ANÁLISIS LOE-LOMCE

Como podemos comprobar, se está produciendo el cambio de la ley educativa de LOE a LOMCE, ya instaurado en 1º, 3º, y 5º en los colegios de primaria. Son numerosos los cambios que se han producido, y a continuación, vamos a tratar los más relevantes:

En primer lugar, hay que mencionar que no se reconoce la LOMCE como una ley educativa en sí, sino que se trata de una modificación de la vigente LOE en algunos aspectos, 65 en total.

El apartado 3 de la LOMCE queda redactado de la siguiente manera: La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básica constituyen la educación básica (en LOE no entra la Formación Profesional Básica).

Corrige la LOMCE respecto de la LOE, que corresponderá al gobierno la fijación de los contenidos comunes necesarios para la adquisición de las competencias básicas. Los contenidos comunes requerirán el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no la tengan.

Concretamente, los centros educativos dispondrán de autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas.

Desaparecen los ciclos, ahora la etapa se divide en seis áreas, de las cuales, conocimiento del medio natural, social y cultural pasa a dividirse en dos áreas:1. Ciencias de la naturaleza y 2. Ciencias sociales.

Para pasar de 3º a 4º se realizará un examen donde se evaluarán las competencias básicas en comunicación lingüística y matemáticas. Si no se pasa la prueba el alumno puede repetir el curso.

Para pasar sexto de primaria habrá un examen similar al anterior, en su correspondiente nivel para ver si se han adoptado las competencias necesarias para ascender a educación secundaria.

Aumenta el nivel de los contenidos.

Añade este artículo la LOMCE: El proyecto educativo de los centros docentes con especialización curricular deberá incorporar los aspectos específicos que definan el carácter singular del centro.

El director obtiene más autonomía y tiene la última palabra que tiene más poder que la del resto del consejo escolar, que queda definido como el órgano consultivo del centro, es decir, que ya no aprueba, solo evalúa, siendo el director el que aprueba.

La selección del director será realizada por una Comisión constituida por representantes de las Administraciones educativas y, al menos, en un treinta por ciento por representantes del centro correspondiente. De estos últimos, al menos el cincuenta por ciento lo serán del Claustro de profesores de dicho centro. Las Administraciones educativas determinarán el número total de vocales de las comisiones y la proporción entre los representantes de la Administración y de los centros. La selección se basará en los méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoración del proyecto de dirección, y la experiencia y valoración positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor. Se valorará de forma especial la experiencia previa en un equipo directivo.

Los indicadores de evaluación pasan a ser estándares de aprendizaje evaluables.

Los nombres de las competencias básicas, que pasan a llamarse competencias clave, cambian. Desaparece la competencia emocional y se producen algunos cambios, quedando así:

LOE LOMCECompetencia en comunicación lingüística

Comunicación lingüística

Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digital

Competencia digital

Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicasCompetencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturalesCompetencia para aprender a aprender

Aprender a aprender

Autonomía personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se crean los equipos de nivel, que se les da bastante importancia.

Cambian los integrantes de CCP (comisión de coordinación pedagógica)

Cambia el tiempo de las sesiones, que pasan a durar 45 minutos.

Se potencia el plurilingüismo, TICE y trabajo colaborativo.

En conclusión, podemos observar con todas estas diferencias que la LOE sigue vigente, siendo matizados algunos puntos. Entrando en un análisis de metodología, con LOMCE se fomenta mucho el aprendizaje constructivista por proyectos, clases motivadoras y amenas, mayor implicación del alumno, la competencia aprender a aprender, etc.