los equipos.

Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Educación Física

En el propósito de la asignatura en sexto grado se señala que el alumno está preparado para transmitir ideas, puntos de vista e inferencias que le permiten, mediante su expresión corporal, proponer a sus compañeros diferentes formas de organización, y experimentarlas de manera creativa utilizando para ello el ritmo (en sus tres tipos: interno, externo y musical), juegos modifica-dos y todas aquellas actividades donde convive no sólo en su contexto escolar sino social.

Bloque II. Los juegos cambian; nosotros tambiénCompetencia en la que se incide: expresión y desarrollo de

habilidades y destrezas motrices.Propósito: Que enriquezca sus respuestas motrices ante situ-

aciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el cor-recto manejo de los patrones básicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva.

Aprendizaje esperado: Propone cambios a los elementos es-tructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compañero y el implemento.

Las actividades de este bloque buscan que los alumnos prac-tiquen diversos juegos modificados, para de este modo acercar-los a la iniciación deportiva.



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Recurso: Beisbol a dos bases. Ruta de navegación: Sitio del Maestro. 5° grado/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 14: Beisbol a dos bases.

En las sugerencias didácticas de la lección se presenta el vi-deo Beisbol a dos bases, como un ejemplo de juego modificado. Si bien la sugerencia está dirigida al docente (Sitio del Maestro), también resulta divertido si lo observan los alumnos y a partir de ello, llevan a cabo el juego modificado y después proponen cambios y lo juegan conforme a su nueva propuesta.



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Los recursos de Enciclomedia como apoyo a la asignatura de Educación Artística�

El programa parte del principio de que la educación artística en primaria constituye un poderoso recurso que otorga valores es-téticos, herramientas intelectuales, cognitivas y afectivas, que enseñan a niñas y niños a pensar, crear y transformar los saberes formales, lo cual los apoya a dominar los conocimientos adecua-dos para enfrentar la complejidad cotidiana, la competitividad del mundo y a satisfacer sus necesidades.

4 Las rutas presentadas en la Guía articuladora corresponden a una versiónLas rutas presentadas en la Guía articuladora corresponden a una versión preliminar del Programa de Educación Artística 2009, sin embargo, la des-cripción de la estructura corresponde al programa actual de la asignatura. El ajuste no representó problema alguno, ya que ambas versiones conservan los aspectos esenciales.



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En este programa el docente encontrará propuestas de con-tenidos, descripciones de actividades, orientaciones didácticas y aprendizajes esperados para el apoyo a su labor en el logro de los propósitos de la asignatura. Para ello, se trabajan cuatro disci-plinas artísticas: Artes Visuales, Danza, Música y Teatro.

Educación Artística. Sexto grado.Eje de enseñanza y aprendizaje: ContextualizaciónCiclo: Yo y los Otros. Bloque 1Aprendizajes esperados: Improvisar acompañamientos rítmi-

cos o melodías conocidas, utilizando su cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.

Contenidos de la disciplina:• Visualizar ensambles rítmicos mediante diversos materiales

didácticos, en donde se puedan apreciar.• Conocer de los ensambles instrumentales, origen, historia,

contexto y finalidad.

Sugerencias didácticas: Reconocerán en una canción popular (tradicional mexicana, latinoamericana, rock o pop, etcétera) el ritmo, la melodía y su función social: género o estilo.

Recurso: Familias de instrumentos. Ruta de navegación: Sitio del Maestro/6°/E. Artística/Sugerencias Didácticas. Ir a: Música. Recicla…fonos. Apoyos Enciclomedia/Familias de instrumentos

Los recursos de Educación Artística fueron ubicados en el Sitio del Maestro, no obstante, esto no debe significar que sólo el do-cente debe tener acceso a ellos. En el ejemplo propuesto, la ruta de acceso es mediante las Sugerencias didácticas; sin embargo, otra manera de acceder a los recursos es mediante los Cuadernos de actividades, donde el docente podrá encontrar secuencias de actividades, si no desea trabajar con recursos autónomos.

Siguiendo la ruta que aquí se propone se llega al Taller de mú-sica, que es sin duda uno de los interactivos más extensos de todo Enciclomedia que se compone de varios recursos. Se sugie-re revisar cada uno, pues ofrecen diversas opciones para abordar la iniciación al lenguaje musical de manera lúdica e intuitiva.

A través de los enlaces ubicados cerca del director de orques-ta, se encuentran agrupados varios interactivos, entre ellos, el de



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Familias de Instrumentos. Una vez que se accede, el usuario pue-de ubicar el edificio en el que “viven” estas familias.

Ya en el edificio, deberá decidirse qué información desea re-visarse, puesto que las familias de instrumentos se agrupan en cinco: Viento metales, Cuerdas, Viento maderas, Percusiones y Teclados. Para fines de este ejemplo, se eligió la familia de cuer-das. De una galería se seleccionó a la viola, para mostrar que el recurso despliega una ficha con información del instrumento, así como tres recursos audiovisuales: un fragmento de una pieza, una escala, y una entrevista con el intérprete del instrumento.

Como se señala arriba, el recurso fue seleccionado por su po-tencial para introducir al alumno al conocimiento del lenguaje musical, mediante la identificación y contextualización de diver-sos instrumentos musicales, algunos de los cuales posiblemen-



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te no le sean muy familiares, por lo que esta es una excelente oportunidad para familiarizar al alumno con su historia, sonido y forma. De igual manera, escuchar de viva voz de los intérpretes los motivos que los llevaron a tocar los diversos instrumentos del interactivo, sensibiliza a los alumnos y los acerca al conocimiento del ámbito musical.


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V. Sugerencias para los docentes

Los programas de estudio 2009 hacen referencia a consideracio-nes educativas como son la planeación y el desarrollo de pro-yectos. En los diferentes programas ambos aspectos se abordan desde la perspectiva de las propias asignaturas. A continuación, sin el afán de ser prescriptivos, se proponen a manera de ejem-plo, algunas sugerencias a considerar para el diseño de una pla-neación y de un proyecto.

Algunas consideraciones para la planeación didáctica

La tarea de la planeación didáctica, aunque es una labor cotidia-na para el docente, implica la toma de decisiones y acciones que se emprenden en todo momento en la jornada escolar.5

Para elaborar la planeación didáctica, se sugiere6:

• Identifique los propósitos correspondientes a la Unidad o Bloque del programa de estudios de la asignatura.

• Analice el enfoque• Revise las competencias específicas de la asignatura• Estudie los aprendizajes esperados relacionados con la te-

mática.• Revise el contenido del libro de texto.• Busque los recursos de apoyo en la Guía articuladora.• Seleccione el proceso formativo a desarrollar. • Elabore la secuencia didáctica o proyecto, según sea el caso.• Puede rescatar algunas de las actividades que se sugieren

en el Programa.

5 Adriana Piedad García Herrera, “El libro de texto en la planeación a nivel pri-Adriana Piedad García Herrera, “El libro de texto en la planeación a nivel pri-maria”, en http://educar.jalisco.gob.mx/05/adriana.html.

6 Tomado de:Tomado de: Formación Cívica y Ética. Libro para el docente. Primaria. En edi-ción.



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• Puede plantear una actividad transversal.• Tome en cuenta básicamente qué va a hacer el estudiante.

Así tendrá criterios para el trabajo en clase y la evaluación.• Considere los aspectos contenidos en la autoevaluación.

Proyectos escolares basados en el uso de las tic y, de manera particular, de Enciclomedia

El Plan de estudios 2009 de Educación Primaria contempla el aprendizaje por proyectos, considerándolo una herramienta útil para el docente. En la actualidad es el medio para el aprendizaje no sólo del contenido de las asignaturas escolares sino también del uso efectivo de las tic.

Desde la perspectiva de la educación, un proyecto se puede definir como una estrategia de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacciones y recursos.

Los proyectos estimulan en los alumnos la reflexión, la toma de decisiones con responsabilidad, la valoración de actitudes y formas de pensar propias, a organizarse en equipos priorizando esfuerzos con una actitud democrática y participativa, con lo que se contribuye al mejoramiento personal y social. También repre-senta una opción que permite observar el avance de los alumnos en cuanto a la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes.

La aproximación que se hace al trabajo por proyectos a lo largo de la educación primaria tiene por objetivo motivar a los alumnos en el estudio de las diferentes disciplinas al permitirles enfocarse en temas cercanos a sus intereses. Al trabajar de manera gradual y de manera colaborativa sus propios proyectos, se pretende que los alumnos desarrollen y fortalezcan habilidades organizaciona-les y de autocontrol para integrarse en la sociedad.

El fin que se busca es practicar aquellas habilidades que en su conjunto llevarán a dominar destrezas útiles en los ambientes en que se verán implicados los estudiantes ya sea de trabajo, en su entorno familiar o en contextos sociales donde su aplicación puede ser importante para incidir efectivamente en los proble-mas que identifiquen. Hoy en día es necesario desarrollar ciertas



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habilidades digitales que pueden ser propiciadas con el uso de Enciclomedia.

Por otra parte el trabajo colaborativo planteado por los proyectos representa una oportunidad para trabajar de ma-nera conjunta con varias personas desarrollando formas de interacción social, para afirmar las ideas propias frente al grupo y tener respeto por los puntos de vista diferentes emitidos por otros. Asimismo, reconocer cuándo se necesita el apoyo de otros miembros del grupo para entender algún aspecto aún no dominado y participar en el refuerzo que pueden requerir los compañeros de equipo. Así, el trabajo colaborativo se establece en dos vías: el alumno ayuda y es ayudado por otros facilitando el aprendizaje y la convivencia en sociedad.

Las asignaturas que integran el currículo de educación pri-maria brindan múltiples oportunidades para favorecer la arti-culación de proyectos y grupos de problemas que demandan la discusión, el diálogo, la investigación, la toma de postura y la participación social de los alumnos.

Enciclomedia integra las tic, ya que a través de ellas podemos realizar búsquedas de información, revisar textos, recursos de multimedia, análisis de audios, imágenes en movimiento, videos, mapas, entre otros.

Algunas ventajas que conlleva trabajar el Aprendizaje por Proyectos mediante las tic:

• Desarrolla competencias: Para los estudiantes, aumenta el conocimiento y habilidad en una disciplina o en un área específica, se alcanza un elevado nivel de habilidad en dicha área específica, incluso un estudiante puede llegar a convertirse en la persona que más sabe sobre ese tema.

• Mejora las habilidades de investigación: El Proyecto mejora ostensiblemente las aptitudes de los estudiantes para la in-vestigación.

• Incrementa las capacidades de análisis y de síntesis, espe-cialmente cuando el proyecto está enfocado a que los estu-diantes desarrollen estas habilidades.



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• Elproyectoayudaalosestudiantesaincrementarsucono-cimientoyhabilidadparaemprenderunatareadesafiantequerequieraunesfuerzosostenidodurantealgúntiempo.

• Aprenderausarlastic.Losestudiantesincrementanelcono-cimientoyhabilidadquetienenenlastic.Elproyectopuedeestarenfocadoaalentaralosestudianteslaadquisicióndenuevashabilidadesyconocimientosenlastecnologías.

• Aprenderaautoevaluarseyaevaluara losdemás:Loses-tudiantesincrementanestahabilidad,responsabilizándoseensupropiotrabajoydesempeño,yevaluandoeltrabajoydesempeñodesuscompañeros.

• Comprometerse en un proyecto: Los estudiantes se com-prometenactivayadecuadamentearealizareltrabajodelproyecto, por loque se encuentran internamentemotiva-dos.Estaesunametadelproceso.

Momentos del proyecto

Proyecto

Evaluación

¿Qué puedo aportar?

Alternativas,compromisos

¿Qué?Elección del tema

¿Para qué?Propósito

¿Con qué?Recursos

¿Cómo?Procedimiento

Aprendizaje colaborativo



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CadaunodelosproyectospuedeestarapoyadoenelusodeEnciclomedia,yaqueestaherramientanospermiteeltrabajoco-laborativo,labúsquedadeinformación,asícomolainteracciónentre loscontenidosde losprogramas-alumno-docente-activi-dades.

LosrecursosdeEnciclomediapermitenencontrarmaterialesparaqueauxilienen laseleccióndeuntemaparaelproyecto,yaseaporlamediodelaasignaturaoporelbuscador.Tambiénapoyaconpartedelosrecursostecnológicosparalaelaboracióndelosproyectos.Otroaspectovaliosoesquefacilitaeltrabajointerdisciplinario,yaqueenunmismorecursoseencuentrain-formacióndelasdiferentesasignaturasysepuedenconectarlosconocimientosdesdevariasdisciplinas,porejemplonospermiteencontrarrecursosparaescribiradecuadamentelosreportesdenuestroproyecto.

Paradesarrollarunproyectohayqueconsiderarlasfasesquelocomponen.

Fases de implementaciónde proyectos

Planeación

ImplementaciónEvaluación



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Formato sugerido para la fase de planeación del proyecto

Formulario de información general

Título del proyecto: La extinción de los seres vivosMaestro(s): Esmeralda Gutiérrez Rosas Escuela: 10 de mayoGrado(s) 6°Participantes: Alumnos de 6° A

Definición del eje temático, contenido transversal o elemento articulador

Los cambios de la vida en el planeta tierra

Delimitación de los plazos

Ideales Reales

2 semanas

Definir y enunciar con claridad las expectativas de logro

y el objeto real del proyecto

Explicar por qué se extinguen los seres vivos en nuestro planeta.Distingue semejanzas y diferencias entre algunos procesos del pasado y actuales que han causado o pueden causar la extinción de los seres vivos.Reafirma su aprecio por los seres vivos al conocer su pasado y presente y asume una actitud responsable hacia el conocimiento, respeto y cuidado de los organismos ac-tuales.

Delimitar las áreas curriculares, o campos formativos a trabajar

Ciencias Naturales y Matemáticas

Selección de contenidos

Ciencias Naturales:Del pasado al presente de los seres vivos.Seres vivos que ya no existen en el planeta Tierra.Diversas explicaciones acerca de la extinción de los dinosaurios.La extinción de los seres vivos en la actualidad.MatemáticasManejo de informaciónAnálisis de la información



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Definición de actividades

Buscar información acerca de las especies de animales que se han extinguido, así como las fechas en que se extinguieron.Buscar información sobre las especies que están en peligro de extinción y el número de ejemplares que quedan.Buscar la explicación de por qué se extinguieron y por qué están en peligro de extin-ción.Realizar graficas del cómo ha disminuido la población de las especies en peligro de extinción.Hacer una propuesta para evitar la extinción de especies animales.

Definición de los productos y artefactos para el proyecto

Previo al proyectoDefinir los que una especie animal en extinción y en peligro de extinción.Saber recabar información y graficar esta información.Interpretación de gráficas.Dividir al grupo en equipos de 6 personas para realizar la búsqueda de información por equipos.

Durante el proyectoDistribuir las actividades por equipos.Búsqueda de información en Enciclomedia.Seleccionar otras fuentes de información.Clasificar la información.Sintetizar la información.Hacer un reporte de la investigación realizando tablas y gráficas.Escribir el trabajo auxiliándose del procesador de palabras (Word) y de la hoja de cál-culo electrónica (Excel).Hacer una presentación para exponer los resultados del proyecto a la escuela auxi-liándose un presentador electrónico (PowerPoint).Elaborar un tríptico con la información más relevante arrojada en el proyecto para ser distribuida entre los alumnos de la escuela.

Fin del proyectoExponer los resultados del proyecto a los grupos de sexto de la escuela.



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Formato sugerido para la fase de implementación

Actividades

Tareas

Distribuir las actividades por equipos.

Búsqueda de información en Enciclomedia.

Seleccionar otras fuentes de información.

Clasificar la información.

Sintetizar la información.

Hacer un reporte de la investigación realizando tablas y gráficas.

Escribir el trabajo auxiliándose del procesador de palabras (Word) y de la hoja de cálculo elec-trónica (Excel).

Hacer una presentación para exponer los resultados del proyecto a la escuela auxiliándose un presentador electrónico (PowerPoint).

Elaborar un tríptico con la información más relevante arrojada en el proyecto para ser distri-buida entre los alumnos de la escuela.

Exposición de los resultados del proyecto



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Grado de avance

Día

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



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Formato sugerido para la etapa de evaluación

Evaluación de los aprendizajes

Alumno/Equipos Criterio 1

Distingue semejanzas y diferencias entre al-gunos procesos del pasado y actuales que han causado o pueden causar la extinción de los seres vivos.

Criterio 2

Compara algunas de las explicaciones en torno a la vida y extin-ción de los dinosaurios con las características, las adaptaciones y la forma de vida de los seres vivos actuales.

Criterio 3

Reafirma su aprecio por los seres vivos al conocer su pasado y presente y asume una actitud responsable hacia el conocimien-to, respeto y cuidado de los organismos ac-tuales.

Alumno/equipo 1

Alumno/equipo 2

Alumno/equipo 3

Alumno/equipo 4

Alumno/equipo 5

Evaluación del

1. ¿El tema surgió del interés de los alumnos?2. ¿El tema abordó varios contenidos programáticos?, ¿cuáles?3. ¿El tema generó nuevas actividades individuales y/o colectivas?, ¿por qué?4. ¿Los alumnos pudieron socializar los conceptos adquiridos con el desarrollo del tema?



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de los alumnos

Criterio 4

Elabora gráficas de forma limpia y ordenada

Criterio 5

Emplea la computadora para la elaboración de trabajo

Criterio 6

Expone de forma fluida sus ideas

proyecto

5. ¿Se cumplieron las expectativas tanto de los estudiantes como del docente?6. ¿Qué tic se utilizaron para la elaboración del proyecto?7. ¿Qué uso se le dio a Enciclomedia en la elaboración del proyecto?


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VI. Otras estrategias de acompañamiento y apoyo a los docentes

Recursos de Enciclomedia en Internet

Una de las preocupaciones que con mayor frecuencia expre-san los maestros, es la necesidad de contar con una alterna-tiva para ayudar a la planeación de sus clases, fuera del aula Enciclomedia.

Para dar respuesta a lo anterior, se ha rediseñado el portal de Enciclomedia y se han incorporado nuevas secciones, recursos y sugerencias didácticas, para apoyar la planeación didáctica-

El portal de Enciclomedia se encuentra en la siguiente direc-ción de Internet: http://www.enciclomedia.edu.mx.



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El portal web de Enciclomedia fue creado para abrir un ca-nal de comunicación entre autoridades de la Subsecretaría de Educación Básica y los docentes, además de brindarles informa-ción sobre la operación e implementación del Programa. Empe-ro, cabe resaltar que no de forma exclusiva son los docentes los principales destinatarios de los beneficios del portal, sino tam-bién padres de familia y estudiantes.

La información que aparece en el portal está concentrada en diversos tópicos como noticias y avisos importantes, y servicios como los buzones de correo electrónico para que los usuarios manifiesten sus inquietudes sobre el uso de Enciclomedia. En el portal se presenta la estructura del Programa Enciclomedia, do-cumentos para descargar, materiales educativos para mejorar la práctica docente con el uso adecuado de Enciclomedia y otros materiales de difusión.

Como todo portal web, la información que se brinda a los usuarios está organizada y presentada a través de distintas sec-ciones, las que se señalan a continuación:

• Conoce Enciclomedia• Para Saber Más• Recursos Multimedia• Los Maestros

En la sección Conoce Enciclomedia se muestra información sobre los antecedentes del Programa, quiénes participaron en su creación, cuáles son sus ventajas pedagógicas, qué entidades federativas cuentan con aulas Enciclomedia, y podrán revisar es-tadísticas relacionadas con el Programa Enciclomedia.



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En Para Saber Más los usuarios del portal tendrán acceso a diversos avisos y noticias que la Subsecretaría de Educación Bá-sica considera pertinente informar. Asimismo, encontrarán do-cumentos como informes de evaluaciones sobre el Programa Enciclomedia y otros materiales de difusión.



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La sección Recursos Multimedia fue creada para apoyar a los docentes en sus tareas de enseñanza, en línea, porque en ella se podrán encontrar algunos de los recursos que tiene Enciclome-dia de diversas asignaturas, así como sugerencias didácticas.



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Los recursos y sugerencias se encuentran organizados confor-me a la programación semanal (si se consideran 40 semanas del ciclo escolar). Cabe señalar que esta programación se hizo acor-de al Plan de estudios 1993 para la Educación Primaria; excepto la asignatura de Formación Cívica y Ética, cuyo nuevo programa se estableció a partir del ciclo escolar 2008-2009. Por lo anterior se sugiere buscar una relación entre los recursos aquí sugeridos y los de la Guía articuladora, o seleccionar aquéllos que estén en franca correspondencia con los programas de 2009.

Al ubicarse en la programación semanal de la sección Recur-sos Multimedia, el maestro o padre de familia podrá seleccionar con un clic el tema de quinto y/o sexto grado de su interés.



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Posteriormente, escogerá de la barra superior, el recurso o la sugerencia didáctica, según sea el caso, que le permita cubrir su necesidad.

Para padres de familia que deseen apoyar el estudio de sus hijos en la preparación de exámenes, por citar un ejemplo, su ne-cesidad se ve cubierta porque el portal ofrece la oportunidad de acceder a los recursos y sugerencias que se han subido desde la semana 1, hasta la semana 40. A mediano plazo, el portal contará con otros materiales educativos que sirvan de apoyo en el mejor uso de Enciclomedia en el marco de la rieb.



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En la sección Los Maestros podrán visualizar diferentes mate-riales audiovisuales que brindan recomendaciones para mejorar el uso de Enciclomedia en clase. También les ofrece soluciones a los problemas técnicos más comunes en el uso del equipo, del software, con el sistema de monitoreo, con Windows, Office y/o con el antivirus.

Igualmente, y quizás lo más significativo para los docentes desde el punto de vista formativo y de la Reforma Integral de la Educación Básica, es la opción De Maestro a Maestro porque brinda la posibilidad de ir construyendo las redes académi-cas que requeridas para permitir a los docentes “comentar sus propuestas y apoyarse mutuamente, para compartir los éxitos



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y desaciertos como un proceso de permanente de evaluación y aprendizaje entre pares…” 7.

Con tal opción, maestros de distintos puntos del país pueden compartir sus experiencias en el aula con el uso de Enciclomedia y de este modo propiciar procesos de autoformación y reflexión de la propia práctica docente.

De modo que los exhortamos a visitar la sección para que co-nozcan los requisitos de publicación y enviar sus experiencias: [email protected].

Conviene destacar por último que el portal web de Enciclo-media tendrá que transformase en aras de mejorar y para dar ca-bida a su alineación con el Programa Habilidades Digitales para Todos. Este sitio web será un vía más de comunicación entre las que se tienen concebidas para contribuir al desarrollo y mejora de la calidad educativa del Sistema Educativo Mexicano para las siguientes décadas.

Enciclomedia en la Red Edusat

La Dirección General de Materiales Educativos, en coordinación con la Dirección General de Televisión Educativa, ha producido la revista televisiva Enciclomediando, con seis programas que se transmiten en la Barra de Verano de la Red Edusat. Estos pro-gramas aportan, en todas sus secciones, información relevante y de actualidad acerca de la operación del programa, experiencias exitosas, se da respuesta a preguntas frecuentes de los usuarios, entre otras. Asimismo se tiene contemplada la producción de cápsulas de televisión, con sugerencias para la utilización de los recursos de Enciclomedia como apoyo a los nuevos programas de las asignaturas de quinto y sexto grados de primaria.

7 sep, Educación básica. Primaria. Plan de estudios 2009. Etapa de prueba, p. 34.


Manual de orientaciones para el uso de Enciclomediacomo apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica

se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos

en los talleres de

con domicilio en

en el mes de de 2009.El tiraje fue de ejemplares.


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