Los límites de las Competencias elaborada a partir de Ronald Barnett
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Es un presentación que se basa en el libro de Ronald Barnett y Guzman JC Fac Psicología UNAM
Transcript of Los límites de las Competencias elaborada a partir de Ronald Barnett
¿La Sociedad qué aprende?¿La Sociedad qué aprende?
¿Qué hay para aprender en la Universidad?
¿Cuáles son las formas de conocimiento que la sociedad pretende que la educación superior promueva?
Para ello hay que encarar tres grandes puntos:
El conocimiento, la educación superior y la sociedad
El triángulo del aprendizajeConocimiento
EducaciónSuperior
Sociedad
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
SOCIEDADMODERNASOCIEDADMODERNA
Rasgo esencial de
MUNDO EMPRESARIO(Drucker 1992)
Es el mensaje del
SOCIOLOGÍA(Bell 1976)
SOCIOLOGÍA(Bell 1976)
ANTROPOLOGÍA(Gellner 1991)
ANTROPOLOGÍA(Gellner 1991)
MEGAVERSITYO
MEGAUNIVERSIDAD(Thompson 1991)
MEGAVERSITYO
MEGAUNIVERSIDAD(Thompson 1991)
El negocio del
VALORES AVANZADOS
DE LA SOCIEDAD
VALORES AVANZADOS
DE LA SOCIEDAD
Implica
CONOCIMIENTOFORMALIZADOCONOCIMIENTOFORMALIZADO
EDUCACIÓN SUPERIOR
EDUCACIÓN SUPERIOR
SOCIEDADMODERNASOCIEDADMODERNA
ES VALORADO TANTO POR LA
ES UNA SITUACIÓN PIVOTE
Producen su propia definición de conocimiento y la impone recíprocamente
Producen su propia definición de conocimiento y la impone recíprocamente
El triángulo del aprendizajeConocimiento
EducaciónSuperior
SociedadToma en cuenta las señales que recibe de las capacidades que la sociedad busca
Absorbe a losgraduados a vecesde una manera impredecible
El interés se inclina a formas
de conocimiento que tengan
un valor de uso en elMercado de Trabajo
La formación deeste se denominaInvestigación yejerce un impactosobre el currículo
El operacionalismo: una nueva unidimensionalidad
La sociedad moderna delega en la educación superior la tarea de:
“Desarrollar en los estudiantes las habilidades que les permitan operar de manera eficaz en la sociedad”
Significados: Recomendación a la educación superior (Birch, 1988) Se anuncia un intento de reconstruir a los seres
humanos y gestar formas de conocimiento de un modo demasiado limitado
El cambio consiste en pasar del conocimiento como contemplación al del conocimiento como operación
En el nuevo orden ya no basta con los conocimientos expertos adquiridos en la educación inicial.
Actualmente es necesario contar con las habilidades que permitan poneresos conocimientos al servicio de las “circunstancias” no habituales así que se requiere de “flexibilidad”, “habilidades comunicativas” y
“trabajo en equipo”
En el nuevo orden ya no basta con los conocimientos expertos adquiridos en la educación inicial.
Actualmente es necesario contar con las habilidades que permitan poneresos conocimientos al servicio de las “circunstancias” no habituales así que se requiere de “flexibilidad”, “habilidades comunicativas” y
“trabajo en equipo”
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
RECURSORECURSO
ES VISTO COMO UN
DONDON
No comoun
OPERACIONALISMOOPERACIONALISMO
Constituye una doble forma de
OPERACIONALISMOOPERACIONALISMO
Individuos capacesde operar a partir de sus conocimientos
y con la habilidad dedesplegarlos
en el mundo deltrabajo
Individuos capacesde operar a partir de sus conocimientos
y con la habilidad dedesplegarlos
en el mundo deltrabajo
busca
IDEOLOGÍA DOMINANTE
EN LA EDUCACIÓNSUPERIOR
IDEOLOGÍA DOMINANTE
EN LA EDUCACIÓNSUPERIOR
surgecomo
TÉRMINOS:
INTUICIÓNCOMPRENSIÓN
REFLEXIÓNSABIDURÍA
TÉRMINOS:
INTUICIÓNCOMPRENSIÓN
REFLEXIÓNSABIDURÍA
deja
TÉRMINOS:
HABILIDADCOMPETENCIA
RESULTADOINFORMACIÓN
TÉCNICAFLEXIBILIDAD
TÉRMINOS:
HABILIDADCOMPETENCIA
RESULTADOINFORMACIÓN
TÉCNICAFLEXIBILIDAD
Se prefieren
SUSTENTO FILOSÓFICO
SUSTENTO FILOSÓFICO
ESTRATEGIA PRAGMÁTICAESTRATEGIA PRAGMÁTICA
ERAPOSMODERNA
ERAPOSMODERNA
SOCIEDADPOSMODERNA
MULTIDIMENSIONAL
SOCIEDADPOSMODERNA
MULTIDIMENSIONAL
Múltiples formasde razónFormas de pensamiento y experienciaque contrasten entresi para construirDiversos juegosde lenguajeValores locales
Lyotard 1992Bernstein 1991
Rorty 1989MacIntyre 1982
Ahora lo que ves…
Existen dos grandes lecturas de la época actual:
Proliferación de formas de conocimiento y experiencia, sin que exista un modo de arbitrar entre ellas
Tendencia de la sociedad moderna a favorecer un tipo particular de conocimiento, instrumental y operacional
DECLARACION DE GRANADA 24 de octubre de 2001
Las Facultades de Medicina deberían:1. Declarar pública y explícitamente su misión
y objetivos institucionales desde su responsabilidad social, la declaración debe incluir metas científicas, integración con la comunidad …
2. Identificar y definir explícitamente las competencias finales que sus alumnos habrán de haber adquirido en el momento de graduarse, teniendo en cuenta las necesidades sociales…
DECLARACION DE GRANADA Estándares de la educación médica
9. Estimular la investigación en educación médica con especial referencia al desarrollo curricular, las competencias técnicas en materia de metodología docente para adultos…
Enfoque de competencias
El enfoque de competencias se adapta a la necesidad de cambio, característica de la sociedad actual, ya que es un concepto dinámico que imprime énfasis y valor a la capacidad humana para innovar, para enfrentar el cambio y gestionarlo, preparándose para él en vez de esperarlo pasivamente (Ducci, 1997).
El claroscuro del Enfoque de competencias. Dos posturas
Competencia educativa es lo que antes eran llamados objetivos educativos porque se quiere resaltar los elementos genéricos e integradores que tiene las primeras y que superan las deficiencias de estos últimos.
La formación para y en el trabajo, es decir las competencias propiamente laborales y profesionales. Su metodología de enseñanza hace énfasis en el saber hacer y utiliza una organización e infraestructura similares al ámbito laboral
Gonczi y Athanasou. Mertens 1996
Características
Centrada en desempeños Resalta las situaciones y contextos Constituye una unidad en sí misma,
sólo tiene sentido en su totalidad Tiene un orden y jerarquía (novato y
experto) Las competencias se derivan de
normas laborales y profesionalesIbarra 1996:74
Puntos polémicos
Constituyen una propuesta para determinar los contenidos educativos (atribución exclusiva del sector educativo)
La EBC se centra en los desempeños de los educandos y no en lo que saben o conocen, en lo que son capaces de demostrar y no en los conocimientos que pueden reproducir
Esto es lo que atrae a sectores artos de una enseñanza verbalista, enciclopédica, y sobre todo irrelevante.
Conocimiento declarativo vs Conocimiento procedimental.
Nuestra sociedad actual
Neoliberal, postindustrial o postmoderna. Hargreaves 1996
Tercera revolución industrial. Rifking 1996
Globalización: de la actividad económica, de las relaciones políticas, la información, las comunicaciones y la tecnología.
Comparación entre la era industrial y de la información. Guzmán J. 2006
Era industrial Era de la información
Estandarización Centrada en el cliente
Burocratización Trabajo en equipo
Centralización Autonomía en la rendición de cuentas
Confrontaciones Cooperación
Decisiones autocráticas Decisiones compartidas
Complacencia Iniciativa
Conformismo Asumir riesgos
Departamentalización Holismo
Orientada a resultados Orientada al proceso
Planeación Calidad total
El “jefe es el rey” El cliente “es el rey”
FASES DE LA EVOLUCIÓN
TECNOLÓGICA
FASES DE LA EVOLUCIÓN
TECNOLÓGICA
(EN APOGEO)FUNDADA EN LA
ENERGÉTICA
(EN APOGEO)FUNDADA EN LA
ENERGÉTICA
(EMERGENTE)Procede de lo
Inmaterial:Símbolos, códigos,
Mensajes, Organización.
(EMERGENTE)Procede de lo
Inmaterial:Símbolos, códigos,
Mensajes, Organización.
AnálisisInvestigaciónObtención y
clasificación de la Información
APRENDER A APRENDER
AnálisisInvestigaciónObtención y
clasificación de la Información
APRENDER A APRENDER
¿Cuáles son las limitaciones de la EBC?
¿Cómo plantear como alternativa un tipo de educación que entre algunos de sus rasgos tiene el de precisar normas de competencias, mismas que responden al deseo de uniformar procesos que son complejos, volátiles y contextuados?
¿No estaremos perpetuando el conocimiento y las características de lo que ahora es el mercado laboral, pero no el del futuro?
¿Cuáles son las limitaciones de la EBC?
¿Qué modificaciones debemos hacer en nuestras instituciones educativas para dotar a las personas de competencias adecuadas?
¿Cómo enseñarles a individuos con ansias de certeza a aceptar lo relativo y contextuado de nuestros conocimientos?
Competencias genéricas vs. competencias específicas
El pensamiento es siempre situado dentro de contextos físicos, y sociales y relacionado con una situación particular de enseñanza más que con una habilidad cognoscitiva general. (Greeno, 1989)
Las personas no construyen estructuras generales de pensamiento sino conocimientos específicos y diversificados sobre dominios particulares, centrados en aspectos concretos pudiendo variar de acuerdo a las demandas de los diferentes contextos sociales. Díaz Barriga, 1998.
¿Cuáles son las limitaciones de la EBC?
La EBC busca superar los marcos de los disciplinario para centrarse en los resultados o ejecuciones adecuadas en el medio laboral.
Una aplicación radical de la EBC implicaría que las disciplinas quedaran en segundo plano o fueran sustituidas, lo que disminuiría el gran papel que tienen hasta ahora. Anderson, Reder y Simon 1996.
Dos versiones rivales de competencia
Competencia Operacional
Competencia Académica
Epistemología Saber cómo Saber qué
Situaciones Definidas pragmáticamente
Definidas por campo intelectual
Foco Resultados Proposiciones
Transferibilidad Metaoperaciones Metacognisción
Aprendizaje Experiencial Proposicional
Comunicación Estratégica Disciplinaria
Evaluación Económica De verdad
Orientación hacia valores
De superviviencia económica
De la disciplina
Condiciones de límites
Normas organizativas Normas de campo intelectual
Crítica Para la mejor eficacia práctica
Para la mejor comprensión cognitiva
Conclusiones
No debemos olvidar que una de las razones del surgimiento de la EBC fue resolver graves deficiencias educativas.
La educación tiene fines y propósitos que le son inherentes, más el abuso de ellos propició un alejamiento del mundo que siguió cambiando sin que nos diéramos cuenta.
Los educadores deben ocuparse en concebir alternativas educativas para enfrentar el mundo actual
La EBC es una llamada de atención.
La educación superior en la sociedad.
SOCIEDADSOCIEDAD
EducaciónsuperiorEducaciónsuperior
ConocimientoConocimiento
La educación superior de la sociedad.
SOCIEDADSOCIEDAD
EducaciónsuperiorEducaciónsuperior
Conocimiento
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Plataformas de Colaboración y Aprendizaje
Tomado de: Carmen Fernández Morante. Universidad de Santiago de Compostela Tomado de: Carmen Fernández Morante. Universidad de Santiago de Compostela
“El conocimiento está cada vez más divorciado de la sabiduría.” (Midgley, 1989)
El conocimiento se convierte en
simple información y la acción,
en simple trabajo
El conocimiento se convierte en
simple información y la acción,
en simple trabajo
“En la sociedad moderna, la forma de pensamiento
es esencialmente científica.” Ernest Gellner 1964
“En la sociedad moderna, la forma de pensamiento
es esencialmente científica.” Ernest Gellner 1964
“La ciencia no es la empresa racional que cree ser y su creencia en su propia supremacía
y su lugar dominante en la sociedad moderna
son formas de ideología.”Feyerabend, 1978
“La ciencia no es la empresa racional que cree ser y su creencia en su propia supremacía
y su lugar dominante en la sociedad moderna
son formas de ideología.”Feyerabend, 1978
GraciasJ. Rogelio Lozano Sá[email protected]
Referencias:
1. Los límites de la competencia. Barnett, Ronald, (aut.)Ruiz, Adelaida, (tr.) Editorial Gedisa, S.A. 1ª ed., 1ª imp.(09/2001) 288 páginas; Colección: Biblioteca de educación. Educación superior, 3.2. Guzmán J. C. Los claroscuros de la educación basada en competencias. Revista Nueva Antropología, abril, 2003/volXIX núm. 62 México DF
Referencias:
1. Los límites de la competencia. Barnett, Ronald, (aut.)Ruiz, Adelaida, (tr.) Editorial Gedisa, S.A. 1ª ed., 1ª imp.(09/2001) 288 páginas; Colección: Biblioteca de educación. Educación superior, 3.2. Guzmán J. C. Los claroscuros de la educación basada en competencias. Revista Nueva Antropología, abril, 2003/volXIX núm. 62 México DF
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