VI Encuentro Nacional de Asociaciones de FEAADAH

Los protocolos autonómicos para la detección y diagnóstico del TDAH

Madrid 25 de octubre de 2014

Fulgencio Madrid Conesa fmadridconesa@gmail.com

Análisis de los protocolos autonómicos para la detección y diagnóstico del TDAH

1. Elementos comunes

2. Características de los protocolos autonómicos- Características de los protocolos autonómicos

Elementos comunes

1.- Objetivo

2.- Estructura

Elementos comunes: Objetivo

Promover la intervención conjunta y coordinada de familias, profesorado, servicios de orientación y personal sanitario en el proceso diagnóstico del TDAH y su tratamiento. De esta forma se busca también favorecer la detección precoz para mejorar los resultados de la

intervención educativa y sanitaria.

Estructura

1.- Información general sobre las características del TDAH y su impacto, diagnóstico y tratamiento.

Estructura

2.- Fases del proceso de detección, diagnóstico y tratamiento del TDAH

Estructura

3.- Formas de intervención en el ámbito educativo y/o sanitario

Estructura

4.- Representación gráfica de las fases, interacciones y flujos de información del protocolo

Estructura

5.- Documentación normalizada para su uso en el proceso.

Estructura

6.- Herramientas de evaluación para el diagnóstico

7.- Bibliografía

8.- Recursos

Caracterización de los protocolos autonómicos

2.1.- Ámbito institucional

2.2.- Diagnóstico, prescripción tratamiento y seguimiento mediante plan individualizado

2.3.- Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

Ámbito institucional

Elaboración y aprobación de forma conjunta por los departamentos competentes en materia de educación y salud

Canarias

Castilla y León

Galicia

Región de Murcia

Ámbito institucional

Elaboración y aprobación por el departamento competente en materia de educación

Andalucía (A pesar de esta circunstancia en el protocolo andaluz se establece el procedimiento para la intervención de los servicios de salud y se incluye un documento de derivación desde el sistema)

La Rioja Cataluña

(En La Rioja y Cataluña no se protocoliza la intervención del sistema de salud, aunque en el protocolo de La Rioja se incluye un documento normalizado para la derivación desde el sistema educativo al de salud)

Ámbito institucional

Elaboración y aprobación por el departamento competente en materia de

salud

NAVARRA

Diagnóstico, prescripción tratamiento y seguimiento mediante plan individualizad

1.- Se realiza en los servicios de atención primaria (pediatría o medicina familiar y comunitaria). Se incluyen los criterios que atribuyen a los servicios de atención especializada (unidades de salud mental) la realización o confirmar el diagnóstico o ajustar el tratamiento.

Contienen asimismo criterios, con diferentes grados de concreción, para la derivación a otros servicios de atención especializada cuando aparecen síntomas de otras patologías diferentes del TDAH

Canarias

Navarra

Galicia

Castilla y León

Diagnóstico, prescripción tratamiento y seguimiento mediante plan individualizado

2.- La detección e identificación de los afectados por TDAH se inicia en los servicios de atención primaria. Diagnóstico, prescripción y seguimiento del tratamiento se realiza por los servicios de salud mental.

Región de Murcia

(En la práctica el sistema permite la prescripción del tratamiento farmacológico en el nivel de atención primaria cuando la sintomatología del TDAH resulta evidente para el profesional)

Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

1.- Se determinan los sujetos, los procedimientos, y los documentos para coordinar ambos sistemas de forma continuada desde la aparición de la sospecha de TDAH

Andalucía

Canarias

Castilla y León

Galicia

Navarra

Región de Murcia

Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

2.- Se establece el procedimiento de relación directa entre los sistemas de salud y educativo para el intercambio de información y coordinación de actuaciones, previa autorización de los padres o tutores

Andalucía

Canarias

Castilla y León

Navarra

Región de Murcia

Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

3.- La relación entre los sistemas de salud y educativo para el intercambio de información y coordinación de actuaciones solo puede realizarse a través de los padres o representantes legales

Galicia

Canarias (Solo incorpora un modelo de hoja de derivación de educación a los servicios de salud)

Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

4.- El protocolo está incorporado a los programas de gestión informática de los sistemas educativo y de salud y se registran en ambos sistemas los individuos en proceso de diagnóstico y/o tratamiento

Región de Murcia

Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

5.- El protocolo está incorporado a los programas de gestión informática del sistema de salud y se registran los individuos en proceso de diagnóstico y/o tratamiento

Navarra

Galicia (pendiente de confirmación para ambas CCAA)

Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

6.- Existe una comisión interinstitucional de seguimiento para el desarrollo y seguimiento del protocolo con representación de las departamentos de sanidad y educación y participación de las asociaciones de pacientes y familiares

Región de Murcia

Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

7.- El protocolo está recogido en la normativa educativa

Región de Murcia

Coordinación entre los sistemas educativo y de salud en el diagnóstico y tratamiento

8.- Para favorecer la detección temprana se establece con carácter general la valoración de la existencia de sintomatología de TDAH al finalizar la etapa de educación infantil y cada ciclo de la educación primaria

Canarias

Muchas gracias por su atención

fmadridconesa@gmail.com www.feaadah.org