LOS DESAFOS EN EL AULA

ENFOQUE DIDCTICO

El planteamiento central en cuanto a la metodologa

didctica que se sugiere para el estudio de las

Matemticas, consiste en utilizar secuencias de

situaciones problemticas que despierten el

inters de los alumnos y los inviten a reflexionar,

a encontrar diferentes formas de resolver los

problemas y a formular argumentos que validen

los resultados.

PLANTEAMIENTO DE LAS SITUACIONES

Deben implicar los conocimientos y las

habilidades que se quieren desarrollar, y que

hacen pertinente el uso de las herramientas

matemticas necesarias para el aprendizaje,

as como los procesos que siguen los alumnos

para construir conocimientos.

SOLUCIN DE SITUACIONES PROBLEMTICAS

La solucin debe construirse en el entendido de que

existen diversas estrategias posibles y hay que usar al

menos una, en la cual el alumno aplica sus

conocimientos previos para introducirse a la situacin

planteada.

El reto o desafo para el alumno consiste en

reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo,

ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una

nueva situacin.

El conocimiento de reglas , algoritmos , frmulas

y definiciones slo es importante en la medida

en que los alumnos lo puedan usar para

solucionar problemas y reconstruir en caso de

olvido.

La actividad intelectual fundamental en estos

procesos de estudio se apoya ms en el

razonamiento que en la memorizacin.

Esta propuesta implica enfrentar a los alumnos y docentes a nuevos retos que reclaman:

Actitudes distintas frente al conocimiento matemtico.

Ideas diferentes sobre lo que significa ensear y aprender.

Adems, que el docente proponga problemas

interesantes, debidamente articulados, para

que los alumnos aprovechen lo que ya saben y

avancen en el uso de tcnicas y

razonamientos cada vez ms eficaces.

Las caractersticas principales de este planteamiento son las siguientes:

Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona a los equipos de trabajo, tanto para conocer los procedimientos y argumentos que se ponen en prctica como para aclarar ciertas dudas, destrabar procesos y lograr que los alumnos puedan avanzar.

Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.

Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.

Esta propuesta de trabajo en el aula define la

Lnea Estratgica

DESAFOS

La correcta implementacin del currculo en matemticas.

La transformacin de la prctica docente.

El logro de los aprendizajes esperados.

Una mejora en la calidad educativa.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar nuevos ambientes de aprendizaje.

Qu nos permiten los desafos?

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Generar materiales para favorecer el aprendizaje

Incorporar temas de relevancia social

Reorientar el liderazgo

Incorporar la tutora y la asesora acadmica en el aula.

Evaluar para aprender

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso

que permite obtener evidencias, elaborar

juicios y brindar retroalimentacin sobre los

logros de aprendizaje de los alumnos a lo

largo de su formacin.

ESTNDAR DE EVALUACIN EN MATEMTICAS

De acuerdo a estos estndares se define la

evaluacin como el proceso de recoleccin

de evidencias con respecto al conocimiento

del estudiante sobre matemticas, su

capacidad para utilizarlas, su disposicin

hacia ellas y el proceso de hacer inferencias a

partir de tales evidencias para una variedad

de propsitos.

Esta definicin nos dice que la evaluacin debe

ser constructiva en el sentido de que invita a

los estudiantes a mostrar su comprensin de

los conceptos y procesos matemticos

aprendidos, a travs de respuestas

construidas y no recordadas en el aspecto de

que debe mostrar su capacidad para

utilizarlas.

Uno de los primeros cuestionamientos a esta

definicin de la evaluacin, en un nivel

prctico, es Cules son las estrategias que

realmente nos permitan reunir evidencias con

respecto al conocimiento del estudiante sobre

matemticas, su capacidad para utilizarlas y

su disposicin hacia ellas? .

Una de las estrategias que nos permite reunir

evidencias reales con respecto al

cuestionamiento anterior, es el Desafo

Matemtico, ya que cuando un desafo de

esta ndole se lleva a cabo bien, puede

proporcionar informacin muy valiosa a todos

los actores de la comunidad escolar.

informar a los profesores cmo ensear de manera ms efectiva,

informar a los estudiantes sobre lo que han aprendido, lo que les falta por aprender y la

mejor manera de aprenderlo

as como informar a los padres sobre la mejor manera de apoyar el aprendizaje de sus hijos.

Una vez que tenemos claridad del qu, porqu y

cmo del desafo, podemos pasar a la fase

principal de como integrar el desafo

matemtico en nuestro currculo as como en

nuestra manera de ensear como elemento

natural y como parte central de nuestro diario

quehacer docente.