LOS MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACIÓN

NACIONALMiguel A. Castillo Beltrán

Rebeca Judith Lugo Arellano

María Nallely Rodríguez Hernández

Jorge Pedro Vega López

JEAN-JACQUES ROUSSEAU“Todo sale bueno de las manos del autor de la naturaleza, todo se

vacía en las manos de los hombres”

1. La educación es un proceso natural, no artificial.

2. El niño es factor positivo de la educación.

Johann Heinrich Pestalozzi(Zurich, 1746- Suiza, 1827)

TeoríasRousseau Forman la base de la educación moderna.

Internados:Burgdorf (1800-1804)Ycerdun (1805-1825)

Leonardo y Gertrudis (1781-1785), Novela didáctica acerca de la vida pueblerina.

Obras:

Aritmética

Méto

dos

de

Gert

rud

is

“Cómo Gertrudis enseña a sus hijos”.(1781), seguida por una serie de libros para maestros y padres de familia, escritos parte por Pestalozzi y parte por su cuerpo magisterial.

Obra didáctica:

Pestalozzi estuvo de acuerdo con Rousseau en los siguientes puntos:

•En las condiciones sociales existentes, la educación debe preocuparse ante todo del niño.•La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño.•El deber del maestro está en orientar el proceso del desarrollo y ayudar al niño a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.•La familia proporciona el ideal de la escuela.

Tenia una fe más vivas en las posibilidades educativas del hogar bien integrado.

La buena escuela debía imitar el ambiente del hogar.

Cariño Apoyo Compañía

La observación del comportamiento del niño en sus primeros años le había enseñado importantes lecciones prácticas: los elementos de la instrucción no son leer, escribir y contar, sino otros más primitivos.

EscribirLeer

Estadios en el desarrollo mental:

Impresiones vagas

Impresiones claras

Contornosdefinidos

Unidades deexperiencia

Ideas definidas

Definiciones

de objetos.

Ayuda del maestro

Mediante lecciones que permitan:

Manejar el objeto o fenómeno

natural, en vez de oír su

descripción.

JOHHAN F. HERBARTEducador y filosofo, escribió

varias obras de educación, la mas importante es Wissenschaft der Padagoglk en 1806.

Propuso un realismo distinto del germánico, que admite la capacidad de conocer la realidad de ocultar

Para Herbart el alma es la suma total de las representaciones actuales, rechaza las ideas innatas; toda idea es producto del tiempo y la experiencia.

El propósito de la educación es formar hombres buenos.

Los cinco aspectos de la conducta moral son:

1.- la idea de la libertar interior, conocimiento del deber unido a la voluntad entrenada para cumplir.

2.- La idea de perfección a plenitud de responsabilidad del maestro.

3.- Idea de la buena voluntad en la actitud que asume hacia otros.

4.- Idea de derechos en el aspecto de la propiedad y de otras instituciones sociales.

5.- Idea de equidad implícita en la necesidad de que cada uno sea recomendado por el bien que hace o sancionado por el mal que provoca.

Estas características deben de estar presentes en la bondad

La instrucción educativa según Herbart depende del sistema practico. Tres son los factores que interviene en el sistema de ámbito y unificación del esfuerzo intelectual.

1.- Antes del reconocimiento.

2.- No solo ha de haber interés en tópicos particulares si no variados y multilaterales sobre el ámbito.

3.- Los tópicos forman un todo mental compacto.

El interés significa actividad propia: Las clases de interés

El primer grupo de interés del conocimiento son tres: El primero el empírico, el botánico y el historiador. El segundo esta relacionado con las leyes de las

matemáticas. El tercero es el poético.

FRIEDRICH FRÖBEL

PRINCIPIO DE UNIDAD

Principio teológico:DIOS = EspírituMaterialismo

Visión científica de la educación

NATURALISMOLa naturaleza es el medio de aprendizaje.

- Es un ser natural, espontáneo- Contacto con los objetos

- Necesidad del niño

PAIDOCENTRISMOEl niño se convierte en el centro de la

educación o proceso educativo.La educación se adapta al desarrollo natural

del niño.

EDUCACIÓN DE VALORES

Valor + Juicio = Conducta

El juego regula la conducta.

Desarrollo morar e intelectual

ActivismoActividad centrada en el

niño, respecto al desarrollo natural.

HERBERT SPENCER

1820-1903 Inglaterra Representante del

positivismo Pedagogía individualista por

conocimiento unificado a la realidad.

Propuso una Educación Cívica donde la Sociología debería ser destacada por sus aportaciones educativas.

• Spencer entendía que, a medida que la sociedad evolucionara de conformidad con sus leyes, no habría necesidad de una educación organizada. Incluso en un período de transición, todo lo que puede hacer la educación es retrasar el proceso de cambio social.

• No puede decirse pues que sus propuestas educativas se derivasen de la experiencia; sin embargo, son muy acordes con el pensamiento educativo progresista de hoy.

•Gabriel Compayre, que ha publicado libros sobre varios educadores destacados, entre ellos Rousseau y Pestalozzi, sostuvo en su libro sobre Herbert Spencer y la educación científica que las ideas de Spencer sobre la educación las formuló primero Rousseau.

• Su afirmación de que la ciencia debe sustituir a las lenguas clásicas en el plan de estudios, incluso debe constituir la totalidad del plan de estudios

Escribió en los cuatro artículos que componen Educación, sobre los objetivos o los propósitos de la educación, las actitudes hacia los niños, los métodos de disciplina y el plan de estudios.

Spencer sostenía que no es posible perfeccionar un sistema de educación hasta que no se haya determinado una psicología racional.

Su obra de la Educación intelectual, moral y física, está formada por cuatro capítulos:

1. De los conocimientos más útiles: Las encaminadas a la conservación directa del

individuo. Las que proveen a su conservación indirecta. Las dedicadas a llenar el ocio con satisfacciones. La obligación y la necesidad de subvenir al propio

mantenimiento es previa al sostenimiento de la familia, ésta a su vez precede del estado quien sin ella no podría existir: uno, como saber (información), otro como educación o disciplina intelectual.

2. La educación intelectual: Cada etapa de la humanidad tiene relación con los

estratos sociales con la que ha existido. Se abandona la costumbre de aprender de memoria

y se desarrolla la observación. Spencer inicia una exposición de las marchas de

instrucción señaladas por convenio: 1. Simple a lo compuesto2. Indefinido a lo definido3. La educación del niño debe seguir la marcha de

educación de la humanidad.4. Empírico a lo racional.5. Debe alentarse detenimiento espontáneo6. La piedra que toque para juzgar la excelencia de

cualquier plan de educación debe ser: suscitar intereses, enseñar a observar, no decir las cosas al niño y mostrárselas.

Spencer subraya un doble principio que permite la formación de un plan de estudios completo: Las generalizaciones principales de las ciencias

de la educación. Las principales letras del arte de la educación

3. La educación moral: El fin de la educación consiste en preparar a los

jóvenes para los deberes de la vida, incluida la educación.

Se debe educar por la consecuencia de las acciones. Toda teoría moral reconoce que la conducta cuyos resultados inmediatos y mediatos, en cambio cuyo aquéllas cuyas consecuencias próximas y remotas son perjudiciales y malas.

4. La educación física: Spencer previene en contra de la fatiga mental,

afirma que la educación física de la época es mala por la alimentación en cuanto a calidad y cantidad nutricional del alimento.

Se atiende al cultivo.

“Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas, y no para ser gobernadas por otros.”

Herbert Spencer