LÓPEZ MARTÍN, NATALIA

UCLM TOLEDO

FACULTAD EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

2

ÍNDICE

MÓDULO 1………………………………………………………………………………………………………….…..3

Práctica 1 A…………………………………………………………………………………………………..3

Práctica 1 A (1)……………………………………………………………………....3

Práctica 1 A (1)…………………………………………………………………..…..6

Práctica 1 B……………………………………………………………………………………………..……9

Practica 1 C………………………………………………………………………………………………...15

MÓDULO 2…………………………………………………………………………………………………………….19

Práctica 2 A………………………………………………………………………………………………...19

Práctica 2 B………………………………………………………………………………………………..22

Práctica 2 B (1)……………………………………………………………………..22

Práctica 2 B (2)……………………………………………………………………..22

Práctica 2 C…………………………………………………………………………………………………27

MÓDULO 3…………………………………………………………………………………………………………….31

Práctica 3 A………………………………………………………………………………………………….31

Práctica 3 B…………………………………………………………………………………………………32

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

3

PRÁCTICA 1

PRÁCTICA 1 A

PRÁCTICA 1 A (1)

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil

del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).

Se recomienda:

El Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios

de Internet y http://www.aimc.es/

Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en

España se multiplica por 10 en menos de una década

Actualmente nos encontramos inmersos en una Sociedad caracterizada por la

difusión masiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), tanto en

el mundo de los adultos como en el de los niños.

Estas tecnologías, a la vez que nos proporcionan beneficios de carácter social,

laboral, educativo y de ocio; también, conllevan una serie de riesgos, los cuales aún

estamos aprendiendo a afrontar, sobre todo con la finalidad de proteger a los

menores.

Un hecho constatable es el que el número de usuarios de Tecnologías de la

Información ha aumentado de manera extraordinaria en los últimos años, siendo de

una proporción de 1 internauta por cada 3 personas en el mundo. Ejemplo de ello es

España donde el número de internautas asciende a 27 millones, de los cuales en su

mayoría son jóvenes.

El rango de edad de los usuarios/as es muy amplio, pues va desde edades muy

tempranas, como los 10 años hasta los mayores con 60 años; siendo el grupo

mayoritario el de los jóvenes. Aunque el número de usuarios comprendidos entre la

franja de los mayores de 45 y los 60 años ha experimentado un incremento gracias a

los nuevos dispositivos móviles, como los libros electrónicos; así como el número de

menores, comprendidos entre los 10 y 16 años, quienes son usuarios del teléfono

móvil con internet.

En cuanto a la distribución por género, se aprecia una ligera mayoría en su uso

de los varones, sobre todo en edades maduras; hecho que va evolucionando hacia la

igualdad según se desciende en edad. Entre los jóvenes (16-24 años de edad) es mayor

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

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el porcentaje de hombres (67 %) que de mujeres (62 %) que usan un ordenador

diariamente. La diferencia es también significativa entre los chicos (53 %) y las chicas

(48 %).

En España esas mismas proporciones son de 58 % para hombres y 56 % para

mujeres respectivamente en cuanto al acceso al ordenador, y de 44 y 41 % respecto al

uso de Internet diariamente.

Está claro que la diferencia de acceso de hombres y mujeres a Internet tiene

un claro componente generacional y educativo. Al igual que es diferente el

uso que hacen de esta herramienta. Las mujeres, de nuevo, se encuentran situadas en

una posición de desventaja frente a los hombres y realizan un uso restringido de

actividades que requieren, además, poca destreza tecnológica. Los hombres, por el

contrario, realizan una gama de actividades variada, que requiere un nivel medio de

habilidades tanto para el ocio como para los usos más tecnológicos. A pesar de los

avances reales en el uso de las TIC, los prejuicios patriarcales se transfieren a los

nuevos entornos de educación y trabajo.

Las estadísticas muestran que existe una relación positiva entre el capital

humano de una persona y su uso privado del ordenador e Internet. La brecha de

género persiste, sin embargo, más allá de los niveles educativos. Entre los jóvenes la

brecha de género sólo se atenúa parcialmente. El efecto del nivel de estudios tampoco

reduce la brecha de género. En España, por ejemplo, entre la población usuaria con

estudios superiores (universitarios y de formación profesional de segundo grado) la

brecha de género entre las personas que utilizan Internet diariamente es de 20 puntos.

Los valores que se encuentran dentro de lo habitual en el conjunto de la

sociedad española de hogares que disponen de internet son del 34,1% nivel

socioeconómico medio, que junto con el nivel medio-alto / alto suponen el 51,7%. Por

el contrario, un 25,1% de los hogares son hogares de nivel socioeconómico bajo y un

23,3%, medio-bajo. Estos valores se encuentran dentro de lo habitual en el conjunto

de la sociedad española

Al igual que ocurrió con la industrialización y el desarrollo económico, no todos

los países ni todos los ciudadanos se incorporan a las novedades con el mismo ritmo e

intensidad. Algunos, incluso, nunca llegan a incorporarse. La realidad es que las

innovaciones tecnológicas no se difunden de forma regular por el sistema. No todas las

empresas, ni todos los individuos, se convierten en usuarios y, menos aún, en usuarios

avanzados.

Por eso, aunque a veces pensemos que Internet está al alcance de cualquiera,

la realidad es que, además de habilidades para leer y escribir, requiere cierta

capacidad para buscar información, procesarla y utilizarla para alcanzar determinados

objetivos. En caso contrario, se convierte en ocio o consumo pasivo de música,

películas o series de televisión de forma gratuita. Todos estos usos son importantes,

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

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pero no es evidente que contribuyan sustancialmente a la generación de capital

humano y social o a la competitividad.

En lo que respecta a los hábitos, creo importante destacar la diferencia en su

uso que se hace por parte de los adultos con respecto a los menores. Ambos colectivos

lo utilizamos para consultar el correo electrónico, buscar información y descargar

archivos. Sin embargo, más allá de estos usos generales coincidentes, su aproximación

al mundo virtual es diferente en los dos casos:

Los adultos, en su mayoría, lo utilizan con una finalidad, ya sea ésta la realización de

una transacción bancaria, la compra de algún producto online, la consulta de las

noticias en un periódico o la puesta en común de intereses en un foro. Se trata de una

aproximación de utilidad - finalidad: los adultos utilizan Internet “para algo”; En

cambio los niños, en general, se aproximan a Internet de un modo más “natural”; no

buscan sólo un servicio, “están” en Internet y lo utilizan para estudiar, para charlar o

para escuchar música. Internet constituye una herramienta básica de relación social y

de identidad. De hecho, un 75% de los niños/as declaran que Internet les gusta mucho

o bastante más que otras cosas.

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

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PRÁCTICA 1 A (2)

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se

habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Qué utilización haces de internet?

A nivel personal y en relación a mis habitos y usos con Internet, tengo que definirme

como usuaria experimentada con un perfil tecnológico alto, ya que la frecuencia de

uso es de 5 a 7 horas diarias. Entre los usos que realizo se encuentran: consultar el

correo electrónico, buscar información por ocio descarga de música y películas),

descargar archivos y buscar información por trabajo o estudios. Así como servicios de

chats y participación en foros. En cuanto a los lugares de acceso son mi hogar y los

centros de estudios o trabajo.

¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están

ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos

convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales, y las posibilidades de

desarrollo personal, social y cultural.

Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el

uso de internet en tu actividad.

Internet nos ha aportado una serie de funciones que nos facilitan el trabajo, bien se

aportando información para realizarlo, un determinado proceso de datos y la

comunicación con otras personas:

o Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y formato

(textual, icónico, sonoro).

o Instrumentos para procesar de forma rápida y fiable todo tipo de datos

(escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento

de imágenes). Disponemos de sistemas informáticos y programas (

procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases

de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nos

ayudan a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y

organizar la información

o Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, mediante la

edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

7

servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las

videoconferencias, los blogs, las wiki,...

o Capacidad de almacenamiento de información en pequeños soportes de fácil

transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...).

o Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades Ésta es

una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva

son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las

instrucciones de unos programas".

o Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de

gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos

específicos

o Digitalización de toda la información: textual, sonora, icónica y audiovisual.

Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier

información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para

almacenarla o distribuirla.

Por todo lo anteriormente expuesto considero importante el uso de Internet, pero

sobre todo lo considero en los procesos de formación-aprendizaje en estos puntos

destacados:

o Un acceso casi ilimitado a información multimedia, herramientas y opciones de

aprendizaje colaborativo, posibilidades de apertura, socialización y

conocimiento de otras personas y culturas.

o La posibilidad de una participación activa en la sociedad, a través de las

múltiples herramientas que permiten a los menores aportar y compartir

opiniones y contenidos.

o El establecimiento de nuevas maneras de relacionarse, como el teléfono móvil,

Internet o los videojuegos que, además, implican la incorporación de

dispositivos de uso personal que contribuyen a crear en los más pequeños la

sensación de autonomía y reafirmación.

Además de las múltiples posibilidades y ventajas que las nuevas tecnologías nos

aportan, existen una serie de situaciones que pueden constituir riesgos. En el análisis

de estas situaciones influyen diferentes factores: en general, se trata de

comportamientos que no tienen su origen en las TIC en un sentido estricto, sino en

situaciones y actitudes humanas preexistentes, que han encontrado en Internet un

canal rápido de difusión. Es importante que los menores sepan identificarlos y

manejarlos. Entre los riesgos nos encontramos:

o Uso abusivo o adicción: excesivo tiempo de conexión que puede implicar

dependencia o renuncia a la realización de otras actividades.

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

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o Vulneración de derechos de propiedad industrial o intelectual: uso ilícito o

descarga de imágenes, programas, contenido o software.

o Acceso a contenidos inapropiados: contenido falso.

o Interacción y acecho por otras personas y/o ciber bullying: acoso entre iguales

en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos.

o Acoso sexual: con contenido sexual explícito o implícito.

o Amenazas a la privacidad: robo, publicación y difusión de datos e imágenes

personales.

o Riesgo económico y/o fraude: conductas que tienen por objeto provocar un

perjuicio económico al menor que se derivan de compras, subastas, apuestas,

juegos de azar, etc.

o Riesgos técnicos y/o malware: virus, troyanos y otras manifestaciones de

malware que pueden suponer un funcionamiento inadecuado del equipo,

pérdida de información, etc. y/o un riesgo para la seguridad de quien lo usa.

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

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PRÁCTICA 1 B

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con Educación

y Sociedad y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido,

siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO.- 1 DIRECCIÓN URL (fecha de la consulta):

http://desorientadosenlamancha.blogspot.com.es/

TÍTULO DEL ESPACIO WEB ( idiomas): Desorientados en la Mancha

AUTORES/PRODUCTORES ( e-mail, ciudad, país): Javier Muñoz, Valmojado (Toledo),

España

TIPOLOGÍA: Material Didáctico On Line

PROPÓSITO: Informar

LIBRE ACCESO: SI

INCLUYE PUBLICIDAD: NO

ACCESO WAP: NO

PRESENTACIÓN:

Ventana a través de la cual podamos entender mejor las realidades de nuestros

centros educativos

Ofrecer recursos y estrategias para hacer frente a esa realidad.

CONTENIDOS

Exposición y resolución de problemas asociados a los alumnos de diversas edades.

MAPA DE NAVEGACIÓN (índice, principales secciones)

Lectoescritura, Familias, Acción tutorial, Infantil, Evaluación, Escritura, Atención,

Comprensión lectora, Logopedia, Protocolos, Secundaria, Matemáticas,

Metodología, Intercultural, Manuales, TGD, Competencias básicas, Convivencia,

Discriminación auditiva, Disgrafía, Dislalia, Grafomotricidad, Integración fonética,

Memoria, N.C.C., Orientación espacial, Primaria, TDAH, Bibliografía, Bienvenida,

Cáncer, Cálculo mental, Desarrollo inteligencia, Disfemia, General, Numeración,

Orientación temporal, Ortografía, Síndrome de Down, Orientación académica y

profesional

DESTINATARIOS (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

Profesionales docentes

Estudiantes de la Facultad de Educación

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

10

Padres, familiariares,… que quieren informarse de los problemas asociados

REQUISITOS TÉCNICOS (hardware y software): acceso libre

VALORES QUE POTENCIA O PRESENTA: informar al que quiera de los problemas que

podemos encontrar en los alumnos, y ofrecer una respuesta en prevención de éstos.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que

ofrece

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados

principales

Múltiples enlaces externos

Canales de comunicación bidireccional

Servicios de apoyo on-line

Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores

Ausencia o poca presencia de publicidad

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

X

X

X

X

X

X

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,

letra

Elementos multimedia: calidad, cantidad

Calidad y estructuración de los contenidos

Estructura y navegación por las actividades, metáforas

Hipertextos descriptivos y actualizados

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada

Originalidad y uso de tecnología avanzada

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

X

X

X

X

X

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

11

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica

Atractivo

Funcionalidad, utilidad

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

POSIBLES USUARIOS: (etapa o contexto educativo, características )

Profesionales docentes

Estudiantes de la Facultad de Educación

Padres, familiares,..

PRINCIPALES APORTACIONES EDUCATIVAS de la página:

Pedagogía, ejercicios de prevención de problemas para los niños

ACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES CON LA WEB:

Cómo utilizar las nuevas tecnologías, así como el conocimiento, búsqueda y manejo

de las páginas web

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interés

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar datos

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores

Fomento del autoaprendizaje, iniciativa, toma

decisiones

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades

Trabajo cooperativo

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

X

X

X

X

X

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

Temas poco agraciado para el alumnado, pero que puede influir en su futuro como

docentes.

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

12

ESPACIO WEB DE INTERÉS EDUCATIVO.- 2

DIRECCIÓN URL (fecha de la consulta): www.sociedadyeducacion.org

TÍTULO DEL ESPACIO WEB (idiomas): Institutos de Estudios Educativos y Sociales. En

castellano y en Inglés

AUTORES/PRODUCTORES (e-mail, ciudad, país): Fundación Europea Sociedad y Educación.

Organismos e Instituciones de Ámbito Europeo.

TIPOLOGÍA: Web Temático, Prensa Electrónica y Entorno De Comunicación

PROPÓSITO: Informar

LIBRE ACCESO: SI

INCLUYE PUBLICIDAD: NO

ACCESO WAP: NO

PRESENTACIÓN:

Carácter formal, sencillo y llamativo

CONTENIDOS:

Noticias, Actividad, Investigación, Formación, Publicaciones, Creación de opinión,

Asesoramiento y consultoría

MAPA DE NAVEGACIÓN (índice, principales secciones)

Home

Quiénes somos

Colaboradores

Instituto

Europa

Noticias

DESTINATARIOS (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

Administración educativa

Empresas

Sociedad general

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REQUISITOS TÉCNICOS (hardware y software): libre acceso

VALORES QUE POTENCIA O PRESENTA:

Garantizar igualdad de oportunidades

Libertad y Calidad para el desarrollo de la persona

Cooperación con las administraciones, comunidades educativas y agentes sociales

Ámbito académico y sector empresarial

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que

ofrece

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados

principales

Múltiples enlaces externos

Canales de comunicación bidireccional

Servicios de apoyo on-line

Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores

Ausencia o poca presencia de publicidad

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

X

X

X

X

X

X

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,

letra

Elementos multimedia: calidad, cantidad

Calidad y estructuración de los contenidos

Estructura y navegación por las actividades, metáforas

Hipertextos descriptivos y actualizados

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada

Originalidad y uso de tecnología avanzada

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

X

X

X

X

X

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

EXCELE

NTE

ALTA CORRE

CTA

BAJA

X

X

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

14

Calidad Técnica

Atractivo

Funcionalidad, utilidad

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

POSIBLES USUARIOS: (ETAPA O CONTEXTO EDUCATIVO , CARACTERÍSTICAS )

Docentes

Estudiantes

PRINCIPALES APORTACIONES EDUCATIVAS DE LA PÁGINA:

Publicaciones, contenidos formativos e informes anuales

Convocatoria de Seminarios, coloquios, conferencias y congresos

Artículos de investigación socioeducativa

Asesoramiento

ACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES CON LA WEB:

Reflexión crítica sobre los problemas actuales y su repercusión en la Educación

Elaboración de proyectos de investigación

Experiencias

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interés

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar datos

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades

Trabajo cooperativo

EXC. ALTA CORR. BAJA

X

X

X

X

X

X

X

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

Información limitada y rebuscada para novatos

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

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PRÁCTICA 1C

Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con

"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).

Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:

magisterioto.revista@blogger.com

Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo

del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la

contribución. Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas

en la Revista.

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

16

LOS CHICOS DEL CORO La musique peut changer les gens

La música y el deporte se podrían considerar como elementos

que podrían ser la base de la educación.

La razón por la que escribo este artículo es la huella de

emoción que deja en mí... Mis esperanzas reviven cada vez

que la veo, mi mente quiere ser partícipe del cambio (tan

difícil) de visión de la Educación. Aunque realmente,

cuando me pongo a pensar en la película, sólo quiero que

mis mocosos me recuerden algún día en su futuro, ¿no?

Lo que más me sedujo fue la perspectiva de educar los

valores utilizando la música (aunque en la película también

contribuyen parte del mérito al deporte, asignatura en la

que quiero especializarme. Sin embargo, debo confesar que

la música ocupa la mayor parte de mí... Quiero pensar que

soy de las personas que sin quererlo siempre

estoy escuchando música allá donde no la haya...

La manera en la que el profesor Clèment Mathieu, con

esa exquisitez y calidez humana, se acerca a los

conflictivos chicos dándoles su comprensión y su afecto

frente a la dureza del director, me conmueve. La manera en

que atrae la atención de los niños, los hace concentrarse

en una cosa que poco a poco les apasiona... A través del

coro, conseguirá acercarse poco a poco en los corazones de

los chavales, e inculcará en ellos valores fundamentales,

como el agradecimiento, el saber estar,...

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

17

¿Cómo no les va a agradecer que alguien les comprenda?

¿Cómo no van a saber apreciar que no les castigue por una

simple travesura cuando el director aplicaba

el principio de acción-reacción? ¿Qué es el principio

acción-reacción? Método de enseñanza basado en represión y

estrictos castigos en los que incluían los físicos. ¡Por

favor, cómo vamos a pensar en eso ahora! Tenemos que

hacerlo cuando hace menos de una generación (Nuestros

padres, por si alguno no cae), se sufrían en los colegios

públicos.

Antes de hablar de los tipos de métodos de enseñanza del

profesor nuevo, debemos mencionar que ante todo, el ser

profesor conlleva ser una persona paciente, humana,

sensible, vocacional... Aspectos que hoy en día, por

desgracia, pueden pasar por alto.

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

18

Entre los principios pedagógicos del profesor Mathieu,

nos encontramos el de querer conocer los deseos de sus

pupilos, mediante los cuales, según él, se conocen a las

personas. Otro método, es hacer que se sientan atraídos, no

por su forma de dar las clases, sino por la novedad, en

este caso: música y excursiones por el campo. Asimismo,

parece curioso el hecho de dar una de cal y otra de arena,

pero con control de la situación (por ejemplo, quita lo que

más le gusta a Morhange el solo como castigo cuando éste

lanza la tinta a la cabeza de Mathieu). También podemos

apreciar que el contenido de las letras de las canciones

que Mathieu, tiene un significado y se quiere transmitir

una serie de valores.

En la película se plasman pequeños grandes errores en la

pedagogía, por si no nos hemos dado cuenta, así como el

amplio ratio de alumnos en una misma clase, compuesta por

niños de dispares edades (entre 5 y 15

años), complejos problemas de matemáticas,...

Lo que, en mi opinión, quiere plasmar la película es la

necesidad de profesores sensibles, que sean capaces de

llevar al niño por el camino del aprendizaje, de tal forma

que éste pueda cambiar su modo de ver la vida, que le haga

querer aprender por sí mismo..., sin tener en cuenta los

recursos que tienes a mano con tal de que el niño

aprenda.

Este tipo de películas serían adecuadas para ponérselas a

jóvenes de hoy en día para que sepan distinguir los

antiguos métodos de enseñanza, una autoritaria, contra una

actual centrada en los intereses del niño, y sobre todo,

valorarla.

Una palabra que debe faltar en la Educación: TERNURA

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

19

PRÁCTICA 2

PRÁCTICA 2A

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos

didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un

informe final sobre tu posición ante dicha consulta: DAFO (Debilidades, Amenazas,

Fortalezas y Oportunidades) Información complementaria a la actividad en la

revista de Educación y cultura La Tarea.

Teniendo en cuenta que la función de la Educación es adaptar al niño e integrarlo en la

sociedad vigente, el actual docente no podría llevarla a cabo teniendo como materiales

didácticos, ya obsoletos, la pizarra o el libro de texto.

Siendo conscientes de los cambios tecnológicos que pueden estar más al alcance de

casi todos, debemos introducir dichas tecnologías en el ámbito educativo, con el fin de

hacer un aprendizaje por parte del niño más ameno y significativo, y hacer de las

tecnologías un instrumento básico para el estudio y el trabajo, facilitando así su

incorporación laboral.

Por otro lado, debemos tener en cuenta los aspectos y repercusiones negativos, así

como la adicción, distracción,…

Oportunidades Fortalezas

Amenazas Debilidades

Positivo

Negativo

Interno Externo

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

20

DAFO DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES C

AR

AC

TER

ÍSTI

CA

S La escasa

utilización

experiencias

mínimas en la

formación básica

Pérdida de relación

entre profesores y

alumnos,...

Mejorar los

procesos

educativos

Toma de conciencia de

los problemas que

giran en torno a los

avances científicos

Desconocimiento

del profesorado de

los recursos de los

que dispone para

operativizar su

mensaje didáctico

Pérdida de tiempo

en la elaboración

de materiales y

preparación y

puesta en escena

en el aula

Promueve

creatividad de

alumnos y

profesores al

resolver un

problema e

investigar

Capacitación en el uso

de las herramientas

tecnológicas para

poder enseñar más

eficientemente

Falta de

capacitación del

docente uso

inadecuado e

indiscriminado

Desorganización

de la clase y falta

de control sobre

los procesos y los

alumnos

Participación e

interacción en clase

Mayor autonomía en los

alumnos

Falta equipamiento

y dotación en los

centros por el

elevado coste

económico

Problemas técnicos

en el dominio de

instrumentos

tecnológicos

Favorece el

aprendizaje

significativo

Actualización en la

formación del

profesorado

Dificultades en su

adaptación a la

situación real de la

clase

Mejora la calidad

de la enseñanza

Modelo educativo

distinto acorde con las

necesidades del

momento

Abuso de recurso

didáctico

monótono,

rutinario

Facilita la captación

de la información

con el poder de

seducción

Alternativa al modelo

clásico o tradicional del

ámbito institucional

El mal uso inhibe la

participación de

los alumnos

Facilitan la labor

del maestro

Actualización

romper la monotonía

nuevos modos de

aprender

Distracción del

alumno (se lo

puede tomar como

un juego)

Evita manipulación

del receptor

actitud crítica ante

los mensajes

Conexión con la

sociedad y sus

demandas utilidad

para la vida social

Motivación clase

relajada,

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

21

entretenida y

amena mayor

atención

Facilita el acceso a

la información

más ágil

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

22

PRÁCTICA 2B

PRÁCTICA 2 B (1)

Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira de Educación y

Nuevas Tecnologías, de la Universidad de Laguna, en el Tema 5 (Educación y Medios

de Comunicación), y las prácticas 7 y 8.

No he podido realizarlas por no poder conectar con la página web correspodiente

PRÁCTICA 2 B (2)

Análisis de películas de Walt Disney para identificar y reflexionar sobre modelos y

valores que transmiten las películas de Walt Disney: Blancanieves, La Cenicienta,

Pocahontas y La Bella y la Bestia, en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el

tiempo, contestando a las siguientes preguntas:

Cuál es la imagen femenina de cada protagonista: cómo va vestida, qué

actividad desarrolla, los rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.

¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han

evolucionado o son el mismo?

BLANCANIEVES

Primer largometraje de Disney 1937 -1938

Bella princesa de mejillas sonrosadas, de aspecto delicado y angelical, de

carácter dulce y entregado, nunca pierde su encanto, es sumisa e ingenua, y

pasa de estar encerrada en un castillo a limpiar para siete hombres, que pasa

LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 2013

23

de estar encerrada en el castillo y limpiando la casa de los siete enanitos, a

tener un final feliz porque su hombre ideal le salva con el famoso beso de

amor.

Reflejaba como era la vida de entonces de la mujer, primero en su casa

materna, cuidándola y limpiándola hasta que se casaban, sin tener

independencia, sin quejarse,…

La madrastra era considerada bella pero malvada, la mujer demonio por

excelencia, es decir, activa, apasionada y peligrosa para el hombre.

LA CENICIENTA

1950

De aspecto angelical (cabellos dorados, piel alba y ojos claros)

Se pasa la mayor parte de la película ejerciendo de ama de casa

De carácter más activo, pues acude al baile real sin el permiso de su madrastra

para ver a su príncipe azul (incluso osa llegar a casa más tarde de las 12).

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LA BELLA Y LA BESTIA

1991

No tan idealizada como las anteriores, con la piel como la nieve ni los cabellos

dorados, tampoco es adicta a limpiar con animales y cocinar pastelitos.

Empieza a liberar su mentalidad, le gusta leer, jugar con su imaginación

Se ve a la mujer también como a un ser fuerte que es capaz de convivir con una

bestia sin miedo con el fin de salvar a su padre.

Bella es consciente de su belleza, inteligencia, bondad y educación, armas que

utiliza para encandilar para luego rechazarlos gentilmente. Es una táctica

inocente, sutil y manipuladora.

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POCAHONTAS

1995 - 1998

Mujer india idealizada, guapa, fuerte, luchadora y valiente.

Se da mucha importancia a la figura femenina, mostrándonos a una Pocahontas

que destaca dentro de su tribu por ser aventurera y no temer al peligro.

Aventurera y pasional que se enamora de un forastero, John Smith, figura

masculina noble y bondadosa, que se gana el afecto y el cariño de sus

compatriotas y los indios

Pocahontas y John Smith protagonizan el primer romance interracial en una

cinta animada de Disney, así como la versión basada en hechos reales entre el

marinero John Smith y Matoaka.

Empieza a verse diversidad cultural

Esta reflexión, bajo mi punto de vista, no consiste en hacer críticas a las películas

Disney por su machismo, sino que su función reproducir los tópicos y cánones que

tenían éxito en la época, queriendo mostrar cómo ha ido cambiando la concepción de

la figura femenina. Lo podemos ver también con la Princesa Mulan, o la primera

princesa negra, Tiana. Lo importante es apreciar a la mujer tal y como es, princesas,

rubias, guerreras, morenas, negras,… Todas son encantadores a su manera.

Por otro lado, a los niños podemos hacerles valores como los siguientes:

Evolución en el trato a la mujer

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y la diferencia entre

personas

La igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres

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Tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por

razones sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza.

http://pocahontasgrupouno.wordpress.com/significados-de-la-pelicula/

http://pocahontasgrupouno.wordpress.com/recursosparaninos/

http://hombresmujeresyfeminismo.wordpress.com/2012/04/18/la-mujer-en-las-

peliculas-de-disney-de-blancanieves-a-mulan/

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PRÁCTICA 2C

Análisis de la publicidad en televisión con el objetivo de analizar un anuncio en base

a los mensajes y valores que transmiten.

Para ello, he escogido varios vídeos en los que apreciaremos que han evolucionado de

forma superficial.

Es imprescindible que los docentes tengan siempre en cuenta los factores externos a la

escuela que pueden influir a los niños, tanto negativa como positivamente. Por otro

lado, dado que actualmente se goza de mayor tecnología, les podremos poner más

vídeos, pero he aquí donde debemos ser cautelosos, sabiendo elegir adecuadamente

el material que les vamos a enseñar.

Por ello, desde mi punto de vista, en la Educación se debe enseñar los principios de

marketing y los objetivos e intereses de las empresas cuando anuncian un artículo, con

el fin de no ser manipulados por los medios de comunicación… Pues como dicen, el

pueblo ignorante es más fácil de manejar.

ANUNCIO 1: MUÑECAS PARA NIÑAS, BALONES PARA NIÑOS

En un principio, ya no ponen tan a menudo los típicos anuncios de juegos para niños y

juegos para niñas… Ahora no se notan tanto, no… Me pregunto si de verdad no nos

damos cuenta qué género ponen cuando anuncian los juegos del Scalextric, y las

Barbie con su casa, su coche descapotable, y su Ken, que pueden cambiar de vestido y

de pelo… En el de Scalextric siempre salen niños con sus padres, y ganando como si les

fuera la vida en ello… En el segundo, siempre niñas, por supuesto… Pero esperad, que

los niños también tienen muñecos: lo de guerra que van con trajes de camuflaje…

Todavía no hemos visto un anuncio en el que a un niño por su cumpleaños le regalen

una muñeca o un balón a una niña…

También podremos apreciar que hace unos años, los trabajos externos a la casa, lo

realizan los niños, y el cuidado de la casa y de los hijos, las niñas…

Fijaros en los siguientes vídeos e imágenes comparativos respecto de hace varios años,

con los actuales.

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http://www.youtube.com/watch?v=CyqUVRwLzZQ

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Los anuncios de tu vida http://www.rtve.es/alacarta/videos/los-anuncios-de-tu-

vida/anuncios-tu-vida-munecas-para-ninas-balones-para-ninos/997759/

ANUNCIO 2: DEPORTES POR GÉNERO

También podemos encontrar diferencias entre los niños y niñas realizando varios deportes de

hoy en día: las niñas gimnasia rítmica, relacionándolas con la flexibilidad, elegancia,… Y los

niños con el potro, el break dance, mostrando su fortaleza física.

http://www.youtube.com/watch?v=8Ht28eKcKT8

http://www.youtube.com/watch?v=KoZGhrHrtfM

Por otro lado, también he encontrado el siguiente video en el que, por desgracia e

ignorancia, se asocia a la mujer con el fitness aeróbic y Step. (Cabe mencionar que soy

técnica deportiva, y lo puedo asegurar por experiencia propia):

http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=0q2_qXvV5Zw&feature=endscreen.

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ANUNCIO 3: EL NIÑO VE, EL NIÑO HACE

Otro artículo que me ha parecido interesante, es

http://www.youtube.com/watch?v=D1wuvD4IWKs, en el que refleja la importancia que

tienen nuestros actos, puesto que siempre influirán en los más pequeños.

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PRÁCTICA 3

PRÁCTICA 3A

Tras el visionado del vídeo: La comunicación familia escuela, sobre la forma de

actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,

realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica

personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

Estamos ante un vídeo que trata sobre las distintas maneras de conversación que

mantienen los profesores con los padres.

Podemos apreciar distintos modelos de comunicación. Por un lado, se trata del

agresivo, en el que el profesor recibe al padre de forma distante, le con un tono

elevado, cortante y amenazante, en el que no aprecia un dialogo, sino una discusión,

puesto que no son empáticos (no se ponen en el lugar del otro) y se culpan

mutuamente.

Por otro lado, el asertivo, caracterizado por utilizar el espacio para crear un clima

acogedor, colaborador, en el que se relajan las posturas, se comparten sentimientos

(son empáticos), no se culpabiliza a los padres, y entre ambas partes intentar buscar

soluciones y llegar a un acuerdo.

Desde mi punto de vista, debe quedar claro que el mantener un continuo contacto con

la familia e algo complejo y fácil de quebrantar, y para mantenerla, desde mi punto de

vista, el docente debería seguir el modelo de comunicación asertivo, en el que debe

armarse de paciencia y comprensión cuando los padres van a visitarle, teniendo en

cuenta que siempre van a estar dispuestos a defender a sus hijos.

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PRÁCTICA 3B

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y

medidas de mejora para promover dicha participación.

Esta tarea trata de un punto de mayor importancia del que siempre hemos asignado,

pues siempre habrá motivos por los que los padres no asistan a las reuniones, citas

concertadas con el tutor,… Sería conveniente conocerlos para saber el camino por el

que el entorno familiar, de forma inconsciente, está llevando al niño.

En una investigación canadiense podemos percatar las distintas causas:

Cierta incomprensión de lo que es la escuela (funcionamiento, estructura,

objetivos, etc.), incapacidad de ayudar a los hijos, reducción de la comunicación

con el profesorado e incomprensión de las dificultades escolares que tienen sus

hijos

La convicción por ambas partes en delegar sus responsabilidades (La escuela no

tiene nada que hacer si la familia no asume sus responsabilidades, sobre todo

con alumnos con fracaso escolar, o los padres piensan que todo es

responsabilidad de sus profesores, sin ser conscientes de la gran ayuda que

pueden suponer en el niño)

Barreras lingüísticas: comunicación imposible (conocimiento insuficiente o nulo

de la lengua de enseñanza por parte de algunos padres; dificultad por parte de

las escuelas para tener servicios de interpretación) o comunicación limitada

(conocimiento insuficiente de los padres de los procedimientos y necesidades

de cada una de las partes, en estos casos la comunicación se limita a la simple

transmisión de información sobre los reglamentos, las calificaciones, la

agrupación y los problemas de comportamiento).

Barreras socioeconómicas: no disponibilidad de algunos padres por las

condiciones de vida precarias, horarios de trabajo...; nivel de escolarización

insuficiente para poder ayudar en los estudios de los hijos; poco interés o

escasa motivación para participar en la vida de la escuela al no tratarse de una

prioridad.

Barreras culturales: diferencia de los sistemas escolares (no es igual lo que

conocen los padres que lo que se encuentran en destino, las divergencias

pueden llegar a: valores educativos privilegiados, reglamento, horarios,

personal no docente que en otros países no existe —enfermero, trabajador

social...—, programas de estudios, métodos de evaluación, formas de

relacionarse escuela y familia, rol de la escuela y estatuto del personal docente,

etc.); diferencia entre valores familiares de la sociedad de acogida y los de la

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sociedad de origen, así como la estructura familiar (importancia o no de la

familia extensa), roles en el seno de la familia (por ejemplo importancia o no de

los abuelos), diferencia entre valores educativos privilegiados (sobre el cuerpo,

la autoridad y la disciplina).

Barreras institucionales: dificultad de algunos padres en percibir el personal de

la escuela como agentes educativos competentes y considerar la escuela como

un lugar accesible y donde tienen el derecho y deber de participar. La dificultad

del que la escuela traspase lo estrictamente escolar por la actitud cerrada que

manifiestan padres y algunos profesores.

Para mejorar las relaciones familia–escuela, podríamos hablar con los padres sobre la

importancia que tiene el trabajo en casa, la influencia del concepto que se tiene del

trabajo, haciéndoles ver la responsabilidad que recae en ellos a la hora de adquirir

unas normas, trabajo,… por parte del niño, pudiendo el profesor implicarse más de lo

debido.

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UCLM TOLEDO

FACULTAD EDUCACIÓN

MAYO 2013