MANUAL DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA Y

MINISTERIAL ADVENTISTA

Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial

(IBMTE)

Asociación General de los Adventistas del Séptimo Día

Silver Spring, Maryland, EE. UU.

Septiembre 2001

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Introducción

A lo largo de su historia, la Iglesia Adventista del Séptimo Día ha experimentado un crecimiento dramático, y ha logrado establecerse en la mayoría de las naciones del mundo. El mensaje del evangelio, según lo entienden los adventistas, ha sido abrazado por millones de personas de diversas culturas, enriqueciendo así a la iglesia con su diversidad. Estas diferencias culturales, nacionales y lingüísticas, sin embargo, presentan un desafío a la hora de conservar la unidad teológica y el enfoque misionero.

La manera primordial que usa la Iglesia Adventista para fomentar una comprensión común de su mensaje y promueve su misión es por medio del ministerio de sus líderes espirituales: los pastores, teólogos, profesores de Biblia/religión, capellanes y administradores. Es por ello que la preparación educacional y profesional de estos individuos es de primordial importancia si es que la iglesia quiere preservar su mensaje y misión dentro de la diversidad internacional que la representa.

La importante responsabilidad de definir y monitorizar el tipo de educación y preparación que requiere y brinda la iglesia para los futuros empleados de la denominación que participan en la formación ministerial y religiosa tiene que ser llevada a cabo por órganos representativos escogidos por el liderazgo de las divisiones y de la Asociación General.

Por medio de los votos tomados por la Junta Directiva de la Asociación General durante los Concilios Anuales de 1998 y de 2000, los representantes mundiales de la iglesia establecieron la Junta Internacional de Educación Ministerial y Teológica (IBMTE) y las Juntas de Educación Ministerial y Teológica de las divisiones (BMTE), junto con sus reglamentos operativos.

Al trabajar por intermedio de estos entes interconectados y las instituciones adventistas de educación superior, la Iglesia Adventista busca (1) fomentar una unidad teológica dinámica entre sus líderes y miembros en todo el mundo; (2) definir con más claridad el enfoque del mensaje y la misión adventista; (3) apoyar el desarrollo espiritual y profesional del personal docente que participa de los programas ministeriales; (4) promover la excelencia profesional en la instrucción y la práctica ministerial; (5) cultivar un sólido trabajo conjunto entre los líderes de la iglesia, las instituciones educacionales, y el personal docente que participa en la instrucción para el ministerio; y (6) vigorizar la vida espiritual de las instituciones educativas adventistas por medio de un personal docente comprometido.

Este Manual de Educación Teológica y Ministerial Adventista fue desarrollado por los miembros de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial durante varias sesiones de trabajo, en consulta con los líderes de educación, administradores de la iglesia, teólogos, ministros, docentes y capellanes del campo mundial. El Manual contiene los reglamentos, las orientaciones y los estándares que se necesitan para llevar a cabo las responsabilidades asignadas a las BMTE y a la IBMTE. Incluye asimismo, en forma de apéndices, varios documentos útiles.

El 19 de septiembre de 2001, la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial aprobó el contenido de este Manual y decidió que se lo distribuya en todo el mundo. Está ahora listo para ser usado. La Junta espera continuar puliendo los procedimientos descritos en el presente documento sobre la base de las sugerencias y recomendaciones que reciba de sus usuarios.

Calvin B. Rock, Presidente

Humberto M. Rasi, Secretario

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CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. ii

PARTE A

REGLAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS

I. JUNTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA Y MINISTERIAL—REGLAMENTO ....... 2

1. Propósito ......................................................................................................................... 2 2. Composición de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial ................ 2 3. Sesiones .......................................................................................................................... 3 4. Comisión Ejecutiva .......................................................................................................... 3 5. Deberes de la junta ......................................................................................................... 3 6. Acreditación .................................................................................................................... 4 7. Manual ............................................................................................................................ 4 8. El secretario .................................................................................................................... 4 9. El secretario asociado ..................................................................................................... 4 10. Integrantes miembros de la junta ................................................................................... 4 11. Derecho de apelación ..................................................................................................... 4 12. Cambios y enmiendas ..................................................................................................... 4

II. JUNTAS DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA Y MINISTERIAL

DE LAS DIVISIONES—REGLAMENTO ..................................................................................... 5

1. Propósito ......................................................................................................................... 5 2. Composición de las juntas .............................................................................................. 5 3. Sesiones .......................................................................................................................... 6 4. Comisión ejecutiva .......................................................................................................... 6 5. Deberes de la junta ......................................................................................................... 6 6. Procedimientos alternativos ........................................................................................... 7 7. Derecho de apelación ..................................................................................................... 7

III. PAUTAS PARA LA APROBACIÓN DE PROCEDIMIENTOS

ALTERNATIVOS PROPUESTOS POR LAS DIVISIONES ............................................................. 8

1. Introducción .................................................................................................................... 8 2. Propuesta ........................................................................................................................ 8

a. Integrantes de la junta .............................................................................................. 8 b. Deberes y autoridad de la junta ............................................................................... 8 c. Perfil de un ministro de la Iglesia Adventista ........................................................... 9 d. Plan de estudio de la carrera o programa

de estudios básico para preparar ministros ............................................................. 9

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IV. PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS DOCENTES DE TEOLOGÍA Y RELIGIÓN EN LOS COLEGIOS SUPERIORES, SEMINARIOS Y UNIVERSIDADES ADVENTISTAS .......................................................................................... 10

1. Introducción .................................................................................................................... 10 2. La función de las BMTE y de la IBMTE ............................................................................ 11 3. Selección y certificación inicial de un profesor de teología o religión ........................... 11

a. Antecedentes y experiencia ...................................................................................... 11 b. Documentación ........................................................................................................ 11 c. Comisión de búsqueda, entrevista personal y certificación por parte de la junta ... 12

4. Renovación de la certificación de un Profesor de Teología o Religión ........................... 13 5. Observaciones finales ..................................................................................................... 14

V. PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DEL PRESIDENTE,

DECANO O DIRECTOR DE DEPARTAMENTO ......................................................................... 15

VI. PROCEDIMIENTO PARA LA AUTORIZACIÓN DENOMINACIONAL DE NUEVOS PROGRAMAS O CARRERAS, O DE NUEVAS INSTITUCIONES ........................................................................... 16

Introducción .................................................................................................................... 16 Marco del reglamento ..................................................................................................... 16 Procedimiento para buscar la autorización denominacional .......................................... 17 La visita de inspección a una institución ......................................................................... 18 Votos de la IBMTE ........................................................................................................... 21 Especificaciones de las visitas de inspección .................................................................. 21 Formulario de recomendación ........................................................................................ 24 Instrumento de propuesta de carrera o programa ......................................................... 25

VII. PROCEDIMIENTO PARA LA ACREDITACIÓN DE INSTITUCIONES

Y CARRERAS O PROGRAMAS DE ESTUDIO ............................................................................ 31

Estándar 1: La misión y los objetivos .............................................................................. 31 Estándar 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificación .................................... 31 Estándar 3: El gobierno, la organización y la administración ......................................... 32 Estándar 5: Las carreras o programas de estudio ........................................................... 32 Estándar 6: El personal docente ...................................................................................... 33 Estándar 7: La biblioteca y los centros de recursos ........................................................ 33 Estándar 11: Las publicaciones y las producciones de medios ....................................... 33 Estándar 12: La captación y el seguimiento de los estudiantes ...................................... 34

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PARTE B

FORMACIÓN DEL MINISTRO ADVENTISTA

VIII. CUALIDADES ESENCIALES, COMPROMISO Y HABILIDADES DEL MINISTRO ADVENTISTA (PASTOR, PROFESOR DE TEOLOGÍA O RELIGIÓN, CAPELLÁN) ............................................... 36

IX. SECUENCIA RECOMENDADA EN LA FORMACIÓN DE UN MINISTRO DE LA

IGLESIA ADVENTISTA (PASTOR, PROFESOR DE TEOLOGÍA O RELIGIÓN, CAPELLÁN) ............ 37

X. ÁREAS CURRICULARES BÁSICAS Y RESULTADOS ESPERADOS DE LA FORMACIÓN MINISTERIAL ...................................................................... 38

1. Áreas curriculares de las carreras o programas en teología ........................................... 38

a. Estudios bíblicos ....................................................................................................... 38 b. Estudios doctrinales e históricos .............................................................................. 38 c. Estudios pastorales y misionológicos ....................................................................... 38 d. Formación personal .................................................................................................. 39

2. Resultados esperados ..................................................................................................... 39 e. Estudios bíblicos ....................................................................................................... 39 f. Estudios doctrinales e históricos .............................................................................. 40 g. Estudios pastorales y misionológicos ....................................................................... 40 h. Formación personal .................................................................................................. 42

XI. PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE PASTORES EN ÁREAS ESPECIALIZADAS .......................... 43

1. Objetivo general ............................................................................................................. 43 2. Especialista en congregaciones ....................................................................................... 43

a. Objetivos .................................................................................................................. 43 b. Materias o asignaturas sugeridas ............................................................................. 43

3. Evangelista público ......................................................................................................... 44 a. Objetivos .................................................................................................................. 44 b. Materias o asignaturas sugeridas ............................................................................. 44

4. Líder o ministro de jóvenes ............................................................................................ 44 a. Objetivos .................................................................................................................. 44 b. Materias o asignaturas sugeridas ............................................................................. 44

5. Líder de departamento ................................................................................................... 45 a. Objetivos .................................................................................................................. 45 b. Materias o asignaturas sugeridas ............................................................................. 45

6. Administrador denominacional ....................................................................................... 45 a. Objetivos .................................................................................................................. 45 b. Materias o asignaturas sugeridas ............................................................................. 45

XII. PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE BIBLIA, RELIGIÓN O TEOLOGÍA ........... 47

1. Propósito general ............................................................................................................ 47 2. Objetivo general ............................................................................................................. 47

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3. Formación para la enseñanza en el nivel secundario ............................................................... 47 a. Requerimientos básicos ............................................................................................................ 47

b. Entrenamiento especializado ................................................................................... 47 4. Formación docente para el nivel de colegio superior, seminario o universidad ............ 48

a. Requerimientos básicos ............................................................................................ 48 b. Entrenamiento especializado ................................................................................... 48

XIII. PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE CAPELLANES ................................................................... 49

1. Objetivo general ............................................................................................................. 49 2. Objetivos ......................................................................................................................... 49 3. Estándares de admisión .................................................................................................. 49

a. Personales ................................................................................................................. 49 b. Académicos ............................................................................................................... 49

4. Áreas especializadas de estudio...................................................................................... 49 a. Materias, asignaturas o áreas ................................................................................... 49 b. Entrenamiento clínico .............................................................................................. 50

5. Investigación de antecedentes y certificación ................................................................ 50

1

Parte A Reglamentos y Procedimientos

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I

JUNTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN

TEOLÓGICA Y MINISTERIAL - REGLAMENTO

FE 15 15 Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial

1. Propósito. La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial [IBMTE] trabaja en cooperación con las divisiones de la iglesia mundial en la tarea de brindar orientación y normas generales para la preparación profesional que las instituciones educativas de la iglesia ofrecen a los pastores, evangelistas, teólogos, profesores de Biblia y de religión, capellanes y otros empleados de la denominación que participan de la formación religiosa y ministerial. Mediante la utilización de juntas institucionales, reglamentos, normas y procedimientos interconectados, la junta busca lograr los siguientes objetivos en lo que respecta a la educación de grado, posgrado, o de otros tipos de educación teológica y ministerial:

a. Fomentar una unidad teológica dinámica en la Iglesia Adventista mundial. b. Enfatizar el foco del mensaje y la misión de la Iglesia Adventista. c. Apoyar el desarrollo espiritual y profesional del personal docente que participa en los

programas ministeriales. d. Promover la excelencia profesional en la instrucción y la práctica ministerial. e. Alimentar una sólida asociación entre los líderes de la iglesia, las instituciones educativas y el

personal docente que participa de la instrucción para el ministerio. f. Vigorizar la vida espiritual de las instituciones educacionales de la Iglesia Adventista por medio

de un personal docente comprometido.

2. Composición de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.

a. Los miembros de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial serán designados por el primer Concilio Anual posterior a cada sesión ordinaria del Congreso de la Asociación General. La Comisión de Nombramientos del Concilio Anual, en consulta con la administración, el Departamento de Educación de la Asociación General y la Asociación Ministerial, nombrará a los integrantes de esta junta.

b. La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial estará compuesta por los siguientes miembros, de los cuales, al menos seis deberán ser mujeres:

� *Presidente de la AG o designado, Presidente � *Vicepresidente de la AG (asesor de educación), Vicepresidente � *Vicepresidente de la AG (asesor de la Asociación Ministerial), Vicepresidente � *Director del Departamento de Educación de la AG, Secretario � *Secretario de la Asociación Ministerial de la AG, Secretario Asociado � *Secretario de la AG � *Tesorero de la AG � *Director de Ministerios de Capellanía Adventista de la AG � *Director del Instituto de Investigaciones Bíblicas de la AG � Presidentes de las divisiones � *Director Asociado del Departamento de Educación de la AG � *Secretario Asociado de la Asociación Ministerial de la AG

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� Rectores o decanos de los seminarios y universidades que ofrecen programas doctorales en formación ministerial que están reconocidos por la denominación.

� Dos decanos de programas de posgrado en formación ministerial y religiosa. � Dos decanos o directores de carreras o programas de grado en formación religiosa o

ministerial. � Cuatro miembros docentes de instituciones que ofrecen carreras o programas de

formación religiosa o ministerial. � Seis individuos experimentados y activos en la formación ministerial (pastores, capellanes,

instructores bíblicos, etc.). � Hasta cuatro miembros adicionales, según sean seleccionados por la junta.

c. Los nombramientos de los miembros de la junta durarán cinco años. d. Las vacantes serán cubiertas por la junta hasta alcanzar el fin del período en curso. e. Cada división de la iglesia mundial designará un consultor de la junta que asistirá a los

encuentros según la autorización de la organización empleadora.

3. Sesiones. La junta sesionará en encuentros programados de manera periódica al menos una vez al año. La junta tendrá quórum y podrá sesionar con la presencia de la tercera parte de sus miembros.

4. Comisión Ejecutiva. La comisión ejecutiva de la junta estará compuesta por los miembros marcados con un asterisco bajo el párrafo 2. más arriba, además de otros miembros (hasta nueve) según sean seleccionados por la junta. La comisión ejecutiva se reunirá según sea necesario entre las sesiones de la junta y operará dentro de los poderes que le designe la junta. La comisión tendrá quórum y podrá sesionar con la presencia de la tercera parte de sus miembros.

5. Deberes de la Junta.

a. Establecer los blancos y objetivos generales de la educación de grado y de posgrado de los pastores, evangelistas, teólogos, profesores de Biblia y religión, capellanes y de otros empleados de la denominación que participen de la formación ministerial y religiosa en el campo mundial.

b. Establecer una serie básica de áreas de asignaturas y de contenidos requeridos, y desarrollar asimismo pautas y estándares básicos para la selección del personal docente y del ingreso de los estudiantes a los programas o carreras que puedan satisfacer las necesidades del campo y fomentar la misión de la iglesia por medio de programas o carreras de grado y postrado para empleados de la denominación que participen de la formación religiosa y ministerial.

c. Brindar pautas que puedan ser usadas por la Junta de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones para otorgar una autorización al personal docente, que incluya el diseño del procedimiento de solicitud del personal docente con el propósito de recibir la certificación de la denominación.

d. Hacer los arreglos de las visitas de evaluación y otorgar el reconocimiento de los nuevos programas o carreras diseñadas con el propósito de preparar a los empleados de la denominación que participan de la formación religiosa y ministerial, según sea recomendado por la respectiva Junta de Educación Teológica y Ministerial de cada división, y recomendar entonces los nuevos programas o carreras a la Asociación Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades Adventistas.

e. Facilitar el intercambio del personal docente aprobado entre los diversos programas o carreras ofrecidos en las divisiones de la iglesia mundial.

f. Afirmar al personal docente autorizado a enseñar en estos programas de las instituciones educativas de la Asociación General por medio de un proceso de certificación de la denominación que sea votado por esta junta. Esta certificación podrá ser válida hasta por cinco

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años, siempre y cuando el docente esté enseñando en el programa para el cual ha recibido la certificación, y podrá ser renovada.

g. Recomendar a la Asociación Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades los criterios para la acreditación de seminarios, facultades y departamentos que ofrezcan carreras o programas de grado o de posgrado diseñadas para preparar a los empleados de la denominación que participan en la formación ministerial y religiosa, y cooperar con este organismo en la realización de las visitas de acreditación.

6. Acreditación. Los seminarios, facultades y departamentos que ofrezcan carreras o programas de grado o de posgrado para los empleados de la denominación que participan en la formación religiosa o ministerial seguirán el proceso de acreditación según especifica la Asociación Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades Adventistas.

7. Manual. Los blancos, objetivos, normas, criterios y procedimientos relacionados con los deberes de esta junta están incluidos en el Manual de Educación Teológica y Ministerial Adventista.

8. El secretario. Previa aprobación de la junta, el secretario llevará a cabo las siguientes responsabilidades ejecutivas:

a. Administrar todas las políticas y actividades que le sean prescritas por la junta. b. Dejar registro y ejercer la custodia de las actas oficiales. c. Comunicar los votos de la junta con las partes correspondientes. d. Asesorar en el desarrollo y el mantenimiento de un plan maestro abarcador para las

instituciones educativas y carreras o programas diseñados para preparar los empleados de la denominación que participen de la formación religiosa y ministerial.

9. El secretario asociado. Previa aprobación de la junta y en consulta con el secretario, el secretario asociado lo asistirá en el cumplimiento de sus funciones.

10. Integrantes miembros de la junta. Los miembros elegidos del Departamento de Educación y de la Asociación Ministerial de la Asociación General cumplirán funciones como integrantes miembros de la junta.

11. Derecho de apelación. Todo voto de la junta que tenga que ver con una institución, carrera o programa específico podrá ser apelado por esta por escrito, por medio de la Junta de Educación Teológica y Ministerial respectiva, dentro de los 120 días de notificación del voto. Tal apelación podrá ser apoyada por la presentación de no más de tres personas en un encuentro de la junta. La junta, en sesión cerrada, comunicará su decisión. En el caso de decisiones extremas y de largo alcance, se podrá realizar una apelación adicional ante la Junta Directiva de la Asociación General.

12. Cambios y enmiendas. Todo cambio o enmienda a la organización o reglamentos de la junta deberá contar con el voto de dos tercios de todos los miembros presentes en una sesión debidamente constituida. El voto de realizar cambios o enmiendas será enviado a la Junta Administrativa de la Asociación General antes de ser confirmado por un Concilio Anual.

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II

JUNTAS DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA Y

MINISTERIAL DE LAS DIVISIONES - REGLAMENTO

FE 15 20 Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones

1. Propósito. Las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones [BMTE] brindan, dentro de sus respectivos territorios, la supervisión, orientación y coordinación con la preparación que las instituciones apoyadas por la iglesia ofrece a los pastores, evangelistas, teólogos, profesores de Biblia y de religión, capellanes y otros empleados de la denominación involucrados en la formación religiosa y ministerial. Por medio de un trabajo conjunto con la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial y de las instituciones educativas por medio de juntas, reglamentos, normas y procedimientos interconectados, estas juntas buscan lograr los siguientes objetivos relacionados con la educación de grado, posgrado, y otros tipos de educación teológica y ministerial:

a. Fomentar una unidad teológica dinámica en la Iglesia Adventista mundial. b. Enfatizar el foco del mensaje y la misión de la Iglesia Adventista. c. Apoyar el desarrollo espiritual y profesional del personal docente que participa en los

programas ministeriales. d. Promover la excelencia profesional en la instrucción y la práctica ministerial. e. Alimentar una sólida asociación entre los líderes de la iglesia, las instituciones educativas y el

personal docente que participa de la instrucción para el ministerio. f. Vigorizar la vida espiritual de las instituciones educacionales de la Iglesia Adventista por medio

de un personal docente comprometido.

2. Composición de las juntas.

a. Los miembros de las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de cada división serán designados por la junta de la división en la primera sesión anual posterior a cada sesión ordinaria del Congreso de la Asociación General. La Comisión de Nombramientos de la división, en consulta con la administración, el Departamento de Educación y la Asociación Ministerial, nombrará a los integrantes de esta junta.

b. Las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones estarán compuesta por los siguientes miembros, de los cuales, al menos tres deberán ser mujeres:

� Presidente de la división o designado, Presidente � Vicepresidente o secretario de la división, Vicepresidente � Director del Departamento de Educación o Secretario de la Asociación Ministerial de la

división, Secretario � Secretario de la división � Tesorero de la división � Director de Ministerios de Capellanía Adventista de la división � Representación adecuada del liderazgo de las uniones/asociaciones � Representación adecuada de los seminarios y universidades que ofrecen programas

doctorales en formación ministerial que están reconocidos por la denominación. � Pastores y empleados de primera línea de la denominación.

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� Laicos activos. � Hasta dos miembros adicionales, según sean seleccionados por la junta.

c. Los nombramientos de los miembros de la junta durarán cinco años. d. Las vacantes serán cubiertas por la junta directiva de la división hasta alcanzar el fin del

período en curso. e. Cada división de la iglesia mundial designará un consultor de la junta que asistirá a los

encuentros según la autorización de la organización empleadora.

3. Sesiones. La junta sesionará en encuentros programados de manera periódica al menos una vez al año.

4. Comisión Ejecutiva. La junta podrá designar una comisión ejecutiva para que se reúne todas las veces que sea necesario entre medio de las sesiones de la junta, y para que opere dentro de los poderes que le designe esta.

5. Deberes de la junta.

a. Establecer blancos y objetivos específicos para la división en relación con la preparación de líderes de formación ministerial y religiosa adventista que sean congruentes con los establecidos por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial

b. Autorizar carreras o programas para la preparación de líderes en formación religiosa y ministerial según las siguientes pautas:

� Designar la institución (o instituciones) en las que se ofrecerá la educación de líderes para la formación religiosa y ministerial.

� Efectuar una revisión y una recomendación a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial sobre nuevas carreras o programas diseñados para preparar a los líderes en formación religiosa y ministerial, según sean propuestos por las juntas institucionales donde se espera ofrecer esos programas o carreras.

c. Llevar a cabo consultas con los líderes y el personal docente de las instituciones, facultades y departamentos que ofrecen carreras o programas en ministerio pastoral, teología, enseñanza de Biblia y religión, y servicios de capellanía, con el propósito de:

� Brindar pautas para la selección del personal docente para esos programas. � Establecer requerimientos de admisión de los estudiantes a estos programas. � Especificar asignaturas o materias, en adición a las determinadas por la Junta Internacional

de Educación Teológica y Ministerial, que puedan satisfacer las necesidades específicas de la división para esos estudiantes.

� Brindar orientación a cada institución en relación con el diseño del plan de estudio general para la preparación de líderes de formación religiosa y ministerial.

� Diseñar, en consulta con el campo correspondiente, la pasantía en cada una de las áreas mencionadas en el párrafo 5.c. más arriba.

� Establecer un programa de garantía de la calidad y monitorizar las expectativas necesarias para el empleo.

� Animar el empleo por parte de las entidades de la denominación solamente de las personas que hayan completado una preparación llevada a cabo por las instituciones que ofrecen programas según las especificaciones de esta junta.

� Desarrollar pautas para el desarrollo educacional de los individuos empleados en el ministerio que no hayan completado su preparación ministerial en instituciones acreditadas de la denominación.

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d. Responder a las recomendaciones recibidas por parte de la comisión de búsqueda institucional de candidatos para ocupar los cargos de presidente de seminarios, decano de una facultad o escuela de teología, o director del departamento de religión o teología. Esta comisión de búsqueda, designada por iniciativa conjunta de la cabeza institucional y del presidente de la junta institucional, incluirá una representación adecuada de la institución, el liderazgo de la iglesia y su junta respectiva. El voto final en relación con las vacantes que se produzcan será tomado por la junta institucional.

e. Afirmar al personal docente autorizado para enseñar en estos programas por medio de un proceso de certificación que sea implementado por esta junta, según sea recomendado o autorizado por la Junta Internacional de Educación Teológica y Religiosa. Esta certificación podrá ser válida hasta por cinco años, siempre y cuando el docente esté enseñando en el programa para el cual ha recibido la certificación, y podrá ser renovada.

f. Cooperar con la Asociación Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades en la conducción de visitas de acreditación a las instituciones que ofrezcan programas o carreras de Biblia, religión o teología.

6. Procedimientos alternativos. Las divisiones que deseen operar bajo procedimientos alternativos a los descritos bajo los párrafos 5. c., 5. d., y 5. e. mencionados más arriba podrán hacerlo siempre y cuando tengan en cuenta lo siguiente:

a. Los procedimientos alternativos tendrán que llevar a alcanzar los mismos objetivos que los especificados para las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones (véase de los párrafos 1. a. a 1. f. más arriba).

b. Los procedimientos alternativos propuestos serán presentados y autorizados por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial con anterioridad a su implementación.

7. Derecho de apelación. Todo voto de la Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división que tenga que ver con una institución, carrera o programa específico podrá ser apelado por esta por escrito, dentro de los 120 días de notificación del voto. Tal apelación podrá ser apoyada por la presentación de no más de tres personas en un encuentro de la junta de división. La junta de división, en sesión cerrada, comunicará su decisión. En el caso de decisiones extremas y de largo alcance, se podrá realizar una apelación adicional ante la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.

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III

PAUTAS PARA LA APROBACIÓN DE PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS PROPUESTOS POR LAS DIVISIONES

1. Introducción.

El reglamento FE 15 20 de la Asociación General, referido a las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones [BMTE], hace provisión para que las divisiones “que deseen operar bajo procedimientos alternativos” a los que han sido establecidos en forma específica, puedan hacerlo, siempre y cuando esos “procedimientos alternativos” sean conducentes para alcanzar “los mismos objetivos”. La aprobación tiene que ser otorgada por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial [IBMTE] “con anterioridad a su implementación”.

Con el propósito de ayudar a las divisiones que deseen presentar una propuesta de “procedimientos alternativos” y de ayudar a que la IBMTE evalúe la propuesta y otorgue la autorización correspondiente, el siguiente bosquejo enumera los elementos básicos que tienen que figurar en el documento. Puede que una división desee asignar todas las funciones de la BMTE a una comisión ya en existencia, bajo un nombre diferente y/o autoridad expandida. Esta comisión tendrá relación entonces con la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial en todas las tareas comunes. En la lista que se presenta a continuación, la entidad de la división encargada de supervisar la aplicación de los “procedimientos alternativos” será identificada como “la junta”.

2. Propuesta.

Al llevar a cabo el desarrollo de la propuesta que se espera presentar, se anima a las divisiones a que efectúen una revisión de los reglamentos de la Asociación General que establecen la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial [FE 15 15] y las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones [FE 15 20], así como de las demás pautas y procedimientos que se incluyen en el presente Manual.

La “propuesta alternativa” de la división será presentada al secretario de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial quien, después de someterla a la evaluación de los directivos e integrantes de esta, incluirá la propuesta en la agenda de la próxima sesión para tomar el voto correspondiente. La propuesta incluye:

a. Integrantes de la junta

� Una representación amplia y equilibrada de miembros ex officio y elegidos como integrantes de la junta, que incluya administradores de la iglesia y del ámbito educativo, profesores de teología o religión, pastores, y miembros laicos.

� Un término de servicio de los integrantes de la junta que sea razonable, de manera de garantizar la continuidad.

b. Deberes y autoridad de la junta. La junta tiene el deber y la autoridad de:

� Aprobar y recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial que autorice nuevos programas o carreras de grado o de posgrado para la preparación de líderes en formación ministerial.

� Designar la o las instituciones educativas en las que se ofrecerá la preparación de líderes en formación ministerial.

� Designar la pasantía de líderes en formación ministerial.

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� Participar en la selección y estar al frente del proceso de certificación o de renovación de la certificación de los profesores de teología o religión en los colegios superiores, seminarios y universidades, según las pautas establecidas por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.

� Participar en la selección de los directores de los departamentos de teología y religión y de los decanos o presidentes de las escuelas o facultades de teología y seminarios, según las pautas establecidas por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.

� Monitorizar la implementación de los blancos y objetivos generales de la preparación adventista de líderes en formación ministerial.

� Cooperar con la Agencia Adventista de Acreditación (AAA) en la conducción de visitas de acreditación a las instituciones que ofrezcan carreras o programas en teología o religión.

c. Perfil de un ministro adventista

La junta posee la autoridad de redactar cuáles son las expectativas que tiene de los ministros adventistas, tomando en cuenta las pautas especificadas por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial, que incluyen las cualidades personales, el conocimiento y las capacidades profesionales, y el compromiso con el mensaje y la misión de la Iglesia Adventista.

d. Plan de estudio de la carrera o programa de estudios básico para preparar ministros. La junta:

� Brinda orientación, sobre la base de las pautas especificadas por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial, a las instituciones que ofrecen carreras o programas para líderes en formación ministerial, que incluyen la duración y el contenido de la instrucción básica de los ministros, ya sea a nivel de grado o de posgrado, tales como las áreas, las asignaturas o materias, los créditos y la experiencia de campo.

� Garantiza que la misión específica y las enseñanzas distintivas de la Iglesia Adventista estén incluidas en el programa.

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IV

PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS DOCENTES DE TEOLOGÍA Y RELIGIÓN

EN LOS COLEGIOS SUPERIORES, SEMINARIOS Y UNIVERSIDADES ADVENTISTAS

1. Introducción.

El reglamento FE 15 15 de la Asociación General (sección I, más arriba) ha designado a los ministros o evangelistas, teólogos, profesores de teología y religión, y capellanes adventistas como “líderes de formación religiosa y ministerial”.

En esta designación se halla implícita la convicción de que los docentes de las instituciones educativas adventistas a las que se les ha confiado la preparación de los líderes de formación religiosa y ministerial tienen que ser ellos también líderes ministeriales. El concepto ha sido expresado con claridad en el capítulo titulado “El profesor de Biblia” del libro Consejos para maestros, padres y alumnos, pp. 417. El párrafo inicial expresa lo siguiente:

Debe emplearse el mejor talento ministerial para conducir y dirigir la enseñanza de la Biblia en nuestras escuelas. Los que son elegidos para esta obra necesitan ser cabales estudiantes de ella; deber ser hombres que tengan una profunda experiencia cristiana; y su salario debe pagarse del diezmo.

El énfasis en el mejor talento ministerial sigue siendo relevante aún hoy. Los profesores de teología y religión de las instituciones adventistas de nivel de grado y posgrado, cuya misión es la de preparar líderes en formación religiosa y ministerial, deben obtener en primer lugar una experiencia como líderes ministeriales de manera de tener la credibilidad que esperan los estudiantes de sus docentes y mentores.

Se espera que la mayoría de los profesores en teología y religión de las instituciones educativas adventistas de nivel de grado y posgrado también enseñen asignaturas o materias para los estudiantes que pertenezcan a carreras o programas de estudio que no incluyen a los futuros líderes de formación religiosa y ministerial. Es probable que muchos de estos estudiantes lleguen a ser líderes laicos en sus iglesias locales. Necesitan por lo tanto recibir la inspiración para considerar esa posibilidad de parte de alguien que conozca muy bien los desafíos que enfrentan las congregaciones en el campo. Algunos de ellos son estudiantes no adventistas que acaso encuentren en la institución una mejor oportunidad de entender el evangelio según lo enseña la Iglesia Adventista. Los profesores de teología y religión que hayan tenido una experiencia positiva como pastores de iglesia o evangelistas y que hayan llevado a otros hacia Cristo estarán en mejores condiciones para ayudar a estos estudiantes.

La Iglesia Adventista considera que todos estos docentes son en primer lugar y sobre todas las cosas ministros. Sus salarios son pagados del diezmo. Se espera que ellos tengan un buen desempeño en sus comunidades académicas respectivas. Pero la función de ellos es en esencia espiritual, en el contexto del mensaje y la misión de la Iglesia Adventista.

El compromiso espiritual de ellos, demostrado a lo largo de toda una vida de ministerio de la docencia desinteresado y gozoso, y su sólida vida devocional, habrá de influir de manera definida sobre el futuro de la iglesia. Ellos representan a la iglesia, y serán efectivos en esa función siempre que conserven la confianza de la iglesia.

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2. La función de las BMTE y de la IBMTE.

El reglamento FE 15 20 de la Asociación General indica que, dentro de cada una de las divisiones de la Iglesia Adventista mundial, la Junta de Educación Teológica y Ministerial (BMTE) ha de brindar “supervisión, orientación y coordinación con la preparación que las instituciones apoyadas por la iglesia ofrece a los pastores, evangelistas, teólogos, profesores de Biblia y de religión, capellanes y otros empleados de la denominación involucrados en la formación religiosa y ministerial”.

Según el reglamento FE 15 15 de la Asociación General, la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) “trabaja en cooperación con las divisiones de la iglesia mundial en la tarea de brindar orientación y normas generales para la preparación profesional que las instituciones educativas de la iglesia ofrecen a los pastores, evangelistas, teólogos, profesores de Biblia y de religión, capellanes y otros empleados de la denominación que participan de la formación religiosa y ministerial”. Las instituciones educativas operadas por la Asociación General se hallan directamente bajo la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.

En consecuencia, las funciones respectivas de las BMTE y de la IBMTE son las de ofrecer supervisión, normas, coordinación y orientación en nombre de la Iglesia Adventista y en apoyo a la unidad mundial de la iglesia, para la implementación del proceso que la iglesia ha especificado para la educación de los líderes en formación religiosa y ministerial. Estas juntas, al trabajar en coordinación con las juntas de las instituciones designadas para ofrecer tales carreras o programas de estudio, no quitarán la responsabilidad primaria o sofocarán la saludable creatividad de los docentes de las carreras o programas de teología y religión.

3. Selección y certificación inicial de un profesor de teología o religión.

a. Antecedentes y experiencia

El candidato potencial para el puesto de profesor de teología o religión en un colegio superior, seminario o universidad adventista tiene que tener antecedentes y experiencia en el área, además de las especificaciones de la sección VIII más abajo, que incluya, pero que no se limite, a las siguientes características:

� Un compromiso con Jesucristo, su evangelio y su pasión por salvar a los perdidos � Una vida adventista fiel y activa, que esté dedicada al mensaje y la misión de la Iglesia

Adventista � Un ejemplo positivo en la vida familiar � Buenas habilidades como docente � Un claro liderazgo espiritual � Años de experiencia ministerial productiva (como pastor, evangelista, capellán, instructor

bíblico, colportor, o similares). � Un título académico apropiado que por lo general esté al menos un nivel más allá del

programa más elevado en el que él o ella piensa enseñar (o que califique para ser aceptado en un programa doctoral apropiado)

b. Documentación

El candidato potencial para el puesto de profesor de teología o religión deberá entregar a la institución en la que planea servir la documentación que incluya, pero que no esté limitada, a lo siguiente:

� Un currículum vítae (también llamado hoja de vida), que incluya

- Información personal y familiar - Títulos obtenidos, incluidas las áreas de especialización, y que adjunte fotocopias de los

títulos analíticos (transcripts) y diplomas de todos los títulos de grado y posgrado

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obtenidos, certificados de educación continua (perfeccionamiento), etc. - Experiencia laboral después de obtener el primer título, incluido el nombre de las

organizaciones e instituciones empleadoras y de los supervisores - Lista de todas las publicaciones (artículos, libros, etc.) y tesis inéditas, trabajos de

opinión, etc. - Un mínimo de tres referencias personales

� Una Declaración de Propósito por escrito, en la que conste

- Un ensayo autobiográfico que se enfoque en la experiencia espiritual del candidato - Las razones por las que el candidato se ha comprometido a ser un profesor de teología

o religión - La comprensión previa que tiene el docente de la obra del profesor de teología y

religión en el contexto del mensaje y la misión de la Iglesia Adventista - El compromiso del candidato con las creencias fundamentales de la iglesia, con un

énfasis particular en las enseñanzas distintivas de la Iglesia Adventista

� Recomendaciones escritas, incluida al menos una de un colega actual, una de un pastor, y una de un líder de la iglesia.

c. Comisión de búsqueda, entrevista personal y certificación por parte de la junta

El proceso de selección de un profesor de teología o religión de nivel superior debería incluir por lo general los siguientes pasos:

� La formación de una comisión de búsqueda, designada por iniciativa conjunta de la cabeza de la institución y del presidente de la junta institucional, que incluya una representación adecuada de la administración institucional, del personal docente de teología o religión, así como de los líderes de la iglesia de la zona y la región a la que presta servicios la institución (la división, las uniones y los campos locales) y de la respectiva junta de división de Educación Teológica y Ministerial. (Algunos líderes de la denominación y/o de la BMTE podrían participar del proceso de búsqueda aun cuando no puedan estar presentes físicamente en las sesiones de la comisión).

� De ser apropiado, la publicidad del cargo disponible por medio de los canales pertinentes de la denominación.

� Una revisión por parte de la comisión de búsqueda de la lista de candidatos potenciales, seguida de entrevistas de los que resulten más prometedores. Después de llegar a un consenso entre los integrantes de la comisión, se suele realizar una clasificación con dos o tres nombres que entonces son recomendados al principal administrador de la institución.

� La recomendación de uno o más nombres a la junta de la institución para su certificación, siguiendo los procedimientos institucionales ya acordados.

� Después de la certificación de la junta, el rector o presidente de la institución enviará al docente una carta contrato con información detallada sobre el empleo, junto con una copia de las pautas de la junta de división de Educación Teológica y Ministerial y los procedimientos para su futura renovación de la certificación eclesiástica.

� En este punto, los representantes de la junta de división de Educación Teológica y Ministerial que participaron del proceso de búsqueda enviarán una notificación al secretario de la BMTE, de manera que el nuevo docente reciba una constancia de de certificación. Se enviarán entonces copias de la certificación al supervisor del docente y al principal administrador de la institución. La certificación eclesiástica de un profesor de teología será válida hasta el año de la siguiente visita de evaluación completa por parte de una comisión de la Agencia Adventista de Acreditación (AAA), cuando, en conjunción con esta, se llevará a cabo el proceso de renovación de la certificación del docente.

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4. Renovación de la certificación del docente de teología o religión.

Nueve meses antes de la siguiente visita de una comisión de la Agencia Adventista de Acreditación, la administración de la institución pondrá a disposición de cada docente de teología o religión el formulario de aplicación actual de la BMTE y las instrucciones para la renovación de la certificación (véase el Apéndice C, cartas modelos sugeridas #3 y #5). Por lo general, todos los integrantes del personal docente que sirvan al menos medio tiempo como profesores de materias o asignaturas de teología y religión deberían completar la solicitud. Puede que parte de la documentación que se requiere más abajo ya esté disponible como parte de los procedimientos de categorización y designación docente que tenga la institución.

El proceso de renovación de la certificación por parte de la BMTE incluye los siguientes pasos:1

a. El candidato presenta la solicitud al supervisor inmediato (director o decano del departamento) con una lista actualizada de las publicaciones y de otros materiales inéditos producidos por el docente durante el período actual de certificación, junto con una autoevaluación y una declaración de su compromiso con las creencias fundamentales de la iglesia, con un énfasis particular en las enseñanzas distinticas de la Iglesia Adventista.

b. El supervisor del docente adjunta (al formulario de aplicación y a la documentación de apoyo) las evaluaciones estudiantiles del docente de los últimos dos años, las evaluaciones de pares (según estén disponibles), y la evaluación profesional particular de parte del supervisor del candidato para su eventual renovación de la certificación. Todos estos documentos son enviados entonces al administrador institucional apropiado.

c. La administración de la institución envía la solicitud y los documentos de apoyo, junto con su propia recomendación respecto de la eventual renovación de la certificación, al secretario de la BMTE de manera que este pueda recibirlos al menos tres meses antes de la visita de evaluación de la Agencia Adventista de Acreditación.

d. El presidente y el secretario de la BMTE escogen dos o más individuos para que efectúen una revisión de la solicitud y de los documentos adjuntos y presenten una evaluación por escrito del candidato. Los mismos individuos son recomendados entonces al secretario de la Agencia Adventista de Acreditación como parte de la comisión que llevará a cabo la visita de acreditación institucional.

e. Si, a juicio del secretario y del presidente de la BMTE, la documentación y la evaluación apoyan la renovación de la certificación del candidato, su nombre será incluido en la agenda de sesión de la BMTE y el secretario informará a los miembros de la BMTE quiénes serán parte de la visita de evaluación de la Agencia Adventista de Acreditación. Una vez que la BMTE tome un voto favorable al respecto, el secretario enviará al solicitante un certificado de certificación (con copias al supervisor del docente y al principal administrador de la institución), que será válido hasta la siguiente visita de acreditación de la AAA. Los docentes que han recibido su certificación inicial dentro de los dos años previos a la visita de la AAA por lo general serán recomendados en forma automática a la BMTE para su renovación de la certificación hasta la siguiente visita de acreditación de la AAA.

f. Si, a juicio del presidente y el secretario de la BMTE, la evaluación de los documentos o de otros factores hacen que surjan preguntas en relación con la idoneidad del candidato para que continúe brindando servicios como profesor de teología o religión, el secretario de la BMTE se pondrá en contacto con el administrador principal de la institución en la que el solicitante se desempeña para obtener una clarificación al respecto. El secretario también hará los arreglos para reunirse con los miembros de la BMTE que hayan evaluado inicialmente la aplicación del

1 Las divisiones pueden solicitar autorización a la IBMTE para aplicar procedimientos alternativos (cf. II.6

más arriba).

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docente, con el docente, con el supervisor del docente, el principal administrador de la institución, y el presidente de la junta institucional. Estos encuentros se llevarán a cabo normalmente en el momento de la visita de la Agencia Adventista de Acreditación. Con posterioridad a estos encuentros, los miembros de la BMTE que participen en la visita de la AAA recomendarán que la BMTE otorgue la renovación de la certificación o de lo contrario el estatus “en revisión”, en cuyo caso presentarán una fundamentación de esta decisión. El secretario informará por escrito al solicitante, a su supervisor y al principal administrador de la institución y al presidente de la junta de la recomendación que será llevada ante la BMTE. Una vez que la BMTE vote la recomendación recibida, el secretario comunicará la decisión tomada al solicitante, con copias al supervisor, al principal administrador y al presidente de la junta.

g. Cuando un docente de teología o religión que aún no haya pasado por el proceso de certificación sea llamado a trabajar en otra institución educativa, la certificación de la BMTE/IBMTE se producirá de manera simultánea con el proceso de transferencia (véase IV.3.c. más arriba). Un docente aprobado que sea transferido a otra institución educativa será colocado por lo general bajo el ciclo de renovación de la certificación de la institución que lo llama. El docente al que se le haya asignado el estatus “en revisión” no podrá enseñar en otra institución educativa adventista hasta que haya recibido la autorización por parte de la BMTE/IBMTE.

h. El docente que se encuentre “en revisión” podrá volver a presentar una solicitud al año de la primera decisión. Cuando lo haga, la administración de la institución podrá hacer arreglos para que se realice un encuentre entre el miembro docente y representantes de la BMTE donde se analice nuevamente, con la participación del supervisor del solicitante, los temas que llevaron a la decisión y para que se analicen formas de hacer frente a estas cuestiones. Los representantes de la BMTE enviarán entonces al secretario de la BMTE una recomendación escrita en relación con esta nueva solicitud. La decisión favorable por parte de la BMTE llevará a la emisión del certificado de certificación en beneficio del solicitante. Si la BMTE, por un voto de la mayoría de sus integrantes, no aprueba la nueva solicitud, se le retirará la certificación de la BMTE. El secretario de la BMTE comunicará la decisión al solicitante, con copias al supervisor, al principal administrador de la institución, y al presidente de la junta. Se espera que el principal administrador y el presidente de la junta se encarguen del asunto.

5. Observaciones finales.

Para operar como una institución educativa adventista que esté acreditada por la Agencia Adventista de Acreditación, todo el personal docente que enseñe al menos medio tiempo de asignaturas o materias de teología o religión deberá contar con la certificación eclesiástica o con el estatus “en revisión”.

Cuando un miembro docente ya no enseñe asignaturas o materias de teología o religión, el principal administrador de la institución lo informará al secretario de la BMTE para que se le retire formalmente al docente la certificación eclesiástica que se le había conferido.

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V

PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DEL

PRESIDENTE, DECANO O DIRECTOR DE DEPARTAMENTO

El proceso de selección del presidente o decano de un seminario teológico adventista o del director del departamento de teología o religión que está autorizado para ofrecer instrucción profesional para los líderes de formación religiosa y ministerial (pastores, evangelistas, teólogos, profesores de teología y religión, y capellanes) incluye los siguientes pasos:

1. Por iniciativa del principal administrador de la institución, y en consulta con el presidente de la junta, se designará una comisión de búsqueda. Sus miembros incluirán los siguientes representantes: Un 50 por ciento será seleccionado de entre los administradores de la institución y el personal docente de teología o religión (que serán designados por el rector de la institución), y el otro 50 por ciento que será seleccionado de entre los líderes de la denominación de la zona o región a la que sirve la institución (división, uniones, campos locales; serán designados por al junta de la institución) y miembros de las respectivas BMTE/IBMTE (que serán designados por la BMTE o IBMTE). Nota: La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial participará de la selección de presidentes, decanos de seminarios de teología o religión, directores de departamento solo en los casos en que las instituciones dependan directamente de la Asociación General.

2. La comisión de búsqueda llevará a cabo las siguientes tareas:

a. Preparará y efectuará una revisión de una lista de posibles candidatos, de manera que de preparar una lista más reducida

b. Compartirá esta lista reducida con el presidente y el secretario de la junta de división de Educación Teológica y Ministerial, para que sea consultada con los miembros que la integran, de manera de garantizar la aceptación de los potenciales candidatos

c. Entrevistará a los candidatos más aceptables y prometedores d. Recomendará, por lo general, tres nombres, en orden de preferencia, a la administración de la

institución (o en caso de los seminarios que no dependan de una institución, al presidente de la junta de la institución).

3. El principal administrador llevará uno o más nombres a la junta para su certificación, según los procedimientos de la institución ya acordados.

Además de las características y del trasfondo que se espera de un profesor de teología o religión (véase secciones IV y VIII), el líder de una entidad educacional teológica (seminario, facultad o escuela, departamento) tiene que haber demostrado capacidad para el liderazgo y/o habilidades administrativas.

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VI

PROCEDIMIENTO PARA LA AUTORIZACIÓN DENOMINACIONAL

DE NUEVOS PROGRAMAS O CARRERAS, O DE NUEVAS INSTITUCIONES

INTRODUCCIÓN

Este documento ha sido preparado con tres propósitos:

x Ayudar a las instituciones educativas de nivel terciario de la Iglesia Adventista en el proceso de solicitar la autorización de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) de los nuevos programas o carreras de estudio que se piensa ofrecer en las áreas de religión, teología o preparación ministerial.

x Brindar orientación a los organismos organizacionales adventistas que deseen solicitar la autorización de la IBMTE de un nuevo seminario que ofrezca un título o títulos en instrucción ministerial, religión o teología.

x Ayudar a los miembros de los equipos designados por la IBMTE para que lleven a cabo las inspecciones de los nuevos programas o carreras o de los nuevos seminarios que hayan solicitado la autorización de la denominación.

Es importante destacar que tanto en el caso de los nuevos programas o carreras como en el de las nuevas instituciones, el proceso de solicitud de la autorización por parte de la denominación también incluirá a la junta de la división de Educación Teológica y Ministerial (BMTE) respectiva, con excepción de las instituciones educativas que dependen directamente de la Asociación General.

Se espera que las instituciones que busquen establecer afiliaciones o sedes más allá del territorio de su división o inicien programas o carreras de estudio interdivisión en otras instituciones en las áreas de ministerio, teología o religión presenten ante la IBMTE, por medio de su respectiva BMTE, una propuesta formal que esté acompañada de copias de los votos tomados por las juntas de las instituciones involucradas en el proyecto.

MARCO DEL REGLAMENTO

La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) y las Juntas de Educación Teológica y Ministerial de las divisiones (BMTE) son las entidades por medio de las cuales la Iglesia Adventista fomenta y mantiene la coordinación internacional de la formación de ministros, profesores de Biblia, teología o religión, y capellanes. Estos cuerpos están autorizados a actuar en las áreas descritas en los Reglamentos Eclesiástico-Administrativos de la Asociación General F 15 15 y F 15 20.

La sección pertinente de los Reglamentos, en F 15 20, enumera, entre los deberes de la junta de división de Educación Teológica y Ministerial (BMTE), los siguientes:

5.b. Autorizar el funcionamiento de programas o carreras para el desarrollo de líderes en formación religiosa y ministerial según el siguiente detalle:

� Designar la institución o instituciones en las que se ofrecerán programas o carreras para los líderes en formación religiosa o ministerial.

� Revisar y recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial nuevos programas o carreras de grado designados para preparar líderes en formación religiosa o

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ministerial, según sean propuestas por las juntas institucionales donde se ofrecerán esos programas o carreras.

La sección F 15 15 de los Reglamentos indica que uno de los deberes de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) es:

5.d. Hacer los arreglos de las visitas de evaluación (surveys) y otorgar el reconocimiento de los nuevos programas o carreras diseñadas con el propósito de preparar a los empleados de la denominación que participan de la formación religiosa y ministerial, según sea recomendado por la respectiva Junta de Educación Teológica y Ministerial de cada división, y recomendar entonces los nuevos programas o carreras a la Asociación Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades Adventistas.

PROCEDIMIENTO PARA BUSCAR LA AUTORIZACIÓN DENOMINACIONAL

1. Iniciativa organizacional de la iglesia. Cuando el liderazgo de una unidad organizacional adventista (unión o división) considera que es necesario brindar una preparación específica y un título terciario o de posgrado correspondiente a los individuos que se espera sirvan a la iglesia en capacidad de ministros, profesores de Biblia, teología o religión, o capellanes dentro de su territorio, analizarán esta necesidad con la junta de división de Educación Teológica y Ministerial (BMTE). Después de considerar con detenimiento las mejores opciones disponibles, el liderazgo de la unión y división podrá comunicarse con la administración del colegio superior, seminario o universidad de su territorio y solicitar su participación. (En el caso de que esa institución educativa no exista, el liderazgo del territorio podría decidir, en consulta con los administradores de la siguiente unidad organizacional, establecer una nueva institución cuyo objetivo sea brindar ese tipo de instrucción y de carreras o títulos).

Se llevará a cabo un estudio de factibilidad, que tomará en cuenta las cinco áreas que figuran más abajo bajo “Especificaciones de las supervisiones a las instituciones”. Si el estudio arroja resultados favorables, se redactará un borrador de la primera propuesta para el lanzamiento de un nuevo programa o título (o de una nueva institución), siguiendo el formato que se provee bajo “Propuesta para la iniciación de un nuevo programa educativo”. Después de que la junta del colegio superior, seminario o universidad tome una decisión favorable, la propuesta será sometida a la junta de división de Educación Teológica y Ministerial para que esta la apruebe.

2. Voto de la junta de división de Educación Teológica y Ministerial. La propuesta formal que será presentada ante la junta de división de Educación Teológica y Ministerial (BMTE) incluirá: (a) los objetivos de un nuevo programa o carrera, (b) el plan de estudios del nuevo programa o carrera, (c) la justificación para la iniciación del programa propuesto, (d) las evidencias del interés de los estudiantes en el programa propuesto, (e) el personal docente, (f) las instalaciones, (g) los recursos de biblioteca, (h) otras necesidades institucionales que estén relacionadas con el programa propuesto, (i) la acreditación, (j) la evaluación inicial de la carrera o programa propuesto, y (k) el resumen de los costos estimados del programa. La propuesta de establecimiento de un nuevo seminario incluirá una gama similar de información.

La Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división decidirá si la carrera o el programa propuesto requiere de una visita de inspección por parte de especialistas designados por la junta de la división. En el caso del establecimiento de un nuevo seminario, esa visita de inspección será obligatoria, que por lo general incluirá la representación del Departamento de Educación y de la Asociación Ministerial de la Asociación General. La comisión de inspecciones de la división someterá su informe a la BMTE.

Una vez que la BMTE de la división tome un voto favorable en relación con el nuevo programa o

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carrera, o la nueva institución, la propuesta podrá ser procesada y aprobada por la Junta Directiva de la División. El secretario de la BMTE comunicará el voto al principal administrador de la institución involucrada y al presidente de la junta de esta. La propuesta para el nuevo programa o carrera, o para la nueva institución, será entonces recomendada formalmente a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) por medio de su secretario.

Todo voto de la BMTE de la división que involucre a una institución o programa de estudio específico podrá ser apelado por escrito por la institución involucrada dentro de los 120 días de que se la haya notificado del voto tomado. Véase Reglamentos Eclesiástico-Administrativos de la Asociación General FE 15 20 No. 7.

3. Función de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial. Una vez que se reciba la propuesta formal, según la recomendación de la BMTE de la división, los directivos y los integrantes de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial (IBMTE) llevarán a cabo una revisión preliminar del documento, garantizando de que esté listo para ser colocado en la agenda de la IBMTE.

La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial podrá escoger una de las siguientes opciones: (a) solicitar información adicional antes de votar la propuesta, (b) designar una comisión para que lleve a cabo una visita de inspección a la institución y que presente un informe a la junta, o (c) apruebe la propuesta según la recomendación de la BMTE de la división, y dé por terminada así tu tarea.

Si se establece una comisión para llevar a cabo una visita de inspección a la institución, deberá incluir por lo general un representante de la Asociación General, que hará las veces de presidente de la comisión, y un representante de la división involucrada, que hará las veces de secretario, además de especialistas. Véase más abajo: “La visita de inspección a una institución” y “Especificaciones de las visitas de inspección”.

Una vez que el nuevo programa o carrera o que la nueva institución reciba la autorización de la denominación por parte de la IBMTE, esta recomendará a la Agencia Adventista de Acreditación que se le otorgue el estado de candidato y, a partir de allí, se iniciará el proceso cíclico de visitas de acreditación.

El secretario de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial comunicará el voto de la IBMTE al secretario respectivo de la BMTE y al secretario ejecutivo de la Agencia Adventista de Acreditación, y enviará copias al principal administrador de la institución involucrada y al presidente de la junta de esta.

LA VISITA DE INSPECCIÓN A UNA INSTITUCIÓN

1. Representación. Durante la visita de inspección, la comisión representará a varios grupos: (a) La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial, (b) Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división, (c) otras instituciones adventistas que ofrecen títulos en ministerio, Biblia, teología o religión, y capellanía, y (d) líderes de la iglesia y miembros laicos que apoyen a la institución. Todos ellos quieren tener seguridad en relación con la calidad de los nuevos programas o carreras que se ofrecerán, o de la nueva institución que se piensa establecer.

2. Planificación de la visita. El presidente y el secretario de la comisión consultará a los administradores de la institución que se planea visitar para acordar las fechas de la visita de inspección. Una vez que se hayan establecido los datos, el presidente de la comisión garantizará que cada miembro reciba una copia de (a) la propuesta, (b) el Manual de Educación Teológica y Ministerial Adventista, y (c) todas las instrucciones necesarias para la visita. Los miembros de la comisión, sin embargo, serán responsables de obtener sus propios documentos, visas, pasajes, y

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de comunicar al presidente o rector de la institución cuáles son sus planes de viaje y, de ser necesario, solicitar transporte local.

3. Preparaciones institucionales. El presidente, rector, decano de la institución que será visitada será responsable de brindar adecuado (a) alojamiento y pensión, (b) transporte local, y (c) una sala para que se reúnan los miembros de la comisión. El presidente, rector o decano garantizará que los administradores, personal docente y eventuales estudiantes participen de los programas propuestos. También hará arreglos para que miembros representativos de la junta institucional estén disponibles para ser entrevistados durante la inspección y el informe al final de la visita. También será responsabilidad de este entregar a los miembros de la comisión cualquier ajuste o modificación que se pueda haber hecho a la propuesta original. Estos ajustes o modificaciones deberían ser recibidos por los miembros de la comisión al menos 30 días antes del comienzo de la visita.

4. Organización de la comisión en el lugar de inspección. Al llegar al campus, la comisión de inspección se reunirá para organizar la visita y acordar entre sus miembros algunas tareas específicas. De la misma manera, se realizará un cronograma de visitas y entrevistas, en consulta con los administradores de la institución, y se acordarán el momento y los miembros de la comisión y representantes de la institución que estarán presentes cuando se entregue el informe al final de la visita. Los miembros de la comisión utilizarán las pautas de “Especificaciones de las visitas de inspección” incluidas en este documento, como la base de la visita.

5. Responsabilidades institucionales adicionales durante la visita. En adición a los puntos mencionados más arriba, bajo “Preparación”, la administración de la institución es responsable de poner a disposición de la comisión los documentos pertinentes que no hayan sido incluidos en la propuesta, así como las respuestas a interrogantes pertinentes a la propuesta. Entre los documentos que se brindarán al comienzo de la visita se encuentra el diagrama de flujo de la estructura organizacional, un boletín institucional actual, y una copia del balance financiero auditado del último ejercicio. Las administraciones educacionales también harán los arreglos correspondientes para que la comisión de inspección disponga de una sala adecuada para presentar el informe al final de la visita e invitará a los representantes de la institución y de la junta para que estén presentes.

6. Expectativas. En el cumplimiento de esta tarea, se espera que los miembros de la comisión de inspección demuestren las mejores cualidades de un educador o líder adventista, a saber:

� Profesionalismo a la hora de preparar la visita, al cumplir con prontitud las tareas asignadas, al expresar juicios, y en todos los contactos y declaraciones personales relacionadas con la visita.

� Confidencialidad al dar a conocer cualquier información sensible que se le pueda haber confiado a los integrantes de la comisión, tanto durante como después de la visita, teniendo siempre presente la Regla de Oro. Si se tiene alguna duda, el miembro debería buscar el consejo del presidente y del secretario de la comisión.

� Un espíritu constructivo que evalúe de manera objetiva las fortalezas y debilidades de la propuesta, y que asimismo busque mejorar el potencial de todas las partes involucradas por medio de un consejo y opinión cuidadosos.

Al llevar a cabo esta inspección profesional, la comisión buscará un equilibrio entre las normas regionales y las normas internacionales que se esperan de programas o carreras, o de instituciones similares dentro del sistema educativo de la Iglesia Adventista.

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7. Informe y recomendación de la comisión de inspección. Bajo la orientación del presidente y del secretario de la comisión, durante la visita se realizará un informe borrador de la visita de inspección. El informe estará dirigido a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial e incluirá las siguientes secciones: (a) una lista de los miembros de la comisión de inspección donde se incluya su afiliación institucional; (b) una breve reseña histórica de la institución visitada; (c) un bosquejo de los documentos examinados y de las entrevistas llevadas a cabo durante la visita; y (d) una recomendación formal.

Hacia el final de la visita, la comisión tomará un voto con respecto a la propuesta del nuevo programa o carrera o de la nueva institución educativa. El voto quedará registrado, junto con las firmas de los miembros de la comisión, en un formulario que respete el formato del “Formulario de recomendación” que se incluye en este documento.

En el informe y en el formulario de recomendación, la comisión acordará en una de las siguientes opciones relacionadas con el nuevo programa o carrera, o la nueva institución:

a. Autorización denominacional sin condiciones. Recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial que el nuevo programa o carrera, o que la nueva institución reciba la autorización de la denominación sin condición alguna, y que la IBMTE recomiende el nuevo programa o carrera o la nueva institución a la Agencia Adventista de Acreditación para que el programa o la institución reciba el estatus de candidato durante un período específico, por lo general no mayor a dos años.

b. Autorización denominacional con sugerencias. Recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial que el nuevo programa o carrera o la nueva institución reciba la autorización de la denominación, y que la IBMTE recomiende el nuevo programa o carrera o la nueva institución a la Agencia Adventista de Acreditación para que el programa o la institución reciba el estatus de candidato durante un período específico, por lo general no mayor a dos años, aunque se incluyen sugerencias que la institución tendrá que considerar durante el período en que tenga estatus de candidato.

c. Autorización denominacional con recomendaciones. Recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial que el nuevo programa o carrera o la nueva institución sea autorizada por la denominación, y que la IBMTE recomiende el nuevo programa o institución a la Agencia Adventista de Acreditación para que reciba el estatus de candidato por un período especificado, por lo general no mayor a dos años, con recomendaciones que tendrán que ser implementadas por la institución durante el período de estatus de candidato y de manera previa a la visita de una comisión designada por la AAA.

d. Autorización denominacional una vez que se reúnan ciertas condiciones. Recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial que la institución cumpla con ciertas condiciones antes de que el nuevo programa o carrera o la nueva institución reciba la autorización de la denominación. Al tomar el voto sobre la recomendación de la comisión, la IBMTE incluirá las condiciones que tienen que ser cumplidas. Una vez que el secretario de la IBMTE reciba de parte de la administración y de la junta de la institución evidencias escritas de que se han cumplido las condiciones especificadas, el punto será incluido en la agenda del siguiente encuentro de la IBMTE para que se tome el voto correspondiente sobre la autorización denominacional y la recomendación a la Agencia Adventista de Acreditación de manera que el programa o carrera o la institución reciba el estatus de candidato durante un período específico, por lo general no mayor de dos años.

e. Recomendación de negar la autorización denominacional. Recomendar a la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial que el nuevo programa o carrera no sea autorizado o que la nueva institución no sea autorizada en este momento, brindando las justificaciones de tal negativa.

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8. Presentación del informe al final de la visita. Al final de la visita, la comisión de inspección presentará un borrador del informe a los representantes de la junta institucional, administración, personal docente y no docente. Durante la reunión, se pondrá a disposición de los presentes copias del informe. Después de que se lea el borrador del informe, el presidente de la comisión abrirá un espacio para comentarios, preguntas, clarificaciones y/o correcciones de datos citados que sean erróneos. Estas observaciones serán presentadas en público. De ser necesario, antes de abandonar el campus, la comisión de inspección llevará a cabo una consulta privada para analizar las observaciones hechas durante la presentación del informe al final de la visita.

VOTO DE LA IBMTE

1. Informe final y recomendación a la IBMTE. Dentro de las seis semanas de completada la visita, el presidente y el secretario de la comisión de inspección enviará al secretario de la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial un informe final con una recomendación formal, con copias al secretario de la Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división, al principal administrador y al presidente de la junta de la institución visitada.

2. Voto de la IBMTE y recomendación ante la AAA. Una vez que la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial otorgue la autorización denominacional al nuevo programa o carrera o a la nueva institución, los recomendará también a la Agencia Adventista de Acreditación para que reciban el estatus de candidato.

El secretario de la IBMTE comunicará la decisión al principal directivo administrativo y al presidente de la junta de la institución involucrada, con copias al secretario de la Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división y al secretario ejecutivo de la Agencia Adventista de Acreditación.

Con la certificación de la IBMTE, la institución podrá comenzar a ofrecer el nuevo programa o carrera u operar la nueva institución. A partir de ese momento, el nuevo programa o carrera y/o la nueva institución serán evaluados por equipos designados por la Agencia Adventista de Acreditación como parte del proceso regular de acreditación denominacional.

3. Derecho de apelación. Todo voto de la junta que involucre a un programa o carrera, o a una institución específica podrá ser apelado por esta por escrito, por medio de su respectiva Junta de Educación Teológica y Ministerial, dentro de los 120 días de notificarse tal acción. Véase los Reglamentos Eclesiástico-Administrativos, FE 15 15, No. 12, donde figura un bosquejo del procedimiento.

ESPECIFICACIONES DE LAS VISITAS DE INSPECCIÓN

Antes de llegar al campus, los miembros de la comisión de inspección deberían familiarizarse con la propuesta recomendada por la Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división y con los procedimientos especificados en este documento, en particular con los puntos mencionados bajo “La visita de inspección a una institución” más arriba.

Durante la visita, el equipo de inspección se reunirá en forma separada con representantes de la junta, la administración, el personal docente y, de ser posible, con potenciales estudiantes. En sus entrevistas, el equipo concentrará su atención en cinco áreas básicas, a saber (1) la necesidad, (2) el programa, (3) el compromiso, (4) los recursos, y (5) las proyecciones. El siguiente modelo puede resultar de ayuda a la hora de implementar la visita.

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1. La necesidad

a. ¿Qué evidencias se tiene de que este nuevo programa o carrera, o esta nueva institución, son necesarios en este momento y en esta zona del mundo? ¿Pueden los potenciales estudiantes registrarse en programas similares ofrecidos en otras instituciones adventistas?

b. ¿Se ha realizado una evaluación confiable de las necesidades para este nuevo programa o institución? ¿De qué manera y cuándo fue llevado a cabo? ¿Qué resultados se han obtenido?

c. ¿Cuán bien encaja la carrera o programa propuesto dentro de la declaración de misión de la institución y de qué manera contribuye al cumplimiento de esa misión?

d. ¿De qué manera específica este nuevo programa o carrera, o esta nueva institución apoya la misión de la Iglesia Adventista?

e. ¿Qué evidencia existe de que se contará con suficientes estudiantes calificados que solicitarán ser admitidos a este nuevo programa o carrera, o a esta nueva institución, en el presente y en un futuro cercano?

f. ¿Qué entidades, con anterioridad al análisis de la Junta de Educación Teológica y Ministerial, han considerado y recomendado que se ofrezca este nuevo programa o carrera en la institución, o que se establezca esta nueva institución?

2. El programa

a. ¿Quién prepare la propuesta del nuevo programa o carrera y quiénes fueron los consultores que participaron de la revisión del proyecto?

b. ¿Cuáles son algunos de los objetivos específicos y resultados esperados de la carrera o programa propuesto? ¿Ha preparado la nueva institución una declaración de misión?

c. ¿Han sido expresados con claridad y son razonables los requerimientos de admisión? d. ¿Ha desarrollado la institución un perfil del conocimiento, las actitudes y capacidades del

estudiante que termine esta carrera o programa? ¿Quiénes han participado en la preparación de este perfil?

e. ¿Brinda evidencias la revisión de la descripción de las asignaturas obligatorias y optativas de que la carrera o el programa es sólido y equilibrado? ¿Hasta qué punto reflejan estos las creencias fundamentales y la misión de la Iglesia Adventista?

f. ¿Responde la carrera o el programa a las necesidades del territorio y de los líderes de la iglesia a los que sirve la institución? ¿Satisface las expectativas de la Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división?

g. ¿Brinda el programa tanto un estudio teórico como una experiencia práctica relevante? Si es así, ¿quién será el encargado de supervisar la experiencia práctica? ¿Existen pautas y un programa de instrucción para los supervisores del campo?

h. ¿Se compara bien el programa propuesto con carreras o programas similares que ofrecen otras instituciones adventistas y otras instituciones educativas religiosas?

i. ¿Tendrá la carrera o el programa credibilidad entre las autoridades educacionales y los profesionales del país donde se ha de ofrecer? ¿Qué perspectivas existen de que el título pueda ser reconocido por una asociación de acreditación teológica o profesional regional?

j. Si este programa o carrera no lleva a obtener un título de grado, ¿está designado su plan de estudios de tal manera que brinda a los egresados una formación sólida que les permita proseguir sus estudios?

3. El compromiso

a. ¿Qué evidencias se tiene de que la junta, la administración y el personal docente están plenamente comprometidos con el éxito de este nuevo programa o carrera, o de la nueva institución?

23

b. ¿Existen registros que muestren que la unión y la división del territorio apoyan este programa o carrera, o esta nueva institución?

c. ¿Hay un plan razonable para brindar apoyo financiero, según sea necesario, para el perfeccionamiento docente, las instalaciones, las existencias de biblioteca, la investigación, los equipos, etc.?

d. ¿Qué planes específicos tienen la institución y la Junta de Educación Teológica y Ministerial para promover y publicitar este nuevo programa o carrera?

4. Los recursos

a. ¿De qué evidencias se dispone el lanzamiento de este nuevo programa o carrera constituye el mejor uso de los recursos de la institución? ¿Será que hay algunos programas o carreras ya existentes que merecen verse afianzados antes de incrementar el número de carreras o programas que ofrece la institución?

b. ¿Cuenta la institución con el personal docente calificado que se requiere para el dictado de las asignaturas o materias del nuevo programa o carrera?

c. Además de sus respectivos títulos, ¿poseen los docentes las cualidades de enseñanza necesarias?

d. Si hay docentes contratados que participarán de la carrera o programa, ¿tienen ellos las calificaciones necesarias y el compromiso con la filosofía de la educación adventista?

e. ¿Es plenamente consciente el personal docente de lo que se espera de ellos en relación con este nuevo programa o carrera?

f. ¿Son razonables las cargas docentes proyectadas en relación con los requerimientos del programa o carrera?

g. ¿Tendrá suficiente tiempo el personal docente para la preparación de las asignaturas, el contacto con los estudiantes, la investigación, la publicación y el servicio?

h. ¿Es conducente la estructura administrativa de la institución al éxito del programa o carrera? i. ¿Hasta qué punto son adecuadas las existencias de la biblioteca, los equipos y los servicios

para apoyar el estudiar y la investigación en conexión con este programa o carrera?

5. Proyecciones

a. ¿Existen evidencias suficientes para esperar que la carrera o el programa propuesto, o la nueva institución, tengan continuidad en relación con el flujo de nuevos alumnos y el apoyo por parte de la administración?

b. ¿Resultan sólidas las proyecciones de número de estudiantes y financieras? c. De manera específica, ¿qué se espera que hagan los estudiantes de este programa o carrera

una vez que completen sus estudios (empleo, continuar sus estudios)? ¿Qué garantías se pueden brindar de que estas son expectativas realistas?

d. ¿Por qué es razonable esperar que este programa o carrera siga siendo viable en el futuro? e. ¿En qué momento del futuro el contenido del nuevo programa o carrera será revisado y por

qué organismo, de manera de efectuar los ajustes que sean necesarios? f. ¿Existe algún mecanismo para evaluar la calidad del programa o carrera sobre la base del nivel

de sus egresados?

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FORMULARIO DE RECOMENDACIÓN

A: La Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial

De: Comisión designada para llevar a cabo una inspección institucional

Carrera o programa propuesto y/o institución visitada:

__________________________________________________________

Lugar: __________________________________________________________

Fecha: ____________________________________________________________

El equipo designado para realizar una inspección de la carrera o programa propuesto, o de la nueva institución que se menciona más arriba, desea efectuar la siguiente recomendación profesional, sobre la base de una visita al lugar y entrevistas (indicar si existe alguna condición relacionada con la recomendación):

Miembros de la comisión de inspección:

________________________________ ___________________________________

________________________________ ___________________________________

________________________________ ___________________________________

________________________________ ___________________________________

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INSTRUMENTO DE PROPUESTA DE PROGRAMA O CARRERA

Propuesta para la iniciación de un nuevo programa o carrera,

o para establecer una nueva institución educativa

_______________________________________________________ Institución u organización que presenta la propuesta

________________________________ ____________________________________ Departamento en que se ofrecerá Nombre del director del departamento el programa o carrera

_________________________________ ___________________________________

Nombre del administrador académico Fecha de certificación por el Consejo o Junta administrativa de la institución

__________________________________________________________________

Título de la carrera o programa propuesto o nombre de la nueva institución

Fecha de certificación por parte de la Junta Directiva de la institución: _____________________

Fecha de certificación por la BMTE de la división: ______________________

Fecha en que fue recibida por la IBMTE: ______________________

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Página de títulos

La página de títulos de la propuesta debería seguir el formato presentado en la página precedente.

Resumen de la propuesta

Se debe insertar un resumen de la propuesta (de no más de dos o tres páginas) entre la “Página de títulos” y el cuerpo de la propuesta.

Propuesta

La propuesta debería consistir en respuestas a las preguntas que se especifican más abajo. Las respuestas por lo general deberían seguir la misma secuencia de las preguntas. Por favor, antes de cada respuesta incluya el número y la letra de la pregunta que se está respondiendo.

1. Los objetivos del programa.

a. Por favor especifique los objetivos específicos del programa o carrera. b. ¿De qué manera este programa o carrera contribuirá al cumplimiento de la misión y objetivos

de su institución en lo que respecta a su función y alcance dentro del sistema total de la educación superior adventista en su unión o división?

c. Enumere todos los beneficios indirectos que, en su opinión, pueden recibirse a partir del establecimiento del programa o carrera.

d. Explique por favor cuál se espera que sea el impacto del nuevo programa en su institución en términos de tamaño institucional y de qué manera afectará a los programas ya existentes. Si el nuevo programa modificará los programas existentes en la institución, por favor explique cuáles son estas modificaciones.

2. El curso o plan de estudios de la carrera o programa

a. Enumere las asignaturas o materias (nombre y créditos) que componen los requerimientos curriculares de la carrera o programa propuesto. Coloque una (x) junto a esas asignaturas o materias que ya son ofrecidas en la institución y un (+) junto a las asignaturas o materias nuevas que se ofrecerán.

b. A manera de resumen, especifique el número de asignaturas o materias que requiere la carrera o programa, el número de asignaturas o materias que ya se dictan, y el número de nuevas asignaturas o materias que se agregarán junto con el total de créditos de cada grupo.

c. A manera de resumen, especifique por favor cuáles son sus fortalezas en los principales campos relacionados que podrían ser las asignaturas o materias de servicio del nuevo programa o carrera de estudios.

3. La justificación de la iniciación de la carrera o programa propuesto

a. ¿Cuáles son las necesidades del territorio al que sirve la institución, de la nación y de la iglesia que haga necesario contar con personas preparadas en un programa como el que está proponiendo? Describa por favor las oportunidades laborales. Haga referencia a estudio eclesiástico o nacional sobre las necesidades existentes. (Por favor, incluya datos de los estudios usados).

b. Si existe una necesidad territorial, nacional o eclesiástica de preparar un mayor número de personas en este campo, y en el nivel de la carrera o programa propuesto, ¿hay alguna razón especial por la que este debería ofrecerse en su institución y no en otras instituciones de su unión o división? ¿Qué competencia especial posee su institución para ofrecer este programa?

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c. ¿Hay alguna evidencia de interés de parte de las organizaciones de las iglesias locales, uniones o de la división, y/o de otras instituciones de la iglesia en la carrera o programa propuesto?

d. Especifique por favor otros elementos que justifican la iniciación de esta carrera o programa que no hayan sido incluidos más arriba.

e. ¿Qué prioridad se le otorga a la necesidad de iniciar esta carrera o programa en su institución? Por favor, justifique brevemente su calificación. Efectúe comparaciones con la importancia de varios programas existentes seleccionados en su institución.

� Alta � Media � Baja

4. Las carreras o programas similares que se ofrecen actualmente dentro del sistema educativo adventista

a. Enumere las carreras o programas de estudio que se ofrecen en esta área en otras instituciones adventistas de su unión o división.

5. El interés de los estudiantes en la carrera o el programa propuesto

a. Proporcione por favor toda indicación que pueda tener sobre el interés de los estudiantes en la carrera o programa propuesto desde adentro y desde fuera de su institución. ¿Sobre qué se basa esa opinión? Indique el número de estudiantes que se espera tener durante los primeros cuatro años del programa, año por año.

b. ¿Cuál cree usted que será la fuente de la mayoría de los estudiantes que se espera recibir en esta carrera o programa?

6. El personal docente

a. Estime el número de docentes que tendrá que incorporar durante el primer año si se llega a implementar esta carrera o programa. (Efectúe por favor una estimación de salario y beneficios adicionales).

b. ¿Cuántos nuevos docentes anticipan que serán necesarios en esta carrera o programa durante cada uno de los primeros cinco años? (Efectúe por favor una estimación de salario y beneficios adicionales).

c. Prepare una lista potencial de nuevos docentes, que incluya cada uno de los títulos obtenidos por ellos, los años de experiencia pastoral o ministerial, y la experiencia docente.

d. ¿Qué personal adicional de apoyo se necesitará durante los primeros cuatro años de la carrera o programa

7. Las instalaciones

a. Enumere por favor la lista de instalaciones, tales como (1) los edificios, (2) el espacio, o (3) el equipo, que se encuentran actualmente disponibles en su institución y que serán puestas a disposición de la carrera o programa propuesto.

b. ¿Qué instalaciones adicionales, como por ejemplo (1) edificios especiales, (2) espacio adicional, o (3) equipos se necesitan para la carrera o el programa propuesto?

c. ¿Cuál es el costo anticipado de estas instalaciones adicionales con anterioridad a la iniciación del programa y para cada uno de los siguientes tres años?

d. ¿Cuáles son las fuentes anticipadas de fondos?

8. Los recursos de biblioteca

a. ¿Cuál es el costo anticipado de todos los recursos adicionales de biblioteca que se necesitan para iniciar este programa y para cada uno de los siguientes tres años?

b. ¿Cuáles son las fuentes anticipadas de fondos?

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9. Otras necesidades institucionales

a. ¿Hay alguna otra necesidad institucional relacionada con la carrera o programa propuesto que aún no se haya descrito? Si es así, tenga a bien enumerarlas; estime su costo inicial y el costo anual para los siguientes tres años.

10. La acreditación

a. ¿Cumple la carrera o el programa propuesto con los requerimientos de las asociaciones de acreditación y/o de los entes profesionales?

b. Nombre las agencias de acreditación y/o los entes profesionales que tendrían injerencia sobre la carrera o el programa propuesto.

11. Evaluación del programa propuesto

a. Nombre por favor las comisiones o consejos académicos de su institución que han revisado y aprobado la carrera o el programa propuesto.

b. Si se ha hecho uso de consultores externos, enumere los nombres de los consultores y de sus cargos y títulos actuales; por favor, tenga a bien adjuntar una copia de sus informes.

12. Resumen de los costos estimados del programa

a. Incluya por favor la siguiente información: (1) ¿Cuántos docentes nuevos de tiempo completo necesitará la nueva carrera o programa? (2) ¿Cuál es el salario promedio y el costo de los beneficios (en dólares estadounidenses) por docente? (3) ¿A cuánto ascenderán los aranceles (en dólares estadounidenses) por unidad de crédito académico?

b. Efectúe un resumen de los costos estimados de la carrera o programa propuesto al completar la tabla que figura en la página siguiente. Incluya tan solo los costos que sean adicionales a los de los programas en funcionamiento.

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ANÁLISIS DE COSTOS

(Este formulario es un resumen; puede que sea necesario adjuntar detalles adicionales)

Descripción Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 COSTOS PROYECTADOS

Salarios y beneficios adicionales de los docentes Salarios y beneficios adicionales del personal administrativo y de apoyo

Nuevos espacios, renovaciones Costos adicionales de oficinas, mantenimiento, amortización y seguros

Equipamiento e insumos principales Recursos de biblioteca Otros costos principales:

1. 2. 3.

Total de costos adicionales* FUENTES PROYECTADAS DE INGRESOS

(Número de estudiantes equivalentes de tiempo completo)

Ingresos adicionales por aranceles de estudio Subvenciones adicionales Fuentes adicionales de ingresos:

1. 2. 3.

Total de ingresos adicionales* *Tiene que haber un balance entre estas cifras

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13. Organización y administración

a. ¿De qué manera y quién es el responsable de formular los reglamentos? b. ¿De qué manera y quién fue el responsable de preparar el proyecto de la nueva carrera o

programa? Efectúe una revisión de las actas del organismo responsable. c. ¿Cuál es el procedimiento normal por el cual se hacen los cambios curriculares? d. ¿De qué manera se determina el cumplimiento de los requisitos y se habilita al estudiante para

graduarse? e. ¿Quién es el responsable directo de la administración del programa?

� Vicerrector � Decano � Coordinador curricular � Director � Director de departamento � Director de carrera � Otro

f. ¿A quién se reporta este administrador? g. Si la propuesta se refiere a un programa de posgrado:

� ¿Está debidamente organizada la institución y ha sido aprobada para ofrecer estudios de posgrado?

� ¿Existe un consejo de posgrado? ¿Un personal docente de posgrado? � ¿Con cuánta frecuencia se reúne? � Efectúe una revisión de las actas de los dos últimos años.

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VII

PROCEDIMIENTO PARA LA ACREDITACIÓN DE INSTITUCIONES

Y CARRERAS O PROGRAMAS DE ESTUDIO

La tarea de acreditación está basada en la filosofía de que cada institucional educacional operada en nombre de la Iglesia Adventista asume la doble responsabilidad de cumplir las expectativas de las iglesias y unidades administrativas de su territorio eclesiástico y de apoyar al mismo tiempo la misión de la iglesia. La Agencia Adventista de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades (AAA) es el ente reconocido de acreditación que ha sido comisionado por la Iglesia Adventista para llevar a cabo el proceso de acreditación. La acreditación se interesa principalmente en la mejoras a la calidad de las instituciones educativas adventistas en el mundo y busca garantizar ante la organización de la iglesia, sus miembros y otras entidades que las escuelas, colegios superiores y universidades de la Iglesia Adventista cumplen con los estándares o criterios establecidos.

Una parte significativa del proceso de acreditación es la autoevaluación institucional. Una parte central de la autoevaluación, en particular de las nuevas carreras o programas y de las nuevas instituciones, es la información que las instituciones educativas tienen que brindar según los doce estándares preparados por la Agencia Adventista de Acreditación (AAA). Estos doce estándares se aplican a todas las instituciones adventistas, incluidas las que ofrecen uno o más programas de teología o religión.

Se ha preparado un suplemento para la mayoría de los doce estándares, que enfatiza temas relacionados con la educación teológica y ministerial. Este suplemento sirve como guía para los directores, decanos y rectores de los departamentos, facultades o escuelas de religión y seminarios para la preparación de su parte de la autoevaluación institucional que se requiere para una visita de acreditación.

De la misma manera, es necesario contar los siguientes materiales para la visita de acreditación: (1) planes de estudio de las asignaturas o materias ofrecidas; (2) una lista y copias de las publicaciones de los miembros del personal docente; y (3) una copia del Boletín oficial de la institución.

Estándar 1: La misión y los objetivos

1. 1. Proporcionar una declaración de misión del departamento, escuela/facultad o seminario, en la que se indique (a) de qué manera esta declaración se relaciona con la misión de la institución en general y con la misión de la Iglesia Adventista, y (b) los organismos que aprobaron esa declaración, con su fecha de certificación.

1. 2. Explicar de qué manera la declaración de misión influye en las carreras o programas, asignaturas o materias y actividades del departamento, escuela/facultad o seminario, y cómo fomenta el apoyo de la misión de la iglesia.

1.3. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que el departamento, escuela/facultad o seminario planea llevar a cabo las mejoras necesarias; y cuáles son las áreas en las que se perciben fortalezas.

Estándar 2: El desarrollo espiritual, de servicio y testificación

2. 1. Describir la participación del departamento, escuela/facultad o seminario en el desarrollo espiritual de los estudiantes, incluidas las actividades misioneras internas, de servicio y testificación.

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2. 2. Describir la participación del personal docente en las actividades de las congregaciones locales, la misión o asociación, la unión y la división, incluida la instrucción brindada a los laicos para la misión.

2. 3. Describir la participación de los estudiantes en actividades misioneras internas, así como en programas de servicio y testificación en la comunidad y en las iglesias de la zona.

2. 4. Especificar las iniciativas dentro de esta norma en las que el departamento, escuela/facultad o seminario considera que ha tenido un éxito destacado y piensa expandir.

2. 5. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que el departamento, escuela/facultad o seminario planea llevar a cabo las mejoras necesarias.

Estándar 3: El gobierno, la organización y la administración

3. 1. Brindar una descripción de tareas del director, decano o rector del departamento, escuela/facultad o seminario y describir la relación de autoridad y comunicación que existe entre el director, decano o rector y los administradores de la institución.

3. 2. Describir el proceso que usa la administración y la junta para la selección de un director, decano o rector, de manera de garantizar el compromiso de este con el mensaje, la misión y el estilo de vida adventistas.

3. 3. Describir el procedimiento que usa el decano, la administración de la institución en general, y la junta para la selección e iniciación del personal docente que está comprometido con el mensaje la misión y el estilo de vida adventistas.

3. 4. Describir las maneras en las que el decano y el personal docente mantienen la comunicación y cooperan con el liderazgo de la iglesia y los ministros del campo.

3. 5. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias, y cuáles son las áreas en las que se perciben fortalezas.

Estándar 5: Las carreras o programas de estudio

5. 1. Brindar una lista de las carreras o programas que se ofrecen en la actualidad, incluidos los requerimientos de cada título, secuencia de asignaturas o materias, descripción de las asignaturas o materias, y especificación de los créditos. Esto puede realizarse por medio de un Boletín oficial de la institución, si es que este está actualizado. Las carreras o programas iniciados después de la última visita de acreditación tienen que incluir la fecha en que estos fueron autorizados por la Junta Internacional de Educación Teológica y Ministerial.

5. 2. Describir las maneras en que los líderes y otros representantes de los entes involucrados con la institución participan en la preparación de los planes de estudio de las carreras o programas ofrecidos.

5. 3. Indicar de qué manera las carreras o programas ofrecidos se relacionan con la misión institucional y contribuyen con la misión de la Iglesia Adventista.

5. 4. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias, y cuáles son las áreas en las que se perciben fortalezas.

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Estándar 6: El personal docente

6. 1. Presentar una lista de la facultad, que incluya las categorías académicas respectivas, con el porcentaje del tiempo que dedican a la docencia en la institución, y el año de la última certificación eclesiástica.

6. 2. Describir los reglamentos y los procedimientos que tiene en vigencia la institución a la hora de contratar, promover y otorgar la certificación eclesiástica, incluida la disciplina o el despido de un docente.

6.3. Especificar el programa de perfeccionamiento y promoción del personal docente según haya sido implementado en los últimos cinco años y cuáles son los planes para los siguientes cinco.

6. 4. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias, y cuáles son las áreas en las que se perciben fortalezas.

Estándar 7: Los centros de recursos y de biblioteca

7. 1. Brindar información sobre el número de existencias (libros, publicaciones periódicas, materiales audiovisuales y recursos electrónicos) por áreas (estudios bíblicos, estudios doctrinales e históricos, estudios pastorales y de misión) que sirven de sostén de las carreras o programas que ofrece actualmente el departamento, escuela/facultad o seminario.

7. 2. Brindar información respecto de la disponibilidad de préstamos entre bibliotecas y sitios web, y de la posibilidad de que los estudiantes sean miembros de organizaciones que les permitan acceder a materiales bibliográficos adicionales. Especificar el volumen de estas transacciones tanto provistas como recibidas como resultado de estos arreglos.

7. 3. Enumerar los fondos asignados y gastados anualmente durante los últimos tres años para la adquisición de libros nuevos, suscripción a publicaciones periódicas, materiales audiovisuales, recursos electrónicos, etc., en apoyo de los programas que ofrece la institución.

7. 4. Describir las existencias de la biblioteca de materiales de Elena G. White y cuán disponibles se encuentran para que puedan ser consultados tanto por los docentes como por los estudiantes de la institución.

7. 5. Especificar iniciativas dentro de este estándar en las que la institución considera que ha tenido un éxito destacado y que piensa expandir.

7. 6. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias.

Estándar 11: Las publicaciones y las producciones de medios

11. 1. Preparar una lista con una breve descripción de las publicaciones periódicas, libros y materiales de medios producidos por el departamento, escuela/facultad o seminario.

11. 2. Describir de qué maneras las publicaciones y materiales producidos promueven y contribuyen con la misión de la institución y de la iglesia.

11. 3. Especificar iniciativas dentro de este estándar en las que el departamento, la escuela/ facultad o el seminario considera que ha tenido un éxito destacado y que piensa expandir.

11. 4. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias.

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Estándar 12: La captación y seguimiento de los estudiantes

12. 1. Describir de qué manera el número de estudiantes admitidos y egresados del departamento, escuela/facultad o seminario durante los últimos tres años se relaciona con las necesidades y expectativas de los líderes de la iglesia y de los diversos entes del territorio al que sirve.

12. 2. Describir y evaluar la manera en que el departamento, la escuela/facultad o el seminario y los administradores de la iglesia cooperan brindando experiencias de pasantías para los egresados.

12. 3. Especificar el programa de seguimiento que lleva a cabo la institución de sus estudiantes a los cinco y a los diez años de la graduación, así como los procedimientos empleados para recibir sus aportes en relación con mejoras a las carreras o programas ofrecidos por la institución.

12. 4. Especificar iniciativas dentro de este estándar en las que la institución considera que ha tenido un éxito destacado y que piensa expandir.

12. 5. Especificar las áreas dentro de este estándar que necesitan ser afianzadas, en las que la institución planea llevar a cabo las mejoras necesarias.

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Parte B Formación del Ministro Adventista

36

VIII

CUALIDADES ESENCIALES, COMPROMISO Y HABILIDADES DEL MINISTRO ADVENTISTA

(PASTOR, PROFESOR DE TEOLOGÍA O RELIGIÓN, CAPELLÁN)

1. Un ministro de la Iglesia Adventista es un cristiano que se caracteriza por:

a. Un sentido del llamado divino personal b. Una experiencia diaria y de crecimiento con Dios c. Aceptación y amor por los demás d. Relaciones y servicio justos y compasivos e. Integridad personal y elevada ética profesional f. Juicio equilibrado y estabilidad emocional

2. Un ministro de la Iglesia Adventista es un cristiano comprometido con:

a. Dios el Padre, Dios el Hijo y Dios el Espíritu Santo b. La Biblia como la Palabra de Dios, plena de autoridad c. La misión de proclamar el evangelio de salvación de Jesucristo

Este compromiso se refleja asimismo en:

d. La afirmación de todas las demás creencias fundamentales de la Iglesia Adventista e. El apoyo a la Iglesia Adventista organizada, en todo el mundo f. Un aprecio y una comprensión crecientes de los escritos de Elena G. White g. El cultivo de los dones del Espíritu, tanto de manera personal como en la comunidad de la fe h. La capacitación y afirmación de los miembros de iglesia para la obra del ministerio i. El desarrollo personal sostenido en los ámbitos espiritual, mental, físico, social y profesional j. El ejemplo respecto del estilo de vida adventista

3. El ministro de la Iglesia Adventista es un cristiano que es líder siervo en:

a. La proclamación: la evangelización, la predicación y la enseñanza b. La instrucción de discípulos, la motivación, la capacitación, la consejería, el trabajo de mentor

y en la retención de miembros c. El establecimiento de relaciones redentoras con los miembros, los no miembros, y los grupos

culturales de todas las edades y géneros d. El cultivo de una vida familiar equilibrada e. La visión, planificación y administración de los recursos humanos, ambientales, de tiempo y

financieros f. La planificación y la conducción de los servicios públicos de adoración g. El manejo del conflicto y la disciplina

(Véase también la sección IV.3.a. más arriba)

37

IX

SECUENCIA RECOMENDADA EN LA FORMACIÓN DE UN MINISTRO DE LA IGLESIA ADVENTISTA

(PASTOR, PROFESOR DE TEOLOGÍA O RELIGIÓN, CAPELLÁN)

Léase de izquierda a derecha

A B C D E F Llamado y compromiso personal

Instrucción básica de un pastor adventista (estudios de grado o posgrado; incluida la educación teórica y la práctica en el campo)

Experiencia pastoral en el campo (Pasantía)

Servicio en el ministerio pastoral (o equivalente)

E-1 Educación Continua para pastores

Educación continua

E-2 Instrucción adicional para ministerios especializados

Especialista congregacional Evangelista público Ministro o líder de jóvenes Líder de departamento Administrador de la denominación

E-3 Instrucción especializada para los ministerios de la docencia

Profesor de Biblia o Religión en el nivel secundario Profesor de Biblia o Religión en el nivel terciario Profesor de teología a nivel de posgrado

E-4 Instrucción especializada para los ministerios de capellanía

Capellán militar Capellán de servicios de salud Capellán de prisión Capellán de instituciones educativas

38

X

ÁREAS CURRICULARES BÁSICAS Y RESULTADOS ESPERADOS DE LA FORMACIÓN MINISTERIAL

El siguiente bosquejo de las áreas curriculares para la formación ministerial responde a las “Cualidades esenciales, compromiso y habilidades del ministro adventista (Pastor, profesor de teología o religión, capellán)” que se enumeran en la sección VIII más arriba. De esta manera, se busca cubrir las áreas básicas de estudio que deberían formar parte de todas las carreras o programas ministeriales y teológicos con el propósito de alcanzar los resultados que se especifican más abajo.

Un primer título de teología o ministerial se entiende en esta sección como el título que espera obtener una persona que piensa desempeñarse como ministro. En muchos países el primer título requiere de cuatro años de estudios superiores (que incluyen pocas o ninguna asignatura o materia de educación general). En Norteamérica, el primer título teológico o ministerial es la Maestría en Teología, de tres años de duración.

Como parte del primer programa teológico o ministerial, toda una asignatura o unidad curricular podría estar dedicada a algunos de los temas que se mencionan más abajo, mientras que otras podrían formar parte solamente de módulos o de parte de asignaturas o materias específicas. Tiene que otorgarse un énfasis especial a las enseñanzas distintivas de la Iglesia Adventista. La Junta de Educación Teológica y Ministerial de la división tiene que ocuparse asimismo de responder qué proporción del plan de estudios total debería estar dedicada a cada área curricular. La función de la pasantía ministerial de este proceso de formación pastoral también tiene que ser determinada por la BMTE respectiva.

1. Áreas curriculares para las carreras o programas de teología

a. Estudios Bíblicos

� Estudios del Antiguo Testamento � Estudios del Nuevo Testamento � Lenguas bíblicas y exégesis � Arqueología y antecedentes bíblicos � Daniel y Apocalipsis - Escatología

b. Estudios históricos y doctrinales

� Doctrina de la Escritura y hermenéutica � Doctrinas bíblicas (Creencias fundamentales de la Iglesia Adventista) � Historia de la Iglesia Cristiana � Historia de la Iglesia Adventista � Escritos de Elena G. White – Don de profecía � Ciencia y religión � Ética cristiana y problemáticas sociales � Apologética – Estudios cristianos comparados

c. Estudios pastorales y misionológicos

� Liderazgo y administración de iglesias � Ministerio pastoral (incluye cómo atender las necesidades de los diversos grupos de la

iglesia, como por ejemplo, los jóvenes) � Predicación – Homilética

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� Evangelismo público, personal – Crecimiento y establecimiento de iglesias � Música y adoración – Liturgia � Estructura y función de la Iglesia Adventista mundial � Mayordomía y finanzas de la iglesia � Motivación e instrucción de los laicos para el ministerio � Misión mundial (que incluye el estudio de las grandes religiones del mundo y el

secularismo) � Atención y consejería pastoral � Matrimonio y familia � Ministerio de salud � Educación cristiana – Ministerio de la docencia � Tecnologías en el ministerio

d. Formación personal

� Formación espiritual � Gestión de vida y vocacional � Ética profesional � Mayordomía y finanzas personales

Las carreras o programas de teología deberían brindar no solo información a los estudiantes sino también formación de los estudiantes en estas áreas curriculares. Los estudiantes deberían tener la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos en el contexto del ministerio a la iglesia y al mundo. Debería integrarse la experiencia supervisada en el campo con la educación recibida en los salones de clase.

2. Resultados esperados

a. Estudios bíblicos

Al completar su programa de estudios los alumnos deberían ser capaces de:

� Ubicar la Biblia dentro de su contexto cultural, histórico y religioso, entender los procesos que dieron forma a la Biblia y la llevaron al estado actual, y comprender los géneros literarios que se encuentran en ella

� Aplicar los descubrimientos de la arqueología bíblica de manera de cultivar la confianza en la historicidad de la Biblia

� Utilizar en forma correcta las herramientas y obras de referencia básicas para acceder a las lenguas originales de la Biblia.

� Hacer uso de las herramientas de exégesis, tomando en cuenta las lenguas, las culturas y la historia de la Biblia

� Apreciar el mensaje del Antiguo Testamento, en especial su énfasis en el monoteísmo, la creación, el pacto, la redención y la profecía, y su relación con el Nuevo Testamento y el valor que tiene para los cristianos contemporáneos

� Entender la centralidad de Cristo y de su vida según se presenta a lo largo de toda la Biblia y en especial en los Evangelios

� Aplicar la enseñanza de los apóstoles y las experiencias de los cristianos primitivos, según se encuentran en el libro de los Hechos y en las epístolas, a los creyentes actuales

� Captar cuáles son los temas centrales de Daniel y Apocalipsis, y comprender cuál es la herencia apocalíptica de la Iglesia Adventista

� Resumir cuáles son los principales desafíos de la interpretación adventista de Daniel y Apocalipsis, y responder a esos desafíos

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� Interpretar y aplicar el mensaje de la Biblia, empleando principios hermenéuticos sólidos

b. Estudios históricos y doctrinales

Al completar su programa de estudios los alumnos deberían ser capaces de:

� Apreciar la Biblia como el registro confiable de los actos de salvación de Dios en la historia y como una revelación infalible de su voluntad para beneficio de nuestra experiencia espiritual, creencias doctrinales y desarrollo del carácter

� Comprender y ser capaz de explicar a las personas en términos que tengan en cuenta su cultura las enseñanzas de la Biblia según se expresan en las creencias fundamentales de la Iglesia Adventista, con un énfasis en las doctrinas adventistas distintivas

� Poseer un conocimiento de la historia de la Iglesia Cristiana y desarrollar la capacidad de percibir la conducción divina en el establecimiento de su reino y el cumplimiento de su plan de salvación a lo largo de la historia

� Expresar el surgimiento, desarrollo y misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, y proporcionar el contexto histórico de su énfasis y misión especiales

� Presentar el ministerio de Elena G. White a la luz de la enseñanza bíblica sobre el Don de Profecía y la doctrina de la revelación e inspiración

� Expresar una visión sólida de la relación entre los escritos de Elena G. White y la Biblia y ser capaz de aplicar una hermenéutica adecuada para la aplicación de los escritos de Elena G. White al tiempo y la cultura presentes

� Examinar los temas actuales que enfrenta la Iglesia Adventista en relación con Elena G. White y su ministerio

� Comprender y ser capaz de aplicar los principios de la vida saludable a las personas dentro de su cultura específica

� Expresar la doctrina del respeto por el medio ambiente y la ecología y disuadir el consumo innecesario de los cada vez más escasos recursos naturales

� Especificar cuáles son las principales cosmovisiones y sus implicaciones para la misión de la Iglesia Adventista

� Apreciar los objetivos y el proceso de pensamiento científico y desarrollar la capacidad de hacerles una crítica

� Entender la manera en la que la ciencia ha moldeado la sociedad � Sopesar las teorías científicas sobre el origen y la naturaleza del universo a la luz de las

doctrinas bíblicas sobre Dios, la creación y la caída

c. Estudios Pastorales y Misionológicos

Al completar su programa de estudios los alumnos deberían ser capaces de:

� Expresar una teología de la predicación que esté basada en los modelos bíblicos de proclamación

� Comprender la función y la naturaleza de la predicación en relación con otros aspectos del ministerio

� Emplear diversos estilos de predicación y tipos de sermón � Desarrollar la capacidad de ser predicadores eficientes � Desarrollar y enseñar la doctrina bíblica de la iglesia, entender la estructura y la función de

la Iglesia Adventista a nivel local y también mundial, y ayudar a que los miembros de la iglesia participen y apoyen a la iglesia organizada con su tiempo, ejemplo, influencia y finanzas

� Expresar una teología y práctica equilibrada de la mayordomía financiera � Mantener sus finanzas personales en orden de manera de evitar deudas indebidas, y

practicar como prioridad la fidelidad de devolver los diezmos y las ofrendas

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� Entender un presupuesto de iglesia, los balances y la administración de los ingresos y los egresos de una congregación

� Comprender y aplicar las habilidades básicas del ministerio entre las diversas culturas, de manera de fomentar el crecimiento y el establecimiento de iglesias

� Adquirir pericia en el ministerio hacia las personas de diferentes grupos etarios � Trabajar con efectividad en el ministerio joven � Comprender las creencias básicas de las principales religiones, cosmovisiones y

denominaciones cristianas con el propósito de comunicar el evangelio en el contexto sociocultural de la región

� Fomentar relaciones positivas y significativas con los ministros de otras denominaciones � Ver la necesidad y la importancia de que toda la iglesia apoye la misión mundial � Entender la significación bíblica, teológica y práctica de la adoración, y liderar a las iglesias

en una adoración significativa � Observar, planificar, dirigir y realizar críticas a los diversos estilos de adoración relevante y

efectiva � Captar el significado de los conceptos psicológicos básicos que se aplican al ministerio � Demostrar la capacidad de aplicar los conocimientos psicológicos a situaciones pastorales � Demostrar las habilidades básicas que se requieren para facilitar el crecimiento emocional

y espiritual � Demostrar la familiaridad con el papel y la función de la familia con explicaciones

relevantes de las estructuras y los sistemas familiares � Demostrar conocimientos de las diferencias entre los principales enfoques hacia la

consejería y ser consciente de las implicaciones de estas diferencias para la consejería pastoral

� Expresar una teología del evangelismo que esté basada en los modelos bíblicos de la iglesia y su misión

� Entender los principios y métodos del evangelismo personal y público según se aplican en el contexto cultural que les sea relevante

� Desarrollar y presentar a potenciales creyentes una serie de estudios bíblicos que sean sensibles y relevantes a su cultura

� Conocer cómo planificar y llevar a cabo programas de evangelización pública � Expresar los principios y métodos de crecimiento de iglesia y saber cómo aplicarlos a sus

congregaciones � Entender los métodos y estrategias para revitalizar una iglesia y reactivar a los miembros

inactivos � Implementar procesos de planificación estratégica en una iglesia local y ser capaz de

utilizar diversos métodos de testificación cristiana y actividades misioneras � Hacer uso de las tecnologías apropiadas con el propósito de mejorar la obra de la iglesia � Expresar la teología, teoría y práctica del liderazgo y la administración de la iglesia � Ayudar a que los feligreses identifiquen cuáles son sus dones espirituales � Desarrollar y preparar a líderes laicos en todos los aspectos apropiados de la vida y el

crecimiento de la iglesia local � Entender y emplear procedimientos efectivos para lograr la resolución de conflictos y la

disciplina redentora de los miembros de iglesia � Comprender las implicaciones prácticas del Gran Conflicto según se manifiesta en la

actividad del mundo de los espíritus y demoníaco y estar preparado para ocuparse de los casos de personas que se vean afectadas por este (es decir, posesión demoníaca, brujería, etc.).

� Aplicar la visión adventista de la educación cristiana en la tarea de hacer discípulos y retener miembros. Esto debería incluir personas de todas las edades en diversos

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programas de educación a corto y a largo plazo, y por medio de diversos departamentos de la iglesia

� Entender los puntos básicos y ser un modelo de las más elevadas normas de ética profesional y ministerial

� Apreciar los complejos dilemas éticos que enfrenta la sociedad, y saber de qué manera apoyar a otras personas cuando estos dilemas ejerzan un impacto sobre sus vidas

� Desarrollar una filosofía y una estrategia para ejercer el ministerio entre las culturas en las áreas de testificación cristiana y establecimiento de iglesias

� Comprender y aplicar los principios de la administración eclesiástica � Liderar a las congregaciones para que apliquen el ejemplo de Cristo, que satisfizo las

necesidades humanas y estuvo siempre de parte de la justicia � Demostrar aprecio por el valor inherente de aquellos por los cuales murió Cristo, mediante

el respeto por la dignidad de todos los seres humanos y el rechazo a la discriminación en todas sus formas

d. Formación personal

Al completar su programa de estudios los alumnos deberían ser capaces de:

� Reflexionar sobre las actividades y procesos de aprendizaje que ofrece todo el programa y mostrar evidencias de que se posee la capacidad de integrar la práctica del ministerio con sólidos fundamentos teóricos

� Desarrollar y compartir una filosofía personal del ministerio en la sociedad contemporánea � Participar en un programa personal regular y sistemático de lecturas de enriquecimiento,

reflexión y oración espiritual que faciliten la formación y la madurez espiritual � Planificar y llevar a cabo una alimentación continua de la propia persona y de la familia por

medio de la recreación y el descanso apropiados � Buscar la camaradería constructiva con los compañeros de estudios, así como actividades

como mentor y supervisor con el propósito de combatir sentimientos de aislamiento e incompetencia que podrían llegar a experimentarse

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XI

PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE PASTORES

EN ÁREAS ESPECIALIZADAS

1. Objetivo general

Ayudar a los interesados en ministerios especializados, incluidos los que han sido elegidos o designados para puestos de liderazgo en la iglesia (a nivel de misión o asociación, en las instituciones, etc.), a que desarrollen habilidades y conocimientos especializados sus áreas profesionales específicas con el propósito de contribuir al avance de la misión de la iglesia.

Se asume que el individuo ya ha obtenido un primer título ministerial. Se recomienda que la persona también esté preparada para realizar una evaluación de las necesidades.

2. Especialista en congregaciones

a. Objetivos:

� Ser modelo de una sólida espiritualidad personal � Desarrollar capacidades superiores de administración de las congregaciones sobre la base

del estilo de líder siervo � Poseer habilidades superiores para proclamar con claridad el mensaje de la iglesia � Inspirar el compromiso con la misión general de la iglesia, y aprender a motivar y preparar

a los miembros de iglesia para que participen en los programas misioneros que contribuyan con el avance y la misión de la iglesia

� Cultivar habilidades de gestión y resolución de conflictos, y habilidades múltiples de gestión en diversas áreas de servicio humano

� Adquirir un sólido conocimiento del crecimiento y establecimiento de iglesias que lleve a la ganancia de almas y contribuya al desarrollo de iglesias saludables

� Entender y cultivar habilidades para ser ministro de miembros de grupos de edades, trasfondos, sexos y etnias diferentes.

� Desarrollar una sensibilidad hacia la comunidad no adventista que circunda a una determinada iglesia

� Adquirir habilidades esenciales de consejería pastoral para ayudar con las necesidades personales y familiares

b. Materias o asignaturas sugeridas:

� Vida espiritual cristiana � Gestión y resolución de conflictos � Establecimiento y crecimiento de iglesias � Doctrina de la iglesia � Pensamiento posmoderno � Consejería y problemática familiar � Motivación y preparación de los laicos para el ministerio � Supervisión de recursos humanos � Administración eclesiástica avanzada (incluidos los temas relacionados con la escuela de

iglesia)

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3. Evangelista público

a. Objetivos:

� Desarrollar habilidades superiores para la proclamación y la enseñanza del mensaje de la iglesia de una manera cristocéntrica

� Poseer una comprensión clara y plena del mensaje y las normas de la iglesia � Comunicar los mensajes de los tres ángeles de una manera entusiasta y relevante � Cultivar las relaciones interpersonales que faciliten su trabajo como los miembros del

equipo, los colegas y los miembros de iglesia que participen de la campaña de evangelización

� Adquirir habilidades adecuadas de persuasión que puedan ser usadas al trabajar con grupos e individuos

� Adquirir pericia en el desarrollo y utilización de equipos de multimedios � Cultivar habilidades de organización y administrativas � Desarrollar nuevos métodos para alcanzar a diversos públicos

b. Materias o asignaturas sugeridas:

� Demografía y psicografía � Persuasión y toma de decisiones � Establecimiento y crecimiento de iglesias � Uso de los medios masivos de comunicación � Psicología del desarrollo � Estrategias de educación para adultos (como por ejemplo seminarios de evangelización) � Ministerios interculturales � Pensamiento posmoderno � Métodos avanzados de predicación para la evangelización

4. Ministro o líder de jóvenes

a. Objetivos:

� Ser capaz de comunicar y relacionarse de manera efectiva con los diversos grupos etarios de los ministerios jóvenes

� Poseer una comprensión sólida del mensaje y la misión de la iglesia de manera de compartirlos con los jóvenes

� Ser capaz de alimentar el desarrollo de la fe en los jóvenes � Motivar y organizar a los jóvenes para la misión y el servicio � Desarrollar la capacidad de mantenerse al corriente de las tendencias culturales y su

relación con los jóvenes � Cultivar habilidades organizacionales para encuentros especiales de jóvenes, como por

ejemplo retiros espirituales, marchas, campamentos y otros eventos especiales para jóvenes

b. Materias o asignaturas sugeridas:

� Liderazgo joven � Ministerio joven � Psicología del desarrollo y consejería � Asignaturas, materias o seminarios especiales relacionados con el ministerio joven � Pensamiento posmoderno

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5. Líder de departamento

a. Objetivos:

� Capacitar al individuo para que promueva y enseñe los objetivos del departamento dentro del marco del mensaje y la misión de la iglesia

� Desarrollar un conocimiento superior en el área particular de especialidad � Desarrollar la capacidad de ofrecer materiales y recursos a los pastores y a otros líderes de

la iglesia, que puedan ser usados en el ministerio � Adquirir y cultivar un estilo de líder siervo que siga el modelo del ministerio de Cristo � Mantenerse informado de las tendencias teológicas en las teologías cristiana y adventista,

y sobre las tendencias socioculturales � Tener la capacidad de enseñar y preparar a otros de manera efectiva

b. Materias o asignaturas sugeridas:

� Asignaturas, materias o seminarios relacionados con el énfasis particular del departamento � Promoción � Comunicación � Educación de adultos

6. Administrador denominacional

a. Objetivos:

� Cultivar un sólido enfoque espiritual de la actividad administrativa sobre la base de la oración personal, el estudio de la Biblia y el análisis de los escritos de Elena G. White

� Cultivar y ser modelo de un estilo de líder siervo según el patrón que nos dejó el ministerio de Cristo

� Cultivar la sensibilidad hacia las diversas culturas de su área de servicio � Capacitar al administrador para que gestione y se enfoque en los recursos humanos y

financieros de manera de contribuir con el avance de la misión de la iglesia tanto a nivel local como mundial

� Demostrar habilidades efectivas de gestión y resolución de conflictos � Demostrar un conocimiento básico de temas legales y de la gestión financiera en los

aspectos que se relacionen con la obra de la iglesia � Adquirir una comprensión básica del establecimiento y el crecimiento de iglesias � Ser capaz de ser modelo y de motivar a los pastores y a los miembros de iglesia para que

participen personalmente en la tarea de compartir el mensaje de la iglesia y en la ganancia de almas

� Mantenerse informado de las tendencias teológicas en las teologías cristiana y adventista, y sobre las tendencias socioculturales

� Desarrollar habilidades de comunicación interpersonal y de medios

b. Materias o asignaturas sugeridas:

� Espiritualidad cristiana � Gestión y resolución de conflictos � Establecimiento y crecimiento de iglesias � Liderazgo y administración eclesiástica � Supervisión de recursos humanos � Gestión de crisis � Gestión financiera � Tendencias teológicas contemporáneas

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� Gestión y desarrollo institucional � Doctrina de la iglesia � Pensamiento posmoderno

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XII

PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES

DE BIBLIA, RELIGIÓN, O TEOLOGÍA

1. Propósito general

Brindar un modelo para la preparación de los profesores adventistas de Biblia, religión o teología en los niveles secundario, terciario y de posgrado.

2. Objetivo general

Preparar a los profesores de Biblia, religión y teología de manera de capacitarlos para enseñar la Palabra de Dios; alimentar la vida cristiana de cada estudiante; orientar a los estudiantes para que asuman un compromiso con Dios; proclamar a Jesucristo como el Salvador personal; compartir las creencias cristianas y adventistas tanto con los estudiantes adventistas como con los no adventistas; animar a los estudiantes a que sean miembros fieles y activos de la iglesia, ciudadanos responsables de este mundo, y ciudadanos eternos del Reino de Dios.

3. Formación para la enseñanza en el nivel secundario

a. Requerimientos básicos:

Los candidatos que planean servir a la iglesia como docentes de Biblia en el nivel secundario por lo general tendrán que completar el programa de estudios básicos de un pastor adventista (cf. con la sección X, más arriba); poseer las cualidades y habilidades esenciales de un pastor adventista (cf. sección VIII, más arriba); haber completado un período de servicio en el ministerio pastoral o equivalente; y haber sido recomendado por la iglesia local o una organización de la iglesia para proseguir con una carrera en el ministerio de la docencia a nivel secundario.

Otra posibilidad para la preparación de docentes de Biblia para el nivel secundario es la educación profesional con un énfasis en religión. Los candidatos que opten por esta posibilidad también deberían poseer las cualidades, compromisos y habilidades esenciales de todo pastor adventista, incluida la participación activa en la iglesia local y en la iglesia en general.

b. Preparación especializada:

Además de cumplir los requerimientos básicos, los candidatos tendrán que presentar evidencias de haber completado lo siguiente:

� Materias o asignaturas apropiadas de educación, incluida la educación para adultos � Práctica de la enseñanza supervisada � Materias o asignaturas en estudios pastorales con énfasis en el ministerio joven y

adolescente, y en consejería y psicología pastoral � Un mínimo de dos años de experiencia en el ministerio joven � Práctica de campo en evangelismo personal o público, como por ejemplo estar a cargo de

estudios bíblicos, seminarios de Apocalipsis, actividades de colportaje, etc.

En el caso de la segunda posibilidad, además de los requerimientos básicos, los candidatos deberían dar muestras de haber completado lo siguiente:

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� Materias o asignaturas en estudios pastorales � Servicio en ministerio joven � Práctica de campo en evangelismo personal y público � Estudios sobre la iglesia y su misión

Cuando los candidatos no hayan cursado estudios en una institución adventista, y después de la certificación de la Junta de Educación Teológica y Ministerial, la organización empleadora y el candidato deberían acordar un programa de instrucción que garantice que el candidato entiende y está plenamente comprometido con el mensaje y la misión de la iglesia, además de las demás expectativas ya mencionadas más arriba.

4. Formación docente a nivel de colegio superior, seminario o universidad

a. Requerimientos básicos:

Los candidatos que planean servir a la iglesia como profesores de religión o teología a nivel de colegio superior, seminario o universidad tendrán que completar el programa básico de un pastor adventista (cf. con la sección X, más arriba); poseer las cualidades y habilidades esenciales de un pastor adventista (cf. sección VIII, más arriba) después de un mínimo de cinco años de experiencia pastoral; haber sido ordenados o comisionados al ministerio del evangelio; haber sido recomendado por la iglesia local o una organización de la iglesia para proseguir con una carrera en el ministerio de la docencia; y haber completado un título apropiado de posgrado.

b. Preparación especializada:

Además de cumplir los requerimientos básicos para la enseñanza a nivel de colegio superior, seminario o universidad especificados más arriba, los candidatos tendrán que presentar evidencias de haber completado los siguientes requerimientos:

� Un título doctoral, en una área apropiada de especialización � Materias o asignaturas relacionadas que apoyen el área de especialidad y/o la geografía y la

cultura del lugar donde se piensa desempeñar el docente � Materias o asignaturas adecuadas de enseñanza y evaluación, incluida la educación para

adultos

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XIII

PAUTAS PARA LA FORMACIÓN DE CAPELLANES

1. Objetivo general

Preparar a ministros adventistas seleccionados para que se desempeñen como capellanes que posean la capacidad profesional, personal y espiritual de servir en las esferas públicas y privadas del ministerio de capellanía.

2. Objetivos

Seleccionar, preparar y ubicar a ministros adventistas sólidos, positivos y productivos que hayan desarrollar con claridad su identidad pastoral en ambientes de múltiples denominaciones y culturas para que representen a la iglesia como capellanes profesionales en lugares donde puedan desempeñarse supliendo las necesidades de las personas en general y las necesidades específicas de los adventistas en un marco institucional.

Permitir que estos capellanes sean firmes representantes de la iglesia y su misión mientras se desempeñan, en muchos casos, de manera independiente de la organización adventista.

Proporcionar capellanes al público en general que tengan y mantengan la más elevada ética profesional y personal y que también conozcan y respeten los límites legales, morales y de confidencialidad.

3. Estándares de admisión

a. Personales

� Recibir el visto bueno y la autorización de la Comisión de Ministerios Adventistas de Capellanía de la división

� Poseer una comprensión acabada del ministerio: capellán de todos, pastor de algunos � Ser un pastor sólido que haya dado muestras de capacidades acabadas y específicas y de

un llamado para el ministerio o la capellanía � Tener la recomendación de colegas y supervisores � Haber experimentado una identidad pastoral plena y formal por medio de la experiencia y

las tareas como mentor

b. Académicos

Haber completado una preparación académica ministerial o teológica que esté a la altura de las normas de la división en la que se desempeña

Algunos países o dependencias poseen requisitos específicos de instrucción o preparación que pueden variar de un lugar al otro; en consecuencia, no serán detallados aquí.

4. Áreas especializadas de estudio

a. Materias, asignaturas o áreas

El capellán o candidato a capellán debería tener preparación en las siguientes áreas como parte de su primer curso de estudios teológicos o ministeriales o como estudios adicionales:

� Formación espiritual � Comunicación interpersonal y teoría de la comunicación � Teológica práctica o aplicada y/o Consejería pastoral

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� Técnicas de consejería � Dinámica familiar � Psicología evolutiva � Conducta humana � Ética cristiana � Sexualidad humana � Intervención en crisis y consejería � Proceso de duelo y recuperación � Teoría de los sistemas � Gestión y preparación de presupuestos � Religiones mundiales � Problemática intercultural y fundamentos de la dinámica cultural

b. Entrenamiento clínico

Es altamente deseable que el candidato a capellán tenga o participe de una supervisión clínica de las habilidades y las técnicas de capellanía en las interacciones personales. Esto puede ser logrado ya sea como parte de la preparación académica o durante una pasantía. De una u otra forma, la supervisión tiene que ser llevada a cabo bajo la orientación de un supervisor que posea la capacidad, preparación y calificaciones apropiadas. Este constituye un elemento esencial donde los capellanes pueden analizar con mayor profundidad su propia persona y humanidad. La introspección y la comprensión propia son elementos esenciales del entrenamiento clínico, y en el oficio y el arte de la capellanía.

5. Investigación de antecedentes y certificación

Los capellanes adventistas tienen que ser investigados y aprobados por la división local por medio de la comisión de Ministerios Adventistas de Capellanía por medio de un proceso definido de solicitud y evaluación. Esta debería ser una actividad normativa para todos los capellanes profesionales que trabajen para la iglesia en una institución adventista o en una institución pública.