UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO PSICOLOGIA EDUCATIVA

LO APRENDIDO NOMBRE: TANIA CÓRDOVASEMESTRE: 6 TO B

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Técnicas e instrumentos de evaluación observación encuesta, entrevista La encuestaLa encuesta se define como una investigación realizada sobre una muestra de

sujetos representativa de un colectivo más amplio, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el fin de obtener mediciones cuantitativas de un gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población.

Mediante la encuesta se obtienen datos de interés sociológico interrogando a los miembros de un colectivo o de una población. No obstante, en el mundo de la educación, y dada la relación que existe entre los sistemas abiertos, no es posible evitar su utilización ligada a la evaluación diagnóstico, al análisis de necesidades y a la búsqueda y almacenamiento de información.

Las características de la encuestaLa encuesta es una observación no directa de los hechos, sino por medio de lo

que manifiestan los interesados.Es un método preparado para la investigación.Permite una aplicación masiva que mediante un sistema de muestreo pueda

extenderse universalmente.Hace posible que la investigación social llegue a los aspectos subjetivos de los

miembros de la sociedad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¿Qué es?

Es una técnica en la que el estudiante debe resolver un problema o producir un producto a partir de situaciones que presentan un desafío o una situación a resolver.

¿Para qué se usa?

Se usa para:

Enfrentar al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la aplicación de competencias.

Generar un producto o respuesta completamente nuevos, permitiendo que el estudiante aplique sus conocimientos y destrezas.

Propiciar la búsqueda de soluciones o productos que exigen la utilización de competencias y la aplicación de una combinación de reglas o de principios aprendidos o no con anterioridad.

¿Cómo se elabora?

El docente

Determina la o las competencias a evaluar y los indicadores de logro.

Describe un problema o un conjunto de situaciones a resolver.

Establece lineamientos que den información precisa de lo que se espera del estudiante al resolver el problema

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO-RESPUESTA BREVE-SELECCIÓN MULTIPLE

Normas para la elaboración de reactivos verdadero-falso.1. Es conveniente asegurarse de que la forma como está escrito pueda ser

clasificado inequívocamente como cierto o falso.2. Evita el uso de determinantes específicos tales como: "siempre", "nunca",

"generalmente", "ningún", algunas veces", etc. Un alumno hábil en pruebas de este tipo sabe que palabras tales como "todas", "siempre" representan generalizaciones tan amplias que probablemente son falsas.

3. Evite el uso de expresiones "frecuentemente", "grandemente", "en la mayoría de los casos", pues tales expresiones no son interpretadas de la misma manera por todo el que la lee.

4. Cuídese de enunciados negativos y especialmente de doble negación. Es posible que la negación sea pasada por alto en la lectura rápida y la doble negación es confusa y difícil de leer.

5. No utilice reactivos que incluyan más de una idea en la enunciación especialmente si uno es verdadero y el otro es falso.

Ventajas: Se adapta a toda clase de materia. Puede abarcar mayor cantidad de contenido. Es fácil de aplicar y corregir.

Desventajas: Son difíciles de elaborar ya que pueden redactarse reactivos ambiguos o muy

evidentes. Se fomenta la adivinanza. Se estimula la memorizació

EL ENSAYO

Qué es el ensayo? Un ensayo es una composición escrita en prosa en la que damos nuestras ideas y punto de vista particulares sobre un tema que nos interesa.

Características del ensayo:

- Suele abordar temas humanísticos, filosóficos, sociológicos, históricos y científicos (variedad temática)- No tiene una estructura predeterminada (estructura libre)- Se expone y se valora un tema (enfoque subjetivo)- Su extensión generalmente es breve.

Pasos mínimos para escribir un ensayo:

1. Selección del tema: Si bien el ensayista tiene la facultad de expresar sus opiniones sobre el tema en cuestión, nadie puede hablar de lo que no sabe, por lo que resulta totalmente necesario que el tema elegido sea de

tu conocimiento. Si no es así, entonces deberás realizar una investigación que te permitirá conocerlo objetivamente, antes de pensar en su redacción.

2. Búsqueda de la información: Una vez determinado el tema, se busca la información necesaria. Elabora primero un cuestionario y respóndelo considerando tus conocimientos previos, así como la consulta de fuentes bibliográficas y de otro tipo.

3. Organización: Para organizar debidamente tus ideas, decide qué te interesa decir y cómo quieres hacerlo. En función de lo anterior (qué y cómo), realiza un plan o bosquejo que visualice la estructura deseada. No pierdas de vista el objetivo de tu ensayo, pues de ello depende también la forma como organices tus ideas. No es lo mismo escribir para tus compañeros que para un periódico, para despertar la conciencia hacia algún problema social o político o para hacer ver alguna curiosidad de la naturaleza.

4. Redacción, según el orden previsto: Escribe respetando el orden que has determinado; desarrolla tus ideas lo mejor que puedas, y cuando termines revisa que tus oraciones y párrafos sean congruentes y coherentes. Observa los elementos de enlace que estás empleando y asegúrate de que cumplan su cometido. No dejes ideas inconclusas ni sin relación con las demás.

`RÙBRICA DE EVALUACIÒN

Tipos de Rúbricas:

Rúbrica global u holísitca: hace una valoración del conjunto de la tarea, mediante la utilización de unos descriptores que se corresponden a niveles globales. Se

pueden admitir errores en alguna parte del proceso/producto. Orientada a adquirir cierta información global del alumno y una radiografía general del grupo. 

Rúbrica analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concreta y necesita un diseño más pormenorizado. Se utilizan cuando es necesario evaluar los distintos procedimientos, fases, elementos, componentes que constituyen proceso/producto.

Ventajas de su uso para el alumnado:  Según Goodrich Andrade y Martinez Rojas( citados por Esther Carrizosa Prieto y Jose Ignacio Gallardo Ballesteros.

Los alumnos tienen mucha más información que con otros instrumentos (retroalimentación)

Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación. Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados Facilitan la comprensión global del tema y la relación de las diferentes

capacidades. Ayudan al alumnado a pensar en profundidad. Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los

criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al profesor.

Ventajas de uso para el profesorado:

Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos. Incrementa la objetividad del proceso evaluador.

Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de enseñanza que se han empleado.

Son versátiles y se ajustan a las exigencias del proceso de evaluación por competencias.

LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE VERIFICACIÓN 

Qué es?

Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

¿Para qué se usa?

Se usa para:

Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones.

Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución.

Anotar si un producto cumple o no con determinadas características. Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o

proceso. Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación

odesempeño de los estudiantes.

¿Cómo se elabora?

1. Se define la competencia a evaluar.2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para

evaluar la competencia.3. Se elabora un formato de cuatro columnas.

1. Se anota el número que le corresponde a cada indicador;2. Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma

consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;3. Se anota Si y No respectivamente;

4. También se puede utilizar logradono logrado, presente-no presente, todo-nada, otros

5. También puede elaborar un formato donde se incluya la información de todos los estudiantes

6. Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensión.

¿Cómo se evalúa?

En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de cada indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO.

Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el estudiante, se saca un porcentaje. Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.

El término portafolio puede referirse:

a una maleta para guardar y transportar documentos; a un portafolio de inversiones, una selección de instrumentos financieros

para invertir; a la teoría de portafolio;

al portafolio de aula o portfolio (la segunda de estas dos denominaciones, un término inglés, está cada vez más extendida entre los hispanohablantes), la selección deliberada de los trabajos de un alumno que cuenta la historia de sus esfuerzos, su avance y sus logros;

a un portafolio digital, uno de los medios para crear y mantener un portafolio de aula;

en el ámbito profesional de las plataformas de contratación laboral, sobre todo en las disciplinas artísticas, al portafolio, el conjunto de los trabajos

realizados, maquetas, estudios y proyectos creados por el emprendedor, profesional o candidato

EL PORTAFOLIO

Los portafolios son una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación donde se coleccionan distintos tipos de evidencias que muestran la evolución del proceso enseñaza - aprendizaje en un curso o materia específica. Permite la reflexión del docente sobre el trabajo de sus alumnos y por tanto sobre su propio trabajo y la práctica docente.

MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.

¿Qué son los indicadores?

El término "Indicador" en el lenguaje común, se refiere a datos esencialmente cuantitativos, que nos permiten darnos cuentas de cómo se encuentran las cosas

en relación con algún aspecto de la realidad que nos interesa conocer. Los Indicadores pueden ser medidas, números, hechos, opiniones o percepciones que señalen condiciones o situaciones específicas.

Los indicadores deberán reflejarse adecuadamente la naturaleza, peculiaridades y nexos de los procesos que se originan en la actividad económica – productiva, sus resultados, gastos, entre otros, y caracterizarse por ser estables y comprensibles, por tanto, no es suficiente con uno solo de ellos para medir la gestión de la empresa sino que se impone la necesidad de considerar los sistemas de indicadores, es decir, un conjunto interrelacionado de ellos que abarque la mayor cantidad posible de magnitudes a medir.

MI EXPERIENCIA ACADÉMICA Fue muy interesante realizar estas actividades en la primera unidad ya que pudimos trabajar en grupo e individualmente al momento de exponer y defender el tema, con nuevas formas de

calificar y esto nos va ayudar para poder desenvolvernos frente a varias personas.