manitas en movimiento

Práctica Educativa 4103

1

Descripción y planteamiento del problema

El grupo 4103 de la capacitación de práctica educativa con el proyecto llamado,

“Manitas en movimiento” ha detectado que uno de los factores causantes de la

deficiencia en el rendimiento académico de los niños de preescolar, es que los

materiales didácticos utilizados durante la clase no van acorde con el tipo de

aprendizaje de cada alumno, además que son poco atractivos y repetitivos lo cual

propicia la falta de atención, de interés y participación durante el desarrollo de la

clase y esto genera un ambiente poco apto para lograr un aprendizaje significativo.

Justificación

Después de detectar la problemática a la cual nos enfrentamos, surge la

necesidad de estimular el aprendizaje en los niños de los preescolares "Ignacio

Zaragoza" de Tepatepec y ''Club de Leones” de Progreso de Obregón.

Ya que durante el trayecto de este semestre hemos conocido los distintos tipos de

materiales didácticos, lo cual nos permite diseñar uno propio, con la intención de

brindar a maestros y alumnos una forma dinámica y eficiente de abarcar las áreas

matemáticas y lectoras poniendo en práctica los conocimientos adquiridos y así

mismo reforzar lo aprendido al ser alumnos de la capacitación de práctica

educativa.

2

Preguntas de investigación

1. ¿Qué es un material didáctico?

2. ¿Cuáles son las ventajas de utilizar material didáctico?

3. ¿Existen desventajas al utilizar el material didáctico?

4. ¿Cómo se clasifica el material didáctico?

5. ¿Qué aprendizajes/destrezas se promueven a través del uso de estos

materiales?

6. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?

7. ¿Cuál es la importancia de utilizar el material didáctico?

8. ¿Qué son los tipos de personalidad?

9. ¿Cómo reconocer los tipos de la personalidad?

10.¿Cómo estimular a los alumnos en función de su tipo de personalidad?

3

Objetivo general

Impulsar habilidades matemáticas y lectoras en los niños de los preescolares

“Ignacio Zaragoza” de Tepatepec y “Club de Leones” de Progreso de Obregón,

utilizando un material didáctico el cual lleva por nombre ‘’cubo mágico’’ para poder

brindarles una enseñanza más ágil y dinámica.

Hipótesis

Al implementar el “cubo mágico” los alumnos juegan e interactúan con el material,

obteniendo resultados favorables en su aprendizaje.

4

Fundamentación teórica

Material didáctico

Un material didáctico es un instrumento que facilita la enseñanza aprendizaje se

caracteriza por despertar el interés del estudiante adaptándose a sus

características, por facilitar a la labor del docente. Es aquel que reúne medios y

recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del

ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades,

actitudes y destrezas.

Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los

elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no

siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún

tipo de análisis o trabajo al respecto, no supone que el libro actúe como material

didáctico, aun cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la

cultura literaria del lector.

En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y

estudiada de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material didáctico que

permite el aprendizaje.

Los especialistas afirman que, para resultar didáctica, una obra debe ser

comunicativa (tiene que resultar de fácil comprensión para el público al cual se

dirige), tener una estructura (es decir, ser coherente en sus partes y en su

desarrollo) y ser pragmática (para ofrecer los recursos suficientes que permitan al

estudiante verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos).

5

Cabe destacar que no sólo los libros pueden constituir un material didáctico: las

películas, los discos, los programas de computación y los juegos, por ejemplo,

también pueden serlo.

Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el

docente lo tiene a para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los Materiales Didácticos Medios y Recursos.

La enseñanza, se considera como una actividad de mediación entre la cultura, en

su sentido más amplio, representada en el currículo, y el alumno. Por tanto, el

maestro, a través de la actividad de la enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del

alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos o medios o recursos, de los

que se ayuda para hacer posible su labor de mediación. Por tanto, el maestro

utiliza una serie de ayudas que facilitan su tarea de mediación cultural: esas

ayudas son el material didáctico es todo aquel objeto artificial o natural que

produzca un aprendizaje significativo en el alumno.

Ventajas de los materiales didácticos

Facilitan el logro de los objetivos propuestos en el curso. Consolidan los conocimientos previos. Favorecen la vinculación de conocimientos previamente adquiridos con

nuevos conocimientos. Estimulan la transferencia de los conocimientos a situaciones diferentes. Despiertan el interés y atraen la atención de los estudiantes. Presentan la información adecuada, esclareciendo los conceptos complejos

o ayudando a esclarecer los puntos más controvertidos. Presentan experiencias simuladas cercanas a la realidad, que vivifican la

enseñanza influyendo favorablemente en la motivación, retención y comprensión por parte del alumno

Permiten vencer las barreras del tiempo y el lugar, por ejemplo gracias a un video (documental) es posible presentar a los alumnos escenas reales ocurridas durante la Segunda Guerra Mundial.

Proporcionan al estudiante una variedad de experiencias, que facilitan la aplicación de su aprendizaje a situaciones de la vida real.

Evitan aquellas actividades y ejercicios que estimulan sólo la retención y la repetición.

Propician la creatividad.

6

     Es necesario señalar que aun con todos los beneficios que ofrecen, ningún material, por innovador y completo que sea, es capaz de sustituir a un profesor, al contrario, el maestro siempre será el elemento más significativo en el proceso educativo. El maestro es quien transmite y estructura la información, diseña las situaciones de aprendizaje y diagnostica las habilidades y necesidades de los estudiantes.

     Tratando de apoyar la labor docente, a continuación se presenta información sobre los materiales didácticos, sabemos de antemano que con su gran experiencia, el maestro tiene perfectamente planeadas sus estrategias al impartir un tema, sabe el tipo de ejemplos con los que logra atraer la atención del alumno, conoce los materiales didácticos a utilizar y con qué dinámicas promoverá la participación de los alumnos en clase, sin embargo se considera que lo aquí presentado puede ser de gran utilidad.

Desventajas del uso de material didáctico

Solo existen unas cuantas desventajas como pueden ser:

Aparición de la distracción.

Creación de adicción en cuanto al uso de estos medios

Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo

Disminución de trabajo en grupo y desarrollo de una conducta individualizada.

Aparición de cansancio visual y saturación

Fallo de las nuevas tecnologías, obligando al individuo a volver a utilizar los

medios tradicionales mencionados anteriormente.

Falta de una correcta planificación curricular.

Presencia de pasividad en el desarrollo de las actividades desarrolladas.

Clasificación de material didáctico

Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para escribir en él, video-proyectores, cuadernos, reglas, compases, computadores personales.

Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, etc.

Material ilustrativo audiovisual: Posters, videos, discos, etc.

7

Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para la realización de pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.

Material de juego: Puzzle, juegos simbólicos, educativos, de lógica y tradicionales (cuerdas, boliches, pelotas, etc.)

Destrezas que promueven el material

Potenciar la actividad mediante técnicas de reeducación y readaptación. Reeducar las AVD (actividades de la vida diaria) hacia la autodependencia

y el posterior mantenimiento. Desarrollar intervenciones personalizadas. Fomentar y utilizar herramientas de comunicación. Fomentar actividades recreativas y sociales. Favorecer el contacto con el entorno más cercano. Informar y educar a los familiares, y enseñarles. Dar estrategias estimulativas para llevarlas a cabo en el domicilio. Mejorar la integración de la persona en su entorno sociofamiliar. Colaborar y trabajar conjuntamente con el resto de profesionales para

conseguir los objetivos establecidos. Participar en las reuniones interdisciplinarias para fijar, revisar y evaluar los

objetivos terapéuticos. Dar a conocer experiencias.

Tipo de enseñanza y estilo de aprendizaje

A medida que va preparando a su niño o niña para la escuela o la vida, es muy

importante ayudar a desarrollar su mente promoviendo el pensamiento

independiente y la capacidad para la resolución de problemas. Desarrollo cognitivo

es el término empleado por los expertos para describir el aprendizaje y la

ampliación del pensamiento y la capacidad de resolución de problemas. Pero,

como padres (y/o madres), no es necesario dar una enseñanza formal a su hijo en

edades muy tempranas; más bien, puede realizar actividades educativas con él

que le enseñe de forma natural mientras los dos comparten experiencias y le

explica las cosas interesantes que se encuentran a su alrededor y le ayuden a

entender su entorno más cercano.

Los niños aprenden de diferentes maneras. Algunos necesitan ver las cosas, otros

prefieren escuchar las instrucciones, mientras que otros prefieren hacer las

8

actividades ellos mismos. Es particularmente importante identificar y adaptar el

estilo de aprendizaje de los niños muy pequeños, que necesitan tener un buen

comienzo en la vida adquiriendo muchos conocimientos nuevos. Igual de

importante es la elección de la escuela preescolar para su hijo, ten en cuenta si

respalda tu estilo de aprendizaje.

Visual

Los niños en edad preescolar que tienen un estilo de aprendizaje visual prefieren

ver las cosas. Comprenden la información más rápido si se les presenta en

formato visual: escrita, exhibida, representada o de alguna forma visualizada.

Auditivo

Los niños con un estilo de aprendizaje auditivo aprenden mejor a través de la

música, las historias o las instrucciones. Anima a dichos niños a trabajar en

parejas o grupos pequeños en vez de individualmente o en grupos grandes.

Kinestésico

El estilo de aprendizaje kinestésico no es tan popular como el visual o el auditivo.

A quienes aprenden mejor de esta manera les interesan las actividades prácticas,

como, por ejemplo, dibujar, construir o involucrarse física y activamente con el

aprendizaje.

Táctil

El estilo de aprendizaje táctil es similar al Kinestésico. Sin embargo, quienes

aprenden mejor de esta manera prefieren movimientos a pequeña escala que a

gran escala, a diferencia de los kinestésicos.

Importancia del uso de material didáctico

El medio ambiente, la naturaleza y el entorno inmediato proveen de abundantes

posibilidades que pueden ser aprovechados en favor de los niños en el proceso de

enseñanza  aprendizaje.

9

Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan

experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades,

clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y,

al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera

con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de

enseñanza-aprendizaje sea más profundo.

El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la

posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se

ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por

ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del

medioambiente, entre otros.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso

de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental

para lograr buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de

eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentran al alcance de

todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos

del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de diversos

materiales.

Como reconocer los tipos de la personalidad

El neuropsiquiatra Robert Cloninger estructuró nuevos tipos de personalidad.

Dado que el modelo elaborado por él es relativamente complejo en su conjunto,

los elementos que aquí se han retomado son los más fáciles de abordar. Gracias a

los valiosos aportes de Cloninger, se han elaborado nuevos perfiles de

personalidad que reposan sobre tres componentes:

Busca la novedad, es decir, mostrar tendencia a buscar estímulos nuevos.

10

Evita el castigo y el dolor, o sea, es propenso a reaccionar de manera

intensa a los estímulos adversos o a adoptar comportamientos destinados a

evitar el castigo.

Requerir recompensa y afecto, es decir, tender a reaccionar

intensamente a los estímulos de recompensa, a mantener el

comportamiento reforzado o a resistir a la extinción del premio.

Estimular a los alumnos en función de su tipo de personalidad

Es importante que los niños y niñas construyan de forma adecuada las bases de

su identidad. De este modo serán adultos con una personalidad madura y firme,

lo que implica poder expresar sus opiniones, no dejarse influenciar, ser

autónomos, consecuentes y responsables. Una personalidad madura es además

la base de una autoestima adecuada. Por todo ello si queremos que nuestros

niños y niñas lleguen a ser adultos felices, debemos prestar atención durante los

primeros años a la construcción de las bases de su personalidad. Y tener presente

que como hemos mencionado, los niños y niñas empiezan a formar la imagen de

sí mismos a través del reflejo que nosotros les transmitimos de lo que son. Es

fundamental entonces prestar atención detallada a ese reflejo que les

transmitimos. Conseguir un equilibrio entre la confianza y desconfianza. Se trata

de que tengan una personalidad equilibrada. Que tengan la suficiente confianza

en sí mismos, pero no sobrevalorada para que se protejan y se esfuercen. Si no

tienen confianza no intentaran superarse, no tendrán una opinión firme y si tienen

demasiada confianza, no aprenderán, no se esforzaran. Debemos dejarle que

haga las cosas para que vaya cogiendo confianza y al mismo tiempo prevenirle de

que tiene que tener cuidado y esforzarse.

Tipos de estímulos o reforzadores que podemos usar:

Sociales: Están basados en estímulos verbales (felicitaciones), contactos

físicos (palmaditas, caricias de aprobación), expresiones faciales (gestos,

sonrisas, movimientos de cabeza).

11

Físicos: los dulces, los premios, regalos, etc., son valiosos cuando están

ligados a estímulos de carácter social, cuando se realizan dentro de un

contexto emocional que genere la aproximación. No podemos abusar de

ellos creando dependencia.

Actividades preferidas: Conociendo los gustos de los niños, podemos usar

las actividades que más les agradan (paseos, recreos) para estimularlos

con eficacia.

Retroalimentación: Cuando se realiza un esfuerzo o actividad específica, es

gratificante ser alentado por la forma como se ejecuta (estas escribiendo

muy bien o qué bonito el dibujo que está pintando, por ejemplo).

Utiliza siempre que puedas el sentido del humor. Esto ayuda a que los

niños aprendan a elaborar pensamientos positivos sobre sí mismos y sobre

el mundo. Y además contribuye a reforzar el vínculo afectivo.

Aprendizajes/destrezas se promueven a través del uso de estos materiales

Se conoce que los pequeños tienen una gran recepción con el material didáctico

en los primeros años. Por esto, su uso es cada vez más intensificado por ser esta

una etapa fundamental, determinante para el resto de los años que vienen.

El material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando

la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción, y

propiciando la elaboración de relaciones operatorias y el enriquecimiento del

vocabulario.

Siempre que sea posible, el material concreto debe ser elaborado por los

estudiantes, en cooperación con sus profesores. No existe comparación entre el

valor didáctico del material comprado y el material hecho por los propios

estudiantes.

Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son

utilizados con frecuencia. Por esta razón los niños deben verlos, manejarlos y

utilizarlos constantemente, ya que la exploración continúa y el contacto con el

entorno le hace vivir experiencias de gran valor en su medio.  Esto provoca no

12

sólo nueva información a integrar, sino también valores, actitudes y diferentes

posibilidades de hacer.

El uso de material concreto, además, desarrolla la memoria, el razonamiento, la

percepción, observación, atención y concentración; refuerza y sirve para aplicar

los conocimientos que se construyen en las actividades curriculares programadas

para trabajar conceptos, procedimientos, valores y actitudes; desarrolla en los

niños comprensiones sobre las reglas, análisis y precisiones que demanda cada

actividad; coordinación óculo-manual; capacidad de resolver problemas;

discriminación visual; la sociabilidad, habilidad de jugar juntos, regulan su

comportamiento, la honestidad, elevan su nivel de exigencia.

Pueden establecer relaciones de correspondencia, clasificación, ordenamiento,

identificación de idénticos, pertenencia, asociación; reconocer características de

tamaños, formas, colores, sensaciones, olores, sabores, sonidos, entre otras.

13

Población y muestra

En este proyecto se enfocó en una población total de 240 alumnos, y la muestra

total fue de 50 niños.

Población y muestra parcial

Institución Población Muestra

Club de Leones 120 20

Ignacio Zaragoza 120 30

14

Cronograma

Actividad Tiempo de aplicaciónFebrero Marzo Abril Mayo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Aplicación de encuestas

Etapa de interacción y DNC en los preescolaresRevisión de propuestas de material didácticoElección del material didáctico

Elaboración del material

Aplicación del material didáctico en niños de preescolar

Evaluación del aprendizaje de los niños

Análisis de resultados

15

Presupuesto

Cuento…………………………………… $100

Teatro……………………………………. $200

Cubo mágico……………………………. $100

Análisis de resultados

Se logró un aprendizaje en el área matemática y habilidad lectora manteniendo el

interés y la participación activa por parte de los niños.

Durante las sesiones se presentaron dificultades con algunos niños ya que no

todos presentan seguridad al presentar frente al grupo.

Estas dificultades se superaron motivando al niño de forma individual logrando así

que perdiera el temor.

Conclusión

Este proyecto nos deja múltiples experiencias que nos han permitido mejorar

nuestras habilidades y reforzar nuestros conocimientos al enfrentarnos a

situaciones como presentarnos ante niños pequeños y poder captar su atención

así mismo poder solucionar las dificultades que surgieron con algunos de ellos, ya

que les costaba integrarse a la clase por el temor que les causaba participar frente

a todos.

Por ello concluimos que el utilizar materiales didácticos es de gran utilidad para el

proceso enseñanza-aprendizaje, además que nos permite tener una interacción

más profunda con los educandos.

16

Propuestas de intervención

Bibliografía

http://www.tareasya.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=3602:Losmaterialesdid%C3%A1cticos&catid=499:maestrodeexcelenciaactualizaterecursosdidacticos&Itemid=376

http://www.actiweb.es/socialhospital/funciones_del_educador_social.htmlhttp://www2.ucol.mx/flex/memorias/2009/01.swfhttp://www2.ucol.mx/flex/memorias/20http://www2.ucol.mx/flex/memorias/2009/01.s

Chabot, Daniel y Chabot, Michel. Pedagogía emocional. Sentir para aprender. Integración de la inteligencia emocional en el aprendizaje. Primera edición 1947. Alfaomega grupo editor S.A de C.V México.

17

Anexos

Etapa de interacción y DNC en preescolares.

(faltan fotos de la primera obra, las tiene beto)

18

Aplicación de material didáctico en preescolares

19

20

21

22