PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVAPLAN DE TRABAJO DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA FORMADORA: GRUPO:

Jenny Patricia Acevedo 03

NOMBRE DE LA TUTORA: CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL

Luz Amparo Gómez Gutiérrez ie.maestropedronelgo@medellin.gov.co

NOMBRE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CÓDIGO DANE TELÉFONO ESTABLECIMIENTO

MAESTRO PEDRO NEL GOMEZ105001013072 4620035-2730379

LUGAR Y FECHA DE LA VISITA NÚMERO CONSECUTIVO DE VISITA

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLÉMICA / PROBLEMA / PROBLEMÁTICA A TRABAJAR:

Son frecuentes las dificultades para alcanzar niveles aceptables de desempeño en aspectos como la adecuada comprensión lectora y la solución de diferentes problemas matemáticos, dadas las características sicológicas, sociales y comportamentales de los estudiantes de la básica primaria, se ha detectado en esta institución que la principal causa de esto, es la falta de escucha por parte de los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN:

El respeto por la norma y por el otro, son actitudes importantes en los estudiantes para que aprendan de manera eficaz y puedan aprovechar el tiempo de las clases y los recursos del aula. Al lograr planear actividades que favorezcan el clima escolar podría lograrse un aumento en la participación e interés de los niños y niñas en las clases. De este modo se da apoyo al mejoramiento de las prácticas de aula desarrolladas por los docentes participantes en el Programa “Todos a aprender”. Para apoyar a los docentes en esta tarea la propuesta de trabajo se basa en promover el desarrollo de competencias comunicativas y ciudadanas, desde la práctica pedagógica y el fortalecimiento del trabajo cooperativo entre los estudiantes.

OBJETIVO GENERAL:

Mejoramiento de los aprendizajes y desempeños de los y las estudiantes desde la reflexión y el análisis de las prácticas pedagógicas que promuevan la búsqueda de alternativas de solución frente a las diversas problemáticas que se presentan en el aula.

OBJETIVOSACCIONES,

Actividades O Estrategias

RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIONCRONOGRAMA

Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Fomentar la competencia de lectoescritura de los estudiantes en todas las áreas, mediante estrategias de clase tendientes a generar un clima activo, participativo, de respeto y motivador en su proceso de formación.

La institución esta en un proyecto con el CENTRO DE INVESTIGACIONES EN DOCENCIA –CEID DE ADIDA, y trabajan la lecto-escritura como un eje articulador, se pone en practica totalmente en primero y parcialmente en los otros grados.Se plantea un eje articulador y alrededor de este se desarrollan todas las áreas, por ej. La Música, el teatro, el cine.Revisión de los materiales del PTA y de otros recursos en los que se desarrollen actividades

Talleres CEID,Materiales del PTAMateriales de la biblioteca escolar.Acompañamiento del tutorResultado pruebas saber 21011

Docentes del grupo base.

Reflexión sobre las prácticas de aula.Análisis de los avances de los niños.Registros de evaluación por curso.constante evaluación del proceso-formativa

Didáctica de las matemáticas. experiencias significativas de maestras de la instituciónCronograma acompañamiento en aula.

Referentes curriculares según textos PTCE y documentos institucionales comunidad de aprendizaje.

Acompañamiento en aula y retroalimentación.

Participación en la formación de Intel.

Construcción del blog institucional del PTA.

Lectura de los informes de registro de clase elaboradas por la tutora.

Actividades de nivelación y profundización, fomentando el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.

Propuestas para la continuidad en el proceso (Año 2013). Tópicos a mejorar.

motivantes para la lectura y escritura.Es muy importante la biblioteca.Trabajan plan lector de Medellín.

Comprender la cultura escolar del establecimiento educativo mediante el acompañamiento situado y la lectura de los documentos institucionales, y en los encuentros con los directivos y docentes.

Lectura del PEILectura de las mallas curriculares y su articulación con los referentes

Documentos institucionalesReferentes de calidadMallas curriculares

Tutora

Lectura de la malla curricular análisis de su articulación con los referentes de calidad

Lectura de referentes de calidad según documentos institucionales y textos del PTCE

Aportes a la planeación personal de los maestros, según los acompañamientos en el aula y los registros de clase.

Retroalimentación de acompañamientos.

Acompañamiento a las planeaciones de clase, a partir de la articulación del PNLE, los referentes de calidad y las observaciones de clases.

Retroalimentación de acompañamientos.

Acompañamiento en las actividades de nivelación.

Informe final de la relación de los referentes en el desarrollo del acompañamiento al EE.

PLAN DE TRABAJO CON CADA DOCENTE DEL GRUPO BASE (preescolar, primero y quinto siempre trabajan en equipo).

OBJETIVO RESPONSABLE ACCIONES, ACTIVIDADES O ESTRATEGIASCRONOGRAMA

Septiembre Octubre Noviembre

Mejorar las prácticas educativas en todas sus dimensiones, a través de la incorporación de

PREESCOLAR:

MARÍA CRISTINA LONDOÑO

DAMARIS LOPERA

1. Realizar clases integrando los dos grupos para que ellos se familiaricen con otros niños, otra docente, y promover competencias ciudadanas y trabajo colaborativo.

2. realización de recetas de cocina y con esto ir acercando sutilmente al niño a muchos conceptos como: la cantidad,

Preparación de clases en equipo y lectura de los informes de registro de observación.

Ejecución de las sugerencias propuestas en los registros de observación de clase, actividades o

Planear y ejecutar plan de nivelación teniendo en cuenta materiales PTCE.

estrategias en el aula de clase, tendientes a motivar a los niños y niñas del nivel preescolar.

medición, el color, mezclas, el calor, tiempo, lectura de receta, leer cuentos donde esto interviene, proponer posibles recetas, argumentar el por que del resultado de las mezclas (niños).

3. utilizacion de maletas del PTCE, como material de apoyo en clase.

estrategias.

Fomentar la competencia de lectoescritura de los estudiantes en todas las áreas, mediante la estrategia de eje articulador de todas las áreas.

PRIMERO

ALEXANDRA POSADA

AURA ROSA VELASQUEZ

1. Cada día se toma un eje articulador y a partir de ahí se trabaja todo el día, por ejemplo los días de la semana y mese del año, la biblioteca, la alimentación etc.…

2.no se enseña la lectura silábica sino palabras completas, sonidos,

3.se usa material concreto siempre

4.trabajo colaborativo

5. adaptar los textos del PTCE a las actividades como práctica.

Preparación de clases en equipo y lectura de los informes de registro de observación.

Ejecución de las sugerencias propuestas en los registros de observación de clase (Ver acciones, actividades o estrategias)

Planear y ejecutar plan de nivelación teniendo en cuenta textos PTCE

Verificar la eficacia de las acciones y estrategias implementadas.

Fortalecer las situaciones de aprendizaje significativo y comprensivo de las matemáticas. Fomentando la escucha y el trabajo colaborativo.

Segundo:

MARIA LUCELLY LOPEZ

1. trabajo en equipo por medio de juegos forman el equipo o al entregarles algunas figuras distintas, se reúnen los que les toque la misma.

2. realización de rompecabezas matemáticos.

3. tablas de multiplicar con paletas se da una cantidad por equipo y ellos forman las tablas.

4. se evalúa por equipo y haciendo preguntas individuales.

5. solucionar actividades de los textos del PTCE, para cada tema.

Preparación de clases y lectura de los informes de registro de observación.

Ejecución de las sugerencias propuestas en los registros de observación de clase (Ver acciones, actividades o estrategias)

Planear y ejecutar plan de nivelación teniendo en cuenta textos PTCE

Verificar la eficacia de las acciones y estrategias implementadas.

Fortalecer las TERCERO: 1.Estuctura su clase así: Preparación de Ejecución de las Planear y

situaciones de aprendizaje significativo y comprensivo de las matemáticas usadas en su práctica pedagógica con situaciones problema que fomenten la cooperación entre estudiantes.

Fomentar la competencia de lectoescritura de los estudiantes Y promover la escucha y el respeto por el otro.

ARELLY PENAGOS

SANTIAGO ECHEVERRI

a. motivación-canción, juego, lectura…

b. conceptos previos. La pregunta problematizadora ¿Qué sabemos acerca de…? ¿Quién sabe…?

c. introducción de nuevos conceptos.

d. aplicación: salir a realizar un juego de acuerdo a lo aprendido.

e. Cierre: conclusión y evaluación de la clase( que aprendimos, para que sirve, taller texto PTCE)

1.conceptos previos desde lo visto en clase anterior

2. presentación del tema por medio audiovisual.

3. reflexion sobre el tema participación de estudiantes.

4. aplicacion del tema en taller del texto PTCE competencias comunicativas.

clases y lectura de los informes de registro de observación.

sugerencias propuestas en los registros de observación de clase (Ver acciones, actividades o estrategias)

ejecutar plan de nivelación teniendo en cuenta textos PTCE

Verificar la coherencia de las acciones y estrategias implementadas.

Aprendizaje significativo y comprensivo de las matemáticas usadas en su práctica pedagógica con situaciones problema que

CUARTO:

LUZ ESTELLA TAMAYO

1. 1.Estuctura su clase así:

a. motivación-canción, juego, lectura…

b. conceptos previos. La pregunta problematizadora ¿Qué sabemos acerca de ..? ¿Quién sabe…?

c. introducción de nuevos conceptos, entre todos, salen al tablero, todos quieren salir.

Preparación de clases y lectura de los informes de registro de observación.

Ejecución de las sugerencias propuestas en los registros de observación de clase (Ver acciones, actividades o estrategias)

Planear y ejecutar plan de nivelación teniendo en cuenta textos PTCE

Verificar la coherencia de las

fomenten la escucha Y cooperación entre estudiantes.

d. aplicación: taller texto PTCE

e. Cierre: conclusión y evaluación de la clase( que aprendimos, para que sirve, recoger cuadernos, compromiso próxima clase)

acciones y estrategias implementadas.

Mejorar las prácticas educativas de lectura y escritura de sus estudiantes, a través de la incorporación de estrategias al aula de clase, tendientes a motivar a los niños y niñas.

CUARTO:

ALBA GRANADA

1. Estructura su clase así:

a. motivación-canción, juego, lectura…usa carteles que trae listos y pega en el tablero con la agenda, el logro, tema, palabras claves.

b. conceptos previos. La pregunta problematizadora ¿Qué sabemos acerca de...? ¿Quién sabe…?

c. introducción de nuevos conceptos, entre todos, salen al tablero, por filas, son muy respetuosos, participativos.

d. aplicación: taller texto PTCE

e. Cierre: conclusión y evaluación de la clase( que aprendimos, para que sirve, compromiso próxima clase)

Preparación de clases y lectura de los informes de registro de observación.

Ejecución de las sugerencias propuestas en los registros de observación de clase (Ver acciones, actividades o estrategias)

Planear y ejecutar plan de nivelación teniendo en cuenta textos PTCE

Verificar la eficacia de las acciones y estrategias implementadas.

Mejorar las prácticas educativas de lectura, escritura y matemáticas de sus estudiantes, a través de la incorporación de estrategias al aula de clase, tendientes a

QUINTO:

NOHELIA AGUIRRE

LEDIN DAMARIS GONZALEZ

1. A través de la lectura en matemáticas la docente LEDIN trabaja los conceptos y se realizan composiciones, escritos, obras de teatro que asesora la docente Noelia desde el área de lenguaje, así transversalizan las áreas y trabajan en equipo.

2. texto usado: malditas matemáticas.

3. se hace vocabulario de términos, comprensión lectora, debates, aplicaciones a otras áreas.

Preparación de clases en equipo y lectura de los informes de registro de observación.

Ejecución de las sugerencias propuestas en los registros de observación de clase (Ver acciones, actividades o estrategias)

Planear y ejecutar plan de nivelación teniendo en cuenta textos PTCE

Verificar la eficacia de las acciones y

motivar a los niños y niñas.

4. usar texto del PTCE, para profundizar los temas. estrategias implementadas.