Malla curricular matematicas segundo galan

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL JOSE ANTONIO GALAN

MALLA CURRICULAR

AREA: MATEMATICAS GRADO: SEGUNDO

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos 2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

1. Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.

2. Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.)

3. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.

4. Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

5. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas

1. Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.

2. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.

3. Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.)

4. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

5. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

1. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación

2. Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

3. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

4. Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

5. Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.

6. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

7. Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras

1. Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.

2. Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

3. Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras bidimensionales.

4. Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.

5. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

6. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

7. Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.

COMPETENCIA TIPO INTELECTUAL1. Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.(Toma de Decisiones)2. Selecciono una de las formas de actuar posibles.(Toma de Decisiones).COMPETENCIA TIPO PERSONAL3. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.(Orientación Ética)4. Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.(Orientación Ética).COMPETENCIA TIPO INTERPERSONAL5. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.(Comunicación).6. Comprendo correctamente las instrucciones. (Comunicación).7. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías(Comunicación).8. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).( Trabajo en equipo).9. Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.( Trabajo en equipo).10.Respeto los acuerdos definidos con los otros.(Trabajo en equipo).11.Genero relaciones de confianza con otros (pares).(Liderazgo).12.Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros(Liderazgo).COMPETENCIA TIPO ORGANIZACIONAL13. Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.(Gestión de la información).14.Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.(Gestión de la información).15.Comparto con otros los recursos escasos(Gestión y manejo de recursos).16.Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.(Responsabilidad ambiental).COMPETENCIA TIPO TECNOLOGICO17.Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.(Gestión de la tecnología y las herramientas informáticas).

COMPETENCIA NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA: Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.DESEMPEÑOS: Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.

COMPETENCIA APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.DESEMPEÑOS: Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)

COMPETENCIA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA: Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.DESEMPEÑOS:

Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones. Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en

cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.1. Comprendo que es una norma

y que es un acuerdo. Participación y responsabilidad democrática).

2. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y la vida escolar.(Participación y responsabilidad democrática).

3. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.(Convivencia y paz).

4. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)(Convivencia y paz).

5. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.(Participación y responsabilidad democrática).

6. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.(Convivencia y paz).

7. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)(Convivencia y paz).

8. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.(¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos…sin jugar siempre al mismo juego?).(Convivencia y paz).

9. Colaboró activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (.Participación y responsabilidad democrática).

10. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.(Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias).

ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO TIEMPO PROGRAMADO TIEMPO EJECUTADO AÑO LECTIVO

2014PERÍODO: I DOCENTE: EDITH AGUDELO JACKELINE LENIS C. YESID RAMÌREZ

ESTÁNDARES: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, Pensamiento espacial y sistemas geométricos, Pensamiento métrico y sistemas de medidas, Pensamiento aleatorio y sistemas de datos, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticosProcesos: Razonamiento, Comunicación, Modelación, Planteamiento y resolución de problemas y Ejercitación de procedimientos.

LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DESEMPEÑO ACTIVIDADESBÁSICAS SUGERIDAS

Que le estudiante adquiera habilidades y destrezas básicas para reconocer el uso de los números en diferentes contextos, regularidades y patrones, así como las propiedades de los objetos.

Sistema de Numeración DecimalConstrucción del número usando el S.N.D.

Diferentes representaciones de las cantidades numéricas del S.N.D.

Relaciones de OrdenDescomposición y recomposiciónValor posicional.Escritura en letras de los números.

COMPETENCIA BÁSICA: Uso representaciones –principalmente

concretas y pictóricas– para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.

Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.)

Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.

Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas

COMPETENCIA LABORAL: Respeto los acuerdos definidos con los otros Cumplo las normas de comportamiento

definidas en un espacio dado Comprendo correctamente las instrucciones

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que es una norma y que es un

acuerdo. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman

decisiones colectivas en la casa y la vida escolar.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

COGNITIVO:Nivel bajo de desempeño. Imita representaciones concretas o

pictóricas de descomposición de un número.Nivel básico de desempeño. Usa representaciones concretas y pictóricas

para explicar el valor de posición de un número.

Nivel alto de desempeño. Analiza algunas regularidades numéricas que

se presentan en los procesos de descomposición de un número.

Nivel superior de desempeño. Generaliza regularidades numéricas

encontradas al sistema de numeración decimal.

PERSONAL:Nivel bajo de desempeño. Escucha los acuerdos definidos con los otrosNivel básico de desempeño. Acepta los acuerdos definidos con los otrosNivel alto de desempeño. Respeta los acuerdos definidos con los otrosNivel superior de desempeño. Asume en su vida los acuerdos definidos con

los otros

SOCIAL:Nivel bajo de desempeño. Reconoce un acuerdo y una norma.

Realizar una prueba diagnóstica: Pídales a sus estudiantes que representen un número dado con los palitos de paleta y luego que le indiquen cuantas unidades o decenas tiene.

Trabajar con los palitos de paletas y cauchos como material concreto para la construcción del concepto de número.

Trabaje a la par de las representación con material concreto, las representaciones pictóricas(Es decir, las representaciones de los palitos en el cuaderno, las descomposiciones polinómicas, aditivas, posicionales, la escritura en letras, etc).

Revisión constante en clase de la toma de apuntes, haciendo correcciones individuales cuando sea necesario, a partir de lo observado

COMPETENCIAS TECNOLOGICA: Manejo en forma segura instrumentos,

herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)

Nivel básico de desempeño. Comprendo que es una norma y que es un

acuerdoNivel alto de desempeño. Respeta los acuerdos y normas establecidas.Nivel superior de desempeño. Valora llegar a acuerdos y respetar normas

para una sana convivencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓNLa evaluación es integral y basada con los estándares de Calidad del MEN.Desempeño Cognitivo:- Observación directa del desarrollo

del estudiante durante la ejecución de las actividades de la Situación Problema dada.

- Participación en la clase- Ejercicios en clase o casa

individuales o grupales- Prueba Escritas u orales. Desempeño Personal:- Actitud en clase- Asistencia, puntualidad y

presentación personalDesempeño Social:- Relaciones Interpersonales

(Respeto, compañerismo)Autoevaluación y Coevaluación(entre pares).

Actividades afines a las necesidades diagnosticadas en el estudiante de saberes previos o básicos para superar logros con bajo desempeño.

Actividades lúdicas que involucren Construcción numérica. Retos matemáticos. Juegos matemáticos con Palitos de paleta, ábacos y demás. Actividades de fácil aprestamiento con material concreto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS :- La estrategia institucional está orientada por nuestro modelo pedagógico que busca en

todas las actividades ser humanista e integrador:- Actividades enfocadas hacia contextos actuales (comunidad, municipalidad, etc.)- Actividades que fortalezcan la resolución de problemas en contexto cotidianos y de la

ciencia.- Juegos matemáticos que motiven la participación e interés del estudiante- Actividades prácticas fuera del aula- Ayudas audiovisuales para dar explicación o ampliar las temáticas propuestas durante el

periodo.- Resolución de dudas del maestro hacia los estudiantes. Observación constante.- Foros, conversatorios, dinámicas, juego de roles, entre otros.

APLICACIÓN TIC’S: Vídeos ó presentaciones en Power Point sobre las temáticas del período Aplicaciones informáticas

relacionadas con los contenidos, Links para que los estudiantes consulten, afiancen y resuelvan talleres: http://www.bdigital.unal.edu.co/5317/1/cindycarolinavasquezpulido.2011.parte1.pdf http://www.centauros.edu.co/pdf/PENSAMIEWNTO%20NUMERICO.pdf

http://www.bdigital.unal.edu.co/5317/1/cindycarolinavasquezpulido.2011.parte1.pdf

- Talleres escritos en clase (individuales o grupales) con acompañamiento del maestro - Actividades que involucran material concreto.- Salidas al tablero para aclarar dudasEstrategia: Diseños de situaciones problema por el maestro

ACCIONES CORRECTIVAS: OBSERVACIONES COORDINADOR


2014PERÍODO: II DOCENTE: EDITH AGUDELO JACKELINE LENIS C. YESID RAMÌREZ

ESTÁNDARES: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, Pensamiento espacial y sistemas geométricos, Pensamiento métrico y sistemas de medidas, Pensamiento aleatorio y sistemas de datos, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticosProcesos: Razonamiento, Comunicación, Modelación, Planteamiento y resolución de problemas y Ejercitación de procedimientos.

LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DESEMPEÑOACTIVIDADES

BÁSICAS SUGERIDASQue le estudiante adquiera habilidades y destrezas básicas para reconocer el uso de los números en diferentes contextos, regularidades y patrones, así como las propiedades de los objetos.

Sistema de Numeración DecimalConstrucción del número usando el S.N.D.

Diferentes representaciones de las cantidades numéricas del S.N.D.

Relaciones de OrdenDescomposición y recomposiciónValor posicional.Escritura en letras de los números.

Horizontalidad, verticalidad.

Recolección de datos y Representación de datos en graficas

COMPETENCIA BÁSICA: Uso representaciones principalmente concretas y

pictóricas para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.

Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.

Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.)

Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

COMPETENCIA LABORAL: Realizo mis intervenciones respetando el orden de

la palabra previamente acordado. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque

sean diferentes de las mías. Aporto mis recursos para la realización de tareas

colectivas. Registro datos utilizando tablas, gráficos y

diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo,

como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)(Convivencia y paz).

COGNITIVO:Nivel bajo de desempeño. Imita representaciones concretas o pictóricas de

descomposición de un número. Confunde horizontalidad con verticalidad

independientemente del sistema de referencia.Nivel básico de desempeño. Usa representaciones concretas y pictóricas para

explicar el valor de posición de un número. Reconoce nociones de horizontalidad y verticalidad

en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

Nivel alto de desempeño. Analiza algunas regularidades numéricas que se

presentan en los procesos de descomposición de un número.

Explica la importancia de las líneas horizontales y verticales en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia

Nivel superior de desempeño. Generaliza regularidades numéricas encontradas al

sistema de numeración decimal. Construye planos haciendo uso de líneas

horizontales y verticales.

PERSONAL:Nivel bajo de desempeño. Coopera poco en los procesos participativos en el

aula.Nivel básico de desempeño. Realizo mis intervenciones respetando el orden de

la palabra previamente acordado.Nivel alto de desempeño. Respeta y comprende los puntos de vista de los

Construcción de una centena haciendo uso de los palitos de paleta. Reflexión sobre lo sucedido.

Exploren el juego de Dinnes o multibase.

Construyan la centena con Dinnes. Composición y descomposición de

cantidades haciendo uso de los palitos de paleta y dinnes.

Adición sin reagrupación y con ella apoyándose en los dinnes. Calculo de sumas.

Trabajo con ábaco. Ubicación de fichas de colores en un

plano cartesiano formando diferentes parejas designándole una letra.

Formar filas con los estudiantes notando cada par de zapatos, que dos tienen cuatro y así sucesivamente.

Solicitar fecha nacimiento de cada estudiante preguntando cuantas cifras tiene, pídales que propongan otros números.

Trabajos con horizontales y verticales en dibujos, planos, figuras, entre otras.

Construcción creativa de una figura utilizando solo líneas horizontales y verticales.

Realizar encuestas entre los estudiantes del grupo o trayendo datos de casa, con preguntas como:¿Qué sabor de helado prefieres?¿cuál es tu jugador favorito?¿o color

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.(Participación y responsabilidad democrática).


herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

otros sobre un mismo tema.Nivel superior de desempeño. Analiza e interviene en los procesos participativos

en el aula.

SOCIAL:Nivel bajo de desempeño. Desconoce las reglas básicas del dialogo.Nivel básico de desempeño. Practica algunas reglas básicas del dialogo. Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo,

como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Nivel alto de desempeño. Expresa sus ideas respetando las reglas básicas del

dialogo.Nivel superior de desempeño. Aplica las reglas básicas del dialogo en todos sus

procesos escolares.

favorito? Organizar los datos obtenidos en la

encuesta en tablas y en graficas de barras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE SUPERACIÓNLa evaluación es integral y basada con los estándares de Calidad del MEN.Desempeño Cognitivo:- Ejercicios en clase o casa

individuales o grupales- Exposiciones- Participación en clase- Prueba Escritas u orales, Desempeño Personal:- Actitud en clase- Asistencia, puntualidad y


(Respeto, compañerismo)Autoevaluación


Actividades de manejo con los dinnes o cubos multibase, por ejemplo: arma el numero 68 haciendo uso solo de los dinnes con apoyo de un padre, par o docente.

Actividades lúdicas que involucren la Construcción numérica y la adición.

Retos matemáticos. Resolver problemas de la vida cotidiana tales como realizar

compras, hacer rendir el dinero, mejorar los espacios disponibles. Juegos matemáticos: Construcción de torres teniendo en cuenta el orden numérico

Actividades de fácil aprestamiento con material concreto.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS :- La estrategia institucional está orientada por nuestro modelo pedagógico que busca en todas las actividades ser

humanista e integrador:- Actividades enfocadas hacia contextos actuales (comunidad, municipalidad, etc.)- Actividades que fortalezcan la resolución de problemas en contexto cotidianos y de la ciencia.- Juegos matemáticos que motiven la participación e interés del estudiante

APLICACIÓN TIC’S: Vídeos ó presentaciones en Power Point sobre las temáticas del período

Aplicaciones informáticas relacionadas con los contenidos, Links para que los estudiantes consulten, afiancen y resuelvan talleres:

http://colegioprincesasofia.es/index.php/actividades-tic/primaria/tercero/76 funes.uniandes.edu.co/.../PARA_EL_MAESTRO_FINAL(internet)2.doc

http://colegioprincesasofia.es/index.php/actividades-tic/primaria/tercero/76

- Actividades prácticas fuera del aula- Ayudas audiovisuales para dar explicación o ampliar las temáticas propuestas durante el periodo.- Resolución de dudas del maestro hacia los estudiantes. Observación constante.- Foros, conversatorios, dinámicas, juego de roles, entre otros.- Talleres escritos en clase (individuales o grupales) con acompañamiento del maestro - Actividades que involucran material concreto.- Salidas al tablero para aclarar dudasEstrategia: Diseños de situaciones problema por el maestro



2014PERÍODO: III DOCENTE: EDITH AGUDELO JACKELINE LENIS C. YESID RAMÌREZ

ESTÁNDARES: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, Pensamiento espacial y sistemas geométricos, Pensamiento métrico y sistemas de medidas, Pensamiento aleatorio y sistemas de

datos, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticosProcesos: Razonamiento, Comunicación, Modelación, Planteamiento y resolución de problemas y Ejercitación de procedimientos.

LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DESEMPEÑOACTIVIDADES

BÁSICAS SUGERIDASQue le estudiante adquiera habilidades y destrezas básicas para reconocer el uso de los números en diferentes contextos, regularidades y patrones, así como las propiedades de los objetos.

Algoritmos aditivos de suma y resta.

Estructura aditiva de composición Y de transformación.

Identificación de las partes y el todo

Relación entre la cantidad inicial, cantidad final y la acción.

Solución de problemas aditivos de composición y transformación.

Uso significativo de los algoritmos aditivos

Solidos geométricos.

Figuras planas. Patrones

arbitrarios y estandarizados

Paralelismo y perpendicularidad.

Representación de datos en graficas.

COMPETENCIA BÁSICA: Resuelvo y formulo problemas en situaciones

aditivas de composición y de transformación Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente

cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.

Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

COMPETENCIA LABORAL: Reconozco las posibles formas de enfrentar una

situación. Selecciono una de las formas de actuar posibles. Identifico la información requerida para

desarrollar una tarea o actividad. Organizo la información recolectada utilizando

procedimientos definidos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que mis acciones pueden afectar a la

gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.(Convivencia y paz).

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)(Convivencia y paz).

Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.(¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos…sin jugar siempre al mismo juego?).

COGNITIVO:Nivel bajo de desempeño. Interpreta algoritmos aditivos de suma y resta a

través de la manipulación de las diferentes representaciones numéricas.

Nombra atributos y/o propiedades de objetos tridimensionales.

Nivel básico de desempeño. Resuelve y formula problemas en situaciones

aditivas de composición y de transformación Diferencia atributos y propiedades de objetos

tridimensionales.Nivel alto de desempeño. Convierte problemas en situaciones aditivas de

composición a los de transformación y viceversa. Construye y comprueba dadas unas propiedades

de un objeto de que tipo de solido se trata.Nivel superior de desempeño. Analiza la estructura de las situaciones aditivas de

composición y transformación para generalizar su composición a la solución de problemas.

Relaciona y diagramar figuras tridimensionales. PERSONAL:Nivel bajo de desempeño. Identifica parcialmente la información requerida

para desarrollar una tarea o actividad.Nivel básico de desempeño. Identifico la información requerida para

desarrollar una tarea o actividad.Nivel alto de desempeño. Organizo la información recolectada utilizando

procedimientos definidosNivel superior de desempeño. Analiza y resuelve situaciones con la información

recolectada.

SOCIAL:Nivel bajo de desempeño. Desconoce las reglas básicas del dialogo.Nivel básico de desempeño.

Inicie explorando el significado de la adición y la sustracción con el uso de los dinnes. Recuerde que en cuanto a la suma en cada posición solo pueden haber nueve, así que reagrupe. Si es en resta, cambie la unidad inmediatamente de mayor valor por una de menor valor.

Realice repetitivos ejercicios con los dinnes.

Resuelva problemas aditivos de composición según la estructura de Vergnaud.

Practique paralelamente los algoritmos de las operaciones pero reflexionan sobre valor posicional.

Pase a la estructura aditiva de transformación.

Pídales a sus estudiantes que lleven a clases diferentes cajas para utilizarlas en la diferenciación de atributos y propiedades de los sólidos geométricos.

Reflexione sobre las caras para trabajar figuras planas.

Realice con sus estudiantes mediciones del salón con patrones arbitrarios como los pies, manos, borradores, tiras de papel, etc.

Realice otras mediciones pero con regla o metro. Primero debe formalizar el aprendizaje de centímetro.

Trace líneas con el uso de reglas para reforzar horizontal y vertical.

Luego trace y diferencie entre líneas paralelas y perpendiculares.

Continúe con encuestas de única respuesta cada vez más completas.

Organice los datos obtenidos en la

(Convivencia y paz).


herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.

Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

Comprende que sus acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana lo pueden afectar.

Nivel alto de desempeño. Aplica las reglas de la buena convivencia en su

vida. Asume responsablemente sus acciones.Nivel superior de desempeño. Compara las situaciones cuando se asumen

responsabilidades sobre sus acciones y cuando no se asumen.

encuesta en tablas y en graficas de barras horizontales o verticales.






Actividades lúdicas que involucren las operaciones aditivas. Retos matemáticos. Resolver problemas de la vida cotidiana tales como realizar

compras, hacer rendir el dinero, mejorar los espacios disponibles, dar devueltas.



humanista e integrador:- Actividades enfocadas hacia contextos actuales (comunidad, municipalidad, etc.)- Actividades que fortalezcan la resolución de problemas en contexto cotidianos y de la ciencia.- Juegos matemáticos que motiven la participación e interés del estudiante- Actividades prácticas fuera del aula- Ayudas audiovisuales para dar explicación o ampliar las temáticas propuestas durante el periodo.- Resolución de dudas del maestro hacia los estudiantes. Observación constante.- Foros, conversatorios, dinámicas, juego de roles, entre otros.- Talleres escritos en clase (individuales o grupales) con acompañamiento del maestro - Actividades que involucran material concreto.- Salidas al tablero para aclarar dudas

APLICACIÓN TIC’S: Vídeos ó presentaciones en Power Point sobre las temáticas del período

Aplicaciones informáticas relacionadas con los contenidos, Links para que los estudiantes consulten, afiancen y resuelvan talleres:

http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/Discalculia/ recursos_aula/LUIS_BERENGUER/Act-bloques_multibase.pdf

Estrategia: Diseños de situaciones problema por el maestro



2014PERÍODO: IV DOCENTE: EDITH AGUDELO JACKELINE LENIS C. YESID RAMÌREZ

ESTÁNDARES: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas bidimensionales. Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas

LOGRO CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DESEMPEÑO ACTIVIDADESBÁSICAS SUGERIDAS

Que el estudiante adquiera habilidades y destrezas básicas para reconocer el uso de los números en diferentes contextos, regularidades y patrones, así como las propiedades de los objetos.

Propiedades de la multiplicación.

Multiplicación por dos cifras.

La división y sus términos.

Propiedades de la división.

Mitad, tercio, cuarto.

Ángulos y sus clases.

Gramo, kilogramo. El centímetro

cuadrado. El cambio Igualdades.

COMPETENCIA BÁSICA: Interpreta la información para solucionar y/o

plantear problemas que involucren la división.COMPETENCIA LABORAL:Identifico las situaciones cercanas a mi entornoCOMPETENCIAS CIUDADANAS: identifico los comportamientos apropiados para

cada situación COMPETENCIAS TECNOLOGICA: Selecciono los materiales que requiero para el

desarrollo de una tarea o acción

COGNITIVO: Resuelve multiplicaciones de dos cifras utilizando

las tablas de multiplicar Resuelve situaciones que requieren relacionar el

concepto de división. Propone expresiones cualitativas y cuantitativas del

cambio.PERSONAL: Selecciona los materiales que requiero para el

desarrollo de una tarea o acción.SOCIAL: Asume un comportamiento apropiado para el

desarrollo de las diferentes actividades propuestas por el profesor.

Recuerde situaciones de la vida real donde se habla del doble, el triple de longitud, etc.

Asocie el doble con la multiplicación por 2, el triple con la multiplicación por tres. Aproveche para analizar regularidades (la tablas del dos todos los resultados son pares).

Trabaje con material concreto Propiedades de la multiplicación. (botones, tapas palos de paleta)Luego realice la presentación formal de las propiedades.

Proponga una situación en donde se tenga que realizar repartos equitativos, analice la situación con los estudiantes. Utilice material concreto para simular la situación.

Dibuje el esquema de la división con nombres como apoyo visual para que los estudiantes memoricen más fácil los términos.

Proponga situaciones de repartos exactos e inexactos, pídales que hablen del tema.

Con material concreto oriéntelos a que expresen que la tercera parte de 15 es 5 en grupos iguales, realizando el conteo.

Plantee situaciones que involucren la división.

Pídales a los estudiantes que identifiquen los ángulos en el aula,






Actividades lúdicas que involucren las operaciones básicas de la aritmética y la geometría.

Retos matemáticos. Resolver problemas de la vida cotidiana tales como realizar

compras, hacer rendir el dinero, mejorar los espacios disponibles. Juegos matemáticos: Construcción de torres teniendo en cuenta el orden numérico


luego los que pueden hacer con su cuerpo. Realice la comparación de los ángulos.

Utilice balanza para el manejo de la masa (kilogramo gramo)compare el peso de una botella de litro llena de agua con el peso de un kilogramo de lentejas u otro producto.

Explique la diferencia que existe entre cualidad como característica o propiedad, y una cantidad como puede medirse o contarse. Ej. El niño aumentó de estatura este año (cualitativa), el niño creció 2 cm en 1 año (cuantitativa).

Con cartulina construyan un centímetro cuadrado, explicándoles que una figura puede tener la misma área aunque forma diferente. Pídales que tracen una cuadrícula, la coloreen: una figura de 3 cm cuadrados, una de 5 cm cuadrados.

Inicie invitando a los niños a crear estrategias que les permitan calcular el número de (objetos, aves, piedras, etc.), de una manera rápida.

Conforme grupos de trabajo para que puedan crear estrategias y compartir los aprendizajes.

Utilice material concreto que tengan números o puntos (dominó, cartas, dados,..).

Proponga situaciones en las cuales se requieran de resolver adiciones con sumandos iguales.(términos de la multiplicación).

Recuerde situaciones de la vida real donde se habla del doble, el triple de longitud, etc.

Asocie el doble con la multiplicación por 2, el triple con la multiplicación por tres. Aproveche para analizar regularidades (la tablas del dos

todos los resultados son pares). En la tabla del 4 y 5 propóngales

que miren como son los números de la casilla de las unidades y determinen sus características comunes: en la del 5 siempre terminan en 0 o en 5.

Pegue cinta adhesiva sobre una moneda escriba en una el 6 y en la otra 7.En voz alta mencione un numero de 0 a 10 , el número que cayo se multiplica por el mencionado, hasta completar las dos tablas

Se puede trabajar oralmente las tablas para memorizar y agilizar los cálculos en multiplicaciones grandes.

En parejas un compañero le pregunta al otro las tablas, posteriormente las pueden escribir, las cuales Ud. revisa.

Trabaje con material concreto (botones, tapas palos de paleta)Luego realice la presentación formal de las propiedades.

Utilice problemas en los que intervengan dos cantidades que se comparen para establecer entre ellas una razón o factor.

Construya un tangram, aproveche la creatividad de ellos para organizar las fichas obtener diferentes formas, invítelos a hacer dibujos de polígonos.

Con cartulina construyan un centímetro cuadrado, explicándoles que una figura puede tener la misma área aunque forma diferente. Pídales que tracen una cuadrícula, la coloreen : una figura de 3 cm cuadrados, una de 5 cm cuadrados.

En un geoplano construyan un cuadrilátero y cuenten los

cuadrados que pueden formar la inicial. Establezca la relación entre el geoplano y las representaciones que encuentran en sus textos.


humanista e integrador:- Actividades enfocadas hacia contextos actuales (comunidad, municipalidad, etc.)- Actividades que fortalezcan la resolución de problemas en contexto cotidianos y de la ciencia.- Juegos matemáticos que motiven la participación e interés del estudiante- Actividades prácticas fuera del aula- Ayudas audiovisuales para dar explicación o ampliar las temáticas propuestas durante el periodo.- Resolución de dudas del maestro hacia los estudiantes.- Foros, conversatorios, dinámicas, juego de roles, entre otros.- Talleres escritos en clase (individuales o grupales) con acompañamiento del maestro - Actividades que involucran material concreto.- Salidas al tablero para aclarar dudas

APLICACIÓN TIC’S: Aplicaciones informáticas relacionadas con los contenidos, Links para que los

estudiantes consulten, afiancen y resuelvan talleres: http://www.pekemates.com/patrones.html http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/orden/mate5d.htm http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades.html http://www.la-educacion.com/2012/02/propiedades-de-los-materiales-masa-y.html http://www.redes-sm.net/libro_unidades/matematicas_9789587054941.html


http://www.redes-sm.net/libro_unidades/matematicas_9789587054941.html

http://www.la-educacion.com/2012/02/propiedades-de-los-materiales-masa-y.html

http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/orden/mate5d.htm

http://www.pekemates.com/patrones.html

Malla curricular matematicas segundo galan

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