Los bichos en casa (proyecto de comprensión 1º inf)

PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMMPROYECTO BILINGÜE

TRIMESTRE: 3º NIVEL: 1º EDUCACIÓN INFANTIL CURSO: 2015-2016

TÓPICO GENERATIVO

LOS BICHOS EN CASA (Animales domésticos)BUGS AT HOME (Domestic animals)

JUSTIFICACIÓN

Empezamos un nuevo proyecto para la comprensión: Los bichos en casa. Su objetivo es que los alumnos comprendan qué tipos de animales pueden ser domésticos, qué características y necesidades tienen y qué cuidados les tenemos que ofrecer. Todo ello lo conseguiremos a través de las diferentes Inteligencias Múltiples, las cuales aportan autonomía a los alumnos en su aprendizaje, además de proporcionarles diversas herramientas para llegar a un mismo concepto. La inteligencia intrapersonal nos permitirá reflexionar y anticipar las consecuencias de tener un animal en casa.

Por otro lado, mediante la actividad «Nuestras mascotas», los alumnos explicarán a sus compañeros sus experiencias personales con los animales domésticos. Todas las actividades están pensadas para ser trabajadas de forma manipulativa y fomentando el trabajo cooperativo en el aula, siempre adaptadas al nivel de maduración de los alumnos.

Como en los otros proyectos, todos los contenidos, sobre todo conceptuales, se trabajaran en lengua castellana y lengua inglesa, además de dar instrucciones, repetir rutinas, etc en ambas lenguas igualmente.

TEMPORALIZACIÓN


El proyecto está pensado para realizarlo en varias sesiones durante el mes de junio. Será el segundo proyecto del trimestre.

HILOS CONDUCTORES

A. ¿Qué tipos de animales domésticos hay?B. ¿Cómo tenemos que cuidar a nuestras mascotas?C. ¿Viven en casa como cualquier otro miembro de la familia?D. ¿Qué nombres tienen los animales domésticos en inglés?

METAS DE COMPRENSIÓN (El alumno ha de comprender que…)

1. Algunos animales pueden vivir con nosotros en casa y otros no.

2. Tenemos que conocer bien las necesidades de nuestros animales para ofrecerles los cuidados que necesitan.

3. Aunque vivan con nosotros en casa, tienen necesidades y formas de vida distintas a las nuestras.

4. En inglés también tienen sus nombres concretos.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN (Relación con las metas, las CCBB y las IIMM)

SESION META ACTIVIDADES CCBB IIMM EVALUACIÓN DOCUMENTACIÓN

MO

TIVA

CIÓ

N

1º 2-4 Cuento: La mascota terrícola.Vocabulario en inglés.

1-6-7-8-5

1-6-7-5 Observación directa.Aportaciones de los alumnos

-Cuento pdf.- Mural con nombres en inglés.- Vídeos youtube: animals farm for children.

2º 1-2 La mascota en el colegio: toma de decisiones

7-6-1-2-3

7-6-1-2-3

Observación directa.Escalera metacognición

- A3 con los ítems para la toma de decisiones.- Escalera.


DE IN

VEN

STIG

ACIÓ

N

3º 1-3 Nuestras mascotas

8-7-6-1-2-3

7-6-1-2-3-5

Ficha del libro del alumno. Observación directa.

- Libro del alumno página nº 19- Ficha traída de casa.

4º 3 ¿Quién llegó primero?*

7-1-2

7-1-2 Ficha del libro del alumno. Observación directa.

- Libro del alumno página nº 20- Ficha traída de casa.

5º 2 Somos amigos* 6-9-4-

6-9-4-8 Observación.Termómetro de autoevaluación.

- Botes y piezas para el termómetro

6º 2-3-4 AdivinanzasRepasar vocabulario en inglés.

7-8-6-1

7-6-1 Observación.Diana ev. cooperativa

- Libro del alumno página nº21- Diana A4 por mesas.

7º 3-4 Mural de los bichos en casa.

8-6-3-2-4

7-6-2-5 Observación.Ficha del alumno

- Mural.- Libro del alumno página nº 22

8º 1-4 Animals’ corner 1-3 1-3 Feedback con los alumnos.

- Dibujos, imágenes de animales con nombres en ambos idiomas.

SÍN

TESI

S 9º 1-2-3-4

Mapa mental 7-6-1-4-2

7-6-1-5 Observación.Evaluación final del proyecto.

- Mapa mental en papel continuo.- Rotuladores.

* Estas actividades las realizarán juntas en casa con las familias y luego traerán las fichas de vuelta al colegio.

Las actividades subrayadas en este color serán en ambas lenguas y se trabajarán en las sesiones en inglés. No obstante, en cada sesión se repasarán los nombres de los animales que se vayan aprendiendo.

COMPETENCIAS

BÁSICAS

Competencia

Lingüística

Competencia

Matemática

C. en el

conocimiento e

interacción con

el medio

C. Cultural y

Artística

C. T. de la

Información y

C. Digital

C. Social y

Ciudadana

C. Aprender a

Aprender

C.

Autonomía e

Iniciativa

Personal

Competencia

Emocional

NÚMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

Inteligencia

Lingüística

Inteligencia

Lógico-

Inteligencia

Naturalista

Inteligencia

Musical

Inteligencia

Visual-

Inteligencia

Interpersonal

Inteligencia

Intrapersonal

Inteligencia

cinético-

Inteligencia

Emocional


matemática Espacial corporal

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las características de los alumnos a los que va dirigida son las siguientes: grupo de 26 alumnos con capacidades, ritmos y nivel de madurez muy distinto. Destaco una alumna con necesidades educativas especiales ya que presenta una hipoacusia neurosensorial profunda de oído izquierdo e hipoacusia neurosensorial severa profunda de oído derecho. El año paso le implantaron el oído izquierdo y debido a los buenos resultados obtenidos se prevé implantarle el oído derecho.

En el oído derecho lleva audífono, pero debido al poco aprovechamiento que se está obteniendo, la madre apenas se lo pone. La niña se está adaptando muy bien al aula y coge los conceptos sin aparente dificultad. Igualmente, en el aula, se tienen en cuenta los siguientes aspectos al trabajar con ella:

-Evitar el ruido.-Cerrar puertas y ventanas cuando sean los recreos.-Colocarla en un lugar donde tenga visibilidad de todos los compañeros y de la maestra.-Luz en el aula.-No hablar ni explicar nada de espaldas, estableciendo siempre que

sea posible contacto visual, etc.

Por otra parte, existe un grupo de ocho niños a los que les cuesta respetar las normas y atender en clase.

En cuanto a la metodología concreta destacar que en todas las actividades o tareas que se lleven a cabo, las explicaciones siempre se harán varias veces, apoyándome en imágenes, pictogramas o códigos sencillos, retahílas inventadas o juegos de palabras, fallos a propósito, rutinas diarias y utilizando la pizarra con ejemplos similares para que los alumnos retengan y comprendan el trabajo a realizar. Además, me serviré de aquellos alumnos con buena atención para que la repitan de nuevo con sus palabras, así como de los niños con problemas de atención para que tengan la obligación de verbalizar los pasos a seguir en cada actividad. Con ello, se da la individualización, el romper la dicotomía juego-trabajo, promover una metodología lúdica, suscitar la atención y la


adquisición de rutinas de pensamiento y hábitos, entre otros principios metodológicos.Además, este proyecto ofrece múltiples actividades para dar la oportunidad a los alumnos de llegar a adquirir un conocimiento desde diferentes perspectivas y haciendo a todos los alumnos partícipes e integrados en sus aprendizajes dando lo mejor que saben y/o pueden.La experimentación, búsqueda de información y la manipulación de materiales, etc… ayudarán a nuestros alumnos en el logro de los objetivos propuestos. El trabajo cooperativo y el partir de sus intereses más cercanos, como son las mascotas que tienen, quieren y cuidan, les van a facilitar el exteriorizar sentimientos, conceptos, ideas que le vayan surgiendo.

RECURSOS Y MATERIALES PROPIOS DEL PROYECTO

Para este proyecto de comprensión se van a necesitar los siguientes materiales:- Materiales del aula:

Carta a las familias informándoles del nuevo proyecto.Libro del alumno.Murales de los animales en ambas lenguas.Organizador gráfico (A3).

- Bits enciclopédicos: Mascotas y animales de la granja

- Recursos lingüísticos: Cuento en pdf y adivinanzas

TIPOS Y MOMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo en distintos momentos: Evaluación inicial: Preguntas y aportaciones de los alumnos en las

actividades de motivación. Evaluación del proceso (maestra) : Fichas y diario de las

observaciones. Autoevaluación- Coevaluación: Diana cooperativa, termómetro y

escalera de metacognición.


Evaluación final: Valoración final de los alumnos y registro evaluación continua.

TAREAS A REALIZAR POR EL DOCENTE

Serán: programar, planificar, seleccionar, organizar, etc. todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así como establecer las tareas a realizar por

los alumnos para esta unidad de trabajo, coordinarse con el equipo docente y de ciclo

y colaborar con las familias. Entre otras:

Carta de información a las familias.

Diseño de actividades de ampliación y refuerzo.

Ambientar el aula y resto de dependencias.

Establecer el rincón de los animales (Animals’ corner)

A CONTINUACIÓN DE ADJUNTA LA RELACIÓN DE ESTE PROYECTO CON LA PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE AULA Y METODOLOGÍA.

INTERÉS DEL PROYECTO Y RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN DE AULA Y CICLO

Este proyecto está muy relacionado con las tres áreas del currículo de la etapa (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento e interacción con el entorno; Los Lenguajes: Comunicación y Representación), aunque la vinculación más destacada es con el área de Conocimiento e interacción con el entorno en el bloque I “acercamiento al medio natural”.

Destaca sobre manera la relación con la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea, así como con la competencia emocional, competencia social y competencia de aprender a aprender. En cuanto a la relación con las IIMM, destacan el vínculo con la Intrapersonal, Naturalista e Interpersonal.

De la relación de esta udt con el PE y la Programación de Ciclo destaco que, aunque las actuaciones para trabajar los objetivos generales


del centro están inmersas en todas las unidades del curso, en ésta concretamente se trabajarán:

Llevar a cabo actividades específicas con el fin de que nuestros alumnos adquieran de una manera más significativa los aprendizajes.

Desarrollar actividades para fomentar la autonomía.

METODOLOGÍA GENERAL

Las capacidades y competencias a trabajar en esta unidad de trabajo han de ser abordadas mediante un proceso de Enseñanza y Aprendizaje con carácter global e integrador, en el cual los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se desarrollen de una forma integrada a través de los diferentes lenguajes, la expresión oral, las TIC y el conocimiento progresivo del cuerpo.

Además, esta unidad de trabajo lleva consigo un aprendizaje práctico y experimental de las características principales de los animales y sus hábitats, así como una participación activa del alumno/a a través de actividades lúdicas, plásticas, musicales, motoras, psicomotrices, lingüísticas y de intensa actividad mental.

Igualmente, se procurará atender individualmente a los niños/as del grupo procurando el desarrollo integral y óptimo de cada uno a partir de sus propias posibilidades, así como promover el trabajo cooperativo y el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de distintos agrupamientos (gran grupo, pequeños grupos e individual) . Del mismo modo esta unidad de trabajo va a promover conductas positivas y de respeto a los animales y a sus distintas formas de ayudar a los hombres.

DEFINICIÓN DE CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL• Gusto por el juego y sus normas, y valoración y comprensión de los mismos. • Iniciativa para comunicar experiencias. • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de motricidad fina. • Crecimiento personal en el desarrollo de diferentes juegos exploratorios.


• Prudencia ante algunas situaciones de riesgo o peligro. • Concienciación de la importancia de cuidar bien a un animal. • Autonomía en el cuidado de un ser vivo. • Respeto a los animales. • Relaciones comunicativas con adultos y compañeros. • Toma de decisiones en la elección del animal que se va a cuidar. • Ejercitación progresiva de hábitos que favorezcan la relación con los demás: cuidado, atención, escucha, diálogo y respeto. • Realización de desplazamientos imitando a algunos animales. • Participación en actividades de grupo de forma coordinada con los compañeros. • Aplicación de hábitos de autonomía y rutinas en la vida escolar; disposición para pedir ayuda cuando se necesita.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO • Observación e identificación de diferentes animales: cómo son y dónde viven. • Discriminación entre animales domésticos y no domésticos. • Conocimiento del veterinario como un profesional del propio entorno. • Reconocimiento de la pertenencia a la familia y de las mascotas con las que se convive. • Identificación de las partes de la casa y ubicación de un espacio para la propia mascota. • Observación de los cambios que se producen en el tiempo mediante los principios de causa y efecto. • Reconocimiento de las necesidades básicas de las mascotas. • Curiosidad e iniciativa para hacer preguntas, buscar información de diferentes fuentes y compartirla con los compañeros. • Iniciación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. • Uso de diferentes recursos gráficos para recoger y comunicar observaciones. • Uso de estrategias para resolver situaciones que requieran conocimientos matemáticos: similitudes y diferencias, clasificación, discriminación, longitud, etcétera.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN • Interés por la escucha del cuento relacionado con los animales domésticos. • Comprensión de las ideas clave del cuento.


• Participación activa en conversaciones sobre diferentes aspectos de la temática, compartiendo descubrimientos, hipótesis, deseos, etcétera. • Conocimiento y utilización del vocabulario relacionado con la temática. • Uso del lenguaje para comunicar mensajes relacionados con la propia mascota. • Identificación de las vocales trabajadas a través de una adivinanza. • Práctica de la escucha activa durante la exposición de un experto. • Representación de una casa a través del lenguaje plástico.

DEFINICIÓN INTEGRADA DE LOS OBJETIVOS, CCBB, IIMM Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Tabla hoja siguiente)


ÁREAS OBJETIVOSCCBB/ IIMM

C. EVALUACIÓNC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ

M

ISM

O

Y A

UTO

NO

MÍA

PER

SON

AL

Adquirir hábitos de autonomía e iniciativa. X X

Desarrollar hábitos de autonomía, respeto e iniciativa.

Mostrar autonomía en el cuidado de un animal doméstico.

X X

Respetar a los animales de su entorno. X XMostrar iniciativa para comunicar experiencias.

X X

Desarrollar habilidades manipulativas de motricidad fina.

X X Dominar progresivamente habilidades corporales y manipulativas.Imitar a algunos animales. X X

Reconocer el peligro de algunos animales. X X Ser prudente ante un peligro reconocido.Participar en la toma de decisiones de forma grupal.

X X X Tomar decisiones con ayuda de un adulto.

Desarrollar hábitos que favorezcan la relación con los demás: escucha, atención, diálogo y respeto

X X

Adquirir hábitos que favorezcan las relaciones comunicativas con otros compañeros.Establecer relaciones comunicativas con

los adultos y los compañeros. (castellano-inglés)

X X

CO

NO

CIM

IEN

TO

E IN

TER

AC

CIÓ

N

CO

N

EL

ENTO

RN

O

Observar diferentes animales con características distintas.

X X Identificar los animales domésticos y no domésticos en función de diferentes características.Discriminar animales domésticos y no

domésticos. (castellano-inglés)X X

Conocer los lugares donde se pueden encontrar las mascotas.

X X Reconocer los lugares donde se encuentran las mascotas.


Identificar las partes de la casa y los lugares que en ella ocupan las mascotas. (castellano-inglés)

X XReconocer las partes de la casa.

Iniciarse en la utilización de estrategias que requieran conocimientos matemáticos.

X X Aplicar estrategias que requieran conocimientos matemáticos: clasificación, identificación de similitudes y diferencias, discriminación, clasificación, mayor que, menor que, etcétera.

LEN

GU

AJE

S: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Y R

EPR

ESEN

TAC

IÓN

Mostrar interés por escuchar el cuento, vídeos relacionados con los animales domésticos. (castellano-inglés)

X X

Escuchar de forma activa la narración de un cuento y comprender el mensaje que se pretende trasmitir.Comprender las ideas clave del cuento a

través de preguntas generadas tras la lectura.

X X

Conocer vocabulario específico sobre los animales domésticos en ambas lenguas (castellano-inglés)

XUtilizar vocabulario sobre la temática trabajada y exponer información sobre la mascota.Usar el lenguaje verbal para exponer

información sobre una mascota.X X

Identificar vocales trabajadas en diferentes palabras.

X X Reconocer las vocales trabajadas durante el curso.


REGISTRO DE EVALUACIÓN CONTÍNUA NO INICIADO EN PROCESO CONSEGUIDO

ÁR

EAS

CRITERIOS

CO

NO

C. D

E S

Í MIS

MO

Y A

UT.

PE

RS

ON

AL

Muestra cierta autonomía en su trabajo y en las rutinas previas. Es capaz de mantener la atención en diferentes situaciones. Manifiesta interés por conocer más sobre la temática trabajada. Muestra iniciativa para comunicar experiencias sobre su vida cotidiana. Demuestra habilidades motrices básicas imitando a algunos animales. Domina progresivamente habilidades corporales básicas: coordinación. Se inicia en el trabajo cooperativo con los compañeros. Se inicia en la adquisición de hábitos que favorecen la relación con los demás: atención, escucha, diálogo y respeto.Participa en la toma de decisiones de forma grupal.

CO

NO Diferencia a los animales domésticos. (castellano-

inglés)


C. D

EL

EN

TOR

NO

Conoce comportamientos y características de los animales trabajados. Reconoce a los animales de granja como domésticos, pero no mascotas. (castellano-inglés)Clasifican las mascotas y los animales de la granja a través de un mapa mental. (castellano-inglés)Identifica las necesidades básicas de los animales. Observa con curiosidad los lugares donde se encuentran mascotas. Ubica las mascotas en un espacio determinado de la casa. (castellano-inglés)Relaciona las mascotas con el lugar donde viven dentro de la casa (jaula, pecera, etcétera). Reconoce las partes de una casa. (castellano-inglés)Relaciona los números con su edad. Se inicia en los conceptos de «antes» y «después».

LEN

GU

AJE

S: C

OM

. Y R

EP

.

Muestra interés por la escucha de un cuento o vídeos sobre el tema. (castellano-inglés)Comprende las ideas clave del cuento trabajado. Formula preguntas coherentes para conocer más sobre los animales domésticos. Resuelve adivinanzas en grupo cooperativo. Se inicia en la exposición de información sobre su mascota. Utiliza vocabulario sobre los animales domésticos para hablar de su mascota. (castellano-inglés)Representa a algunos animales ajustándose a la realidad.


Reproduce onomatopeyas de diferentes animales. Identifica visualmente las vocales i y u. Expresa verbalmente aprendizajes adquiridos. (castellano-inglés)

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