LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

CEIP PADRE MANJOacuteN (BORMUJOS) PROYECTO DE CENTRO

LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA

1 PRINCIPIOS DE IDENTIDAD a) Confesionalidad El CEIP Padre Manjoacuten se manifiesta ideoloacutegicamente pluralista y aconfesional Se intenta dar al alumnado informaciones lo maacutes objetivas posibles para que progresivamente se formen sus propios criterios y analizando la realidad puedan tomar decisiones responsables b) Lengua de aprendizaje De acuerdo con la normativa legal la lengua oficial es el castellano o espantildeol Seraacute la que se utilice en el Centro como lengua de aprendizaje Como segunda Lengua dentro del curriacuteculo tenemos el ingleacutes a partir de 1ordm de Primaria c) Actividades de mediodiacutea y tarde Este centro posee el Plan de Apertura a las Familias por lo que simultaacuteneo al comedor se realizan actividades llevadas a cabo por monitores de deportes danza ingles cuentacuentos e Informaacutetica Son ademaacutes notas que definen a este Centro la multiculturalidad la Integracioacuten Social y la Coeducacioacuten 2 ESTILO DE FORMACIOacuteN a) Pluralismo y valores democraacuteticos Este Centro desea ofrecer una formacioacuten Eacutetica Ciacutevica y Moral basada en los Derechos Humanos Esta formacioacuten la definimos como PLURALISTA en la medida en que no ha de excluir a nadie a causa de su procedencia religioacuten ideologiacutea o nivel econoacutemico y DEMOCRAacuteTICA en cuanto a los valores educativos a transmitir y asiacute como la gestioacuten del Centro Las actitudes valores y normas que procuramos desarrollar en nuestro alumnado son de respeto y libertades en el ejercicio de la tolerancia y libertad dentro de los principios democraacuteticos de convivencia todo ello dentro de un ambiente de trabajo responsable y solidario que posibilite la realizacioacuten personal de todos y cada uno b) Multiculturalidad Reconocimiento respeto y valoracioacuten de las diferentes manifestaciones culturales presentes en el alumnado de nuestro Centro c) Integracioacuten social Entendemos por Integracioacuten Social el reconocimiento de la diversidad para intentar compensar el deacuteficit especialmente de origen socioeconoacutemico y familiar d) Coeducacioacuten No entendida como igualdad sino como cultivo de los valores de la persona independientemente de sexo Pretendemos practicar la coeducacioacuten de una manera real y efectiva tratando de eliminar las actitudes sexistas en la tarea educativa a traveacutes de programas que contrarresten las discriminaciones de origen social y familiar Orientaremos nuestra actividad hacia una educacioacuten en la igualdad dentro de la diversidad sin discriminacioacuten por razoacuten de sexo y superadora de mitos Es un elemento valioso en la formacioacuten de nuestro alumnado el contacto con diferentes oriacutegenes sociales religiosos culturales e ideoloacutegicos


f) Las TICS Nuestro centro pertenece a la red TIC 20 por lo que contamos con los materiales suficientes para la educacioacuten integral de nuestros alumnos en el uso de las Nuevas Tecnologiacuteas en el tercer ciclo g) La Biblioteca Contamos con el Plan de Lectura y Biblioteca que es una herramienta perfecta para conseguir los objetivos del aprendizaje de nuestros alumnos acercaacutendolos a la cultura Esta herramienta es un vehiacuteculo fundamental que ayuda igualmente en nuestro Proyecto Linguumliacutestico h) Educacioacuten ambiental En nuestro centro se llevaraacuten a cabo a lo largo de toda la etapa escolar del alumnado actividades que fomenten el respeto y el cuidado asiacute como el conocimiento del medioambiente con visitas a Granjas escuelas parques naturales reservas de animales parques municipales o provinciales etc desde los niveles de Infantil hasta los cursos superiores de Primaria De la misma forma apoyaraacute todas aquellas iniciativas que partan desde el Ayuntamiento o Institucioacuten en materia de conservacioacuten y ayuda al medioambiente asiacute como los proyectos que surjan a partir del profesorado y que tengan o no relacioacuten con los dependientes de la Junta de Andaluciacutea 3 ESTILO DE APRENDIZAJE a) Liacutenea Metodoloacutegica Entendemos la educacioacuten como un factor que ayude a superar desigualdades ya sean mentales econoacutemicas sociales culturales etc y que favorezcan el maacuteximo desarrollo de las capacidades individuales Basaremos nuestra actuacioacuten en el desarrollo integral del alumnoa a partir de sus conocimientos previos entendiendo el aprendizaje como un proceso ciacuteclico y no lineal Tratamos de conciliar en nuestro CLAUSTRO el equilibrio y la complementariedad de meacutetodos diversos que tienen en comuacuten middot La observacioacuten directa middot La Interdisciplinariedad middot La globalizacioacuten partiendo de la metodologiacutea middot La alternancia del trabajo cooperativo en complementariedad con el trabajo personal middot Una metodologiacutea motivadora que responda a los intereses del alumnado middot La consideracioacuten de la importancia de aspecto afectivo y la necesidad de contacto y aceptacioacuten de unos por otros middot El agrupamiento de los escolares deberaacute favorecer la igualdad de oportunidades y no podraacute ser criterio de agrupamiento permanente la capacidad intelectual o el rendimiento escolar middot Creemos necesario fomentar en el alumnado una actitud curiosa criacutetica e investigadora que mediante la comunicacioacuten y el trabajo se convertiraacute en la base de su formacioacuten y de la adquisicioacuten de los aprendizajes middot El Profesorado en el marco de la Constitucioacuten Espantildeola tiene garantizada la ldquolibertad de caacutetedrardquo Su ejercicio se orientaraacute a la realizacioacuten de los fines educativos de conformidad con los principios establecidos en las leyes educativas en vigor ejerciendo su funcioacuten docente con libertad para conseguir una formacioacuten integral de sus alumnos adecuada a la edad contribuyendo a formar su conciencia moral y ciacutevica en forma respetuosa con libertad y dignidad personal 4 MODALIDAD DE GESTIOacuteN El CEIP Padre Manjoacuten se define como participativo y democraacutetico en su gestioacuten La idea de una escuela democraacutetica implica la necesidad de una participacioacuten real y efectiva de todos sus estamentos


El acatamiento a las normas legales no impide que en nuestro colegio participen todos los estamentos en la elaboracioacuten de propuestas y en la toma de decisiones que quedan determinadas en la estructura de funcionamiento 5 PRINCIPIOS EDUCATIVOS Teniendo en cuenta que algunos miembros de esta Comunidad Educativa pertenecen a clases sociales heterogeacuteneas tendremos tambieacuten en cuenta en nuestro trabajo diario las siguientes Finalidades Educativas 1ordm- Conocer y valorar las diferencias culturales de nuestros alumnosas para contrarrestas cualquier tipo de discriminacioacuten eacutetnica compensando las carencias y propiciando dentro de nuestras posibilidades la igualdad de oportunidades Trataremos de conseguir su integracioacuten en los programas ordinarios potenciando con ello su integracioacuten personal Esto nos llevaraacute a mejorar la convivencia a traveacutes de la cooperacioacuten solidaridad tolerancia diaacutelogo y respeto mutuo 2ordm- Pretenderemos un enfoque didaacutectico basado en la diversidad y en la significatividad tratando de conseguir que nuestros alumnosas sean criacuteticos creativos y capaces de desenvolverse con autonomiacutea Binomio LibertadResponsabilidad Valoren el trabajo y el esfuerzo de superacioacuten propia 3ordm- Que nuestros alumnosas adquieran unos miacutenimos instrumentales que les permitan conocer e interpretar su entorno desenvolverse en eacutel y tomar una actitud constructiva Prepararles para su insercioacuten en la vida activa y participativa 4ordm- Fomentar la participacioacuten activa de todos los sectores de la Comunidad Educativa (padresmadres Equipos de Orientacioacuten Ayuntamientohellip) aceptando la pluralidad de ideas el debate y el consenso de todos

COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Siguiendo el artiacuteculo 127 de la Ley 172007 de 10 de diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea (LEA) el Proyecto Educativo de cada Centro definiraacute los objetivos particulares que se propone alcanzar partiendo de su realidad y tomando como referencia la regulacioacuten estatal y autonoacutemica acerca de los principios que orientan la etapa educativa de la que se trate y las correspondientes prescripciones acerca del curriacuteculo En todo caso nuestro Proyecto Educativo abordaraacute los siguientes aspectos

1 Liacuteneas generales de actuacioacuten pedagoacutegica Objetivos de Centro

bull Hacer que el alumnado de Infantil matriculado por primera vez en este centro asiacute como el profesorado y padres-madres de los mismos se adecuen lo mejor posible en este curso escolar (periacuteodo de adaptacioacuten) teniendo en cuenta aquellas incidencias notorias para subsanar las deficiencias el proacuteximo curso

bull Trabajar en un ambiente cordial y motivador para el resto del alumnado de este Centro auacuten contando con algunas condiciones inadecuadas pero con la profesionalidad de los profesores y demaacutes personal del centro

bull Revisar y adecuar si fuese necesario el Proyecto de Centro bull Adaptar los nuevos criterios de Evaluacioacuten y Promocioacuten del alumnado de este centro

coordinando a los profesores que impartan la misma materia bull Revisar el Plan bianual de centro bull Mejorar el aacutembito linguumliacutestico mediante el Proyecto elaborado para tal fin bull Potenciar el razonamiento en el aacuterea de Matemaacuteticas y cientiacutefica desde los niveles maacutes


bajos a los maacutes altos bull Elaborar un Proyecto de Historia bull Favorecer la igualdad de geacutenero en el centro bull Continuar los trabajos necesarios entre el profesorado y su formacioacuten en tanto a l bull Ser un centro saludable y respetuoso con el medio ambiente bull Fomentar el uso de las nuevas tecnologiacuteas en el alumnado auacuten contando con algunas

condiciones inadecuadas

COORDINACIOacuteN Y CONCRECIOacuteN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES ASIacute COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS AacuteREAS MATERIAS O MOacuteDULOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Y OTRAS ENSENtildeANZAS SECUENCIACIOacuteN DE OBJETIVOS POR CICLOS

EDUCACIOacuteN INFANTIL

OBJETIVOS

BLOQUE 1 El entorno y su conservacioacuten

3 ANtildeOS

- Decidir cuaacutel es el entorno adecuado de determinados elementos - Observar fenoacutemenos naturales sus manifestaciones y consecuencias - Identificar las diferencias entre el diacutea y la noche las caracteriacutesticas baacutesicas de cada

estacioacuten y la estacioacuten del antildeo en la que nos encontramos - Explorar el entorno y observar y diferenciar diversos paisajes naturales y los cambios de la

naturaleza - Reconocer las prendas de ropa adecuadas a cada estacioacuten

4-ANtildeOS

- Adquirir de la capacidad de orientarse y actuar autoacutenomamente en los espacios habituales

- Observar los cambios y modificaciones a que estaacuten sometidos los elementos del entorno - Observar y explorar el entorno inmediato fiacutesico y social - Identificar el propio cuerpo y capacidad de representarse baacutesicamente - Las estaciones otontildeo invierno primavera verano

5 ANtildeOS

- Identificar la incidencia del ser humano en la naturaleza - Identificar los elementos y fenoacutemenos de la naturaleza asiacute como el tiempo meteoroloacutegico - Establecer relaciones entre los objetos y disponerlos en su entorno - Valorar las actividades que se realizan en contacto con la naturaleza - Concienciarse de la necesidad de mantener limpio el entorno - Valorar la recogida selectiva de residuos fomentando la participacioacuten colectiva en el

reciclaje


- Fomentar el uso responsable del agua

BLOQUE 2 La diversidad de los seres vivos

3 ANtildeOS

- Desarrollar haacutebitos que impliquen el cuidado de animales y plantas - Observar animales y plantas e identificar su haacutebitat caracteriacutestico - Desarrollar actitudes ciacutevicas de respeto hacia los animales y la naturaleza - Discriminar los animales salvajes de los animales domeacutesticos e identificar la diversidad de

plantas

4 ANtildeOS

- Observar los fenoacutemenos del medio natural - Identificar los seres vivos y la materia inerte - Manifestar actitudes de cuidado respeto y valoracioacuten positiva de los elementos del medio

natural - Adquirir conocimientos sobre elementos de la naturaleza y su influencia en los seres vivos - Ciclo vital de algunas plantas y animales

5 ANtildeOS

- Reconocer diversos animales sus criacuteas sus haacutebitats y los productos que obtenemos de ellos

- Respetar los animales las plantas y cuidar el entorno - Identificar la incidencia del ser humano en la naturaleza y del ciclo natural del antildeo en la

naturaleza - Valorar las actividades que se realizan en contacto con la naturaleza

BLOQUE 3 La salud y el desarrollo personal

- 3 ANtildeOS - Explorar identificar y reconocer las partes del cuerpo - Adquirir haacutebitos de higiene y rutinas propias de la vida escolar - Ser conscientes del progreso en la adquisicioacuten de habilidades haacutebitos y conocimientos - Ejercitar destrezas manuales como pegar recortar repasar trazos con el dedo elaborar

bolitas de papel de seda puntear etc siguiendo directrices y mostrando una buena coordinacioacuten oacuteculo-manual

- Compartir experiencias emociones gustos y preferencias personales - Reconocer la importancia del juego para el desarrollo personal y de la propia imaginacioacuten - Adquirir haacutebitos solidarios hacia los demaacutes y de cuidado y buen uso de los objetos - Concienciarse de la necesidad de seguir una dieta sana para cuidar la salud - Desarrollar la iniciativa practicando la libre disposicioacuten de elementos - Progresar en la realizacioacuten de trazos horizontales verticales inclinados curvos y

combinados realizando la pinza con los dedos y siguiendo unas directrices determinadas


4 ANtildeOS

- Explorar el propio cuerpo Esquema corporal Identificacioacuten y valoracioacuten del propio cuerpo y del de los otros

- Adquirir la coordinacioacuten y el control dinaacutemico general del cuerpo - Adquirir una imagen positiva y ajustada de siacute mismo - Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices sensitivas y expresivas valoraacutendolas

adecuadamente y actuando de acuerdo a ellas - Adquirir actitudes de respeto hacia las caracteriacutesticas de otras personas valoraacutendolas sin

actitudes de discriminacioacuten por razoacuten de sexo o cualquier otro rasgo diferenciador - Planificar y secuenciar la propia accioacuten para resolver tareas sencillas o problemas de la

vida cotidiana aprendiendo a tomar la iniciativa - Desarrollar satisfaccioacuten por el trabajo realizado de manera correcta - Valorar positivamente las tareas propias y la de los otros - Adquirir haacutebitos correctos de comida higiene y descanso - Identificar y adquirir haacutebitos para desarrollar una buena alimentacioacuten - Adquirir autonomiacutea para resolver problemas - Adquirir haacutebitos elementales de atencioacuten intereacutes esfuerzo y habilidades para la

interaccioacuten colaboracioacuten y cooperacioacuten de forma afectuosa amistad ayuda solidaridad respetar el turno escuchar a los otros

5 ANtildeOS

- Progresar en el conocimiento y la representacioacuten del propio cuerpo - Reconocer los oacuterganos de los sentidos que se utilizan en determinadas situaciones - Manifestar emociones sentimientos intereses y preferencias personales libremente - Identificar y manifestar las necesidades baacutesicas del cuerpo - Fomentar la confianza en las propias posibilidades y aceptar las propias limitaciones - Valorar de forma positiva las diferencias fiacutesicas y rechazar las actitudes discriminatorias - Adquirir haacutebitos sobre la seguridad y el cuidado del propio cuerpo - Reconocer haacutebitos deseables para potenciar la higiene y preservar la salud - Valorar el contacto con la naturaleza para mejorar la salud y el bienestar - Concienciarse de la necesidad de practicar actividades saludables para cuidarse - Desarrollar de la imaginacioacuten creativa gracias a los cuentos e historias fantaacutesticas - Concienciarse del peligro que pueden entrantildear determinados objetos y acciones - Potenciar la propia seguridad desarrollando actitudes correctas en la viacutea puacuteblica

BLOQUE 4 Personas culturas y organizacioacuten social

3 ANtildeOS

- Observar las zonas de juego en la escuela e identificar juegos colectivos e individuales - Tomar conciencia del orden que se ocupa en una fila - Reconocer los elementos propios de la escuela y de casa - Identificar elementos urbanos localizar los vehiacuteculos que hay e identificar el medio por

donde circulan - Identificar profesiones y sus instrumentos caracteriacutesticos


4 ANtildeOS

- Descubrir y valorar algunas de las formas de organizacioacuten de la vida humana participando progresivamente en ella

- Utilizar normas sociales baacutesicas como saludar despedirse y pedir por favor dar las graciashellip como comportamientos educados y correctos

- Adquirir responsabilidades dentro de la clase - Desarrollar el compromiso de participacioacuten en las distintas tareas del hogar - Aprender normas baacutesicas de circulacioacuten y educacioacuten vial ( cruzar por los pasos de

peatones andar por las aceras uso del cinturoacuten de seguridad hellip) - Conocer la existencia de las normas en los juegos asiacute como el respeto por ellas y el

compromiso de aceptarlas y cumplirlas - Respetar el orden al hablar al esperar el turno y realizar la fila correctamente y sin

empujar - Identificar los espacios destinados para los juegos - Adquirir el compromiso de colaboracioacuten con los demaacutes - Participar en los juegos - Adquirir las actitudes de comportamiento adecuadas en los medios de transporte - Escuchar cuentos claacutesicos y trabajar actitudes de atencioacuten y respeto por la figura del

cuenta-cuentos - Descubrir distintos oficios y profesiones - Participar en fiestas tradiciones y costumbres de su entorno disfrutando de ellas y

valoraacutendolas como manifestaciones culturales - Participar en actividades grupales

5 ANtildeOS

- Potenciar el juego simboacutelico como elemento para el desarrollo personal - Comprender las normas que rigen los juegos aceptarlas y valorar su necesidad - Participar y diferenciar juegos individuales colectivos de exterior de interior habituales

o tradicionales - Describir algunos deportes y reconocer los objetos asociados a ellos - Iniciativa y progresiva autonomiacutea en la vida cotidiana Satisfaccioacuten por la correcta

realizacioacuten de las tareas - Fomentar actitudes de ayuda colaboracioacuten y respeto con los compantildeeros asiacute como la

aceptacioacuten de resultados - Desarrollo de haacutebitos responsables que contribuyan al orden y al cuidado de las cosas - Identificar algunas profesiones que prestan un servicio a la comunidad - Identificar los medios de transporte y comunicacioacuten - Conocer y respetar las normas baacutesicas de educacioacuten viaria - Reconocer las dependencias de una casa y elementos caracteriacutesticos - Valorar el juego colectivo como elemento de socializacioacuten - Reconocer las monedas y su valor


BLOQUE 5 Cambios en el tiempo

3 ANtildeOS

- Observar y diferenciar los cambios de la naturaleza - Identificar las diferencias entre el diacutea y la noche las caracteriacutesticas baacutesicas de cada

estacioacuten y la estacioacuten del antildeo en la que nos encontramos

4 ANtildeOS

- Observar los cambios del tiempo - Utilizar adecuadamente teacuterminos baacutesicos relacionados con la organizacioacuten del tiempo y el

espacio

5 ANtildeOS

- Observar e identificar de los cambios en el paisaje asociados al paso del tiempo - Observar e identificar los cambios que se producen en siacute mismos y en los demaacutes asociados

al paso del tiempo La edad

BLOQUE 6 Materia y energiacutea

3 ANtildeOS

- Adquirir haacutebitos sobre la seguridad y el cuidado del cuerpo - Progresar en la adquisicioacuten de haacutebitos y actitudes relacionados con la seguridad

4 ANtildeOS

- Experimentar con distintos tipos de materiales observando sus cualidades (friacuteo-calor lleno-vaciacuteo igual-diferente liso-rizado duro-blando grande-mediano-pequentildeo dulce-salado)

- Adquirir comportamientos para el cuidado y conservacioacuten del entorno como el reciclado de materiales y control correcto del gasto de energiacutea diario

5 ANtildeOS

- Conocer la utilidad de las energiacuteas renovables

BLOQUE 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas

3 ANtildeOS

- Distinguir sistemas de comunicacioacuten - Identificar profesiones y sus instrumentos - Identificar sistemas de comunicacioacuten y de transporte

4 ANtildeOS

- Distinguir y saber manipular los distintos objetos de la clase (juguetes y material escolarhellip) - Usar objetos relacionados con las profesiones - La comunicacioacuten en las nuevas tecnologiacuteas


- Identificar diferentes medios de transporte

5 ANtildeOS

- Reconocer los aparatos que se instalan en la naturaleza para aprovechar el viento y el sol - Trabajar con contenidos en formato multimedia para imaginar informarse y tambieacuten

divertirse - Favorecer la utilizacioacuten del ordenador como instrumento tecnoloacutegico - Identificar el coacutedigo informativo de los semaacuteforos - Trabajar el significado de siacutembolos y coacutedigos

OBJETIVOS DE LENGUA (ENCUADRADOS DENTRO DEL PROYECTO LINGUumlIacuteSTICO)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1 Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural

2 Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso linguumliacutestico para escribir y hablar de forma adecuada coherente y correcta y para comprender textos orales y escritos

3 Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperacioacuten para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta

4 Utilizar en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacioacuten con las instituciones puacuteblicas o privadas

5 Usar los medios de comunicacioacuten social y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para obtener interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes

6 Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar recoger y procesar informacioacuten como para escribir textos propios del aacutembito acadeacutemico

7 Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal y aproximarse a obras relevantes de la tradicioacuten literaria para desarrollar haacutebitos de lectura

8 Comprender textos literarios de geacuteneros diversos adecuados en cuanto a temaacutetica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especiacuteficas del lenguaje literario

9 Valorar la realidad plurilinguumle de Espantildea como muestra de riqueza cultural

10 Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos linguumliacutesticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas racistas o sexistas

OBJETIVOS DE MATEMAacuteTICAS DEL PRIMER CICLO

Nuacutecleo Temaacutetico Resolucioacuten de problemas (transversal)

minus Utiliza pautas de resolucioacuten datos operacioacuten comunicacioacuten de resultado de forma oral o escrita

minus Resuelve situaciones reales relacionadas con su entorno maacutes proacuteximo


minus Resuelve problemas que incluyen operaciones con nuacutemeros como maacuteximo de tres diacutegitos y dos operaciones de sumas y restas

minus Realiza problemas de multiplicaciones

Nuacutecleo Temaacutetico Desarrollo del sentido numeacuterico Medida de magnitudes

minus Conoce los nuacutemeros del 0 al 999 Lectura y escritura minus Localiza la unidad decena y centena minus Ordena nuacutemero mayor y nuacutemero menor minus Conoce el valor posicional de un nuacutemero minus Realiza series progresivas y regresivas minus Identifica y escribe el nuacutemero anterior y posterior a uno dado minus Compone y descompone nuacutemeros minus Construye una recta numeacuterica minus Conoce y utiliza los nuacutemeros ordinales del 1ordm al 10ordm minus Realiza sumas y restas llevando decenas minus Realiza sumas y restas llevando decenas y centenas minus Conoce y aplica las propiedades de la suma minus Conoce y aplica los teacuterminos de la resta minus Realiza caacutelculo mental minus Conoce y localiza los nuacutemeros pares e impares minus Construye las tablas de multiplicar minus Realiza multiplicaciones de una cifra minus Calcula el doble y el triple minus Realiza la divisioacuten como reparto minus Calcula la mitad y el tercio minus Conoce y lee horas en punto medias horas y los cuartos tanto en el reloj digital como

analoacutegico minus Escribe la fecha minus Conoce y enumera los meses del antildeo minus Utiliza los conceptos maacutes quemenos quetantos como minus Utiliza medidas arbitrarias palmo pie y paso minus Elige las medidas de longitud adecuada metro centiacutemetro y Kiloacutemetro minus Elige la medida de peso adecuada kilo medio kilo y cuarto de kilo minus Elige la medida de capacidad adecuada litro medio litro y cuarto de litro minus Conoce y utiliza el euro monedas y billetes minus Estima y compara medidas minus Relaciona temporalmente utilizando los teacuterminos ayer hoy mantildeana

Nuacutecleo Temaacutetico Las formas y figuras y sus propiedades

minus Localiza los conceptos espaciales derecha e Izquierda Delante- Detraacutes Arriba-Abajo Interior-Exterior Cerca-Lejos

minus Traza el eje de simetriacutea y figuras simeacutetricas minus Traza itinerarios y laberintos minus Traza y diferencia liacuteneas rectas curvas y poligonales minus Traza y diferencia liacuteneas poligonales abiertas y cerradas minus Diferencia entre circunferencia y ciacuterculo minus Diferencia y localiza poliacutegonos Triaacutengulos y cuadrilaacuteteros minus Dibuja y cuenta los elementos de un poliacutegono lados y veacutertices


minus Diferencia y localiza en el entorno cuerpos geomeacutetricos Cubo esfera cilindro cono piraacutemide y prisma

minus Realiza mosaicos con figuras geomeacutetricas minus Traza planos y croquis minus Utiliza la cuadriacutecula minus Realiza series geomeacutetricas minus Utiliza coordenadas en el plano

Nuacutecleo Temaacutetico Tratamiento de la informacioacuten azar y probabilidad

minus Recuenta y anota frecuencias minus Realiza graacuteficas de barra minus Utiliza cuadros de doble entrada para representar informacioacuten y viceversa minus Interpreta tablas sencillas y graacuteficos estadiacutesticos sobre situaciones familiares y

conocidas minus Elabora tablas de registros sencillas a base de dibujos sobre observaciones relativas a

situaciones conocidas

OBJETIVOS DE MATEMAacuteTICAS DEL SEGUNDO CICLO


Utiliza pautas de resolucioacuten datos operacioacuten comunicacioacuten de resultado de forma oral o escrita

Resuelve situaciones reales relacionadas con su entorno maacutes proacuteximo

Resuelve problemas que incluyen operaciones con nuacutemeros como maacuteximo de seis diacutegitos y operaciones de sumas restas y multiplicaciones

Resolver problemas de divisiones

Elegir las operaciones necesarias para resolver un problema

Resolver problemas con unidades de longitud


Leer escribir y descomponer nuacutemeros de hasta seis cifras

Comparar y ordenar nuacutemeros de hasta seis cifras utilizando los signos lt y gt

Aproximar nuacutemeros a la decena centena o millar maacutes proacuteximo

Leer la hora en relojes digitales y analoacutegicos

Reconocer y aplicar la relacioacuten entre una suma y la resta correspondiente

Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma

Calcular multiplicaciones llevando por un nuacutemero de hasta tres cifras


Calcular multiplicaciones por un nuacutemero con ceros

Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa asociativa y distributiva de la multiplicacioacuten

Realizar estimaciones de sumas restas y productos

Leer y escribir nuacutemeros romanos

Calcular divisiones y diferenciar la divisioacuten exacta y la divisioacuten entera

Conocer y aplicar la relacioacuten entre los teacuterminos de una divisioacuten

Calcular divisiones cuyo divisor es un nuacutemero de dos cifras

Identificar las unidades de longitud y sus abreviaturas

Estimar la longitud de objetos y distancias

Reconocer representar graacuteficamente leer y escribir fracciones

Calcular la fraccioacuten de un nuacutemero

Reconocer y escribir en forma de fraccioacuten y de nuacutemero decimal deacutecimas y centeacutesimas

Diferenciar la parte entera y la parte decimal de un nuacutemero decimal

Leer y escribir nuacutemeros decimales de una o dos cifras decimales

Resolver situaciones de compra con precios expresados en euros

Identificar algunas unidades de capacidad y de masa y sus abreviaturas

Estimar la capacidad o la masa de objetos cotidianos


Identificar y dibujar sobre cuadriacutecula figuras simeacutetricas respecto a un eje

Determinar las coordenadas de un punto en una cuadriacutecula

Identificar y trazar rectas semirrectas y segmentos

Identificar los elementos de un poliacutegono y hallar su periacutemetro

Clasificar poliacutegonos por el nuacutemero de lados y reconocer los poliacutegonos regulares

Reconocer y trazar rectas paralelas secantes y perpendiculares

Clasificar triaacutengulos seguacuten sus lados y seguacuten sus aacutengulos

Clasificar cuadrilaacuteteros y paralelogramos

Hallar el aacuterea de un poliacutegono utilizando un cuadrado como unidad

Reconocer y trazar circunferencias y ciacuterculos e identificar sus elementos

Interpretar un plano y realizar caacutelculos con sus medidas


Identificar prismas piraacutemides y cuerpos redondos

Reconocer los elementos de los cuerpos geomeacutetricos

Clasificar y nombrar prismas y piraacutemides seguacuten el poliacutegono de la base


Interpretar y representa datos un graacutefico lineal

Resolver problemas buscando los datos en un graacutefico de barras

Resolver problemas haciendo un dibujo o croquis de una situacioacuten

Interpretar y representar datos en un pictograma

OBJETIVOS DE MATEMATICAS DEL TERCER CICLO

-Leer escribir descomponer y comparar nuacutemeros de hasta 9 cifras

-Leer y escribir nuacutemeros romanos

-Reconocer los muacuteltiplos y los divisores de un nuacutemero natural y calcular el mcm y mcd de varios nuacutemeros

-Leer escribir y calcular el valor de una potencia y reconocer y calcular la raiacutez cuadrada

-Utilizar los nuacutemeros enteros en situaciones de la vida cotidiana

-Resolver situaciones de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten hacer estimaciones y comprobar resultados con la calculadora

-Leer y escribir fracciones y nuacutemeros decimales y realizar caacutelculos de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten

-Comprender el concepto de porcentaje y aplicarlo en situaciones problemaacuteticas de la vida diaria

-Realizar operaciones combinadas respetando la jerarquiacutea de las operaciones

-Resolver problemas calculando la media la mediana la moda y el rango de un conjunto de datos numeacutericos

-Reconocer y utilizar las unidades de longitud capacidad masa y superficie

-Efectuar caacutelculos y resolver problemas con unidades de tiempo y unidades monetarias (euro)

-Identificar describir y trazar liacuteneas aacutengulos formas y cuerpos geomeacutetricos

-Clasificar formas y cuerpos geomeacutetricos y calcular aacutereas de figuras planas

-Interpretar y representar datos en graacuteficos de barras lineales de sectores histogramas y pictogramas

-Interpretar y representar itinerarios planos mapas etc utilizando escalas o coordenadas

-Presentar de forma clara limpia y ordenada los caacutelculos el trazado de figuras geomeacutetricas los graacuteficos


-Sentir curiosidad e intereacutes por conocer las relaciones numeacutericas y geomeacutetricas

-Valorar la utilidad de las matemaacuteticas en la vida diaria

-Mostrar intereacutes por las situaciones luacutedicas de las matemaacuteticas y por colaborar con los demaacutes en las actividades colectivas

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS PRIMER CICLO

BLOQUE 4 PERSONAS CULTURA Y ORGANIZACIOacuteN SOCIAL

bull Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia colegio y otros grupos de iguales) con caracteriacutesticas y rasgos propios

bull Identificar las caracteriacutesticas de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos bull Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas maacutes visibles en su entorno

(edificios coches parques etc) y expresar su opinioacuten sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones

bull Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno proacuteximo como medio para conseguir mejor calidad de vida

bull Participar en la conservacioacuten y mejora del entorno mantener limpio su aacutembito espacial cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas

bull Ordenar cronoloacutegicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo baacutesicas hora diacutea mes y antildeo asiacute como conocer la evolucioacuten que con el paso del tiempo se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales ropa colegio juegos vacaciones etc)

bull Utilizar las nociones temporales que expresan duracioacuten sucesioacuten y simultaneidad y observar las manifestaciones maacutes palpables de estos cambios

bull Generar el intereacutes y la autonomiacutea requeridos para buscar recoger y analizar la informacioacuten necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno proacuteximo

bull Recoger y elaborar de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana bull Principales parques naturales en Andaluciacutea bull Conocer respetar y valorar el patrimonio de Andaluciacutea patrimonio natural histoacuterico

artiacutestico etnograacutefico e inmaterial bull Adquirir haacutebitos de buena educacioacuten en actividades en grupo y luacutedicas bull Respetar las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia en la

clase etc

BLOQUE 5 CAMBIOS EN EL TIEMPO



BLOQUE 6 MATERIA Y ENERGIacuteA

bull Acercarse al concepto de energiacutea


bull Conocer y valorar los de energiacuteas renovables y no renovables bull Concienciarse de los recursos naturales como fuente de energiacutea y reconocerlos en

nuestro entorno bull Conocer y valorar la utilidad del aire el sol y el agua como fuentes de energiacutea bull Concienciarse de la caracteriacutestica agotable del agua y de la importancia de un

aprovechamiento adecuado bull Identificacioacuten de comportamientos responsables en el uso de las energiacuteas bull Recoger y elaborar informaciones sobre el uso de las energiacuteas en la vida cotidiana

BLOQUE 7 OBJETOS MAacuteQUINAS Y TECNOLOGIacuteAS

bull Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos baacutesicos demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados

bull Identificar algunos objetos y recursos tecnoloacutegicos significativos en el medio bull Reconocer la finalidad del uso de aparatos y maacutequinas cercanos a su experiencia

(electrodomeacutesticos utensilios del hogar y escolares coches etc) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnoloacutegicos

bull Conocer y valorar las distintas profesiones en nuestro entorno asiacute como el trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en siacute mismo

bull Conocer la existencia y usos de los medios de comunicacioacuten carta teleacutefono perioacutedico revista radio y televisioacuten

bull Conocer la publicidad como medio de expansioacuten bull Conocer y valorar la existencia de los medios de transporte bull Manipular de herramientas y maacutequinas sencillas del propio entorno y de uso comuacuten bull Usar las TIC como medio de buacutesqueda de informacioacuten

OBJETIVOS GENERALES SEGUNDO CICLO

BLOQUE 1EL ENTORNO Y SU CONSERVACIOacuteN

bull Conocer hechos y fenoacutemenos de los entornos natural y social comprendiendo algunas de las relaciones que se establecen entre ambos

bull Conocer las manifestaciones maacutes relevantes del patrimonio cultural local y autonoacutemico contribuyendo en la medida de lo posible a su conservacioacuten

BLOQUE 2 LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

bull Reconocer y analizar la situacioacuten medioambiental del entorno local y autonoacutemico asumieacutendola como elemento determinante de la calidad de vida de las personas y contribuyendo activamente en la medida de lo posible a su defensa conservacioacuten y mejora

bull Manifestar intereacutes y curiosidad por comprender aspectos concretos del mundo que nos rodea buscando respuestas y soluciones

BLOQUE 3LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

bull Comunicar opiniones y sentimientos siendo receptivo ante los de los demaacutes comprendiendo y expresando los mensajes mediante lenguajes verbales y no verbales


bull Desarrollar el autoconcepto la autoestima la eficacia y la capacidad de establecer relaciones afectivas

bull Conocer y apreciar el propio cuerpo contribuyendo activamente a su desarrollo armoacutenico

bull Practicar ejercicio fiacutesico y adaptar los haacutebitos elementales de higiene y alimentacioacuten valorando su repercusioacuten sobre la salud

BLOQUE 4 PERSONAS CULTURAS Y ORGANIZACIOacuteN SOCIAL

bull Actuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y en los grupos sociales proacuteximos (familia escuela pandilla y barrio) reconociendo posibilidades y limitaciones

bull Colaborar en la realizacioacuten de actividades grupales tomando iniciativas en la planificacioacuten de alguna de ellas aceptando las normas establecidas entre todos haciendo compatibles los propios objetivos con los deseos de los demaacutes y asumiendo responsabilidades

bull Conocer algunas normas de los grupos sociales proacuteximos (barrio localidad y comunidad) adquiriendo haacutebitos para obrar de acuerdo con ellas

bull Conocer la existencia de otras culturas y lenguas diferentes de la propia desarrollando una actitud de respeto e intereacutes por la diversidad


bull Utilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para resolver una situacioacuten seleccionaacutendola organizaacutendola procesaacutendola y representaacutendola mediante diferentes coacutedigos

bull Apreciar la importancia de los valores baacutesicos de la vida y la convivencia humana


bull Desarrollar el pensamiento loacutegico y la capacidad creativa aprendiendo a disfrutar y respetar las creaciones propias y ajenas

bull Utilizar los conocimientos adquiridos para plantear y solucionar de forma autoacutenoma y creativa problemas sencillos recabando la ayuda de otras personas en caso de necesidad y utilizando los recursos disponibles

BLOQUE 7 OBJETOS MAacuteQUINAS Y TEacuteCNOLOGIacuteAS

bull Comprender y producir mensajes orales y escritos de forma progresiva en funcioacuten de necesidades e intereses respetando las normas baacutesicas de la lengua castellana y en su caso de la lengua propia de la comunidad autoacutenoma

bull Comprender y expresar mensajes orales y escritos muy sencillos en lengua extranjera bull Identificar y plantear interrogantes y problemas sencillos a partir de la experiencia

diaria intentando representarlos de forma elemental bull Utilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para

resolver una situacioacuten seleccionaacutendola organizaacutendola procesaacutendola y representaacutendola mediante diferentes coacutedigos


OBJETIVOS DE 3ordm CICLO DE PRIMARIA CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten

bull Identificar los componentes de un ecosistema y analizar las relaciones entre los seres vivos que forman parte de eacutel

bull Conocer los factores que contribuyen al deterioro de los ecosistemas y valorar las iniciativas que favorecen su mantenimiento

bull Respetar la naturaleza y sentirse parte de ella valoraacutendola como un legado recibido y un legado a transmitir

bull Conocer la estructura y la composicioacuten de nuestro planeta bull Distinguir los astros del Sistema Solar y los elementos que componen el Universo

constelaciones galaxiashellip bull Conocer las principales caracteriacutesticas de Andaluciacutea Espantildea y Europa en lo referente al

relieve clima y aguas bull Saber interpretar y realizar un climograma bull Fomentar actitudes hacia el ahorro de agua asiacute como evitar su contaminacioacuten bull Interpretar mapas diversos (relieve riacuteos climahellip) y graacuteficos de distintos tipos (barras

lineales sectores etc) bull Identificar diferentes representaciones del territorio a diferentes escalas conocer la

escala graacutefica y la escala numeacuterica

Bloque 2 La diversidad de los seres vivos

bull Reconocer los diferentes niveles de organizacioacuten de los seres vivos ceacutelulas tejidos oacuterganoshellip

bull Identificar describir y clasificar animales y plantas bull Identificar los principales grupos de plantas y conocer su fisiologiacutea

Bloque 3 La salud y el desarrollo personal

bull Identificar y conocer el funcionamiento de los principales aparatos y oacuterganos del cuerpo humano

bull Identificar valores nutricionales de los alimentos y ser capaz de elaborar una dieta sana

bull Valorar y adoptar estilos de vida saludables favoreciendo actitudes de rechazo a tabaco alcohol y cualquier tipo de droga

Bloque 4 Personas culturas y organizacioacuten social

bull Conocer las principales caracteriacutesticas de Andaluciacutea Espantildea y Europa en lo referente a poblacioacuten economiacutea cultura e instituciones

bull Conocer las principales actividades econoacutemicas (sector primario secundario y terciario) y las caracteriacutesticas demograacuteficas de Andaluciacutea Espantildea y Europa

bull Conocer la organizacioacuten territorial y algunos oacuterganos de gobierno de Andaluciacutea Espantildea y la Unioacuten Europea

bull Saber interpretar piraacutemides de poblacioacuten mapas de migraciones y diversos tipos de graacuteficos en relacioacuten con ella

bull Valorar y respetar la pluralidad cultural y linguumliacutestica de Espantildea bull Comprender la importancia de participar en la vida poliacutetica a traveacutes del voto en las

elecciones bull Adopcioacuten de actitudes tolerantes hacia otras formas de vida y de cultura


Bloque 5 Cambios en el tiempo

bull Conocer y utilizar convenciones de datacioacuten y periodizacioacuten bull Analizar la evolucioacuten histoacuterica de Espantildea desde la Prehistoria hasta nuestros diacuteas bull Desarrollar actitudes de intereacutes por el estudio la proteccioacuten y la conservacioacuten del

patrimonio natural cultural y artiacutestico bull Saber describir escenas histoacutericas u obras de arte y extraer informacioacuten de las mismas

Bloque 6 Materia y energiacutea

bull Diferenciar las propiedades los estados y los cambios de la materia bull Identificar las manifestaciones de la energiacutea sus oriacutegenes y transformaciones con

especial atencioacuten a la energiacutea eleacutectrica bull Favorecer actitudes para un consumo razonable de energiacutea eleacutectrica

Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas

bull Diferenciar los tipos de maacutequinas y los operadores que las forman bull Relacionar las fuerzas las maacutequinas y sus aplicaciones bull Utilizar responsablemente el tiempo de ocio en relacioacuten con el uso de videoconsolas

teleacutefonos moacuteviles Internethellip bull Saber buscar informacioacuten en la red bull Usar habitualmente el tratamiento de textos en su ordenador

OBJETIVOS EDUCACIOacuteN MUSICAL Educacioacuten infantil

bull Reconocer los sonidos que nos rodean identificando su fuente sonora y discriminando la diferencia entre sonido ruido y silencio

bull Utilizar la voz y el cuerpo como medios de expresioacuten y comunicacioacuten bull Discriminar visual y auditivamente instrumentos de pequentildea percusioacuten disponibles en

el aula bull Participar activamente en las actividades musicales planteadas en clase de forma

desinhibida y demostrando confianza en siacute mismo 1er ciclo de Educacioacuten Primaria


bull Conocer la clasificacioacuten de los instrumentos por familias (cuerda viento y percusioacuten) y los disponibles en el aula discriminando su timbre y conociendo la manera de hacerlos sonar

bull Utilizar la voz y el propio cuerpo asiacute como los instrumentos como medios de expresioacuten y comunicacioacuten valorando sus posibilidades expresivas

bull Identificar a traveacutes de la propia observacioacuten y experimentacioacuten las propiedades y cualidades del sonido (altura intensidad timbre y duracioacuten)

bull Entonar e identificar graacuteficamente las notas de las escala pentatoacutenica y ser capaz de medir el valor de distintas figuras musicales (redonda blanca negra corcheas)

bull Participar activamente en las actividades musicales planteadas en clase de forma desinhibida y demostrando confianza en siacute mismo


bull Participar activamente en las audiciones musicales mostrando actitudes de curiosidad y respeto por todas ellas

2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria

bull Reconocer los sonidos que nos rodean identificando su fuente sonora y discriminando la diferencia entre sonido ruido y silencio valorando las posibilidades expresivas de cada uno de ellos

bull Conocer la clasificacioacuten de los instrumentos por familias (cuerda viento y percusioacuten) especialmente los maacutes caracteriacutesticos de la orquesta los disponibles en el aula y los autoacutectonos de Andaluciacutea discriminando su timbre y conociendo la manera de hacerlos sonar


bull Identificar a traveacutes de la propia observacioacuten y experimentacioacuten las propiedades y cualidades del sonido (altura intensidad timbre y duracioacuten) reconociendo la representacioacuten graacutefica de cada uno de ellos

bull Escuchar y analizar la muacutesica moderna identificando algunos rasgos distintivos de los instrumentos caracteriacutesticos de eacutesta

bull Entonar e identificar graacuteficamente las notas de las escala diatoacutenica de Do Mayor y ser capaz de medir el valor de distintas figuras musicales (redonda blanca negra corcheas y semicorcheas) utilizaacutendolas en la creacioacuten de ostinatos riacutetmicos y meloacutedicos para el acompantildeamiento de canciones cuentos y poesiacuteas y danzas

bull Conocer las posiciones de las notas de la escala de Do Mayor en la flauta dulce bull Participar activamente en las audiciones musicales e identificar obras musicales de

autores del entorno socio-cultural de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea de Espantildea y de valor universal mostrando actitudes de curiosidad y respeto por todas ellas como patrimonio artiacutestico-musical universal

bull Identificar algunas de las profesiones vinculadas desde distintas perspectivas al aacutembito artiacutestico-musical interesaacutendose por las caracteriacutesticas de su trabajo


3er ciclo de Educacioacuten Primaria


bull Entonar e identificar graacuteficamente las notas de las escalas diatoacutenica de Do Mayor Fa Mayor y Sol Mayor

bull Conocer las posiciones de las notas de la escala de Do Mayor a Mayor y Sol Mayor en la flauta dulce

bull Medir el valor de distintas figuras musicales blanca negra corcheas semicorcheas silencio de blanca y de negra blanca con puntillo negra con puntillo y grupos de pareja de semicorcheas y corchea y de corchea con puntillo y semicorchea utilizaacutendolas en las creaciones propias asiacute como en los ostinatos riacutetmicos y meloacutedicos para el acompantildeamiento de canciones cuentos y poesiacuteas y danzas

bull Conocer la clasificacioacuten de los instrumentos por familias y subfamilias discriminando su timbre y su papel dentro de las obras musicales

bull Participar activamente en las audiciones musicales e identificar obras musicales de autores del barroco clasicismo romanticismo siglo XX y XXI asiacute como del entorno socio-cultural de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea mostrando actitudes de curiosidad y respeto por todas ellas como patrimonio artiacutestico-musical universal


bull Discriminar auditivamente las cualidades del sonido asiacute como la forma y estructura de las obras musicales proyectadas conociendo su representacioacuten graacutefica

bull Utilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten asiacute como otros medios audiovisuales para la obtencioacuten de informacioacuten escucha y expresioacuten de aspectos propios de la muacutesica y algunos medios de grabacioacuten y reproduccioacuten sonora

bull Participar activamente en las actividades musicales planteadas en clase

INGLEacuteS INFANTIL

Se pretende fomentar el desarrollo fiacutesico intelectual personal y social de los nintildeos a traveacutes de las cinco aacutereas curriculares

- Conocimiento y control de su propio cuerpo y la autonomiacutea personal

- El descubrimiento del entorno y la convivencia con los demaacutes

- Desarrollo del lenguaje y de las habilidades comunicativas

- Representacioacuten numeacuterica

- Expresioacuten artiacutestica y creatividad

OBJETIVOS INFANTIL (INGLEacuteS)

Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje del nuevo idioma

Captar el sentido de cuentos y textos orales sencillos con ayuda de apoyos visuales y sonoros gestos expresiones faciales etc

Seguir instrucciones orales sencillas

Producir mensajes orales sencillos

Comprender y usar las convenciones linguumliacutesticas maacutes comunes y sencillas

Reconocer los sonidos la entonacioacuten y el ritmo del nuevo idioma

Usar los conocimientos conceptuales y procedimentales de otras aacutereas para aprender ingleacutes (nuacutemeros colores espacio-tiempo colorear picar doblar etc)

Mostrar intereacutes por los aspectos socioculturales de los paiacuteses de habla inglesa

INGLEacuteS - 1ordm 2ordm 3ordm CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS 1ordm CICLO (INGLEacuteS)

Aprender saludos y presentaciones baacutesicas

Identificar el tiempo atmosfeacuterico

Conocer los nuacutemeros del 1 al 20


Reconocer los once colores baacutesicos

Utilizar el vocabulario relativo a las partes del cuerpo

Usar el vocabulario de los juguetes

Reconocer determinados miembros de la familia

Aprender las diferentes prendas de vestir

Recordar los nombres de los animales salvajes y los de granja

Expresar los distintos estados de aacutenimos y adjetivos

Aprender el vocabulario relacionado con la alimentacioacuten

Usar en un contexto determinado los diferentes verbos de accioacuten

Identificar las partes de la casa


Utilizar el saludo y los teacuterminos de cortesiacutea de manera adecuada

Presentarse diciendo nombre edad y saber responder a dichas preguntas

Identificar y conocer los nuacutemeros hasta el 100 oral y escrito

Adquirir vocabulario relativo a adjetivos animales prendas de vestir paisaje objetos del cole lugares del colegio deportes actividades de tiempo libre partes y objetos de la casa partes del cuerpo rutina diaria medios de transporte edificios de la ciudad alimentos instrumentos musicales y asignaturas del colegio

Expresar queacute pueden o no pueden hacer ellos y otras personas

Saber hablar y escribir sobre gustos y preferencias personales y de los demaacutes

Hacer descripciones orales y escritas sobre siacute mismo otras personas u objetos empleando adjetivos

Indicar posesioacuten usando el verbo HAVE

Decir el alfabeto y deletrear palabras

Hablar y escribir sobre la rutina diaria

Preguntar y decir horas baacutesicas

Decir queacute medios de transporte utilizas


Decir lo que se estaacute haciendo

Conocer los diacuteas de la semana y meses del antildeo

Emplear los nombres de las asignaturas escolares

OBJETIVOS 3ER CICLO (INGLEacuteS)

Presentarse

Hacer y responder a preguntas sobre la identidad de la gente

Preguntar y responder el paiacutes de origen

Utilizar el lenguaje del ordenador

Describirse uno mismo y a la gente

Expresar lo que uno tiene

Expresar normas

Saludar y despedirse

Hacer y responder a preguntas sobre los gustos alimenticios

Expresar gustos y preferencias

Hablar sobre lo que se hace el fin de semana

Expresar lo que hay o no hay al describir una ciudad

Indicar direccioacuten para ir a un lugar

Expresar gustos en relacioacuten con los deportes

Hablar sobre haacutebitos saludables

Indicar doacutende van y que hacen en vacaciones

Expresar preferencias en presente y en pasado

Hablar de los animales favoritos de cada uno

Comparar edades pesos y alturas

Expresar lo que se lleva puesto y lo que se tienen en general

Hablar de actividades de tiempo libre ocio y frecuencia de accioacuten

Hablar sobre lo que ha hecho la gente el fin de semana

Decir las horas

Hablar de lo que se hizo y cuaacutendo


Hablar sobre lo que va a hacer la gente

Expresar intencioacuten de futuro

OBJETIVOS FRANCEacuteS (3ordm A 6ordm)

1- Comprender palabras familiares y expresiones muy corrientes relacionadas consigo mismo con la familia y con su entorno concreto e inmediato si se le hablan lenta y claramente

2- Comprender palabras comunes asiacute como frases muy sencillas por ejemplo en anuncios carteles o cataacutelogos

3- Comunicar de manera sencilla si el interlocutor estaacute dispuesto a repetir o a reformular sus frases maacutes lentamente y a ayudarme a formular lo que trato de decir

4- Hacer preguntas sencillas sobre temas familiares o sobre necesidades inmediatas y contestar a ellas

5- Utilizar expresiones o frases sencillas para describir en particular mi vivienda y la gente que conoce

6 - Dar informacioacuten personal en un cuestionario y escribir su nombre nacionalidad y direccioacuten en una ficha

EDUCACIOacuteN PARA LA CIUDADANIacuteA (5ordm)

EPC1 Desarrollar conocer y aceptar la iniciativa personal y la propia identidad reflexionando sobre las caracteriacutesticas y experiencias personales haciendo una valoracioacuten adecuada de siacute mismo y respetando las diferencias con los otros para afrontar positivamente y con confianza y optimismo las diversas situaciones y problemas con los que se enfrenta en su vida personal

EPC2 Tomar conciencia y expresar los propios sentimientos y emociones y las de los demaacutes mediante el desarrollo y regulacioacuten de la propia afectividad y la adquisicioacuten de habilidades sociales y comunicativas (verbales y no verbales) que le permitan actuar con autonomiacutea empatiacutea asertividad y responsabilidad en la vida cotidiana y en las relaciones con los demaacutes en el aula en el centro y en su entorno cercano

EPC3 Reconocer las diferencias de sexo e identificar las desigualdades entre hombres y mujeres a traveacutes del desarrollo de un pensamiento analiacutetico y criacutetico para valorar la igualdad en la familia y en el mundo laboral y social

EPC4 Conocer asumir y aplicar los valores ciacutevicos propios de la sociedad democraacutetica en la que vivimos reflexionando sobre la importancia y necesidad de colaborar con actitud comprensiva cooperativa y responsable en sus grupos de referencia proacuteximos (familia escuela barrio y localidad) y utilizando el diaacutelogo y la mediacioacuten en la resolucioacuten de los conflictos de manera constructiva para aprender a ayudar a compartir y a colaborar con los demaacutes


EPC5 Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia identificando y analizando situaciones de injusticia y discriminacioacuten por motivos de geacutenero etnia origen creencias diferencias sociales orientacioacuten afectivo-sexual o de cualquier otro tipo respetando las diferencias la identidad de geacutenero y rechazando las actitudes negativas los prejuicios y estereotipos para lograr una convivencia justa e igualitaria basada en los Derechos Humanos EPC6 Sentirse miembro de una comunidad analizando sus dinaacutemicas aprendiendo diversas formas de organizacioacuten y participacioacuten ciudadana sabiendo escuchar y valorando las aportaciones propias y ajenas para favorecer el mutuo entendimiento la solidaridad y la cohesioacuten social y ejerciendo los deberes y responsabilidades que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra EPC7 Conocer la Constitucioacuten y el Estatuto de Autonomiacutea de Andaluciacutea extrayendo los principios y valores constitucionales baacutesicos e identificando las sentildeas de identidad propias de la Comunidad andaluza y del Estado para promover una conciencia democraacutetica plena que le capacite para abordar las problemaacuteticas peculiares y relevantes como ciudadanos y ciudadanas

CULTURA Y PRAacuteCTICA DIGITAL (6ordm)

1 Analizar los cambios que el progreso tecnoloacutegico ha posibilitado en la sociedad actual identificando los aspectos de la vida cotidiana que estaacuten condicionados por el desarrollo de las tecnologiacuteas y valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por la denominada ldquobrecha digitalrdquo en especial la falta de igualdad de oportunidad de acceso a las tecnologiacuteas en Andaluciacutea

2 Valorar la importancia de la identidad digital y reflexionar sobre la adopcioacuten y establecimiento de normas y medidas necesarias para un uso correcto y seguro de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten en general y de Internet en particular valorando los beneficios que nos aporta y promoviendo la reflexioacuten y la adopcioacuten consensuada de comportamientos eacuteticos individuales y colectivos

3 Identificar y establecer los criterios necesarios para la buacutesqueda seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten y los recursos disponibles en la red reconociendo el valor del trabajo de los autores en su aportacioacuten a la cultura comuacuten y valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual

4 Utilizar aplicaciones y entornos virtuales seleccionarlos y usarlos adecuadamente para el enriquecimiento del entorno personal de aprendizaje y como medio de expresioacuten personal social y cultural compartiendo los contenidos publicados mediante el uso adecuado de espacios y plataformas virtuales

5 Producir materiales digitales propios desarrollando propuestas basadas en el trabajo en equipo y la cooperacioacuten


CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIOacuteN DE CONTENIDOS POR CICLOS

SECUENCIACIOacuteN DE CONTENIDOS POR CICLOS

CONTENIDOS CURRICULARES LENGUAJE COMUNICACIOacuteN Y REPRESENTACION EN INFANTIL CEIP PADRE MANJON

BLOQUE 1 ESCUCHAR HABLAR Y CONVERSAR

3 ANtildeOS

- Vocabulario temaacutetico - Descripcioacuten objetos laacuteminas y situaciones - Comprensioacuten de cuentos adivinanzas y poesiacuteas - Cuento tiacutetulo y sus personajes principales - Valoracioacuten del lenguaje oral - Expresioacuten de gustos sentimientos y vivencias - Escucha y respeto en conversaciones - Reconocimiento auditivo y visual de las vocales

4 ANtildeOS

- Vocabulario temaacutetico - Descripcioacuten hechos acontecimientos y vivencias - Iniciativa e intereacutes por participar en situaciones de comunicacioacuten oral - Valoracioacuten y expresioacuten del lenguaje oral sentimientos necesidades y deseos

personales - Escucha y comprensioacuten de textos leiacutedos y contados - Cuentos observacioacuten y descripcioacuten de escenas y personajes - Juegos linguumliacutesticos adivinanzas retahiacutelas y refranes - Participacioacuten en juegos linguumliacutestico de forma individual y colectiva - Respeto e intereacutes por las opiniones de los demaacutes - Reconocimiento auditivo y visual de vocales y algunas consonantes

5 ANtildeOS

- Vocabulario temaacutetico - Expresioacuten oral vivencias sentimientos deseos y experiencias personales - Escucha y respeto en situaciones comunicativas - Descripcioacuten objetos laacuteminas personajes y escenas - Entonacioacuten y pronunciacioacuten adecuadas - Escucha y comprensioacuten de textos leiacutedos y contados - Juego dramaacutetico tiacuteteres marionetas teatro de personajes - Iniciativa e intereacutes por participar en situaciones de comunicacioacuten oral - Normas y convenciones sociales de intercambio linguumliacutestico - Observacioacuten y descripcioacuten de las escenas de un cuento - Reconocimiento auditivo y visual de vocales y consonantes


BLOQUE 2 APROXIMACIOacuteN DEL LENGUAJE ESCRITO

3 ANtildeOS

- Nombre propio (libro de los nombres) - Inicio del gesto graacutefico de forma luacutedica - Valoracioacuten del lenguaje escrito para comunicar sentimientos deseoshellip - Trazos verticales horizontales circulares inclinados ascendentes y descendentes - Las vocales en mayuacutesculas

4 ANtildeOS

- Comprensioacuten e interpretacioacuten palabras significativas nombre propio y el de los demaacutes

- Funcionalidad de la escritura - Trazos verticales horizontales circulares inclinados ascendentes y descendentes

semicirculares y quebrados - Iniciacioacuten de la escritura palabras del entorno nombre propio y primer apellido - Cuentos sus tiacutetulos y personajes - Distincioacuten formas escritas y otras formas de expresioacuten graacutefica - Escritura de las vocales - Asociacioacuten de las vocales en mayuacutesculas con sus correspondientes minuacutesculas

5 ANtildeOS

- Discriminacioacuten de palabras su longitud y nuacutemero de siacutelabas - Comprensioacuten de palabras con apoyo graacutefico - Escritura de palabras del entorno - Intereacutes y esfuerzo por la escritura de palabras - Valoracioacuten del texto escrito como medio de diversioacuten - Valoracioacuten cuentos y recetas de cocina - Cuentos secuencia en 2 o 3 vintildeetas con su piacutee de fotos - Nombre propio con los dos apellidos - Uso de normas del sistema de lengua escrita linealidad orientacioacuten y organizacioacuten del

espacio - Escritura de vocales y consonantes - Asociacioacuten de grafiacuteas mayuacutesculas con sus minuacutesculas

BLOQUE 3 ACERCAMIENTO A LA LITERATURA

3 ANtildeOS

- Escucha y comprensioacuten de cuentos poemas trabalenguas y adivinanzas - Gusto por textos de tradicional cultural - Valoracioacuten de la biblioteca de aula - Transmisioacuten de cultura y valores - Desarrollo de la imaginacioacuten - Curiosidad y respeto por los libros


4 ANtildeOS

- Recitado de algunas poesiacuteas - Textos de tradicioacuten cultural - Uso de la biblioteca y de los libros con respeto y cuidado - Los textos literarios (cuentos y poemas) como fuente de disfrute y diversioacuten - Escucha y comprensioacuten de textos leiacutedos y contados - Transmisioacuten de cultura y valores - Desarrollo de la creatividad

5 ANtildeOS

- Valoracioacuten de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute - Recitado de textos poeacuteticos ritmo y rima - Textos de tradicioacuten cultural - Dramatizacioacuten de textos literarios - Los textos literarios (cuentos y poemas) como fuente de disfrute y diversioacuten - Escucha y comprensioacuten de textos leiacutedos y contados - Curiosidad y respeto por la utilizacioacuten de los libros y la biblioteca - Intereacutes por compartir interpretaciones sensaciones y emociones provocadas por las

producciones literarias - Iniciacioacuten e incentivacioacuten del haacutebito lector - Transmisioacuten de cultura y valores - Distincioacuten de los principales geacuteneros literarios cuento poesiacutea teatro

CONTENIDOS CURRICULARES DE LENGUA ESPANtildeOLA PRIMER CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1

- La carta recetas y descripciones - Audicioacuten atenta de textos y su comprensioacuten - Recitado de textos rimados - Intereacutes y disfrute al escuchar cuentos y narraciones orales - Respeto por las normas baacutesicas de la comunicacioacuten oral - Lectura dramatizada de una escena teatral

BLOQUE 2

- Lectura y escritura de palabras y oraciones - Lectura y comprensioacuten de distintos tipos de textos con letra manuscrita y de imprenta - Intereacutes por el aprendizaje de la lectura y la escritura - Identificacioacuten y utilizacioacuten de oraciones - Redaccioacuten de un texto expresando una opinioacuten personal - Presentacioacuten clara y ordenada de las partes maacutes relevantes de un texto - Valoracioacuten de la lectura como fuente de placer entretenimiento e informacioacuten - Preocupacioacuten por la limpieza claridad y el orden en la realizacioacuten de escritos


BLOQUE 3

- Memorizacioacuten y recitacioacuten de un texto rimado - Rima de palabras - Intereacutes por la lectura de poemas y curiosidad por el juego linguumliacutestico

BLOQUE 4

- Discriminacioacuten auditiva de todos los sonidos - Discriminacioacuten visual de las grafiacuteas - Concordancia de geacutenero y nuacutemero - Discriminacioacuten de siacutelabas directas e inversas asiacute como de grupos consonaacutenticos - Los sustantivos determinantes verbos y adjetivos( cualidades ) - Coordinacioacuten de sustantivos con el enlace y - Escritura de minuacutesculas a partir de mayuacutesculas - Distincioacuten de vocabulario por campos semaacutenticos - Reglas ortograacuteficas - Utilizacioacuten de los pronombres personales a nivel oral y escrito - Utilizacioacuten de recursos expresivos distintos de las palabras

CONTENIDOS CURRICULARES DE LENGUAJE DE 2ordm CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1 Escuchar hablar conversar

- El cuento - Narracioacuten de una historia o experiencia - Descripciones - Elaboracioacuten de preguntas - Interpretacioacuten de imaacutegenes - Narracioacuten de una aneacutecdota - Memorizacioacuten y recitado de poemas conocidos - Dramatizacioacuten de poemas y cuentos - Audiciones de lecturas cuentos y poesiacuteas

BLOQUE 2 Leer y escribir

- Lectura en voz alta de cuentos narraciones poesiacuteashellip - Estructura del cuento Sus partes - Escritura de notas felicitaciones invitaciones instrucciones postaleshellip - Elaboracioacuten de programas - Escritura de poesiacuteas - Escritura de cuentos - Escritura de una narracioacuten con diaacutelogos

BLOQUE 3 Educacioacuten literaria

- Lectura de textos narrativos de tradicioacuten oral literatura infantil y adaptaciones de obras claacutesicas

- Dramatizacioacuten de situaciones y textos literarios


- Recreacioacuten y composicioacuten de poemas y relatos para comunicar sentimientos emociones estados de aacutenimo o recuerdos

- Comprensioacuten memorizacioacuten y recitado de poemas con el ritmo la pronunciacioacuten y la entonacioacuten adecuados

- Participacioacuten en el funcionamiento de la biblioteca del centro y del aula - Valoracioacuten y apreciacioacuten del texto literario como vehiacuteculo de comunicacioacuten oral y

escrita - Valoracioacuten de la literatura como recurso de disfrute personal

BLOQUE 4 Conocimiento de la lengua

A- Vocabulario

- El abecedario Uso del diccionario - Sinoacutenimos antoacutenimos Polisemia Palabras homoacutefonas y compuestas - Familia de palabras Campo semaacutentico - Frases hechas y otros lenguajes - Prefijos re- pre- mono- poli- semi- super- tele- aero-hellip - Sufijos -on -ora -azo -aza -antehellip - Gentilicios

B- Ortografiacutea

- La mayuacutescula - La acentuacioacuten - Puntuacioacuten - Reglas de ortografiacutea

C-Gramaacutetica

- La comunicacioacuten letra siacutelaba palabra - La oracioacuten sujeto y predicado - Oraciones enunciativas exclamativas e interrogativas - El nombre el adjetivo el artiacuteculo demostrativos posesivos y numerales - El geacutenero y el nuacutemero - El pronombre personal - El verbo - El adverbio

CONTENIDOS CURRICULARES LENGUA ESPANtildeOLA 3ER CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1 escuchar hablar y conversar

- Participacioacuten y cooperacioacuten en situaciones comunicativas destinadas a favorecer la convivencia debates artiacuteculos periodiacutesticos noticias de intereacuteshellipvalorando y respetando las normas de turno de palabra tonos de voz posturas gestos vocabulario adecuado no discriminatorio y respetuoso con las diferencias

- Comprensioacuten de textos orales procedentes de los distintos medios de comunicacioacuten existentes


- Produccioacuten de textos periodiacutesticos noticias de actualidad poemashellippara compartir y ofrecer informacioacuten y opiniones diversas

- Comprensioacuten y produccioacuten de textos orales del tipo de entrevistas debates exposiciones en clase poemashellip

- Expresiones orales con pronunciacioacuten y entonacioacuten adecuadas al exponer una opinioacuten un trabajo de investigacioacuten un tema a debatirhellip

- Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener seleccionar y relacionar con progresiva autonomiacutea informaciones relevantes para aprender


COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

- Comprensioacuten de la informacioacuten relevante en textos propios cartas normas programa de actividades convocatorias reglamentos planes de trabajo teacutecnicas de estudiohellip

- Comprensioacuten de textos procedentes de los medios de comunicacioacuten paginas web noticias de perioacutedicos cartas al director opiniones

- Comprensioacuten de textos del aacutembito escolar actividades folletos circulares programashellip

- Comprensioacuten e integracioacuten de conocimientos de esquemas resuacutemenes ilustraciones graacuteficos mapas conceptualeshellip

- Uso de las bibliotecas incluyendo las virtuales para obtener y sacar informacioacuten y modelos de produccioacuten escrita

- Observacioacuten de la presentacioacuten de los textos cuidados y normas de ortografiacutea usados

COMPOSICION DE TEXTOS ESCRITOS

- Composicioacuten de textos propios de situaciones cotidianas cartas normas programas de actividades reglamentos planes de trabajo teacutecnicas de estudiohellip

- Composicioacuten de textos propios de los medios de comunicacioacuten entrevistas noticias resentildeashellip

- Composicioacuten de textos del aacutembito acadeacutemico para obtener organizar y comunicar informacioacuten encuestas cuestionarios esquemas informes descripciones resuacutemenes explicaciones redaccioacuten de actividadeshellip

- Utilizacioacuten de elementos graacuteficos para facilitar la comprensioacuten ilustraciones graacuteficos tablas mapas conceptualeshellip

- Utilizacioacuten progresiva de programas informaacuteticos del procesamiento de textos y hojas de calculo

- Cuidado y presentacioacuten de los textos escritos y respeto a las normas ortograacuteficas

Bloque 3 Educacioacuten Literaria

- Lectura personal silenciosa y en voz alta - Lectura guiada y comentada de diferentes tipos de textos - Valoracioacuten y aprecio del texto literario como vehiacuteculo de aprendizaje y para disfrute

personal - Estudio del perioacutedico como medio de comunicacioacuten Conocimiento de sus distintas

secciones


- Lectura y elaboracioacuten de ldquocartas al directorrdquo artiacuteculos de opinioacuten noticias entrevistas y reportajes

- Lectura y elaboracioacuten de biografiacuteas y de autobiografiacutea - Recursos literarios (personificacioacuten comparacioacuten metaacutefora paralelismo hipeacuterbole

repeticioacuten aliteracioacuten e hipeacuterbaton) - El anaacutelisis meacutetrico - Clases de estrofas (pareado terceto redondilla y cuarteta) - Clases de poemas (el soneto y el romance) - Comprensioacuten memorizacioacuten y recitado de poemas - Recreacioacuten y composicioacuten de poemas y relatos - Dramatizacioacuten y lectura dramatizada de textos literarios - Principales autores literarios Miguel de Cervantes William Shakespeare Francisco de

Quevedo Lope de Vega Gustavo Adolfo Beacutecquer Julio Verne Antonio Machado Juan Ramoacuten Jimeacutenez Gerardo DiegoFederico Garciacutea Lorca Luis Cernuda Miguel Hernaacutendez Carmen Martiacuten Gaite Carmen Conde Rafael Alberti y Miguel Delibes

BLOQUE 4 conocimiento de la lengua

A GRAMAacuteTICA

- Sustantivo Anaacutelisis (geacutenero nuacutemero clases) - Adjetivo Tipos y grados - Determinantes Clases - Grupo Nominal Anaacutelisis y estructura - Pronombres Tipos - Verbos Regulares e irregulares - Adverbios Tipos - Enlaces Preposiciones y conjunciones - Oraciones Anaacutelisis sintaacutectico y morfoloacutegico Clases - Textos Composiciones y comprensioacuten

B ORTOGRAFIacuteA

- Afianzamiento de las reglas ortograacuteficas estudiadas en los ciclos anteriores haciendo hincapieacute en las reglas de acentuacioacuten y en aquellas que hayan presentado un mayor nivel de asimilacioacuten por parte del alumnado

C VOCABULARIO

- Sinonimia- Antonimia - Homonimia- Paronimia - Polisemia - Monosemia - Familia de palabras - Grupo leacutexico - Campo semaacutentico - Palabras simples y compuestas - Prefijos ndash sufijos - Palabras tabuacute y eufemismos - Siglas y abreviaturas


- Extranjerismos y preacutestamos - Gentilicios - Uso del diccionario

CONTENIDOS MATEMAacuteTICOS

CONTENIDOS MATEMAacuteTICOS 3-4 ANtildeOS

RAZONAMIENTO LOacuteGICO-MATEMAacuteTICO

- Desarrollo del razonamiento loacutegico para resolver problemas sencillos - Operaciones matemaacuteticas sencillas recuento y agrupaciones - Series loacutegicas - Realizacioacuten de seriaciones atendiendo a varias combinaciones de cualidades

color-forma color-tamantildeo o forma-tamantildeo - Realizacioacuten de actividades de correspondencia uno a uno encaje de formas

puzles emparejamientoshellip - Identificacioacuten de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en

relacioacuten con el paso del tiempo

NUMERACIOacuteN Y CAacuteLCULO

- Observacioacuten del uso que hacemos de los nuacutemeros y reflexioacuten sobre las funciones que en nuestra cultura cumplen estos elementos matemaacuteticos

- Uso de cuantificadores elementales muchos pocos todos alguno ninguno - Reconocimiento de cantidades hasta el 4 aproximadamente - Realizacioacuten de agrupaciones de hasta 3-4 elementos por criterios

cuantitativos - Inicio en la representacioacuten de las cantidades trabajadas con distintos siacutembolos

no convencionales - Lectura de nuacutemeros a partir de los siacutembolos convencionales 1 2 3hellip - Conocimiento de los nombres y los guarismos del 1 2 y 3 y asociacioacuten de los

nuacutemeros a la cantidad correspondiente - Apreciacioacuten de los nuacutemeros en la vida cotidiana - Iniciacioacuten al procedimiento del conteo - Clasificacioacuten y ordenacioacuten de grupos de elementos por criterios cuantitativos

sencillos - Uso de correspondencias cuantitativas sencillas de la vida cotidiana y de

situaciones de juego - Observacioacuten y representacioacuten de seriaciones sencillas como ritmos

movimientos objetos cotidianos imaacutegenes en papelhellip atendiendo al color la formahellip

- Reflexioacuten sobre situaciones problemaacuteticas sencillas de caacutelculo mental de la vida cotidiana o a traveacutes de juegos (compra-venta cartashellip) con cantidades hasta el 3-4 aprox

- Observacioacuten de situaciones y acciones de adicioacuten y sustraccioacuten en el entorno cercano tanto con el material continuo como concreto o discontinuo con unas cantidades hasta 3-4 aprox


- Realizacioacuten de actividades donde los nintildeos y nintildeas tengan que antildeadir juntar reunir separarhellip dos grupos formados por un objeto cada uno o bien por dos o tres objetos de acuerdo con sus posibilidades

- Uso de los juegos de ordenador como complemento a su formacioacuten

GEOMETRIacuteA

- -Reconocimiento de superficies abiertas y superficies cerradas en situaciones reales

- Identificacioacuten de liacuteneas abiertas y liacuteneas cerradas - Reconocimiento e identificacioacuten de objetos iguales - Identificacioacuten de la posicioacuten de uno mismo o de un objeto determinado en

situaciones reales y atendiendo a los criterios espaciales dentro-fuera abierto-cerrado y delante-detraacutes

- Reconocimiento y construccioacuten de liacuteneas rectas y liacuteneas curvas - Reconocimiento a traveacutes de la experimentacioacuten de superficies planas y

superficies curvas en objetos de uso cotidiano (cuaacuteles ruedan no ruedan soacutelo algunas veces)

- Clasificacioacuten de objetos de uso cotidiano seguacuten si ruedan siempre algunas veces o nunca

- Identificacioacuten de figuras con los lados rectos (poliacutegonos) y figuras con alguno o ninguacuten lado recto (no poliacutegonos)

- Identificacioacuten de poliacutegonos de tres lados (triaacutengulos) y de cuatro lados (cuadrados)

- Comparacioacuten y reconocimiento de figuras seguacuten la forma triaacutengulos cuadrados y ciacuterculos

- Iniciacioacuten en la ordenacioacuten y colocacioacuten de piezas de un puzle - Realizacioacuten de clasificaciones atendiendo a varios atributos al color la forma y

el tamantildeo desde las combinaciones maacutes sencillas a las maacutes complejas

MEDIDA

- -Reconocimiento de las nociones primarias elementales relativas al volumen grande y pequentildeo haciendo agrupaciones por este criterio

- Clasificacioacuten ordenacioacuten asociacioacuten y seriacioacuten de grupos de elementos seguacuten el criterio grande-pequentildeo

- Operaciones de composicioacuten y descomposicioacuten con construcciones y otros objetos para formar grandes o pequentildeas construcciones

- Interiorizacioacuten y experimentacioacuten de vivencias donde se trabajen conceptos espaciales como junto a en fila y al lado

- Reconocimiento de las nociones primarias elementales relativas a la longitud corto y largoalto y bajo y hacer agrupaciones de hasta 3-4 elementos por estos criterios

- Clasificacioacuten ordenacioacuten asociacioacuten y seriacioacuten de grupos de elementos seguacuten los criterios corto-largo y alto-bajo

- Asimilacioacuten de nociones temporales relativas al tiempo como diacutea y noche hoy


- Operaciones de composicioacuten y descomposicioacuten con objetos diversos (cuerdas construccioneshellip) para trabajar los conceptos longitudinales

ANAacuteLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD

- -Realizacioacuten de propuestas que impliquen recogidas de datos y su organizacioacuten en situaciones vinculadas a su entorno y vivencias cotidianas observacioacuten de los diacuteas de sol y lluvia asistencia de nintildeos y de nintildeashellip

- Descripcioacuten de los resultados que muestran los datos recogidos y verbalizacioacuten de la probabilidad o no de una determinada situacioacuten

En todas las actividades que realicemos es importante no superar el valor que los nintildeos y nintildeas puedan comprender por su madurez que en esta edad acostumbra a ser el 3-4 aproximadamente



- -Desarrollo del razonamiento loacutegico para resolver sencillos problemas - Operaciones matemaacuteticas recuento y agrupaciones con mayores cantidades - Series loacutegicas - Adquisicioacuten y desarrollo de la constancia perceptiva atendiendo a la

discriminacioacuten de colores y al reconocimiento identificacioacuten y comparacioacuten de las formas geomeacutetricas baacutesicas

- -Realizacioacuten de seriaciones atendiendo a varias cualidades color forma y tamantildeo

- -Inicio en la composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros y cantidades - Realizacioacuten de actividades de correspondencias uno a uno encaje de formas

emparejamientos puzleshellip - Identificacioacuten de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en




- Uso de cuantificadores elementales muchos pocos todos alguno ninguno - Reconocimiento de cantidades hasta el 6-7 aproximadamente - Reconocimiento de conjuntos que no tienen elementos y asociarlos con el

nuacutemero 0 - Realizacioacuten de agrupaciones de hasta 6-7 elementos por criterios

cuantitativos - Seguimiento en la representacioacuten de las cantidades trabajadas con distintos

siacutembolos no convencionales - Lectura de nuacutemeros a partir de los siacutembolos convencionales 1 2 3 4 5hellip - Reconocimiento de los nuacutemeros ordinales baacutesicos y su utilizacioacuten


- Conocimiento de los nombres y los guarismos del 1 2 3 4 y 5 y asociacioacuten de los nuacutemeros a la cantidad correspondiente

- Apreciacioacuten de los nuacutemeros en la vida cotidiana en roacutetulos casashellip - Perfeccionamiento en el uso del procedimiento del conteo - Clasificacioacuten y ordenacioacuten de grupos de elementos por criterios cuantitativos

maacutes complejos - Uso de correspondencias cuantitativas propias de la vida cotidiana y de






- Uso de cuantificadores maacutes quemenos que - Uso de los juegos de ordenador como complemento a su formacioacuten

GEOMETRIacuteA

- Identificacioacuten de la posicioacuten de uno mismo o de un objeto determinado en situaciones reales y atendiendo a los criterios espaciales arriba-abajo y encima-debajo

- Identificacioacuten y construccioacuten de liacuteneas rectas y liacuteneas curvas - Reconocimiento a traveacutes de la experimentacioacuten de superficies planas y

superficies curvas en objetos de uso cotidiano - Identificacioacuten de objetos de la vida real yo figuras que tienen forma de

triaacutengulo cuadrilaacutetero y ciacuterculo respectivamente - Clasificacioacuten de objetos de la vida real seguacuten la forma triaacutengulos cuadrados

rectaacutengulos y ciacuterculos - Iniciacioacuten en el trazo de las formas trabajadas - Identificacioacuten y asociacioacuten de igualdad a los objetos mediante el giro de los

mismos - Mejora en la ordenacioacuten y colocacioacuten de piezas de un puzle - Realizacioacuten de clasificaciones atendiendo a varios atributos al color la forma y


MEDIDA

- -Reconocimiento de las nociones primarias elementales relativas a la masa pesa mucho (pesado) y pesa poco (ligero) haciendo agrupaciones por este criterio


- Clasificacioacuten ordenacioacuten asociacioacuten y seriacioacuten de grupos de elementos seguacuten el criterio pesan mucho y pesan poco

- Operaciones de composicioacuten y descomposicioacuten con objetos diversos alimentos pesas etc Para experimentar y observar variantes de masa

- Interiorizacioacuten y experimentacioacuten en situaciones cotidianas de conceptos espaciales como sobre en medio centro alrededor separadojunto y ancho-estrecho

- Reconocimiento de las nociones primarias elementales relativas a la capacidad lleno y vaciacuteo y hacer agrupaciones de elementos por estos criterios

- Clasificacioacuten ordenacioacuten asociacioacuten y seriacioacuten de grupos de elementos seguacuten el criterio lleno-vaciacuteo

- Operaciones de composicioacuten y descomposicioacuten con recipientes diversos botellas de un litro dos litros vasos de distintos tamantildeoshellip

- Inicio de la cuantificacioacuten de la medida (praacutectica de medida) y uso de unidades de medida no oficiales palmo paso y pie

- Comparacioacuten de medidas en las que se hayan usado unidades - Asimilacioacuten de nociones temporales como los diacuteas de la semana y las

estaciones del antildeo



- Utilizacioacuten de graacuteficos para representar cantidades - Uso de tablas sencillas de doble entrada - Descripcioacuten de los resultados que muestran los datos recogidos y verbalizacioacuten

de la probabilidad o no de una determinada situacioacuten




- -Desarrollo del razonamiento loacutegico para resolver sencillos problemas de la vida cotidiana de forma progresiva teniendo en cuenta

Cantidades no mayores a 10 elementos


Inicio en su resolucioacuten a traveacutes de la experimentacioacuten y el razonamiento verbal

Progresivamente partir de siacutembolos o imaacutegenes hasta llegar progresivamente a la grafiacutea del nuacutemero

Incorporacioacuten de los siacutembolos graacuteficos + (maacutes) y ndash (menos) Situaciones cercanas a su entorno que les motiven a problemas

concretos Uso de la unidad de magnitud adecuada en la solucioacuten de cada

problema - Operaciones matemaacuteticas recuento y agrupaciones con cantidades hasta el 10

aprox - Series loacutegicas - Adquisicioacuten y desarrollo de la constancia perceptiva atendiendo a la


- Realizacioacuten de seriaciones en orden creciente y decreciente y atendiendo a varias cualidades color forma y tamantildeo

- -Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros y cantidades - Realizacioacuten de actividades de correspondencias uno a uno encaje de formas

actividades de emparejamiento puzles cubos y rompecabezashellip - Identificacioacuten de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en




- Uso de cuantificadores elementales muchos pocos todos alguno ninguno - Reconocimiento de cantidades hasta el 10 aproximadamente de forma graacutefica

y simboacutelica - Realizacioacuten de agrupaciones de hasta 10 elementos por criterios cuantitativos

de forma graacutefica y simboacutelica - Seguimiento en la representacioacuten de las cantidades trabajadas con distintos

siacutembolos no convencionales - Lectura de nuacutemeros a partir de los siacutembolos convencionales 1 2 3 4 5hellip - Reconocimiento de los nuacutemeros ordinales baacutesicos y su utilizacioacuten en

situaciones de la vida cotidiana (1ordm 2ordm 3ordm y uacuteltimo) - Conocimiento de los nombres y los guarismos del 0-10 y asociacioacuten de los

nuacutemeros a la cantidad correspondiente - Apreciacioacuten de los nuacutemeros en la vida cotidiana matriacuteculas nuacutemeros de

casashellip - Perfeccionamiento en el uso del procedimiento del conteo (hasta el 100) - Inicio en la escritura correcta de las grafiacuteas de los nuacutemeros

- Iniciacioacuten a la escritura del nuacutemero anterior y posterior - Clasificacioacuten y ordenacioacuten de grupos de elementos (conjuntos) por criterios

cuantitativos maacutes complejos


- Uso de correspondencias cuantitativas propias de la vida cotidiana y de situaciones de juego

- Descubrimiento de criterios de formacioacuten de una serie - Observacioacuten y representacioacuten de seriaciones sencillas como ritmos


- Reflexioacuten sobre situaciones problemaacuteticas sencillas de caacutelculo mental de la vida cotidiana o a traveacutes de juegos (compra-venta cartashellip) con cantidades hasta el 10 aprox

- Observacioacuten de situaciones y acciones de adicioacuten y sustraccioacuten en el entorno cercano tanto con el material continuo como concreto o discontinuo con unas cantidades hasta 10 aprox


- Uso de cuantificadores tantos como maacutes que - Uso de los juegos de ordenador como complemento a su formacioacuten

GEOMETRIacuteA

- Identificacioacuten de la posicioacuten de uno mismo o de un objeto determinado en situaciones reales y atendiendo a los criterios espaciales lejos-cerca e izquierda-derecha (iniciacioacuten) y temporales antes-despueacutes



triaacutengulo cuadrado rectaacutengulo y ciacuterculo respectivamente - Clasificacioacuten de objetos de la vida real seguacuten la forma triaacutengulos cuadrados

rectaacutengulos y ciacuterculos - Identificacioacuten de los cuerpos geomeacutetricos de la esfera y del cubo en los

elementos de la vida cotidiana - Identificacioacuten y asociacioacuten de igualdad a los objetos mediante el giro de los

mismos - Mejora en la ordenacioacuten y colocacioacuten de piezas de un puzle de mayor

complejidad - Trazo de las formas trabajadas seguacuten corresponda a la madurez - Realizacioacuten de clasificaciones atendiendo a varios atributos el color la forma y


MEDIDA

- Reconocimiento de las nociones primarias elementales relativas al grosor grueso y delgado haciendo agrupaciones por este criterio

- Clasificacioacuten ordenacioacuten asociacioacuten y seriacioacuten de grupos de elementos seguacuten el criterio grueso-delgado

- Operaciones de composicioacuten y descomposicioacuten con objetos diverso


- Interiorizacioacuten y experimentacioacuten en situaciones cotidianas de conceptos espaciales entre y a traveacutes de

- Uso de comparativos como mayor quemenor que - Reconocimiento de las nociones primarias elementales relativas al tiempo

antes y despueacutes - Ordenacioacuten de situaciones por criterios sencillos relativos al tiempo antes-

despueacutes - Asimilacioacuten de nociones temporales en situaciones de su vida cotidiana ayer

hoy y mantildeana y temprano-tarde - Reconocimiento de los meses del antildeo - Secuenciacioacuten y ordenacioacuten de escenas atendiendo al orden temporal - Instrumentos de medida del tiempo el reloj - Reconocimiento de las principales unidades de medida oficiales y de diversos

instrumentos de medida convencionales - Intereacutes y curiosidad por los instrumentos de medida


- Realizacioacuten de propuestas que impliquen recogidas de datos y su organizacioacuten en situaciones vinculadas a su entorno y vivencias cotidianas observacioacuten de los diacuteas de sol y lluvia asistencia de nintildeos y de nintildeashellip



En todas las actividades que realicemos es importante no superar el valor que los nintildeos y nintildeas puedan comprender por su madurez que en esta edad acostumbra a ser el 10 aproximadamente

CONTENIDOS MATEMAacuteTICOS-PRIMER CICLO

RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (TRANSVERSAL)

- Pautas de resolucioacuten datos operacioacuten comunicacioacuten de resultado de forma oral o escrita

- Resolucioacuten de situaciones reales relacionadas con su entorno maacutes proacuteximo - Resolucioacuten de problemas que incluyan operaciones con nuacutemeros como

maacuteximo de tres diacutegitos y dos operaciones de sumas y restas - Problemas de multiplicaciones

DESARROLLO DEL SENTIDO NUMEacuteRICO MEDIDA DE MAGNITUDES

- Nuacutemeros del 0 al 999 Lectura y escritura - Unidad Decena y Centena - Nuacutemero mayor y nuacutemero menor - Valor posicional de un nuacutemero


- Serie progresiva y serie regresiva - Nuacutemero anterior y nuacutemero posterior - Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros - La recta numeacuterica - Nuacutemeros ordinales del 1ordm al 10ordm - Sumas y restas llevando decenas - Sumas y restas llevando decenas y centenas - Propiedades de la suma - Teacuterminos de la resta - Caacutelculo mental - Nuacutemeros pares e impares - Tablas de multiplicar - Multiplicacioacuten - Doble y triple - La divisioacuten como reparto - La mitad y el tercio - El reloj horas en punto medias horas y los cuartos - La fecha - Los meses del antildeo - Maacutes quemenos quetantos como - Medidas arbitrarias palmo pie y paso - Medida de longitud metro centiacutemetro y Kiloacutemetro - Medidas de peso kilo medio kilo y cuarto de kilo - Medidas de capacidad litro medio litro y cuarto de litro - El euro monedas y billetes - Estimaciones de medidas comparacioacuten - Relaciones temporales ayer hoy mantildeana

LAS FORMAS Y FIGURAS Y SUS PROPIEDADES

- Conceptos espaciales Derecha e Izquierda Delante- Detraacutes Arriba-Abajo Interior-Exterior Cerca-Lejos

- Simetriacuteas - Itinerarios y laberintos - Liacutenea recta curva y poligonal - Liacuteneas poligonales abiertas y cerradas - Circunferencia y ciacuterculo - Poliacutegonos Triaacutengulos y cuadrilaacuteteros - Elementos de un poliacutegono lados y veacutertices - Cuerpos geomeacutetricos Cubo esfera cilindro cono piraacutemide y prisma - Mosaico con figuras geomeacutetricas - Planos y croquis - La cuadriacutecula - Series geomeacutetricas - Coordenadas en el plano

NUacuteCLEO TEMAacuteTICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN AZAR Y PROBABILIDAD


- Graacuteficas - Recuento y anotacioacuten de frecuencias - Graacuteficos de barra - Cuadros de doble entrada - Interpretacioacuten de tablas sencillas y graacuteficos estadiacutesticos sobre situaciones

familiares y conocidas - Elaboracioacuten de tablas de registros sencillas a base de dibujos sobre

observaciones relativas a situaciones conocidas

CONTENIDOS MATEMAacuteTICOS-SEGUNDO CICLO

DESARROLLO DEL SENTIDO NUMEacuteRICO MEDIDAS DE MAGNITUDES

- Los nuacutemeros de tres a siete cifras - El valor de las cifras de un nuacutemero - Los nuacutemeros ordinales - Los nuacutemeros romanos - Aproximacioacuten de nuacutemeros - Monedas de euro y de ceacutentimos de euro - La suma con llevadas y sus teacuterminos - Propiedades de la suma conmutativa y asociativa - Suma de varios nuacutemeros - La resta con llevadas y sus teacuterminos - Prueba de la resta - Sumas y restas combinadas El uso del pareacutentesis - La multiplicacioacuten y sus teacuterminos - Propiedades conmutativa asociativa y distributiva - Utilizacioacuten del pareacutentesis - Multiplicacioacuten de nuacutemeros por varias cifras - La divisioacuten y sus teacuterminos - Divisioacuten exacta y divisioacuten inexacta - Divisiones con divisores de dos y de tres cifras - Divisioacuten con ceros en el cociente - Divisioacuten entre diez cien y mil - Concepto de fraccioacuten - Comparacioacuten de fracciones con la unidad - La fraccioacuten de una cantidad - Fracciones equivalentes - Los nuacutemeros decimales - Las deacutecimas y las centeacutesimas - Comparacioacuten y ordenacioacuten de nuacutemeros decimales - Suma y resta de nuacutemeros decimales - Expresiones complejas e incomplejas - El metro muacuteltiplos y divisores del metro - Sumas y restas con medidas de longitud - El litro muacuteltiplos y divisores del litro - Gramo decigramo centigramo y miligramo


- Decagramo hectogramo y kilogramo - La tonelada - Las horas los minutos y los segundos - La lectura del reloj


- Distintas clases de liacuteneas recta curva ondulada quebrada mixta y espiral - Rectas paralelas y rectas secantes - Puntos semirrectas y segmentos - Rectas perpendiculares - Aacutengulos clases de aacutengulos recto agudo y obtuso - Giros y aacutengulos - Medidas de aacutengulos - Los poliacutegonos triaacutengulos cuadrilaacuteteros pentaacutegonos octoacutegonos y decaacutegonos - Periacutemetro de un poliacutegono - Los cuadrilaacuteteros paralelogramos y no paralelogramos - Los paralelogramos rectaacutengulo rombo cuadrado y romboide - Los no paralelogramos trapecio y trapezoide - Los triaacutengulos seguacuten sus lados equilaacuteteros isoacutesceles y escalenos - Los triaacutengulos seguacuten sus aacutengulos rectaacutengulos acutaacutengulos y obtusaacutengulos - Circunferencia y ciacuterculo - Radio diaacutemetro arco y cuerda - Regularidades en las figuras planas - Poliacutegonos regulares - Figuras con ejes de simetriacutea - Los poliedros prismas y piraacutemides - Las caras de los poliedros - Cuerpos redondos cilindros conos y esferas - La orientacioacuten espacial - El plano cuadriculado Coordenadas - Los puntos del plano - Croquis planos y mapas

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIOacuteN AZAR Y PROBABILIDAD

- Tablas de registro de datos - Graacuteficas de barras y de liacuteneas - Pictogramas - Situaciones y experiencias aleatorias - Sucesos y posibilidades - Posibilidades expresadas con nuacutemeros - La probabilidad a partir de los datos


Resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana dentro de cada uno de los nuacutecleos temaacuteticos Utilizando estrategias personales de caacutelculo mental y escrito relaciones entre los


nuacutemeros explicando oralmente el significado de los datos la situacioacuten planteada el proceso seguido y por escrito las soluciones especificando las magnitudes de las cantidades obtenidas

CONTENIDOS MATEMAacuteTICOS- TERCER CICLO

RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS Y RAZONAMIENTO LOacuteGICO-MATEMAacuteTICO

- Pautas en la resolucioacuten de problemas (lectura datos dibujos operaciones orden claridad y solucioacuten final especificando las unidades que corresponda)

- Tomar los datos de un graacutefico de una tablahellip y resolver planteamientos - Resolver problemas con dos o maacutes operaciones con nuacutemeros naturales

decimales fraccionarios - Resolver problemas de geometriacutea - Anticipar soluciones razonables de problemas - Expresar oralmente el proceso seguido en la resolucioacuten de un problema - Resolver situaciones de razonamiento loacutegico matemaacutetico adaptadas a su

nivel


- Nuacutemero de hasta 12 cifras (lectura escritura descomposicioacuten comparacioacuten) - Numeracioacuten romana (reglas lectura escritura) - Nuacutemeros enteros (Concepto reconocerlos en la vida diaria compararlos

representarlos en una recta aplicarlos en coordenadas cartesianas) - Nuacutemeros decimales hasta la mileacutesima (lectura escritura parte entera y parte

decimal descomposicioacuten comparacioacuten equivalencias con fracciones decimales)

- Fracciones y nuacutemeros mixtos - Reducir fracciones a comuacuten denominador - Suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten de fracciones - Operaciones combinadas con o sin pareacutentesis con sumas restas

multiplicaciones y divisiones - Escribir y reconocer la expresioacuten numeacuterica de un enunciado sencillo y calcular

su valor - Caacutelculo con todas las operaciones de nuacutemeros naturales y decimales - Conocer la calculadora y utilizarla para la resolucioacuten de problemas - Estimacioacuten del resultado de una operacioacuten - Propiedades conmutativa y asociativa de la suma y la multiplicacioacuten y

distributiva de la multiplicacioacuten con respecto a la suma y a la resta - Cambios en los teacuterminos de una divisioacuten - Muacuteltiplos y divisores de un nuacutemero (mcm y mcd) - Potencias como producto de factores iguales (leer escribir y calcular

potencias base y exponente expresioacuten polinoacutemica de un nuacutemero) - Porcentajes (Concepto y aplicacioacuten porcentaje de una cantidad equivalencias

con fracciones Decimales)


- Iniciacioacuten a la proporcionalidad (proporcionalidad en las escalas) - Unidades de longitud masa capacidad y superficie (abreviaturas relaciones

entre unidades paso de unas unidades a otras - Conocer las unidades agrarias (ca a ha) y sus equivalencias con el msup2 damsup2

hmsup2 - Conocer y aplicar la relacioacuten entre volumen y capacidad (msup3 dmsup3 cmsup3 por kl l

cl) - Unidades de medida de aacutengulos (relaciones y caacutelculo) - Suma y resta de aacutengulos (Sistema sexagesimal) - Unidades de tiempo (relaciones iniciacioacuten del sistema sexagesimal) - Unidades de dinero (relaciones) - Estimaciones de medidas en la vida real - Realizacioacuten de mediciones usando instrumentos y unidades de medida

convencionales (regla transportador de aacutengulos balanzas termoacutemetro) - Intereacutes por utilizar con cuidado y precisioacuten instrumentos de medida


- Utilizacioacuten de instrumentos de dibujo para el trazado de figuras geomeacutetricas de forma clara y precisa

- Reconocimiento y trazado de liacuteneas paralelas y perpendiculares - Aacutengulos Concepto elementos trazado y medida con el transportador giros - Aacutengulos llanos completos consecutivos adyacentes - Bisectriz y mediatriz concepto y trazado con regla y compaacutes - Clasificacioacuten de poliacutegonos Elementos y periacutemetro - Poliacutegonos regulares e irregulares - Clasificacioacuten de triaacutengulos cuadrilaacuteteros y paralelogramos - Base y altura de triaacutengulos y paralelogramos - Suma de aacutengulos en triaacutengulos y cuadrilaacuteteros - Aacutereas de figuras (cuadrado rectaacutengulo rombo romboide triaacutengulo poliacutegonos

regulares y figuras planas) - Circunferencia y ciacuterculo Elementos y trazado - -El nuacutemero Π y la longitud de la circunferencia - Aacuterea del ciacuterculo - Figuras circulares - Posiciones de rectas y circunferencias - Simetriacutea y traslacioacuten - Poliedros cuerpos redondos y sus elementos - Construccioacuten de algunos poliedros sencillos


- Recogida y registro de datos utilizando teacutecnicas elementales de encuesta observacioacuten y medicioacuten

- Realizar leer e interpretar representaciones graacuteficas de un conjunto de datos


- Analizar criacuteticamente las informaciones que se presentan a traveacutes de graacuteficos estadiacutesticos

- Elaboracioacuten y anaacutelisis de distintos tipos de graacuteficos estadiacutesticos (pictogramas barras lineales

- histogramas de sectores) - Calcular la media aritmeacutetica de un conjunto de datos - Estadiacutestica (variables frecuencias media mediana moda rango) - Interpretacioacuten y elaboracioacuten de graacuteficos de coordenadas cartesianas - Interpretar escalas en planos y mapas - Probabilidad Concepto y expresioacuten como fraccioacuten

CONOCIMIENTO DEL MEDIO (CONTENIDOS)



3 ANtildeOS

- Observacioacuten exploracioacuten e interpretacioacuten del entorno mostrando intereacutes por su conocimiento

- Identificacioacuten de elementos que configuran los distintos entornos como la calle la playa el campo hellip

- Las caracteriacutesticas de cada estacioacuten del antildeo - Identificacioacuten de distintos fenoacutemenos atmosfeacutericos como elementos de la naturaleza

que influye en el entorno - Reconocimiento de prendas de ropa adecuadas a cada estacioacuten - Las actividades del diacutea y de la noche

4-ANtildeOS

- Adquisicioacuten de la capacidad de orientarse y actuar autoacutenomamente en los espacios habituales

- Observacioacuten de los cambios y modificaciones a que estaacuten sometidos los elementos del entorno

- Observacioacuten y exploracioacuten del entorno inmediato conociendo y aprendiendo a utilizar sus dependencias el colegio la casa

- Valoracioacuten de la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana respetaacutendolo y cuidaacutendolo

- Identificacioacuten del propio cuerpo y capacidad de representarse baacutesicamente - Las estaciones otontildeo invierno primavera verano - Reconocimiento de todos los colores (observar coacutemo al combinar los colores baacutesicos

obtenemos el resto de los colores) - Observacioacuten y exploracioacuten de su propio entorno fiacutesico y social planificando y

ordenando su accioacuten en funcioacuten de la informacioacuten recibida o percibida constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuacioacuten y las consecuencias que de ellas se derivan

Usar las papeleras Cuidar los materiales Colgar la ropa El reciclado


5 ANtildeOS

- Elementos y fenoacutemenos de la naturaleza - Identificacioacuten de la incidencia del ser humano en la naturaleza - El tiempo meteoroloacutegico - Ordenacioacuten de complementos y elementos adecuados a cada estacioacuten - Disposicioacuten de objetos en su entorno adecuado y libremente - Valoracioacuten de las actividades que se realizan en contacto con la naturaleza - Conciencia de la necesidad de mantener limpio el entorno asiacute como la necesidad de

utilizar las papeleras - Fomento del consumo responsable del agua y de las actividades saludables


3 ANtildeOS

- Identificacioacuten de los animales y plantas de un haacutebitat determinado - Desarrollo del haacutebito de cuidar las plantas y los animales - Las caracteriacutesticas de un aacuterbol - Los animales salvajes y los animales domeacutesticos - Distincioacuten de seres vivos y materia inerte - Las frutas correspondientes a cada estacioacuten - Desarrollo de actitudes ciacutevicas de respeto hacia los animales y la naturaleza

4 ANtildeOS

- Observacioacuten de los fenoacutemenos del medio natural - Adquisicioacuten de conocimientos relacionados con la huerta - Identificacioacuten de los seres vivos y la materia inerte - Tipos de aacuterboles y sus frutas - Conocimiento de algunas verduras su origen y procedencia - Frutas de cada estacioacuten - Manifestacioacuten de actitudes de cuidado respeto y valoracioacuten positiva de los elementos

del medio natural - Adquirir conocimientos sobre elementos de la naturaleza y su influencia en los seres

vivos - Adquirir intereacutes por los cambios que se producen en la vida de las plantas de las

personas y de los animales Ciclo vital de algunas plantas y animales - Responsabilizarse en el cuidado de las plantas

5 ANtildeOS

- Identificacioacuten de animales plantas y su medio - Los haacutebitos de respeto y cuidado de los animales las plantas y el entorno - Los animales su haacutebitat sus criacuteas los productos que obtenemos de ellos y las partes

de una granja - Valoracioacuten de las actividades que se realizan en contacto con la naturaleza



3 ANtildeOS

- Identificacioacuten del esquema corporal - Discriminacioacuten y manifestacioacuten de sentimientos y emociones - Identificacioacuten y manifestacioacuten de gustos preferencias y necesidades personales - Adquisicioacuten de haacutebitos de higiene seguridad y el cuidado del cuerpo - Desarrollo de actitudes que mejoren la autonomiacutea - El juego como instrumento de desarrollo personal y de la propia imaginacioacuten - Ejercicio de destrezas manuales adquiriendo coordinacioacuten oacuteculo-manual colocacioacuten

de pegatinas trozos de papel de seda elaboracioacuten de bolitas de papel picando con un punzoacuten recortando etc

- Correcta utilizacioacuten del instrumento de escritura realizando la pinza con el pulgar y el iacutendice

- Realizacioacuten de trazos horizontales verticales inclinados curvos y combinados realizando la pinza con los dedos

- Satisfaccioacuten por la adquisicioacuten de habilidades haacutebitos y conocimientos

4 ANtildeOS

- El trabajo limpio y el cuidado de sus pertenencias personales como adquisicioacuten de haacutebitos de orden y limpieza

- Satisfaccioacuten del trabajo realizado de manera correcta - Valoracioacuten positiva de las tareas propias y la de los otros - Adquisicioacuten de haacutebitos correctos de comida higiene y descanso - Identificacioacuten y adquisicioacuten de haacutebitos para desarrollar una buena alimentacioacuten asiacute

como rechazo de haacutebitos incorrectos como el abuso de los dulces para prevenir enfermedades

- Adquisicioacuten de autonomiacutea para resolver problemas - Adquisicioacuten de haacutebitos elementales de atencioacuten intereacutes esfuerzo y habilidades para la


- Realizacioacuten de ejercicios de grafo-motricidad para la desarrollo de habilidades de motricidad fina y pre-escritura tales como

- Liacuteneas verticales horizontales y cortas - Liacuteneas inclinadas aacutengulos - Semiciacuterculos ciacuterculos - Liacutenea quebrada - Liacutenea ondulada - Cruz - Semiciacuterculo continuo

5 ANtildeOS

- Conocimiento de las caracteriacutesticas del propio cuerpo - La representacioacuten del cuerpo humano El esquema corporal


- Los sentidos y sus oacuterganos asociados oiacutedo gusto vista olfato y tacto - La expresioacuten de emociones sentimientos intereses y preferencias personales - Distincioacuten derechaizquierda - Experimentacioacuten de posturas corporales diferentes - Identificacioacuten y manifestacioacuten de las necesidades baacutesicas del cuerpo Su regulacioacuten y

control - Confianza en las propias posibilidades y aceptacioacuten de las propias limitaciones - Valoracioacuten positiva por las diferencias fiacutesicas y rechazo de las actitudes

discriminatorias - Adquisicioacuten de haacutebitos y actitudes que mejoren la autonomiacutea la seguridad y el

cuidado del propio cuerpo - Valoracioacuten del contacto con la naturaleza y practicar actividades saludables para

mejorar la salud y el bienestar - Desarrollo de la imaginacioacuten creativa gracias a los cuentos e historias fantaacutesticas - Conciencia del peligro que pueden entrantildear determinados objetos y acciones - La propia seguridad desarrollando actitudes correctas en la viacutea puacuteblica


3 ANtildeOS

- Las aacutereas de juego en la escuela - El juego colectivo y la socializacioacuten - Desarrollo de haacutebitos y rutinas sociales - Respeto por las normas que rigen la convivencia en la escuela - Utilizacioacuten adecuada de espacios y objetos - El patrimonio cultural de los juegos tradicionales - La casa las habitaciones su utilidad y el mobiliario - Identificacioacuten de vehiacuteculos y por donde circulan - Identificacioacuten de elementos urbanos de establecimientos y de sus productos - Identificacioacuten de objetos y tradiciones relacionadas con la Navidad - Respeto y participacioacuten en las fiestas y tradiciones de la comunidad

4 ANtildeOS

- Descubrimiento y valoracioacuten de algunas de las formas de organizacioacuten de la vida humana participando progresivamente en ella

- Utilizacioacuten de normas sociales baacutesicas como saludar despedirse y pedir por favor dar las graciashellip como comportamientos educados y correctos

- Adquisicioacuten de responsabilidades dentro de la clase - Identificacioacuten de las utilidades de las distintas dependencias del colegio - Adquisicioacuten del compromiso de participacioacuten en las distintas tareas del hogar - Adquisicioacuten de normas baacutesicas de circulacioacuten y educacioacuten vial ( cruzar por los pasos de

peatones andar por las aceras uso del cinturoacuten de seguridad hellip) - Adquisicioacuten del conocimiento de la existencia de las normas en los juegos asiacute como el

respeto por ellas y el compromiso de aceptarlas y cumplirlas - Adquisicioacuten del respeto del orden al hablar al esperar el turno y realizar la fila

correctamente y sin empujar


- Identificacioacuten de los espacios destinados para los juegos - Identificacioacuten de las comidas y canciones propias de la Navidad - Adquisicioacuten del compromiso de colaboracioacuten con los demaacutes - Participacioacuten en los juegos - Valoracioacuten y respeto por el trabajo de los mayores - Adquisicioacuten de las actitudes de comportamiento adecuadas en los medios de

transporte - Adquisicioacuten del gusto por escuchar cuentos claacutesicos trabajando actitudes de atencioacuten

y respeto por la figura del cuenta-cuentos - Descubrimiento de distintos oficios y profesiones alguna de sus caracteriacutesticas

valores formas de vida generando actitudes de confianza respeto aprecio y colaboracioacuten

- Valoracioacuten y gusto por conocer y participar en fiestas tradiciones y costumbres de su entorno disfrutando de ellas y valoraacutendolas como manifestaciones culturales

- Intereacutes y curiosidad hacia la comprensioacuten del medio fiacutesico y social formulando preguntas interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos que en eacutel se producen desarrollando su espontaneidad y su originalidad

- Intereacutes y disposicioacuten favorable para establecer relaciones respetuosas afectivas y reciprocas con nintildeos y nintildeas de la misma cultura y de otras culturas diferentes

- Identificacioacuten de alguna sentildea de identidad cultural del entorno - Intereacutes por participar en actividades grupales

5 ANtildeOS

- El juego simboacutelico y su importancia en el desarrollo personal - Comprensioacuten de las normas que rigen los juegos aceptacioacuten de las mismas y

valoracioacuten de su necesidad - Identificacioacuten de juegos habituales y tradicionales - Actitud de ayuda y colaboracioacuten con los compantildeeros en los juegos colectivos - Descripcioacuten de algunos deportes y reconocimiento de objetos asociados a ellos - Las actividades de la vida cotidiana y las rutinas diarias - Satisfaccioacuten por la correcta realizacioacuten de las tareas - El haacutebito de ayudar a los demaacutes - Las actitudes de respeto hacia los demaacutes y de aceptacioacuten de los resultados - Desarrollo de haacutebitos responsables que contribuyan al orden y al cuidado de las cosas - Identificacioacuten de profesiones que prestan un servicio a la comunidad - Identificacioacuten de medios de transporte y comunicacioacuten - Las actitudes correctas e incorrectas - La colaboracioacuten con los demaacutes - Observacioacuten e identificacioacuten de juegos de interior y exterior y colectivos e individuales

y juguetes - Las normas baacutesicas de educacioacuten viaria - Deteccioacuten de elementos asociados a la Navidad - Reconocimiento de personajes y dibujo de elementos en su entorno - Reconocimiento de dependencias de una casa y elementos caracteriacutesticos - Valoracioacuten del juego colectivo como elemento de socializacioacuten - Las normas viarias baacutesicas


- Las monedas y su valor


3 ANtildeOS

- Realizacioacuten de secuencias loacutegicas a partir de la observacioacuten

4 ANtildeOS

- Observacioacuten de los cambios propios del entorno con el paso de las estaciones (el aacuterbol de las estaciones)

- Observacioacuten de los cambios del tiempo reflejaacutendolos en el calendario de la clase - Actividades propias que se realizan en cada estacioacuten ( actividades de ocio que se

realizan en primavera verano otontildeo e invierno) - Adquisicioacuten de la capacidad de utilizar adecuadamente teacuterminos baacutesicos relacionados

con la organizacioacuten del tiempo y el espacio

5 ANtildeOS

- Identificacioacuten de los cambios en el paisaje asociados al paso del tiempo - La identidad personal reconocimiento de la propia imagen La edad


3 ANtildeOS

- Adquisicioacuten de haacutebitos sobre la seguridad

4 ANtildeOS

- Experimentacioacuten con distintos tipos de materiales observando sus cualidades (friacuteo-calor lleno-vaciacuteo igual-diferente liso-rizado duro-blando grande-mediano-pequentildeo dulce-salado)

- Caracteriacutesticas fiacutesicas de los juguetes - Adquisicioacuten de comportamientos para el cuidado y conservacioacuten del entorno como el

reciclado de materiales y control correcto del gasto de energiacutea diario

5 ANtildeOS

- Valoracioacuten y necesidad de la recogida selectiva de residuos


3 ANtildeOS

- Diferentes sistemas de comunicacioacuten - Identificacioacuten de distintas profesiones y sus instrumentos

4 ANtildeOS


- Distincioacuten de los distintos objetos de la clase y coacutemo se manipulan (manipulacioacuten de juguetes y material escolarhellip)

- Uso de los objetos relacionados con las profesiones - La comunicacioacuten en las nuevas tecnologiacuteas - Diferentes medios de transporte terrestre

5 ANtildeOS

- Aparatos para aprovechar el viento y el sol - Trabajo con contenidos en formato multimedia para imaginar informarse y tambieacuten

divertirse CD - El ordenador como instrumento tecnoloacutegico - Identificacioacuten del coacutedigo informativo de los semaacuteforos - El significado de siacutembolos y coacutedigos

EDUCACION PRIMARIA (CONTENIDOS CONOCIMIENTO DEL MEDIO)

PRIMER CICLO

BLOQUE 1 EL ENTORNO Y SU CONSERVACIOacuteN

- La contaminacioacuten y el cuidado de la naturaleza - El tiempo atmosfeacuterico - Fenoacutemenos atmosfeacutericos - Observacioacuten de fenoacutemenos atmosfeacutericos del entorno - Sensibilidad por la observacioacuten de los fenoacutemenos del medio fiacutesico - Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza - Observacioacuten de los rasgos fiacutesicos principales del entorno - Relieve y paisaje - El paisaje en Andaluciacutea paisaje de costa y de interior - Situacioacuten geograacutefica de Andaluciacutea - El agua lugares donde aparece - Ciclo de agua - Estados del agua


- Los seres vivos caracteriacutesticas - Los mamiacuteferos - Mamiacuteferos domeacutesticos y salvajes - Cuidado de los animales - Aves caracteriacutesticas - Peces caracteriacutesticas - Reptiles caracteriacutesticas - Anfibios caracteriacutesticas - Insectos caracteriacutesticas - Animales herbiacutevoros - Animales carniacutevoros - Animales omniacutevoros


- Animales letargo invernal y cobijo - Las plantas caracteriacutesticas y crecimiento - Aacuterboles flores hortalizas y frutos - Identificacioacuten y clasificacioacuten de los seres vivos y de sus caracteriacutesticas principales - Elaboracioacuten de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural - Intereacutes por descubrir las caracteriacutesticas de animales y plantas - Adquisicioacuten de haacutebitos de respeto cuidado y proteccioacuten hacia el medio y hacia los

animales y plantas que viven en eacutel

BLOQUE 3 LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

- Partes del cuerpo cabeza tronco y extremidades - La cara partes - Las articulaciones - Los huesos y los muacutesculos - Los sentidos - La salud - Normas de higiene - Aseo personal utensilios - Prendas de vestir funciones y usos en cada estacioacuten - El orden - La dieta equilibrada - Procesos de elaboracioacuten y conservacioacuten de los alimentos - Alimentos crudos y alimentos cocinados - Origen de los alimentos vegetal y animal - Exploracioacuten del cuerpo e identificacioacuten de sus caracteriacutesticas de sus cambios y de sus

habilidades - Exploracioacuten de objetos y situaciones a traveacutes de los sentidos - Identificacioacuten y aplicacioacuten de haacutebitos saludables y de las normas baacutesicas de

convivencia - Respeto por la diversidad fiacutesica e intelectual de las personas - Curiosidad por conocer las caracteriacutesticas del cuerpo y los cambios que experimenta - Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y

desarrollo corporal - Aceptacioacuten de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de

vista motoacuterico - Aceptacioacuten de los distintos niveles de destreza tanto en siacute mismo como en los demaacutes


- La familia - La casa estancias - El colegio la clase los compantildeeros el material escolar - La familia padres hijos abuelos hermanos y nietos - Los amigos - La Navidad - La calle caracteriacutesticas y mobiliario urbano


- Educacioacuten vial - Convivencia en la calle - La localidad el ayuntamiento y los servicios puacuteblicos - Educacioacuten vial - Cambios en el tiempo - El calendario - Recogida y elaboracioacuten de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana - Principales parques naturales en Andaluciacutea - Patrimonio de Andaluciacutea patrimonio natural histoacuterico artiacutestico etnograacutefico e

inmaterial - Monumentos Andaluces - Costumbres y tradiciones - Adquisicioacuten de haacutebitos de buena educacioacuten en actividades en grupo y luacutedicas - Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia en la

clase etc - Valoracioacuten del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en siacute mismo - Respeto y valoracioacuten de los servicios puacuteblicos como un bien comuacuten


- El transcurso del tiempo las horas - Cambios en el tiempo - Recogida de informacioacuten y documentacioacuten sobre aspectos de la vida cotidiana que

experimenten cambios con el paso del tiempo - Recogida y elaboracioacuten de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana - Uso de las TIC como medio de buacutesqueda de informacioacuten


- Acercamiento al concepto de energiacutea - Tipos de energiacuteas renovables y no renovables - Los recursos naturales como fuente de energiacutea - El aire utilidad - El agua utilidad - Usos del agua y su aprovechamiento adecuado - El Sol como fuente de energiacutea - Concienciacioacuten y valoracioacuten del uso de las energiacuteas - Identificacioacuten de comportamientos responsables en el uso de las energiacuteas - Recogida y elaboracioacuten de informaciones sobre el uso de las energiacuteas en la vida

cotidiana


- Las maacutequinas y el movimiento - Profesiones - Uacutetiles de trabajo - Profesiones relacionadas con la construccioacuten - Medios de transporte tierra mar y aire


- Identificacioacuten y clasificacioacuten de actividades humanas en el aacutembito laboral - Manipulacioacuten de herramientas y maacutequinas sencillas del propio entorno y de uso

comuacuten - Valoracioacuten del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en siacute mismo - Aparatos y maacutequinas - Medios de comunicacioacuten carta teleacutefono perioacutedico revista radio y televisioacuten - La publicidad - Medios de transporte - Descubrimientos e inventos - Identificacioacuten y clasificacioacuten de actividades humanas en el aacutembito laboral - Manipulacioacuten de herramientas y maacutequinas sencillas del propio entorno y de uso

comuacuten - Uso de las TIC como medio de buacutesqueda de informacioacuten

EDUCACION PRIMARIA (CONTENIDOS - SEGUNDO CICLO)


- La Tierra - El paisaje sus elementos sus tipos y las principales formas del relieve - Formas de relieve tiacutepicas en Andaluciacutea - Los estados del agua y los cambios de estado El ciclo del agua en la Tierra - Los planos y los mapas y los tipos de mapas maacutes comunes - La atmoacutesfera y los fenoacutemenos atmosfeacutericos - La hidrosfera y el consumo del agua - Exposicioacuten de medidas para paliar la contaminacioacuten y ahorrar agua - El clima y los diferentes climas de Espantildea El clima en Andaluciacutea - Las rocas y los minerales - Identificacioacuten de algunas rocas especialmente las maacutes abundantes en su localidad asiacute - como en la comunidad autoacutenoma andaluza - El ecosistema el ciclo de los alimentos en eacutel y las adaptaciones de los seres - vivos que lo habitan Ecosistemas andaluces - Actitud de respeto y comportamiento cuidadoso en los espacios naturales e - inquietud por conocer nuevos ecosistemas - Sensibilidad ante las acciones que ponen en peligro los ecosistemas e intereacutes - por participar en su conservacioacuten

BLOQUE 2LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

- La funcioacuten de nutricioacuten de reproduccioacuten y de relacioacuten en animales y plantas

- Los reinos de los seres vivos y las caracteriacutesticas baacutesicas de cada uno

- Algunos seres vivos en peligro de extincioacuten

- Curiosidad por participar en la proteccioacuten de los seres vivos y del entorno

- Procedimientos generales para estudiar animales El cuaderno de campo

- Curiosidad por estudiar los animales y las plantas tiacutepicos de la comunidad andaluza

- Respeto hacia los animales y las plantas


- Valoracioacuten de la importancia de las plantas curiosidad por conocerlas e

- incorporacioacuten de normas para evitar los incendios forestales

- Respeto por todos los seres vivos y valoracioacuten de la importancia de cada uno

- para la vida del planeta

- Valoracioacuten del aporte de oxiacutegeno y alimentos que realizan las plantas

- Identificacioacuten clasificacioacuten y descripcioacuten de las principales actividades agriacutecolas

- ganaderas pesqueras y silviacutecolas en Andaluciacutea

- Sensibilidad hacia las personas que sufren alguna alteracioacuten en su funcioacuten de

- relacioacuten y valoracioacuten de las medidas para mejorar su accesibilidad


- Las caracteriacutesticas generales y diferenciadoras del ser humano

- Localizacioacuten de las partes externas del cuerpo y de oacuterganos de distintos aparatos

- Respeto hacia las diferencias sexuales y cuidado del propio cuerpo

- Toma de conciencia de las caracteriacutesticas que diferencian a los seres humanos de

- otros animales y de nuestra responsabilidad en la evolucioacuten del planeta

- Tipos de alimentos y las funciones de las sustancias que los componen

- Las caracteriacutesticas de una dieta sana y los haacutebitos alimentarios saludables

- Identificacioacuten de los nutrientes que contienen los alimentos y clasificacioacuten de estos

- Descripcioacuten de diversas acciones de cuidado del cuerpo y de la mente

- Actitud favorable para la incorporacioacuten de haacutebitos de salud e higiene

BLOQUE 4PERSONASCULTURAS Y ORGANIZACIOacuteN SOCIAL

- Respeto hacia las diferencias culturales y sensibilidad ante las desigualdades sociales

- Las relaciones de convivencia en el entorno social maacutes proacuteximo y el reparto de tareas

- domeacutesticas

- Descripcioacuten de sentimientos y actitudes que hacen posible la convivencia

- Descripcioacuten de la estructura y de las posibilidades educativas del colegio e

- identificacioacuten y valoracioacuten de las personas y las tareas que se realizan en eacutel

- Identificacioacuten de pautas para mejorar su rendimiento en el estudio (Teacutecnicas de

- estudio)

- Valoracioacuten y respeto por las diferencias de origen culturales y linguumliacutesticas

- Actitud reflexiva y activa en el anaacutelisis de conflictos y en la realizacioacuten de propuestas

- para mejorar la convivencia en el entorno social maacutes proacuteximo

- Pueblos y ciudades Los barrios Los ciudadanos


- Elementos organizacioacuten y funcionamiento de las localidades

- Identificacioacuten de las principales sentildeales de traacutefico

- Disposicioacuten favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las condiciones

- fiacutesicas de la localidad y la convivencia entre los ciudadanos

- Respeto por las normas y sentildeales de traacutefico

- Valoracioacuten de las producciones artiacutesticas y culturales de la localidad y de Andaluciacutea

- La poblacioacuten activa y no activa y la clasificacioacuten de las actividades profesionales

- Tradiciones fiestas y costumbres de la localidad asiacute como de la comunidad autoacutenoma

- andaluza

- Curiosidad por conocer los bienes y las tradiciones andaluzas

- Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes

- La organizacioacuten de Espantildea y de la Unioacuten Europea

- Derechos y obligaciones de los ciudadanos

- Identificacioacuten y localizacioacuten en mapas poliacuteticos de las provincias y las comunidades

- de Espantildea y de los paiacuteses de la Unioacuten Europea

- Respeto hacia los siacutembolos lenguas y culturas de todas las comunidades de

- Espantildea y curiosidad por conocer otros paiacuteses especialmente los de la UE

- Valoracioacuten del sistema democraacutetico y de la existencia de derechos y obligaciones

- como elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia

BLOQUE 5CAMBIOS EN EL TIEMPO

- Pasado presente y futuro La historia la historia personal y la historia local

- La medida del tiempo histoacuterico y las fuentes y las edades de la historia

- Curiosidad por conocer hechos histoacutericos de su familia de su localidadhellip

- Valoracioacuten de los hechos histoacutericos y de los grandes descubrimientos

- Valoracioacuten del patrimonio arqueoloacutegico en Andaluciacutea

- Respeto y valoracioacuten de las aportaciones de las personas que nos han precedido

- y han hecho posibles los sistemas democraacuteticos las manifestaciones culturales

- y artiacutesticas y los adelantos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que conocemos


- La materia y energiacutea Materiales naturales y materiales artificiales

- Formas en las que aparece la energiacutea a nuestro alrededor

- Actividades humanas en las que se consume energiacutea y ahorro energeacutetico

- Puesta en praacutectica de acciones para reciclar reducir y reutilizar

- Sensibilidad ante los problemas de contaminacioacuten y de gasto de energiacutea


- La materia y sus estados

- Las fuerzas y los movimientos y las deformaciones

- Identificacioacuten de materiales y objetos riacutegidos elaacutesticos y plaacutesticos de su entorno

- Las fuentes de energiacutea renovables y no renovables y sus aplicaciones El reto

- del ahorro energeacutetico y la utilizacioacuten segura de la energiacutea

- Principales fuentes de energiacutea que encontramos en la comunidad autoacutenoma de

- Andaluciacutea

- Actitud criacutetica ante el consumo excesivo de energiacutea y disposicioacuten favorable para

- frenarlo

- Cuidado y prudencia en la manipulacioacuten de aparatos eleacutectricos

BLOQUE 7OBJETOS MAQUINAS Y TECNOLOGIAS

- Los productos naturales y los productos elaborados

- Reconocer los distintos trabajos para obtener cada uno de ellos

- Los servicios tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos

- Trabajos remunerados y no remunerados

- Identificacioacuten de trabajos en servicios de su entorno maacutes cercano asiacute como dentro de

- la comunidad andaluza

- Las maacutequinas Las maacutequinas simples y las maacutequinas complejas

- Los motores las maacutequinas automaacuteticas y los robots

- Identificacioacuten de las formas de energiacutea usadas para accionar maacutequinas

- Curiosidad por conocer el funcionamiento de las maacutequinas actitud cuidadosa y

prudente en su manipulacioacuten y uso racional de estas

- Los recursos naturales los tipos de paisajes y sus valores

- Las acciones humanas que dantildean el planeta

- La proteccioacuten del planeta las acciones ciudadanas

- Identificacioacuten de los recursos naturales dentro de Andaluciacutea

- Descripcioacuten de acciones humanas que modifican los paisajes que son contaminantes y

que generan residuos y de los valores que se pierden con ellas

- Elaboracioacuten de listas de comportamientos acordes con un desarrollo sostenible

- Actitud criacutetica ante los impactos que producen algunas acciones humanas y ante el

desigual reparto de la riqueza y contribucioacuten al desarrollo sostenible

CONOCIMIENTO DEL MEDIO - TERCER CICLO


- Los ecosistemas


- La nutricioacuten en los ecosistemas - El medio ambiente su proteccioacuten y la interaccioacuten del ser humano - Las capas de la Tierra - La corteza terrestre Volcanes y terremotos - Identificacioacuten y clasificacioacuten de rocas y minerales - El Universo El Sistema Solar La exploracioacuten del espacio - El relieve de la Peniacutensula Ibeacuterica El relieve de Andaluciacutea - Elementos climatoloacutegicos Diferencia entre tiempo y clima Climogramas - El clima de Andaluciacutea y los climas de Espantildea Su influencia en los paisajes y la

actividad humana - El agua en la naturaleza Las vertientes fluviales de Espantildea El agua en Andaluciacutea

La contaminacioacuten y el ahorro de agua Actuaciones para su aprovechamiento - La Tierra y los mapas Sus lecturas e interpretacioacuten - El planisferio fiacutesico y poliacutetico - Los paisajes de Europa y los de Espantildea relieve clima vegetacioacuten lagos

BBLLOOQQUUEE 22 LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD DDEE LLOOSS SSEERREESS VVIIVVOOSS

- El reino de las plantas Gimnospermas y angiospermas Reproduccioacuten

sexual y asexual de las plantas La nutricioacuten de las plantas La fotosiacutentesis

- La ceacutelula Seres unicelulares y seres pluricelulares - Los otros reinos bacterias virus algas y hongos - La descripcioacuten de un ser vivo


- El funcionamiento del cuerpo humano Anatomiacutea y fisiologiacutea Aparatos y - Sistemas - La funcioacuten de nutricioacuten la alimentacioacuten el proceso digestivo la respiracioacuten y la

excrecioacuten El aparato circulatorio y la circulacioacuten de la sangre - La reproduccioacuten Caracteres sexuales las ceacutelulas sexuales y la fecundacioacuten

o El embarazo y el parto - La funcioacuten de relacioacuten el sistema nervioso y los movimientos la coordinacioacuten

interna - La salud y la enfermedad reflexioacuten sobre el cuidado y mantenimiento de nuestro

cuerpo la prevencioacuten transmisioacuten y tratamiento de las enfermedades El alcoholismo el tabaquismo y las drogas Conocimiento de primeros auxilios


- La poblacioacuten en Andaluciacutea Espantildea y Europa - El trabajo en Andaluciacutea Espantildea y Europa - Interpretar una piraacutemide de poblacioacuten (5ordm) y un mapa de migraciones (6ordm) - Valorar la importancia del sector servicios - El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales - Las instituciones en Andaluciacutea Espantildea (5ordm) y la Unioacuten Europea (6ordm) - Reconocer y valorar la diversidad cultural y linguumliacutestica de Espantildea - Recogida de informacioacuten de distintas fuentes para analizar situaciones y

problemas - La influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud criacutetica ante ella


- Comprender los resultados de unas elecciones


- Convenciones de datacioacuten y periodizacioacuten ( aC d C edad ) - Elaboracioacuten de esquemas tablas y liacuteneas del tiempo - Analizar y valorar ilustraciones y fotografiacuteas - Describir obras de arte - Tolerancia e intereacutes por otras culturas - Respeto a los restos arqueoloacutegicos del pasado - Valoracioacuten de la influencia de las culturas romana e islaacutemica en nuestra sociedad - La prehistoria El Paleoliacutetico Neoliacutetico y la Edad de los Metales La

Prehistoria en Andaluciacutea - La Edad Antigua Los pueblos colonizadores El reino de Tartessos Hispania

romana - La Edad Media La conquista musulmana Los reinos cristianos Sociedad y cultura

en al-Andalus y los reinos cristianos - La edad moderna El descubrimiento de Ameacuterica El Imperio hispaacutenico Sociedad y

cultura - La Edad Contemporaacutenea El siglo XIX La dictadura de Franco La transicioacuten y la

democracia


- La materia y sus propiedades - Mezclas y sustancias puras - Cambios fiacutesicos y cambios quiacutemicos - Saber medir masas y voluacutemenes - Prediccioacuten de cambios en el movimiento forma o estado de los cuerpos por

efectos de las fuerzas o aportaciones de energiacutea la velocidad la fuerza de la gravedad y las maacutequinas simples

- La energiacutea sus diferentes formas y sus propiedades - Fuentes de energiacuteas renovables y no renovables - Reacciones quiacutemicas - Separacioacuten de los componentes de una mezcla - El calor percepcioacuten de sus efectos la dilatacioacuten - Efectos de la electricidad Conductores y aislantes - Realizacioacuten de un sencillo circuito eleacutectrico

BLOQUE 7 OBJETOS MAacuteQUINAS Y TECNOLOGIacuteA

- Las maacutequinas y sus usos - Los avances teacutecnicos y la sociedad - Lectura e interpretacioacuten de engranajes - Identificacioacuten de las distintas partes de una maacutequina - Buacutesqueda guiada de informacioacuten en la red Procesadores de textos

EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA

CONTENIDOS PARA 3 ANtildeOS


Los contenidos se dividiraacuten en los siguientes bloques

minus Psicomotricidad fina minus Expresioacuten plaacutestica teacutecnicas y materiales minus Lenguaje plaacutestico colores formas dimensiones minus Conocimiento y reproduccioacuten de obras plaacutesticas de autores reconocidos

Psicomotricidad fina

minus Realizacioacuten de distintos tipos de trazos garabateo vertical horizontal

curvo oblicuo ondulado y circular minus Dibujo de figuras geomeacutetricas ciacuterculo cuadrado y triaacutengulo minus Control y presioacuten manual correcta en funcioacuten de los distintos

materiales minus Coger correctamente los uacutetiles plaacutesticos laacutepiz pincel punzoacutenhellip minus Repaso de liacuteneas con distintos uacutetiles siguiendo la progresioacuten

minus Repaso con pintura de dedos minus Repaso con pintura y pincel minus Repaso con ceras gruesas minus Repaso con laacutepiz de grafito minus Repaso con rotulador grueso

Las liacuteneas a repasar seriacutean horizontal vertical oblicua ondulada circular y combinacioacuten de ellas minus Desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual minus Cuidado y uso adecuado de los uacutetiles y materiales de expresioacuten

plaacutestica minus Identificacioacuten de los liacutemites en los que se realiza un grafismo se

colorea se picahellip minus Utilizacioacuten correcta de las tijeras y colocacioacuten de la mano en el papel

para recortar minus Utilizacioacuten correcta del punzoacuten colocando la almohadilla de forma

adecuada minus Coloreado respetando maacutergenes y rellenando espacios

Expresioacuten plaacutestica teacutecnicas y materiales

Teacutecnicas

minus Coloreado libre o siguiendo un pauta utilizando distintos materiales (ceras teacutemperahellip)

minus Pegar sobre papel u otro soporte bolas de seda papel rasgado o recortado distintos materiales inespeciacuteficos (arena legumbres algodoacutenhellip) gometshellip

minus Estampar con tapones de corcho vasos formas varias de esponjahellip utilizando pintura de dedos o teacutempera

minus Estampacioacuten de huellas utilizando pintura de dedos primero libre y luego obteniendo formas y creaciones a partir de ellas

minus Silueteado de figuras grandes con moldes de plaacutestico cartoacuten maderahellip

minus Insertado de grafismos en obras plaacutesticas punteado rallado de lado a lado o corto cruces


minus Picado siguiendo la progresioacuten

minus Picado libre minus Picado siguiendo la progresioacuten minus Dentro de formas minus Sobre liacuteneas (Ver trazos) minus Sobre formas y figuras minus Picado sacando figuras

minus Dibujo yo coloreado con teacutempera o pintura de dedos utilizando primero los dedos y luego los pinceles

minus Realizacioacuten de bolas de seda partiendo del arrugado de distintos tipos de papel primero de gran tamantildeo para ir reduciendo poco a poco

minus Recortado siguiendo la progresioacuten minus Recortado libre minus Sobre liacuteneas vertical horizontal oblicua ondulada

cruces circular minus Recortado de figuras de gran tamantildeo con liacuteneas

simples minus Realizacioacuten de puzles de 2 oacute 4 piezas de formas rectas

minus Ensartado de piezas o de otros materiales minus Dibujos realizados con tiza mojada o sin mojar minus Modelado libre pellizcado bolas de mayor a menor tamantildeo fideos formas

maacutes intencionadas El modelado se realizaraacute con plastilina o con pasta blanca de modelar

minus Rellenar de plastilina dibujos pellizcar y extender minus Realizacioacuten de collage utilizando distintos materiales y distintas teacutecnicas minus Pegar gomets libremente dentro de espacios y sobre liacuteneas minus Realizacioacuten de dibujos libres y copia

Materiales

Especiacuteficos

minus Ceras gruesas triplus semiblandas minus Laacutepiz triplus grueso de grafito minus Pinceles Nordm 12 10 y 8 minus Brochas gruesas de distintos tamantildeos minus Teacutempera de uso escolar minus Pintura de dedos minus Rodillos y distintas figuras para estampado minus Rotuladores gruesos minus Punzoacuten grueso de punta de plaacutestico y de punta metaacutelica minus Almohadilla de goma Eva minus Cartulinas minus Tijeras uso escolar de punta redondeada minus Laacutepices de colores de madera triplus gruesos minus Plastilina minus Pasta blanca de modelar minus Uacutetiles para el modelado rodillos moldes cuchilloshellip minus Distintos tipos de papel charol celofaacuten pinocho sedahellip


minus Pegamento en barra y cola minus Folios de colores minus Gomets minus Tizas de colores minus Alkil minus Pai Mai

Inespeciacuteficos

minus Revistas perioacutedicos propagandas variadas minus Cajas de distintos tamantildeos y formas minus Cartoacuten minus Legumbres pasta arroz minus Arena minus Imanes adhesivos minus Lana telahellip minus Algodoacuten minus Cinta y papel de regalo minus Tapones de corcho

Lenguaje plaacutestico colores formas dimensiones

minus Identificacioacuten de los colores rojo azul amarillo blanco y negro y la

mezcla de los mismos para obtener verde naranja rosa y marroacuten minus Realizacioacuten de composiciones plaacutesticas a partir de audiciones

musicales minus Dibujo libre y copia de formas maacutes o menos intencionadas utilizando

distintos uacutetiles minus Dibujo de la figura humana partiendo de la cara para antildeadir detalles

poco a poco minus Decoracioacuten libre de dibujos minus Realizacioacuten de creaciones propias a partir de la observacioacuten de una

obra de arte minus Dibujo de trazos y figuras geomeacutetricas con intencioacuten decorativa o

representativa

Conocimiento y reproduccioacuten de obras plaacutesticas de autores reconocidos minus Iniciacioacuten en la observacioacuten y el conocimiento de obras artiacutesticas del

entorno minus Valoracioacuten e interpretacioacuten de algunas obras de arte minus Conocimiento de la vida y de las producciones de algunos artistas

universales Por ejemplo Miroacute minus Producciones de materiales decorativos (dibujos adornos muraleshellip)

relacionados con los contenidos de la unidad a traveacutes de la expresioacuten plaacutestica

minus Adquisicioacuten progresiva de haacutebitos de limpieza y cuidado de materiales espacios y producciones CONTENIDOS PARA 4 ANtildeOS


I Psicomotricidad fina


II Expresioacuten plaacutestica teacutecnicas y materiales III Lenguaje plaacutestico colores formas dimensiones IV Conocimiento y reproduccioacuten de obras plaacutesticas de autores reconocido


minus Realizacioacuten de distintos tipos de trazos vertical horizontal curvo oblicuo ondulado circular espirales ondulados y bucles

minus Dibujo de figuras geomeacutetricas ciacuterculo cuadrado y triaacutengulo rectaacutengulo rombo y oacutevalo

minus Control y presioacuten manual correcta en funcioacuten de los distintos materiales

minus Coger correctamente los uacutetiles plaacutesticos laacutepiz pincel punzoacutenhellip minus Repaso de liacuteneas con distintos uacutetiles siguiendo la progresioacuten

minus Repaso con ceras minus Repaso con laacutepiz de grafito minus Repaso con rotulador grueso o fino

Las liacuteneas a repasar seriacutean horizontal vertical oblicua ondulada circular espirales onduladas y bucles y combinacioacuten de ellas minus Desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual minus Cuidado y uso adecuado de los uacutetiles y materiales de expresioacuten




adecuada minus Coloreado respetando maacutergenes y rellenando espacios de dibujos

cada vez maacutes pequentildeos y con maacutes detalles


Teacutecnicas





minus Silueteado de figuras con moldes de plaacutestico cartoacuten maderahellip minus Insertado de grafismos en obras plaacutesticas punteado rallado de lado a

lado o corto cruces bucles espirales minus Picado siguiendo la progresioacuten

minus Dentro de formas minus Sobre liacuteneas (Ver trazos)


minus Sobre formas y figuras minus Picado sacando figuras

minus Dibujo yo coloreado con teacutempera utilizando los pinceles minus Realizacioacuten de bolas de seda minus Recortado siguiendo la progresioacuten

minus Sobre liacuteneas vertical horizontal oblicua ondulada

cruces circular minus Recortado de figuras en progresioacuten de tamantildeo minus Realizacioacuten de puzles de hasta 8 piezas de formas

rectas minus Ensartado de piezas o de otros materiales minus Dibujos realizados con tiza mojada o sin mojar minus Modelado de formas maacutes intencionadas El modelado se realizaraacute con

plastilina o con pasta blanca de modelar minus Rellenar de plastilina dibujos pellizcar y extender minus Realizacioacuten de collage utilizando distintos materiales y distintas teacutecnicas minus Pegar gomets dentro de espacios y sobre liacuteneas minus Realizacioacuten de dibujos libres y copia minus Doblado de papel minus Complecioacuten de dibujos prestando atencioacuten a los elementos que faltan minus Realizacioacuten de dibujos con acuarelas minus Realizacioacuten de dibujos simeacutetricos con teacutempera

Materiales

Especiacuteficos

minus Ceras gruesas triplus semiblandas minus Ceras tipo plastidecor minus Laacutepiz triplus grueso y fino de grafito minus Pinceles Nordm 10 8 y 6 minus Brochas gruesas de distintos tamantildeos minus Teacutempera de uso escolar minus Acuarelas minus Rodillos y distintas figuras para estampado minus Rotuladores gruesos y finos de colores minus Punzoacuten grueso de punta de punta metaacutelica minus Almohadilla de goma Eva minus Cartulinas minus Tijeras uso escolar de punta redondeada minus Laacutepices de colores de madera triplus gruesos minus Plastilina minus Pasta blanca de modelar minus Uacutetiles para el modelado rodillos moldes cuchilloshellip minus Distintos tipos de papel charol celofaacuten pinocho sedahellip minus Pegamento en barra y cola minus Folios de colores minus Gomets minus Tizas de colores


minus Alkil minus Pai Mai

Inespeciacuteficos

minus Revistas perioacutedicos propagandas variadas minus Cajas de distintos tamantildeos y formas minus Cartoacuten minus Legumbres pasta arroz minus Arena minus Imanes adhesivos minus Lana minus Algodoacuten minus Cinta y papel de regalo minus Tapones de corcho


minus Producciones de materiales decorativos (dibujos adornos muraleshellip)

relacionados con los contenidos de la unidad a traveacutes de la expresioacuten plaacutestica minus Adquisicioacuten progresiva de haacutebitos de limpieza y cuidado de materiales

espacios y producciones minus Identificacioacuten de los colores rojo azul amarillo blanco y negro y la mezcla de

los mismos para obtener verde naranja rosa marroacuten violeta y gris minus Realizacioacuten de composiciones plaacutesticas a partir de audiciones musicales minus Dibujo libre y copia de formas maacutes o menos intencionadas utilizando distintos

uacutetiles minus Dibujo de la figura humana antildeadiendo detalles poco a poco y prestando

atencioacuten a la segmentacioacuten del cuerpo minus Decoracioacuten libre de dibujos minus Realizacioacuten de creaciones propias a partir de la observacioacuten de una obra de

arte minus Dibujo de trazos y figuras geomeacutetricas con intencioacuten decorativa o

representativa minus Reproduccioacuten de la realidad siguiendo un modelo minus Ilustrar cuentos historias poesiacuteashellip

Conocimiento y reproduccioacuten de obras plaacutesticas de autores reconocidos

minus Iniciacioacuten en la observacioacuten y el conocimiento de obras artiacutesticas del entorno minus Valoracioacuten e interpretacioacuten de algunas obras de arte minus Conocimiento de la vida y de las producciones de algunos artistas universales

Por ejemplo Picasso CONTENIDOS PARA 5 ANtildeOS


I Expresioacuten plaacutestica teacutecnicas y materiales II Psicomotricidad fina


III Lenguaje plaacutestico colores formas dimensiones IV Conocimiento y reproduccioacuten de obras plaacutesticas de autores reconocidos


minus Realizacioacuten de distintos tipos de trazos vertical horizontal curvo

oblicuo ondulado circular espirales ondulados y bucles asiacute como de distintas combinaciones de ellos





Las liacuteneas a repasar seriacutean horizontal vertical oblicua ondulada circular espirales onduladas y bucles y combinacioacuten de ellas

minus Desarrollo de la coordinacioacuten oacuteculo-manual minus Cuidado y uso adecuado de los uacutetiles y materiales de expresioacuten



para recortar minus Utilizacioacuten correcta del punzoacuten minus Coloreado respetando maacutergenes y rellenando espacios de dibujos



Teacutecnicas




minus Estampacioacuten de huellas obteniendo formas y creaciones a partir de ellas


lado o corto cruces bucles espirales minus Picado

minus Dentro de formas minus Sobre liacuteneas (Ver trazos) minus Sobre formas y figuras


minus Picado sacando figuras minus Dibujo yo coloreado con teacutempera utilizando los pinceles minus Realizacioacuten de bolas de seda minus Recortado

minus Sobre liacuteneas vertical horizontal oblicua ondulada cruces circular

minus Recortado de figuras en progresioacuten de tamantildeo minus Realizacioacuten de puzles de hasta 8 piezas de formas

rectas y curvas minus Ensartado de piezas o de otros materiales minus Dibujos realizados con tiza mojada o sin mojar minus Modelado de formas maacutes intencionadas El modelado se realizaraacute con

plastilina con pasta blanca de modelar o con arcilla minus Rellenar de plastilina dibujos pellizcar y extender o utilizando distintas formas

como fideos o bolitas asiacute como la mezcla de ellas minus Realizacioacuten de collage utilizando distintos materiales y distintas teacutecnicas minus Pegar gomets dentro de espacios y sobre liacuteneas minus Realizacioacuten de dibujos libres y copia minus Doblado de papel minus Enrollado minus Complecioacuten de dibujos prestando atencioacuten a los elementos que faltan minus Realizacioacuten de dibujos con acuarelas minus Realizacioacuten de dibujos simeacutetricos con teacutempera o con otros uacutetiles

Materiales

Especiacuteficos

minus Ceras gruesas triplus semiblandas minus Ceras blandas tipo Manley minus Ceras tipo plastidecor minus Laacutepiz fino de grafito 2B minus Pinceles Nordm 10 8 6 y 4 minus Brochas gruesas de distintos tamantildeos minus Teacutempera de uso escolar minus Acuarelas minus Rodillos y distintas figuras para estampado minus Rotuladores gruesos y finos de colores minus Punzoacuten grueso de punta de punta metaacutelica minus Almohadilla de goma Eva minus Cartulinas minus Tijeras uso escolar de punta redondeada minus Laacutepices de colores de madera triplus gruesos minus Laacutepices finos de madera de colores minus Plastilina minus Pasta blanca de modelar minus Uacutetiles para el modelado rodillos moldes cuchilloshellip minus Distintos tipos de papel charol celofaacuten pinocho sedahellip minus Pegamento en barra y cola minus Folios de colores


minus Gomets minus Tizas de colores minus Alkil minus Pai Mai

Inespeciacuteficos






los mismos para obtener verde naranja rosa marroacuten violeta grishellip minus Distincioacuten de distintas tonalidades Claro y oscuro minus Realizacioacuten de composiciones plaacutesticas a partir de audiciones musicales minus Dibujo libre y copia de formas maacutes o menos intencionadas prestando cada vez

maacutes atencioacuten a los detalles utilizando distintos uacutetiles minus Dibujo de la figura humana antildeadiendo detalles poco a poco y prestando



representativa minus Reproduccioacuten de la realidad siguiendo un modelo minus Ilustrar cuentos historias poesiacuteashellipsiguiendo secuencias temporales



Por ejemplo Murillo

EDUCACIOacuteN PRIMARIA (Plaacutestica)

BLOQUES DE CONTENIDO


bull PSICOMOTRICIDAD FINA bull EXPRESIOacuteN PLAacuteSTICA TEacuteCNICAS Y MATERIALES bull LENGUAJE PLAacuteSTICO COLORES FORMAS TAMANtildeOS DIMENSIONES ETC bull CONOCIMIENTO Y REPRODUCCIOacuteN DE OBRAS PLAacuteSTICAS DE AUTORES RECONOCIDOS

A continuacioacuten se presentan los aspectos dentro de cada uno de los contenidos que se trabajaraacuten en la etapa de Educacioacuten Primaria No obstante resulta algo reiterativo respecto a los diferentes ciclos debido a las caracteriacutesticas de la asignatura Es por ello que gran parte de los aspectos a trabajar se repiten en varios ciclos aunque loacutegicamente varia el nivel de profundidad asiacute como la dificultad de las actividades que seraacute cada vez mayor trabajaacutendose de esta manera un curriacuteculum en espiral como defendiacutea Brunner

PRIMER CICLO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA

1) PSICOMOTRICIDAD FINA - Recortado de diferentes tipos de liacuteneas y formas - Picado de diferentes formas y liacuteneas - Relleno de color formas y figuras con diferentes uacutetiles rotuladores ceras laacutepices de

madera pinceles etc - Ensartado y cosido - Repaso y realizacioacuten de grafiacuteas y dibujos combinando distintos tipos de liacuteneas curvas

rectas verticales horizontales etc - Rasgado - Elaboracioacuten de bolitas de papel - Amasado de diferentes tipos de materiales - Extensioacuten de plastilina con el dedo

2) EXPRESIOacuteN PLAacuteSTICA TEacuteCNICAS Y MATERIALES

- Acuarelas - Teacutemperas - Ceras Manley - Punteado con rotuladores - Estampacioacuten con diferentes tipos de sello goma espuma riacutegidos de materiales

naturales etc - Collage con diversos elementos palillos de diente telas papeles de diferente tipo

fotografiacuteas de revistas etc - Modelado de arcilla y plastilina - Cenefas - Simetriacuteas - Composicioacuten a partir de figuras geomeacutetricas - Puzzles - Moacuteviles de viento - Construcciones con papel y otros materiales - Figura humana y animal - Reproduccioacuten de objetos elementos y paisajes reales - Representacioacuten graacutefica de escenas de cuentos peliacuteculas o experiencias vividas o

imaginadas

3) LENGUAJE PLAacuteSTICO COLORES FORMAS TAMANtildeOS ETC


- Colores primarios y secundarios Mezclas - Diferentes tonalidades claro-oscuro - Discriminacioacuten plano ndashfondo - Identificacioacuten de figuras y formas cuadrado ciacuterculo triaacutengulo rombo etc - Distribucioacuten espacial - Tamantildeos - Perspectivas - Volumen

4) CONOCIMIENTO Y REPRODUCCIOacuteN DE OBRAS PLAacuteSTICAS DE AUTORES RECONOCIDOS - Datos biograacuteficos de diferentes artistas plaacutesticos ( Miroacute Picasso Monet Chillida etc) - Observacioacuten e interpretacioacuten de obras pictoacutericas y escultoacutericas - Conocimiento de las caracteriacutesticas de los diferentes estilos - Reproduccioacuten de pinturas y esculturas imitando o versionando a ciertos autores

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA

1) PSICOMOTRICIDAD FINA

- Recortado de diferentes tipos de liacuteneas y formas - Picado de diferentes formas y liacuteneas - Relleno de color formas y figuras con diferentes uacutetiles rotuladores ceras laacutepices de




- Acuarelas - Teacutemperas - Ceras Manley - Punteado con rotuladores - Estampacioacuten con diferentes tipos de sello goma espuma riacutegidos materiales naturales

etc - Collage con diversos elementos palillos de diente telas papeles de diferente tipo

fotografiacuteas de revistas etc - Modelado de arcilla y plastilina - Cenefas - Simetriacuteas - Composicioacuten a partir de figuras geomeacutetricas - Puzles - Moacuteviles de viento - Construcciones con papel y otros materiales - Figura humana y animal - Reproduccioacuten de objetos elementos y paisajes reales


- Representacioacuten graacutefica de escenas de cuentos peliacuteculas o experiencias vividas o imaginadas

- Comics - Murales - Sombreado - Carteles - Construcciones con material de reciclaje - Mosaicos - Decoracioacuten de objetos diversos piedras conchas etc - Creacioacuten de imaacutegenes con manchas - Grafito


- Colores primarios y secundarios mezclas - Diferentes tonalidades claro-oscuro - Discriminacioacuten plano ndashfondo - Identificacioacuten de figuras y formas cuadrado ciacuterculo triaacutengulo rombo etc - Distribucioacuten espacial - Tamantildeos - Perspectivas - Volumen - Relieve

4) CONOCIMIENTO Y REPRODUCCIOacuteN DE OBRAS PLAacuteSTICAS DE AUTORES RECONOCIDOS

- Datos biograacuteficos de diferentes artistas plaacutesticos ( Van Gogh Velaacutezquez Murillo etc) - Observacioacuten e interpretacioacuten de obras pictoacutericas y escultoacutericas - Conocimiento de las caracteriacutesticas de los diferentes estilos - Reproduccioacuten de pinturas y esculturas imitando o versionando a ciertos autores

TERCER CICLO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA




rectas verticales horizontales etc - Rasgado - Elaboracioacuten de bolitas de papel - Amasado de diferentes tipos de materiales - Extensioacuten de plastilina con el dedo - Uso de escuadra cartaboacuten compaacutes etc - Manipulacioacuten del ordenador para la creacioacuten de imaacutegenes


- Acuarelas


- Teacutemperas - Ceras Manley - Punteado con rotuladores - Estampacioacuten con diferentes tipos de sello goma espuma riacutegidos materiales naturales



imaginadas - Comics - Murales - Sombreado - Carteles - Construcciones con material de reciclaje - Mosaicos - Decoracioacuten de objetos diversos piedras conchas etc - Creacioacuten de imaacutegenes con manchas - Grafito - Iniciacioacuten al dibujo geomeacutetrico Medidas - Figuras volumeacutetricas - Papiroflexia y entrecruzado - Disentildeo graacutefico por ordenador - Fotografiacutea


- Colores primarios y secundarios mezclas - Diferentes tonalidades claro-oscuro - Discriminacioacuten plano ndashfondo - Identificacioacuten de figuras y formas cuadrado ciacuterculo triaacutengulo rombo etc - Distribucioacuten espacial - Tamantildeos - Perspectivas - Volumen - Relieve - Direccioacuten intensidad de color y trazo - Caracteriacutesticas de las imaacutegenes creadas por las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten


- Datos biograacuteficos de diferentes artistas plaacutesticos ( Frida Khalo Daliacute etc) - Observacioacuten e interpretacioacuten de obras pictoacutericas y escultoacutericas - Conocimiento de las caracteriacutesticas de los diferentes estilos


- Reproduccioacuten de pinturas y esculturas imitando o versionando a ciertos autores - Buacutesqueda personal de informacioacuten en diferentes fuentes (Internet libros museos

etc) acerca de las teacutecnicas vidas y eacutepocas de diferentes autores

EDUCACIOacuteN MUSICAL (CONTENIDOS)

Bloque 1 Lenguaje musical


minus Grafiacuteas no convencionales representacioacuten de las cualidades del sonido minus Conceptos baacutesicos teoacutericos clave de Sol pentagrama compaacutes minus Figuras musicales blanca y su silencio negra y silencio de negra y pareja de corcheas minus Conocimiento de la posicioacuten de las notas que conforman la escala diatoacutenica de Do

Mayor en el pentagrama minus Solfeo de fragmentos meloacutedicos basados en la escala pentatoacutenica (do mi sol y la) minus Ejercicios riacutetmicos con las figuras musicales conocidas mediante siacutelabas Kodaly


minus Grafiacuteas no convencionales minus Conceptos teoacutericos liacutenea divisoria y doble barra siacutembolos de repeticioacuten la ligadura de

duracioacuten minus Concepto de pulso musical minus Figuras musicales redonda corchea y su silencio semicorcheas minus El puntillo blanca con puntillo y negra con puntillo minus Formas musicales binarias y ternarias minus Conceptos de adagio andante y allegro Accelerando y ritardando minus Conceptos de piano forte y mezzoforte minus Solfeo de fragmentos musicales basados en las escalas pentatoacutenicas y diatoacutenica de Do

Mayor minus Interpretacioacuten de esquemas riacutetmicos con las figuras musicales conocidas mediante

solfeo y siacutelabas Kodaly


minus Grafiacuteas no convencionales minus Conceptos teoacutericos anacrusa siacutencopa calderoacuten y acento minus Concepto de acorde minus Grupo de corchea y dos semicorcheas minus Grupo de corchea con puntillo y semicorchea minus Las alteraciones accidentales (sostenido bemol y becuadro) y la armadura (fa

sostenido y si bemol) minus Tonalidades de Fa Mayor y Sol Mayor minus Concepto de Lento y Presto minus Conceptos de pianiacutessimo (pp) y mezzopiano (mp) y fortiacutessimo (ff)Interpretacioacuten de

fragmentos meloacutedicos y riacutetmicos con cambios de intensidad minus Formas musicales rondoacute tema con variaciones y canon minus Interpretacioacuten de esquemas riacutetmicos con las figuras musicales conocidas mediante


solfeo y siacutelabas Kodaly minus Las clases de textura melodiacutea acompantildeada polirritmia coralreconocimiento e

interpretacioacuten

Bloque 2 Discriminacioacuten auditiva y audicioacuten

Educacioacuten infantil

minus Discriminacioacuten auditiva de sonidos del entorno minus Sonido ruido y silencio minus Discriminacioacuten auditiva de instrumentos de pequentildea percusioacuten cascabeles triaacutengulo

pandero y caja china minus Audicioacuten de obras claacutesicas canciones populares e infantiles


minus Discriminacioacuten auditiva de sonidos del entorno minus Sonido ruido y silencio minus Discriminacioacuten auditiva de familias de instrumentos de pequentildea percusioacuten

membrana madera y metales minus Audicioacuten de fragmentos meloacutedicos interpretados por instrumentos de diferentes

familias minus Discriminacioacuten auditiva de cualidades del sonido altura (grave y agudo Hacia lo alto y

hacia lo bajo) duracioacuten (largo-corto raacutepido-lento figuras musicales) timbre e intensidad (fuerte y suave)

minus Audicioacuten de obras claacutesicas canciones populares e infantiles


minus Discriminacioacuten auditiva de la altura pentacordo Do-sol y escala de Do mayor Dictados meloacutedicos

minus Discriminacioacuten de diferentes velocidades de la muacutesica adagio andante y allegro minus Dictados riacutetmicos con negras blancas y corcheas silencio de blanca y silencio de

negra minus Discriminacioacuten auditiva de la intensidad de la muacutesica piano mezzoforte y forte

Crecendo y decrecendo minus Discriminacioacuten visual y auditiva de instrumentos de viento (metal y madera) cuerda

(frotada punteada y percutida) minus Discriminacioacuten auditiva de diferentes agrupaciones instrumentales y vocales minus Discriminacioacuten auditiva de la forma binaria y ternaria minus Audicioacuten de obras de compositores barrocos claacutesicos y romaacutenticos minus Audicioacuten de canciones populares y obras del flamenco


minus Discriminacioacuten auditiva de sonidos de diferente altura escala de Do mayor Dictados meloacutedicos

minus Discriminacioacuten auditiva del modo mayor y menor minus Discriminacioacuten de diferentes velocidades de la muacutesica lento adagio andante allegro

y presto Accelerando y ritardando minus Dictados riacutetmicos con negras blancas corcheas y semicorcheas silencio de blanca y


silencio de negra Ligadura negra con puntillo y blanca con puntillo minus Discriminacioacuten auditiva de la intensidad de la muacutesica pianiacutessimo piano mezzpiano

mezzoforte forte y fortiacutessimo Crecendo y decrecendo minus Discriminacioacuten auditiva de diferentes texturas melodiacutea melodiacutea acompantildeada

contrapunto coral minus Discriminacioacuten auditiva de diferentes agrupaciones instrumentales y vocales minus Discriminacioacuten auditiva de la forma rondoacute y tema con variaciones minus Audicioacuten de obras de compositores barrocos (Vivaldi Haendel y Bach) claacutesicos (Haydn

Mozart y Beethoven) Romaacutenticos ( Chopin Schubert Brahms y Verdi) y espantildeoles (Falla Turina Albeacuteniz y Granados)

minus Audicioacuten de canciones populares del folclore y obras del flamenco minus Audicioacuten de muacutesica actual de diferentes estilos pop rock jazz folk blues

Bloque 3 Expresioacuten vocal


minus Aprendizaje de canciones infantiles y populares por imitacioacuten minus Experimentacioacuten de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz a traveacutes de juegos

de recitado onomatopeyas trabalenguas minus Relajacioacuten y respiracioacuten para el buen uso de la voz


minus Interpretacioacuten de canciones infantiles y populares al uniacutesono y con acompantildeamiento instrumental

minus Canciones interpretadas en forma de eco y pregunta-respuesta minus Entonacioacuten de esquemas meloacutedicos basados en la escala pentatoacutenica minus La escala de Do mayor entonacioacuten de forma ascendente y descendente minus Teacutecnica vocal relajacioacuten respiracioacuten y correcta posicioacuten al cantar


minus Interpretacioacuten de canciones infantiles populares y del folclore minus Canciones interpretadas en forma de eco y pregunta-respuesta minus Canciones interpretadas en forma de canon y responsorial minus Entonacioacuten de esquemas meloacutedicos basados en la escala Do Mayor minus Improvisacioacuten y creacioacuten meloacutedica vocal minus Teacutecnica vocal respiracioacuten e impostacioacuten


minus Interpretacioacuten de canciones populares y del folclore al uniacutesono y con acompantildeamiento instrumental

minus Canciones interpretadas en forma de eco y pregunta-respuesta minus Canciones interpretadas con voces paralelas y polifoniacutea sencilla minus Entonacioacuten de esquemas meloacutedicos basados en la escala Do Mayor Sol MayorF a

Mayor minus Improvisacioacuten y creacioacuten meloacutedica vocal minus Teacutecnica vocal respiracioacuten e impostacioacuten


Bloque 4 Expresioacuten instrumental


minus Manejo de instrumentos de pequentildea percusioacuten de forma libre y dirigida minus Acompantildeamiento de canciones y danzas con percusioacuten corporal e instrumentos de

pequentildea percusioacuten minus Ejercicios de imitacioacuten en forma de eco y pregunta-respuesta con instrumentos de

pequentildea percusioacuten y percusioacuten corporal


minus Interpretacioacuten de esquemas riacutetmicos que contengan negras silencios de negra blancas y parejas de corcheas con percusioacuten corporal y pequentildea percusioacuten

minus El xiloacutefono y el metaloacutefono minus Experimentacioacuten sonora con instrumentos de laacutemina minus Acompantildeamiento de canciones y danzas con percusioacuten corporal e instrumentos de

pequentildea percusioacuten minus Sonorizacioacuten de cuentos minus Improvisacioacuten riacutetmica (con instrumentos de pequentildea percusioacuten y percusioacuten corporal) y

meloacutedica (con instrumentos)


- Interpretacioacuten de esquemas riacutetmicos con percusioacuten corporal y pequentildea percusioacuten que contengan las siguientes figuras musicalesblanca negra corcheas semicorcheas silencio de blanca y de negra blanca con puntillo y negra con puntillo

- Acompantildeamiento de obras musicales con instrumentos de pequentildea percusioacuten y laacuteminas siguiendo las pautas de musicogramas y partituras analoacutegicas

- Acompantildeamiento de canciones danzas y obras claacutesicas con percusioacuten corporal e instrumentos de pequentildea percusioacuten

- La flauta dulce posibilidades expresivas y correctas uso y manejo - Posicioacuten de las notas do re mi fa sol la sido agudo y re agudo en la flauta dulce y en

el pentagrama - Interpretacioacuten con la flauta dulce e instrumentos de placa de esquemas meloacutedicos y

canciones basadas en la escala pentatoacutenica y la tonalidad de Do Mayor - Interpretacioacuten conjunta de canciones con voz principal interpretada por voz o flauta

dulce con acompantildeamiento instrumental riacutetmico (instrumentos de pequentildea percusioacuten y percusioacuten corporal) y armoacutenico (xiloacutefonos y metaloacutefonos)

- Creacioacuten y sonorizacioacuten de cuentos - Improvisacioacuten riacutetmica (con instrumentos de pequentildea percusioacuten y percusioacuten corporal) y

meloacutedica (con instrumentos de placa y flauta dulce)


- Interpretacioacuten de esquemas riacutetmicos con percusioacuten corporal y pequentildea percusioacuten que contengan las siguientes figuras musicalesblanca negra corcheas semicorcheas silencio de blanca y de negra blanca con puntillo negra con puntillo y grupos de pareja de semicorcheas y corchea y de corchea con puntillo y semicorchea




- Posicioacuten de las notas fa sostenido y si bemol en la flauta dulce y en el pentagrama - Interpretacioacuten con la flauta dulce e instrumentos de placa de esquemas meloacutedicos y

canciones basadas en la escala pentatoacutenica y las tonalidades de Do Mayor Fa mayor y Sol Mayor

- Interpretacioacuten conjunta de canciones con voz principal interpretada por voz o flauta dulcevoz secundaria y con acompantildeamiento instrumental riacutetmico (instrumentos de pequentildea percusioacuten y percusioacuten corporal) y armoacutenico (xiloacutefonos y metaloacutefonos)

- Creacioacuten y sonorizacioacuten de cuentos e historias - Improvisacioacuten riacutetmica (con instrumentos de pequentildea percusioacuten y percusioacuten corporal) y


Bloque 5 Expresioacuten corporal


- Interpretacioacuten de coreografiacuteas con sencillos pasos de danza a partir de canciones populares e infantiles

- Acompantildeamiento corporal de obras claacutesicas con movimientos libres - Juegos dramaacuteticos de situaciones de la vida cotidiana


- Interpretacioacuten de coreografiacuteas con sencillos pasos de danza a partir de canciones populares e infantiles y sencillas obras claacutesicas

- Representacioacuten de las cualidades del sonido a traveacutes de movimientos corporales - Acompantildeamiento corporal de obras claacutesicas con movimientos libres y dirigidos - Juegos dramaacuteticos de situaciones de la vida cotidiana - Seguir el pulso de la muacutesica con movimientos corporales libres y guiados



- Imitacioacuten del movimiento meloacutedico musical a traveacutes del movimiento corporal - Acompantildeamiento de obras claacutesicas con movimientos corporales y pasos de danza - Realizacioacuten de juegos dramaacuteticos individuales y colectivos para expresar lo que sugiera

la muacutesica - Seguir el pulso de la muacutesica con movimientos corporales libres y guiados trabajando el

ritmo riacutetmico de la obra


- Interpretacioacuten de coreografiacuteas a partir de obras claacutesicas - Interpretacioacuten mediante la dramatizacioacuten de aspectos estructurales y expresivos de la

muacutesica - Acompantildeamiento de obras claacutesicas con movimientos corporales y pasos de danza - Realizacioacuten de juegos dramaacuteticos individuales y colectivos para expresar lo que sugiera


ritmo meacutetrico de la obra - Interpretacioacuten colectiva de sencillas obras de teatro atendiendo a las posibilidades

expresivas de la muacutesica en su interpretacioacuten - Interpretacioacuten colectiva de danzas del folclore espantildeol y andaluz


INGLEacuteS (CONTENIDOS)

1ER CICLO

CONTENIDOS DE 1ordm DE PRIMARIA

Saludos y presentaciones ndash good morning goodbye hello my name is o Iacutemhellip

El tiempo atmosfeacuterico ndash Itacutes windy sunny rainy cloudy windy snowing Iacutem hot y Iacutem cold

Los nuacutemeros ndash del 1 al 10

Los colores ndash white red yellow black brown green pink purple blue orange

El cuerpo ndash fingers toes legs arms feet y face (eyes ears nose mouth neck teeth)

Los juguetes ndash bike skateboard kite doll ball scooter

La familia ndash mom dad sister brother grandmothergrandma grandfathergrandpa uncle y

auntauntie

La ropa ndash jeans sweater hat boots shoes shirt y jacket

Animales ndash monkey tiger snake elephant turtle dog cat y crocodile

Estados de aacutenimo ndash Iacutem sad happy angry hungry y tired


Saludos y presentaciones ndash whatacutes your name my name is o Iacutemhellip good morning

goodbyebye bye good afternoon hello


Los colores ndash white red yellow black brown green pink purple blue orange y grey

El cuerpo ndash fingers toes legs arms feet y face (eyes ears nose mouth neck teeth) y Iacuteve

gothellip

Los juguetes ndash bike skateboard kite doll ball scooter plane teddy car y this is hellip

La familia ndash mom dad sister brother grandmothergrandma grandfathergrandpa uncle

auntauntie y cousins


La ropa ndash jeans sweater hat boots shoes shirt jacket T-shirt tracksuit scarf socks trainers

y Iacutem wearing

Animales ndash monkey tiger snake elephant turtle dog cat crocodile horse parrot hamster

fish cow y pig

Estados de aacutenimo y adjetivos ndash Iacutem sad happy angry hungry y tired Como adjetivos se

presentaraacuten longshort bigsmall

La comida ndash oranges apples bananas watermelon cherries pizza ice cream cheese bread

ham tomatoes y I likeI donacutet likehellip

Hobbies ndash dancing rollerskating reading singing painting swimming y Iacutem hellip

Partes de la casa ndash kitchen bathroom bedroom living room

2ordm CICLO


Presentaciones Hello Hi Bye bye Good bye Los nuacutemeros del 1 al 100

Colores Red purple orange pink grey brown green blue white black yellow

Estructuras comunicativas

Lenguaje baacutesico Irsquom hellip Whatrsquos your name How old are you Itrsquoshellip Itrsquos ahellip What colour is it

Lenguaje receptivo Letrsquos hellip Oh look

Animales salvajes a snake a crocodile a monkey a zebra a parrot an elephant a lion a giraffe

Adjetivos bigsmall longshort happysad

Paisaje Rocks grass tree plants river flowers


Lenguaje baacutesico Whatrsquos this Is it ahellip

Lenguaje receptivo Where is it What colour is it

Objetos de clase book ruler pen sharpener rubber pencil pencil case felttip glue scissors crayons

Preposiciones in on under

Instrucciones Pick up put down open close count do it again

En el cole Classroom toilet library dining room playground garden



Lenguaje baacutesico I have gothellip Have you gothellip Yes I haveNo I havenrsquot Yes here you are Wherersquos thehellip In thehellip

Lenguaje receptivo Oh no Itrsquos OK

Deportes (verbos) skate play tennis ride a bike ski dance play football swim run

Instrumentos Drum trumpet guitar piano recorder violin big bass drum strings woodwind brass percussion flute oboe double bass xylophone tuba


Lenguaje baacutesico ISheHe cancanrsquothellip Can youhellip Yes ISheHe can No ISheHe canrsquot SheHe can playhellip Is it + nombre Can you help me please Yes of course

Lenguaje receptivo Listen too

Comida sandwiches bananas ice cream tomatoes eggs cheese chocolate crisps chicken sausages chips salad rice bread


Lenguaje baacutesico Whatrsquos your favourite food for lunch I likeI donrsquot like

Do you likehellip + respuestas cortas How about you Do you like it too

Itrsquos niceIt isnrsquot nice What does (tea) mean

Ropa shoes socks a shirt a skirt trousers a jumper a dress a T-shirt

Sunglasses cap shorts trainers sandals swimsuit


Lenguaje baacutesico aan + adjetivo + color + sustantivo HersquosShersquos wearing + adjetivo + prenda Is heshe wearinghellip

En la casa bed chair bath cupboard TV sofa fridge table radio computer CD player


Lenguaje baacutesico Wherersquos the + (mueble) In the + (cuarto) There isnrsquot a + mueble Inonunder Wherersquos thehellip Itrsquos over there

Festivals

Hallowersquoen

Lenguaje baacutesico Halloween a goblin a witch a ghost a pumpkin lantern a bat a spider

Lenguaje receptivo 31 st October we wear fancy dress we visit houses and say Trick or treat

Christmas


Lenguaje baacutesico Christmas Eve a Christmas tree a present a decoration a stocking Santa Claus a star

Lenguaje receptivo 24th25th December We puthe puts

Easter

Lenguaje baacutesico Easter and Easter egg paints an Easter basket hot cross buns the Easter bunny a chick

Lenguaje receptivo March April Wait a minute


Repaso de 3ordm presentaciones saludos colores nuacutemeros (0 ndash 100)

El alfabeto

Deportes (-ing) playing hockey canoeing horse riding rollerblading skateboarding playing volleyball playing basketball swimming

Tiempo libre Watching TV reading comics talking to friends writing emails listening to music playing computer games

Norte Ameacuterica idea brilliant fantastic Nombres de las ciudades de EEUU Native American language Inuit African American ranch throwing lassos riding a snowmobile baseball between the rest of Compass north south east west the USA Canada Alaska Please speak English


Lenguaje baacutesico HeShe likeshellip HeShe doesnrsquot likehellip Itrsquos in thehellip X is fromhellip

Lenguaje receptivo Whatrsquos this Itrsquos ahellip How do you spellhellip Do you likehellip Yes I do I likehellipI donrsquot like

El cuerpo face eyes ears hands fingers feet toes body teeth nose mouth hair arms legs curly clean dirty blond

Animales Hamster canary goldfish tortoise rabbit pony eagle wolf leopard pig dolphin


Lenguaje baacutesico HersquosShersquos gothellip Has heshe gothellip Yes heshe has

No heshe hasnrsquot

Lenguaje receptivo Irsquove got HeShe likeshellip HeShe doesnrsquot likehellip This ishellip HersquosShersquoshellip HersquosShersquos inhellip HersquosShe can seehellip


Comidas Cake meat fish juice fruit milk onion cola jam jug plate fridge

Adjetivos Happy angry lazy busy hungry thirsty


Lenguaje baacutesico Therersquos somehellip in on Can I have somehellip Yes of course No sorry Here you are

Lenguaje receptivo I likehellip I donrsquot likehellip Do you likehellip HeShersquos gothellip (blue) hair This hellip is calledhellip Therersquos a hellip

Rutina diaria get up have breakfast go to school have lessons have lunch go home have dinner go to bed

La hora Quarter past one half past six quarter to five seven orsquoclock

Time zone Spain Britain the USA China midday in the morning afternoonevening Irsquom sorry Irsquom late OK sit down


Lenguaje baacutesico I get uphavegohellip athellip orsquoclock Shehe gets up athellip orsquoclock

SheHe has breakfastlunchdinner athellip orsquoclock SheHe goes tohellip athellip orsquoclock

Lenguaje de repaso I you + verbo I donrsquot likehellip I likehellip Whatrsquos the time Itrsquoshellip

Transporte a train a plane a bus a motorbike a taxi a helicopter a boat a lorry byhellip transport paper water

Asignaturas PE English geography maths history science

Repaso car bike shops museum park sports centre trees river lake forest clean dirty Is that right No thatrsquos wrong La hora


Lenguaje baacutesico I go byhellip + transport on + day of the week HeShe goes to hellip byhellip How do you go to school Byhellip

Lenguaje de repaso can have got present simple

Edificios puacuteblicos station supermarket bank cinema cafeacute zoo park swimming pool

Preposiciones In front of next to between behind above opposite



Lenguaje baacutesico Irsquom helliping HeShersquos helliping Itrsquos + preposicioacuten + lugar

Lenguaje de repaso Therersquos a hellip There isnrsquot a hellip HersquosShersquos wearinghellip CanCanrsquot El presente simple y el presente continuo

FESTIVALS

Christmas

Lenguaje baacutesico Christmas a paper hat a cracker a turkey a Christmas

pudding a snowflake a candle Pull the cracker OK 123 puull Merry Christmas everybody and a happy new year Here you are

Lenguaje receptivo We have Christmas dinner at 3 orsquoclock We pull crackers and

wear paper hats We have lots of fun

Pancake Day

Lenguaje baacutesico A knife a fork a frying pan a glass a bowl a bottle

Lenguaje receptivo pour Oh Dear toss Irsquom at home with my friend Lisa We make pancakes We have pancakes for tea

3er CICLO


Ordinales Ordinal numbers 1st-10th

Countries Spain France Thailand Germany China Italy The UK Ecuador Japan

Repaso de las foacutermulas interrogativas Whatrsquos your name Where are you from Whatrsquos your favourite hobby Have you got any brothers and sisters Who are your friends Etc

Descripcioacuten personas long short small big curly straight glasses

Polite rude tidy untidy on time late


Adjetivo+adjetivo+sustantivo

Irsquove got (short curly hair) I havenrsquot gothellip

HersquosShersquos wearinghellip HeShe isnrsquot wearinghellip


Comida sana carrots pineapple broccoli beans potatoes peas onions plums

Recetas Fruit smoothie wash peel cut put pour mix drink recipe vegetables meat fish oil fats cereals healthy


Do you likehellip Yes I do No I donrsquot

I lovehatelikedonrsquot likehellip

How abouthellip

En la ciudad Art gallery bowling alley ice rink sports centre shopping centre restaurant football stadium Internet cafeacute

Traffic lights zebra crossing text message cycle helmet reflective vest lights

Direcciones Gohellip straight onpastthrough Turn leftright Cross the road


There is a (painting) There isnrsquot ahellip There arehellip There arenrsquot anyhellip

Deportes (-ing) Playing handball doing aerobics doing gymnastics kitesurfing bowling snowboarding doing judo playing volleyball

Haacutebitos diarios Eat drink sleep brush your teeth go to bed walk and take


Irsquom (playing football) HersquosShersquos (kitesurfing) Theyrsquore (playing volleyball)

Is heshe (swimming) Yes heshe is No heshe isnrsquot heShe isnrsquot (swimming)

Geografiacutea beach island jungle lake mountains ocean river waterfall

The PacificAtlanticArcticSouthernIndian Ocean continents North America South America Africa Asia Australia Antarctica Europe

Meses January February March


Verb ldquoto berdquo Irsquom Yoursquorehellip Itrsquoshellip HersquosShersquoshellip Wersquorehellip Theyrsquorehellip

My favourite food was pizza My favourite toys were a scooter and bike

Animales salvajes Cheetah koala rhino hippo gorilla spider kangaroo panda


Comparativos Bigger smaller slower faster heavier lighter

Pasado VReg Visited walked watched played liked


I watched (television) He played (a computer game)

Visited walked watched played liked (pasado simple de los verbos regulares)

FESTIVALS

HALLOWErsquoEN

Monster vampire ghost witch wizard cat pumpkin apple dress up make play use

CHRISTMAS

Christmas Christmas Day Christmas Eve Christmas tree present Santa Claus star stocking decorations snowflake candle roast turkey open cook make cut up eat play

PEACE DAY

Peace respect friendship diversity dove make draw write stick use cut fold test


Ordinales Ordinal numbers 11th-31st

Countries Japan Morocco Russia Kenya Peru Britain


Fechas Dates (the) 23rd (of) March

Repaso de las foacutermulas interrogativas (Review of question forms) How do you spell Brown Whenrsquos your birthday What do you look like What do you do at home at the weekend Whatrsquos your favourite place for a holiday

Where are you from IrsquomShersquosHersquos fromhellip

Comparativos y Superlativos old young strong weak pretty ugly brave scared

older younger stronger weaker nicer nastier shortest tallest lightest heaviest biggest smallest longest youngest oldest

AdjAdverbios Sporty friendly wise trendy lucky funny


Who is shehe IrsquomHersquosShersquoshellip -er than

IrsquomSheHersquos the hellip-est in the (class) - Whorsquos thehellip -est person in the world


Moda watch belt ring wristband rucksack scarf boots earrings

AdvFrecuencia never sometimes often always

Free Time watch films go out alone go horse riding go to pop concerts go on skiing holidays play video games send e-mails

Playing team sports acting in plays playing in an orchestra going on school trips doing archery using a video camera survey go running


ShersquosHersquosTheyrsquore wearing Are you wearinghellip Yes I amNo Irsquom not

HeShe wearshellip I alwaysoftensometimesneverhellip Does heshe playhellip Yes alwayssometimesoften No never

Empleos lawyer doctor vet office worker builder cleaner housewife reporter

In a hospital postman waiter policeman pupil actor teacher workers cowherd

Hora Five past ten past twenty past twenty five past twenty five to twenty to ten to five to orsquoclock half past quarter past quarter to


Whatrsquos your unclersquos job Hersquos ahellip

HeShe waswasnrsquot They werewerenrsquot IrsquomIrsquom not ahellip

I waswasnrsquot at + lugar Where you at + lugar Yes I was No I wasnrsquot

I washellip We werehellip hellipwas originally fromhellip it often accompanieshellip on + fecha

Adjpersonas clever silly cruel kind fat thin poor rich

Sports Football player archer tennis player kitesurfer racing driver cyclist snowboarder shoot arrow drive cars cycle snowboard archery cycling car racing running bow and arrow snowboard


What was this character like Irsquom thinking of a character

Heshethey + pasado simple de los verbos regulares

Did youhellip Yes I didNo I didnrsquot I hellip yesterday


Rutinas make my bed tidy my room do the washing up empty the rubbish bin lay the table look after my brothers and sisters housework

VIrregulares Went said gave had got made tidied did

AdvTiempo First then next finally

Salud Irsquove got a(n) stomach ache headache earache backache toothache


We went (to a birthday party) HeShe wentgavesaidhellip HeShe didnrsquot gogivehavesayhellip

What time did you get uphavehellipgohellip

Whatrsquos the matter Irsquove got a (n) (stomach ache) Well Irsquom not surprised

Vacaciones take a picnic go fishing find shells hide in caves look for treasure jump in the sea go on boats take photos sea shells

Hot sunny cloudy cold warm snows windy

Medio Ambiente Penguin seal polar bear fish global warming Arctic Antarctica North Pole

South Pole swim hide planet ice conserve energy use energy


Irsquom (not) going tohellip Hersquosshersquos going tohellip HeShe isnrsquot going tohellip

Where are you going to go

What are you going to do

Itrsquos hot it rains

FESTIVALS

BONFIRE NIGHT

Guy bonfire fireworks rocket hot dogs toffee apples sparklers

Dreams recipe sugar oil butter vinegar put heat stir boil push dip

CHRISTMAS

Advent calendar Christmas Eve roast potatoes mince pies Christmas cake crackers sprouts

Father Christmas baby Jesus carol singing sleigh angel bells snowman pudding snowflake

Turkey candle carrots


Send cards buy presents decorate a tree put up Christmas decorations hang up stockings

giveopen presents have turkey pull the crackers sing carols

VALENTINErsquoS DAY

Played loved celebrate write make give love poems cards roses sugar honey candy

(sweets) festival of love martyr

EDUCACIOacuteN FIacuteSICA (CONTENIDOS)

- BLOQUES DE CONTENIDOS- Seguacuten Decreto 2302007 1- El cuerpo Imagen y percepcioacuten

2- Habilidades motrices

3- Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas

4- Actividad fiacutesica y salud

5- Juegos y actividades deportivas

- CONTENIDOS CURRICULARES

bull Bloque de contenido nordm 1 El cuerpo Imagen y percepcioacuten 1- Las partes del cuerpo Conocimiento

2- Nociones topoloacutegicas

3- Equilibrio estaacutetico y dinaacutemico

4- Coordinacioacuten Dinaacutemica Tipos de desplazamientos

5- Percepcioacuten E-T (espacio-tiempo)

6- La Lateralidad

7- El ritmo

8- Valoracioacuten propia realidad corporal y de la de los demaacutes

bull Bloque de contenido nordm 2 Habilidades motrices 1- Habilidades Baacutesicas (Desplazamientos Saltos Giros)

2- Habilidades Geneacutericas

3- Cualidades Fiacutesicas Baacutesicas

4- Elementos Psicomotores Baacutesicos


bull Bloque de contenido nordm 3 Actividades Fiacutesico artiacutestico-expresivas 1- El gesto y el movimiento

2- El cuerpo como medio de expresioacuten

3- Danzas y bailes

bull Bloque de contenido nordm 4 Actividad Fiacutesica y salud 1 Haacutebitos y normas de higiene 2 La Alimentacioacuten 3 Instalaciones y materiales deportivos 4 Partes de la sesioacuten parte inicial parte principal y vuelta a la calma 5 La relajacioacuten 6 Seguridad deportiva 7 Haacutebitos posturales 8 Actividad fiacutesica relacionada con la salud 9 Normas de la clase de Educacioacuten Fiacutesica

bull Bloque de contenido nordm 5 Juegos y actividades deportivas

1 Los juegos deportivos 2 El juego 3 Iniciacioacuten deportiva 4 Juegos Populares Tradicionales y alternativos 5 Actividades en la naturaleza 6 Habilidades Especiacuteficas

- CONTENIDOS POR CURSOS

1ordm ED FIacuteSICA

Bloque nordm 1

- Conocimiento e identificacioacuten de las diferentes partes del cuerpo - Conocimiento de las nociones topoloacutegicas baacutesicas (dentro-fuera

arriba-abajo) - Tipos de desplazamientos Coordinacioacuten Dinaacutemica General - Equilibrio estaacutetico y dinaacutemico con el propio cuerpo - Percepcioacuten del cuerpo en el espacio y en el tiempo - Inicio de la Lateralidad

Bloque nordm 2

- Desplazamientos y saltos hacia delante y hacia atraacutes giros en el eje

longitudinal lanzamientos y recepciones en distancias cortas y auto lanzamientos

Bloque nordm 3

- Posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento Los Gestos (comunicacioacuten no verbal)


- Danzas y bailes sencillos acordes con movimientos simples

Bloque nordm 4

- Limpieza y aseo personal antes durante y despueacutes de las clases de Educacioacuten Fiacutesica

- Conocimiento de las normas baacutesicas de clase de los materiales e instalaciones deportivas

- Desayuno saludable

Bloque nordm 5

- El juego como modo de diversioacuten - Juegos Populares sencillos - Respeto hacia las normas de los juegos

2ordm ED FIacuteSICA (continuacioacuten de lo trabajado en curso anterior)

Bloque nordm 1

- Conocimiento e identificacioacuten de las diferentes partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento

- Nociones topoloacutegicas baacutesicas (derecha-izquierda cerca-lejos) - Coordinacioacuten Dinaacutemica General en distintas posiciones corporales - Equilibrio estaacutetico del cuerpo con relacioacuten a los objetos y dinaacutemico del

cuerpo - Percepcioacuten espacio-temporal del cuerpo - Afirmacioacuten de la Lateralidad

Bloque nordm 2

- Desplazamientos y saltos en distintas posiciones giros completos en el

eje longitudinal lanzamientos y recepciones con ambas manos y con distancias variables

Bloque nordm 3

- Experimentacioacuten de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento

- Danzas y bailes sencillos

Bloque nordm 4

- Limpieza y aseo personal relacionado con la actividad fiacutesica - Respeto de las normas baacutesicas y del uso de materiales y espacios en la

praacutectica de la actividad fiacutesica

Bloque nordm 5

- Aceptacioacuten del ldquoganar o perderrdquo en los juegos La realizacioacuten por encima del resultado

- Juegos libres y organizados


- Comprensioacuten y cumplimentacioacuten de las normas de los juegos


Bloque nordm 1

- La percepcioacuten Espacio-Tiempo del cuerpo con relacioacuten a los objetos - Consolidacioacuten de la lateralidad y su proyeccioacuten en el espacio - La respiracioacuten y la relajacioacuten - El equilibrio estaacutetico y dinaacutemico del cuerpo con los objetos

Bloque nordm 2 - Utilizacioacuten de las Habilidades Baacutesicas en situaciones conocidas y

estables - Participacioacuten en las actividades y juegos propuestos - Conocimiento de las Cualidades Fiacutesicas Baacutesicas - Control y dominio corporal en situaciones estables y conocidas

Bloque nordm 3

- Expresiones de emociones y sentimientos a traveacutes del cuerpo - Utilizacioacuten de materiales como medio de expresioacuten y comunicacioacuten - Coreografiacuteas simples - Representaciones simples de actividades de la vida cotidiana

Bloque nordm 4 - Beneficios de la actividad fiacutesica en la salud - Actitud favorable hacia la praacutectica de la actividad fiacutesica - Seguridad en la praacutectica de actividades fiacutesicas - Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios - Afianzamiento de haacutebitos de higiene corporal

Bloque nordm 5

- Respeto hacia los compantildeerosas en la realizacioacuten de los juegos - Juegos de cooperacioacuten y oposicioacuten - Juegos populares y tradicionales - El juego libre como medio de expresioacuten para el desarrollo de la

creatividad y el empleo activo del tiempo de ocio


Bloque nordm 1

- Organizacioacuten Espacio-Temporal - Relacioacuten de la lateralidad con las Habilidades Baacutesicas - Conciencia y control del cuerpo en relacioacuten a la tensioacuten respiracioacuten y

relajacioacuten - Desarrollo del equilibrio estaacutetico y dinaacutemico - Representaciones del propio cuerpo y del de los demaacutes


- Valoracioacuten y aceptacioacuten de la propia realidad corporal y de la de los demaacutes

Bloque nordm 2

- Utilizacioacuten eficaz de las Habilidades Baacutesicas en medios y situaciones

estables y conocidas - Participacioacuten activa - Mejora de las CFB de forma geneacuterica y orientada a la ejecucioacuten motriz - Intereacutes por mejorar la competencia motriz - Aceptacioacuten de las diferencias individuales en el nivel de habilidad

Bloque nordm 3

- Expresiones de emociones y sentimientos a traveacutes del cuerpo el gesto y el movimiento

- Participacioacuten en situaciones que supongan comunicacioacuten corporal Valoracioacuten de las diferencias en el modo de expresioacuten

- Recreacioacuten de personajes reales y ficticios - Coreografiacuteas y representaciones simples de actividades diversas

Bloque nordm 4

- Mejora de forma geneacuterica de la condicioacuten fiacutesica orientada a la salud y

conocimientos de sus beneficios - Adquisicioacuten de haacutebitos posturales y de alimentacioacuten saludables

relacionados con la actividad fiacutesica y consolidacioacuten de haacutebitos de higiene corporal

- Calentamiento dosificacioacuten del esfuerzo y relajacioacuten - Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios

Bloque nordm 5

- Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia

los comportamientos antisociales - Descubrimiento de estrategias baacutesicas para los juegos de cooperacioacuten-

oposicioacuten - Juegos populares y tradicionales - Comprensioacuten aceptacioacuten y cumplimiento de normas de los juegos y

actitud responsable ante ellas - El juego libre como medio de expresioacuten para el desarrollo de la



Bloque nordm 1 - Conocimiento del aparato locomotor - Conciencia del cuerpo en reposo y en movimiento - La respiracioacuten relacionada con la actividad fiacutesica - Ejecucioacuten de movimientos sencillos con segmentos corporales no

dominantes


- Discriminacioacuten selectiva de estiacutemulos y de la actitud perceptiva en juegos simples

- El equilibrio estaacutetico y dinaacutemico en situaciones conocidas - Estructuracioacuten espacio-temporal en acciones y situaciones motrices de

simples a complejas

Bloque nordm 2 - Adaptacioacuten de la ejecucioacuten a contextos de praacutectica de cierta

complejidad - Dominio y control corporal - Acondicionamiento fiacutesico - Valoracioacuten del trabajo bien ejecutado - Buena disposicioacuten a participar en las actividades

Bloque nordm 3

- Representaciones e improvisaciones artiacutesticas - Participacioacuten y respeto ante actividades que supongan comunicacioacuten

corporal - Expresioacuten y comunicacioacuten de sentimientos y emociones a traveacutes del

cuerpo el gesto y el movimiento

Bloque nordm 4

- Consolidacioacuten de haacutebitos posturales y alimenticios saludables - Conocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fiacutesica en la

salud - Las lesiones relacionadas con la praacutectica fiacutesico-deportiva

Bloque nordm 5

- Buena disposicioacuten en la praacutectica de juegos y actividades deportivas - Concepto de juegos y deportes - Tipos de juego y actividades deportivas Su praacutectica - Juegos de cooperacioacuten y oposicioacuten


Bloque nordm 1 - Conciencia y control del cuerpo en reposo y movimiento - El aparato locomotor y su relacioacuten con la actividad fiacutesica - Ejecucioacuten de movimientos de cierta dificultad con segmentos

corporales no dominantes - Discriminacioacuten selectiva de estiacutemulos y anticipacioacuten perceptiva en

juegos complejos - Equilibrio estaacutetico y dinaacutemico en situaciones complejas - Estructuracioacuten Espacio-Tiempo en acciones y situaciones motrices

complejas

Bloque nordm 2


- Adaptacioacuten de la ejecucioacuten de las Habilidades Motrices a contextos de praacutectica de complejidad creciente con eficacia y creatividad

- Acondicionamiento fiacutesico orientado a la mejora de la ejecucioacuten de las Habilidades Motrices

- Valoracioacuten del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor - Disposicioacuten favorable a participar aceptando las diferencias en el nivel

de habilidad

Bloque nordm 3

- Composicioacuten de movimientos a partir de estiacutemulos riacutetmicos y musicales Elaboracioacuten de bailes y coreografiacuteas simples o complejas

- Expresioacuten y comunicacioacuten de sentimientos y emociones individuales y compartidas a traveacutes del cuerpo del gesto y del movimiento

Bloque nordm 4

- Consolidacioacuten de haacutebitos posturales y alimenticios saludables y autonomiacutea en la higiene corporal

- Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fiacutesica en la salud e identificacioacuten de las praacutecticas poco saludables

- Prevencioacuten de lesiones en la praacutectica fiacutesico-deportiva - Valoracioacuten de la actividad fiacutesica para el mantenimiento y mejora de la

salud

Bloque nordm 5

- El juego y el deporte como fenoacutemenos sociales y culturales - Aprecio del juego y de las actividades deportivas como medio de

disfrute de relacioacuten y de empleo del ocio y tiempo libre - Uso adecuado de las estrategias baacutesicas de los juegos de cooperacioacuten-

oposicioacuten - Elaboracioacuten y cumplimiento de normas de Fair Play - Valoracioacuten del esfuerzo personal y colectivo en juegos y deportes al

margen de preferencias y prejuicios

FRANCEacuteS (2ordm CICLO)

Bloque 1 Comprensioacuten de textos orales

11 Identificacioacuten y comprensioacuten de la informacioacuten esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones indicaciones peticiones avisos)

12 Estrategias de comprensioacuten de textos orales como cuentos narraciones aneacutecdotas personales

13 Reconocimiento e identificacioacuten de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales

14 Uso y comprensioacuten de las funciones comunicativas reconociendo un leacutexico habitual saludos y despedidas disculpa y agradecimiento descripcioacuten de objetos de uso cotidiano color tamantildeo peticioacuten y ofrecimiento de ayuda informacioacuten pedir permiso


15 Identificacioacuten y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacioacuten personal geacutenero partes del cuerpo prendas de vestir familia y amigos el colegio y la clase mascotas y otros animales actividades de la vida diaria elementos del patrimonio artiacutestico de su entorno la casa y sus dependencias nuevas tecnologiacuteas de las comunicacioacuten e informacioacuten

16 Adquisicioacuten de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos canciones rimas partes del cuerpo prendas de vestir familia y amigos el colegio y la clase mascotas y otros animales la casa dependencias y objetos

17 Reconocimiento diferenciacioacuten y escucha de patrones baacutesicos sonidos ritmos y entonacioacuten en preguntas y exclamaciones

18 Aspectos socioculturales y sociolinguumliacutesticos convenciones sociales normas de cortesiacutea lenguaje no verbal

19 Valoracioacuten de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza

Bloque 2 Produccioacuten de textos orales expresioacuten e interaccioacuten

21 Praacutectica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados

22 Participacioacuten en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciacioacuten correcta

23 Praacutectica de funciones comunicativas descripcioacuten de personas actividades lugares y objetos Narracioacuten de hechos pasados remotos y recientes

Expresioacuten de la capacidad el gusto la preferencia el acuerdo o desacuerdo el sentimiento la intencioacuten Establecimiento y mantenimiento de la comunicacioacuten Peticioacuten y ofrecimiento sugerencia de informacioacuten ayuda instrucciones objetos y permisos

24 Reconocimiento y produccioacuten de mensajes con vocabulario tratado en el aula en dramatizaciones relativas a identificacioacuten personal vivienda hogar y entorno actividades de la vida diaria familia y amigos trabajo y ocupaciones tiempo libre ocio y deporte viajes y vacaciones salud y cuidados fiacutesicos educacioacuten y estudio compras y actividades comerciales alimentacioacuten y restauracioacuten transporte lengua y comunicacioacuten medio ambiente clima y entorno natural tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

25 Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversacioacuten breve y sencilla

26 Utilizacioacuten de estructuras sintaacutecticas y conectores baacutesicos para intercambiar informacioacuten preguntas respuestas afirmacioacuten negacioacuten interrogacioacuten expresioacuten de la posesioacuten expresioacuten de ubicacioacuten de las cosas

27 Aspectos socioculturales y sociolinguumliacutesticos sencillos y baacutesicos convenciones sociales normas de cortesiacutea costumbres y actitudes lenguaje no verbal

28 Valoracioacuten y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza


Bloque 3 Comprensioacuten de textos escritos

31 Comprensioacuten de distintos tipos de textos (notas carteles horarios menuacutes tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido

32 Compresioacuten y expresioacuten de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas postales email SMS)

33 Lectura y comprensioacuten de palabras de uso muy comuacuten al aacutembito cercano

34 Uso de estructuras sintaacutecticas baacutesicas para comunicarse por escrito expresioacuten de relaciones loacutegicas frases afirmativas exclamativas negativas interrogativas expresiones de posesioacuten de tiempo (presente y futuro) de aspecto de capacidad de cantidad del gusto y de sentimiento preposiciones y adverbios

35 Interpretacioacuten de siacutembolos de uso comuacuten (p ej ₤ $)

36 Identificacioacuten y reconocimiento de leacutexico escrito relativo a identificacioacuten personal comidas bebidas juguetes material escolar adjetivos casas parques y alguacuten mueble modos de transporte el medio ambiente el entorno natural y el clima de Andaluciacutea algunas palabras relacionadas con las TIC

37 Comprensioacuten de distintos patrones discursivos baacutesicos

38 Utilizacioacuten correcta de las convenciones ortograacuteficas baacutesicas y principales signos de puntuacioacuten

39 Adquisicioacuten de convenciones sociales para facilitar la comprensioacuten de textos

310 Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho

Bloque 4 Produccioacuten de textos escritos expresioacuten e interaccioacuten

41 Elaboracioacuten de textos breves y sencillos en soporte papel o electroacutenico

42 Iniciacioacuten en la utilizacioacuten de alguna estrategia baacutesica para producir textos escritos muy breves y sencillos

43 Iniciacioacuten en el uso de una ortografiacutea baacutesica y signos de puntuacioacuten elementales

44 Identificacioacuten y uso de vocabulario relativo a vivienda hogar y entorno proacuteximo familia amistades y tradiciones culturales andaluzas alimentacioacuten y restaurantes colores nuacutemeros miembros de la familia comidas y bebidas juguetes partes del cuerpo animales material escolar e instrucciones

45 Representacioacuten e iniciacioacuten de patrones graacuteficos y signos ortograacuteficos baacutesicos para empezar a escribir mensajes comunes

46 Intereacutes por el cuidado y la presentacioacuten de textos escritos (orden claridad limpiezahellip)Planteamiento e iniciacioacuten en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad


47 Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia

FRANCEacuteS (3er CICLO)


11 Identificacioacuten y comprensioacuten de la informacioacuten esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos instrucciones indicaciones peticiones avisos etc

12 Estrategias de comprensioacuten de textos orales concretos cuentos narraciones aneacutecdotas personales etc

13 Expresioacuten y comprensioacuten de elementos significativos linguumliacutesticos y paralinguumliacutesticos

14 Participacioacuten activa en representaciones canciones recitados dramatizaciones en particular de la cultura andaluza

15 Aspectos socioculturales y sociolinguumliacutesticos baacutesicos (convenciones sociales normas de cortesiacutea costumbres y actitudes lenguaje no verbal)

16 Identificacioacuten y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacioacuten personal geacutenero partes del cuerpo prendas de vestir familia y amigos el colegio y la clase mascotas y otros animales actividades de la vida diaria elementos del patrimonio artiacutestico de su entorno la casa y sus dependencias nuevas tecnologiacuteas de la comunicacioacuten e informacioacuten

17 Praacutectica de funciones comunicativas saludos y despedidas costumbres descripcioacuten de personas animales u objetos condiciones de vida peticioacuten y ofrecimiento de informacioacuten ayuda objetos permiso valores creencias y actitudes establecimiento y mantenimiento de la comunicacioacuten expresioacuten de la capacidad el gusto acuerdo o desacuerdo el sentimiento la intencioacuten

18 Manejo de estructuras sintaacutecticas-discursivas para establecer interacciones orales

19 Reconocimiento y aplicacioacuten de los patrones sonoros acentuales riacutetmicos y de entonacioacuten



21 Praacutectica en el uso de mensajes orales claros ajustados a modelos dados

22 Participacioacuten en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciacioacuten correcta

23 Utilizacioacuten de estructuras sintaacutecticas y conectores baacutesicos para intercambiar informacioacuten

24 Praacutectica de funciones comunicativas descripcioacuten de personas actividades lugares y objetos narracioacuten de hechos pasados remotos y recientes expresioacuten de la capacidad el gusto la preferencia el acuerdo o desacuerdo el sentimiento la intencioacuten establecimiento y


mantenimiento de la comunicacioacuten peticioacuten y ofrecimiento sugerencia de informacioacuten ayuda instrucciones objetos y permisos

25 Identificacioacuten y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificacioacuten personal vivienda hogar y entorno actividades de la vida diaria familia y amigos trabajo y ocupaciones tiempo libre ocio y deporte viajes y vacaciones salud y cuidados fiacutesicos educacioacuten y estudio compras y actividades comerciales alimentacioacuten y restauracioacuten transporte lengua y comunicacioacuten medio ambiente clima y entorno natural y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten


27 Valoracioacuten y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura Andaluza


31 Comprensioacuten de distintos tipos de textos notas carteles horarios menuacutes tickets etc con ayudas visuales y vocabulario conocido


33 Compresioacuten y expresioacuten de historias o mensajes breves con apoyo de elementos paratextuales cartas postales email SMS etc


35 Empleo de funciones comunicativas saludos y presentaciones disculpas agradecimientos expresioacuten de la capacidad el gusto el acuerdo o desacuerdo el sentimiento y la intencioacuten Descripcioacuten de personas actividades lugares y objetos peticioacuten y ofrecimiento de informacioacuten ayuda instrucciones objetos y permisos establecimiento y mantenimiento de la comunicacioacuten

36 Ensayo de estructuras sintaacutecticas baacutesicas para comunicarse por escrito

37 Lectura comprensioacuten y praacutectica de un leacutexico yo mensajes escritos referidos a Identificacioacuten personal geacutenero partes del cuerpo prendas de vestir familia amigos el colegio y la clase mascotas y otros animales actividades de la vida diaria la casa y sus dependencias patrimonio artiacutestico y cultural de su entorno nuevas tecnologiacuteas de la comunicacioacuten e informacioacuten

38 Interpretacioacuten de siacutembolos de uso comuacuten ₤ $ etc


310 Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho aceptando el error como parte del proceso




42 Planteamiento e iniciacioacuten de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad

43 Uso correcto de una ortografiacutea baacutesica y signos de puntuacioacuten

44 Utilizacioacuten de las funciones comunicativas saludos y despedidas presentaciones disculpas y agradecimientos expresioacuten de la capacidad el gusto el acuerdo o desacuerdo el sentimiento y la atencioacuten descripcioacuten de personas actividades lugares y objetos peticioacuten y ofrecimiento de informacioacuten ayuda instrucciones objetos y permisos establecimiento y mantenimiento de la comunicacioacuten

45 Praacutectica el uso de estrategias baacutesicas habituales para generar textos escritos

46 Utilizacioacuten de un vocabulario relativo a vivienda hogar y entorno (tipos de vivienda) actividades de la vida diaria familia y amigo trabajo y ocupaciones tiempo libre ocio y deporte viajes y vacaciones salud y cuidados fiacutesicos educacioacuten y estudio compras y actividades comerciales alimentacioacuten y hosteleriacutea transporte lengua y comunicacioacuten medio ambiente clima y entorno natural patrimonio cultural y artiacutestico andaluz y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

47 Utilizacioacuten de estructuras sintaacutecticas baacutesicas en elaboraciones de textos cotidianos

48 Expresioacuten de mensajes con claridad ajustaacutendose a los tipos de textos (mensajes notas postales SMShellip) practicando patrones graacuteficos baacutesicos claros y legibles


VALORES SOCIALES Y CIacuteVICOS

Bloque 1 ldquoEl individuo y las relaciones interpersonales y socialesrdquo

11 Autoconcepto y valoracioacuten de la propia identidad

12 Sentimientos y emociones identificacioacuten y expresioacuten

13 Regulacioacuten de la propia afectividad

14 Autonomiacutea y responsabilidad

15 Desarrollo de la empatiacutea

16 Relaciones interpersonales respeto y valoracioacuten de las emociones de los intereses y del bienestar propio y de los demaacutes

17 Reconocimiento de las diferencias de sexo

18 Identificacioacuten de desigualdades entre hombres y mujeres

Bloque 2 ldquoLa vida en comunidadrdquo


21 Valores ciacutevicos de la sociedad democraacutetica disposicioacuten al diaacutelogo igualdad libertad respeto solidaridad justicia paz tolerancia honestidad y honradez

22 Aplicacioacuten de los valores ciacutevicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia centro escolar amistades localidad)

23 Desarrollo de actitudes de comprensioacuten solidaridad y valoracioacuten del diaacutelogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relacioacuten con las demaacutes personas

24 Resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana actitud positiva y toma de decisiones

25 El derecho y el deber de participar Valoracioacuten de los diferentes cauces de participacioacuten

26 Derechos humanos y derechos de la infancia Relacioacuten entre derechos responsabilidades y obligaciones

27 Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes que les corresponden como miembros de los grupos en los que se integran

Bloque 3 ldquoVivir en sociedadrdquo

31 La convivencia social Necesidad de dotarnos de normas para convivir Los principios de convivencia que establece la Constitucioacuten Espantildeola

32 Conocimiento del Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea y de la Constitucioacuten Espantildeola

33 Funcionamiento de las instituciones de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea

34 Identificacioacuten cuidado y respeto de los bienes comunes y de los servicios puacuteblicos que prestan las diferentes instituciones Contribucioacuten de todos a su mantenimiento mediante los impuestos


Bloque 1 Cultura digital que aborda aspectos relevantes de la sociedad de la comunicacioacuten sus posibilidades limitaciones beneficios y peligros Asiacute como la seguridad y uso responsable y eacutetico de los medos digitales Se articula en los siguientes aspectos

a) Sociedad y tecnologiacutea Anaacutelisis y valoracioacuten de elementos tecnoloacutegicos que condicionan y han modificado aspectos fundamentales de la sociedad actual

b) Comunicacioacuten e interaccioacuten Uso de soportes tecnoloacutegicos Posibilidades y limitaciones Redes sociales Plataformas Blog Web 20

Conectividad moacutevil

c) Identidad digital Uso y abuso de y en las redes sociales Seguridad en internet Normas para la comunicacioacuten responsable y eacutetica en los medios digitales


Bloque 2 Praacutectica tecnoloacutegica donde se incluye el conocimiento y uso de herramientas aplicaciones comunes que el alumnado ya utiliza o que podriacutea utilizar en su vida cotidiana y escolar No se trata de ensentildearles la herramienta sino su uso adecuado Los aspectos a tratar seriacutean

a) APPs para moacuteviles y tablets Aplicaciones para moacuteviles y tablets que facilitan la comunicacioacuten interpersonal y la gestioacuten de tareas cotidianas

b) Aplicaciones web 20 Comunidades virtuales Blog Wikis Redes sociales

c) Internet Utilizacioacuten de internet para cuestiones cotidianas (recorridos de viajes consultas de eventos obtencioacuten de entradas a espectaacuteculos noticias el tiempo etc)

Bloque 3 Educacioacuten en liacutenea orientado a la utilizacioacuten educativa de las posibilidades digitales de la sociedad actual Aspectos que lo componen

a) Entornos digitales de aprendizaje Espacios virtuales Plataformas e-learning Wikis Repositorios Mensajeriacutea Comunidades de aprendizaje y trabajo colaborativo

b) Produccioacuten propia Elaboracioacuten de blog y otros recursos web para la comunicacioacuten Mantenimiento del contenido de la plataforma del centro en internet

CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN

CRITERIOS DE PROMOCION DEL ALUMNADO A EDUCACION PRIMARIA

Seguacuten normativa todos los alumnos que terminen el 2ordm ciclo de Educacioacuten Infantil promocionaraacuten automaacuteticamente a Educacioacuten Primaria

Soacutelo en el caso de alguacuten alumno con NEAE (DIS) y que a propuesta del tutora se pretenda su repeticioacuten extraordinaria en la Etapa de Infantil deberaacute cumplir con todas y cada una de las condiciones siguientes

bull Informe justificado del tutora bull Informe del EOE de referencia bull Aceptacioacuten y consentimiento firmado del padre o madre del alumno bull Solicitud de la direccioacuten del centro a la Delegacioacuten Provincial bull Aceptacioacuten escrita de la Delegacioacuten Provincial

CRITERIOS DE PROMOCION DEL ALUMNADO A EDUCACION SECUNDARIA

bull Promociona todo el alumnado que supera todas las competencias baacutesicas y materias bull Promociona todo el alumnado que ya ha permanecido 1 antildeo maacutes en Educacioacuten

Primaria independientemente de la consecucioacuten o no de las competencias baacutesicas o materias

bull Los alumnosas con NEAE (DIS) cumpliraacuten en Educacioacuten Primaria todo el tiempo que le permita la normativa en vigor siempre con el informe del tutora y el EOE en caso de una repeticioacuten extraordinaria


bull El resto de alumnosas que no se encuentran comprendidos en los apartados anteriores promocionaraacuten o repetiraacuten seguacuten decisioacuten adoptada por el equipo docente correspondiente

bull Tanto en los casos de repeticioacuten o de promocioacuten se emitiraacute informe individualizado del alumnoa sobre la programacioacuten a seguir durante el curso siguiente

TOMA DE DECISIONES

bull Se procuraraacute en todo momento que las decisiones sean por consenso y unanimidad En caso contrario se decidiraacute por votacioacuten

bull En caso de votaciones el equipo docente decide seguacuten votos emitidos a favor y en contra En caso de empate el profesora tutora que actuacutee en funcioacuten del alumnoa en cuestioacuten seraacute el que decida

FORMA DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

1 Normativa de referencia 2 Objetivos del Plan 3 Medidas de deteccioacuten y atencioacuten temprana 4 Medidas de atencioacuten a la diversidad 5 Fases del Plan 6 Profesorado que interviene en el desarrollo del plan 7 Alumnado al que se dirige este plan 8 Desarrollo del plan 9 Programas del plan

a Programas de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas b Programas de refuerzo para la recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos c Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso d Programas de adaptacioacuten curricular

a) Adaptacioacuten curricular no significativa b) Adaptacioacuten curricular significativa c) Adaptacioacuten curricular para alumnado con altas capacidades intelectuales

10 Estrategias metodoloacutegicas 11 Tipo de actividades 12 Organizacioacuten de los recursos

a Espaciales b Temporales c Materiales d Humanos e Funcionales

13 Evaluacioacuten del Plan 14 Anexos

1 Normativa de referencia

ORDEN de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atencioacuten a la diversidad del alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica en los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea (Boja nordm 167 22 de agosto 2008)


2 Objetivos del Plan El presenta Plan tiene como funcioacuten disponer las medidas de atencioacuten a la diversidad tanto organizativas como curriculares que permita a nuestro Centro en el ejercicio de su autonomiacutea una organizacioacuten flexible de las ensentildeanzas y una atencioacuten personalizada al alumnado en funcioacuten de sus posibilidades personales sociales y culturales para que alcancen las competencias baacutesicas y los objetivos del curriacuteculo establecidos para la educacioacuten primaria y secundaria obligatoria garantizando asiacute el derecho a la educacioacuten que les asiste

Los objetivos que se pretenden son

1 Detectar las necesidades educativas especiales del alumnado del Centro tanto las derivadas de necesidades educativas especiales de origen individual social o cultural como las que demanda el alumnado con altas capacidades

2 Decidir los Equipos Educativos despueacutes de la evaluacioacuten inicial las modalidades de escolarizacioacuten intervencioacuten y agrupamiento

3 Trabajar los programas de refuerzo y de adaptacioacuten curricular y realizar el seguimiento sistematizado de su aplicacioacuten

4 Elaborar metodologiacuteas de intervencioacuten acordes con las necesidades detectadas proporcionando el asesoramiento necesario en aspectos tales como material curricular actividades actuacioacuten directa en clase o aplicacioacuten de los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten uso de nuevas tecnologiacuteas y sistemas alternativos y complementarios

5 Informar a las familias o tutoresas legales del alumnado sobre cada momento de la intervencioacuten recabando informacioacuten en todas y cada una de las medidas que se adopten

6 Determinar los medios y recursos humanos materiales espaciales y apoyos necesarios para su aplicacioacuten

Medidas de deteccioacuten y atencioacuten temprana

Entre las medidas de deteccioacuten y atencioacuten temprana tenemos

a Programa de Deteccioacuten de alteraciones del desarrollo y Prevencioacuten de Problemas de Aprendizaje en Segundo Ciclo de Educacioacuten Infantil desarrollado por el EOE en nuestro Centro con el objetivo de contribuir a la prevencioacuten del Fracaso Escolar desde las primeras etapas de escolarizacioacuten mediante la deteccioacuten valoracioacuten correccioacuten orientacioacuten y propuesta de tratamiento educativo precoz de aquellas alteraciones del desarrollo y problemas de salud de origen fiacutesico psiacutequico o social del alumno que repercuten o pueden repercutir en los procesos de ensentildeanza-aprendizaje

- Intervencioacuten con alumnosas detectadosas

- Charlas a familias

- Informes de traspaso de etapa

- Intervencioacuten lenguaje oral

b Evaluacioacuten Inicial estandarizada para cada nivel a partir de unas competencias y objetivos miacutenimos para conocer lo maacutes pronto posible las competencias los haacutebitos modos de trabajo estilos de aprendizaje contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales baacutesicos que presentan los alumnosas para poder actuar seguacuten el caso


- Deducir necesidades del grupo y de cada alumnoa

- Establecer prioridades de trabajo

- Introducir adaptaciones en la programacioacuten del aacuterea una vez conocida la realidad de losas alumnosas

- Adoptar otro tipo de medidas que afectan a la organizacioacuten para una mejor atencioacuten a la diversidad

c Accioacuten tutorial que permite la ayuda a la personalizacioacuten e individualizacioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje en cada alumnoa en estos tres aacutembitos

- En el Equipo docente Coordinacioacuten y toma de decisiones sobre diferentes medidas de atencioacuten a la diversidad para el grupo de alumnos

- En el aacutembito familiar Reuniones informativas y entrevistas personales de conocimiento interpersonal con losas padresmadres del alumnado

- Con el alumnado Integracioacuten de losas alumnosas en su grupo en las aacutereas y en la tutoriacutea y ayuda a la construccioacuten de la identidad personal a la personalizacioacuten de los procesos de ensentildeanza-aprendizaje y a la toma de decisiones

d Seguimiento del absentismo para prevenir retrasos en el aprendizaje del alumnado que presenta este problema y que con el paso de los cursos precisa

Medidas de atencioacuten a la diversidad

Las medidas que adopta nuestro Centro estaacuten recogidas en este documento formando parte de nuestro proyecto educativo La Direccioacuten con la ayuda de la Jefatura de Estudios y oiacutedo el Claustro designaraacute al profesorado responsable de la aplicacioacuten de las mismas

Las medidas de caraacutecter general que la ley contempla adoptar son

a) Agrupamientos flexibles para la atencioacuten al alumnado en un grupo especiacutefico medida temporal abierta integradora y no discriminatoria que en nuestro Centro se establece en el aula de refuerzo en aacutereas instrumentales

b) Desdoblamientos de grupos en las aacutereas y materias instrumentales con la finalidad de reforzar su ensentildeanza

Fases del Plan

El desarrollo del Plan de atencioacuten a la diversidad contempla las siguientes fases

1 Diagnoacutestico inicial del alumnado

Reunioacuten con losas Tutoresas y profesorado del curso anterior si fuera posible para hacer una primera valoracioacuten cualitativa del grupo y de cada alumnoa

Informe Individualizado de los alumnosas realizado por losas Tutoresas y profesorado del curso anterior

Evaluacioacuten inicial

- Primera semana repaso general para refrescar los conocimientos


- Primera y segunda semana evaluacioacuten inicial con las pruebas elaboradas en nuestro centro partiendo de los objetivos miacutenimos exigidos para cada nivel de Primaria

- Tras la segunda semana de comienzo de curso recogida de propuestas tutoriales de alumnado para Refuerzo (PAD ndash A1)

2 Delimitacioacuten de Objetivos y Contenidos

Teniendo en cuenta que nuestro objetivo uacuteltimo es que cada uno de losas alumnosas consiga el maacuteximo desarrollo y teniendo en cuenta tambieacuten los distintos agrupamientos que tenemos debemos adecuar nuestros objetivos y contenidos para cada agrupamiento de tal forma que puedan conseguirlos

bull En el grupo ordinario hay que programar objetivos para alumnos con altas capacidades y para los que necesiten un apoyo concreto

bull En los agrupamientos de apoyo los objetivos y contenidos baacutesicos son los mismos lo que variacutea son las estrategias metodoloacutegicas y la organizacioacuten de recursos espaciales y personales

bull En el agrupamiento de refuerzo los alumnos llevaraacuten Programas de refuerzo o Adaptaciones Curriculares significativas o no significativas dependiendo del caso

bull En el aula especiacutefica de E Especial el alumnado desarrolla las ACIs seguacuten el caso

3 Eleccioacuten de la modalidad de agrupamiento para el alumnado

Una vez hechas las evaluaciones iniciales y reunido el equipo educativo se decide el tipo de agrupamiento maacutes adecuado para cada alumnoa teniendo en cuenta como ya se ha indicado toda la informacioacuten que se ha obtenido desde el curso anterior Los grupos quedan de la siguiente forma

bull Agrupamiento ordinario o normalizado alumnos con nivel de competencia curricular apropiado para su edad y curso

bull Agrupamiento ordinario con apoyos puntuales alumnos con dificultades concretas en aacutereas instrumentales baacutesicas (Aula y apoyo)

bull Agrupamiento de refuerzo alumnos con un desfase curricular superior a dos antildeos (Aula Aula de refuerzo yo de apoyo)

bull Agrupamiento especiacutefico alumnos que necesitan la atencioacuten del especialista de Pedagogiacutea Terapeuacutetica y Aula de AL

Estos agrupamientos son flexibles y revisables durante todo el curso Si se presentara un caso extraordinario se estudiariacutea su revisioacuten inmediatamente En el resto de los casos se haraacuten revisiones trimestrales para el posible cambio de tipo de agrupamiento

Los agrupamientos son llamados flexibles pues es la filosofiacutea de este proyecto adaptaacutendonos a cada alumno con sus peculiaridades caracteriacutesticas individuales dentro del grupo y ayudaacutendole a eacutel a integrarse en el grupo y en definitiva a la sociedad


4 Elaboracioacuten de los horarios y distribucioacuten de alumnado

Las directrices que se llevaraacuten a cabo para priorizar y organizar el refuerzo en las aacutereas instrumentales baacutesicas seraacuten las siguientes

bull Los alumnos pertenecientes al primer ciclo de Educacioacuten Primaria especialmente a su segundo nivel y maacutes concretamente a repetidores del mismo o posibles repetidores

bull Alumnos pertenecientes al segundo ciclo de Educacioacuten Primaria especialmente a su segundo nivel y maacutes concretamente a repetidores del mismo o posibles repetidores

bull El nuacutemero de alumnosas presentes en los distintos niveles

bull Los refuerzos seraacuten asignados al profesorado en funcioacuten de los horarios disponibles y siempre procurando que el alumnado salga en las aacutereas instrumentales baacutesicas (Lengua Matemaacuteticas y Lengua extranjera)

bull Los grupos de alumnosas que reciben estos apoyos a la vez no seraacute mayor a 5 en Primaria en la medida de lo posible

bull ElLa maestroa de apoyo al Centro seraacute el encargado del agrupamiento de refuerzo para el alumnado con ACNSG seguacuten el horario disponible

bull ElLa especialista de Educacioacuten Especial completaraacute su horario con el alumnado con NEAE alumnos DIA y DES si fuera necesario

5 Elaboracioacuten aprobacioacuten y puesta en marcha del programa de refuerzo o de adaptacioacuten curricular seguacuten proceda

bull ElLa Tutora o especialista deberaacute tener preparado un programa de trabajo para ella profesora de apoyo refuerzo en aquellas aacutereas que estime conveniente

bull Es posible realizar tanto el apoyo de losas alumnosas con alguacuten problema de aprendizaje como el apoyo a otros cursos completos o flexibles de su ciclo u otro ciclo por profesores con conocimiento en informaacutetica medios audiovisuales laboratorio medio ambiente

6 Reuniones perioacutedicas de los equipos educativos para hacer un seguimiento del alumnado valorar el grado de consecucioacuten de los contenidos baacutesicos programados los problemas encontrados y las posibles soluciones o propuestas de mejora

bull El profesor de apoyorefuerzo registraraacute los progresos del alumno asignado e informaraacute alla Tutora cuando eacutestea lo precise y siempre al final del trimestre antes de la sesioacuten de evaluacioacuten

bull Los tutoresas decidiraacuten si conviene seguir o no con el apoyorefuerzo al final de cada evaluacioacuten

7 Informacioacuten a los padres

Durante todo el proceso las familias son parte integrante del mismo y deben estar informadas en todo momento Para ello se realizaraacute una reunioacuten informativa con las familias de losas


alumnosas que participen en este plan para informarles del mismo objetivos los pasos que conlleva y pedir su propia implicacioacuten en el proceso En esta reunioacuten se le informa tambieacuten de que necesitamos su autorizacioacuten para cada una de las medidas de compensacioacuten que se tomen a lo largo del curso con su hijoa

Se haraacuten tantas reuniones como se consideren necesarias ya sea por curso nivel agrupamientos o de forma individual sobre todo con las familias de losas alumnosas de refuerzo y adaptacioacuten curricular por parte del Tutora profesora equipo directivo yu orientadora

6 Profesorado que interviene en el plan

bull En la coordinacioacuten organizacioacuten y puesta en marcha de este Plan de Refuerzos Educativos intervendraacuten

bull ElLa Jefea de Estudios que seraacute el encargado de coordinar el Plan en todos los aspectos (horarios espacios profesorado etc) y de emitir los informes trimestrales y anuales para informar al Consejo Escolar al Claustro y al ETCP de los resultados de dicho Plan de las dificultades encontradas y de las propuestas de mejora derivadas de su evaluacioacuten y ella Directoraa que supervisaraacute la planificacioacuten realizada y estudiaraacute en todo momento la evolucioacuten de resultados

bull El Equipo de Apoyo Externo que deberaacute ofrecer toda la ayuda necesaria para un mejor desarrollo del Plan de Refuerzos a la vez que participaraacute en la evaluacioacuten del mismo para conocer maacutes exhaustivamente las caracteriacutesticas del alumnado que estaacute incluido en el Plan por si procediera la realizacioacuten de alguna ACI significativa

bull Los profesores de Pedagogiacutea Terapeuacutetica y AL pondraacuten a disposicioacuten de losas profesoresas intervinientes en el Plan los materiales y recursos disponibles en su Aula

bull colaboraraacute en el establecimiento de estrategias de actuacioacuten y participaraacute en la evaluacioacuten y seguimiento del Plan

bull Profesoresas Tutoresas que seraacuten losas responsables de determinar en cada momento losas alumnosas con necesidades de refuerzo educativo de informar a las familias de losas alumnosas sobre losas que se va a intervenir de facilitar a losas profesoresas encargadosas de llevar a cabo los refuerzos educativos toda la informacioacuten necesaria sobre cada alumnoa y de colaborar y coordinarse en todo momento con dichosas profesoresas Asiacute mismo participaraacuten activamente en la evaluacioacuten y seguimiento del Plan de Refuerzo Educativo

bull Profesoresas intervinientes directamente en el Plan que seraacuten aquellosas que por disponibilidad de horario lectivo puedan dedicarse a la realizacioacuten de los apoyos y refuerzos pedagoacutegicos que se concreten en el plan anual Seraacuten losas encargadosas de llevar a la praacutectica los refuerzos que el Plan establece y de valorar los resultados y emitir los informes trimestrales de evaluacioacuten de cada unoa de losas alumnosas sobre losas que intervengan siempre en colaboracioacuten con losas Tutoresas Ademaacutes este profesorado puede desarrollar otras funciones de apoyo que quedan recogidas en las siguientes aacutereas de intervencioacuten-

Aacutereas de intervencioacuten - Funciones y tareas


Apoyo a los alumnos

- Elaboracioacuten de pruebas de evaluacioacuten o diagnoacutestico inicial

- Colaborar en la elaboracioacuten de los Planes de Refuerzo en Educacioacuten Primaria y las ACIs

- Organizacioacuten del tiempo espacio y materiales didaacutecticos (elaboracioacuten y adaptacioacuten)

- Intervencioacuten directa en forma de refuerzo educativo en la modalidad que se determine (internoexterno seguacuten grado de adaptacioacuten del curriacuteculo)

- Mantenimiento de una coordinacioacuten con los tutores y especialistas

- Organizacioacuten de las relaciones con los padres colaboracioacuten con el tutor en forma de ofrecerle a eacuteste informacioacuten del alumnado para una mejorar la orientacioacuten a los padres y madres de los alumnos facilitando su participacioacuten en el proceso educativo de sus hijosas

- Utilizacioacuten de la observacioacuten directa como instrumento de evaluacioacuten continua y formativa

- Evaluacioacuten del progreso del alumno trimestralmente

Apoyo a los profesores

- Realizacioacuten de sustituciones a profesores-tutores cuando eacutestos esteacuten de baja

- Colaboracioacuten en la elaboracioacuten de las programaciones de aula de los profesores-tutores siempre que sea posible

- Establecimiento de relaciones con los profesores tutores y otros profesores

- Participacioacuten en los equipos docentes (infantilprimaria)

- Coordinacioacuten con el Equipo externo de orientacioacuten

- Cumplimentacioacuten de los documentos de evaluacioacuten con el asesoramiento y la supervisioacuten del tutor cuando eacuteste se halle de baja y siempre que lo ordene la direccioacuten

Apoyo al Centro

- Participacioacuten en la elaboracioacuten de los distintos documentos del Proyecto del Centro

- Cooperar siempre que se pueda en la organizacioacuten y actividades de la Biblioteca del Centro

- Cooperar para las actividades complementarias y extraescolares del PAC asiacute como en la organizacioacuten del Centro de Recursos

- Establecimiento de relaciones con el Equipo de apoyo externo (EOE)

- Relaciones con los oacuterganos unipersonales de gobierno Direccioacuten Jefatura de Estudios Secretaria y con los colegiados Equipo Directivohellip

7 Alumnado al que se dirige este Plan


Entre el alumnado destinatario del Plan se dan variedad de situaciones actitudes y comportamientos en relacioacuten al aprendizaje y nuestro Centro de los cuales se especifican los siguientes

bull Alumnado con necesidades educativas especiales NEAE

bull Alumnado con dificultades graves de aprendizaje DIA

bull Alumnado desfavorecido socialmente DES

- Alumnado DES desmotivado no trae material ni libros aunque algunos han percibido las ayudas necesarias para disponer de ellos con desfase escolar pendiente de incorporacioacuten al aula de refuerzo

- Alumnado DES con desfase escolar motivados incorporados al aula de refuerzo con sus respectivas medidas de atencioacuten a la diversidad

- Alumnado DES que presenta un absentismo sistemaacutetico desfase escolar pero resulta muy difiacutecil la realizacioacuten de una Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica maacutes exhaustiva yo el seguimiento de su AC o refuerzo al no acudir al centro educativo

Alumnado con altas capacidades AAC

Alumnado de apoyo AP que necesita un refuerzo puntual en aacutereas instrumentales

Alumnado que se incorpora tardiacuteamente al sistema educativo

Alumnado de procedencia extranjera con bajo dominio de nuestro idioma

8 Desarrollo del Plan

Anualmente se concretaraacute este Plan de atencioacuten a la diversidad de la siguiente forma

1ordm Se informa al Claustro de Profesoresas y al ETCP del Plan de atencioacuten a la diversidad

2ordm Se solicita de losas Tutoresas la relacioacuten de alumnosas con necesidades de refuerzo educativo Anexo I

3ordm La Jefatura de Estudios una vez recogidos dichos datos presenta al ETCP yo Claustro una Propuesta General de Centro para la Atencioacuten a la Diversidad que

a) Establece el horario de refuerzos pedagoacutegicos con especificacioacuten tanto del grupo-clase o grupos de alumnosas sobre ellos que se realiza la intervencioacuten como del profesora o profesoresas encargadosas de llevar cabo el refuerzo asiacute como el espacio donde se realiza

b) Ofrece la relacioacuten de alumnosas de cada grupo-clase que necesitan dichos refuerzos ademaacutes de las aacutereas o aspectos de eacutestas a reforzar

c) Y permite la dedicacioacuten de maacutes horas de refuerzo educativo para cada alumnoa o para cada grupo al aprovechar mejor la disponibilidad horaria del profesorado

4ordm Se entrega a Tutoresas y profesorado que imparte el refuerzo un dossier con la siguiente documentacioacuten

a) Acuerdo General de Centro para la Atencioacuten a la Diversidad Documento que especifica alumnado informe de situacioacuten del mismo programas asignados a desarrollar profesorado horario lugar aspectos ymaterias a reforzar Anexo II


b) Hoja de seguimiento individualizada del alumnoa Anexo III

c) Impresos de Planes asignados Anexo IV

i Programa de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas (TIB)

ii Programa de recuperacioacuten de aacutereas no superadas del curso anterior (RANA)

iii Plan especiacutefico para alumnado que no promociona (PREP)

d) Contenidos baacutesicos del aacuterea a desarrollar en el refuerzo temporalizados por trimestres junto con la valoracioacuten correspondiente y los aspectos superados al finalizar el plazo de intervencioacuten Anexo V

5ordm Revisiones del Anexo II

- 1ordf revisioacuten a la finalizacioacuten del primer trimestre

- 2ordf revisioacuten a la finalizacioacuten del segundo trimestre

- Valoracioacuten del mismo para la Memoria Final de Curso

- Siempre que surjan situaciones o necesidades imprevistas

9 Programas del plan

a Programa de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas (Programa TIB)

Finalidad Asegurar los aprendizajes baacutesicos de Lengua castellana y literatura Primera Lengua extranjera y Matemaacuteticas

Dirigido a

- Alumnado que no promociona de curso

- Alumnado que auacuten promocionando de curso no ha superado todas las aacutereas o materias

- Aquellos en quienes se detecten en cualquier momento del ciclo o del curso dificultades

Profesorado responsable Profesorado con horario de Refuerzo Educativo Profesora de apoyo

Caracteriacutesticas

middot Metodologiacutea didaacutectica activa y participativa

middot Trabajo individual y cooperativo

middot Motivacioacuten del alumnado y la conexioacuten con su entorno

middot El nuacutemero de alumnosas no seraacute superior a cinco

middot Si se superan los deacuteficits de aprendizaje detectados se abandonaraacute el programa

middot El profesorado responsable haraacute un seguimiento de la evolucioacuten de su alumnado e informaraacute al tutora

middot Informacioacuten a la familia a traveacutes del tutora


middot Sin calificacioacuten final ni constaraacuten en actas de evaluacioacuten

Proceso a seguir

1 Determinacioacuten de aprendizajes baacutesicos del aacuterea instrumental a partir de los objetivos miacutenimo de nuestro centro

2 Determinacioacuten del grado de adquisicioacuten de los aprendizajes baacutesicos (Evaluacioacuten Inicial)

bull No iniciados

bull En proceso

bull Parcialmente Adquiridos

bull Adquiridos

3 Planificacioacuten y desarrollo en el aula de los aprendizajes baacutesicos no adquiridos

4 Existencia de registros de evaluacioacuten contiacutenua

5 Reuniones perioacutedicas con el tutora del alumnado

Agrupamiento

Dentro del aula con el grupo clase

bull En ocasiones puntuales cuando el profesora lo considera oportuno

bull En Infantil y el primer ciclo de E Primaria para el apoyo de la lectura

Fuera del aula con uno o maacutes alumnosas

bull Reforzando la materia en el horario en el que se imparte al grupo clase Aula ordinaria con apoyo educativo

bull Reforzando la materia a en horario en que se imparte otra materia distinta en el grupo clase Aula refuerzo

Evaluacioacuten

- Realizacioacuten de una ficha de seguimiento individualizada para cada alumnoa de cada aacuterea

- Informe trimestral de seguimiento de cada alumnoa presentado en la sesioacuten trimestral de evaluacioacuten de ciclo correspondiente

- Revisioacuten trimestral del alumnado que precisa refuerzo educativo a partir de dichos informes

- Reuniones perioacutedicas de los profesoresas de refuerzo con los profesoresas tutoresas de cada uno de los alumnosas

b Programas de refuerzo para la recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos (Programa RANA)

Finalidad

Recuperar las aacutereas y materias que el alumnado tiene pendiente del curso anterior


Dirigido

a Alumnado que auacuten promocionando de curso no ha superado todas las aacutereas o materias

Profesorado responsable

Tutora o profesorado especialista


middot El programa incluiraacute actividades programadas para realizar el seguimiento el asesoramiento y la atencioacuten personalizada al alumnado con aacutereas pendientes de cursos anteriores asiacute como el horario previsto para el desarrollo de las mismas y las estrategias y criterios de evaluacioacuten

middot Evaluacioacuten normalizada Actas de evaluacioacuten

Proceso a seguir

1 Determinacioacuten de aprendizajes baacutesicos del aacuterea a partir de los objetivos miacutenimo de nuestro centro



4 Existencia de registros de evaluacioacuten continua

5 Informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados criterios de evaluacioacuten y la propuesta de actividades de recuperacioacuten

6 Evaluacioacuten del alumnado

Agrupamiento

Aula ordinaria

Evaluacioacuten

- Seraacute cada especialista o maestro que imparta la materia el que realice la evaluacioacuten del programa que haya desarrollado para la recuperacioacuten del aacuterea o materia seguacuten los criterios marcados

- Uso de un variado menuacute de procedimientos de evaluacioacuten adecuados al alumnoa y a la situacioacuten observacioacuten sistemaacutetica anaacutelisis de tareas del alumnoa intercambios orales

minus Utilizacioacuten de instrumentos de evaluacioacuten diversificados y adaptados escalas de observacioacuten listas de control diario de clase registro anecdoacutetico producciones orales y graacuteficas trabajos

c Planes especiacuteficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso (Planes PREP)

Finalidad

Superar las dificultades encontradas en el curso anterior

Dirigido a


- Alumnado que no promocione de curso


Tutora


Pueden incluir la incorporacioacuten del alumnado a un programa de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales baacutesicas asiacute como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello

d Programas de adaptacioacuten curricular (Programas AC)

Los programas de adaptacioacuten curricular podraacuten ser de tres tipos

a) Adaptaciones curriculares no significativas (ACNSIACNSG)

Finalidad

Facilitar al alumnado con desfase educativo su accesibilidad al curriacuteculo

Dirigido a

Alumnado con desfase curricular poco importante respecto del grupo de escolarizacioacuten por las siguientes causas

- Alumnado que presenta dificultad de aprendizaje

- Dificultad de acceso al curriacuteculo asociada a discapacidad

- Trastornos graves de conducta

- Situacioacuten social desfavorecida

- Incorporacioacuten tardiacutea al sistema educativo


INDIVIDUALES

Propuesta Maestroa del aacutereas en las que el alumnado tenga desfase curricular

Elaboracioacuten Maestro del aacuterea en cuestioacuten

Aplicacioacuten Maestroa del aacuterea en cuestioacuten con asesoramiento del equipo de orientacioacuten

GRUPALES

Propuesta Equipo docente

Elaboracioacuten Equipo docente bajo la coordinacioacuten del tutora y asesoramiento del equipo de orientacioacuten


middot Podraacuten ser grupales (sin que esto suponga agrupamientos discriminatorios) o individuales

middot El desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante


middot Afecta a los elementos del curriacuteculo que se consideren necesarios metodologiacutea y contenidos pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluacioacuten

Proceso a seguir

1 Propuestas por el profesorado responsable e informacioacuten a Jefatura de Estudios

2 Elaboracioacuten de la adaptacioacuten e informacioacuten a la Jefatura de Estudios

3 Desarrollo y seguimiento por el equipo docente yo especialista

Agrupamiento

Aula ordinariaAula de refuerzoAula de EE

Evaluacioacuten

El equipo docente yo especialista evaluacutea si la modificacioacuten de los elementos del curriacuteculo ha sido la pertinente y su grado de repercusioacuten en los resultados escolares de este alumnado de cara a la realizacioacuten de propuestas de mejora en este sentido

b) Adaptaciones curriculares significativas (ACIS)

Finalidad

Facilitar al alumnado con necesidades educativas especiales su accesibilidad al curriacuteculo

Dirigido a

Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a




Elaboracioacuten Profesorado especialista en educacioacuten especial con la colaboracioacuten del profesorado del aacuterea o materia y el asesoramiento del EOE

Aplicacioacuten Profesorado del aacuterea con la colaboracioacuten del profesorado de educacioacuten especial y el EOE


middot Afectan a la totalidad del curriacuteculo

middot Requieren un informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica previa del EOE

middot Puede prolongarse un antildeo maacutes de lo establecido con caraacutecter general siempre que ello favorezca el aprendizaje y desarrollo del alumnoa

Proceso a seguir

1 Informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica del EOE

2 Determinacioacuten del nivel de competencia curricular del alumnoa

3 Elaboracioacuten del ACIs


4 Desarrollo y seguimiento del equipo docente yo especialista

Agrupamiento


Evaluacioacuten

El equipo docente yo especialista evaluacutea los objetivos y competencias desarrolladas en el ACIs correspondiente a traveacutes de los criterios de evaluacioacuten fijados

c) Adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades intelectuales (ACAC)

Finalidad

Promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas enriqueciendo los contenidos del curriacuteculo ordinario al alumnado con altas capacidades intelectuales

Dirigido a

Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a Altas capacidades intelectuales


Elaboracioacuten y aplicacioacuten Maestroa del aacuterea correspondiente con el asesoramiento del equipo de orientacioacuten


middot Estableceraacuten una propuesta curricular por aacutereas o materias en la que se recoja la ampliacioacuten y enriquecimiento de los contenidos y las actividades especiacuteficas de profundizacioacuten

middot Se permiten medidas excepcionales e flexibilizacioacuten del periodo de escolarizacioacuten

- Anticipacioacuten en un antildeo de la escolarizacioacuten en el primer curso de la educacioacuten primaria

- Reduccioacuten de un antildeo de permanencia en la educacioacuten primaria

- Reduccioacuten de un antildeo de permanencia en la educacioacuten secundaria obligatoria

Proceso a seguir





Agrupamiento

Aula ordinariaAula de refuerzo

Evaluacioacuten



10 Estrategias metodoloacutegicas

bull Prestar especial atencioacuten durante toda la ensentildeanza baacutesica a las estrategias de apoyo y refuerzo de las aacutereas o materias instrumentales de Lengua Castellana y literatura Lengua extranjera y Matemaacuteticas

bull Favorecer la coordinacioacuten entre las etapas y niveles y el profesorado

bull Promover la adopcioacuten de medidas ordinarias de atencioacuten a la diversidad que no impliquen modificaciones curriculares mediante la elaboracioacuten de

bull unas programaciones de aula coherentes con el Proyecto de Centro y en las que se contemplen las medidas y estrategias a adoptar en el aula con relacioacuten a la atencioacuten a la diversidad de los alumnosas

bull Adoptar metodologiacuteas que favorezcan el intereacutes del alumnado y permita el incremento de su motivacioacuten por acudir al Centro educativo Para ello debe ser una metodologiacutea interactiva que permita la participacioacuten y dinamizacioacuten grupal del alumnado fomento del aprendizaje cooperativo y sobre todo que promueva la funcionalidad de los aprendizajes en relacioacuten a haacutebitos y habilidades para la vida

bull Desarrollo de diferentes tipos de actividades en funcioacuten del nivel madurativo del alumnado de recuperacioacuten de refuerzo de adaptacioacuten asiacute como el seguimiento y eficacia de dichas actividades

bull Priorizar la realizacioacuten de adaptaciones curriculares poco significativas del curriacuteculo en el grupo ordinario en todas las aacutereas excepto en las instrumentales atendiendo a

bull priorizacioacuten de aacutereas o bloques de contenido priorizacioacuten de un tipo de contenidos priorizacioacuten de objetivos modificacioacuten de las teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten introduccioacuten de actividades complementarias secuenciacioacuten de la tarea y adaptacioacuten de materiales

bull Realizacioacuten de ACI significativas en aquellos casos pertinentes

bull Reforzar aspectos de la accioacuten tutorial de manera la tutoriacutea sea maacutes personalizada y desarrolle habilidades emocionales habilidades sociales y resolucioacuten de conflictos

bull Usar la agenda de forma muy directa y dirigida sobretodo con los alumnos de refuerzo como un medio raacutepido de relacioacuten con la familia y de informacioacuten sobre la tarea a hacer en casa

bull Utilizar hojas de seguimiento con aquellos alumnos especialmente conflictivos estableciendo una conexioacuten maacutes directa si cabe con las familias y premiando toda mejora en el comportamiento del alumno esta hoja de seguimiento seraacute custodiada por el alumno durante toda la jornada escolar siendo rellenada cada sesioacuten por el profesora teniendo en cuenta todos los iacutetems a evaluar y revisada por los padres diariamente y firmada una vez rellena al final de la semana

bull Incidir en la importancia de que este alumnado participe en actividades complementarias y extraescolares


bull Respecto a la organizacioacuten del horario lectivo entre los criterios pedagoacutegicos para la elaboracioacuten de horarios se introduciriacutean aqueacutellos que permitan la integracioacuten del trabajo con el alumnado al que va dirigido el Plan asiacute como la coordinacioacuten entre el profesorado que incida en el desarrollo del mismo

11 Tipos de actividades

Las actividades a desarrollar dentro de los diferentes tipos de refuerzos apoyos y agrupamientos que presenta este Plan son muy variadas Como actividades tipo que sirvan de modelo se adjuntan en el anexo VI una gran variedad relativas al desarrollo de las siguientes competencias

minus Competencia en Razonamiento Matemaacutetico iniciacioacuten a las matemaacuteticas baacutesicas (aacutembitos personal y social comunicacioacuten relacioacuten con el medio natural y cultural) caacutelculo resolucioacuten de problemas

minus Competencia en Comunicacioacuten Linguumliacutestica lectura y la Biblioteca lecto-escritura escritura creativa

12 Organizacioacuten de los recursos

a Espaciales

Aula ordinaria

Aulas de Refuerzo

Aulas de Apoyo a la Integracioacuten

Biblioteca

b Temporales

Aumento del tiempo dedicado a la informacioacuten coordinacioacuten con la familia

Dedicacioacuten temporal especiacutefica para la coordinacioacuten del equipo educativo

Dedicacioacuten temporal para la planificacioacuten de la respuesta y para la seleccioacuten - elaboracioacuten de materiales curriculares especiacuteficos

c Materiales

Materiales curriculares

Materiales didaacutecticos de distintos niveles de competencia curricular (desde primer ciclo de primaria) de aacutereas instrumentales

Juegos didaacutecticos y luacutedicos

Aulasordinarias

Aulas no ordinarias

d Humanos

Profesora tutora


Equipos docentes

Equipo de orientacioacuten

Especialistas

Profesora de refuerzo

Profesora de educacioacuten especial (AL Y PT)

EOE

Padresmadres o tutoresas legales

e Funcionales

Elaboracioacuten y coordinacioacuten de horarios

Uso de meacutetodos didaacutecticos especiacuteficos

Accioacuten tutorial individual

Coordinacioacuten del equipo educativo

Coordinacioacuten colaboracioacuten con los padresmadres tutoresas

Asesoramiento del profesorado de educacioacuten especial del centro

Coordinacioacuten y asesoramiento del EOE

13Evaluacioacuten del Plan

El desarrollo del presente Plan deberaacute ser objeto de evaluacioacuten al teacutermino del curso escolar de forma que a traveacutes de las actas de las reuniones de los distintos equipos de ciclo y ETCP se valore la consecucioacuten de los objetivos las dificultades encontradas y en su caso las propuestas de mejora que quedaraacuten recogidas en la Memoria Final de curso Los documentos que permiten esta valoracioacuten seriacutean Resultados de la evaluacioacuten ordinaria y de las aacutereas o materias no superadas participacioacuten del alumnado nivel de asistencia calidad de los trabajos escolares

Ademaacutes cada programa desarrollado durante el curso escolar seraacute evaluado trimestralmente por el profesorado que lo desarrolla quedando constancia en los documentos del Plan de Evaluacioacuten Interna donde apareceraacuten distintos aspectos tales como los factores positivos que han influido las dificultades encontradas durante el proceso las propuestas de mejora que ayudaraacuten en las revisiones trimestrales a decidir sobre la conveniencia o no de seguir en el programa

14 Anexos (aparte de los expuestos en este apartado en la direccioacuten del Centro se encuentran custodiados el resto)

Propuesta tutorial de alumnado para refuerzo educativo

Acuerdo General de Centro para la Atencioacuten a la Diversidad

Hoja de seguimiento individualizada de Refuerzo

Programas a seguir por el alumnado


Programa de recuperacioacuten de aacutereas no superadas del curso anterior (RANA)

Plan especiacutefico para el alumnado que no promociona (PREP)

Programa de refuerzo de aacutereas o materias instrumentales (TIB)

Contenidos baacutesicos y temporalizacioacuten por aacutereas y niveles


ANEXO 1

1 1 HOJA-REGISTRO DE LAS ACTUACIONES DE LOS RESPONSABLES DEL APOYO

CURSO _______________ MES DE _____________________________

Fechas

sesiones del mes

Refuerzo Sustitucioacuten

grupoprofesor

Total nordm de sesiones mes Realizadas refuerzo Realizadas sustituciones


1 2 HOJA-REGISTRO ATENCIOacuteN ALUMNADO

CEIP PADRE MANJOacuteN - BORMUJOS (Sevilla)

CURSO ______________

PROFESORA DE APOYO ______________________________________________

Alumnoa Curso y grupo

Tutora Fecha de entrada

Fecha de

salida


ANEXO 2

2 1 DOCUMENTO DEL ALUMNOA

DATOS PERSONALES

Alumnoa

Curso Tutoriacutea

Tutora


ORIGEN DE LA DEMANDA

El Profesora tutora ______________________ tras la observacioacuten del desarrollo del proceso

de aprendizaje de este alumnoa propone al Equipo de Orientacioacuten del Centro sea incluido en

este programa a fecha ____________ con la aprobacioacuten del Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten

Pedagoacutegica (ETCP) reunidos a principios de cada trimestre

SITUACIOacuteN DEL ALUMNO

- Ha sido diagnosticado por el EOE como alumnado DIADES

- Alumnoa repetidor

- Ha promocionado de curso sin superar las siguientes aacutereas

- Ha promocionado con todas las aacutereas superadas pero se han detectado dificultades

en materias instrumentales

- Alumnoa de integracioacuten cultural con desfase escolar

- Ha sido diagnosticado como alumnado de altas capacidades intelectuales

- Presenta trastornos de comportamiento


NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS

ESPACIO EN QUE SE DESARROLLA Las sesiones de refuerzo se desarrollaraacuten siempre en su

grupo-tutoriacutea En caso contrario JUSTIFICACIOacuteN


22 DEMANDA DE TUTORIacuteA PRIMARIA

Tutora Maestroa Apoyo y Refuerzo

Mes Curso Grupo Curso escolar

AacuteREAS O ASPECTOS A TRATAR

Lenguaje Matemaacuteticas Lengua extranjera

Alumnoa Expresioacuten comproral

Comprensioacuten

Lectora

Expresioacuten

escrita

Ortografiacutea Caligrafiacutea Caacutelculo Mental

Conceptos Problemas operac

Expresioacuten

oral

Expresioacuten escrita


22 DEMANDA DE TUTORIacuteA INFANTIL




Alumnoa

Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea

personal

Conocimiento del entorno

Lenguajes Comunicacioacuten y Representacioacuten

Identidad personal

Cuerpo y los demaacutes

Vida cotidiana

Autonomiacutea y juego

Razonamiento loacutegico

Numeracioacuten y Caacutelculo

Medida y Geometriacutea

Acercamiento a la naturaleza

Vida en sociedad y cultura

Lenguaje corporal

Escuchar hablar

conversar

Aproximacioacuten a la lengua

escrita

Lenguaje artiacutestico

TIC


25 EVALUACIOacuteN TUTORIA PRIMARIA






Comprensioacuten Lectora




Expresioacuten oral


PR= En proceso de recuperacioacuten PA= En proceso de ampliacioacuten NT= No trabajado S= Superado


25 EVALUACIOacuteN TUTORIA INFANTIL




Alumnoa


personal



Identidad personal


Vida cotidiana







Lenguaje corporal

Escuchar hablar

conversar


escrita


TIC



23 DESCRIPCIOacuteN DE ACTIVIDADES MOTIVADORAS PARA LOGRAR LA CONSECUCIOacuteN DE LOS

OBJETIVOS DE NIVEL

Artiacuteculo 82 ldquoLos programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras que

buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales Dichas actividades

deben responder a los intereses del alumnado y a la conexioacuten con su entorno social y culturalrdquo

Para responder a las necesidades educativas concretas que presenta el alumnado para

conseguir el maacuteximo desarrollo de sus capacidades la adquisicioacuten de las competencias baacutesicas

y de los objetivos del curriacuteculo se considera necesario trabajar el siguiente Programa de Apoyo

y Refuerzo Educativo

EDUCACIOacuteN PRIMARIA

AacuteREA

INSTRUMENTAL

QUINCENAL MENSUAL TRIMESTRAL

Lenguaje

Matemaacuteticas

Lengua extranjera



AacuteREA

INSTRUMENTAL


Conocimiento de siacute

mismo y autonomiacutea

personal

Conocimiento del

entorno

Lenguajes

Comunicacioacuten y

Representacioacuten


24 EVALUACIOacuteN DEL ALUMNOA

VALORACIOacuteN DE SUPERACIOacuteN DE NECESIDADES

Objetivos conseguidos

Objetivos no conseguidos

Dificultades encontradas (nuacutemero de sesiones medidas inadecuadas caracteriacutesticas del

alumno su motivacioacuten nivel de atencioacuten colaboracioacuten familiarhellip)


26 VALORACIOacuteN DEL PROGRAMA DE TRABAJO

(Materiales y recursos empleados actividades motivadoras metodologiacutea utilizada

continuidad o modificacioacuten en su caso)

27 TOMA DE DECISIOacuteN

En consecuencia seguacuten decisioacuten tomada conjuntamente por el Tutora Equipo de

Orientacioacuten y Jefatura de Estudios la situacioacuten del alumnoa para el proacuteximo trimestre o curso

es

_____ Continuar el Programa de Refuerzo

_____ Integrarse en su grupo por haber superado las necesidades

En Bormujos a de de


ANEXO 3

INFORMACIOacuteN A LA FAMILIA SOBRE EL PROGRAMA DE REFUERZO

De acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo del Centro y en el artiacuteculo 11

de la Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la Atencioacuten a la Diversidad le

COMUNICAMOS que tras la organizacioacuten de los refuerzos siempre que no se produzcan

ausencias del profesorado se atenderaacute en el Programa de Apoyo y Refuerzo educativo a su

hijoa_________________________________________ para asegurar los aprendizajes

baacutesicos que le permitan seguir con aprovechamiento las ensentildeanzas

ASPECTOS A TRABAJAR EN EL PROGRAMA

Asimismo se considera positivo para este fin que Vds se COMPROMETAN a trabajar en el

aacutembito familiar los siguientes aspectos

En Bormujos a de de

Fdo Padre-madre Fdo Profesora Tutora


EL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL (POAT)

PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL DE

EDUCACION INFANTIL

La tutoriacutea forma parte de la funcioacuten educativa y constituye un elemento fundamental para orientar la mejora de los procesos de ensentildeanza-aprendizaje

El Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial en esta etapa educativa pretende recoger los mecanismos de colaboracioacuten con la familia La funcioacuten Tutorial en el segundo ciclo de Educacioacuten Infantil seraacute ejercida por el profesor tutora

OBJETIVOS DE ACCIOacuteN TUTORIAL

a Con el alumnado

b Con el profesorado

c Con las familias

ACTIVIDADES DE ACCIOacuteN TUTORIAL

a A desarrollar con las familias

b A desarrollar con el alumnado a principios de curso

c A desarrollar por el profesorado

TRAacuteNSITO DE INFANTIL Y PRIMARIA DENTRO DE LA ACCIOacuteN TUTORIAL

EVALUACIOacuteN DEL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL


A) CON EL ALUMNADO

minus Facilitar con actitudes participativas la integracioacuten del alumnado en el grupo-clase y la dinaacutemica escolar

minus Contribuir a la personalizacioacuten de los procesos de ensentildeanza- aprendizaje minus Compartir la informacioacuten acerca del alumnado que tienen los distintos profesores y su

proceso evaluador minus Trabajar con el grupo actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural

unificando aulacentroentorno


minus Dar a conocer y hacer cumplir las normas de convivencia en el aula y en el entorno escolar y familiar

minus Fomentar la cooperacioacuten la solidaridad y el trabajo en grupo respetando las reglas minus Ensentildear a ser persona

- Educar al alumnado en la convivencia democraacutetica y participativa

- Ensentildearle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima

- Mostrar el camino a la tolerancia el respeto y a valorar las diferencias individuales

- Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal

minus Ensentildear a pensar - Ensentildear estrategias que favorezcan el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

- Hacer reflexionar sobre sus propios fallos y aprender de ellos para ser corregidos y valorar los progresos

minus Ensentildear a decidirse - Ayudar al alumno a tomar decisiones para que lo haga desde la responsabilidad y el conocimiento

- Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades personales intereses y expectativas

B) CON EL PROFESORADO

CON EL EQUIPO DOCENTE

minus Establecer cauces de colaboracioacuten con los demaacutes tutores sobre todo con los del mismo curso o etapa a la hora de marcar y revisar objetivos programar preparar actividades elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles

minus Coordinar el proceso evaluador con todo el profesorado procurando que se ajusten a los principios de evaluacioacuten continua

minus Posibilitar liacuteneas comunes de accioacuten tutorial con los demaacutes profesores minus Participar en la toma de decisiones en las reuniones de coordinacioacuten

CON EL PROFESOR ESPECIALISTA EN EE

La tutoriacutea con el alumnado de necesidades educativas especiales (nee) escolarizados en un grupo ordinario seraacute ejercida de forma compartida entre el profesor tutora del grupo donde esteacute integrado y el profesorado especialista


En consecuencia es esencial la coordinacioacuten entre ambos docentes en la definicioacuten de las actuaciones a realizar por cada uno de ellos de forma conjunta yo aisladamente con el alumnado nee

Igualmente la atencioacuten a las familias de este alumnado se realizaraacute de forma coordinada en la preparacioacuten de las entrevistas y en la asistencia comuacuten a las mismas

C) CON LAS FAMILIAS

minus Conseguir la colaboracioacuten de las familias en relacioacuten con el trabajo personal del alumnado su organizacioacuten del tiempo libre y descanso minus Pedir la colaboracioacuten de las familias para las actividades extraescolares y

complementarias minus Realizar entrevistas individuales con las familias cuando asiacute lo soliciten o ella tutora

las considere necesarias minus Orientar a las familias en la tarea educativa teniendo en cuenta las caracteriacutesticas

individuales del alumnado minus Planificar conjuntamente con las familias unas pautas a seguir con aquellos alumnoas

que presentan alguacuten tipo de comportamiento disruptivo


A) A DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS

1 Reuniones en el mes de Septiembre

Una reunioacuten en el aula el primer diacutea del curso escolar en la que asisten familia alumnosas y tutora de los 3 antildeos

Desarrollo de la reunioacuten

a) Se ofrece toda la informacioacuten necesaria sobre el periacuteodo de adaptacioacuten Se les ensentildearaacute el documento que deberaacuten firmar en caso de que quieran hacer el periodo de adaptacioacuten horaria

b) Se informa sobre la programacioacuten de actividades que se van a realizar con los nintildeos las normas de entradas y salidas y las normas generales del colegio asiacute como se repasaraacuten las indicaciones que se dieron en el mes de Junio

c) Se ensentildea las estancias donde van a estar sus hijos y el centro en general d) Se les entrega un cuestionario para rellenar donde se recogeraacute la informacioacuten

general sobre cada alumno o alumna

Una segunda reunioacuten durante la primera quincena de octubre en la que asisten las familias tutores y Director del Centro



a) Se procede a la presentacioacuten del profesorado y del Director b) Se expone por parte del Director las liacuteneas generales del Centro exponiendo los

recursos existentes para atender de forma adecuada a todo el alumnado independientemente de su situacioacuten personal y social

c) Se informa de las normas de entradas y salidas de las caracteriacutesticas de las ropas que deben vestir para cada situacioacuten de los alimentos maacutes aconsejables para el momento del desayuno sano y se les da la lista de materiales y se explicaraacute el funcionamiento de la cooperativa

2 Reuniones perioacutedicas durante el curso escolar Estas reuniones podraacuten ser solicitadas por el tutora o por las propias familias

3 Reunioacuten en el mes de junio

Durante la uacuteltima quincena de junio se celebraraacute una reunioacuten conjunta con las familias del alumnado de tres antildeos que haya obtenido plaza para el curso proacuteximo A la que asistiraacute el Director y los tutoresas de Educacioacuten Infantil de 3 antildeos


a) Se procede a la presentacioacuten del profesorado y del Director

b) Se expone por parte del Director las liacuteneas generales del Centro exponiendo los recursos existentes para atender de forma adecuada a todo el alumnado independientemente de su situacioacuten personal y social

c) Se explica por parte de los profesores tutoresas de los futuros grupos de tres antildeos las liacuteneas generales de la etapa de Educacioacuten Infantil recogidas en el proyecto curricular incidiendo fundamentalmente en la escolarizacioacuten de los alumnosas de tres antildeos

d) Se informa de las normas de entradas y salidas de las caracteriacutesticas de las ropas que deben vestir para cada situacioacuten de los alimentos maacutes aconsejables para el momento del desayuno sano se les da la lista de materiales y se explicaraacute el funcionamiento de la cooperativa

e) Se entrega a cada familia una hoja de recomendaciones para el verano al objeto de que los nintildeos vayan interiorizando los que habraacuten de ser sus nuevos haacutebitos escolares horarios control de esfiacutenteres comidas higiene etc

B) A DESARROLLAR CON EL ALUMNADO

- ASAMBLEA de comunicacioacuten - JUEGOS juegos de conocimiento de socializacioacuten - HAacuteBITOS BAacuteSICOS Aprendemos los haacutebitos baacutesicos de higiene y alimentacioacuten - NORMAS BAacuteSICAS Aprendemos las normas de entrada y salida de juego y descanso


- TIEMPO DE RECREO Aprendemos las normas de patio estamos siempre atentos de los adultos aprendemos a evitar los lugares peligrososhellip

Durante el periacuteodo de adaptacioacuten se recomiendan dos tiempos de descanso

- ACTIVIDADES GRUPALES Colorear dibujar plastilina contar un cuento psicomotricidad

C) A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO

1 Diagnoacutestico o evaluacioacuten inicial mediante la observacioacuten de las conductas adaptadas o inadaptadas del alumnado del grupo

2 Deteccioacuten de aquellos alumnosas que necesitaran adaptacioacuten horaria y elaboracioacuten de actividades para el periodo de adaptacioacuten

3 Coordinacioacuten con los profesoresas de ciclo y nivel para aunar criterios actividades a desarrollar metodologiacuteahellip

4 Coordinacioacuten con los profesores especialistas de Educacioacuten Especial para la atencioacuten a los alumnos con necesidades educativas especiales


Atendiendo a la Orden 16112007 por la que se regula la organizacioacuten de la orientacioacuten y la accioacuten Tutorial este Programa de Traacutensito tiene por finalidad concretar de forma sencilla una serie de actividades que permitan una efectiva continuidad del alumnado de la etapa de Educacioacuten Infantil a Primaria

Este traacutensito debe ser continuo gradual y coherente

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE TRAacuteNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA

- Favorecer el conocimiento de las nuevas dependencias aulas horarios y profesorado - Informar a las familias sobre la nueva etapa organizacioacuten funcionamiento y normas - Favorecer el intercambio de informacioacuten y documentacioacuten del alumnado entre los

maestros de Infantil y Primaria - Unificar criterios para trabajar en una liacutenea comuacuten la lectura y escritura

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA DE TRAacuteNSITO

- Visita a las aulas de Primaria por todo el nivel de 5 antildeos - Charlas informativas a las familias - Reuniones entre los tutoresas de infantil y de primaria para el anaacutelisis de la

trayectoria educativa de cada alumnoa prestando especial atencioacuten a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales


- Compartir informacioacuten sobre metodologiacutea contenidos y evaluacioacuten en las aacutereas de lenguaje y matemaacuteticas


EL TRABAJO EDUCATIVO

- La auto-observacioacuten del maestroa con respecto a la evolucioacuten del grupo - Valoracioacuten de la participacioacuten en las reuniones de ciclo y equipo docente - Revisioacuten de las actuaciones conjuntas con los profesores especialistas - Comentar con las familias el grado de satisfaccioacuten de la funcioacuten Tutorial

RELACIOacuteN CON LAS FAMILIAS

Utilizaremos como instrumentos de evaluacioacuten

- La primera reunioacuten del grupo asistencia nivel de participacioacuten y expresioacuten de las vivencias

- Los primeros contactos con los padres (entrevista inicial etc) - Los contactos diarios y de la calidad de las relaciones - La participacioacuten en los instrumentos de la relacioacutencomunicacioacuten casaescuela - Colaboracioacuten y actitud en las pautas organizativas establecidas en la escuela

PERIODO DE ADAPTACIOacuteN PARA ALUMNADO DE NUEVO INGRESO

Seguacuten el Decreto 3012009 que regula el adelanto del curso escolar la posibilidad de flexibilizar el horario del alumnado de nuevo ingreso del segundo ciclo de infantil

A continuacioacuten se recoge la literalidad del apartado 2ordm del artiacuteculo 6ordm del Decreto 3012009 de 14 de Julio donde se regula este aspecto

ldquoEn el segundo ciclo de educacioacuten infantil a fin de facilitar la adaptacioacuten del alumnado que asista a clase por primera vez y que presente dificultades para su integracioacuten en el aacutembito escolar los Consejos Escolares de los centros docentes sostenidos con fondos puacuteblicos podraacuten establecer al principio del curso escolar un horario flexible

Esta medida que en ninguacuten caso se adoptaraacute con caraacutecter general para todo el alumnado contemplaraacute el tiempo de permanencia de los nintildeos y nintildeas en el centro docente que de manera gradual y progresiva seraacute cada diacutea maacutes amplio

En todo caso una vez transcurridas dos semanas desde el comienzo de curso el horario de la totalidad del alumnado deberaacute ser el establecido con caraacutecter general para este nivel educativordquo


Corresponde por tanto al profesorado que ejerza la tutoriacutea apreciar la conveniencia de aplicar la flexibilizacioacuten horaria a un alumnoa y en su caso decidir la adopcioacuten de esta medida de comuacuten acuerdo con las familias o personas que ejerzan la tutela

Las familias seraacuten quienes soliciten por escrito a la Direccioacuten del Centro acogerse al horario de adaptacioacuten que elaboraraacute el equipo de profesoresas de Infantil y aprobaraacute el Consejo Escolar del Centro Y aquellas familias que por cualquier motivo no deseen o no puedan llevar a sus hijos durante ese periodo lo puedan hacer en horario general del Centro

OBJETIVOS DEL PERIODO DE ADAPTACIOacuteN

En la planificacioacuten del periacuteodo de adaptacioacuten debemos plantearnos entre los objetivos maacutes relevantes

1 Socializar e integrar al alumnado en el entorno escolar 2 Observar descubrir y explorar su entorno inmediato 3 Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su entorno escolar

inmediato 4 Desarrollar en el alumnado su autonomiacutea personal 5 Crear un ambiente festivo y de acogida 6 Crear un clima de confianza con la familia

EVALUACIOacuteN DEL PROCESO DE ADAPTACIOacuteN DE LOS NINtildeOS Y NINtildeAS

Para llevar a cabo dicha evaluacioacuten nos basaremos en los siguientes instrumentos

minus Observacioacuten directa minus Registro de la observacioacuten en el ldquodiario de claserdquo ldquoescala de observacioacuten o ficha de

seguimiento de la adaptacioacuten donde se recogen las observaciones o en el mural de clase

minus Fichas de observacioacuten del desarrollo


EDUCACION PRIMARIA

Seguacuten se recoge en la LOGSE (Tiacutetulo Preliminar artiacuteculo 2 apartado 3) la

orientacioacuten educativa reconstituye en uno de los principios de la actividad educativa junto a

otros como la formacioacuten personalizada el desarrollo de las capacidades creativas la

metodologiacutea activa etc Asiacute mismo la orientacioacuten educativa favorece la calidad y la mejora

de la ensentildeanza


La tutoriacutea forma parte de la funcioacuten educativa y constituye un elemento

fundamental para orientar la mejora de los procesos de ensentildeanza-aprendizaje

El Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial en esta etapa educativa pretende recoger

los mecanismos de colaboracioacuten con la familia


d Con el alumnado

e Con el profesorado

f Con las familias


d A desarrollar con las familias

e A desarrollar con el alumnado a principios de curso

f A desarrollar por el profesorado

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

1 Programa de Apoyo y Refuerzo Educativo

2 Programa de Adaptacioacuten Curricular

3 Programa de adaptacioacuten Linguumliacutestica

PROGRAMA DE ACOGIDA Y TRAacuteNSITO ENTRE ETAPAS

DINAacuteMICA GENERAL DE COORDINACIOacuteN ENTRE CICLOS



a CON EL ALUMNADO

bull Facilitar la integracioacuten de los alumnos en su grupo-clase y en la dinaacutemica escolar bull Contribuir a la personalizacioacuten de los procesos de ensentildeanza y aprendizaje bull Coordinar la informacioacuten acerca del alumnado que tienen los distintos profesores asiacute

como su proceso de evaluacioacuten bull Fomentar en el grupo-clase actitudes participativas en su entorno socio-cultura y

natural unificando aulacentroentorno bull Favorecer la aceptacioacuten de siacute mismo y la autoestima


b CON EL PROFESORADO

B1 Equipo Docente

bull Coordinar en el Equipo Docente la programacioacuten de objetivos curriculares metodologiacutea actividades y recursos con los demaacutes profesores del curso

bull Coordinar el proceso evaluador con todo el profesorado implicado procurando que se ajuste a los principios de la evaluacioacuten continua

bull Formar parte de las decisiones tomadas dentro de las reuniones de Coordinacioacuten de Ciclo reuniones de nivel

B2 Profesorado especialista PT y AL

bull Compartir la tutoriacutea con el profesor-tutor del alumnado diagnosticado con discapacidad

bull Fijar con claridad la actuacioacuten y el modelo a seguir con cada alumno con DIS bull Elaborar conjuntamente con los tutores instrumentos para el seguimiento y

evaluacioacuten de estos alumnos bull Colaborar conjuntamente en la metodologiacutea y criterios de evaluacioacuten bull Elaborar ACIS concretando el tipo de organizacioacuten tiempo recursos educativos

Adaptando los materiales al estilo de aprendizaje y caracteriacutesticas de cada alumno

B3 PROFESORADO DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

bull Coordinarse con los profesores tutores para fijar la actuacioacuten con el alumnado al que atiende

bull Elaborar programaciones adaptadas para asiacute conseguir el acceso del alumno al curriacuteculo

bull Participa en los procesos de seguimiento y evaluacioacuten

B4 EQUIPO DE ORIENTACIOacuteN DEL CENTRO

bull El profesorado debe colaborar con este Equipo para la identificacioacuten de las necesidades educativas de los alumnos y aplicar las estrategias de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares

c CON LAS FAMILIAS

bull Contribuir a que las relaciones con los padres y madres sean fluidas de manera que se facilite la conexioacuten entre centro y familia

bull Hacer partiacutecipe a los padres y madres de las actividades de aprendizaje y formacioacuten de sus hijos

bull Planificar conjuntamente con las familias unas pautas a seguir con aquellos alumnoas que presentan alguacuten tipo de comportamiento disruptivo



1 A desarrollar con las familias

- Realizar una reunioacuten al comienzo del curso

- Se informa sobre la programacioacuten de actividades que se van a realizar con los nintildeos las normas de entradas y salidas y las normas generales del colegio asiacute como se repasaraacuten las indicaciones que se dieron en el mes de Junio

- Llevar a cabo entrevistas individuales con los padresmadres a peticioacuten de ellos mismos o

solicitadas por los profesoresas

2 A desarrollar con el alumnado a principios de curso

- Apoyar a traveacutes de los equipos docentes a los alumnosas que lo necesiten

- Fomento y desarrollo de actividades complementarias y extraescolares

- Demandar asesoramiento a los Equipos externos en determinados casos

- Cumplimentar los expedientes de cada alumnoa

3 A desarrollar por el profesorado

- Coordinar en el Equipo Docente la programacioacuten de objetivos curriculares metodologiacutea

actividades y recursos en colaboracioacuten las distintas aacutereas instrumentales

- Implicacioacuten en los planes educativos


Seguacuten la Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la Atencioacuten a la Diversidad del alumnado entendemos que las medidas que se apliquen estaraacuten orientadas a

bull Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado

bull Conseguir el maacuteximo desarrollo posible de sus capacidades personales

bull Adquirir las competencias baacutesicas y objetivos del curriacuteculo

Las actuaciones en materia de Atencioacuten a la Diversidad mantendraacuten una continuidad entre cursos ciclos y etapas para lo cual se garantizaraacute la coordinacioacuten entre los equipos docentes ciclos y etapas

Se prestaraacute especial atencioacuten a las estrategias de apoyo y refuerzo de las aacutereas o materias instrumentales de Lengua castellana Lengua Extranjera y Matemaacuteticas


PROGRAMAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

1 PROGRAMA DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO Apoyo en grupo ordinario mediante un segundo profesora dentro del aula ordinaria

para reforzar los aprendizajes del alumnado que presente desfase en su nivel de aprendizaje en las aacutereas instrumentales baacutesicas (Lengua castellana Lengua Extranjera y Matemaacuteticas)

El profesorado que imparta los programas de refuerzo realizaraacute programas de actividades motivadoras alternativas al programa curricular establecido Realizaraacute a lo largo del curso escolar el seguimiento del alumnado y aportaraacute en las sesiones de evaluacioacuten la informacioacuten sobre el proceso personal de aprendizaje de estos alumnosas

2 PROGRAMA DE ADAPTACIOacuteN CURRICULAR

Es una medida de modificacioacuten de los elementos del curriacuteculo a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales Podemos encontrarnos estos dos tipos de adaptacioacuten

Adaptaciones curriculares no significativas

- iquestA quienes va dirigida

Al alumnado que presenta dificultades graves de aprendizaje dificultades de acceso al curriacuteculo asociado a discapacidad

- iquestQuienes las elabora

Los Equipos Docentes bajo la tutela del profesor tutor y el asesoramiento del Equipo de Orientacioacuten del Centro Si solo es el caso de una de las materias curriculares seraacute el profesora que imparte esta materia el responsable de su elaboracioacuten y aplicacioacuten contando igualmente con el asesoramiento del Equipo de Orientacioacuten del Centro

Adaptaciones curriculares significativas

- iquestA quieacuten va dirigida

Al alumnado de necesidades educativas especiales cuyo desfase curricular con respecto al grupo de nivel en el que estaacute escolarizado es de un ciclo

Estos alumnos requieren de una Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica

- iquestQuieacutenes las elabora

Los profesores de Educacioacuten Especial (PT y AL) con el apoyo de los profesores de las distintas materias Siendo la aplicacioacuten y desarrollo de estas ACIrsquos responsabilidad del profesora de la materia correspondiente con el asesoramiento y ayuda de los profesores especialistas PT y AL y el EOE de la zona


En este caso la evaluacioacuten seraacute responsabilidad compartida del profesorado que la imparte y el profesorado especialista Las decisiones sobre la evaluacioacuten de las adaptaciones y la promocioacuten del alumnado se realizaraacuten de acuerdo con los objetivos fijados en esta Adaptacioacuten Curricular Significativa Seraacute realizada por el Equipo Docente oiacutedo por el Quipo de Orientacioacuten (PTAL)

3 PROGRAMA DE ADAPTACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA

- iquestA quien va dirigido

A aquellos alumnos escolarizados en el centro que no hayan tenido anteriormente contacto con nuestro idioma

- iquestQuieacutenes lo elaboran

El profesor tutora con la colaboracioacuten del Equipo Docente y el asesoramiento del Equipo de Orientacioacuten quedando implicados en la atencioacuten de estos alumnos el Equipo Docente y los profesores especialistas en las distintas materias y el profesorado de Apoyo y Refuerzo Educativo


Las actuaciones de acogida de Educacioacuten Infantil de 3 antildeos y el transito de infantil a primaria queda recogido en el POAP de Educacioacuten Infantil El programa de Transito de Educacioacuten Primaria a Educacioacuten Secundaria queda desarrollado de la siguiente forma

Para facilitar la transicioacuten del alumnado que finaliza la etapa de Primaria para pasar a la ESO este programa recoge las siguientes actividades en coordinacioacuten con el instituto de adscripcioacuten

1 Reunioacuten en nuestro centro escolar con el Orientador del IES y un representante del Equipo

Directivo y los profesores tutoresas de 6ordm

2 Reunioacuten de los profesores de PT y AL con el Orientador y el profesor de PT del IES

3 Cumplimentacioacuten por parte de los alumnos de 6ordm en su grupo-clase de un cuestionario que

entrega el Orientador del IES

4 Entrega de dichos cuestionarios al IES correspondiente para preparar la visita que realizaraacute

el Orientador

5 Visita del Orientador a las tutoriacuteas de 6ordm

6 Visita de los alumnos de 6ordm en horario escolar al IES


7 Reunioacuten en el IES de los padres de alumnos de 6ordm de Primaria convocada conjuntamente por

ambos centros

8 Cumplimentacioacuten del documento de traacutensito de Educacioacuten Primaria a Secundaria por parte

do los tutores de 6ordm

9 Enviacuteo al IES de toda la documentacioacuten solicitada


El Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica establece las liacuteneas generales de actuacioacuten pedagoacutegica del Proyecto Educativo cuidando del cumplimiento y posterior evaluacioacuten del mismo

A lo largo del curso se reuniraacute a principio y final de cada curso y miacutenimamente una vez al trimestre y en aquellas otras ocasiones en que se considere preciso

1 En reunioacuten de ETCP se trata la revisioacuten de programaciones didaacutecticas programas de atencioacuten a la diversidad y necesidades formativas del profesorado Tambieacuten es vehiacuteculo de informacioacuten sobre las nuevas liacuteneas de investigacioacuten didaacutectica colabora con la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa investiga sobre el uso de las ldquobuenas praacutecticasrdquo docentes existentes y propone planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el Centro

2 Los coordinadores de ciclo transmiten (para su anaacutelisis modificacioacuten sugerencias yo aprobacioacuten) estas propuestas en reunioacuten con sus ciclos respectivos

3 Los coordinadores de ciclo llevan esta informacioacuten a la siguiente reunioacuten del ETCP donde se debate aceptan completa yo modifican las propuestas Finalmente se aprueba por consenso o mayoriacutea la dinaacutemica y calendario de actividades estrategias a utilizar y recursos necesarios

Esta dinaacutemica de ldquoida y vueltardquo garantiza el proceso democraacutetico de la toma de decisiones en el proceso a seguir en la elaboracioacuten del Proyecto Educativo


Al finalizar el curso escolar se haraacute una revisioacuten y propuesta de mejora del Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial teniendo en cuenta los siguientes indicadores

- Grado de satisfaccioacuten con el desarrollo de las actividades programadas

- Participacioacuten efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa (alumnado profesorado y familia)

- Grado de implicacioacuten del Centro y las familias en las actividades complementarias y extraescolares

- Adaptacioacuten y progreso del alumnado con Apoyo Educativo


Los resultados de la evaluacioacuten y propuestas de mejora quedaraacuten plasmados en la memoria anual de los Equipos Educativos y en el Plan Anual de Centro

EL PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA APARICIOacuteN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR INCLUYE IGUALMENTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA TANTO GENERALES DEL CENTRO QUE FAVOREZCAN LAS RELACIONES DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO PARTICULARES DEL AULA Y UN SISTEMA QUE DETECTE EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS Y LAS CORRECCIONES QUE EN SU CASO SE APLICARIacuteAN

0) JUSTIFICACIOacuteN

Orden 28042015 (modificacioacuten 21052015) por la que se adoptan medidas para la promocioacuten de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos puacuteblicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas

La actual ley hace una referencia continua a la educacioacuten para la convivencia dada su importancia tanto para el bienestar de todos los miembros de la comunidad educativa como para el desarrollo personal y social y en el rendimiento acadeacutemico del alumnado Los valores en que se ha de sustentar y que se han de favorecer desde la libertad personal la responsabilidad la ciudadaniacutea democraacutetica la justicia la solidaridadhellip

El Decreto 192007 de 23 de enero por el que se adoptan medidas para la promocioacuten de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros sostenidos con fondos puacuteblicos de la Junta de Andaluciacutea sentildeala como el objetivo fundamental

ldquoConcienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarlardquo

Ademaacutes de tomar conciencia corresponde a la comunidad educativa poner los medios de todo tipo para prevenir aquellas situaciones de conflicto que sean previsibles facilitando asiacute un buen clima de centro que propicie que la vida escolar se desarrolle de manera ordenada y gratificante y con ello el incremento del tiempo dedicado a la ensentildeanza y al aprendizaje lo que redundaraacute en un mayor eacutexito personal y acadeacutemico

La participacioacuten de todos los sectores de la comunidad educativa es una de las premisas necesarias para la mejora de la convivencia

La elaboracioacuten de este Plan puede ser un comienzo para fortalecer la participacioacuten del alumnado y sus familias lo que hace imprescindible que se dinamice adecuadamente


quitando miedos y resistencias asiacute como facilitando estrategias y herramientas uacutetiles para dar pasos hacia una participacioacuten real eficaz y eficiente

Educar para la ciudadaniacutea democraacutetica activa y responsable demanda educar desde valores como la justicia el respeto y la solidaridad asiacute como desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para resolver problemas y conflictos asumir la gestioacuten de su vida con responsabilidad relacionarse positivamente consigo y con los demaacutes tomar decisiones actuar con sentido comuacuten y criacuteticohellip

Por otra parte las actuaciones coordinadas con el Ayuntamiento Diputaciones administraciones locales y autonoacutemicashellip no son soacutelo necesarias sino que son fundamentales para asegurar el eacutexito de un Plan y un Proyecto tan ambicioso como necesario como el que plantea dicho Decreto

1) DIAGNOacuteSTICO (datos no actualizados a diacutea de hoy)

El Colegio Puacuteblico de Educacioacuten Infantil y Primaria ldquoPadre Manjoacutenrdquo es un centro ubicado en el municipio de Bormujos poblacioacuten situada en la comarca de El Aljarafe y distante 7 kiloacutemetros de Sevilla partido judicial al que pertenece y con una superficie de 12 kiloacutemetros cuadrados

La poblacioacuten en la actualidad ronda los 20000 habitantes y estaacute en constante y raacutepido crecimiento Se trata de una poblacioacuten joven donde el 22 de la misma es infantil en la que se incluyen los nintildeos en edades comprendidas entre los 0 y 16 antildeos y el 47 es joven pues sus edades oscilan entre los 16 y 40 antildeos De 30 a 45 antildeos se observa una recesioacuten de la poblacioacuten Y el resto de la poblacioacuten el 31 corresponde a las edades de 40 a maacutes de 60 antildeos

La actividad econoacutemica que absorbe mayor nuacutemero de poblacioacuten de Bormujos es el sector servicio con el 50 constando pocos datos sobre la situacioacuten de la mujer

La situacioacuten laboral que predomina entre la poblacioacuten de Bormujos es la de trabajador por cuenta ajena (37) ya sea en la modalidad de fijo o eventual El mayor iacutendice de desempleo se da en el sector agriacutecola

Es preciso sentildealar el bajo nivel cultural de la poblacioacuten ya que el 30 de los mayores de 14 antildeos no posee ninguacuten tipo de estudios medios o superiores de los cuales el 19 son analfabetos el 46 tiene estudios de titulaciones media y tan solo el 9 de la poblacioacuten posee estudios superiores

El tipo de vivienda de Bormujos es el de casas unifamiliares tanto en el nuacutecleo antiguo del pueblo como en las muacuteltiples barriadas de uacuteltima ejecucioacuten

La infraestructura de servicios de tipo social en Bormujos se va completando al ritmo de ejecucioacuten de las nuevas viviendas pero dista bastante de ser la ideal contando entre otros servicios comunitarios con

a) Cuatro centros de Educacioacuten Infantil y Primaria (dos bilinguumles) b) Dos centros de Educacioacuten Secundaria y Bachillerato (uno bilinguumle) c) Un centro de Educacioacuten de Adultos


d) Una Guarderiacutea Municipal ( utilizaacutendose como Centro de Infantil de nuestro centro)

e) Una Universidad Privada CEU San Pablo f) Una Biblioteca Municipal g) Un centro cultural ldquoLas Atarazanasrdquo h) Un Pabelloacuten deportivo cubierto i) Un complejo Polideportivo compuesto de

piscina oliacutempica

piscina infantil

campo de fuacutetbol

pistas polideportivas

j) Nuevo Centro de Salud ambulatorio ldquoDr Peacuterez Vegardquo k) Un Hospital concertado ldquoSan Juan de Dios l) Diversos Clubs sociales y Asociaciones m) Un mercado de Abastos n) Dos Iglesias Catoacutelicas o)

2) OBJETIVOS

Los objetivos que se persiguen con este plan de convivencia son los que se redactan a continuacioacuten

a) Facilitar a los oacuterganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relacioacuten con la promocioacuten de la cultura de la paz la prevencioacuten de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro

b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla

c) Fomentar en este centro educativo los valores las actitudes y las praacutecticas que permitan mejorar el grado de aceptacioacuten y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres

d) Facilitar la prevencioacuten deteccioacuten tratamiento seguimiento y resolucioacuten de los conflictos que pudieran plantearse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje

e) Facilitar la prevencioacuten deteccioacuten y eliminacioacuten de todas las manifestaciones de violencia especialmente de la violencia de geacutenero y de las actitudes y comportamientos xenoacutefobos y racistas

f) Facilitar la mediacioacuten para la resolucioacuten paciacutefica de conflictos

La convivencia es la relacioacuten entre los miembros de una comunidad basada en el respeto mutuo y la aceptacioacuten de unas normas comunes en la aceptacioacuten de otras opiniones y estilos de vida en la resolucioacuten por medios no violentos de las tensiones y disputas que necesariamente deben surgir buscando el consenso y la colaboracioacuten como patrones de conducta

Toda relacioacuten humana conlleva un determinado modelo de convivencia que comporta diferentes variables tales como determinados valores formas de organizacioacuten sistemas de


relacioacuten pautas para afrontar los conflictos formas linguumliacutesticas determinadas modos de expresioacuten de los sentimientos expectativas sociales y educativas manera de ejercer el cuidadohellip Y esto es asiacute porque no hay posibilidades de vivir sin convivir las personas somos seres sociales y precisamos de los demaacutes para la subsistencia En virtud de ello se construyen diferentes modelos de convivencia con diferentes consecuencias para la calidad de vida de las personas El aprendizaje de la convivencia de un determinado modelo de convivencia es inherente a cualquier proceso educativo

Los objetivos que pretendemos alcanzar con este Plan de Convivencia son los siguientes

Implicacioacuten de las familias Concienciar a las familias de que son los principales agentes educadores de sus hijos que no pueden delegar esa responsabilidad en la escuela porque las caracteriacutesticas que se dan en la relacioacuten padres-hijos son especiales e irrepetibles y que necesitan contar con estrategias que favorezcan la convivencia en la familia ndashespaciostiempos de diaacutelogo normas resolucioacuten de conflictos habilidades socialeshellip-

Sensibilizacioacuten y formacioacuten del profesorado Toda intervencioacuten para mejorar la convivencia debe ser planteada como un trabajo de innovacioacuten educativa Al mismo tiempo cuando un equipo docente se propone cambios que signifiquen mejorar la calidad de su accioacuten educativa se enfrenta tambieacuten a un reto de formacioacuten y mejora de su capacitacioacuten profesional

Normas claras conocidas y asumidas Toda convivencia debe estar regulada por un conjunto de normas y acuerdos En la medida en que este marco sea elaborado conocido asumido y respetado por todos los conflictos tenderaacuten a disminuir y contaremos con alternativas diversas que posiblemente no desencadenen situaciones violentas

Estructuras organizativas que permitan y favorezcan la comunicacioacuten Crear estructuras y estrategias que fomenten la comunicacioacuten entre los miembros de la comunidad escolar desde posturas de colaboracioacuten y cooperacioacuten

Implicacioacuten y participacioacuten de la comunidad educativa Es fundamental la implicacioacuten de toda la comunidad educativa crear canales para que familias alumnado y profesorado den su opinioacuten y debatan conjuntamente las diversas aportaciones y asiacute poder llegar a un documento asumidos por todos de forma cooperativa para que sea algo praacutectico evaluable y que realmente nos permita conseguir el objetivo de mejora planteado

Aprender a aprender Para eso hemos de contar con la pedagogiacutea de los recursos personales (Marina 2005) Recursos personales formados por ese conjunto de capacidades saberes destrezas rasgos de caraacutecter que facilitan el acceso de una persona a la felicidad porque hacen posible la planificacioacuten de su proyecto de desarrollo personal y el logro del mismo


3 ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 31- Derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa

A Son derechos de todos los miembros de la comunidad educativa

a) Ser respetadas su integridad fiacutesica moral ideoloacutegica y la libertad y dignidad personales por el resto de miembros de dicha comunidad b) Ser atendidos en todas sus liacutecitas peticiones por parte de la comunidad educativa c) Intervenir en el control y gestioacuten del Centro en los teacuterminos y de acuerdo con las normativas establecidas en cada caso por la legislacioacuten vigente d) Reunirse en los locales del Centro para temas relacionados de manera directa o indirecta con el mismo siempre que no se altere o perturbe el desarrollo normal de las actividades docentes previa comunicacioacuten del motivo de la reunioacuten y en todo caso atenieacutendose a la legislacioacuten vigente e) Realizar la criacutetica honesta y constructiva hacia los sectores y oacuterganos de la comunidad educativa siempre que no se atente contra la dignidad y los derechos de las personas f) Utilizar todas las instalaciones y servicios del Centro de acuerdo con las normas que rijan su funcionamiento g) Recibir informacioacuten perioacutedica y detallada de la marcha y funcionamiento del Centro asiacute como ser oiacutedos a traveacutes de sus representantes en el Consejo Escolar y demaacutes oacuterganos competentes en los asuntos que les conciernan directamente antes de ser resueltos h) Organizar grupos o colectivos que tengan como finalidad el desarrollo de actividades sociales culturales etc debiendo atenerse en su funcionamiento a lo que se establezca en la legislacioacuten vigente

B Son deberes de todos los miembros de la comunidad educativa

a) Respetar la libertad y dignidad personales de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa b) Atender todas las liacutecitas peticiones que le sean planteadas por cualquier otro miembro de la comunidad educativa c) Realizar las funciones que tengan encomendadas con diligencia y puntualidad d) Respetar las normas generales de convivencia asiacute como las establecidas especiacuteficamente en el presente Plan de Convivencia e) Asistir a las reuniones de los Oacuterganos Colegiados y Comisiones para los que sean elegidos por los miembros del sector al que pertenezcan f) Informar y prestar declaracioacuten sobre la marcha funcionamiento y problemaacutetica del Centro a los demaacutes miembros de la comunidad educativa y en los asuntos que conciernan directamente hacerlo a traveacutes de los Oacuteranos Colegiados g) Respetar y dar uso adecuado a las instalaciones y material del Centro h) Conocer el presente Plan de Convivencia 32- Derechos y deberes del alumnado A la hora de redactar los derechos y deberes del alumnado se ha tenido en cuenta la siguiente legislacioacuten - Artiacuteculo 3 de la Ley Orgaacutenica 81985 de 3 de julio reguladora del Derecho a la Educacioacuten - Decreto 851999 de 6 de abril por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado - Ley de Educacioacuten de Andaluciacutea artiacuteculos 6 7 y 8


A Los Derechos del alumnado se resumen en los siguientes

a) El alumnado tiene derecho a una formacioacuten integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad b) El alumnado tiene derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad para ello el Centro haraacute puacuteblicos los criterios generales que se van a aplicar para la evaluacioacuten de los aprendizajes y la promocioacuten del alumnado c) Derecho a la igualdad de oportunidades Este derecho se promoveraacute mediante - La no discriminacioacuten por razoacuten de nacimiento raza sexo capacidad econoacutemica nivel social convicciones poliacuteticas morales o religiosas asiacute como por discapacidades fiacutesicas sensoriales y psiacutequicas o cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social - El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de oportunidades d) Derecho a percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar econoacutemico o sociocultural e) Derecho a proteccioacuten social ya por infortunio familiar o accidente f) Derecho al estudio y por tanto tienen derecho a recibir orientacioacuten escolar para conseguir el maacuteximo desarrollo personal y social seguacuten sus capacidades aspiraciones o intereses g) Derecho a que se respete su libertad de conciencia sus convicciones religiosas eacuteticas e ideoloacutegicas asiacute como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones h) Derecho a que se respete su intimidad su integridad fiacutesica y dignidad personal no pudiendo ser objeto en ninguacuten caso de tratos vejatorios o degradantes i) Derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del Centro j) Derecho a elegir mediante sufragio directo y secreto a los delegados y subdelegados de su grupo-clase k) El alumnado tiene derecho a utilizar las instalaciones del Centro con las limitaciones derivadas de la programacioacuten de otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias en relacioacuten con la seguridad de las personas la adecuada conservacioacuten de los recursos y el correcto destino de los mismos l) Derecho a reunirse en el Centro para actividades de caraacutecter escolar o extraescolar asiacute como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa m) Derecho a la libertad de expresioacuten sin perjuicio de todos los miembros de la comunidad educativa n) Derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que le afecten Cuando la discrepancia sea colectiva la misma seraacute canalizada a traveacutes de los representantes de los alumnos y alumnas en la forma en que se expresa en el presente Plan de Convivencia

B Los Deberes de los alumnos y alumnas se resumen en los siguientes

a) Deber de asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del curriacuteculo de las diferentes aacutereas o materias b) Deber de cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro c) Deber de respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compantildeeros y compantildeeras d) Deber de seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje e) Deber de respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y eacuteticas asiacute como la dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa f) Deber de no discriminar a ninguacuten miembro de la comunidad educativa por razoacuten de nacimiento raza sexo o cualquier otra circunstancia personal o social g) Deber de cuidar y utilizar correctamente las instalaciones los recursos materiales y los documentos del Centro


h) Deber de respetar el Proyecto de Centro i) Deber de cumplir las normas de convivencia del Centro recogidas en este Plan de Convivencia j) Deber de mostrar al profesorado el maacuteximo respeto y consideracioacuten igual que al resto de los miembros de la comunidad educativa asiacute como respetar sus pertenencias k) Deber de participar en la vida y funcionamiento del Centro en los teacuterminos establecidos en la normativa vigente l) Deber de respetar y cumplir en su caso las decisiones de los oacuterganos unipersonales y colegiados del Centro adoptadas en el ejercicio de sus respectivas competencias 33- Derechos y deberes de los padres y madres o tutores legales Para redactar los derechos y deberes de los padres y madres o representantes legales se ha tenido en cuenta la siguiente legislacioacuten - Artiacuteculo 4 de la Ley Orgaacutenica 81985 de 3 de julio reguladora del Derecho a la Educacioacuten

A Los padres madres o tutores legales en relacioacuten con la educacioacuten de sus hijos e hijas tienen cuantos derechos les otorgan las leyes y en todo caso los siguientes derechos

a) A que reciban una educacioacuten con las maacuteximas garantiacuteas de calidad en consonancia con los fines establecidos en la Constitucioacuten en el Estatuto de Autonomiacutea de Andaluciacutea en las Finalidades Educativas del Centro y en las leyes educativas vigentes b) A que reciban formacioacuten religiosa y moral que esteacute de acuerdo con sus propias convicciones c) A recibir informacioacuten objetiva sobre el comportamiento en la convivencia y el progreso en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de su hijoa con la regularidad perioacutedica establecida d) A ser recibidos por ella tutora docente oacutergano o cargo correspondiente cuando asiacute lo solicite dentro de los horarios establecidos para ello y con la correspondiente cita previa para evitar la masificacioacuten y la consiguiente demora o desatencioacuten a alguno de ellos e) A participar en el control y gestioacuten del Centro en los teacuterminos establecidos por el Reglamento de Organizacioacuten y Funcionamiento y la legislacioacuten vigente f) A ser oiacutedos en aquellas decisiones que afecten a la orientacioacuten acadeacutemica de sus hijosas g) A participar o no en el programa de gratuidad de libros de texto de la Junta de Andaluciacutea

B A los padres madres o tutores legales como primeros responsables de la educacioacuten de sus hijosas les corresponden los siguientes deberes

a) Procurar la puntualidad y asistencia de sus hijosas justificar por escrito las faltas y las peticiones de salidas de sus hijosas del Centro durante el horario lectivo b) Adoptar las medidas necesarias o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad para que sus hijosas asistan regularmente y puntualmente a clase c) Velar por la seguridad e higiene de sus hijosas evitando su asistencia a clase cuando se encuentren enfermos en especial en cuanto a enfermedades contagiosas se refiere d) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden e) Conocer y apoyar la evolucioacuten del proceso educativo en colaboracioacuten con los profesoresas del Centro y en particular con su tutor o tutora docente y el Equipo de Orientacioacuten Educativa f) Acudir al Centro cuando se le requiera tanto individual como colectivamente g) Aportar cuantos datos referidos a la educacioacuten de su hijoa le sean requeridos por las instancias del centro h) Aportar a sus hijosas el material necesario para el desarrollo del trabajo escolar i) Permanecer en el Centro con el debido respeto y compostura cumpliendo con las normas establecidas j) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el Centro k) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa


l) Responsabilizarse del cumplimiento de las correcciones de conductas que se impongan a sus hijosas incluyendo la reparacioacuten econoacutemica si procede m) Informar a los tutoresas docentes y profesorado de Educacioacuten Fiacutesica de las enfermedades de sus hijosas sobre todo en aquello que pueda afectar a normal desarrollo de las aacutereas curriculares o en el caso de viajes educativos n) En caso de separacioacuten judicial de los padres justificar a quieacuten corresponde la guardia y custodia de los hijos o) Informar a la Direccioacuten del centro sobre los cambios sufra la unidad familiar asiacute como los cambios de domicilio y de teleacutefono p) Colaborar en las actividades propias que requieran su presencia 34- Derechos y deberes del profesorado

A El profesorado tendraacute los siguientes derechos de caraacutecter general

a) A ejercer su labor docente de acuerdo al principio constitucional de libertad de ensentildeanza y de caacutetedra y con las uacutenicas limitaciones que marque la legislacioacuten educativa b) Formar parte del Claustro de profesores y asistir a sus reuniones c) A que le sea facilitada informacioacuten tanto personal como profesional y sindical cuando eacutesta llegue al Centro d) A una formacioacuten permanente para lo cual la Direccioacuten del Centro dentro de sus competencias facilitaraacute el desarrollo de actividades yo la asistencia a las mismas e) A experimentar con el conocimiento del Claustro y del Consejo Escolar proyectos pedagoacutegicos siempre que se respete el Proyecto Educativo del Centro y los acuerdos de los Equipos de Ciclo y que de su aplicacioacuten no se deriven limitaciones para otros grupos yo alumnosas f) A desarrollar su trabajo en un clima de orden y seguridad g) A utilizar cuando lo precise y de acuerdo siempre con la Secretariacutea y la Jefatura de Estudios los materiales y recursos de que disponga el Centro h) Participar en la organizacioacuten y funcionamiento del Centro a traveacutes de los oacuterganos correspondientes i) A desempentildear los cargos tanto unipersonales como colegiados para los que fuera elegidoa j) Derecho de reunioacuten en horario que no perturbe el desarrollo normal de las actividades docentes Las reuniones deberaacuten ser comunicadas a la direccioacuten del Centro con la antelacioacuten debida k) Disfrutar de las licencias y permisos establecidos para los funcionarios docentes

B Al profesorado del Centro le corresponden las siguientes deberes

a) Ensentildear las aacutereas y materias que tengan encomendadas b) Promover y participar en las actividades complementarias dentro o fuera del recinto educativo programadas por el profesorado y equipos de ciclo e incluidas en el Plan Anual de Centro c) Contribuir a que las actividades del Centro se desarrollen en un clima de respeto de tolerancia de participacioacuten y de libertad para fomentar en los alumnosas los valores propios de una sociedad democraacutetica d) Realizar en la tutoriacutea de los alumnosas actividades dirigidas a su aprendizaje y transmisioacuten de valores Asiacute como ayudarlos en colaboracioacuten con los padres madres o tutores legales a superar sus dificultades e) Colaborar con el Equipo de Orientacioacuten Educativa de la zona en el proceso de orientacioacuten educativa y acadeacutemica de los alumnosas f) Coordinar las actividades docentes de gestioacuten y de direccioacuten que le sean encomendadas


g) Participar en la actividad general del Centro h) Cumplir puntualmente su horario lectivo y no lectivo i) Participar en la atencioacuten del alumnado durante el recreo j) Realizar las programaciones necesarias de las aacutereas o materias que imparta siguiendo las indicaciones del Proyecto Curricular k) Llevar el control de asistencia a clase del alumnado poniendo en conocimiento de la tutoriacutea las incidencias dignas de resentildear l) Informar a los padres madres o tutores legales y alumnosas de los objetivos plan de trabajo y criterios de evaluacioacuten en el aacuterea o materia que imparta m) Informar a los padres madres o tutores legales del alumnado de los resultados de las diferentes evaluaciones n) Mantener un contacto perioacutedico y sistemaacutetico con los padres madres o tutores legales dentro del horario establecido para este fin o) Convocar a los padres madres o tutores legales del alumnado cuando las circunstancias lo requieran p) Recibir a los padres madres o tutores legales del alumnado cuando ellos lo soliciten siguiendo el horario y las normas establecidas en el Centro q) Participar en proyectos de investigacioacuten que por su nivel correspondan r) Asistir a las reuniones a las que se le convoque oficialmente s) Participar en actividades de perfeccionamiento y reciclaje para el buen desempentildeo profesional t) Investigar y experimentar para la mejora continua de los procesos de ensentildeanza-aprendizaje correspondientes u) Auxiliar a aquellos alumnos o alumnas que sufran alguacuten tipo de accidente gestionando en colaboracioacuten con el Equipo Directivo la comunicacioacuten a la familia y al Servicio Andaluz de Salud El profesorado realizaraacute las funciones expresadas anteriormente bajo el principio de colaboracioacuten y trabajo en equipo 35- Derechos y funciones de los miembros del Equipo de Orientacioacuten Educativa

A Los miembros del Equipo de Orientacioacuten Educativa (EOE) durante su labor en el Centro tendraacute los siguientes derechos

a) A ejercer su labor en un clima de orden y seguridad b) A que le sea facilitada la informacioacuten necesaria por parte del Equipo Directivo para realizar su trabajo en el Centro c) A utilizar cuando lo precise y de acuerdo siempre con la Secretariacutea y Jefatura de Estudios los materiales y recursos de que disponga el Centro d) A reunirse con losas tutoresas docentes del grupo-clase al que pertenezcan el alumnado con dificultades de aprendizaje para tratar la problemaacutetica de los mismos e) A reunirse con los padres madres o tutores legales del alumnado con dificultades de aprendizaje para recabar informacioacuten sobre los mismos

B El Decreto 2131995 de 12 de septiembre (BOJA nordm 153 de 29 de noviembre) regula los Equipos de Orientacioacuten Educativa asignando dos tipos de funciones a desarrollar en los centros docentes unas de tipo general y otras especiacuteficas

a) Funciones de tipo general - Asesoramiento al Centro en la elaboracioacuten de Proyecto de Centro y Curricular en lo relativo a la orientacioacuten y la atencioacuten a la diversidad


- Asesoramiento a los profesores en la evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza-aprendizaje - Evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado que lo requiera - Participar en el disentildeo y desarrollo de programas de refuerzo y adaptacioacuten - Elaborar adaptar y difundir materiales e instrumentos de orientacioacuten e intervencioacuten b) Funciones de tipo especiacutefico Apoyo a la funcioacuten tutorial - Asistencia teacutecnica al profesorado proponieacutendole teacutecnicas instrumentos y materiales - Asesoramiento al profesorado en la prevencioacuten y tratamiento de las dificultades de aprendizaje - Facilitar al profesorado teacutecnicas materiales e instrumentos didaacutecticos que faciliten las actividades de refuerzo y de adaptacioacuten curricular - Cooperar en la mejora de los procesos de ensentildeanza-aprendizaje Atencioacuten a las necesidades educativas especiacuteficas - Realizacioacuten de evaluaciones psicopedagoacutegicas del alumnado con necesidades educativas especiales (nee) - Asesoramiento al profesorado padres madres o tutores legales referido a la atencioacuten educativa de este tipo de alumnado - Asistencia teacutecnica al profesorado en la elaboracioacuten aplicacioacuten y evaluacioacuten de adaptaciones curriculares significativas - Atencioacuten directa a alumnosas con dificultades y que a juicio del EOE haga necesaria la intervencioacuten especializada - Elaboracioacuten adaptacioacuten y difusioacuten de material psicopedagoacutegico uacutetil al profesorado en la atencioacuten de los alumnosas con nee - Planificacioacuten y desarrollo de acciones para la prevencioacuten y atencioacuten temprana de alumnosas con nee Compensacioacuten educativa - Impulso y coordinacioacuten de actuaciones y programas de compensacioacuten educativa - Asesoramiento al profesorado en el disentildeo y aplicacioacuten de estrategias asiacute como la implementacioacuten de programas de compensacioacuten - Asesoramiento al Centro en la evaluacioacuten de situaciones de riesgos yo desventajas que presente el alumnado asiacute como para el disentildeo de actuaciones que permitan afrontarlas Los profesionales del Equipo de Orientacioacuten Educativa deberaacuten cumplir puntualmente su horario en el Centro 36- Derechos y deberes del personal de apoyo y asistencia en la gestioacuten acadeacutemica y econoacutemica del Centro

A Son derechos del personal de apoyo y asistencia en la gestioacuten acadeacutemica y econoacutemica cuantos les otorguen las leyes y en todo caso

a) Desarrollar su trabajo con las debidas garantiacuteas de seguridad e higiene b) La consideracioacuten y el respeto debidos como miembros de la comunidad educativa c) Recibir el material e informacioacuten necesarios para realizar eficazmente sus funciones d) Formular ante la Direccioacuten del Centro cuantas iniciativas y sugerencias estime oportunas

B Son deberes del personal de apoyo y asistencia en la gestioacuten acadeacutemica y econoacutemica las siguientes

a) Contribuir al desarrollo de un buen clima de convivencia en el Centro manteniendo actitudes respetuosas con los restantes miembros de la comunidad educativa b) Atender sus funciones con puntualidad y profesionalidad


c) Asistir a la Direccioacuten del Centro en la gestioacuten de datos del alumnado familias y tutores asiacute como su ordenacioacuten en los sistemas de informacioacuten y aplicaciones informaacuteticas disponibles d) Auxiliar a la Direccioacuten del Centro en el control de asistencia del alumnado asiacute como en el seguimiento de conductas negativas a traveacutes del registro de incidencias que le comuniquen e) Informar y realizar las gestiones necesarias de los servicios derivados de la oferta del Centro f) Colaborar y apoyar la gestioacuten de los acuerdos de formacioacuten convocatorias y proyectos educativos en los que el Centro participe g) Cooperar informar y registrar los datos derivados de los procesos de preinscripcioacuten matriculacioacuten ayudas al estudio organizacioacuten de unidades uso y preacutestamo de material educativo y evaluacioacuten que se gestione en el Centro h) Asistir en la apertura del ejercicio econoacutemico del Centro como en la recopilacioacuten de la informacioacuten econoacutemica necesaria para ello i) Participar y auxiliar a la Direccioacuten del Centro en la gestioacuten de su presupuesto como auxiliar a la Consejeriacutea de Educacioacuten en los requerimientos de informacioacuten econoacutemica que se requieran j) Registrar las actividades econoacutemicas del Centro a traveacutes de la gestioacuten de los asientos contables de proveedores y del control del estado de cuentas k) Generar en los sistemas de informacioacuten los documentos econoacutemicos necesarios exigidos por la normativa vigente y que deben ser remitidos a la Consejeriacutea de Educacioacuten en tiempo y forma l) Asistir en el cierre del ejercicio econoacutemico del Centro m) Realizar el tratamiento adecuado a expedientes documentacioacuten correos asiacute como su redaccioacuten transmisioacuten emisioacuten y archivo 37- Derechos y deberes de los monitores del Plan Apertura de Centros

A Son derechos de los monitores del Plan de Apertura de Centros cuantos les otorguen las leyes y en todo caso

a) Desarrollar su trabajo con las debidas garantiacuteas de seguridad e higiene b) La consideracioacuten y el respeto debidos como miembros de la comunidad educativa c) Recibir la informacioacuten necesaria para realizar eficazmente sus funciones d) Formular ante la Direccioacuten del Centro cuantas iniciativas y sugerencias estime oportunas

B Son deberes de los monitores del Plan de Apertura de Centros las siguientes

a) Contribuir al desarrollo de un buen clima de convivencia en el Centro manteniendo actitudes respetuosas con los restantes miembros de la comunidad educativa b) Atender sus funciones con puntualidad y profesionalidad c) Desarrollar las actividades extraescolares daacutendole un caraacutecter luacutedico y formativo d) Entregar a los padres madres o tutores legales un boletiacuten trimestral sobre el desarrollo del taller en el que estaacute inscrito su hijo o hija 38- Normas generales de convivencia en el centro 1ordm- Entradas a) La entrada y salida del alumnado de Infantil se realizaraacute por las puertas de Luis de Goacutengora En Primaria de 1ordm a 4ordm por Joseacute Luis Caro junto a Direccioacuten y 5ordm y 6ordm igualmente por la situada junto a su edificio Los casos especiales por hermanos en distintos niveles se atenderaacuten previa autorizacioacuten de Direccioacuten (hermanos en Primaria e Infantil) b) Las cancelas se abriraacuten a las 900 horas y se cerraraacuten cinco minutos maacutes tarde en el horario lectivo de mantildeana


c) Tanto el alumnado como el profesorado y el resto de personal del centro debe ser puntual d) Del toque de timbre o sirena se encarga el Equipo Directivo el personal de administracioacuten de la secretariacutea o persona en que se delegue e) El profesorado subiraacute al aula con el grupo-clase en el que deba impartir su materia en la primera sesioacuten Si un profesor o profesora no ha llegado puntual el grupo-clase correspondiente esperaraacute en el patio hasta que el mismo llegue o la Jefatura de Estudios disponga quien debe acompantildearlo a clase f) El orden de entrada de cada grupo se estudiaraacute a principio de cada curso y en cualquier caso se haraacute en silencio y guardando un orden g) Los padresmadres o tutores legales podraacuten acompantildear al alumnado de Educacioacuten Infantil 3 antildeos hasta la puerta de su clase durante el mes de septiembre h) Una vez que el alumnado de Infantil de 3 antildeos haya terminado su periodo de adaptacioacuten (mes de septiembre) no se permitiraacute que sus madres padres o tutores legales lo acompantildeen hasta su clase salvo causas muy justificadas o diacuteas de lluvia i) Los padresmadres o tutores legales de alumnos y alumnas no mencionados en el paacuterrafo anterior se abstendraacuten de acceder al patio en las horas de entrada del alumnado Cuando traigan a sus hijos o hijas al centro con las clases ya comenzadas deberaacuten hacerlo previa informacioacuten en Direccioacuten 2ordm- Incorporacioacuten al centro una vez comenzado el horario lectivo a) Si un profesor o profesora se incorpora al centro una vez comenzado el horario lectivo deberaacute notificarlo o personarse ante ella Jefea de Estudios o ella Directora b) La incorporacioacuten al centro una vez comenzada la jornada escolar deberaacute realizarse en los cambios de aacuterea que figura en el horario del alumno o en los periacuteodos de recreo en estos casos la madre el padre o los tutores legales daraacuten una explicacioacuten oral o por escrito del retraso del alumno o alumna c) Queda totalmente prohibida la entrega de objetos material escolar o desayunos una vez comenzado el horario lectivo por parte del padre madre o representante legal de alguacuten alumno al que se le haya quedado olvidado a no ser algo que prime por la integridad fiacutesica higieacutenica o de salud para el alumno en cuestioacuten 3ordm- Desplazamientos en el centro a) Los desplazamientos tanto colectivos de un determinado grupo-clase (salidas y entradas al centro salidas y entradas de recreo a Educacioacuten Fiacutesica al aula de Informaacutetica al aula de Muacutesica al aula de Medios audiovisuales a la Biblioteca al Saloacuten de Actos etc) como individuales (aula de Apoyo y recuperacioacuten aula de Apoyo a la Integracioacuten a los servicios hellip) por el recinto escolar se realizaraacuten con orden y guardando la debida compostura evitando en todo caso carreras saltos silbidos gritos etc asiacute como arrojar residuos y cualquier otra actitud que vaya en detrimento del buen funcionamiento escolar a fin de no molestar al resto de personal del centro b) Se evitaraacute en lo posible las salidas de clase procurando que los pasillos y el centro no se conviertan en un trasiego de personal de una dependencia a otra c) Soacutelo en casos de extrema necesidad se daraacute permiso para ir a los servicios d) En los desplazamientos hasta las pistas deportivas aula de Muacutesica Religioacuten o Ingleacutes el grupo-clase es recogido por el profesorado especialista e) El profesorado acudiraacute de una clase a otra con la maacutexima diligencia posible dentro de la estructura de nuestro centro para que no se produzcan problemas de convivencia en las aulas f) El profesorado que este impartiendo clase a un curso de Educacioacuten Infantil o primer ciclo de Educacioacuten Primaria no cambia de clase hasta la llegada del especialista correspondiente


g) El profesorado del aula de Apoyo a la Integracioacuten deberaacute recoger de sus clases a los alumnos de Infantil primer ciclo de Primaria y alumnado con discapacidad psiacutequica 4ordm- Recreos a) El profesor o profesora seraacute el uacuteltimo o la uacuteltima en salir de clase cuando suene el timbre de recreo o finalizacioacuten de clases b) El profesorado permaneceraacute en la hora del recreo en el Centro a menos que tengan una justificacioacuten para salir del mismo y siempre con el permiso de la Direccioacuten del centro c) Como medida para mejorar la vigilancia del recreo se ha dividido el patio en zonas de las que se encarga un grupo de maestros yo maestras Dicho cuadrante estaraacute expuesto en cada ciclo e informado en Direccioacuten d) Todo el profesorado se encargaraacute de la vigilancia del recreo atendiendo a las zonas establecidas en su cuadrante El profesorado de vigilancia de recreo pondraacute especial atencioacuten en prevenir actitudes violentas vejatorias o degradantes entre el alumnado e) Los diacuteas de lluvia a cada tutor o tutora docente le corresponderaacute la vigilancia de su grupo clase En estos diacuteas el alumnado deberaacute permanecer en las aulas f) Una vez que el alumnado haya salido de las aulas no volveraacute a entrar en ellas hasta el nuevo toque de sirena g) Soacutelo podraacuten permanecer en sus clases el alumnado acompantildeados por su tutortutora h) En el horario del recreo se prohibiraacute la permanencia de alumnado en cualquier otra dependencia del Centro que no sea el patio estipulado para el mismo i) Intentaremos que los nintildeos y las nintildeas vayan al servicio a la hora del recreo j) El horario de recreo se establece de 1200 a las 1230 horas Seremos estrictos en el cumplimiento de este horario k) Para el recreo de Educacioacuten Infantil el profesorado tendraacute la opcioacuten de dividir la media hora del recreo en dos sesiones y colocarlo en el momento de la mantildeana que consideren maacutes oportuno atendiendo a la edad de sus alumnos En cualquier caso todas las unidades deberaacuten salir y entrar con el mismo horario m) En el horario de recreo ninguacuten profesor o profesora autorizaraacute la salida de alumnado fuera del recinto escolar 5ordm- Salud e higiene personal a) Para la matriculacioacuten de alumnos y alumnas en el centro se aconseja estar al diacutea en las vacunaciones que establece el Servicio Andaluz de Salud b) El alumnado deberaacute personarse en el centro correctamente vestido y en las debidas condiciones de aseo personal En los casos de alumnado con falta de higiene personal se pondraacute en conocimiento de sus padres o representantes legales para que adopten las medidas necesarias c) Toda persona estaacute obligada a prestar auxilio a quien por accidente pudiera necesitarlo estando tipificada y penada por la legislacioacuten vigente la falta de auxilio d) Dada la gran casuiacutestica que se presenta en cada curso conviene establecer aquiacute unas liacuteneas claras de actuacioacuten a seguir por parte de todo el personal adscrito al centro en caso de accidentes 1) Cuando alguacuten alumnoa sufra un accidente en el colegio el maestroa que maacutes cerca se encuentre lo atenderaacute valoraraacute la gravedad y aplicaraacute la primera cura si lo estima oportuno 2) Si se aprecia que el accidente reviste el maacutes miacutenimo peligro para el alumnoa (golpes en la cabeza heridas abiertas etc) se llamaraacute a los padres para que valoren ellos la pertinencia de llevarlos a donde puedan prestarle asistencia meacutedica


3) Si se aprecia gravedad o riesgo inminente (hemorragia mareo fractura etc) se trasladaraacute al alumnoa inmediatamente al Centro de Salud avisando a los padres para que tambieacuten acudan al centro 4) Si se tratara de un golpe en espalda cuello cabeza con peacuterdida de conciencia yo quedara postrado el alumnoa no se le tocaraacute ni moveraacute de su posicioacuten para evitar agravar la posible lesioacuten Se le arroparaacute y se llamaraacute inmediatamente a urgencias para que venga asistencia meacutedica especializada Se alejaraacute al resto del alumnado del sitio e) Es obligacioacuten de los padres procurar el cuidado y atencioacuten necesarias cuando su hijoa estaacute enfermo no teniendo justificacioacuten en ninguacuten caso el hecho de enviar un nintildeo enfermo a clase El centro comunicaraacute a los servicios sociales del Ayuntamiento tal circunstancia si los padres dan muestras de dejacioacuten en su obligacioacuten de procurar a sus hijos la atencioacuten sanitaria necesaria f) Cuando alguacuten alumno se pone enfermo en clase el maestro enviaraacute aviso a la familia bien directamente o a traveacutes de la Direccioacuten para que venga a hacerse cargo de eacutel salvo que se presente un cuadro que se presuma de gravedad en cuyo caso se actuaraacute de la misma forma que queda descrita en el apartado d) g) Como norma general el profesorado no proporcionaraacute al alumnado medicacioacuten alguna Cuando por enfermedad croacutenica o por otros motivos alguacuten alumno o alumna necesite cuidados meacutedicos o administracioacuten de alguacuten medicamento durante el periodo lectivo se actuaraacute como sigue 1) Los padres lo solicitaraacuten por escrito a la direccioacuten del centro acompantildeando la peticioacuten de justificante meacutedico donde se especifique exactamente queacute se requiere los motivos y la periodicidad 2) Si se trata de acto meacutedico cualificado la direccioacuten solicitaraacute al distrito sanitario la realizacioacuten del mismo por personal sanitario cualificado En tal caso no podraacute el profesorado realizar intervencioacuten alguna 3) Si se trata de una actuacioacuten para la que no se requiere preparacioacuten sanitaria especiacutefica podraacute realizarla el profesorado siempre que se cumplan las siguientes condiciones a Que en el escrito de solicitud los padres hagan constar fehacientemente que eximen al personal y al centro de cualquier responsabilidad que pudiera derivarse de la intervencioacuten o administracioacuten del medicamento que se solicita Que los servicios juriacutedicos yo equipo meacutedico de la Delegacioacuten Provincial de Educacioacuten expresen por escrito que la actuacioacuten solicitada no supone riesgo alguno para la salud del alumnoa o que el riesgo que entrantildea es menor que el que se correriacutea por no hacerlo b Que en su caso los servicios meacutedicos de la Delegacioacuten Provincial de Educacioacuten asesoren y ensentildeen al personal del centro como realizar la intervencioacuten solicitada 6ordm- Salidas del centro a) El alumnado que por causas justificadas deba salir del Centro en horario lectivo deberaacuten traer firmada la correspondiente solicitud de salida de sus padres o tutores legales y en cualquier caso estos deberaacuten acudir al Centro para recoger a sus hijos o hijas En el caso de no cumplirse este requisito no se le permitiraacute la salida del Centro dentro del horario lectivo Siempre que sea posible dicha salida seraacute durante la sesioacuten del recreo o en el cambio de materia b) La salida del centro una vez finalizada la jornada escolar se haraacute unificada al sonar el timbre para todo el alumnado de Educacioacuten Primaria c) Para facilitar la salida del alumnado de Educacioacuten Infantil sin atropellos y evitar aglomeraciones y posibles accidentes eacutestos se organizaraacuten junto a sus tutores en el patio a partir de las 1355 horas d) A la salida del centro el alumnado quedaraacute bajo la responsabilidad de sus padresmadres o tutores legales


e) Ninguacuten alumno o alumna sin autorizacioacuten de un profesor o profesora permaneceraacute en las pistas u otra dependencia del centro despueacutes de la hora de salida f) La salida del centro se realizaraacute por las mismas puertas de acceso para cada nivel con las excepciones ya expuestas 7ordm- Estancia en el centro de padresmadres tutores legales y otras personas ajenas al mismo a) Salvo casos excepcionales o urgentes a juicio del Equipo Directivo o profesorado los padresmadres tutores legales o familiares del alumnado no podraacuten visitar al mismo durante el horario lectivo b) Las visitas de los padresmadres o tutores legales al profesorado o Equipo Directivo se haraacuten en el horario especiacutefico que para ello se determinaraacute a comienzos de cada curso en el Plan Anual de Centro y seraacute comunicado con una circular a traveacutes de sus hijos e hijas c) ElLa directoraa podraacute negar la entrada o permanencia en el Centro a aquellos padresmadres tutores legales familiares o personas que mantengan una actitud contraria y grave a las normas generales de educacioacuten y convivencia debiendo eacutestos solicitar y justificar previamente al Directora cualquier entrada que precisen hacer al Centro quien autorizaraacute la misma en el horario y dependencia maacutes apropiada para que en previsioacuten de repetirse dicha actitud no se altere el normal funcionamiento del Centro y sus normas de convivencia d) Las visitas de representantes de editoriales o cualquier otro personal no docente que desee contactar con el profesorado a nivel grupo o individual se llevaraacuten a cabo fuera del horario lectivo ordinario 8ordm- En relacioacuten con el edificio mobiliario y material a) El alumnado debe cuidar y utilizar correctamente las instalaciones aulas los recursos materiales y los documentos del Centro b) Para fomentar el haacutebito de la limpieza y la conservacioacuten del medio ambiente el alumnado depositaraacute los residuos en los contenedores especiacuteficos que se encuentran en centro y que estaacuten y sentildealizados convenientemente c) Las patrullas verdes vigilaraacuten que se cumplan las normas de limpieza durante los recreos dando parte a sus profesores si encuentran alguacuten elemento discordante d) Los maestros y maestras de guardia procuraraacuten que se utilicen los servicios higieacutenicos de forma ordenada con el fin de garantizar el correcto uso y la higiene de los mismos 9ordm- Salidas fuera del centro para realizar actividades extraescolares yo viajes educativos a) En las salidas del centro del alumnado para participar en actividades complementarias yo extraescolares eacuteste iraacute acompantildeado por profesorado del centro b) En las salidas del centro todos los miembros de la comunidad educativa deberaacuten mantener un trato respetuoso cuidando las formas y utilizando un lenguaje correcto y adecuado c) El alumnado deberaacute desplazarse guardando la debida compostura (sin gritos ni carreras) d) En todos los desplazamientos cada alumno o alumna deberaacute presentar la debida autorizacioacuten firmada por su padre madre o tutor legal e) En los desplazamientos en los que se utilice transporte el alumnado deberaacute ir sentado en su asiento y durante la estancia en el medio de transporte queda prohibido el consumo de alimentos golosinas y bebidas f) El alumnado que no participe en los viajes deberaacute acudir al centro y realizaraacute el trabajo que se le indique Para que una actividad sea desarrollada deberaacute contar con al menos el 70 de la tutoriacutea nivel o ciclo en funcioacuten de las caracteriacutesticas de la misma


10ordm- Otras normas generales de convivencia a) Durante las horas de clase ninguacuten alumnoa podraacute permanecer en los pasillos b) Soacutelo en los patios de recreo estaacute permitido el consumo de alimentos Extraordinariamente y cinco minutos antes del recreo se permitiraacute el consumo en las aulas para aquellos alumnos que vayan a participar en campeonatos deportivos c) El alumnado tiene prohibido el uso de moacuteviles y reproductores de muacutesica en el centro d) El alumnado deberaacute entregar a su tutor o tutora docente los justificantes de las faltas de asistencia firmados por sus padres o representantes legales al incorporarse de nuevo a clase e) El alumnado deberaacute devolver los Boletines de evaluacioacuten debidamente firmados por sus padres o representantes legales en la primera semana del segundo y tercer trimestre f) De la apertura y cierre de las puertas de los distintos moacutedulos del Centro en horario escolar 1) Seguacuten el artiacuteculo 4 de la Ley 71999 de 29 de septiembre de Bienes de las Entidades locales de Andaluciacutea (BOJA nuacutem124 de 26 de octubre de 1999) los edificios puacuteblicos destinados a centros de educacioacuten infantil de segundo ciclo primaria o especial son de titularidad de las Entidades Localesrdquo 2) El artiacuteculo 51 de la misma ley atribuye a los Ayuntamientos las obligaciones de conservacioacuten mantenimiento mejora y vigilancia de los centros docentes (de titularidad local) por lo que es de caraacutecter obligatorio contratar el personal destinado a estas tareas 3) Asiacute pues en tanto el Excelentiacutesimo Ayuntamiento contrate un conserje para el Centro la Direccioacuten del Centro y el personal del mismo declinan cualquier responsabilidad que pudiera producirse por el hecho de que pudieran quedar abiertas algunas puertas durante el horario escolar o fuera del mismo 4) Sin menoscabo de lo anteriormente expuesto el uacuteltimo profesor o profesora que imparta clase en un aula cerraraacute las puertas las ventanas apagaraacute las luces y comprobaraacute que los ordenadores del aula en su caso quedan apagados correctamente 39- Normas para la gestioacuten y la convivencia en el aula 1ordm- Normas para el alumnado a) El alumnado debe asistir a clase con regularidad b) El alumnado llegaraacute puntualmente a clase permitieacutendosele una flexibilidad de cuatro o cinco minutos en circunstancias especiales c) Si pasados diez minutos de la hora sentildealada para el comienzo de la clase no aparece el profesor o profesora el Delegado o Delegada del grupo se pondraacute en contacto con alguacuten miembro del Equipo Directivo bien directamente o informando a alguacuten otro tutor cercano En ninguacuten caso el resto del alumnado saldraacute del aula d) Aportar a las clases los libros y el material escolar que sean precisos e) El alumnado se dirigiraacute al profesorado y a sus compantildeeros y compantildeeras guardando el debido respeto y excluyendo todo tipo de violencia fiacutesica o verbal f) El alumnado no realizaraacute actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de clase g) El turno de palabra durante los debates asambleas y otras intervenciones orales de clase debe ser respetado y cada individuo podraacute hacer uso de la palabra si previamente ha levantado la mano y bajo la indicacioacuten del profesor o profesora h) El alumnado seraacute respetuoso y asertivo ante las respuestas incorrectas de alguacuten compantildeero o compantildeera i) El alumnado respetaraacute el derecho de estudio de sus compantildeeros y compantildeeras evitando ruidos y conversaciones inoportunas


j) Las discusiones y disputas deben arreglarse hablando y no peleando evitando por tanto la agresioacuten verbal (tacos insultos humillaciones) y la fiacutesica k) El alumnado colaboraraacute sistemaacuteticamente en la realizacioacuten de las actividades orientadas al desarrollo del curriacuteculo asiacute como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje l) Se necesita permiso del profesor o profesora para ausentarse del aula El alumnado solicitaraacute permiso en caso de necesidad al profesor o profesora para acudir a los servicios m) Antes de tomar algo prestado debe pedir permiso a su duentildeo y solo seraacute cogido con la debida autorizacioacuten de eacuteste n) Los materiales de cualquier miembro del grupo-clase y del centro seraacuten respetados y se haraacute un uso de ellos que los mantenga en buen estado o) En clase no se pueden ingerir alimentos golosinas chicles o bebidas distintas de agua p) Todos los alumnos y alumnas permaneceraacuten en silencio durante el tiempo que dure una prueba escrita u oral q) El alumnado del aula de Informaacutetica tendraacute que compartir con su compantildeero o compantildeera el teclado y el ratoacuten r) Las mesas y los demaacutes materiales del aula seraacuten cuidados y se mantendraacuten limpios para disfrutar de su uso s) El alumnado contribuiraacute a mantener limpia el aula los papeles y otros posibles desperdicios deberaacuten ser depositados en las papeleras nunca en el suelo t) El alumnado contribuiraacute a decorar el aula u) El alumnado entregaraacute a su tiempo los ejercicios y trabajos encomendados para el desarrollo del curriacuteculo v) La clase no concluye aunque haya llegado la hora o suene el timbre hasta que el profesor o profesora asiacute lo determine w) El alumnado estaacute obligado a entregar todas las comunicaciones que el profesorado le deacute para sus padres de manera especial las anotadas en la agenda 2ordm- Normas para el profesorado a) El profesorado seraacute puntual en la entrada a clase permitieacutendosele una flexibilidad de cuatro o cinco minutos debido a las caracteriacutesticas fiacutesicas del centro b) Respetaraacute la personalidad de cada alumno y alumna sin hacer distinciones Escucharaacute a cada alumna y alumno e intentaraacute comprenderle y ayudarle c) El profesorado deberaacute combinar las actividades docentes con las educadoras de forma que sirva de apoyo y estiacutemulo al alumnado para superar las posibles dificultades d) El profesorado debe llamar a cada alumno o alumna por su nombre e) El profesorado no puede poner en evidencia a un alumno o alumna ante la clase f) El profesorado alternaraacute las explicaciones con otro tipo de actividades durante la clase g) El profesorado tiene que permitir al alumnado trabajar en grupos con los compantildeeros o compantildeeras elegidos por ellos mismos por lo menos durante la mitad de los ejercicios que se realicen en grupo h) El profesorado tiene que escuchar las reclamaciones de su alumnado y debatir el tema correspondiente para llegar a una solucioacuten 3ordm- Normas para las familias a) Deberaacuten facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos respecto a puntualidad aseo orden b) Las familias deberaacuten facilitar a sus hijos cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividades y tareas que les indique el profesorado


c) Colaborar en la labor educativa ejercida por el profesorado del centro sobre sus hijos vigilando y controlando sus actividades d) Autorizar por escrito la participacioacuten de sus hijos en las actividades complementarias y extraescolares e) Participar con el profesorado en la realizacioacuten de aquellas actividades para las que se les solicite ayuda 310- Normas relativas al uso y conservacioacuten de los equipos informaacuteticos 1ordm- Normas generales 1) Ninguacuten alumno o alumna haraacute uso de los ordenadores de las aulas sin la presencia o autorizacioacuten de un maestro o maestra 2) Los diacuteas de lluvia en que el alumnado no sale al patio de recreo eacutestos pueden usar los ordenadores para jugar a ciertos juegos educativos siempre bajo la vigilancia del profesorado 3) Cuando el alumnado haga un mal uso del equipo informaacutetico y este hecho se pueda constatar se procederaacute a informar a las familias y si se cree necesario el alumno o alumna repondraacute econoacutemicamente el valor de su arreglo o reposicioacuten 2ordm- Normativa para cada aula ordinaria 1) Cada alumno velaraacute por la conservacioacuten del equipo informaacutetico de su clase mantenieacutendolo limpio y sin escribir en ellos 2) No tirar de los cables del ratoacuten o teclado de forma que no se desconecten 3) El responsable (profesoralumno encargado) deberaacute cuidar que el equipo quede debidamente apagado al finalizar la jornada escolar 3ordm- Normativa a seguir en el aula de informaacutetica El profesorado que use estas instalaciones velaraacute por la conservacioacuten y el orden de dicha sala teniendo en cuenta 1) Mantener los equipos CDs etc ordenados y en su lugar correspondiente 2) Cuando finalicen alguna actividad con el alumnado siempre recordaraacuten sacar el CD del equipo 3) Apagaraacuten los ordenadores cuando terminen la sesioacuten 4) Dejaraacuten las sillas ordenadas luces y ventiladores apagados y persianas bajadas 311- Conductas contrarias a las normas de convivencia y su correccioacuten 1ordm- Conductas contrarias a las normas de convivencia 11 Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas en el presente Plan de Convivencia y en todo caso las establecidas en al artiacuteculo 20 del Decreto 192007 de 23 de enero (BOJA nuacutem 25 de 2 de febrero) A saber a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase b) La falta de colaboracioacuten sistemaacutetica del alumnado en la realizacioacuten de las actividades orientadas al desarrollo del curriacuteculo asiacute como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compantildeeros d) Las faltas injustificadas de puntualidad e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase


f) La incorreccioacuten y desconsideracioacuten hacia los otros miembros de la comunidad educativa g) Causar pequentildeos dantildeos en las instalaciones recursos materiales o documentos del centro o en las pertenencias de los demaacutes miembros de la comunidad educativa 12 Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado o sus representantes legales si es menor de edad en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia 13 Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas los planes de convivencia de los centros estableceraacuten el nuacutemero maacuteximo de faltas de asistencia por curso aacuterea o materia a efectos de la evaluacioacuten y promocioacuten del alumnado 14 Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artiacuteculo prescribiraacuten en el plazo de treinta diacuteas naturales contados a partir de la fecha de su comisioacuten excluyendo los periacuteodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia 2ordm- Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia 21 Por la conducta contemplada en el apartado 11a) se podraacute imponer la correccioacuten de suspensioacuten del derecho de asistencia a clase de un alumno o alumna La aplicacioacuten de esta medida implicaraacute a) El centro deberaacute prever la atencioacuten educativa del alumno o alumna al que se imponga esta correccioacuten b) Deberaacute informarse a quienes ejerzan la tutoriacutea y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma Asimismo el tutor o tutora deberaacute informar de ello al padre a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna De la adopcioacuten de esta medida quedaraacute constancia escrita en el centro 22 Por las conductas contrarias a las normas de convivencia distintas a la prevista en el apartado anterior podraacuten imponerse las siguientes correcciones a) Amonestacioacuten oral b) Apercibimiento por escrito c) Realizacioacuten de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro asiacute como a reparar el dantildeo causado en las instalaciones recursos materiales o documentos de los centros docentes puacuteblicos d) Suspensioacuten del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo maacuteximo de tres diacuteas lectivos Durante el tiempo que dure la suspensioacuten el alumno o alumna deberaacute realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcioacuten de su proceso formativo e) Excepcionalmente la suspensioacuten del derecho de asistencia al centro por un periacuteodo maacuteximo de tres diacuteas lectivos Durante el tiempo que dure la suspensioacuten el alumno o alumna deberaacute realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcioacuten de su proceso formativo 3ordm- Oacuterganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia 31 Seraacute competente para imponer la correccioacuten prevista en el punto 21 del apartado anterior el profesor o profesora que esteacute impartiendo la clase 32 Seraacuten competentes para imponer las correcciones previstas en el punto 22 del apartado anterior


a) Para la prevista en la letra a) todos los profesores y profesoras del centro b) Para la prevista en la letra b) el tutor o tutora del alumno c) Para las previstas en las letras c) y d) el jefe o jefa de estudios d) Para la prevista en la letra e) el director o directora que daraacute cuenta a la Comisioacuten de Convivencia 312- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su correccioacuten 1ordm- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia 11 Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las establecidas en al artiacuteculo 23 del Decreto 192007 de 23 de enero (BOJA nuacutem 25 de 2 de febrero) A saber a) La agresioacuten fiacutesica contra cualquier miembro de la comunidad educativa b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro o la incitacioacuten a las mismas d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa particularmente si tienen una componente sexual racial o xenoacutefoba o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa f) La suplantacioacuten de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificacioacuten o sustraccioacuten de documentos acadeacutemicos g) El deterioro grave de las instalaciones recursos materiales o documentos del centro o en las pertenencias de los demaacutes miembros de la comunidad educativa asiacute como la sustraccioacuten de las mismas h) La reiteracioacuten en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro j) El incumplimiento de las correcciones impuestas salvo que la Comisioacuten de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas 12 Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribiraacuten a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisioacuten excluyendo los periacuteodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia 2ordm- Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia 21 Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogida en el apartado anterior a) Realizacioacuten de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro asiacute como a reparar el dantildeo causado en las instalaciones recursos materiales o documentos de los centros docentes puacuteblicos b) Suspensioacuten del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periacuteodo maacuteximo de un mes c) Cambio de grupo d) Suspensioacuten del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periacuteodo superior a tres diacuteas lectivos e inferior a dos semanas Durante el tiempo que dure la suspensioacuten el alumno o alumna deberaacute realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcioacuten en el proceso formativo


e) Suspensioacuten del derecho de asistencia al centro durante un periacuteodo superior a tres diacuteas lectivos e inferior a un mes Durante el tiempo que dure la suspensioacuten el alumno o alumna deberaacute realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcioacuten de su proceso formativo f) Cambio de centro docente 22 Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 21 el director o directora podraacute levantar la suspensioacuten de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la correccioacuten previa constatacioacuten de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna 23 Asimismo cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra f) del apartado 21 la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten garantizaraacute un puesto escolar en otro centro docente 2ordm- Oacutergano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia Seraacute competencia del director o directora del centro la imposicioacuten de las medidas disciplinarias previstas en el apartado anterior de lo que daraacute traslado a la Comisioacuten de Convivencia 313- Circunstancias atenuantes y agravantes 1 A efectos de gradacioacuten de las correcciones y de las medidas disciplinarias se consideran circunstancias que atenuacutean la responsabilidad a) El reconocimiento espontaacuteneo de la incorreccioacuten de la conducta asiacute como la reparacioacuten espontaacutenea del dantildeo producido b) La falta de intencionalidad c) La peticioacuten de excusas 2 Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad a) La premeditacioacuten b) Cuando la persona contra la que se cometa la infraccioacuten sea un profesor o profesora c) Los dantildeos injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compantildeeros y compantildeeras de menor edad o a los recieacuten incorporados al centro d) Las acciones que impliquen discriminacioacuten por razoacuten de nacimiento raza sexo convicciones ideoloacutegicas o religiosas discapacidades fiacutesicas psiacutequicas o sensoriales asiacute como por cualquier otra condicioacuten personal o social e) La incitacioacuten o estiacutemulo a la actuacioacuten colectiva lesiva de los derechos de demaacutes miembros de la comunidad educativa f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa 314- Aacutembitos de las conductas a corregir 1 Se corregiraacuten de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 192007 los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro tanto en el horario lectivo como en el dedicado a la realizacioacuten de las actividades complementarias o extraescolares 2 Asimismo podraacuten corregirse las actuaciones del alumnado que aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar esteacuten motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal


315- Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias 1 Las correcciones y medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habraacuten de tener un caraacutecter educativo y recuperador deberaacuten garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procuraraacuten la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa 2 En todo caso en las correcciones y en las medidas disciplinarias por el incumplimiento de las normas de convivencia deberaacute tenerse en cuenta lo que sigue a) El alumnado no podraacute ser privado del ejercicio de su derecho a la educacioacuten ni de su derecho a la escolaridad b) No podraacuten imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad fiacutesica y a la dignidad personal del alumnado c) la imposicioacuten de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas respetaraacute la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberaacute contribuir a la mejora de su proceso educativo d) Asimismo en la imposicioacuten de las correcciones de las medidas disciplinarias deberaacute tenerse en cuenta la edad del alumnado asiacute como sus circunstancias personales familiares o sociales A estos efectos se podraacuten recabar informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar en su caso a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado o a las instituciones puacuteblicas competentes la adopcioacuten de las medidas necesarias 316- Protocolos para la imposicioacuten de las correcciones y de las medidas disciplinarias En el Artiacuteculo 26 del Decreto 192007 de 23 de enero (BOJA nuacutem 25 de 2 de febrero) encontramos el procedimiento general para la imposicioacuten de la correcciones y de las medidas disciplinarias 1ordm Para las conductas contrarias a la convivencia Ante los alumnos y alumnas que presenten conductas contrarias a las normas de convivencia que dificultan levemente (faltas leves) la seguiremos la siguiente secuencia recogida de informacioacuten sobre el hecho sucedido pronoacutestico de la situacioacuten propuesta de medidas yo actuaciones y comunicacioacuten a las familias Ver los dos siguientes modelos de plantillas


PROTOCOLO DE ACTUACIOacuteN EDUCATIVO-PEDAGOacuteGICA RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA CONDUCTAS CONTARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ndash PLANTILLA DE ACTUACIOacuteN ndash Alumnoa_________________________________________________ Fecha ___________ Nivel educativo ________________ 1 INFORMACIOacuteN SOBRE EL HECHO O HECHOS SUCEDIDOS (Partes de Incidencias) 11 Descripcioacuten de la conducta problemaacutetica Ejemplo de respuestas Hace comentarios fuera de lugar en tiempo de trabajo insulta grita continuamente corre y se desliza por los pasillos utiliza motes se peleahellip 12 Situacioacuten escolar en la que aparece Ejemplo de respuestas Pasillo aula fila patio gimnasio servicioshellip 13 Situacioacuten anterior a la conducta descrita Ejemplo de respuestas Le provoca un compantildeero se aburre tiene dificultad en las tareas escolares le han gastado bromas pesadashellip 14 Situacioacuten inmediatamente posterior a la conducta descrita Ejemplo de respuestas Responde con otros insultos llora contesta al profesor se sale del aulahellip 15 Consecuencias o reacciones inmediatas de las personas proacuteximas ante la conducta descrita Ejemplo de respuestas Ella profesora le impone un castigo le reprende le llama la atencioacuten le hace repetir la accioacuten de modo correcto le sonriacutee le hace una reflexioacutenhellip Los alumnos se fijan en eacutel se burlan guardan silencio coacutemplice le animan y refuerzanhellip 2 PRONOacuteSTICO INICIAL DE LA SITUACIOacuteN 21 Anaacutelisis de la conducta inadecuada 211 Ventajas y desventajas Ejemplo de respuestas Ventajas se siente a gusto obtiene atencioacuten tiene excusa para no trabajar se hace notar logra la estima de los compantildeeroshellip Desventajas hace la tarea mal se aburre pierde la estima del profesor tiene dantildeo fiacutesicohellip 212 Origen y circunstancias Ejemplo de respuestas iquestCoacutemo aparecioacute la conducta problemaacutetica Espontaacuteneamente paulatinamente esporaacutedicamente frecuentementehellip iquestEn queacute circunstancias Inducido por compantildeeros debido al stress por celos al trabajar con una persona determinadahellip iquestEl alumno imita conductas de otras personas iquestDe quieacuten Siacute No De tal compantildeerohellip De tal grupohellip iquestAparecen causas bioloacutegicas psicoloacutegicas o ambientales Cambio de amigos accidentes cambio de domicilio influencia del grupo cambios familiares enfermedadhellip


3 PROPUESTA DE MEDIDAS YO ACTUACIONES 31 Individualizadas A Recabar las opiniones de ella alumnoa acerca de su propia conducta Ejemplos de opiniones que pueden manifestar no se da cuenta del problema no quiere cambiar muestra intereacutes por el cambio no se deja ldquocontrolarrdquo promete cambioshellip B Establecer un plan de modificacioacuten de conducta Ejemplo general de un plan a) Detectar los posibles reforzadores (queacute persigue queacute le agrada quieacuten le satisface con quieacuten estaacute a gustohellip) b) Concretar los reforzadores a aplicar (tipo de refuerzo cambio de sistema de refuerzos premios castigos darle tarea extra aislarlo fomentar un cambio de situacioacutenhellip) c) Mantener entrevista con alumnoa (resumir los hechos dejar claros los objetivos de cambio establecer compromisos hellip) d) Mediar en los conflictos si se considera necesario e) Enviarlo a ella orientadora o especialista si se considera necesario C Coordinarse con la familia D Seguimiento de los cambios de conducta Ejemplos de observaciones Frecuencia e intensidad del comportamiento inadecuado (disminucioacuten intensidad duracioacuten) intentos del propio alumnoa por cambiar su conducta (no se esfuerza se esfuerza si se dan las circunstancias siguientes hellip) coacutemo han sido los cambios (permanece quieto callado controla las agresiones llama la atencioacuten de otra manera autorregula su conducta modera su hiperactividad mejora su rendimiento escolar se concentra contiene la risa cambio el tipo de insultos se autorrefuerza aumenta su comunicacioacuten imita un nuevo modelohellip) coacutemo reaccionan quienes le rodean ante tales intentos (con satisfaccioacuten reforzaacutendolo burlaacutendose sin valorarhellip) 32 Colectivas A Identificar la situacioacuten tipo (Descrito ya en otros apartados) B Establecer un plan de modificacioacuten de conducta Ejemplos de acciones concretas Revisioacuten de los agrupamientos revisioacuten de la organizacioacuten de apoyos refuerzos especiacuteficos al grupo taller de habilidades de comunicacioacuten taller de habilidades sociales baacutesicas taller de inteligencia emocional ejercicios y teacutecnicas de relajacioacuten y autocontrol taller de desarrollo de la autoestima taller de desarrollo de la empatiacutea programa especiacutefico de mediacioacuten escolar debate en asamblea y otros 4 COMUNICACIOacuteN A LAS FAMILIAS A Entrevista con la familia para coordinar y aunar esfuerzos educativos Se trata de informar a las familias y pedir la colaboracioacuten en el plan de modificacioacuten de conducta establecido B Seguimiento al alumno y nueva entrevista con la familia si se considera necesaria Se trata de comprobar los resultados del plan de modificacioacuten de conducta e introducir en colaboracioacuten con las familias los cambios oportunos


PARTE DE INCIDENCIA DDntildeahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip comunica a la Direccioacuten del Centro que durante helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip el alumnoa helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip las siguientes conductas contrarias a la convivencia CONDUCTAS Empuja Golpea Cachetes (collejas) Arroja cosas Esconde sus cosas Rompe cosas de los demaacutes Amenaza Comentarios fuera de lugar Insulta Grita Corre o se desliza por la clase o pasillos Utiliza motes Desprecia Se burla No trabaja No trae el material Otroshellip

SITUACIOacuteN EN LA QUE APARECE Aula con profesor Aula sin profesor Pasillos Patio Aseos Biblioteca Saloacuten actos Talleres de actividades Autobuacutes Al salir de clase Otrahellip

SITUACIOacuteN ANTERIOR A LA CONDUCTA DESCRITA Le provoca un compantildeero Se aburre Tiene dificultades para la tarea escolar Le han gastado bromas Otrashellip SITUACIOacuteN INMEDIATA POSTERIOR A LA CONDUCTA DESCRITA Responde con otros insultos Responde golpeando Llora Contesta al profesor Se sale de la clase Otrahellip

CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Reconocimiento espontaacuteneo de la incorreccioacuten Reparacioacuten espontaacutenea del dantildeo Falta de intencionalidad manifiesta Peticioacuten inmediata de excusas Conducta habitual favorecedora de la convivencia

CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES Premeditacioacuten Reiteracioacuten Realizada a compantildeeros de menor edad Desafiacuteo a la autoridad

REACCIOacuteN INMEDIATA DEL PROFESOR Le llama la atencioacuten Le reprende Le hace repetir la accioacuten de modo correcto Le hace reflexionar sobre su acto Le impone un castigo Lo enviacutea a Aula de Convivencia Direccioacuten

REACCIOacuteN INMEDIATA DEL ALUMNO Se fijan en eacutel Se burlan Guardan silencio coacutemplice Le animan y refuerzan su actitud Recriminan su actitud

En ______________________________ a ______ de _____________________ de __________


Seriacutea interesante que ademaacutes de utilizar la plantilla anterior se establecieran desde el Equipo Educativo unas estrategias de ayuda para el trabajo diario ante las conductas que alteran levemente la convivencia y aparecen con mayor frecuencia CONDUCTA A MODIFICAR ORIENTACIONES No escucha cuando se explica algo y se dispersa con facilidad 992256 Tiene dificultades para centrarse 992256 Conviene hacerle participar en la explicacioacuten (sujetando material repitieacutendolo etc) hacerle preguntas frecuentes y faacuteciles para que se anime al ver que controla las respuestas preguntar o felicitar a alguacuten alumnoa muy atento para que lo imite acercarse a su mesa y seguir alliacute la explicacioacuten cuando veamos que estaacute perdiendo el hilo apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos a todos concederle un punto por cada explicacioacuten en que haya atendido y participado con intereacutes pedirle que lleva un autorregistro para puntuarse seguacuten la norma dada prepararle objetivos de conducta sencillos Quiere ser el primero en lo que sea y acaba peleaacutendose con todos 992256 Tiene afaacuten de protagonismo y competitividad 992256 Conviene en ocasiones evitar el problema estableciendo normas y orden (en las filas en la salidas y entradas etc) utilizar el privilegio de ser el primero como premio o refuerzo en otras escribirlo como objetivo de autorrefuerzo y anotar puntos cada vez que lo haga bien pedirle que haga lo contrario para que practique ldquoel saber esperarrdquo Corre y se desliza por los pasillos con regularidad 992256 Necesita moverse llamar la atencioacuten o ser protagonista 992256 Conviene evitar el problema (haciendo que realice una tarea concreta) sancionarlo por incumplimiento de la norma haciendo que repita el recorrido de forma muy lenta y en varias ocasiones para que entrene ldquosu autocontrolrdquo enviaacutendole el uacuteltimo cada vez reforzar la conducta contraria ponieacutendose un punto cada vez que lo hace bien 2ordm Para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia Ante los alumnos y alumnas que presenten alteraciones conductuales que dificultan gravemente (faltas graves o muy graves) la convivencia escolar seguiremos la siguiente secuencia tipo de incidencia y perfil psicoloacutegico medidas de intervencioacuten educativa informe individualizado informacioacuten a padres o tutores Ver el siguiente modelo de plantilla


PROTOCOLO DE ACTUACIOacuteN EDUCATIVO-PEDAGOacuteGICA RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN GRAVEMENTE (FALTA GRAVE O MUY GRAVE) LA CONVIVENCIA ESCOLAR - PLANTILLA - Alumnoa______________________________________________Fecha _______________ Nivel educativo ______________ 1 TIPO DE INCIDENCIA Y PERFIL PSICOLOacuteGICO 11 Categorizar el tipo de incidencia 12 Perfil psicoloacutegico 121 Anamnesis Historial El historial podriacutea reflejar los datos siguientes a) Los antecedentes del que cometioacute la falta y la viacutectima si existe b) Las consecuencias c) Las variables contextuales d) Las acciones puestas en marcha con anterioridad y otras 122 Factores personales Ejemplos de respuestas Egocentrismo impulsivo falta de empatiacutea fracaso escolar baja autoestima con adicioacuten a con las habilidades sociales con los deacuteficits sociales con inhibidores ndash activadores de la conducta violenta referentes individuales para el alumnoa que cometioacute la falta con postura individualista y absolutista ante el conflicto justifica la violencia con estereotipos y prejuicios y otros 123 Factores psicopedagoacutegicos Ejemplos de respuestas Trastornos de conducta trastornos del control de impulsos trastornos adaptativos y otros 124 Factores familiares Ejemplos de respuestas Maltrato intrafamiliar estilos educativos familiares autoritarios o permisivos despreocupacioacuten sin ldquocontrolrdquo falta la comunicacioacuten y otros 125 Factores escolares y acadeacutemicos Ejemplos de respuestas Percibido como agresivo por sus compantildeeros y compantildeeras con fuerte necesidad de protagonismo con inmadurez antipaacutetico con dificultades para comprender las debilidades de los demaacutes rechazado por sus compantildeeros de clase se lleva mal con ella profesora manifiesta hostilidad hacia diversas figuras de autoridad clima relacional del Centro carencia yo ausencias del plan de atencioacuten ala diversidad canales o cauces de comunicacioacuten suficientes entre todos los miembros de la comunidad educativa muestra problemas de aprendizaje presenta dificultades para concentrarse planificar y terminar sus tareas no se identifica con el sistema escolar no se adapta a las normas abandona prematuramente los estudios y otros 126 Factores socioculturales Ejemplos de respuestas Estereotipos culturales de referencia pertenencia a minoriacuteas contexto sociocultural inmediato (barrio etc) influencia y haacutebitos respecto a los medios de comunicacioacuten y otros 127 Problemaacutetica principal asociada Ejemplos de respuestas


Siacutentesis breve para describir la problemaacutetica principal asociada a la conducta manifestada a) Breve descripcioacuten de la conducta grave o muy grave b) Categorizacioacuten y tipificacioacuten de la conducta c) Factores desencadenantes d) Factores que predisponen y mantenedores 2 MEDIDAS DE INTERVENCIOacuteN EDUCATIVA 21 Incluidas en el Plan de Accioacuten Tutorial Ejemplos de respuestas Se trata de incluir en este apartado aquellas medidas que ya tenemos contempladas en el Plan de Accioacuten Tutorial orientadas a modificar las conductas graves 22 Incluidas en el Plan de Atencioacuten a la Diversidad Ejemplos de respuestas Medidas que ya tenemos contempladas en el Plan de Atencioacuten a la Diversidad orientadas a tomar decisiones respecto a las conductas graves posibilidades organizativas agrupaciones diferentes adaptaciones etc 23 Talleres especiacuteficos Ejemplos de respuestas Los talleres especiacuteficos seraacuten elegidos a) Seguacuten el perfil de la falta grave y del alumno que la comete b) La manera de desarrollarse podraacute ser - Individualizada trabajando uacutenicamente con dicho alumnoa - Grupal trabajando con el grupo de alumnosas que cometieron dichas faltas en el seno del grupo-clase u otras agrupaciones - Mixta trabajando con los alumnosas y paralelamente con el grupo yo la familia 24 Otras medidas de apoyo y colaboracioacuten exterior al Centro Ejemplos de respuestas Ante conductas que alteren gravemente (falta grave o muy grave) la convivencia cuando el caso lo requiera coordinaremos los criterios y la accioacuten a traveacutes de los cauces previstos con los agentes educativos externos siguientes asistente social autoridades locales etc 3 INFORME INDIVIDUALIZADO Se trata de a partir de todos los elementos anteriores (tipo de incidencia perfil psicopedagoacutegico medidas de intervencioacuten) y a instancias delde ella directoraa del Centro se elaboraraacute un informe individualizado que guarda las garantiacuteas de confidencialidad y reservas previstas en la normativa 4 INFORMACIOacuteN PADRESMADRES O TUTORESAS Se trata de informar debidamente de todo lo anterior a los padres o tutoresas


317- Reclamaciones 1 El alumno o alumna sus padres madres o representantes legales podraacuten presentar en el plazo de dos diacuteas lectivos una reclamacioacuten contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas ante quien las impuso En el caso de que la reclamacioacuten fuese estimada la correccioacuten o medida disciplinaria no figuraraacute en el expediente acadeacutemico del alumno 2 Asimismo las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relacioacuten con las conductas del alumnado a que se refiere el artiacuteculo 23 del Decreto 192007 podraacuten ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres madres o representantes legales del alumnado de acuerdo con lo establecido en el artiacuteculo 127 de la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten A tales efectos el director o directora convocaraacute una sesioacuten extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo maacuteximo de dos diacuteas lectivos contados desde que se presentoacute la instancia para que este oacutergano proceda a confirmar o revisar la decisioacuten y proponga si corresponde las medidas oportunas 318- Procedimiento para la imposicioacuten de la medida disciplinaria de cambio de centro En el Capiacutetulo V del Decreto 192007 de 23 de enero (BOJA nuacutem 25 de 2 de febrero) encontramos el procedimiento general para la imposicioacuten de la medida disciplinaria de cambio de centro 4 COMPOSICIOacuteN PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIOacuteN DE LA COMISIOacuteN DE CONVIVENCIA 41- Composicioacuten de la Comisioacuten de Convivencia Se forma dentro del seno del Consejo Escolar del centro y estaacute formada por la directora del centro el jefe de estudios 2 profesores de los elegidos en el Consejo escolar 4 padres tambieacuten elegidos dentro del Consejo Escolar y ella tutora del alumnado implicado o profesora que haya comenzado el proceso y pueda contar lo acaecido a la comisioacuten Los miembros de la Comisioacuten de Convivencia seraacuten elegidos por sectores en el Consejo Escolar Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la AMPA del centro eacuteste seraacute uno de los representantes de los padres y madres en la Comisioacuten de Convivencia Actuaraacute como secretario o secretaria de la Comisioacuten de Convivencia el profesor o profesora de menor antiguumledad 42- Plan de actuacioacuten de la Comisioacuten de Convivencia El plan de actuacioacuten de la Comisioacuten de Convivencia se llevaraacute a cabo de acuerdo con las funciones que se le encomiendan desde el Artiacuteculo 8 del Decreto 192007 a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia el respeto mutuo asiacute como promover la cultura de la paz y la resolucioacuten de conflictos Llevar a cabo esta funcioacuten supone bull Incentivar la utilizacioacuten de la comunicacioacuten y de la participacioacuten en los distintos sectores de la comunidad educativa utilizando todos los canales de comunicacioacuten que tiene el centro Reuniones de tutoriacutea reuniones de los distintos oacuterganos colegiados reuniones de la AMPA reuniones del Equipo directivo de la AMPA y del equipo directivo del centrohellip bull Conocer analizar y realizar propuestas de mejora sobre aquellos aspectos de la vida del centro que no favorecen la convivencia el respeto y la tolerancia Para analizar estos aspectos se elaboraraacuten encuestas


bull Impulsar en el aula el trabajo sistemaacutetico de los contenidos actitudinales o de los contenidos o ejes transversales que eduquen en el desarrollo como persona y ensentildear a convivir bull Promover en los distintos oacuterganos de gobierno de participacioacuten y de coordinacioacuten docente que la convivencia el respeto y la tolerancia son un derecho y un deber de todos los integrantes de la comunidad educativa y que a veces se educa maacutes el ejemplo que la instruccioacuten sobre estos temas bull Fomentar y desarrollar actividades que inviten al anaacutelisis y reflexioacuten sobre valores tan fundamentales como la libertad responsable la igualdad el respeto la responsabilidad la solidaridad la toleranciahellipEn este sentido en el centro se realizaraacuten actividades para celebrar las siguientes fechas - 20 de noviembre- Diacutea Internacional de los derechos de las nintildeas y de los nintildeos - 25 de noviembre- Diacutea Internacional de la eliminacioacuten de la violencia contra las mujeres - 06 de diciembre- Diacutea de la Constitucioacuten - 10 de diciembre- Diacutea de los Derechos Humanos - 30 de enero- Diacutea Escolar de la No-Violencia y la Paz - 14 de febrero- Diacutea de SValentiacuten de la Amistad - 28 de febrero- Diacutea de Andaluciacutea - 08 de marzo- Diacutea Internacional de la Mujer - 21 de marzo- Diacutea contra el Racismo - 09 de mayo- Diacutea de Europa b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro bull Entendemos que la prevencioacuten de los derechos de los miembros de la comunidad educativa pasa en primer lugar por el conocimiento de los mismos Un modo de prevenir seraacute hacer puacuteblicos a traveacutes de la paacutegina Web del centro y a traveacutes de debates y discusioacuten a comienzos de cada curso sobre el Plan de convivencia y sus normas tanto con padresmadres como con el alumnado - Responsables Tutores y Equipo directivo - Recursos Material impreso sobre las normas de convivencia - Metodologiacutea Charla- debate activa y participativa con los padresmadres - Temporalizacioacuten 1 sesioacuten con las familias y 1 o 2 sesiones con el alumnado bull Estamos convencidos de que prevenir es establecer las condiciones necesarias para que el clima de convivencia en el centro permita solucionar la mayoriacutea de los conflictos mediante el diaacutelogo la participacioacuten la comprensioacuten y el consenso bull El centro entiende que prevenir es adoptar las medidas para que en el colegio se eduque en la convivencia en el respeto a las personas y a los bienes materiales a buscar la verdad a escuchar y a participar Sabemos que estos valores son tan o maacutes importantes que muchos de los contenidos propios de las materias aunque no tengan un espacio y un tiempo determinado bull Prevenir es comprobar que el curriacuteculo que se lleva a cabo en el centro es adecuado a las caracteriacutesticas del alumnado que respeta la diversidad que fomenta la participacioacuten la discrepancia y el diaacutelogo La gestioacuten de las actividades cotidianas del aula son una auteacutentica escuela de convivencia Ensentildear a convivir es respetar dialogar permitir que el discrepante se exprese y no hacer uso de las relaciones de poder en un aula El uso de poder no favorece la convivencia bull El ejemplo del trato entre profesorado padres y madres es la mejor educacioacuten en la convivencia y en el respeto a los demaacutes La mejor estrategia para la convivencia es el ejemplo


c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacioacuten del alumnado estableciendo planes de accioacuten positiva que posibiliten la integracioacuten de todos los alumnos y alumnas El respeto a las caracteriacutesticas individuales es fundamental para la convivencia En este sentido la Comisioacuten de Convivencia impulsaraacute bull Un curriacuteculo respetuoso con las caracteriacutesticas del alumnado del centro Que contemple la diversidad como medida habitual en el tratamiento de cualquier contenido no desde el punto de vista de la segregacioacuten sino de la inclusioacuten No debemos entender la diversidad como un problema sino como un valor a desarrollar bull Atender a la diversidad Cuando se olvida la diversidad del alumnado y nos centramos demasiado en los contenidos acadeacutemicos y no en las competencias baacutesicas surge alumnado que piensa que el centro o el aula no es su lugar De este modo los habremos segregado y las conductas de conflicto pueden ser una forma de sentirse de nuevo en el grupo bull Analizar posibles focos de discriminacioacuten social y escolar (por razoacuten de sexo econoacutemica eacutetnica tipos de comportamiento hellip) Investigar sus causas y en consecuencia establecer planes de accioacuten bull Analizar los comportamientos del alumnado en los distintos aacutembitos y espacios del centro (aulas pasillos servicios patio de recreo actividades complementariashellip) evitando cualquier tipo de discriminacioacuten y fomentando por el contrario la cooperacioacuten la participacioacuten y las relaciones interpersonales d) Mediar en los conflictos planteados Mediar en los conflictos planteados por parte de la Comisioacuten de Convivencia supondraacute bull Analizar que ha ocurrido y sobre todo por queacute No sobreentender sino permitir a los interesados que se expresen que manifiesten sus emociones y sentimientos sobre ese momento del incidente Comprendemos que el anaacutelisis de un conflicto y la solucioacuten dialogada y pactada entre los interesados y un mediador como pueden ser los miembros de la Comisioacuten de Convivencia es educar en la resolucioacuten de conflictos bull Interpretar lo que ha ocurrido atendiendo a varios factores como la oportunidad de la accioacuten el momento la situacioacuten el nivel de quien la ha provocado las consecuencias de la accioacuten su reiteracioacuten la inmediatez con la que ha sido percibida o juzgadahellip ya que todo ello subraya la importancia del contexto a la hora de interpretar y proporcionar orientaciones sobre la convivencia en el aula o en el centro En consecuencia un conflicto producido debe ser un tema de anaacutelisis en la Comisioacuten de Convivencia no soacutelo para estudiar este conflicto sino para prevenir que pueda darse otro de caracteriacutesticas similares e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los teacuterminos que hayan sido impuestas f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro Para ello en todas las sesiones del Consejo escolar habraacute un punto sobre Convivencia en el centro g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar al menos dos veces a lo largo del curso de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas h) Realizar por delegacioacuten del Consejo Escolar el seguimiento del Plan de Convivencia y coordinacioacuten de actuaciones y medidas contenidas en el mismo Asimismo valoraraacute los avances que se vayan produciendo en su desarrollo identificaraacute las dificultades que surjan y propondraacute al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro


bull A las reuniones de la Comisioacuten de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisioacuten del Plan de Convivencia se incorporaraacute la persona responsable de la orientacioacuten en el centro asiacute como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre los hombres y las mujeres Asimismo podraacuten incorporarse en su caso el educador o educadora social de la zona educativa en aquellas reuniones en que se considere necesario bull En este apartado se deben incluir el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos por el Centro Se valoraraacute la efectividad de los mismos y se propondraacute la adopcioacuten de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento entre las que podraacute contemplarse la anulacioacuten del mismo 43- Plan de reuniones de la Comisioacuten de Convivencia La Comisioacuten de Convivencia tendraacute al menos cinco reuniones anuales de acuerdo con las funciones que tiene encomendadas 1) Al inicio del curso donde se abordaraacuten fundamentalmente las tres primeras funciones comentadas en el epiacutegrafe anterior 2) Una en cada trimestre en la que se desarrollaraacuten las funciones e) f) y h) 3) Una en el mes de junio en la que se realizaraacute una evaluacioacuten del desarrollo del Plan de Convivencia y la memoria del mismo que se incorporaraacute a la memoria final de curso y que deberaacute contener al menos los siguientes aspectos a) Grado de implantacioacuten y nivel de consecucioacuten de los objetivos propuestos b) Actuaciones realizadas y grado de participacioacuten de los distintos sectores de la comunidad educativa c) Formacioacuten y asesoramiento recibido en esta materia por la comunidad educativa y recursos utilizados d) Valoracioacuten de los resultados conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora para cursos sucesivos e) Evaluacioacuten del proceso y de los resultados f) Documentacioacuten elaborada Ademaacutes el calendario de reuniones deberaacute prever al principio de cada curso al menos otra en la que la Comisioacuten de Convivencia daraacute cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas (Decreto 192007 Art 8g) Estimamos no se debe realizar maacutes tarde de mediados del segundo trimestre para poder realizar un anaacutelisis y valoracioacuten de dichas actuaciones e introducir las modificaciones y propuestas de mejora que se estimen convenientes 5 MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR DETECTAR MEDIAR Y RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE PUDIERAN PLANTEARSE Aunque ya se han abordado en este documento algunas de estas medidas en el desarrollo de las funciones de la Comisioacuten de Convivencia (ver apartados b c d y f) incluimos aquiacute como actuaciones preventivas las siguientes 1ordm- Actividades encaminadas a facilitar la integracioacuten y la participacioacuten del alumnado A- Acogida para el alumnado que se matricule en el centro por primera vez a) El Equipo directivo presentaraacute y ensentildearaacute al nuevo alumnado y a sus padres las diferentes dependencias del centro y acompantildeaacutendolo a su nueva aula donde le presentara al alumnado y al tutor o tutora docente b) El profesorado especialmente el tutor o tutora docente acogeraacute al nuevo alumno o alumna y se encargaraacute de su integracioacuten en el grupo-clase La integracioacuten del alumnado de nuevo ingreso en nuestro Centro ya sea de nacionalidad espantildeola como de cualquier otra nacionalidad se realiza de forma natural integraacutendolos en el aula hacieacutendoles actividades de


acogida y enviaacutendolos al aula de apoyo en el caso de necesidad por desconocimiento del idioma c) El profesorado realizaraacute una evaluacioacuten inicial amplia que incluya conocimientos y habilidades comunicativas y sociales a fin de determinar el nivel educativo del alumno o alumna d) Durante la primera semana en el centro se le asignaraacute un alumno tutor o tutora que le acompantildearaacute por el mismo B- Facilitar el conocimiento por parte de todo el alumnado de las normas de convivencia a) Durante la primera semana de cada curso escolar el tutor o tutora docente informaraacute al alumnado de las normas de convivencia tanto generales de centro como particulares del aula especificando los derechos y los deberes de los alumnos y alumnas y las correcciones o medidas disciplinarias que en su caso se aplicaraacuten En estas reuniones se estableceraacute un diaacutelogo y unas reflexiones sobre la importancia del cumplimiento de las normas de convivencia 2ordm- Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado El Equipo Docente y el profesorado de apoyo y refuerzo yo el del Aula de Integracioacuten seraacuten los vigilaraacute que cuando se adopten medidas que atiendan a las dificultades de aprendizaje yo la singularidad que presenta el alumnado este se sienta integrado en las actividades que se desarrollan en el aula y en el centro con lo que se contribuiraacute a la mejora de la convivencia 3ordm- Actividades dirigidas a favorecer la relacioacuten entre la familia y el centro educativo El Equipo directivo recibiraacute a la familia del alumnado de nuevo ingreso solicitaraacute la documentacioacuten verificando si ha habido o no escolarizacioacuten previa informando sobre el sistema educativo recursos que pueden solicitar funcionamiento del centro horarios normas derechos y deberes de los alumnos y de los padres Asimismo informaraacute sobre la existencia de una AMPA 4ordm- Actividades dirigidas a la sensibilizacioacuten frente a los casos de acoso e intimidacioacuten entre iguales a) Elaboracioacuten de decaacutelogos para erradicar la violencia desde las relaciones que se establecen en la escuela durante la primera semana de curso b) Sensibiliza a los padres sobre diacutepticos o triacutepticos elaborados por la Comisioacuten de Convivencia 5ordm- Actividades dirigidas a la sensibilizacioacuten de la comunidad educativa entre la igualdad entre hombres y mujeres Cada curso escolar se incluiraacute en el Plan Anual de Centro un Plan de Coeducacioacuten que contempla las actividades en este sentido 6ordm- Medidas de caraacutecter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios considerados de riesgo Elaboracioacuten de un Plan de Vigilancia de Recreo que se incluiraacute en el Plan Anual de Centro 7ordm- Compromisos de convivencia Dentro de las medidas de caraacutecter preventivo con objeto de que sirva para evitar situaciones de alteracioacuten de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptacioacuten de las normas escolares podraacuten suscribir con el centro un compromiso de convivencia con objetos de establecer mecanismos de coordinacioacuten con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la aplicacioacuten de las medidas que se propongan tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar para superar dicha situacioacuten


La suscripcioacuten del compromiso de convivencia se haraacute por iniciativa de la familia del alumno o alumna o de su tutor o tutora docente Procedimiento 1- El tutor o tutora docente daraacute traslado al director o directora del centro de cualquier propuesta de compromiso de convivencia con caraacutecter previo a su suscripcioacuten para que eacuteste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el plan de convivencia para la aplicacioacuten de esta medida Una vez verificadas las condiciones el director o directora autorizaraacute a l tutor o tutora docente para que lo suscriba 2- Una vez suscrito el compromiso de convivencia el tutor o tutora docente daraacute traslado del mismo al director o directora del centro que lo comunicaraacute a la comisioacuten de convivencia

51 ACTUACIOacuteN FRENTE EL ACOSO ESCOLAR

Las actuaciones que se llevaraacuten a cabo en el centro son las mismas que llevamos a cabo en cualquier caso que haya que poner en marcha el Plan de Convivencia del Centro con respecto al posible ldquoacoso escolarrdquo

a) Tutoriacutea con la familia que expone el caso al tutora de su hijoa Firma de Acta Tutorial con todo lo expuesto en dicha tutoriacutea en conformidad por ambas partes de que lo escrito en la misma es lo que se ha hablado en dicha tutoriacutea para despueacutes informar a la direccioacuten del centro y al equipo docente

b) Reunioacuten del tutora con todo el equipo docente que incide en la educacioacuten del alumnoa mencionadoa informaacutendose al mismo del problema que los padres han comunicado (Acta tutorial)

c) Tutoriacutea con las familias del alumnado mencionado que incide negativamente en el alumno denunciante para hacerlas conocedoras del protocolo llevado a cabo Firma de Acta Tutorial con los compromisos tomados por ambas partes (centrofamilia) en dicha reunioacuten Presentacioacuten de dicha Acta en la direccioacuten del centro

d) Recogida de actuaciones a llevar a cabo por todos los miembros del equipo docente para determinar si se trata o no de lo apuntado por la familia vigilancia observacioacuten charlas con el alumnado implicado recogida de datos en un cuaderno de incidencias durante un periacuteodo no mayor a quince diacuteas Documento firmado por el equipo docente y presentado en Jefatura de Estudios

e) Informe presentado a la direccioacuten del centro con los acuerdos tomados por parte del equipo docente tras el periacuteodo de observacioacuten y tras las tutoriacuteas realizadas con todas las partes implicadas

f) Tutoriacutea de nuevo con los padres que presentan la queja informaacutendoles de todo lo realizado por parte del centro escolar comunicaacutendoles si se trata de ldquoacoso escolarrdquo o no De no considerarse ldquoacoso escolarrdquo y con el visto bueno de la familia firma de Acta tutorial

g) El centro continuariacutea aplicando el Plan de convivencia aprobado h) De conformarse la situacioacuten de ldquoacoso escolarrdquo denunciada comenzar a rellenar

urgentemente sin esperar los plazos indicados anteriormente el Protocolo de actuacioacuten haciendo llegar a la Inspeccioacuten Educativa todas las acciones llevadas a cabo en el centro sobre el caso asiacute como los nombres del alumnado implicado


OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NUESTRO CENTRO

El Plan de Accioacuten que realizaremos en el Centro en tanto a los objetivos dados por ley se define a continuacioacuten

OBJETIVO Nordm 1 EL EacuteXITO EDUCATIVO DE TODOS LOS ESTUDIANTES

Conseguir que todos los estudiantes finalicen la educacioacuten obligatoria con los conocimientos competencias baacutesicas y valores necesarios para su desarrollo personal y profesional

MEDIDAS

1 Intentar dotar de autonomiacutea y recursos al Centro en relacioacuten con las medidas especiacuteficas a adoptar para el alumnado con dificultades de aprendizaje incluida la realizacioacuten de las actividades necesarias 2 Reforzar las medidas de apoyo en tercer ciclo de Educacioacuten Primaria de cara al inicio de la ESO Igualmente en los ciclos inferiores de cara a cursos posteriores 3 Facilitar el traacutensito del alumnado entre Infantil y Primaria y Primaria y la ESO promoviendo la agrupacioacuten de materias en aacutembitos e incrementando la coordinacioacuten entre el profesorado y reforzando el papel de los tutores 4 Promover la atencioacuten maacutes individualizada a los estudiantes y fomentar los valores del estiacutemulo el meacuterito el esfuerzo la superacioacuten la participacioacuten la convivencia el respeto y el trabajo dentro y fuera de clase 5 Potenciar acciones especiacuteficas (en particular la comprensioacuten lectora la escritura y la expresioacuten oral) al objeto de que todo el alumnado concluya Primaria con la competencia linguumliacutestica necesaria para expresarse correctamente en castellano 6 Fomentar el uso de la Biblioteca Escolar como apoyo del proyecto linguumliacutestico y de las demaacutes aacutereas 7 Elaborar planes especiales de actuacioacuten y participacioacuten en proyectos educativos junto con la realizacioacuten de estudios especiacuteficos sobre las causas del fracaso escolar

OBJETIVO Nordm 2 LA EVALUACIOacuteN COMO FACTOR PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN

Garantizar la equidad y la excelencia en todos los niveles educativos realizando la evaluacioacuten de los resultados del alumnado y del sistema educativo

MEDIDAS

1 Incrementar los Programas de Apoyo y Refuerzo Educativo

2 Implantar progresivamente un nuevo Programa de profundizacioacuten de conocimientos en Primaria para el alumnado con mayor capacidad y motivacioacuten para aprender siempre que exista alumnado de estas caracteriacutesticas

3 Participacioacuten en las pruebas Escala para 2ordm que se realizan anualmente por la Junta de Andaluciacutea


4 Desarrollar proyectos y programas de innovacioacuten en materia de autonomiacutea organizativa y pedagoacutegica susceptibles de evaluacioacuten posterior

OBJETIVO Nordm 3 FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO EDUCACIOacuteN A LO LARGO DE LA VIDA

Fomentar la continuidad de la formacioacuten de todo el alumnado favoreciendo el aprendizaje a lo largo de la vida

MEDIDAS

1 Certificar oficialmente las competencias baacutesicas del alumnado que finalice la educacioacuten primaria obligatoria 2 Intensificar los planes acordados para la promocioacuten del eacutexito escolar y la lucha contra el abandono escolar prematuro 3 Realizar campantildeas de sensibilizacioacuten dirigidas al alumnado y sus familias sobre la importancia de continuar los estudios de Bachillerato profesionales y de la formacioacuten a lo largo de la vida 4 Promover la Educacioacuten a lo largo de la vida para las competencias clave de la ciudadaniacutea 5 Consolidar proyectos en diferentes aacutembitos Coeducacioacuten Ambiental Vial etc

OBJETIVO Nordm 4 NUEVAS FORMAS DE ENSENtildeAR Y APRENDER EL PAPEL DE LAS TECNOLOGIacuteAS DE LA INFORMACIOacuteN Y LA COMUNICACIOacuteN

Aumentar y fomentar la utilizacioacuten de las TIC como herramientas de ensentildeanza y aprendizaje en todas las aacutereas de conocimiento de los distintos niveles educativos

MEDIDAS

1 Complementar la implantacioacuten y el desarrollo del Programa Escuela TIC 20 2 Organizar planes especiacuteficos de formacioacuten permanente destinados al profesorado para el uso de las TIC en el aula en las distintas aacutereas del conocimiento para apoyar su labor docente impulsando e impulsar la incorporacioacuten de estos contenidos en su formacioacuten inicial 3 Intentar promover acuerdos con editoriales organizaciones educativas y otras instituciones para impulsar la elaboracioacuten de los contenidos de las distintas aacutereas de conocimiento en formato digital 4 Fomentar la participacioacuten del profesorado en grupos de trabajo para la creacioacuten en el aacutembito de las Administraciones educativas de contenidos en formato digital libres reutilizables y estandarizados para las distintas aacutereas del conocimiento

OBJETIVO Nordm 5 PLURILINGUumlISMO IMPULSO AL APRENDIZAJE DE IDIOMAS PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

Este objetivo busca promover un conjunto de medidas para mejorar el conocimiento de lenguas extranjeras El fin uacuteltimo es garantizar que todos los joacutevenes se expresen con correccioacuten al menos en un idioma extranjero con especial preferencia por el ingleacutes

MEDIDAS


1 Elaborar un proyecto de bilinguumlismo siempre que fuere posible con la plantilla existente 2 Garantizar la calidad en la ensentildeanza de lenguas extranjeras en el Centro 3 Facilitar la acreditacioacuten de competencias parciales (por lenguas niveles y destrezas) para ajustar los perfiles linguumliacutesticos del alumnado a sus objetivos de comunicacioacuten en lenguas extranjeras y a las necesidades del conjunto de la sociedad

OBJETIVO Nordm 6 LA EDUCACIOacuteN COMO BIEN DE INTEREacuteS PUacuteBLICO Y DERECHO DE TODA LA SOCIEDAD

Garantizar un servicio educativo de calidad sin discriminaciones con autonomiacutea de funcionamiento con los medios necesarios para atender a todo el alumnado y con equipos de direccioacuten con la maacutexima profesionalizacioacuten

MEDIDAS

1 Garantizar los derechos de matriculacioacuten y obligaciones que se deriven de los mismos

2 Promover acuerdos entre las Administraciones educativas y las Administraciones locales para incrementar la relacioacuten del centro con su entorno social e institucional

3 Identificar y promover buenas praacutecticas en el Centro seguacuten acuerdos de organizacioacuten y funcionamiento del Proyecto Educativo que permitan la mejora del eacutexito escolar del alumnado

EL PLAN DE FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO

La formacioacuten del profesorado como elemento imprescindible para garantizar la calidad del sistema educativo requiere un plan adecuado de actuaciones que implique a la mayor parte de los profesores de nuestro centro Debemos ser participes de nuestro propio proceso de formacioacuten sin tener que esperar a ver lo que se ofrece por parte de los organismos encargados de gestionar cursos charlas etc Por ello es necesaria la colaboracioacuten de todos los profesores para realizar un Plan de Formacioacuten del Profesorado que responda realmente a nuestras necesidades de formacioacuten Objetivos propuestos La formacioacuten del profesorado del centro tendraacute los siguientes objetivos generales - Perfeccionar la praacutectica educativa de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en el desarrollo personal y social del alumnado a traveacutes de la atencioacuten a sus peculiaridades y a su diversidad - Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autoacutenomo del profesorado teniendo en cuenta sus diferentes niveles de experiencia - Producir un mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad la innovacioacuten y la experimentacioacuten rigurosa - Construir una comunidad de aprendizaje y educacioacuten Modalidades de formacioacuten Para realizar estas actividades formativas el profesorado podraacute hacerlo a traveacutes de las diversas modalidades de formacioacuten establecidas por la propia Consejeriacutea de Educacioacuten a traveacutes de los correspondientes centros de profesores Entre las modalidades ofertadas se optaraacute


preferentemente por las siguientes a) Actividades de formacioacuten tendentes a la exposicioacuten divulgacioacuten toma de contacto e intercambio profesional de las buenas praacutecticas docentes que se puedan estar desarrollando en otros centros de la localidad provincia o comunidad autoacutenoma andaluza b) Registro y participacioacuten en redes profesionales de formacioacuten estimulando con ello el trabajo cooperativo a traveacutes fundamentalmente de la formacioacuten en centros y de la autoformacioacuten y teniendo en cuenta los distintos niveles de desarrollo profesional del profesorado c) Participacioacuten en proyectos de experimentacioacuten investigacioacuten e innovacioacuten educativa sometidos a su correspondiente evaluacioacuten d) Proyectos de formacioacuten en centros un centro determina queacute actuaciones deben ser planificadas desarrolladas y evaluadas para mejorar la accioacuten educativa del mismo basaacutendose en un proceso de debate y de colaboracioacuten entre el profesorado implicado e) Grupos de trabajo un grupo de profesores del centro desarrolla un proyecto comuacuten organizado en torno a los problemas praacutecticos de su actividad profesional y orientado a la mejora de la praacutectica docente la construccioacuten de conocimiento educativo y la construccioacuten de una comunidad educativa de aprendizaje y educacioacuten f) Participacioacuten en cursos jornadas o encuentros actividades de formacioacuten por parte de un asesor o ponente sobre un tema de intereacutes profesional g) Teleformacioacuten cursos a distancia generalmente a traveacutes de la web h) El desempentildeo de determinados puestos y actividades durante su ejercicio profesional tales como la imparticioacuten de la docencia de su materia en una lengua extranjera el ejercicio de la funcioacuten directiva la accioacuten tutorial con el alumnado y con profesorado de nuevo ingreso en fase de praacutecticas i) La implicacioacuten en programas de mejora de la ensentildeanza y del rendimiento del alumnado j) La participacioacuten en planes proyectos y programas educativos autorizados para el centro Necesidades detectadas Las actividades de formacioacuten que se programen en el centro en cualquiera de las modalidades arriba mencionadas podraacuten versar sobre algunos de los siguientes temas - Metodologiacuteas relacionadas con elementos de las competencias baacutesicas - Resolucioacuten de problemas matemaacuteticos - Animacioacuten lectora expresioacuten y comprensioacuten - Expresioacuten escrita - Geometriacutea y problemas geomeacutetricos - Habilidades linguumliacutesticas y comunicativas - Formacioacuten en seguridad y prevencioacuten de riesgos profesionales - Gestioacuten de aspectos acadeacutemicos y administrativos - Accioacuten tutorial - Deporte en la escuela - Formacioacuten en aspectos relacionados con los planes y proyectos educativos en los que participa el centro - Plan de lectura y biblioteca - Uso de las TIC -Elaboracioacuten de ACIacutes


Planificacioacuten Las actividades que se programen se orientaraacuten anualmente en funcioacuten por un lado de las demandas y necesidades que se desprendan del seguimiento y evaluacioacuten del proyecto educativo del centro y de la propia praacutectica docente y por otro lado de las propuestas de mejora recogidas en los correspondientes planes de mejora que se elaboren anualmente como resultado de la aplicacioacuten de las pruebas de diagnoacutestico al alumnado del centro Para llevar a cabo una gestioacuten adecuada del Plan de Formacioacuten del Profesorado eacuteste debe estar terminado entre los meses de septiembre y diciembre de cada curso escolar para ser incluido en el Plan de Centro para su aprobacioacuten y enviacuteo al CEP que lo valoraraacute y negociaraacute con el Equipo Directivo Se trata soacutelo de una propuesta por lo que tras la negociacioacuten con el CEP puede ser modificado en aquellos aspectos que supongan una mejora para el profesorado implicado y para el centro Por tanto la planificacioacuten quedaraacute como sigue a) Mes de junio septiembre los Equipos de Ciclos analizaraacuten sus necesidades de formacioacuten y elaboraraacuten su propuesta de actuacioacuten para el curso No se requiere un modelo predeterminado ni criterios estrictos b) Mes de septiembre noviembre se entregan las propuestas al Equipo Directivo que elaboraraacute un plan global c) Establecimiento dentro del horario no lectivo de permanencia en el Centro de horas de formacioacuten en todos los horarios del profesorado d) Aprobacioacuten del Plan remisioacuten al CEP y negociacioacuten


PLAN DE FORMACIOacuteN DEL CENTRO

1 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO a) Nombre y coacutedigo identificativo

CEIP PADRE MANJOacuteN - 41000661 b) Direccioacuten

c JOSEacute LUIS CARO sn c) Localidad

BORMUJOS (SEVILLA) d) Teleacutefonos

955622120 e) Fax

955622134 f) Correo electroacutenico

41000661edujuntadeandaluciaes ceippadremanjongmailcom g) Paacutegina web Twitter

httpwwwceippadremanjones CEIPPadremanjon

2 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL EQUIPO DIRECTIVO

a) Directora Jetzabel Morell Garciacutea

b) Jefe de Estudios Armando Carmona Fernaacutendez

c) Secretario Israel Montes Martos

3 OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIOacuteN - Convertir el Centro en referencia propia para formacioacuten del claustro - Renovar metodologiacuteas en cuanto a los nuevos cambios e innovaciones - Crear un clima conjunto de colaboracioacuten y participacioacuten - Desarrollar procesos de autoevaluacioacuten que permitan la mejora de la realidad del

centro educativo Anaacutelisis del contexto Caracteriacutesticas de la zona El Colegio Puacuteblico de Educacioacuten Infantil y Primaria ldquoPadre Manjoacutenrdquo es un centro ubicado en el municipio de Bormujos poblacioacuten situada en la comarca de El Aljarafe y distante 7 kiloacutemetros de Sevilla partido judicial al que pertenece y con una superficie de 12 kiloacutemetros cuadrados La poblacioacuten en la actualidad ronda los 20000 habitantes y estaacute en constante y raacutepido crecimiento Se trata de una poblacioacuten joven donde el 22 de la misma es infantil en la que se incluyen los nintildeos en edades comprendidas entre los 0 y 16 antildeos y el 47 es joven pues sus edades oscilan entre los 16 y 40 antildeos De 30 a 45


antildeos se observa una recesioacuten de la poblacioacuten Y el resto de la poblacioacuten el 31 corresponde a las edades de 40 a maacutes de 60 antildeos La actividad econoacutemica que absorbe mayor nuacutemero de poblacioacuten de Bormujos es el sector servicio con el 50 constando pocos datos sobre la situacioacuten de la mujer La situacioacuten laboral que predomina entre la poblacioacuten de Bormujos es la de trabajador por cuenta ajena (37) ya sea en la modalidad de fijo o eventual El mayor iacutendice de desempleo se da en el sector agriacutecola Es preciso sentildealar el bajo nivel cultural de la poblacioacuten ya que el 30 de los mayores de 14 antildeos no posee ninguacuten tipo de estudios medios o superiores de los cuales el 19 son analfabetos el 46 tiene estudios de titulaciones media y tan solo el 9 de la poblacioacuten posee estudios superiores Plantilla caracteriacutesticas estabilidad Actualmente la plantilla estaacute formada por 38 profesores y profesoras Aproximadamente el 70 es definitivo El resto provisionales o interinos A pesar de ello este uacuteltimo grupo se integra sin dificultad y sigue la liacutenea educativa del Centro Contamos ademaacutes con una orientadora de la zona 3 monitoras una de especial y dos para infantil y primaria PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO

Planes Proyecto Educativo Periacuteodo de aplicacioacuten

Creciendo en salud DESDE 01092018 - 31082020

Escuela TIC 20 Permanentemente

Praacutecticum Grado Maestro DESDE 01092019 - 31082020

Plan de Salud Laboral y PRL Permanentemente

Convivencia Escolar DESDE 01092019 - 31082020

Plan de apertura de centros docentes Permanentemente

Plan de igualdad de geacutenero en educacioacuten Permanentemente

Aldea Educacioacuten Ambiental para la Comunidad Educativa - Modalidad A Red Andaluza de Ecoescuelas Permanentemente

Taller de Mediacioacuten en colaboracioacuten con el Ayuntamiento Desde curso 201718

Normativa de formacioacuten del profesorado


1 De acuerdo con lo establecido en el artiacuteculo 18 de la Ley 172007 de Educacioacuten de Andaluciacutea y el Decreto 932013 de 27 de agosto (BOJA 30 de agosto de 2013) la formacioacuten inicial y permanente del profesorado que se encuentra incorporado a los Centros Educativos constituye un derecho y una obligacioacuten para el mismo

- El Decreto 3282010 (Artiacuteculo 88) asigna esta responsabilidad dentro de los Centros al ETCP correspondieacutendole

i) ldquoRealizar el diagnoacutestico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluacioacuten o de las evaluaciones internas o externas que se realicenrdquo

j) ldquoProponer al equipo directivo las actividades formativas que constituiraacuten cada curso escolar el plan de formacioacuten del profesorado para su inclusioacuten en el proyecto educativordquo

k) ldquoElaborar en colaboracioacuten con el correspondiente centro del profesorado los proyectos deformacioacuten en centrosrdquo

l) ldquoCoordinar la realizacioacuten de las actividades de perfeccionamiento del profesoradordquo

m) ldquoColaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismasrdquo

2 III Plan Andaluz de Formacioacuten Permanente del Profesorado (Orden 31 julio 2014)

3 Resolucioacuten de 12 de septiembre de 2017 de la Direccioacuten General de Profesorado y Gestioacuten de Recursos Humanos por la que se determina el desarrollo de las liacuteneas estrateacutegicas de formacioacuten del profesorado establecidas en el III Plan Andaluz de Formacioacuten Permanente del Profesorado y la elaboracioacuten de los proyectos de formacioacuten para el curso 201718

Historial de formacioacuten del centro La gran mayoriacutea muestra intereacutes por conocer nuevas metodologiacuteas o proyectos que mejoren su praacutectica docente En general prefieren trabajar por grupos o gran grupo siendo las formaciones individuales poco asiduas Dentro de las modalidades predominan los cursos y grupos de trabajo TEMAacuteTICA MODALIDAD CURSO ESCOLAR COLECTIVO

IMPLICADO Competencias Claves Curso Formacioacuten y

profundizacioacuten de las CC

1516 Claustro

Inteligencia Emocional

Curso 1617 Infantil

Competencia matemaacutetica

(GGTT) Metodologiacutea ABN

15 a 17 Infantil y Primer Ciclo

Metodologiacutea Montessori

Curso Formacioacuten 16 a 18 Infantil


Proyecto Linguumliacutestico Formacioacuten curso y GGTT

15 a 18 Coordinador colaboradores y claustro en GGTT

Idiomas (Ingleacutes y Franceacutes)

Cursos perfeccionamiento

17 a 20 Profesorado interesado y especialistas

Medioambiente Proyecto Ecoescuela - Formacioacuten y buenas praacutecticas

13 a 16 y 18 a 20 Coordinadores y claustro en BP

Haacutebitos de Vida Saludable

Proyecto Creciendo en Salud ndash formacioacuten y buenas praacutecticas

13 a 20 Coordinadores y claustro en BP

Plan de Igualdad Cursos anuales y BP en Centro

05 a 20 Coordinadora y claustro

TIC Cursos de perfeccionamiento (Blogs Moodle Recursos TIChellip)

15 a 20 Coordinador y colaboradores TIC Profesorado 3 ciclo

Innovacioacuten organizacioacuten y nuevas metodologiacuteas

Cursos Erasmus+ KA1 y 2 E-Twinning

1819 Equipo Directivo

Biblioteca Cursos de formacioacuten y lectura

1920 Coordinadora PLyB

MEMORIA DE AUTOEVALUACIOacuteN DEL CENTRO Y PLAN DE MEJORA Intenciones y finalidades que se pretenden con el Plan AacuteMBITO DE MEJORA FINALIDADES QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR Evaluacioacuten Evaluar por Competencias Fomento Proyecto Linguumliacutestico Incrementar dicha competencia Plan de Mediacioacuten (Convivencia) Resolucioacuten constructiva de conflictos y

generacioacuten de clima socioafectivo Metodologiacutea Matemaacutetica Actualizacioacuten de estrategias didaacutecticas para la

adquisicioacuten de esta competencia Creciendo en Salud Contribuir al desarrollo de competencias y

habilidades en relacioacuten a las liacuteneas de intervencioacuten

Educacioacuten Medioambiental Mejora del entorno y adquisicioacuten de haacutebitos Biblioteca Actualizacioacuten y desarrollo de la misma


AacuteMBITO DE MEJORA 1 EVALUACIOacuteN

OBJETIVOS

MODALIDAD FORMATIVA GESTIONADA

POR CONTENIDOS RECURSOS RESPONSABLE

TEMPORA LIZACIOacuteN

COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)

INDICADORES DE EVALUACIOacuteN

CEP CENTRO 1ordm 2ordm 3ordm

Evaluar por competencias x Cuaderno ISeacuteneca Programaciones Didaacutecticas Indicadores y Criterios

Bibliografiacutea e Internet Jefe Estudios X Primaria Modelos y plantillas

AacuteMBITO DE MEJORA 2 FOMENTO PROYECTO LINGUumlIacuteSTICO

OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)



Incorporacioacuten sistemaacutetica de tareas X

Creacioacuten de talleres por niveles

Bibliografiacutea Internet y recursos propios Coordinadora X X X Claustro Anaacutelisis trimestrales


AacuteMBITO DE MEJORA 3 PLAN DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)



Resolucioacuten constructiva de conflictos y generacioacuten de un clima afectivo-social

x

Ayuntamiento

Incorporacioacuten del Plan de Mediacioacuten

Asesores Ayto

Alumnado coordinador

Asesores Ayto

Direccioacuten X X X

Alumnado 4ordm 5ordm y 6ordm

Encuestas previas

Sociograma

Memorias trimestrales

AacuteMBITO DE MEJORA 4 COMPETENCIA MATEMAacuteTICA

OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)



Desarrollar un proyecto de Formacioacuten en Centro para mejorar la competencia matemaacutetica

X X Elaboracioacuten del proyecto

Asesores y Jefatura Estudios Coordinadores X X Claustro

Disentildeo y realizacioacuten del mismo para inclusioacuten en proacuteximo curso


AacuteMBITO DE MEJORA 5 PLAN HAacuteBITOS SALUDABLES

OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)



Contribuir al desarrollo de competencias y habilidades en relacioacuten a las liacuteneas de intervencioacuten

X X

Liacuteneas de intervencioacuten con especial mencioacuten en Educacioacuten Emocional

Asesores y coordinador Coordinador y Eq Apoyo X X X Claustro Trimestrales y los

propios oficiales

AacuteMBITO DE MEJORA 6 EDUCACIOacuteN MEDIOAMBIENTAL

OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)





OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)



Mejora del entorno y adquisicioacuten de haacutebitos relacionados

X X Materiales y residuos Asesores y Coordinador

Coordinador y Comisioacuten Medioambiental

X X X Comunidad Educativa del Centro

Trimestrales y los propios oficiales del proyecto

AacuteMBITO DE MEJORA 7 BIBLIOTECA

OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)



Actualizar y desarrollar un nuevo plan de uso y de lectura

X X Realizacioacuten de un proyecto

Asesores y Coordinadora

Coordinadora y Equipo de Apoyo X X X

Comunidad Educativa del Centro

Trimestrales


193

PLANTILLA PARA LA VALORACIOacuteN DE CADA PROPUESTA DE MEJORA

SIacute = 3 PARCIALMENTE = 2 NO = 1

PROPUESTA DE MEJORA nordm___ ______________________________________________________________

1 Justificacioacuten

NECESIDAD

iquestEs coherente con las oportunidades de mejora identificadas en el anaacutelisis de resultados

iquestDa respuesta a las dificultades detectadas en la memoria de autoevaluacioacuten

iquestEl profesorado percibe el cambio propuesto como realmente necesario

CLARIDAD

iquestLos objetivos que persigue son claros y evaluables

iquestLas estrategias para su consecucioacuten son adecuadas

UTILIDAD

iquestLa valoracioacuten que realiza el profesorado sobre el costebeneficio personal del cambio propuesto es positiva

iquestPromueve el desarrollo de competencias profesionales docentes

2 Alcance

AacuteMBITO

iquestIncide en la estructura organizativa y funcionamiento del centro

iquestIncide en el funcionamiento de departamentos y equipos docentes

iquestIncide en las praacutecticas del aula

IMPLICACIOacuteN

iquestSupone la participacioacuten de un grupo de profesores y profesoras

iquestPromueve el trabajo en equipo para compartir experiencias y abordar conjuntamente iniciativas

iquestFomenta la mejora de relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa


194

EVALUACIOacuteN

iquestLos resultados previstos pueden medirse o evaluarse de forma constatable

iquestEn la estrategia de evaluacioacuten se preveacute que esta sea participativa para conocer cuaacuteles han sido las causas del mayor o menor eacutexito y queacute efectos se han producido en la cultura del centro

3 Viabilidad

CONSENSO

La mayoriacutea del profesorado del centro estaacute de acuerdo con la necesidad precisioacuten y utilidad de la propuesta

La mayoriacutea del profesorado del centro estaacute de acuerdo con el alcance previsto en la propuesta

RECURSOS

iquestSe disponen de los recursos materiales y temporales necesarios

iquestSe requiere apoyo y asesoramiento externo

FORMACIOacuteN

iquestSon necesarias acciones formativas previamente a la implementacioacuten de la propuesta

OBSERVACIONES

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


195

PLANTILLA PARA LA VALORACIOacuteN Y PRIORIZACIOacuteN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS


ACCIOacuteN FORMATIVA nordm___ ______________________________________________________________


NECESIDAD

iquestSe relaciona con las dificultades detectadas en la memoria de autoevaluacioacuten

iquestEs coherente con las propuestas de mejora incluidas en el Plan de Centro

iquestEl profesorado percibe la accioacuten formativa como realmente necesaria

CLARIDAD

iquestLos objetivos que persigue la accioacuten formativa son claros y evaluables

UTILIDAD

iquestCapacita al profesorado para la reflexioacuten sobre su propia praacutectica educativa

iquestPromueve el desarrollo de competencias profesionales docentes a traveacutes de la reflexioacuten y la solucioacuten de problemas

2 Metodologiacutea

CONTEXTUALIZACIOacuteN

iquestSe relacionan los nuevos planteamientos con el conocimiento previo del profesorado y la singularidad de propio centro

iquestSe utilizan distintos enfoques entre los que ocupa un papel importante la observacioacuten del trabajo de docentes competentes y la evaluacioacuten de la propia praacutectica

iquestSe fomenta la discusioacuten de las nuevas ideas en grupos de trabajo partiendo del anaacutelisis de la praacutectica real en el aula a la luz de nuevos marcos teoacutericos

EVALUACIOacuteN

iquestSe planifica un proceso de praacutectica seguido de evaluacioacuten reflexioacuten y nueva praacutectica


196

3 Viabilidad

CONSENSO

La mayoriacutea del profesorado del centro estaacute de acuerdo con la necesidad concrecioacuten y utilidad de la accioacuten formativa

La mayoriacutea del profesorado del centro estaacute de acuerdo con el planteamiento metodoloacutegico previsto en la propuesta

RECURSOS



PLAN ANDALUZ DE FORMACIOacuteN

iquestLa accioacuten formativa es coherente con las liacuteneas previstas en el Plan Andaluz de Formacioacuten

iquestLa accioacuten formativa es coherente con las liacuteneas prioritarias previstas para el proacuteximo curso en el Plan Andaluz de Formacioacuten

OBSERVACIONES

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


197

DINAMIZACIOacuteN DEL PROCESO FORMATIVO

El Equipo Directivo seraacute el encargado de recepcionar las convocatorias de actividades formativas A su vez intercambiaraacute informacioacuten con los posibles coordinadoresas (en algunos casos miembros propios del equipo de direccioacuten) viacutea mail whatssup directamente en formato papel o a traveacutes del ETCP

La informacioacuten se distribuye desde los coordinadores mediante reuniones de ciclos

Toda actividad formativa contaraacute con un periodo de reflexioacuten en el que se organiza de forma general la misma Cada trimestre se analizan los resultados yo el proceso para posibles mejoras e inclusioacuten de actividades Si es posible y la actividad lo permite se realizaraacuten claustros informativos para dar a conocer las BBPP Uno a final del 1er trimestre y otro a final de curso

VALORACIOacuteN DE LOS AacuteMBITOS DE MEJORA

Las diferentes actuaciones que se realicen por objetivo seraacuten evaluadas trimestralmente mediante los indicadores anexos en este plan y por medio del Coordinadora maacutes su equipo de apoyo (normalmente un representante por ciclo maacutes un miembro del equipo directivo)

VALORACIOacuteN GLOBAL DEL PLAN DE FORMACIOacuteN

A-EXCELENTE B-BUENO C-MEJORABLE D-INADECUADO

DIMENSIOacuteN A B C D Fuentes de informacioacuten e instrumentos

DIMENSIOacuteN 1Funcionamiento de la Comisioacuten de evaluacioacuten del centro

11 La Comisioacuten de evaluacioacuten estaacute creada en el centro

12 En la Comisioacuten de evaluacioacuten estaacuten representados todos los sectores de la Comunidad educativa del centro

13 El nuacutemero de reuniones anuales de la Comisioacuten de evaluacioacuten del centro ha sido

14 El nuacutemero de acuerdos tomados en las Comisioacuten ha sido

15 Grado de cumplimiento de los acuerdos adoptados en la Comisioacuten

16 Grado de satisfaccioacuten con la eficacia del funcionamiento de la Comisioacuten

17 Otros


198



DIMENSIOacuteN 2 Objetivos del Plan

11 Los objetivos previstos en el Plan de Formacioacuten responden a las necesidades formativas detectadas en el centro

12 Los objetivos del Plan de Formacioacuten han sido consensuados por el Claustro

13 El Plan recoge diversos objetivos dirigidos a la mejora de las distintas competencias profesionales docentes

14 Grado de consecucioacuten de los objetivos previstos en el Plan

15 Grado de compromiso del profesorado en la elaboracioacuten del Plan de formacioacuten

DIMENSIOacuteN 3 Eficacia del proceso de deteccioacuten de necesidades realizado

11 Todo el profesorado del centro ha participado en el proceso de deteccioacuten de necesidades

12 Se han utilizado dinaacutemicas grupales para facilitar la participacioacuten de todo el profesorado

13 Hay coherencia entre las necesidades formativas planteadas y las dificultades formuladas en la parte A de la Memoria de autoevaluacioacuten del centro

14 Grado de consenso alcanzado en las necesidades detectadas

15 Se han categorizado adecuadamente los aacutembitos de mejora


199



16 Se han priorizado adecuadamente los aacutembitos de mejora

17

Grado de coherencia entre las necesidades detectadas y las demandas formativas incluidas en el Plan

18 El diagnoacutestico de necesidades ha seguido todas las fases del modelo de procesos-desarrollo

19 Otros

DIMENSIOacuteN 4 Eficacia de los mecanismos de coordinacioacuten y organizacioacuten interna y difusioacuten del Plan

11 El Claustro de profesorado ha participado de forma colaborativa en la elaboracioacuten del Plan

12 El Plan de formacioacuten ha sido elaborado en estrecha colaboracioacuten con el CEP

13 El contenido del Plan es conocido por todo el profesorado del centro

14 El Plan de formacioacuten ha sido remitido al CEP del aacutembito del centro

15 Las modalidades formativas maacutes empleadas han sido las autoformativas GGTT o Proyecto de Formacioacuten en Centro

16 Las modalidades formativas maacutes utilizadas han sido las de cursos con seguimiento

17 Las modalidades formativas maacutes utilizadas han sido las de cursos a distancia

18 Otros

DIMENSIOacuteN 5 Adecuacioacuten de los recursos materiales y personales previstos


200



11 El asesoramiento externo para la realizacioacuten del Plan de formacioacuten recibido por el centro ha sido adecuado

12 Grado de satisfaccioacuten del profesorado con la intervencioacuten de los ponentes o expertos externos

13 Grado de satisfaccioacuten del profesorado con los instrumentos utilizados en la formacioacuten Colabo Aulas virtuales hellip

14 Valoracioacuten de las instalaciones y recursos materiales empleados en la formacioacuten

15 Otros

DIMENSIOacuteN 6 Resultados obtenidos

11 El porcentaje de profesorado que ha participado en las actividades formativas desarrolladas en el centro ha sido

12 El porcentaje de profesorado que ha participado en Planes y programas de la CEJA ha sido

13 Las horas de formacioacuten recibidas por el profesorado han sido

14 Grado de mejora en las competencias profesionales de los docentes

15 Grado de satisfaccioacuten con la mejora de los rendimientos del alumnado


201



16 Grado de satisfaccioacuten con la mejora de la convivencia en el centro

17 Grado de satisfaccioacuten con la mejora de la atencioacuten a la diversidad

18 Nivel de transferencia de la formacioacuten recibida al aula

19 Las actuaciones programadas en el Plan se han realizado seguacuten la temporalizacioacuten prevista en el Plan

110 Otros

DIMENSIOacuteN 7 Continuidad de la formacioacuten

11 La formacioacuten recibida en el centro ha generado propuestas de continuidad para el curso siguiente

12

Nuacutemero de Grupos de trabajo o Proyectos de Formacioacuten en Centro que han surgido

13 Otros

(ACTUALIZADO NOVIEMBRE 2019)


202

LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ASIacute COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIOacuteN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR

INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

TIPO DE ACTIVIDADES Se observan dos tipos de actividades

a) Actividades complementarias (salidas o actividades que se realizan en el centro afectando al horario lectivo relacionadas con cada asignatura evaluables)

b) Actividades extraescolares (no evaluables salidas o actividades que se realizan en el centro de tipo luacutedico por ejemplo viajes con tutoriacutea fiestas de carnaval etc)

La realizacioacuten de estas actividades seraacute autorizada siempre y cuando vengan recogidas en la programacioacuten de cada asignatura Se ruega indicar en la misma los grupos participantes y las fechas concretas o aproximadas de celebracioacuten de cada actividad Si se desconocen estos datos la programacioacuten debe quedar abierta a la oferta cultural del curso

En el mes de Septiembre los Coordinadores de Ciclo deben hacer llegar a la Jefatura de estudios una copia de dichas actividades

ORGANIZACIOacuteN DE ACTIVIDADES Antes de organizar una actividad seraacute necesario comentar lo antes posible con los responsables de las mismas los grupos participantes horarios y la fecha de realizacioacuten El visto bueno a dicha actividad estaraacute sujeto a la siguiente normativa

a No se podraacute llevar a cabo la salida si no pueden asistir todos los grupos Para actividades concretas y con caraacutecter extraordinario como por ejemplo Teatros la Jefatura de Estudios estudiaraacute la posibilidad de asistir por turnos y en diacuteas distintos

b Un mismo grupo no puede salir maacutes de una vez por semana y no maacutes de dos veces por mes

c Los grupos de 1er y 2ordm ciclo no podraacuten realizar salidas en el mes de Mayo salvo que estas salidas esteacuten recogidas en la programacioacuten y que no puedan ser realizadas en otra fecha siempre y cuando no coincidan con la realizacioacuten de las Pruebas externas de evaluacioacuten

d No se llevaraacuten a cabo actividades durante las semanas de evaluacioacuten exceptuando los casos arriba expuestos y ponieacutendose de acuerdo el profesorado que incida en esa evaluacioacuten

e Se propone la celebracioacuten de diacuteas especiales para la realizacioacuten de actividades extraescolares (uacuteltimos diacuteas de cada trimestre diacuteas de final de curso semanas de poca carga lectiva)


203

El profesor responsable de la actividad consultaraacute con Jefatura de Estudios la designacioacuten de profesores acompantildeantes (1 profesor por cada 25 alumnos)Para la eleccioacuten de dichos profesores se tendraacuten en cuenta los siguientes criterios

a menor incidencia en el funcionamiento del centro profesores que dan clase al grupo relacioacuten con la actividad propuesta

b Se procuraraacute que un mismo profesor no realice maacutes de una salida por mes

c Para poder llevar a cabo la actividad seraacute necesario que el grupo al que va dirigido muestre su intereacutes participando mayoritariamente en la misma No deben realizarse actividades que afecten a una minoriacutea del grupo Siacute no hubiese participacioacuten de al menos el 80 del grupo la actividad podraacute ser anulada

3- DOCUMENTACIOacuteN

a Antes de la realizacioacuten de la actividad se facilitaraacute la informacioacuten de la misma al Jefe de Estudios rellenando el modelo 1 con los datos de la actividad que permaneceraacute a vuestra disposicioacuten en los Libros de Coordinacioacuten de Jefatura de Estudios

b Con un miacutenimo de cinco diacuteas el profesora responsable de la actividad entregara una autorizacioacuten con el desarrollo de la salida al alumnado (hoja modelo 2) en la que informaraacute a los padres de los contenidos objetivos horario y precio de la misma De la misma forma informara a todos los compantildeeros que incidan en la imparticioacuten de alguna materia de la realizacioacuten de la salida Este modelo permaneceraacute a vuestra disposicioacuten igualmente en Jefatura de Estudios

c Soacutelo en el caso de incidencias o modificaciones de las actividades complementarias se rellenara el modelo 3

d Al final de cada actividad se deberaacute rellenar el modelo 4 donde se indicara la idoneidad o no de la actividad realizada su incidencia positiva o no para cursos venideros adecuacioacuten de los talleres o temas tratados precio adecuado etc

4- AUTORIZACIONES

Todos los alumnos menores de edad que participan en una actividad deberaacuten entregar al profesora responsable una autorizacioacuten debidamente firmada por su madrepadre o tutor cada vez que salga del recinto escolar El modelo de esta autorizacioacuten se entrega con la informacioacuten sobre la actividad que tiene cada alumno De no ser devuelta debidamente firmada el alumnoa se quedara en el centro y no podraacute acudir a la actividad En ese caso la direccioacuten del centro arbitrara la forma y manera de que ese alumnoa sea supervisado durante la ausencia de su profesor a tutora

5- TRANSPORTE

El centro centraliza el transporte con la empresa de autobuses CID De esta manera se logra facilitar la realizacioacuten de excursiones y visitas culturales de los profesores y se consiguen mejores precios La tarifa correspondiente al nuevo curso escolar se suele facilitar en el mes de


204

Septiembre La reserva de autobuses que se suele realizar con una antelacioacuten de una semana corre a cargo del Equipo directivo

6- FINANCIACIOacuteN

Todos los gastos derivados de la organizacioacuten y realizacioacuten de las actividades concretas propuestas por los diferentes ciclos seraacuten financiados por los padres en su mayor parte subvenciones por parte del Ayuntamiento de la localidad y una partida presupuestaria por parte del propio centro para abaratar aquellas mas costosas Si se realiza el cobro de transporte entradas a museos teatros etc al alumnado este dinero seraacute recogido por los profesores tutores y entregados a la direccioacuten del centro que lo devolveraacute el diacutea de la actividad al profesora responsable del grupo

En el caso que un alumnoa no pueda asistir a la actividad por enfermedad en ese diacutea se le devolveraacute el importe de la actividad nunca el del autobuacutes

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1- Actividades de Educacioacuten para la Democracia

11- Conocimiento de la Constitucioacuten Espantildeola

2 a 5 de Diciembre de 2019

12- Conocer y respetar los Derechos Humanos Diacutea de la Paz y la No violencia 30 de Enero de 2020

13- Conocimiento del Estatuto de Autonomiacutea de Andaluciacutea Celebracioacuten de la ldquoSemana de Andaluciacuteardquo

Semana del 24 al 27 de Febrero de 2020

14- Conocer el funcionamiento de las distintas Instituciones y fiestas andaluzas A lo largo del curso

15- Crear y realizar actividades que permitan la participacioacuten de todos los estamentos que intervienen en el proceso educativo

16- Actividades sobre Coeducacioacuten a lo largo de todo el curso y especialmente en las fechas indicadas a tal fin el 20 de noviembre de 2019 y del 3 a 6 de marzo 2020

17- Diacutea de Europa (6 a 8 de mayo)

2-Actividades comunes

2 1- Teatro en el Cole (febrero)

2 2- Fiesta de Hallowersquoen (Aacuterea de ingleacutes muacutesica y primer Ciclo)


205

2 3- Diacutea de la Discapacidad 29 de noviembre de 2019

2 4- Actividades de Navidad (semana 16 a 20 de diciembre)

2 5- Diacutea de la amistad 14 de febrero 2020

2 6- Desayuno andaluz (27 febrero 2020)

2 7- Semana Matemaacutetica (mayo 2020)

2 8- Eventos Medioambientales Diacutea de la Tierra (22 abril) Diacutea Internacional de la Diversidad Bioloacutegica (22 mayo) y Diacutea Mundial del Medio Ambiente (05 de junio)

2 9- Diacutea del libro 23 de abril Mercadillo solidario (semana 20 a 24)

210- Diacutea Memoria Histoacuterica (5 de junio)

211- Actividades finales de 3er Trimestre Fiesta Fin de Curso

212- Semana Oliacutempica (abril mayo 2020)

3- Actividades complementarias y extraescolares por ciclos y trimestres

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES POR CICLOS

Infantil 3 antildeos

Teatro en Atarazana ldquoEl primer conciertordquo

Taller ldquoEl monstruo de coloresrdquo

Granja La Buhardilla

Infantil 4 antildeos Taller ldquoEl cuerpo humanordquo

Taller de la Prehistoria

Infantil 5 antildeos Taller ldquoLos castillosrdquo

Casa de las Ciencias Universo

Infantil Granja Escuela Cuna (22 abril)

1ordm 2ordm de Primaria

Hallowersquoen (30 oct)

Visita Biblioteca Municipal

Visita Estadio Oliacutempico

Visita Zoo


206

Mercadillo Solidario Diacutea de la Paz

Fin proyecto Egipto y Roma

3ordm Primaria Cantildeada de los Paacutejaros

4ordm Primaria Castillo de Alcalaacute de Guadaira

3ordm 4ordm Primaria Mercadillo Solidario

5ordm Primaria

Museo Andaluciacutea y Casa Blas Infante

Pabelloacuten Navegacioacuten

Instalaciones Lipasam

6ordm Primaria

Parlamento Andaluciacutea

Visita al Puerto

Museo de la Ciencia

El Barroco en Sevilla

Viaje Fin de Curso (jun)

General Infantil y Primaria

Salidas al entorno (infantil)

Abecedaria (19 oct 21 nov)

Teatro en el Cole (feb)

Olimpiadas (27 mar ndash ceremonia y salidas 30 y 31)

Piscina de la localidad (jun)

() Excepto Infantil


207

Observaciones para todos los ciclos

Ademaacutes de otras actividades ofertadas por el Ayuntamiento de Bormujos a traveacutes del centro cultural ldquoLa Atarazanardquo como las propuestas por otras instituciones a lo largo del curso que lleguen al Centro y se adecuen a los objetivos programados para los alumnos de estos niveles y al criterio del profesorado del centro

Las actividades expuestas en el epiacutegrafe de Generales y Educacioacuten para la Democracia asiacute como las complementarias seraacuten subvencionadas en la medida de sus posibilidades con todos los recursos econoacutemicos del Centro si bien tanto padres como AMPA Ayuntamiento o entidades de la localidad podriacutean ayudar a completar econoacutemicamente los presupuestos que dichas actividades generen

- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

En este curso escolar el CEIP Padre Manjoacuten sigue con el Plan de Apertura para centros escolares promovidos por la Junta de Andaluciacutea en los apartados de

1 aula matinal 2 actividades extraescolares 3 servicio de comedor

1- Aula matinal

En lo referente a dicha aula se encuentra a disposicioacuten de todos los padres del centro que quieran hacer uso de ella en horario de 730 a 900 de la mantildeana desde el pasado 11 de septiembre de 2019 hasta finalizar las clases lectivas en junio Ubicada en el Comedor Escolar y dotada por parte de la Junta de todo el material necesario impuesto por normativa El plazo para darse de alta o baja estaacute abierto durante todo el curso acadeacutemico

2- Actividades extraescolares

Este curso se encuentran impartiendo en este centro de lunes a jueves de 4 a 6 de la tarde los siguientes talleres

Lunes Martes Mieacutercoles Jueves

16h a 17h Multideporte Patinaje en Ingleacutes Multideporte Patinaje en

Ingleacutes 17h a 18h Ajedrez - Ajedrez -

Todas estas actividades del Plan de Apertura de centros se contrataron con la empresa Alcaria que es la que estaacute llevando a cabo todas las gestiones con este centro De la misma forma y de acuerdo con la empresa contratada los plazos para matricularse y para darse de baja de dichas actividades comprenderaacuten los diacuteas del 1 al 10 de los meses de noviembre enero marzo con efecto de primero del mes siguiente hasta mayo donde ya no se podraacute solicitar ni bajas ni altas de las actividades


208

3- Comedor

El servicio de comedor cuyo servicio de catering corre a cargo de la empresa Catering Aramark cuenta con 180 alumnos en horario de 1400h a 1600h

LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN INTERNA

Objetivos Los objetivos de referencia para la realizacioacuten de la evaluacioacuten interna son a) Estimular la reflexioacuten criacutetica en lo referente a la organizacioacuten funcionamiento y procesos educativos que se llevan a efecto en el centro b) Impulsar la innovacioacuten y la mejora de la praacutectica docente c) Incrementar la formacioacuten teoacuterica y praacutectica del profesorado en relacioacuten con la evaluacioacuten aplicada al alumnado al centro y a la praacutectica docente d) Realizar la valoracioacuten interna de los meacutetodos las teacutecnicas y los instrumentos utilizados Equipo de Evaluacioacuten a) Para la realizacioacuten de la memoria de autoevaluacioacuten se crearaacute un equipo de evaluacioacuten que estaraacute integrado por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el consejo escolar de entre sus miembros para lo cual en la primera reunioacuten de curso del consejo escolar se incluiraacute un punto en el orden del diacutea en el que se elegiraacuten dichos componentes b) Cada sector elegiraacute a su representante c) Si hubiera maacutes personal interesado en participar en dicho proceso se podraacute aumentar en uno el nuacutemero de representantes por sector Indicadores El proceso de autoevaluacioacuten utilizaraacute los indicadores que establezca la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa asiacute como los indicadores de calidad que indique el ETCP y los propuestos por la inspeccioacuten educativa Sirvan como referente -Anaacutelisis de los objetivos recogidos en el Plan de Centro -Los programas que se desarrollan -Los procesos de ensentildeanza aprendizaje y sus resultados -Las medidas y actuaciones dirigidas a la prevencioacuten de las dificultades de aprendizaje - Funcionamiento global del centro - Funcionamiento de los oacuterganos de gobierno - Grado de utilizacioacuten y actuacioacuten de los distintos servicios de apoyo a la educacioacuten -Valoracioacuten de los logros y dificultades a partir de la informacioacuten facilitada por los indicadores - Propuestas de mejora

PLANES ESTRATEacuteGICOS QUE SE DESARROLLAN EN CENTRO

Nuestro Centro participa en los siguientes Planes y Proyectos


209

bull PlanesProyecto Educativo Periodo de aplicacioacuten bull Plan de apertura de centros docentes Permanentemente bull Plan de igualdad entre hombres y mujeres en educacioacuten Permanentemente bull Escuela TIC 20 Permanentemente bull Programa Creciendo en Salud (Haacutebitos de Vida Saludable) bull Programa de Educacioacuten Vial conjunto con el Ayto de Bormujos (Policiacutea Local)

permanentemente bull Plan de Lectura y Biblioteca Permanentemente bull Praacutecticum Grado Maestro bull Convivencia Escolar bull Plan de Salud Laboral y PRL bull Educacioacuten Ambiental ModA Ecoescuelas

CRITERIOS PEDAGOacuteGICOS PARA LA DETERMINACIOacuteN DE LOS OacuteRGANOS DE COORDINACIOacuteN DOCENTE Y DEL HORARIO DE DEDICACIOacuteN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS Determinacioacuten de oacuterganos de coordinacioacuten docente Equipos docentes Se constituiraacute un equipo docente por cada grupo de alumnos y alumnas que tienen aacutereas o materias comunes Coordinacioacuten Los equipos docentes estaraacuten constituidos por todos los maestros y maestras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas Seraacuten coordinados por el correspondiente tutor o tutora Funciones a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje de acuerdo con el proyecto educativo del centro b) Realizar de manera colegiada la evaluacioacuten del alumnado de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promocioacuten c) Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado informacioacuten relativa a la programacioacuten del aacuterea que imparte con especial referencia a los objetivos los miacutenimos exigibles y los criterios de evaluacioacuten d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros oacuterganos en materia de prevencioacuten y resolucioacuten de conflictos f) Conocer y participar en la elaboracioacuten de la informacioacuten que en su caso se proporcione a los padres madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinacioacuten del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientacioacuten a que se refiere el artiacuteculo 86 h) Atender a los padres madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientacioacuten y accioacuten tutorial del centro y en la normativa vigente i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientacioacuten y accioacuten tutorial del centro


210

Periodicidad de reuniones y planificacioacuten del contenido de las mismas El Equipo Docente se reuniraacute al menos una vez al mes De estas reuniones levantaraacute acta el coordinador del equipo La Jefatura de Estudios entregaraacute a cada coordinadora una planificacioacuten del contenido de las reuniones del curso al inicio del mismo Esta planificacioacuten podraacute ser modificada seguacuten las necesidades que se vayan planteando Equipos de Ciclo Se constituiraacute uno por ciclo educativo En nuestro centro se organizan 5 equipos de ciclo 1 Equipo de ciclo de Educacioacuten Infantil 3 Equipos de ciclo en Educacioacuten Primaria primer ciclo segundo ciclo tercer ciclo 1 Equipo de Orientacioacuten del centro Composicioacuten Cada equipo de ciclo estaraacute integrado por los maestros y maestras que impartan docencia en eacutel Los maestros y maestras que impartan docencia en diferentes ciclos seraacuten adscritos a uno de eacutestos por el director o directora del centro garantizaacutendose no obstante la coordinacioacuten de este profesorado con los otros equipos con los que esteacute relacionado en razoacuten de las ensentildeanzas que imparte Funciones a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboracioacuten de los aspectos docentes del proyecto educativo b) Elaborar las programaciones didaacutecticas o en su caso las propuestas pedagoacutegicas correspondientes al mismo de acuerdo con el proyecto educativo c) Velar para que en las programaciones didaacutecticas de todas las aacutereas se incluyen medidas para estimular el intereacutes y el haacutebito de la lectura y la mejora de la expresioacuten oral y escrita del alumnado d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacioacuten didaacutectica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo e) Colaborar en la aplicacioacuten de las medidas de atencioacuten a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo f) Promover organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares de conformidad con lo establecido en la normativa vigente g) Mantener actualizada la metodologiacutea didaacutectica especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educacioacuten infantil y de las competencias baacutesicas en el alumnado de educacioacuten primaria h) Evaluar la praacutectica docente y los resultados del proceso de ensentildeanza-aprendizaje i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten Periodicidad de reuniones y planificacioacuten del contenido de las mismas Los distintos equipos de ciclo se reuniraacuten semanalmente los lunes yo martes La planificacioacuten del contenido de las reuniones las estableceraacute la Jefatura de Estudios al inicio de cada curso escolar Equipo de Orientacioacuten Se constituiraacute uno por centro Composicioacuten Orientadora del equipo de orientacioacuten educativa a los que se refiere el artiacuteculo 1441 de la Ley 172007 de 10 de diciembre que se integraraacute en el Claustro de Profesorado de aquel centro donde preste maacutes horas de atencioacuten educativa Todo ello sin perjuicio de que si lo desea pueda integrarse en los Claustros de Profesorado de los demaacutes centros En todo caso el referido profesional tendraacute a todos los efectos los demaacutes derechos y obligaciones que el resto del profesorado Tambieacuten formaraacuten parte en su caso del equipo de orientacioacuten los maestros y maestras especializados en la atencioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo los maestros y maestras especialistas en pedagogiacutea terapeacuteutica o en audicioacuten y


211

lenguaje los maestros y maestras responsables de los programas de atencioacuten a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro Funciones a) Realizar la evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnado de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluacioacuten continua del alumnado c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del curriacuteculo sobre el ajuste del proceso de ensentildeanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicacioacuten de las medidas relacionadas con la mediacioacuten resolucioacuten y regulacioacuten de conflictos en el aacutembito escolar e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicacioacuten de las diferentes actuaciones y medidas de atencioacuten a la diversidad especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades especiacuteficas de apoyo educativo f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientacioacuten y accioacuten tutorial asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutoriacuteas facilitaacutendoles los recursos didaacutecticos o educativos necesarios y excepcionalmente interviniendo directamente con el alumnado ya sea en grupos o de forma individual todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientacioacuten psicopedagoacutegica del mismo h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten Periodicidad de reuniones y planificacioacuten de las mismas Se reuniraacute al menos una vez a la semana Equipo teacutecnico de coordinacioacuten pedagoacutegica se constituiraacute uno por centro Composicioacuten El equipo teacutecnico de coordinacioacuten pedagoacutegica estaraacute integrado por la persona que ostente la direccioacuten que lo presidiraacute el jefe o jefa de estudios los coordinadores o coordinadoras de ciclo y en su caso el coordinador o coordinadora del equipo de orientacioacuten educativa Actuaraacute como secretario o secretaria el maestro o maestra que designe la direccioacuten de entre sus miembros Se integraraacute asimismo en el equipo de teacutecnico de coordinacioacuten pedagoacutegica el orientador u orientadora de referencia del centro a que se refiere el artiacuteculo 864 Funciones a) Establecer las directrices generales para la elaboracioacuten de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones b) Fijar las liacuteneas generales de actuacioacuten pedagoacutegica del proyecto educativo c) Asesorar al equipo directivo en la elaboracioacuten del Plan de Centro d) Establecer las directrices generales para la elaboracioacuten y revisioacuten de las programaciones didaacutecticas e) Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluacioacuten en competencias y velar porque las programaciones de las aacutereas contribuyan al desarrollo de las competencias baacutesicas f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atencioacuten a la diversidad del alumnado g) Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia h) Velar por el cumplimiento y posterior evaluacioacuten de los aspectos educativos del Plan de Centro i) Realizar el diagnoacutestico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluacioacuten o de las evaluaciones internas o externas que se realicen j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituiraacuten cada curso escolar el plan de formacioacuten del profesorado para su inclusioacuten en el proyecto educativo


212

k) Elaborar en colaboracioacuten con el correspondiente centro del profesorado los proyectos de formacioacuten en centros l) Coordinar la realizacioacuten de las actividades de perfeccionamiento del profesorado m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas n) Investigar sobre el uso de las buenas praacutecticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientacioacuten para su conocimiento y aplicacioacuten ntilde) Informar a los maestros y maestras sobre liacuteneas de investigacioacuten didaacutectica innovadoras que se esteacuten llevando a cabo con respecto al curriacuteculo o) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento p) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro la evolucioacuten del aprendizaje y el proceso de ensentildeanza q) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluacioacuten Educativa en la aplicacioacuten y el seguimiento de las pruebas de evaluacioacuten de diagnoacutestico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluacioacuten que se lleven a cabo en el centro r) Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro s) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten Periodicidad de reuniones y planificacioacuten de las mismas Se reuniraacute al menos una vez al mes 715 Tutoriacuteas Se constituiraacute una por cada unidad o grupo de alumnos as Funciones En educacioacuten infantil y en los centros puacuteblicos especiacuteficos de educacioacuten especial los tutores y tutoras mantendraacuten una relacioacuten permanente con las familias del alumnado facilitando situaciones y cauces de comunicacioacuten y colaboracioacuten y promoveraacuten la presencia y participacioacuten en la vida de los centros Para favorecer una educacioacuten integral los tutores y tutoras aportaraacuten a las familias informacioacuten relevante sobre la evolucioacuten de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la praacutectica cada uno en su contexto modelos compartidos de intervencioacuten educativa En educacioacuten primaria los tutores y tutoras ejerceraacuten las siguientes funciones a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacioacuten y accioacuten tutorial b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y acadeacutemicas c) Coordinar la intervencioacuten educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente e) Garantizar la coordinacioacuten de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluacioacuten de su grupo de alumnos y alumnas g) Coordinar el proceso de evaluacioacuten continua del alumnado y adoptar junto con el equipo docente las decisiones que procedan acerca de la evaluacioacuten y promocioacuten del alumnado de conformidad con la normativa que resulte de aplicacioacuten h) Cumplimentar la documentacioacuten personal y acadeacutemica del alumnado a su cargo i) Recoger la opinioacuten del alumnado a su cargo sobre el proceso de ensentildeanza y aprendizaje desarrollado en las distintas aacutereas que conforman el curriacuteculo j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje asiacute como a sus padres madres o representantes legales


213

k) Facilitar la cooperacioacuten educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado Dicha cooperacioacuten incluiraacute la atencioacuten a la tutoriacutea electroacutenica a traveacutes de la cual los padres madres o representantes legales del alumnado menor de edad podraacuten intercambiar informacioacuten relativa a la evolucioacuten escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoriacutea de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten l) Mantener una relacioacuten permanente con los padres madres o representantes legales del alumnado a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artiacuteculo 10 A tales efectos el horario dedicado a las entrevistas con los padres madres o representantes legales del alumnado se fijaraacute de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y en todo caso en sesioacuten de tarde m) Facilitar la integracioacuten de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participacioacuten en las actividades del centro n) Colaborar en la forma que se determine en el reglamento de organizacioacuten y funcionamiento en la gestioacuten del programa de gratuidad de libros de texto ntilde) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientacioacuten y accioacuten tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejeriacutea competente en materia de educacioacuten Horario de dedicacioacuten Loslas coordinadoresas de los distintos ciclos tendraacuten una reduccioacuten horaria de 2 horas semanales excepto ella coordinador del Equipo de Orientacioacuten del centro que tendraacute una hora CALENDARIO ESCOLAR HORARIO LECTIVO Y NO LECTIVO

1- Funcionamiento

Durante el curso escolar 201920 y de acuerdo con las disposiciones vigentes los seis niveles de Educacioacuten Primaria a efectos de programacioacuten y ejecucioacuten del trabajo y evaluacioacuten realizaraacuten en cada Ciclo la revisioacuten y perfeccionamiento de los distintos Proyectos Curriculares y en especial al apartado de la Evaluacioacuten adaptaacutendolos a las nuevas leyes existentes

Infantil funcionaraacute como unidad de trabajo coordinado entre siacute a ser posible y las condiciones fiacutesicas de los edificios que lo conforman lo permiten con el Primer nivel de Educacioacuten Primaria

Para el funcionamiento de los referidos niveles serviraacuten de base los Proyectos Didaacutecticos de Infantil y Primaria elaborados en anteriores cursos acadeacutemicos y adaptados a la LOMCE

General del Centro

De 9 a 14 horas (martes y mieacutercoles de 9 a 15)

De 16 a 19 horas (soacutelo lunes)

Del alumnado

Infantil y Primaria lunes a viernes de 9 h a 14 h en sesiones de 60 min hasta las 1330h y una uacuteltima de 30 min hasta las 1400h (recreo en Educacioacuten Infantil y Primaria de 30 minutos diarios de 1200 a 1230)


214

Salidas en el CEIP Padre Manjoacuten Infantil y Primaria 1400h

- Las unidades de Educacioacuten Infantil ubicadas en La Guarderiacutea Municipal realizaraacuten su salida a las 1400 de forma escalonada

Del Personal Docente

Lunes a viernes de 9 a 14h de la tarde (Curriculum)

Martes y mieacutercoles de 14 a 15h (Niveles Grupos de trabajo Formacioacuten profesorado)

Lunes de 16 a 19h (Coordinacioacuten Proyectos Tutoriacutea Claustros Consejos Escolares)

Del personal de Administracioacuten y Servicios (Monitora Escolar)

Lunesde 800 a 14 horas y de 16h a 19h

Martesde 800 a 15 horas

Mieacutercolesde 800 a 15 horas

Juevesde 800 a 14 horas

Viernesde 800 a 14 horas

TOTAL 35 horas

Calendario Escolar

De acuerdo con el Calendario Escolar remitido por la Delegacioacuten Provincial de Educacioacuten y Ciencia de la Junta de Andaluciacutea seguacuten resolucioacuten de la Direccioacuten General de Ordenacioacuten Educativa se hace necesario precisar lo siguiente

Normas Generales

1 Calendario Escolar

De acuerdo con el calendario remitido por la Delegacioacuten Provincial de Educacioacuten se informa lo siguiente

- Curso Acadeacutemico se inicioacute el diacutea 1 de septiembre de 2019 y finalizaraacute el diacutea 30 de junio de 2020

- Clases comenzaron el diacutea 10 de septiembre de 2019 y finalizaraacuten el 22 de junio de 2020

- Periodos no lectivos De Navidad del 21 de diciembre de 2019 al 6 de enero de 2020 ambos inclusive Las clases comenzaraacuten el martes 7 de enero de 2020

De Semana Santa desde el 4 de abril al 12 de abril de 2020 ambos inclusive - Diacuteas festivos


215

01 de noviembre de 2019 (viernes) Festividad de Todos los Santos 06 de diciembre de 2019 (viernes) Diacutea de la Constitucioacuten 08 de diciembre de 2019 (lunes) Diacutea de la Inmaculada 28 de febrero de 2020 (viernes) Diacutea de Andaluciacutea 02 de marzo de 2020 (lunes) Diacutea de la Comunidad Educativa 01 de mayo de 2020 (viernes) Diacutea del Trabajo

- Diacuteas no lectivos 31 de octubre de 2019 (jueves) Diacutea No lectivo Provincial 02 de marzo de 2020 (lunes) Diacutea de la Comunidad Escolar 27 de febrero de 2020 (jueves) Diacutea No Lectivo (elegido en CEM) 29 y 30 abril 2020 (mieacutercoles y jueves) Feria de Sevilla (elegidos en CEM) 27 de mayo de 2020 (Rociacuteo Salida Carretas de Bormujos)

(CEM Consejo Escolar Municipal)

LLIIBBRROOSS DDEE TTEEXXTTOO

IINNFFAANNTTIILL

33 AANtildeNtildeOOSS

-- CCoocciinneerroo yy ttaabblleettaa 11 ccoonn ccuueennttooss 33 aantildentildeooss EEddiittoorriiaall OOxxffoorrdd

-- ldquoldquoMMaatteemmaattiittiiccoo nnuacuteuacutemmeerrooss 11rdquordquo EEdd OOxxffoorrdd

-- ldquoldquoMMaatteemmaattiittiiccoo IInniicciiaacciioacuteoacutenn aa llaass MMaatteemmaacuteaacutettiiccaass 11rdquordquo EEdd OOxxffoorrdd


-- MMeacuteeacutettooddoo AAlleetteeaa 44 aantildentildeooss TTrreess TTrriimmeessttrreess EEddiittoorriiaall OOxxffoorrdd

-- CCuuaaddeerrnnoo ddee lleeccttooeessccrriittuurraa ddee lleettrriillaannddiiaa 11 PPaauuttaa MMoonntteessssoorrii EEddiittoorriiaall EEddeellvviivveess

-- ldquoldquoMMaatteemmaattiittiiccoo IInniicciiaacciioacuteoacutenn aa llaass MMaatteemmaacuteaacutettiiccaass 33 yy 44rdquordquo EEdd OOxxffoorrdd


-- DDiimmeennssiioacuteoacutenn NNuubbaarriiss 55 aantildentildeooss TTrreess TTrriimmeessttrreess EEddiittoorriiaall EEddeellvviivveess

-- ldquoldquoMMaatteemmaattiittiiccoo IInniicciiaacciioacuteoacutenn aa llaass MMaatteemmaacuteaacutettiiccaass 55 66 yy 77rdquordquo EEdd OOxxffoorrdd

PPRRIIMMAARRIIAA

1ordm a 6ordm de Primaria

MATERIA EDITORIAL TIacuteTULO Ciencias Naturales Vicens Vives Zoom


216

Ciencias Sociales Vicens Vives Zoom Educacioacuten Artiacutestica Guadiel-Edebeacute Muacutesica Ingleacutes Pearson Education SA Poptropica English Lengua Castellana Vicens Vives Zoom trimestral Matemaacuteticas Vicens Vives Zoom trimestral Religioacuten Catoacutelica Anaya Religioacuten Franceacutes 4ordm Santillana-Grazalema Ludo 4 Franceacutes 6ordm Santillana-Grazalema Vitamine et Plus 6

bull Adscripcioacuten de alumnos y profesores en Infantil y Primaria

Tanto en Infantil como en el Primer Segundo y Tercer ciclo de Ensentildeanza Primaria el agrupamiento de los alumnos se ha realizado con los criterios que aparecen en el POAT existente en el centro habiendo promocionado todos los alumnos a excepcioacuten de 1 alumno en el segundo ciclo de acuerdo con los criterios establecidos por parte del Equipo de Coordinacioacuten Pedagoacutegica (ETCP)

Los profesores han continuado con sus respectivos cursos dentro de las posibilidades existentes o bien han comenzado un nuevo ciclo o nivel tenieacutendose en cuenta los traslados creaciones y supresiones loacutegicas al iniciarse un nuevo curso escolar

bull Asignacioacuten de tutoriacuteas y especialidades

Montes Martos Israel 1ordmA Ed Primaria SECRETARIO

ECOESCUELA

Torre Gordillo Mordf Mercedes de la 1ordmB Ed Primaria

Friacuteas Romero Yolanda 2ordmA Ed Primaria COORD 1er CICLO

Riacuteos Vega Joseacute 2ordmB Ed Primaria

Tejada Rodriacuteguez Mariacutea Tanit 2ordmC Ed Primaria

Varona Viera Elisa 3ordmA Ed Primaria

Espejo Lunar Concepcioacuten 3ordmB Ingleacutes (Primaria) COEDUCACIOacuteN

Cruz Castro Moacutenica 3ordmC Ed Primaria

Arganza Puente Mariacutea Carmen 4ordmA Ed Primaria

Gutieacuterrez Acevedo Mariacutea Teresa 4ordmB Ed Primaria

Vidal Bolanceacute Mariacutea Eugenia 4ordmC Ed Primaria


217

Gavira Jimeacutenez Sara 4ordmD Ed Primaria

Cabrera Diacuteez Francisco Jesuacutes 5ordmA EF 5ordm Ed Fiacutesica (Primaria) COORD 3 CICLO

Morell Garciacutea Jetzabel 5ordmB Ed Primaria DIRECTORA

Ruiz Garciacutea Cristina de la Paz 5ordmC Ed Primaria

Coto Herrera Jesuacutes 5ordmD Ed Primaria

Moraza Colomeacute Alicia Mariacutea 6ordmA INGLEacuteS 6ordm Ingleacutes (Primaria)

Castillo Beltraacuten Anastasio 6ordmB FRANCEacuteS 3ordm a

6ordm Franceacutes (Primaria)

Valle Soriano Jacoba 6ordmC Ed Primaria BIBLIOTECA

Alberto Chacoacuten Mariacutea Joseacute 6ordmD Ed Primaria

Madrid Calvente M Inmaculada AL Audicioacuten y Lenguaje COORD EE

Gonzaacutelez Sayago Joseacute EF 1ordm6ordm Ed Fiacutesica (Primaria)

Aguilera Troya Vicente EF 2ordm3ordm4ordm Ed Fiacutesica (Primaria) COORD 2 CICLO

Saacutenchez Martiacutenez Mariacutea Dolores INFANTIL 3A Educacioacuten Infantil COORD

INFANTIL

Fernaacutendez Franco Elisa Isabel INFANTIL 3B Educacioacuten Infantil

Sierra Madrid Mariacutea Isabel INFANTIL 4A Educacioacuten Infantil

Molina Cantillo Rociacuteo INFANTIL 4B Educacioacuten Infantil

Flores Dorado Rebecca INFANTIL 5A Educacioacuten Infantil

Oliva Espina Mariacutea Felisa INFANTIL 5B Educacioacuten Infantil

Pando Donoso Filomena INFANTIL APOYO Educacioacuten Infantil

Caballero Rey Isabel INGLEacuteS 2ordm4ordm Ingleacutes (Primaria)

Carmona Fernaacutendez Armando INGLES 5ordm CD 6ordm Ingleacutes (Primaria) JEFE ESTUDIOS

Plan HHVS

Aacutelvarez Mariacuten Raquel MUacuteSICA Muacutesica (Primaria)

Gil Martiacutenez Mercedes PT Pedagogiacutea Terapeutica

Hiniesta Jimeacutenez Antonia Mariacutea PT Pedagogiacutea Terapeutica

Vallejo de Castro Diana PT COMPARTIDA Pedagogiacutea Terapeutica EducEspeci


218

1 2j

Carretero Ruiz Rosario RELIGIOacuteN 1ordm2ordm6ordm Profesora de Religioacuten Primaria

1ordm2ordm6ordm

Lucena Martiacutenez Mariacutea Joseacute RELIGIOacuteN

2ordm3ordm4ordm5ordmINF Profesora de Religioacuten Infantil y

Primaria 3ordm4ordm5

PLAN DE REUNIONES Y COMPOSICIOacuteN DE LOS OacuteRGANOS DE PARTICIPACIOacuteN Y GESTIOacuteN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS (ACTUALIZADO NOVIEMBRE 2019)

1- Colegiados

11- Consejo Escolar Composicioacuten

Presidente Jetzabel Morell Garciacutea

Secretario Israel Montes Martos

Jefe de Estudios Armando Carmona Fernaacutendez

Sector del profesorado

D Francisco Jesuacutes Cabrera Diacuteez

Dordf Concepcioacuten Espejo Lunar

Dordf Elisa Isabel Fernaacutendez Franco

Dordf Mercedes Gil Martiacutenez

Dordf Rociacuteo Molina Cantillo

Dordf Mariacutea Dolores Saacutenchez Martiacutenez

Dordf Isabel Sierra Madrid

Dordf Jacoba Valle Soriano

Sector de Padres

D Joseacute Francisco Buzoacuten Loacutepez

Dordf Inmaculada Martiacutenez Ruiz

D Roberto Gordillo Tovar


219

Dordf Cristina Gonzaacutelez Paz

Dordf Moacutenica Alonso Garrudo

D Aacutengel Romero Rioja

Dordf Mordf Aacutengeles Rodriacuteguez Peacuterez

Dordf Inmaculada Miacuteguez Lemo

Dordf Rosario Galaacuten Algora

(AMPA) Dordf Alicia Librero Bernal

Ayuntamiento

Mordf Carmen Garfias

Personal no docente

Mordf Dolores Moreno Romero

Reuniones del Consejo Escolar

Haciendo primar los intereses de la Comunidad Educativa los Consejos Escolares se haraacuten de forma que garanticen la asistencia de todos sus miembros Para ello se fijaraacuten con la debida antelacioacuten para los martes a partir de las seis de la tarde

1 Septiembre Informacioacuten general de comienzo de curso

2 Octubre Presentacioacuten y Aprobacioacuten de la Justificacioacuten del Presupuesto de Ingresos y Gastos del curso Aprobacioacuten del presupuesto curso

3 Noviembre Aprobacioacuten del Plan Anual del Centro Actividades Diacutea de la Constitucioacuten

4 Febrero Revisioacuten del Plan Anual del Centro y Semana de Andaluciacutea Comisioacuten de escolarizacioacuten

5 Marzo Escolarizacioacuten y Preinscripcioacuten para el curso siguiente

6 Abril Calendario Final del curso Comisioacuten de escolarizacioacuten

7 Mayo Escolarizacioacuten para el curso proacuteximo Comisioacuten de escolarizacioacuten

8 Junio Memoria Final del curso


220

912- Claustro de Profesores

Totalidad de profesores que imparten clase en el Centro

Reuniones Claustro de profesores

Aquellas que sean necesarias a lo largo del curso Dos al comienzo del curso escolar y una al final del mismo para la aprobacioacuten de la Memoria Final del Curso Este curso ademaacutes se haraacute un Claustro tras conocer los datos finales de Escala y Diagnoacutestico para dar a conocer a los profesores del centro los resultados de las pruebas llevadas a cabo por los alumnosas de 2ordm y 4ordm curso de Primaria

2- Unipersonales

21- Directora Jetzabel Morell Garciacutea

22- Jefe de Estudios Armando Carmona Fernaacutendez

23- Secretario Israel Montes Martos

3- Oacuterganos de Coordinacioacuten

31- Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica (ETCP)

Compuesto por el Director Jefe de Estudios los Coordinadores de los distintos Ciclos del Centro profesores de Educacioacuten Especial profesores de Refuerzo Pedagoacutegico y un miembro designado por el EOE

32- Coordinadores de Equipos Docentes

Educacioacuten Infantil Mordf Dolores Saacutenchez Martiacutenez

1ordm Ciclo de Primaria Yolanda Friacuteas Romero

2ordm Ciclo de Primaria Vicente Aguilera Troya

3ordm Ciclo de Primaria Francisco Jesuacutes Cabrera Diez

Educacioacuten Especial Inmaculada Madrid Calvente

Reuniones Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica (ETCP)

Al comienzo de curso Septiembre

En noviembre para Plan Anual de Centro y organizacioacuten actvs complementarias

Para revisioacuten de los finales de cada trimestre Enero y Marzo

En mayo para analizar resultados de las Pruebas Escala y de Diagnoacutestico

Al final del Curso escolar Junio

(En cualquier caso si procede para la buena organizacioacuten y funcionamiento del Centro)


221

4- Personal no docente

Monitora Mordf Dolores Moreno Romero

Conserjes -

Mordf Dolores Cordoacuten Benito

Monitores Ayto Reyes Saacutenchez Maciacuteas

1 Objetivos Globales de Educacioacuten Infantil

Coordinacioacuten entre niveles y ciclo

Unificacioacuten de criterios

Planificacioacuten general del curso

Intercambio de experiencias

Unificacioacuten de criterios por niveles para la elaboracioacuten de las Programaciones de Aula

Unificacioacuten de criterios de evaluacioacuten final y elaboracioacuten de instrumentos

Revisar el boletiacuten de informacioacuten a las familias

11 Actividades del Equipo docente de Educacioacuten Infantil

Programar y fijar reuniones del Equipo docente

Fijar reuniones de padres por tutoriacutea

Elaborar material didaacutectico para el alumnado

Elaborar instrumentos de evaluacioacuten operativos

Programar las actividades generales y complementarias del Nivel y del Ciclo y de fin de trimestre

Establecer actividades que favorezcan el contacto con las familias

Intercambiar experiencias dentro del Ciclo

Fijar sesiones de evaluacioacuten

Continuar con el Grupo de Trabajo ldquoAprende a sonreiacuterrdquo

Solicitar a distintas entidades yo empresas ordenadores para uso exclusivo de los nintildeos creando el rincoacuten de informaacutetica en la clase

2 Objetivos Globales de 1ordm y 2ordm de Educacioacuten Primaria


222

Adaptacioacuten de los disentildeos curriculares


Programacioacuten de las distintas aacutereas

Fijar reuniones del equipo docente

Coordinar las distintas actividades del Ciclo

Realizar actividades en gran grupo

Fijar las sesiones de Evaluacioacuten

Fijar reuniones de padresmadres por niveles

Establecer horarios por niveles

Establecer una coordinacioacuten entre el final de un ciclo y promocioacuten del siguiente

Unificacioacuten de criterios de Evaluacioacuten pedagoacutegicos dentro del ciclo

Intercambiar experiencias dentro del ciclo

Establecer criterios pedagoacutegicos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Coordinacioacuten con los las profesoresas del aula de E Especial

21 Actividades del Equipo docente de 1ordm y 2ordm de Educacioacuten Primaria

Reuniones perioacutedicas de los componentes del Ciclo

Realizar cursillos y grupos de trabajo para perfeccionamiento del profesorado

Confeccioacuten de horarios y programaciones y planificaciones generales por niveles

Intercambio de experiencias profesionales

Incidir en la recopilacioacuten del material didaacutectico para el ciclo

Confeccionar actividades de evaluacioacuten


Adaptacioacuten de los Disentildeos Curriculares


Programar los distintos objetivos especiacuteficos de cada tarea




223




Fijar las reuniones del Equipo Docente

Fijar las reuniones de padres por tutoriacuteas seguacuten ldquoIntervencioacuten sisteacutemicaldquo

Fijar las reuniones de coordinacioacuten por niveles al menos una vez al mes

Establecer criterios metodoloacutegicos asiacute como formas de evaluacioacuten unificando criterios de evaluacioacuten

Intercambio de experiencias dentro del mismo Ciclo

Fijar unas normas de orden y disciplina dentro del ciclo que puedan ser aplicadas a todos los niveles


Reuniones semanales de los componentes del Ciclo




Elaboracioacuten del calendario de actividades de trabajo del ciclo

Trabajo personal por niveles

Coordinacioacuten entre niveles

Lectura y comentario de la legislacioacuten entregada

Programar las distintas actividades a realizar en las actividades para la democracia asiacute como las complementarias

Programar las actividades de fin de trimestre


Fomentar el contacto con los padres de alumnosas de cada tutoriacutea

Crear un ambiente agradable de trabajo fomentando haacutebitos y valores positivos

Coordinacioacuten entre profesores que imparten la misma aacuterea de ensentildeanza

Coordinacioacuten entre profesores del mismo nivel potenciando la figura del tutor

Unificar criterios de evaluacioacuten


224

Coordinacioacuten con los profesores de Educacioacuten Especial


Coordinacioacuten vertical de las distintas aacutereas y mejorar asiacute la calidad de la ensentildeanza

Fomentar los haacutebitos de limpieza comunes y de aula


Elaboracioacuten del calendario de actividades del ciclo

Actividades generales del ciclo

Fijacioacuten de fechas de reuniones de padres

Unificar criterios en todo lo relacionado con el ciclo y niveles del mismo

Coordinacioacuten entre los niveles



Programar en las reuniones de Ciclo los objetivos miacutenimos a cumplir

Programar las distintas tareas a realizar en las actividades para la democracia asiacute como las complementarias


CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDAacuteCTICAS

PPRROOGGRRAAMMAACCIIOONNEESS DDIIDDAacuteAacuteCCTTIICCAASS SSee eennccuueennttrraann eenn llaa DDiirreecccciioacuteoacutenn ddeell CCeennttrroo yy ccuussttooddiiaaddaass ppoorr llaa JJeeffaattuurraa ddee EEssttuuddiiooss yy aa ddiissppoossiicciioacuteoacutenn ddee ccuuaallqquuiieerr mmiieemmbbrroo ddee llaa CCoommuunniiddaadd EEdduuccaattiivvaa

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

Los elementos a tener en cuenta son

1 Justificacioacuten teoacuterica 2 Contextualizacioacuten 3 Objetivos didaacutecticos 4 Contenidos


225

5 Metodologiacutea 6 Criterios e instrumentos de evaluacioacuten 7 Atencioacuten a las necesidades educativas especiacuteficas

JUSTIFICACIOacuteN TEOacuteRICA

- Principios y anaacutelisis de lo que pueda influir en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

- Intenciones educativas (lo que esperamos y queremos alcanzar)

- Demandas social (si la hubiera)

- Loacutegica curricular (peculiaridades de la materia actualidad intereacutes dificultad)

- Metodologiacutea (en grandes liacuteneas sin especificar)

- Temas transversales (los propuestos en el Proyecto)


- Entorno social histoacuterico y geograacutefico (diferencias en cuanto al lugar en cuanto a los intereses de los alumnos seguacuten la historia del propio centro y de la poblacioacuten y regioacuten etc)

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS

- Concrecioacuten de los de aacuterea y ciclo

- Son un medio para alcanzar otros de rango superior sirven de guiacutea a contenidos y actividades y proporcionan criterios para el control de las actividades

- Deben ser claros redactados en infinitivo

- Se debe especificar el aacutembito al que corresponde conceptuales procedimentales actitudinales

CONTENIDOS

- Queacute y cuaacutendo ensentildear seleccioacuten secuenciacioacuten y organizacioacuten Se tendraacuten en cuenta los conocimientos previos el entorno natural y social el nivel del alumnado la estructura loacutegica de la asignatura las necesidades los intereses y el proceso evolutivo del alumnado y los recursos con los que contamos

- Atendiendo tambieacuten a conceptos procedimientos y actitudes

METODOLOGIacuteA

- Por la forma de razonamiento (deductivo o inductivo) seguacuten la actividad del alumnado (receptivo o activo) por la forma de trabajo (verbalista o intuitivo) por la presentacioacuten de contenidos (sistemaacuteticos u ocasionales)

- Meacutetodos como propuestas didaacutecticas globalizadores individualizados socializadores dinaacutemicas de grupo personalizados transmisivos


226

- Actividades

iniciales (encuestas presentaciones visitas extraescolares viacutedeoshellip)

centrales (elaborar poacutesters murales informes analizar documentaciones escritas mapashellip)

finales (conclusiones informes juegos pruebas objetivashellip)

- Recursos del entorno del propio centro de la administracioacuten de elaboracioacuten ajena o propia

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN

- Para queacute evaluar queacute coacutemo y cuaacutendo criterios e instrumentos de evaluacioacuten y de calificacioacuten

ATENCIOacuteN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

- Tipos de adaptaciones

EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS

- PROCEDIMIENTO PARA LA DERIVACIOacuteN DE UN CASO DE CONFLICTO HACIA LA MEDIACIOacuteN ESCOLAR

El directora del Centro a peticioacuten de cualquier miembro de la comunidad educativa ofreceraacute al alumno implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia que pudieran derivar en la imposicioacuten de una sancioacuten grave la posibilidad de acudir a la mediacioacuten escolar debiendo quedar constancia escrita de la aceptacioacuten de las condiciones por todas las partes asiacute como del compromiso de que en caso de acuerdo se aceptaraacute la realizacioacuten de las actuaciones que se determinen

a) Tipos de casos que son derivables

- Reiteracioacuten en agresiones fiacutesicas de escasa iacutendole

- Agresiones fiacutesicas graves

- Destrozo o rotura intencionada de materiales escolares

b) Agentes que intervienen en cada mediacioacuten

- Tutora del alumnado implicado y en su caso del especialista si hubiese repercutido en alguna de sus clases

- Delegado de padres y madres de la unidad del alumnado implicado

- Padremadre o representante legal del alumnoa implicado

- Alumnoa implicado (a partir del 1ordm curso de primaria)


227

c) Tipos de compromisos a los que se puede llegar

- Reparacioacuten del dantildeo causado

- Compromiso de peticioacuten de disculpas (individuales o grupales seguacuten el caso)

- Aceptacioacuten de realizacioacuten de tareas extraescolares

- Compromiso escrito de no reiteracioacuten

d) Proceso a seguir en la mediacioacuten escolar y finalizacioacuten del mismo

- Registro del incidente y comunicacioacuten al tutora

- Registro en el sistema SEacuteNECA del incidente

- Comunicacioacuten escrita al directora

- Convocatoria de reunioacuten para la mediacioacuten a las partes implicadas

- Escrito de acuerdos y compromisos

- Comunicacioacuten a la comisioacuten de Convivencia

e) Procedimiento para la comunicacioacuten de la mediacioacuten a la Comisioacuten de Convivencia del centro al tutora y a las familias del alumnado implicado

- Por escrito adjuntando el registro del incidente en primer lugar y la toma de acuerdos y compromisos cuando se produzcan

- COMPROMISOS DE CONVIVENCIA

A iniciativa de las familias o de la tutoriacutea del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptacioacuten de las normas escolares aquellas podraacuten suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia

a) Canalizacioacuten de los compromisos de convivencia

El tutora daraacute traslado a la direccioacuten del centro de cualquier propuesta de compromiso de convivencia con caraacutecter previo a su suscripcioacuten para que eacuteste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia para la aplicacioacuten de esta medida Una vez verificadas las condiciones la direccioacuten autorizaraacute al tutora para que lo suscriba

b) Modelo escrito de compromiso de convivencia Figura como Anexo I y podraacute ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado

Una vez suscrito el compromiso de convivencia el tutora daraacute traslado del mismo a la direccioacuten del centro que lo comunicaraacute a la comisioacuten de convivencia


228

c) Procedimiento para el seguimiento por parte de la Comisioacuten de Convivencia de los compromisos suscritos en el centro

- Anaacutelisis de los compromisos suscritos en reuniones perioacutedicas o extraordinarias

COMPROMISO DE CONVIVENCIA - CEIP PADRE MANJOacuteN (Bormujos ndash Sevilla)

D Dordf _________________________________________________________________ representante legal del alumnoa _____________________________________________________________________________ matriculado en este Centro en el curso escolar _________________ en el grupo __________ y DDordf _______________________________________________________________________

en calidad de tutora de dicho alumnoa se comprometen a

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA

Asistencia diaria y puntual del alumnoa en el Centro

Asistencia al Centro con los materiales necesarios para las clases

Colaboracioacuten para le realizacioacuten de las tareas propuestas por el profesorado

Colaboracioacuten con el Centro para la modificacioacuten de la conducta del alumnoa y seguimiento de los cambios que se produzcan

Entrevista semanalquincenalmensual con el tutora del alumnoa

Colaboracioacuten para mejorar la percepcioacuten por parte del alumnoa del Centro y del Profesorado

Otros __________________________________________________________

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO


229

Control diario e informacioacuten inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumnoa

Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e informacioacuten a la familia

Entrevista entre el representante legal del alumnoa y el tutora con la periodicidad establecida

Otros _______________________________________________________________________

En Bormujosa ________ de ________________ de 20__

EL TUTORA REPRESENTANTE LEGAL

Fdo _______________________ Fdo __________________________

Vordm Bordm EL DIRECTOR

Fdo ______________________

COMPROMISO PEDAGOacuteGICO DEL ALUMNOA-FAMILIA Y CENTRO

CEIP PADRE MANJOacuteN (Bormujos ndash Sevilla)

Yo ________________________________________________________________________ como alumnoa de este Centro y que estoy matriculado durante este curso escolar _______ en el grupo _________ me comprometo a partir de ahora a cumplir lo siguiente

Respetar al profesorado y seguir sus indicaciones

Trabajar en clase sin molestar a los demaacutes

Hacer los deberes en casa que iraacuten sentildealados en la agenda escolar

Cuidar mis libros y mis cuadernos de clase esforzaacutendome en que tengan una buena presentacioacuten

Otros _________________________________________________________________

Yo seacute que cumpliendo estos compromisos aprovechareacute mejor mi educacioacuten y respetareacute maacutes a mi familia y a mi colegio

Me comprometo tambieacuten a hacer una revisioacuten de estos compromisos Por eso acudireacute a las tutoriacuteas para padresmadres acompantildeando a mi madrepadre siempre que se me indique por parte del tutora para hablar con el profesora

En caso de no cumplir el compromiso me atendreacute a las consecuencias que mi actitud conlleva

En Bormujos a ____ de _____________________ de ____


230

EL ALUMNOA Vordm Bordm DEL PADREMADRE O TUTOR

Fdo ________________ Fdo ________________________

RECIBIDO EL DIRECTORA en fecha ___ ________ _____

Fdo ________________________

PAUTAS DE ACTUACIOacuteN PARA EL DESARROLLO DEL TRAacuteNSITO INFANTIL-PRIMARIA

1 JUSTIFICACIOacuteN

Atendiendo a la Orden 16112007 por la que se regula la organizacioacuten de la

orientacioacuten y la accioacuten tutorial en los centros puacuteblicos que imparten las ensentildeanzas de

Educacioacuten Infantil y Primaria se presenta este Programa de Traacutensito con el fin de concretar de

una forma sencilla una serie de actividades que permitan una efectiva continuidad del

alumnado de Educacioacuten Infantil a Educacioacuten Primaria

Definimos ldquotraacutensitordquo como el paso de una etapa a otra que experimenta el alumnado

que finaliza la Educacioacuten Infantil y comienza el primer curso de Educacioacuten Primaria

Desde la Educacioacuten Infantil se debe por un lado potenciar y desarrollar al maacuteximo

por medio de la accioacuten educativa todas las posibilidades del alumnado y por otro debe

dotarles de las competencias las destrezas las habilidades los haacutebitos las actitudesque

faciliten la posterior adaptacioacuten a la Educacioacuten primaria

Por otro lado el paso al nivel de la Educacioacuten Primara supone un cambio importante

para el alumnado cambian los profesores los espacios la distribucioacuten del tiempo la

metodologiacutea de trabajo las rutinas de clase los materiales y los recursos Resulta evidente que

incluso las caracteriacutesticas y necesidades de los menores son diferentes

Teniendo en cuenta todo esto el comienzo del primer curso de primaria es percibido por

el alumnado como un nuevo reto que debe afrontar y superar por eacutel mismo La adaptacioacuten a la


231

nueva situacioacuten le llevaraacute un tiempo que en algunos casos duraraacute los primeros meses y en

otros casos todo el curso pues cada uno tiene su propio ritmo

Ahora bien el desarrollo del alumnado es un proceso continuo y ascendente que ocurre

como resultado de la educacioacuten los logros que se producen en una etapa tienen

repercusiones para la siguiente y seraacuten la base de otros aprendizajes posteriores

Es por ello que el paso de una etapa a otra debe ser continuo gradual y coherente

evitando cambios bruscos y saltos en el vaciacuteo

Dicha continuidad debe estar garantizada por un curriacuteculo que recoja los objetivos los

contenidos los criterios de evaluacioacuten las competencias baacutesicas la metodologiacuteahellip sobre los

aprendizajes que deben realizar el alumnado en ambas etapas Para asegurar esa coherencia y

esa continuidad deben establecerse de forma conjunta los criterios de seleccioacuten de objetivos y

la secuenciacioacuten de los contenidos necesarios Esto solo es posible con una buena

coordinacioacuten entre el profesorado de una etapa y el de la siguiente

El Programa de Traacutensito por una parte debe reforzar la idea de coordinacioacuten y

continuidad entre etapas No se entiende que conviviendo ambas existan en el centro como

yuxtapuestas sino que cada una con sus peculiaridades forman parte de la misma comunidad

educativa Es por ello que a la hora de disentildear muchas estrategias de ensentildeanza- aprendizaje

planes de refuerzo actividades complementarias o extraescolares haya que tenerse en cuenta

ambas etapas intentando que cada una de ellas participe desde sus propias caracteriacutesticas

El Programa de Traacutensito se dirige baacutesicamente a 3 grupos

minus ALUMNADO que finaliza la etapa de Infantil y comienza 1ordm de Primaria dado

que constituye el centro de nuestra tarea educativa Dentro de este grupo se

arbitran una serie de medidas que atiendan de manera general a las

necesidades del grupo-clase sin olvidar la atencioacuten a los discentes que

presentan caracteriacutesticas especiacuteficas

minus FAMILIAS cuyos hijos e hijas se encuentran en este periacuteodo escolar La

orientacioacuten y colaboracioacuten de este sector de la Comunidad Educativa es un

aspecto fundamental para obtener unos oacuteptimos resultados en el proceso

minus PROFESORADO los responsables del disentildeo e implementacioacuten del Programa

seraacuten los que a continuacioacuten se detallan


232

minus Equipo de maestros y maestras de Educacioacuten Infantil Dentro de este conjunto de

profesionales soacutelo los pertenecientes al tercer curso del segundo ciclo de

Educacioacuten Infantil llevaraacuten a cabo la puesta en praacutectica de todas las actuaciones

planificadas

minus Equipo de docentes del primer ciclo de Educacioacuten Primaria En este caso los

maestrosas con realicen la docencia de 1ordm de Primaria seraacuten los encargados de

realizar las distintas actividades

minus Profesorado especialista el Pedagogiacutea Terapeacuteutica y Audicioacuten y Lenguaje

minus La Jefa de Estudios coordinadora del programa

minus La orientadora del EOE que asesoraraacute en los casos necesarios

En conclusioacuten se pretende elaborar un programa con el fin de que el alumno viva la transicioacuten entre dos etapas educativas marcadas administrativamente como un proceso didaacutectico normalizado sin rupturas ni grandes saltos de forma ordenada con informacioacuten y preparacioacuten previa

Las finalidades baacutesicas seriacutean las siguientes

Para los alumnos Aplicar un principio de normalizacioacuten al paso de una etapa a otra facilitando la adaptacioacuten al contexto escolar del alumnado como un avance de curso casi como cualquier otro

Para las familias Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacioacuten del alumnado a la nueva etapa educativa

Para el profesorado Conseguir una coordinacioacuten comprometida entre el profesorado de ambas etapas sobre cuestiones curriculares organizativas y tutoriales lecto-escritura organizacioacuten de espacios y tiempos atencioacuten a la diversidadhellip

JUSTIFICACIOacuteN EN EL MARCO NORMATIVO

-LEY 172007 de 10 de Diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea (LEA)

-ORDEN de 10 Agosto de 2007 por la que se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del

proceso de aprendizaje del alumnado de educacioacuten primaria en la Comunidad Autoacutenoma de

Andaluciacutea

-ORDEN del 16 de Noviembre de2007 por la que se regula la organizacioacuten de la orientacioacuten

y la accioacuten de los centros puacuteblicos que imparten las ensentildeanzas de Educacioacuten Infantil y

Primaria

- ORDEN del 5 de Agosto del 2008 por la que se desarrolla el Curriacuteculo correspondiente a la

Educacioacuten infantil en Andaluciacutea


233

-ORDEN del 29 de Diciembre de 2008 por la que se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten en la educacioacuten Infantil en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea

NOTA JUSTIFICATORIA FINAL El intento de de un modelo homologado y comuacuten entre todos los centros de una localidad posee un doble objetivo Por un lado el aprovechamiento mutuo de los elementos positivos que cada centro tiene y en segundo lugar establecer un marco comuacuten que garantice la movilidad del alumnado en condiciones de igualdad

2 OBJETIVOS 21 En relacioacuten con el Alumno

Favorecer el conocimiento de los aspectos fundamentales del inicio de la nueva etapa aulas horarios y profesorado

Favorecer la acogida de los alumnosas de nuevo ingreso

22 En relacioacuten con la Familia

Informar a las familias sobre la nueva etapa organizacioacuten funcionamiento normashellip

Favorecer la continuidad en las relaciones familias-centro educativo en esta etapa nueva

Acompantildear a sus hijos en el proceso de incorporacioacuten a la educacioacuten primaria asumiendo el crecimiento y la progresiva adquisicioacuten de automoniacutea de sus hijosas

23 En relacioacuten al Profesorado y al Centro

Incluir el programa de traacutensito en los documentos de planificacioacuten del centro

Coordinar el desarrollo del programa de traacutensito entre los profesionales implicados calendario documentacioacuten

Proporcionar informacioacuten y materiales a los tutores de primaria para que puedan desarrollar actividades con el alumnado

Promover la coordinacioacuten entre el profesorado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria para unificar criterios de continuidad en los proyectos curriculares de ambas etapas en especial todo lo relacionado ala ensentildeanzaaprendizaje de las habilidades de comunicacioacuten expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita

Favorecer el trasvase en el momento adecuado de informacioacuten y documentacioacuten del alumnado de nuevo ingreso en general y del alumnado de necesidades especificas de apoyo educativo en particular


234

3 ACTIVIDADES

Las actividades didaacutecticas o de ensentildeanzaaprendizaje se guiaraacuten por los siguientes principios metodoloacutegicos principio de globalizacioacuten principio de aprendizaje significativo principio de actividad principio de juego principio de atencioacuten a la diversidad

a) Principio de globalizacioacuten como los nintildeos aprenden de manera global nos basaremos en el principio de globalizacioacuten proponieacutendoles actividades que atiendan a todos los planos del desarrollo y a todas las aacutereas

Para propiciar este enfoque globalizador en el centro trabajamos diferentes propuestas metodoloacutegicas como son los centros de intereacutes y el trabajo por proyectos

b) Principio de aprendizaje significativo Seriacutea conveniente que el alumno consiga un aprendizaje significativo lo que implica que losas nintildeosas deben actuar y reflexionar sobre la informacioacuten que les proporcionemos

Para que el aprendizaje sea significativo el nuevo contenido debe relacionarse comprensivamente con las ideas previas de los alumnos Como maestroa y facilitadores de este tipo de aprendizaje deberemos realizar las siguientes tareas

- Mediante diversas teacutecnicas aproximarse de forma organizada a las ideas previas de los alumnos lo que ya saben esquemas conceptuales lluvia de ideashellipetc

- Determinar cuaacuteles son los requisitos previos para la adquisicioacuten de un nuevo conocimiento y analizar en queacute medida los poseen nuestros alumnos

- Programar las actividades y materiales necesarios para facilitar los nuevos aprendizajes

- Motivar al alumnado teniendo en cuenta sus intereses para que se impliquen en las actividades

- Organizar el aula para que los alumnos puedan buscar la informacioacuten que necesiten

c) Principio de actividad Sabemos que la actividad es fuente principal de aprendizaje y desarrollo de la infancia por lo que otra de las liacuteneas directrices de nuestra metodologiacutea es que debe ser activa Es a traveacutes de la actividad como losas nintildeosas interaccionan con el medio y transforman la realidad y es imprescindible para su desarrollo fiacutesico y psicomotor asiacute como para la construccioacuten de conocimientos

d) Principio de Juego La actividad luacutedica es algo natural en estas edades y

constituye un importante motor de todas las dimensiones del desarrollo Enfocaremos la actividad luacutedica desde un triple tratamiento como objetivo educativo porque ha de ensentildearse a jugar como contenido ya que son muchos los aprendizajes vinculados a los juegos que los nintildeos pueden construir y como recurso metodoloacutegico porque a traveacutes del juego se pueden realizar aprendizajes referidos a las distintas aacutereas


235

e) Principio de atencioacuten a la diversidad La ensentildeanza tendraacute un caraacutecter personal y se adaptaraacute a los distintos ritmos de aprendizaje de cada alumnoa

De acuerdo con lo anterior deben ponerse en marcha actividades que favorezcan un acercamiento con las siguientes pautas didaacutecticas

Diferentes formas de agrupamientos

Utilizacioacuten de diferentes formas de organizacioacuten espacial Compartir espacios en la realizacioacuten de diferentes actividades

Utilizacioacuten de diferentes teacutecnicas instrumentales relacionadas con diferentes aacutembitos expresivos

Establecimiento de momentos comunes en la organizacioacuten del tiempo dentro del aula

OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIOacuteN

Favorecer el conocimiento de las nuevas dependencias aulas horarios y profesorado tanto para los alumnos como para los profesores

1 CONOCIMIENTO MUTUO POR LOS TUTORES DE LAS AULAS DE INFANTIL Y 1ordm DE PRIMARIA PARA CONSTATAR DIFERENCIAS Y POSIBLES CONTINUIDADES

2 VISITA A LAS AULAS DE PRIMARIA POR TODO EL NIVEL DE 5 ANtildeOS

Losas nintildeosas de primaria explicaraacuten las actividades que realizan (trabajos juegos en el recreo asignaturashellip y describiraacuten cuaacuteles son sus preferidas

Tutores de infantil de 5 antildeos y de primero de primaria del curso siguiente si ya se conocen En caso contrario seraacuten responsables los tutores de 1ordm de Primaria del antildeo en curso

1ordm y 3ordm Trimestre del curso

Para que ambos tutores lo tengan en cuenta desde comienzos de curso y lo tengan en cuenta en su trabajo durante el curso


236

Visita a las dependencias del Centro tutoriacuteas aulas de muacutesica ingleacutes biblioteca informaacutetica servicios direccioacuten recreohellip

Los especialistas del Centro nos atenderaacuten en sus clases para ensentildear los materiales y explicar alguna actividad que se realiza en su aula

Losas tutoresas de primero nos recibiraacuten en sus clases y nos informaraacuten de los materiales actividades etc que tambieacuten realizan en ellas


Plan de acogida

Las actividades de acogida y cohesioacuten a traveacutes del juego para

Facilitar el contacto verbal de todos los miembros del grupo de forma gradual En un primer momento formando parejas finalmente participando todo el grupo

Proponer actividades donde el alumnoa tenga

Tutoresas Especialistas

Inicio de curso Primera quincena de septiembre


237

protagonismo (responsables o encargados protagonistas de la semana etc)

Planificar actividades de juego en los recreos

Se realizaraacute una Evaluacioacuten Inicial del alumnado de nuevo ingreso


Charlas Informativas

1 Por parte del orientador de referencia sobre las caracteriacutesticas de esta nueva etapa Se haraacute especial hincapieacute en la necesidad de la continuidad de relaciones continuas y satisfactorias

2 Por parte del equipo directivo del Centro tutoresas y especialistas del Centro para tratar aspectos como

Composicioacuten del equipo educativo

Horas de visita y atencioacuten tutorial

Liacuteneas generales de

Equipo directivo EOE tutoresas de infantil y primaria especialistas

3ordm trimestre del curso (Mayo-junio)

Tambieacuten podraacute realizarse en la primera quincena de

Septiembre


238

actuacioacuten

Los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten

Actitudes y valores que deseamos potenciar puntualidad asistencia limpieza material necesario y sobre todo respeto y convivencia

Les daremos consignas acerca de las expectativas que deben generar en sus hijos

Una vez realizada la reunioacuten informativa las familias que lo deseen podraacuten visitar las nuevas dependencias de primaria que utilizaraacuten sus hijosas

RELACIOacuteN ENTRE PROFESORADO DE INFANTIL Y PRIMARIA

Favorecer el trasvase en el momento adecuado de informacioacuten y documentacioacuten del alumnado de nuevo ingreso en general y

Reuniones entre losas tutoresas de infantil y de primaria para el anaacutelisis de la trayectoria educativa de cada alumnoa incidiendo

Tutores infantil y primaria y especialistas implicados (apoyo logopeda PThellip)

3ordm trimestre y los primeros diez diacuteas de Septiembre


239

del alumnado de necesidades especificas de apoyo educativo en particular garantizando la mayor continuidad posible de la atencioacuten educativa especiacutefica y especializada

fundamentalmente en

Principales logros y dificultades

Circunstancias que pueden afectar a su rendimiento escolar situacioacuten familiar absentismo motivacioacutenhellip

Atenciones educativas especiales que se han aplicado y eficacia de las mismas refuerzo educativohellip

NOTA Es muy importante tener nombrados en el tercer trimestre losas tutores as que tendraacuten los cursos de primero de primaria Ademaacutes de deberaacute tener elaborados los grupos de alumnosas que dichosas maestrosas tendraacuten y poder realizar el trasvase de la informacioacuten educativa de losas alumnosas de infantil

Proporcionar a los tutores de primaria informacioacuten metodoloacutegica especiacutefica de infantil y el conocimiento de

Coordinar la organizacioacuten de la intervencioacuten escolar (recursos personales

Tutores infantil y primaria

3ordm Trimestre


240

los materiales que se utilizan en las aulas para que puedan desarrollar actividades comunes con el alumnado

materiales y metodoloacutegicos) mediante la construccioacuten de un marco organizativo comuacuten en lo referido a espacios tiempos recursos didaacutecticos para unificar criterios entre infantil y el primer ciclo de primaria

NOTA para la consecucioacuten de este objetivo es fundamental tener nombrados en el tercer trimestre los tutores as que estaraacuten en primero de primaria

Proporcionar informacioacuten a los tutores de infantil del nivel 5 antildeos en lo referentes a los proyectos curriculares en especial los referidos a las aacutereas de lengua y matemaacuteticas para garantizar la continuidad entre las programaciones

Proporcionar informacioacuten metodologiacutea evaluacioacuten horarios recursoshellip

Plantear actividades para trabajar de forma conjunta la comprensioacuten lectora y escrita

Proporcionar informacioacuten sobre los instrumentos de valoracioacuten especifica de la lectura escritura resolucioacuten de problemas caacutelculo

Seleccionar de forma conjunta contenidos de los libros de textos para la puesta en praacutectica de proyectos conjuntos

Tercer Trimestre


241

4 MARCO ORGANIZATIVO COMUacuteN EN LO REFERIDO A ESPACIOS TIEMPOS RECURSOS Y ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS

5 ANtildeOS INFANTIL 1ordm DE PRIMARIA ACUERDOS TOMADOS

ESPACIOS

Disposicioacuten espacial dividida en zonas de actividad (rincones)

Diferentes tipos de agrupamientos Gran grupo pequentildeo grupo por parejas Individual

Ausencia de diferentes zonas de actividad (rincones)

Agrupamientos por parejas o individual gran grupo y pequentildeo grupo

Permanencia de algunos rincones zonas o espacios

Permanencia de diferentes agrupamientos Pequentildeo grupo por parejas gran grupo e individual seguacuten las actividades de aprendizaje

TIEMPOS

Organizacioacuten temporal flexible respetando diferentes momentos como asamblea juego cuentoshellip

Organizacioacuten temporal estructurada maacutes riacutegidamente por el horario de los especialistas mientras que hay maacutes flexibilidad con los generalistas

Organizacioacuten temporal respetando momentos juego asambleahellip

Variedad y cantidad de recursos didaacutecticos como instrumento

Uso maacutes limitado de los recursos

Dotar a las aulas de material para que los


242

RECURSOS DIDAacuteCTICOS

mediador para alcanzar los objetivos planteados

Los recursos se encuentran en el aula para que los alumnosas puedan manipularlos

didaacutecticos

Escasez de materiales dentro de las aulas

alumnosas puedan manipularlos y seguir avanzando en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Aportacioacuten de recursos por los propios nintildeosas desde sus casas

ORIENTACIONES SOBRE ACTIVIDADES DIDAacuteCTICAS DE ACERCAMIENTO ENTRE INFANTIL (5 ANtildeOS) Y PRIMARIA (1ordm)

a) Actividades de Infantil que deben continuar en Educacioacuten Primaria

La propuesta de actividades que deben mantenerse en los cursos de primero de primaria para que losas alumnosas de infantil vivan la transicioacuten de forma tranquila y conseguir una buena adaptacioacuten al nuevo contexto escolar seraacuten

Mantener la Asamblea como actividad diaria o recurso frecuente al menos una vez a la semana para resolver conflictos manifestar opiniones debates comentarios observacioneshellip Poco a poco incluidos los posteriores cursos de Primaria la Asamblea debe mantenerse con su preparacioacuten adecuada como teacutecnica de expresioacuten oral y como mecanismo de resolucioacuten de conflictos y de convivencia

Existencia de un tiempo determinado para la lectura de cuentos en gran grupo y de forma individual

Tiempo determinado para dramatizar cuentos presentacioacuten de informacioacuten situaciones propias del tema conceptos trabajados ideas previas del alumnadoetc

Demandar y solicitar a losas alumnosas que aporten desde casa informacioacuten documentos materialeshellip (cuentos DVD libros) relacionado con la unidad que estaacuten trabajando implicando de esta manera a las familias

Creacioacuten de rincones o zonas en el aula (biblioteca plaacutestica ordenador o referentes a la Unidad Didaacutectica

Decoracioacuten del aula rica densa y estimulante desde el punto de vista educativo Realizacioacuten colectiva de murales con diversas teacutecnicas plaacutesticashellip


243

Establecimiento de un tiempo fijado para aprender cantar y bailar canciones acordes con los temas trabajados

De forma opcional y si fuera necesario relajacioacuten despueacutes del recreo similar a la que se realiza durante la etapa de educacioacuten infantil

Escribir de forma autoacutenoma diferentes tipos de texto tiacutetulos de cuento listas de palabras adivinanzas pareados recetas de cocina cartas coacutemics anuncios (seguacuten liacutenea de lecto escritura establecida en el centro)

Flexibilidad en la duracioacuten de las actividades

Aprovechar las experiencias cotidianas la curiosidad infantil el deseo de saber maacutes y de saber hacer su creatividad y la necesidad de reflejar sus vivencias para reafirmar y consolidar haacutebitos y habilidades En este sentido se considera que la metodologiacutea de Proyectos es la maacutes coherente al menos durante la etapa de Infantil y Primer Ciclo de Primaria

Continuar fomentando el lenguaje oral de manera que puedan verbalizar sus experiencias expresar lo que hacen por queacute lo hacen lo que sienten y lo que deben lograr en el curso de las tareas ejercicios y problemas que se le plantean En este sentido se reitera el valor de la Asamblea al menos semanal como buen recurso didaacutectico

b) Actividades de Primaria para Educacioacuten infantil

Establecimiento de rutinas y haacutebitos de escritura Cuaderno de trabajo linealidad maacutergenes direccioacuten limpieza hellip

Mandar deberes para casa (en fin de semana o bien para traer en un diacutea fijo a la semanahellip)

Complementar las actividades del rincoacuten de biblioteca con el preacutestamo de libros para llevar a casa y realizar la ficha de trabajo para devolverla a clase

Organizar actividades en gran grupo talleres juegos de patiohellipetc donde participe todo el nivel educativo con la finalidad de que losas alumnosas se mezclen y se conozcan mejor para la formacioacuten de los nuevos grupos en primero

Desarrollar en el trabajo individual de forma autoacutenoma dentro del grupo

Acortar el tiempo de desayuno en el aula y tomar el bocadillo en el recreo a finales del tercer trimestre

Organizar la asamblea con una disposicioacuten del alumnado similar al de primaria ej cada nintildeoa sentado (en su silla) en momentos determinados y respetando el turno de palabra


244

Trabajo complementario para desarrollar en casa con la ayuda de las familias

Acercamiento al proceso de enlazado de las letras en la escritura

Presentacioacuten y familiarizacioacuten con los distintos formatos de letra

Trabajar pautas concretas Prensioacuten del laacutepiz y demaacutes herramientas de trabajo recortar y trabajar la atencioacuten y percepcioacuten visual cuadernos de 1 raya dos rayas y cuadriacutecula utilizacioacuten de laacutepiz fino o grueso ceras finas rotuladores de punta gruesa y finay recurso a la goma de borrar como elemento indispensable para corregir los errores Asimismo fomentaremos que el alumnado guarde sus materiales de forma individual y sea responsable directo del mismo

Escribir de forma autoacutenoma diferentes tipos de texto tiacutetulos de cuento listas de palabras adivinanzas pareados recetas de cocina cartas comics anuncios (Seguacuten liacutenea de lecto-escritura establecida en el centro)

Escribir la fecha todos los diacuteas

Escribiraacuten el nombre propio en minuacutescula

Iniciar a los alumnosas en actividades de caacutelculo mental adicioacuten y sustraccioacuten

Durante los treinta uacuteltimos diacuteas del curso se organizan talleres con los nuevos agrupamientos para ver la idoneidad de los mismos En cualquier caso la composicioacuten de los nuevos grupos no hacerlo por sorteo sino teniendo en cuenta muacuteltiples y flexibles variables de caraacutecter grupal e individual

minus Liacuteneas de trabajo conjuntas y secuenciadas entre al menos los dos uacuteltimos cursos de Infantil y el Primer Ciclo de Primaria

En torno a la lecto-escritura y maacutes concretamente sobre las cuatro destrezas baacutesicas de la competencia comunicativa deben establecer contenidos secuenciados y metodologiacuteas comunes de acuerdo al siguiente esquema de forma orientativa

NIVEL

Destreza

4

ANtildeOS

5

ANtildeOS

1ordm

PRIMARIA

2ordm

PRIMARIA


245

comunicativa

Expresioacuten oral

Comprensioacuten oral


Lectura o

Comprensioacuten Escrita

Rutinas o Haacutebitos de

Escritura (1)

Recursos y materiales

(1) Pautas para el estilo de escritura y material escolar

Doacutende se escribe folios con dos rayas y cuaderno (tamantildeo cuartilla) de dos rayas

minus Con queacute se escribe laacutepiz normal ceras finas y rotuladores punta gruesa y fina

minus Coacutemo se corrigen los errores utilizan la goma para corregir sus propios errores

Otras consideraciones disposicioacuten de un ESTUCHE para que el alumnado guarde sus materiales baacutesicos de trabajo (laacutepiz goma coloreshellip)

ANEXO Se adjunta un modelo de Informe Individualizado de Traacutensito de Infantil a Primaria para su anaacutelisis y posibles aportaciones

DOCUMENTO DE SIacuteNTESIS SOBRE LOS CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN DE LA ETAPA DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA

Este documento ha sido elaborado con las aportaciones del CEIP Padre Manjoacuten El Manantial y Clara Campoamor de Bormujos y la coordinacioacuten de la Inspeccioacuten Educativa

Su finalidad es establecer unos criterios homologados y miacutenimos en toda la localidad que por un lado respete la diversidad de cada centro y al mismo tiempo recoja y comparta las aportaciones de cada uno de ellos En consecuencia se trata de establecer un suelo compartido de criterios miacutenimos en coherencia con la normativa vigente sobre los que cada centro pueda concretar y antildeadir coherentemente otros desarrollos

Se incide de forma particular sobre un tipo de criterios y sobre un nivel concreto El tipo de criterio se refiere a la lectoescritura como ensentildeanzaaprendizaje transversal y fundamental de la etapa Y el nivel nos referimos a 6ordm dado su caraacutecter terminal para pasar a la ESO


246

1) PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIOacuteN

1 En cada ciclo se realizaraacuten seis evaluaciones trimestrales tres evaluaciones trimestrales en cada curso escolar y al teacutermino de cada una de ellas se informaraacute por escrito a los padres

2 A peticioacuten de las familias o el tutor-a se les informaraacute verbalmente del resultado de cada evaluacioacuten La informacioacuten apareceraacute en el ldquoBoletiacuten de Notasrdquo que genera el sistema informaacutetico SEacuteNECA en el que se reflejan las calificaciones obtenidas en cada una de las aacutereas curriculares las faltas de asistencia (justificadas o no) y las observaciones que el tutora o equipo docente desee hacer constar

3 En el apartado de ldquoObservacionesrdquo cada tutora deberaacute hacer las aclaraciones que considere oportunas de acuerdo con la evolucioacuten del alumnoa las distintas aacutereas o fundamentalmente sobre las competencias comunicativas (expresioacuten y comprensioacuten oral lectura y escritura) y las aportaciones que hayan dado otros maestros del Equipo Docente Tambieacuten se puede hacer una distincioacuten entre la nota de Plaacutestica y de Muacutesica cuando eacutestas no coincidan y se quiera resaltar este dato

4 En el alumnado de ACI yo RE debe hacerse constar poniendo al lado de la calificacioacuten el tipo de apoyo recibido y por el cual ha sido evaluado

5 Se desarrollaraacute una Evaluacioacuten Inicial en los cursos de 1ordm 3ordm y 5ordm de Educacioacuten Primaria en las aacutereas instrumentales Lengua Matemaacuteticas e Ingleacutes EL tipo de prueba y contenido de la misma deberaacute ser consensuado por los tutores de 5 antildeos1ordm 2ordm3ordm y 4ordm 5ordm

6 El profesorado llevaraacute a cabo la evaluacioacuten preferentemente a traveacutes de la observacioacuten continuada de la evolucioacuten del proceso de aprendizaje de cada alumno y de su maduracioacuten personal sin perjuicio de las pruebas que en su caso realice el alumnado Dichas pruebas deberaacuten ser de variada naturaleza y tipologiacutea (escritasorales individualesgrupo dirigidasautoacutenomashellip)

7 La evaluacioacuten de cada aacuterea se haraacute de acuerdo con los criterios de evaluacioacuten establecidos para esa aacuterea y ciclo Dichos criterios de evaluacioacuten de los procesos de aprendizaje de los alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas en las diversas aacutereas

- Deben ayudar a lograr informacioacuten sobre el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de etapa ciclo curso en cada aacuterea asiacute como del grado de consecucioacuten de las competencias baacutesicas en especial las comunicativas (expresioacuten y comprensioacuten oral lectura y escritura)

- Deben adaptarse de forma flexible a las peculiaridades del grupo-aula

- Deben hacer referencia no soacutelo a los procesos de aprendizaje de los alumnos sino tambieacuten al proceso de ensentildeanza de los profesores ya que deben ayudar a la mejora progresiva de la praacutectica docente


247

8 Las teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten permiten cuantificar y registrar las valoraciones correspondientes a cada alumno Eacutestas han de ser variadas y no limitarse al predominio casi exclusivo de la prueba escrita

9 Cada tutoriacutea celebraraacute un sesioacuten de evaluacioacuten trimestral con todo el equipo docente que seraacute coordinada por el maestro tutor o maestra tutora quien levantaraacute acta de la misma en la que se haraacute constar los acuerdos y decisiones adoptados sobre tanto sobre el proceso de aprendizaje del alumnado (calificaciones propuestas de mejorahellip) como sobre los cambios curriculares en sentido amplio que puedan adoptarse Dicha acta seraacute el punto de partida de la siguiente sesioacuten de evaluacioacuten El acta seraacute firmada por todo el profesorado que constituye el Equipo Docente

10 Al finalizar cada uno de los ciclos de la etapa de Educacioacuten Primaria cada Equipo Docente tomaraacute las decisiones oportunas sobre la PROMOCIOacuteN del alumnado siguiendo los criterios de promocioacuten establecidos y teniendo previamente conocimiento de las opiniones de los padres del alumnado Dichas opiniones paternas bajo ninguacuten concepto seraacuten determinantes para la decisioacuten que se adopte cuya responsabilidad compete legalmente al Tutor y Equipo Docente

11 Algo que el equipo docente tendraacute en cuenta ante la decisioacuten de NO PROMOCION de un alumnoa seraacute el aprovechamiento que eacuteste pueda hacer de esta oportunidad que se le brinda la comparacioacuten entre las dos situaciones posibles y sus ventajas didaacutecticas y de aprendizaje y por uacuteltimo la existencia y viabilidad de un verdadero programa de refuerzo alternativo para el curso que ha de repetir

12 El equipo docente tomaraacute estas decisiones de la siguiente manera Unanimidad consenso o por votacioacuten (mayoriacutea simple) Si se empatara en uacuteltima instancia decidiraacute el tutora

13 Al finalizar cada Ciclo se mezclaran los alumnos de los cursos para garantizar la maacutexima igualdad posible Los criterios que regiraacuten este proceso seraacuten

Crear dos grupos que tengan aproximadamente el mismo nuacutemero de alumnosas con

Alumnos con NEE

Alumnosas con conductas disruptivas

Alumnosas repetidores

Fecha de nacimiento (infantil)

Grado de empatiacutea

Valoracioacuten de casos individuales (Mellizos hermanos otros familiareshellip)

Una vez repartidos los casos enumerados se agruparan el resto de alumnosas con objeto de realizar la asignacioacuten correspondiente de acuerdo con los criterios pedagoacutegicos establecidos

Las personas encargadas de realizar los agrupamientos son

bull Equipo docente de origen


248

bull Jefatura de Estudios

Una vez hechos los grupos nuevos se decidiraacute por queacute curso se comenzaraacute a ubicar alumnos de escolarizacioacuten tardiacutea o extemporaacutenea

2- CRITERIOS DE EVALUACIONPROMOCIOacuteN POR CICLOS

a) Criterios generales

Teniendo en cuenta la importancia que tiene la decisioacuten de promocioacuten o permanencia de un alumno en un Ciclo seraacute el Equipo Docente y el Equipo de Orientacioacuten quienes tomaraacuten tal decisioacuten Para adoptar una medida u otra se tendraacuten en cuenta las siguientes consideraciones

- La permanencia en el mismo Ciclo durante un antildeo maacutes se realizaraacute preferentemente en los primeros Ciclos en el momento que se detecten los problemas de aprendizaje y siempre con un programa didaacutectico alternativo y personalizado para el alumno

- La implicacioacuten de los padres en la decisioacuten se limitaraacute al hecho de tener que ser informados previamente comunicaacutendoles la naturaleza de las dificultades que presenta su hijoa asiacute como las medidas complementarias que se propone adoptar con vistas a subsanarlas

- Valorar la actitud del alumno en clase con respecto a sus compantildeeros en actividades etc considerando tambieacuten el aprovechamiento del proceso a lo largo de los dos niveles del ciclo

El alumnado promocionaraacute al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias baacutesicas y el adecuado grado de madurez Asimismo promocionaraacute siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa

La decisioacuten de promocioacuten de un alumno la tomaraacute el equipo docente de forma colegiada Para esta decisioacuten habraacute que haber tomado especial consideracioacuten la opinioacuten del tutor Este proceso contaraacute en todo momento con el asesoramiento del Gabinete de Orientacioacuten

En la sesioacuten de evaluacioacuten para la decisioacuten de promocioacuten el equipo docente estudiaraacute por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si eacutestas le impiden verdaderamente seguir con eacutexito el curso siguiente asiacute como las expectativas favorables de recuperacioacuten en el curso ciclo o etapa siguiente

En cualquier caso y para todos los Ciclos en especial para la finalizacioacuten de la etapa de Educacioacuten Primaria seraacute criterio determinante para la decisioacuten de promocioacuten la evaluacioacuten de las competencias comunicativas del alumno Por tanto el Equipo Docente realizaraacute una evaluacioacuten de sus competencias en Expresioacuten Oral Comprensioacuten Oral Expresioacuten Escrita y Lectura o Comprensioacuten Escrita


249

De acuerdo con lo anterior cada Equipo de Ciclo deberaacute elaborar y ser aprobado por el ETCP sus criterios de evaluacioacuten de las competencias comunicativas mencionadas y su uso en todas las aacutereas de conocimiento

b) La promocioacuten a Educacioacuten Secundaria Obligatoria

b1) Criterios para todas las aacutereas de conocimiento

Sobre actitudes baacutesicas

- Tener adquirido un adecuado grado de madurez expresado en valores y actitudes Haacutebitos de estudio Respeto a las normas de convivencia Habilidades socialeshellip

- Realiza trabajos de forma clara limpia y ordenada

- Muestra una actitud motivadora y positiva en el trabajo

Sobre expresioacuten oral

- Sabe expresarse oralmente de forma adecuada utilizando el vocabulario baacutesico de su nivel

- Lee con fluidez empleando la pronunciacioacuten la entonacioacuten y el ritmo adecuados Ha de observarse la velocidad lectora 125 palabras por minuto y el respeto de pausas y signos de interrogacioacuten y exclamacioacuten

- Lee sin silabear entonando adecuadamente y haciendo ltlas pausas pertinentes

Sobre comprensioacuten lectora

- Comprende un texto de longitud media ( 20 liacuteneas aprox) leiacutedo en silencio con letra de imprenta y responde preguntas sobre eacutel

- Expresa un pensamiento o cuenta de forma oral y escrita con la suficiente fluidez y claridad

- Comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita de estructuras baacutesicas de un segundo idioma

Sobre expresioacuten escrita

- Elabora un texto escrito (miacutenimo de 15 liacuteneas) a partir de un tema o dibujo previamente definido

- Escribe correctamente palabras y frases con concordancia y guardando las normas ortograacuteficas

- Resume las ideas principales y secundarias de un texto de acuerdo a un mapa conceptual

- Describe correctamente personas objetos y lugares

- Sabe resumir por escrito una historia y una lectura

- Distingue todas las categoriacuteas gramaticales baacutesicas y su funcionalidad en el lenguaje


250

- Realiza distintos tipos de composiciones escritas de acuerdo con el Plan de Escritura del centro

- Aplica con correccioacuten las normas baacutesicas de ortografiacutea de la palabra y de la oracioacuten asiacute como los procedimientos de cohesioacuten (nexos signos de puntuacioacuten) Sabe y emplea las maacutes elementales reglas ortograacuteficas m antes de pb verbo haber b v signos interrogativos y tildes hellip

- Expresa un pensamiento o cuenta de forma escrita con la suficiente fluidez y claridad

- Reconoce en un texto las nociones baacutesicas de gramaacutetica sustantivo verbo artiacuteculo determinantes pronombres adverbios y enlaces

- Posee unas nociones baacutesicas delt literatura distinguir entre prosa y verso cuento novela leyenda meacutetricahellip

- Sabe conjugar las 3 conjugaciones de los verbos regulares en modo indicativo y subjuntivo

- Utiliza una letra legible (para el que escribe y para el que lee)

- Adquisicioacuten de los haacutebitos baacutesicos de escritura Maacutergenes linealidad organizacioacuten sobre el papel presentacioacuten limpiezahellip

Sobre competencia matemaacutetica

- Domina la mecaacutenica operatoria de las cuatro operaciones (Con nuacutemeros naturales fraccionarios y decimales) y las aplica en la resolucioacuten de problemas de la vida cotidiana con varias operaciones

- Utiliza correctamente las medidas de longitud masa tiempo y capacidad

- Comprende profundamente el Sistema Decimal conociendo el valor posicional de las cifras

- Inventa y resuelve problemas con 1 oacute 2 operaciones

- Utiliza las estrategias aprendidas para resolver problemas

- Distingue las principales figuras geomeacutetricas

- Sabe calcular el periacutemetro de un poliacutegono regular cualquiera

- Halla la superficie de las figuras planas maacutes conocidas

Clasifica poliedros prismas y piraacutemides

Clasifica cuerpos redondos

- Sabe calcular la longitud de la circunferencia

- Sabe hallar el aacuterea del ciacuterculo

- Aplica el pensamiento matemaacutetico a problemas sencillos de la vida diaria


251

- Conoce y aplica lo baacutesico sobre nuacutemeros decimales enteros fraccioneshellip

- Posee los conocimientos adecuados para realizar e interpretar graacuteficos

- Aplicaciones baacutesicas de medida longitud capacidad masa dinero tiempohellip conociendo las equivalencias entre las medidas maacutes usuales

Sobre conocimiento del medio fiacutesico y social

Conoce los hechos histoacutericos fundamentales y es capaz de moverse en una liacutenea del tiempo aplicando el principio de causalidad

Sabe buscar informacioacuten sobre un tema recurriendo a diversas fuentes enciclopedias diccionarios libros de texto internethellip

Sabe interpretar una liacutenea del tiempo

Describe y expresa un mapa conceptual

Conoce geografiacutea poliacuteticafiacutesica de Andaluciacutea Espantildea y Europa

Conoce y distingue cada uno de los aparatos del cuerpo humano sus oacuterganos y funciones

Diferencia y conoce el Sistema Solar planetas astros movimientoshellip

b2) La decisioacuten de la promocioacuten a ESO

La PROMOCIOacuteN del alumnado de Educacioacuten Primaria a Secundaria la decidiraacute el Equipo Docente al finalizar el Tercer Ciclo de Primaria Se realizaraacute basaacutendose en los siguientes criterios

a) Promocionan los alumnos que hayan obtenido calificacioacuten positiva en todas las aacutereas

b) Promocionan por imposibilidad de repetir una vez maacutes en la etapa los alumnos que hayan repetido una vez a lo largo de la Primaria

c) Si el alumno tiene una o dos aacutereas no superadas distintas de Lengua Matemaacuteticas Cto del Medio e Ingleacutes es el Equipo Docente oiacutedos los padres quien decide sobre la promocioacuten o no promocioacuten del alumno El Equipo Docente estudiaraacute cada caso concreto Caracteriacutesticas personales del alumno grupo al que pertenece grado de integracioacuten y relacioacuten con los compantildeeros dominio de las competencias de lecto-escritura grupo en el que quedariacutea de no promocionar ratio de los grupos opinioacuten de los padres posibilidades de recuperacioacuten situacioacuten y atencioacuten que tendriacutea en el IES y opinioacuten del mismo

d) Si el alumno no supera alguna o maacutes de una de las siguientes aacutereas Lengua Matemaacuteticas Cto del Medio yo Ingleacutes y no ha repetido a lo largo de la Primaria no promocionaraacute a Secundaria

NOTA En casos excepcionales en los que el alumnoa haya suspendido tan soacutelo una materia de las resentildeadas en este punto al tiempo que ha demostrado competencia solvente en las restantes se podraacute considerar su promocioacuten a ESO previo informe suficientemente


252

motivado del tutora y seguimiento de la evolucioacuten del alumnoa en 1ordm de ESO en el IES correspondiente

e) Si el alumno tiene maacutes de dos aacutereas no superadas eacuteste No Promociona al primer curso de ESO

f) Los alumnosas con NEAE (DIS) cumpliraacuten en Educacioacuten Primaria todo el tiempo que le permita la normativa en vigor siempre con el informe del tutora y el EOE en caso de una repeticioacuten extraordinaria Los criterios de promocioacuten seraacuten los establecidos en su propia ACI

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y PROMOCIOacuteN

Caraacutecter de la evaluacioacuten

1 De conformidad con lo dispuesto en los apartados 1 2 y 3 del artiacuteculo 12 del Decreto 972015 de 3 de marzo la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua y global tendraacute en cuenta su progreso en el conjunto de las aacutereas tendraacute un caraacutecter criterial y formativo y tendraacute en consideracioacuten el grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el logro de objetivos de la etapa

2 La evaluacioacuten seraacute continua por estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan averiguar sus causas y en consecuencia adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje

3 La evaluacioacuten seraacute global por tener en cuenta el progreso del alumnado en el conjunto de las aacutereas del curriacuteculo

4 La evaluacioacuten seraacute criterial por tomar como referentes los criterios de evaluacioacuten de las diferentes aacutereas curriculares de acuerdo con lo establecido en el Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea

5 La evaluacioacuten tendraacute un caraacutecter formativo y propiciaraacute la mejora constante del proceso de ensentildeanza-aprendizaje Dicha evaluacioacuten aportaraacute la informacioacuten necesaria al inicio de dicho proceso y durante su desarrollo para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecucioacuten de los objetivos educativos y la adquisicioacuten de las competencias clave todo ello teniendo en cuenta las caracteriacutesticas propias del alumnado y el contexto sociocultural del centro docente

Los referentes para la evaluacioacuten son


253

a) Los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en estaacutendares de aprendizaje evaluables tal y como aparecen recogidos en el Anexo I de la Orden de 17 de marzo de 2015 y que adjuntamos en nuestro PAC

b) Las programaciones didaacutecticas que cada centro docente elabore de acuerdo con lo que establece el artiacuteculo 7 del Decreto 972015 de 3 de marzo

Procedimientos teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten

El equipo docente llevaraacute a cabo la evaluacioacuten mediante la observacioacuten continuada de la evolucioacuten del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracioacuten personal Para ello utiliza diferentes procedimientos teacutecnicas e instrumentos ajustados a los criterios de evaluacioacuten asiacute como a las caracteriacutesticas especiacuteficas del alumnado

Participacioacuten de las familias en la evaluacioacuten

De conformidad con lo establecido en el artiacuteculo 16 del Real Decreto 1262014 de 28 de febrero los padres madres o tutores legales deberaacuten participar y apoyar la evolucioacuten del proceso educativo de sus hijos hijas o tutelados asiacute como conocer las decisiones relativas a la evaluacioacuten y promocioacuten y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo y tendraacuten acceso a los documentos oficiales de evaluacioacuten y a los exaacutemenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados

Informacioacuten a las familias sobre los procesos de evaluacioacuten

1 Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas los maestros tutores y las maestras tutoras asiacute como el resto del profesorado informaraacuten a los padres madres o a quienes ejerzan la tutela legal sobre la evolucioacuten escolar de sus hijos e hijas Esta informacioacuten se referiraacute a los objetivos establecidos en el curriacuteculo y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisicioacuten de las competencias clave y en la consecucioacuten de los objetivos de cada una de las aacutereas A tales efectos los maestros tutores y las maestras tutoras requeriraacuten en su caso la colaboracioacuten de los restantes miembros del equipo docente

2 Al comienzo de cada curso escolar con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacioacuten y al reconocimiento objetivo de su dedicacioacuten esfuerzo y rendimiento escolar el profesorado daraacute a conocer al alumnado y a sus familias los objetivos de cada una de las aacutereas curriculares las competencias clave los criterios de evaluacioacuten calificacioacuten y promocioacuten y los procedimientos de reclamacioacuten incluidos en los proyectos educativos y en su caso las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares derivadas de las necesidades que presente el alumnado


254

3 Tres veces a lo largo del curso los tutores informaraacuten por escrito a los padres madres o personas que ejerzan la tutela del alumnado sobre el aprovechamiento acadeacutemico de eacuteste y la evolucioacuten de su proceso educativo Esta informacioacuten se referiraacute a los objetivos establecidos en el curriacuteculo y

a los progresos y dificultades detectadas en el proceso de aprendizaje

4 Al finalizar el curso se informaraacute por escrito a los padres madres o quieacuten ejerza la tutela legal del alumnado acerca de los resultados de la evaluacioacuten final Dicha informacioacuten incluye al menos las calificaciones obtenidas en las distintas aacutereas cursadas y el nivel competencial alcanzado cuando corresponda al final de un ciclo Asimismo se informaraacute sobre la decisioacuten acerca de su promocioacuten al curso siguiente y las medidas adoptadas en su caso para que el alumnado alcance los objetivos establecidos en cada una de las aacutereas y desarrolle las competencias clave

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN POR AacuteREAS 3 ANtildeOS

Conocimiento de siacute mismo y autonomiacutea personal

1 Identifica y acepta las caracteriacutesticas individuales

2 Conoce las principales partes del cuerpo y de la cara y los oacuterganos de los sentidos

3 Reconoce su identidad sexual

4 Acepta la propia identidad y sus posibilidades

5 Desarrolla la coordinacioacuten motriz necesaria para los juegos en espacios amplios y el

equilibrio necesario para caminar girar hacia un lado y seguir caminando

6 Afianza habilidades motrices al caminar por distintos tipos de superficies

7 Camina de manera equilibrada deprisa despacio y hacia atraacutes

8 Se desplaza por espacios limitados sorteando personas u objetos

9 Adopta diferentes posturas cuando se desplaza en espacios amplios a gatas con

patroacuten cruzado reptando saltando rodando arrastraacutendose corriendo

10 Desarrolla la coordinacioacuten oacuteculo-manual necesaria para coger las cosas

11 Reconoce su posicioacuten respecto a los objetos dentrofuera arribaabajo

delantedetraacutes cercalejos encimadebajo


255

12 Identifica si se encuentra en un espacio abiertocerrado

13 Realiza actividades que implican habilidades manipulativas de caraacutecter fino

destroquelar dibujar colorear

14 Percibe y diferencia las sensaciones friacuteocaliente dulcesalado secomojado

duroblando lisorugoso

15 Desarrolla la autonomiacutea en actividades que realiza en el colegio

16 Reconoce el avance y esfuerzo en funcioacuten de sus posibilidades

17 Valora la importancia de pedir ayuda y ofreceacutersela a los demaacutes

18 Reconoce emociones amor enfado tristeza miedo verguumlenza alegriacutea

19 Muestra generosidad con sus compantildeeros

20 Demuestra afecto e identifica la muestra de afecto hacia eacutelella (expresa emociones de

amor y carintildeo)

21 Progresa en la adquisicioacuten de haacutebitos de cortesiacutea

ndash Pedir perdoacuten

ndash Saludar y despedirse con gestos y palabras

22 Ayudar a los compantildeeros en los juegos colectivos

23 Utiliza las normas elementales de convivencia

ndash Sentarse correctamente

ndash Taparse la boca al toser

ndash No gritar

ndash Sonarse la nariz

ndash No empujar

24 Se inicia en los haacutebitos de orden en el colegio colgar los abrigos tirar los papeles a la

papelera


1 Reconoce formas de colaboracioacuten y normas de convivencia recoger los juguetes

2 Respeta a los demaacutes y cuida el entorno natural

3 Conoce haacutebitos y normas de convivencia en el cuidado de plantas y animales

4 Asume responsabilidades en el cuidado del entorno uso de las papeleras

5 Valora la importancia de las normas de seguridad vial


256

6 Practica haacutebitos de higiene lavarse las manos antes y despueacutes de la comida

7 Valora el ejercicio fiacutesico y el deporte y diferencia entre actividad y reposo

8 Identifica las prendas de vestir adecuadas seguacuten la climatologiacutea de la eacutepoca del antildeo en

la que se encuentra

9 Identifica necesidades baacutesicas del cuerpo alimentacioacuten y reconoce la importancia de

una alimentacioacuten saludable

10 Muestra precaucioacuten ante los instrumentos que conllevan riesgo

11 Identifica los colores rojo azul amarillo verde naranja y morado y los emplea en sus

producciones

12 Conoce los nuacutemeros uno dos y tres los asocia a su cantidad correspondiente e

identifica la grafiacutea

13 Traza las grafiacuteas de los nuacutemeros uno dos y tres

14 Situacutea los ordinales primerouacuteltimo

15 Utiliza y diferencia los cuantificadores

- Unomuchos

- Muchospocos

- Todonada

16 Identifica y utiliza los conceptos de tamantildeo grandepequentildeo el maacutes grandeel maacutes

pequentildeo

17 Diferencia las nociones espaciales

- Arribaabajo

- Dentrofuera

- Cercalejos

- Delantedetraacutes

- Encimadebajo

- Abiertocerrado

18 Distingue las cualidades de los objetos friacuteocalor duroblando lisorugoso

secomojado

19 Diferencia alimentos dulcessalados

20 Discrimina los conceptos de longitud altobajo y largocorto

21 Diferencia entre lentoraacutepido

22 Reconoce las figuras planas ciacuterculo cuadrado triaacutengulo y reconoce objetos de forma

circular cuadrada y triangular

23 Realiza series de dos atributos color y tamantildeo

24 Conoce las dependencias del colegio y a las personas que hay en ellas


257

25 Reconoce los elementos del aula y el lugar donde se deben colocar

26 Identifica algunas actividades en familia y aquellas que se pueden realizar en un

parque

27 Reconoce a los miembros de su familia sus profesiones y el lugar que ocupa entre

ellos

28 Diferencia las dependencias de una casa seguacuten la actividad que las caracteriza e

identifica los elementos propios de ellas

29 Identifica diferentes profesiones y las asocia con los instrumentos correspondientes

30 Comprende y valora algunos derechos de la infancia

31 Reconoce los elementos maacutes significativos de la calle

- Establecimientos puacuteblicos

- Tiendas de alimentacioacuten

- Elementos de seguridad vial semaacuteforo paso de cebra acera

32 Conoce las caracteriacutesticas de algunas tiendas valorando su utilidad

33 Discrimina los medios de transporte por el medio en el que se desplazan y por su uso

individuales y colectivos

34 Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada de las estaciones

35 Diferencia entre animales salvajes y domeacutesticos

36 Identifica las caracteriacutesticas externas de animales de su entorno proacuteximo o lejano

pelo plumas pico alashellip y su forma de desplazarse

37 Reconoce la importancia del agua para los seres vivos

38 Observa y explora las plantas y animales del entorno y tiene precaucioacuten ante el

contacto con ellos

39 Participa en el cuidado del entorno natural y es consciente de lo importante que es

vivir en entornos saludables valorando la necesidad del cuidado de los elementos

naturales el agua

40 Identifica las caracteriacutesticas de los fenoacutemenos atmosfeacutericos lluvia arco irishellip

41 Distingue diferentes tipos de alimentos (verduras frutas carne pescadohellip) reconoce

la procedencia animal o vegetal de los mismos

42 Conoce los elementos del paisaje montantildea mar riacuteo cueva

43 Vivencia y comprende las emociones que provocan situaciones de paz y conflicto


258

44 Comprende y participa en celebraciones escolares del entorno (Navidad Carnaval Diacutea

de Andaluciacutea) y de diacuteas especiales (Diacutea de los Derechos de la infancia Diacutea de la

Constitucioacuten Diacutea de la paz Diacutea del libro Diacutea del medio ambiente)

45 Se implica y participa en las actividades realizadas

Lenguajes comunicacioacuten y representacioacuten

1 Expresa correctamente su nombre el de sus compantildeeros y el de sus familiares del

entorno maacutes cercano

2 Reconoce su nombre en letra mayuacutescula y el de algunos compantildeeros

3 Traza el nombre propio en mayuacutesculas

4 Utiliza adecuadamente el lenguaje oral para describirse a siacute mismo y para describir

animales

5 Expresa mediante el lenguaje oral sentimientos deseos ideas preferencias gustos y

solicita informacioacuten

6 Reconoce y traza las vocales en mayuacutesculas

7 Emplea de forma adecuada los tiempos verbales en relatos narraciones y descripcioacuten

de lugares

8 Se expresa con un vocabulario claro y comprensible

9 Utiliza el vocabulario relacionado con las temaacuteticas trabajadas

10 Realiza narraciones de cuentos con una expresioacuten clara y comprensible

11 Participa de forma creativa en los juegos linguumliacutesticos

12 Desarrolla habilidades articulatorias en la produccioacuten de sonidos

13 Identifica reconoce y produce sonidos de animales

14 Participa en actividades de conciencia fonoloacutegica

- Asocia el sonido de las palabras a la imagen correspondiente

- Sentildeala las palabras que comienzan por el mismo sonido

- Reconoce sonidos foneacuteticos al principio y final de palabra

15 Comprende los mensajes orales

16 Disfruta con los cuentos las narraciones y los textos de tradicioacuten literaria

17 Conoce los personajes principales de un cuento y alguna de sus caracteriacutesticas

(expresiones faciales vestidos sexohellip)

18 Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas de vocabulario


259

19 Reconoce algunas consonantes en mayuacutescula en palabras significativas

20 Ejercita la direccionalidad de izquierda a derecha en la lectura

21 Realiza con correccioacuten trazos cada vez maacutes precisos como inicio a la lengua escrita

- Verticales y horizontales

- Horizontales y verticales combinados

- Inclinados

- Inclinados continuos

- Semicirculares discontinuos

- Curvos continuos hacia arriba y hacia abajo

- Semicirculares y circulares

22 Utiliza las teacutecnicas plaacutesticas

- Garabateo

- Coloreado

- Dibujo libre y copia

- Pintura de dedos y estampacioacuten de huellas

- Arrugado aplastado pellizcado rasgado y pegado de papel

- Punteado

- Bolitas de papel de seda

- Collage

- Picado entre liacuteneas en espacios amplios y con demarcacioacuten

- Recortado libre y de figuras sencillas

- Coloreado con pincel

- Modelado

23 Emplea en sus composiciones diferentes texturas

24 Realiza construcciones con materiales de desecho

25 Respeta las producciones plaacutesticas propias y las de los demaacutes

26 Colabora en la elaboracioacuten de producciones plaacutesticas colectivas

27 Desarrolla la sensibilidad y creatividad

28 Disfruta con la aproximacioacuten a obras de arte de valor universal

29 Distingue entre sonidosilencio

30 Discrimina los sonidos largoscortos y los sonidos fuertessuaves

31 Distingue sonidos del entorno y del cuerpo

32 Reproduce ritmos corporales con palmas pies y piernas

33 Participa con intereacutes en las audiciones y escenificaciones musicales en grupo

34 Aprende una cancioacuten acompantildeaacutendola con gestos y movimientos


260

35 Participa con gusto en representaciones y dramatizaciones



1 Identifica las propias caracteriacutesticas fiacutesicas

2 Conoce la influencia del tiempo en el aspecto fiacutesico de las personas

3 Identifica las diferentes partes del cuerpo y los segmentos corporales

4 Reconoce los oacuterganos de los sentidos y sus funciones

5 Identifica y respeta las diferencias de los demaacutes mostrando una actitud tolerante

6 Regula su propia conducta en beneficio de los demaacutes

- Presta ayuda

- Pide perdoacuten

- Se comporta con civismo en los espacios puacuteblicos

- Espera pacientemente

7 Interioriza valores de responsabilidad en el cuidado del medio ambiente no tira

basuras en la naturaleza e identifica los contenedores de reciclaje

8 Reconoce distintas emociones impaciencia miedo enfado sorpresa alegriacutea

desaacutenimo


destroquela dobla pega colorea

10 Coordina y controla el propio cuerpo saltos con los pies juntos parada y giro

movimientos hacia delante y hacia detraacutes movimientos coordinados para trepar

11 Vivencia posiciones espaciales con su cuerpo cercalejos delantedetraacutes

arribaabajo encimadebajo dentrofuera de frentede espaldas a un ladoa otro

lado alrededor de

12 Afianza su lateralidad

13 Diferencia atributos grandepequentildeo en relacioacuten con su propio cuerpo


261

14 Afianza las normas de relacioacuten y convivencia en el aula presentaciones saludos y

despedidas

15 Participa en los juegos cooperativos propuestos para mejorar la estima la convivencia

y el bienestar propio y de los demaacutes

16 Participa en juegos aceptando sus normas con actitud de colaboracioacuten

17 Desarrolla la autonomiacutea personal y haacutebitos para la convivencia y vida en sociedad

18 Reconoce y cumple las normas en el aula orden e higiene cuidado del material

19 Conoce las normas de convivencia en el aacutembito escolar

20 Conoce la importancia de haacutebitos de alimentacioacuten adecuados y acepta distintos tipos

de alimentos como clave de una dieta sana variada y equilibrada

21 Desarrolla los haacutebitos de higiene y normas de comportamiento en tiempos de comida

22 Demuestra haacutebitos de higiene tras el contacto con animales

23 Afianza normas de convivencia y haacutebitos de comportamiento en los medios de

transporte

24 Aprende a trabajar de manera cooperativa a traveacutes de Las actividades propuestas

25 Progresa en el cuidado de siacute mismo evita accidentes y diferencia instrumentos escolar

que conllevan riesgos

26 Utiliza las prendas adecuadas seguacuten la climatologiacutea en beneficio de la salud

27 Valora la importancia del ejercicio fiacutesico para la salud

28 Acepta medidas para evitar riesgos al caminar por la calle precaucioacuten al cruzar la calle

29 Fomenta haacutebitos saludables en las actividades al aire libre proteccioacuten contra el sol e

hidratacioacuten


1 Identifica correctamente los nuacutemeros del 1 al 6 los ordena realiza su trazo y los aplica

en colecciones de objetos

2 Realiza la composicioacutendescomposicioacuten de los nuacutemeros hasta el 6

3 Reconoce las posiciones ordinales primero segundo tercero uacuteltimo

4 Resuelve sumas graacuteficas utilizando los signos matemaacuteticos igual (=) y maacutes (+)

5 Se inicia en la operacioacuten de la suma

6 Reconoce los cuantificadores


262

- Todosningunoalguno

- Maacutes quemenos quetantos como

7 Distingue las nociones de medida

- Grandemedianopequentildeo

- Gruesodelgado

- Anchoestrecho

- Llenovaciacuteo

- Ligeropesado

8 Establece comparaciones entre elementos aplicando los conceptos

- Maacutes grande quemaacutes pequentildeo que

- El maacutes altoel maacutes bajo

- El maacutes largoel maacutes corto

- El maacutes gruesoel maacutes delgado

- Igualdiferente

9 Identifica las nociones temporales

- Diacuteanoche

- Ayerhoymantildeana

10 Discrimina las figuras geomeacutetricas ciacuterculo cuadrado triaacutengulo rectaacutengulo oacutevalo

11 Discrimina liacuteneas curvasrectas abiertascerradas

12 Reconoce e identifica los colores rojo amarillo verde azul morado naranja marroacuten

blanco rosa negro gris y los tonos de un mismo color (verde claroverde oscuro azul

claroazul oscuro)

13 Diferencia las texturas y cualidades suaveaacutespero



- Cercalejos

- De frentede espaldas

- A un ladoa otro lado

- Alrededor de

15 Identifica el criterio que se establece en una serie y la completa

16 Identifica y reconoce las dependencias del colegio

17 Reconoce los rincones o zonas diferenciadas de la clase y sus elementos

18 Reconoce las dependencias del colegio las funciones del personal del centro y

funciones y cualidades de los objetos del aula


263

19 Identifica diferentes estructuras familiares y las respeta

20 Reconoce los componentes de la familia y las relaciones de parentesco

21 Identifica diferentes dependencias de la casa y el mobiliario y objetos asociados

22 Clasifica los alimentos laacutecteos carne y pescado legumbres verduras frutas cereales

y aceite

23 Identifica los elementos caracteriacutesticos de la calle y su funcioacuten

24 Identifica diferentes tiendas y reconoce los productos que se encuentran en ellas

25 Reconoce los servicios puacuteblicos del barrio

26 Muestra una actitud no discriminatoria ante las diferentes profesiones

27 Identifica diferentes profesionales relacionados con el colegio el cuidado del cuerpo

la alimentacioacuten la reparacioacuten y mantenimiento de la casa la seguridad los comercios

el cuidado de animales los medios de transportehellip

28 Reconoce las caracteriacutesticas y servicios de los diferentes medios de transporte

29 Identifica sentildeales elementales de seguridad vial y las indicaciones que proporcionan

30 Reconoce los cambios estacionales que se producen en el entorno

31 Identifica las formas de vestir que hay que utilizar seguacuten la climatologiacutea

32 Clasifica los animales seguacuten el medio en el que se desenvuelven

33 Observa otros seres vivos animales y plantas percibiendo los diferentes tipos sus

principales caracteriacutesticas morfoloacutegicas y su haacutebitat

34 Muestra curiosidad respeto precaucioacuten y cuidado del medio ambiente

35 Conoce diferentes paisajes de la Tierra valorando la importancia del agua en los

mismos

36 Muestra intereacutes por conocer su propia cultura y su entorno a traveacutes de la investigacioacuten

y comparacioacuten con otras culturas y espacios alejados

37 Se interesa y participa en las actividades propuestas

38 Participa activamente en celebraciones escolares y del entorno Navidad Carnaval y

Diacutea de Andaluciacutea

39 Participa en las celebraciones escolares de eventos especiales programados durante el

curso



264

1 Comprende mensajes orales

2 Conoce y reproduce el nombre propio y nombres de los compantildeeros y adultos del

centro

3 Verbaliza saludos y despedidas de sus compantildeeros y adultos del centro

4 Expresa sus emociones y sensaciones a traveacutes del lenguaje oral de forma clara

5 Contesta correctamente frases afirmativas y negativas

6 Construye de forma adecuada frases en diferentes tiempos verbales

7 Construye correctamente frases interrogativas

8 Reconoce y utiliza de forma adecuada el vocabulario aprendido

9 Participa en los diaacutelogos respetando las normas que los rigen

10 Elabora frases en concordancia de nuacutemero y geacutenero

11 Explica acciones expresando relaciones temporales

12 Desarrolla habilidades articulatorias en la produccioacuten de sonidos para una

pronunciacioacuten correcta

13 Participa en las actividades de conciencia fonoloacutegica

- Cuenta siacutelabas en palabras

- Identifica los sonidos de fonemas en una palabra

14 Disfruta con los cuentos y responde a preguntas sencillas sobre ellos

15 Identifica y diferencia la informacioacuten que ofrecen diferentes portadores de texto lista

de tareas receta de cocina roacutetulo de tienda lista de compra pie de foto y carteles

16 Construye lee y comprende frases sencillas con tarjetas de vocabulario y pictogramas

17 Realiza diferentes trazos

- Cruces

- Aspas

- Inclinados combinados discontinuos y continuos

- Radiales

- Semicirculares discontinuos y continuos

- Espirales

- Circulares de diferentes tamantildeos

- Bucles discontinuos y continuos

18 Se inicia en el uso de la escritura y muestra intereacutes por la informacioacuten escrita


265

19 Escribe el propio nombre y primer apellido en mayuacutescula de acuerdo con sus

posibilidades

20 Identifica y explora con los colores en obras plaacutesticas

21 Realiza obras plaacutesticas con figuras geomeacutetricas

22 Desarrolla diferentes teacutecnicas plaacutesticas

- Collage

- Dibujo

- Construcciones con volumen

- Estampacioacuten con objetos

- Picado

23 Colabora en la elaboracioacuten de producciones plaacutesticas colectivas potenciando la

sensibilidad imaginacioacuten y creatividad

24 Respeta las obras plaacutesticas de los demaacutes


26 Aprecia y se inicia en la interpretacioacuten de obras plaacutesticas observaacutendolas

detenidamente y describiendo sus detalles verbalmente

27 Aprende una cancioacuten y la acompantildea con gestos y movimientos

28 Disfruta con las canciones

29 Interpreta canciones siguiendo el ritmo y la melodiacutea

30 Diferencia entre muacutesica ruido y silencio a partir de objetos cotidianos

31 Reproduce estructuras riacutetmicas con el cuerpo palmadas chasquido de dedos pies

32 Diferencia sonidos largoscortos

33 Reproduce y discrimina ritmos lentosraacutepidos

34 Clasifica instrumentos musicales percusioacuten y cuerda

35 Discrimina intensidad de sonidos fuertessuaves

36 Discrimina auditivamente sonidos del entorno de la naturaleza y del cuerpo

37 Participa con atencioacuten en las audiciones musicales de movimiento y coordinacioacuten

motriz y de relajacioacuten

38 Representa sencillas dramatizaciones

39 Participa en las escenificaciones grupales danzas y coreografiacuteas



266


1 Reconoce las emociones de arrepentimiento envidia sorpresa tristeza nerviosismo y

alegriacutea

2 Identifica los valores positivos de sus compantildeeros y sabe decir que no de manera

asertiva

3 Aprende la importancia de ser constante

4 Valora y fomenta la generosidad entre compantildeeros

5 Reconoce expresa y controla los sentimientos y las emociones

6 Conoce y diferencia las distintas partes del cuerpo y algunos huesos y articulaciones

7 Identifica y clasifica distintos sabores de los alimentos aacutecido salado y dulce

8 Toma conciencia de siacute mismo y de su nombre

9 Ejercita el movimiento de las principales partes del cuerpo cabeza brazos y piernas

10 Coordina y controla el propio cuerpo desarrollando el equilibrio

- Al desplazarse por una liacutenea llevando objetos

- A gatas con patroacuten cruzado

- Reptando

- Sentado

- Saltando

11 Controla la respiracioacuten en las actividades de relajacioacuten

12 Se situacutea espacialmente respecto al propio cuerpo

- A la derecha y a la izquierda

- Cerca pero no el maacutes cercano

- Lejos pero no el maacutes lejano

- Entre

- Hacia la derecha y hacia la izquierda

- En el medio


14 Afianza la direccionalidad con el propio cuerpo

- Hacia un ladohacia el otro lado


267

- Arribaabajo

- Encima debajo

- Dentrofuera

15 Desarrolla la coordinacioacuten motriz necesaria para botar lanzar y recibir



17 Acepta normas establecidas

- De organizacioacuten del aula tareas y responsabilidades

- De comportamiento y de convivencia en el aula

- En los juegos

- De relacioacuten y convivencia

18 Valora lo importante que es colaborar con la familia desarrollando habilidades para la

convivencia

19 Mantiene el orden y la limpieza de los espacios

20 Utiliza correctamente y cuida los objetos del mobiliario urbano

21 Desarrolla haacutebitos responsables del cuidado del entorno natural iniciarse en la

separacioacuten de basura y colocacioacuten de la misma en el contenedor correspondiente

22 Reconoce y acepta las normas de comportamiento en los espacios puacuteblicos y en los

medios de transporte puacuteblico

23 Progresa en la adquisicioacuten de haacutebitos relacionados con el ahorro energeacutetico apagar la

luz y cerrar el grifo cuando no son necesarios

24 Reconoce acciones para el cuidado del planeta

25 Aprende a trabajar de manera cooperativa a traveacutes de las actividades propuestas

26 Desarrolla haacutebitos de higiene y limpieza personal (limpiarse la nariz limpiarse al ir al

bantildeohellip)

27 Conoce algunas acciones que favorecen la prevencioacuten de enfermedades comunes

28 Conoce cuaacuteles son los principales alimentos saludables

29 Adquiere haacutebitos saludables de higiene y precaucioacuten con los animales y fomenta la

responsabilidad en su cuidado

30 Aplica acciones de prevencioacuten de los efectos nocivos del Sol



268

1 Identifica aplica y traza nuacutemeros hasta nueve y ordinales hasta el noveno

2 Realiza operaciones de suma y resta con nuacutemeros del uno al diez en horizontal y

vertical

3 Identifica diferencia y emplea los cuantificadores

- Muchospocosninguno

- Algunosninguno

- Parpareja

- Doble

- Mitadentero

- Tantos como

4 Emplea nociones de medida

- Tan alto comomaacutes alto quemaacutes bajo quetan bajo como

- Maacutes ancho quemaacutes estrecho que

- Maacutes largo quemaacutes corto quetan largo comotan corto como

- Largo pero no el maacutes largocorto pero no el maacutes corto

5 Discrimina los cuantificadores de capacidad maacutes pesado quemenos pesado que

6 Conoce y utiliza unidades de medidas naturales

7 Realiza comparaciones de tamantildeo

- Maacutes grandemaacutes pequentildeo

- Tan grande comotan pequentildeo como

- Delgado pero no el maacutes delgadogrueso pero no el maacutes grueso

- Tan grueso comotan delgado como

8 Diferencia y utiliza nociones temporales

- Mantildeanatardenoche

- Antesahoradespueacutes


- Diacuteas de la semana

- Meses

9 Reconoce el reloj como instrumento de medida de tiempo

10 Identifica y utiliza tonos de la gama de los colores rojo amarillo azul y verde

11 Reconoce las mezclas de colores

12 Identifica formas simeacutetricas

13 Reconoce las figuras y cuerpos geomeacutetricos

- Ciacuterculo


269

- Cuadrado

- Triaacutengulo

- Rectaacutengulo

- Oacutevalo

- Rombo

- Esfera

- Cubo

- Cilindro

- Piraacutemide

- Prisma rectangular

14 Reconoce las nociones espaciales

- Izquierdaderecha

- Hacia la derechahacia la izquierda

- En el medio

- Cerca pero no el maacutes cercanolejos pero no el maacutes lejano

- Entre

15 Identifica y completa series de varios atributos

16 Muestra intereacutes por las caracteriacutesticas de cada estacioacuten del antildeo y los cambios que se

producen

17 Conoce las funciones de los seres vivos diferenciando entre ser vivo e inerte

18 Clasifica los animales seguacuten su alimentacioacuten y su forma de reproducirse

19 Diferencia tipos de plantas seguacuten sus usos

20 Conoce algunos astros del Sistema Solar Sol Luna estrellas planetas

21 Identifica caracteriacutesticas del planeta Tierra

22 Descubre la importancia de respetar el planeta colaborando y favoreciendo su cuidado

23 Respeta al personal del centro conoce sus funciones y se orienta en las dependencias

del centro

24 Conoce las funciones y ocupaciones de los miembros de la familia y las relaciones de

parentescos que se establecen entre ellos reconociendo diferentes estructuras

familiares

25 Diferencia alimentos elaborados y naturales y crea un menuacute para cada comida

26 Clasifica alimentos seguacuten su sabor

27 Identifica distintos tipos de viviendas a lo largo de la historia

28 Reconoce edificios y servicios puacuteblicos su utilidad y las profesiones relacionadas


270

29 Reconoce lugares de ocio y tiempo libre y conoce su utilidad

30 Identifica los elementos del mobiliario urbano y sus funciones

31 Caracteriza diferentes tipos de tiendas y los productos que se venden en ellas

32 Identifica las diferencias y las semejanzas entre un pueblo y una ciudad

33 Identifica lugares y elementos relacionados con los transportes

34 Observa la evolucioacuten de los medios de transporte

35 Reconoce profesiones de la salud y la alimentacioacuten los servicios puacuteblicos el cuidado

de los animales los medios de transporte y los viajes al espacio

36 Identifica algunas caracteriacutesticas de la Navidad Diacutea de Andaluciacutea y el Carnaval

37 Compara la forma de vida y costumbres de otras eacutepocas con respecto a la actual


39 Participa en las celebraciones escolares de diacuteas especiales como la constitucioacuten la paz

del libro del medio ambientehellip


1 Pronuncia y utiliza correctamente el nombre de sus compantildeeros del centro y del

personal del mismo

2 Expresa correctamente su nombre y apellidos y se presenta ante sus compantildeeros

3 Conoce y escribe su nombre y apellidos en minuacutescula

4 Conoce y escribe todas las letras del abecedario en mayuacutescula

5 Conoce y escribe las vocales y algunas consonantes (p m s lhellip) en minuacutescula

6 Conoce y escribe algunas palabras significativas en minuacutescula

7 Elabora frases en presente pasado y futuro estableciendo diferencias en las acciones

temporales y teniendo en cuenta la concordancia de geacutenero y nuacutemero con los artiacuteculos

el la los las

8 Utiliza el lenguaje oral para expresar ideas deseos relatar hechos interpretar

imaacutegenes inventar historias y describir personas

9 Explica relaciones de causa y efecto

10 Conoce aplica y respeta las normas de conversacioacuten

11 Desarrolla el vocabulario trabajado

12 Identifica reconoce y produce de forma luacutedica sonidos con puntos de articulacioacuten

cercanos a los de los fonemas


271

13 Desarrolla la conciencia fonoloacutegica

14 Identifica e interpreta portadores de textolistas cuentos recetas poesiacuteas carteles

15 Lee y construye frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario

16 Realiza trazos

- Verticales y horizontales combinados del mismo tamantildeo y de distinto tamantildeo

- Inclinados combinados

- Espiral hacia la derecha y hacia la izquierda

- Bucles discontinuos y continuos hacia arriba y hacia abajo

- Curvos continuos y discontinuos hacia arriba hacia abajo hacia la derecha

hacia la izquierda

- Curvo y horizontal combinados hacia abajo y hacia arriba

- En u discontinuos y continuos

- Preparatorios para letras

- Bucles continuos en dos tamantildeos

- Bucles continuos superior e inferior

17 Escucha comprende y disfruta con cuentos poesiacuteas adivinanzas y trabalenguas

sencillos como fuente de aprendizaje y disfrute

18 Muestra intereacutes por la lectura como fuente de informacioacuten

19 Utiliza y experimenta con el material de desecho en la creacioacuten de obras plaacutesticas

20 Desarrolla la sensibilidad y la creatividad a traveacutes del empleo de diferentes teacutecnicas

plaacutesticas

- Recortado y pegado

- Dibujo

- Plegado de papel

- Rasgado

- Ceras

- Teacutemperas acuarelas

21 Experimenta con los tonos de la gama del rojo del amarillo del azul y del verde y con

la mezcla de colores

22 Disfruta con las producciones propias y las aportaciones en actividades grupales

23 Analiza una obra pictoacuterica razonando y formulando cuestiones sobre ella

24 Disfruta con la aproximacioacuten a obras de arte de caraacutecter universal

25 Discrimina entre sonido silencio y muacutesica


272

26 Discrimina entre ritmos raacutepidos y lentos y entre sonidos graves y agudos

27 Identifica instrumentos de percusioacuten cuerda y viento

28 Aprende canciones acompantildeaacutendolas con gestos y movimientos

29 Disfruta con las canciones las danzas las audiciones y escenificaciones en grupo

30 Representa personajes escenas de vivencias del entorno y animales

CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN POR AacuteREAS 5 ANtildeOS


31 Conoce y diferencia las distintas partes del cuerpo y articulaciones



34 Coordina y controla el propio cuerpo De acuerdo a sus posibilidades


- Cerca

- Lejos

- Entre

- En el medio



- Arribaabajo

- Encima debajo

- Dentrofuera

37 Desarrolla haacutebitos de higiene personal


40 Identifica y aplica nuacutemeros hasta nueve y ordinales primero segundo tercero y uacuteltimo


273


- Muchos pocos ninguno

- Algunos ninguno


- Alto bajo

- Ancho estrecho

- Largo corto


- Maacutes grande maacutes pequentildeo

- Maacutes grueso maacutes delgado


- Mantildeana tarde noche

- Antes despueacutes


- Ciacuterculo

- Cuadrado

- Triaacutengulo

- Rectaacutengulo


- En el medio

- Cerca lejos

- Entre

47 Identifica y completa series sencillas

48 Conoce las partes de una planta y su cuidado

49 Conoce las dependencias de una casa y algunos objetos que hay en ellas

50 Clasifica animales seguacuten el medio en el que se desenvuelven

51 Conoce algunas caracteriacutesticas y funciones de los animales

52 Reconoce a los miembros cercanos de su familia y su relacioacuten de parentesco con ellos

53 Conoce los espacios proacuteximos a su aula del colegio su uso y el personal que trabaja en

ellos


274


31 Evoluciona en la comprensioacuten y expresioacuten oral

32 Evoluciona en el respeto a las normas que rigen una conversacioacuten escucha y respeto al

turno de palabra

33 Conoce y escribe su nombre y apellidos en mayuacutescula seguacuten sus posibilidades

34 Conoce y escribe las vocales y algunas consonantes en mayuacutescula

35 Conoce y escribe algunas palabras significativas en mayuacutescula

36 Realiza trazos


- Inclinados

- Curvos

- Algunos preparatorios para letras


plaacutesticas

- Recortado de liacuteneas rectas y dibujos o figuras amplias seguacuten sus posibilidades

- Dibujo seguacuten sus capacidades

- Pegado

- Rasgado

- Picado

- Coloreado con distintos uacutetiles



blanco rosa negro gris

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

PRIMARIA

AacuteREA DE LENGUAJE ( 1ordm Y 2ordm DE PRIMARIA)

Nordm Indicador

Criterio de Evaluacioacuten Denominacioacuten


275

LCL11 1 Participar en situaciones de comunicacioacuten del aula reconociendo el mensaje v

LCL11 - Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo


LCL12 - Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores


LCL13 - Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de diaacutelogo


LCL14 - Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales


LCL15 - Usa estrategias variadas de expresioacuten

LCL21 2 Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas con una articulaci

LCL21 - Expresa sus ideas clara y organizadamente


LCL22 - Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando

LCL31 3 Captar el sentido global de textos orales de uso habitual identificando la i

LCL31 - Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la informacioacuten maacutes relevante e ideas elementales

LCL41 4 Escuchar reconocer y reproducir textos orales sencillos de la literatura inf

LCL41 - Escucha reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza

LCL51 5 Leer textos breves apropiados a su edad con pronunciacioacuten y entonacioacuten adecu

LCL51 - Lee textos breves apropiados a su edad con pronunciacioacuten y entonacioacuten adecuada identificando las caracteriacutesticas fundamentales de textos narrativos poeacuteticos y dramaacuteticos


LCL52 - Utiliza la biblioteca de aula yo centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura


LCL53 - Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas identificando ideas esenciales

LCL54 5 Leer textos breves apropiados a su edad LCL54 - Se organiza un horario con tiempos


276

con pronunciacioacuten y entonacioacuten adecu de lectura

LCL61 6 Comprender el sentido global de un texto leiacutedo en voz alta preguntando sobre

LCL61 - Comprende el sentido global de un texto leiacutedo en voz alta


LCL62 - Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporaacutendolas a su vocabulario


LCL63 - Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas

LCL71 7 Desarrollar estrategias simples para la compresioacuten de textos proacuteximos a la ex

LCL71 - Desarrolla estrategias simples para la comprensioacuten de textos

LCL81 8 Iniciarse en el conocimiento baacutesico del uso de las TIC de forma responsable p

LCL81 - Busca informacioacuten de diferentes medios de forma responsable

LCL91 9 Redactar reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la

LCL91 - Redacta reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas


LCL92 - Aplica las normas gramaticales y ortograacuteficas sencillas cuidando la caligrafiacutea el orden y la presentacioacuten y los aspectos formales de los diferentes textos

Nordm Indicador Criterio de Evaluacioacuten Denominacioacuten


LCL93 - Desarrolla el plan escritor mediante la creacioacuten individual o grupal de cuentos tarjetas de conmemoracioacuten leyeacutendolas en puacuteblico

LCL101 10 Mostrar intereacutes por escribir correctamente de forma personal reconociendo y

LCL101 - Muestra intereacutes por escribir correctamente de forma personal reconociendo y expresando por escrito sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas

LCL111 11 Comprender y utilizar la terminologiacutea gramatical y linguumliacutestica elemental en

LCL111 - Conoce y comprende terminologiacutea gramatical y linguumliacutestica elemental como enunciados palabras silabas nombre comuacuten y propio singular plural masculino y


277

femenino palabras compuestas y simples

LCL121 12 Conocer y crear pequentildeos textos literarios a partir de pautas y modelos dado

LCL121 - Investiga y utiliza textos de la tradicioacuten oral para echar suertes y aceptar roles


LCL122 - Crea cuentos por imitacioacuten de modelos


LCL123 - Participa en dramatizaciones propuestas

AacuteREA DE MATEMAacuteTICAS ( 1ordm Y 2ordm DE PRIMARIA)

Nordm Indicador


MAT11 1 Identificar y resolver situaciones problemaacuteticas adecuadas a su nivel partie

MAT11 - Identifica resuelve e inventa problemas aditivos de una operacioacuten en situaciones sencillas de cambio combinacioacuten igualacioacuten y comparacioacuten de la vida cotidiana


MAT12 - Identifica los datos numeacutericos y elementos baacutesicos de un problema utilizando estrategias personales de resolucioacuten


MAT13 - Reconoce y asocia la operacioacuten que corresponde al problema Expresa matemaacuteticamente los caacutelculos a realizar y resuelve la operacioacuten que corresponde al problema bien mentalmente bien con el algoritmo de la operacioacuten o con calculadora Comprueba la solucioacuten y explica con claridad el proceso seguido en la resolucioacuten

MAT21 2 Resolver situaciones problemaacuteticas abiertas e investigaciones matemaacuteticas sen

MAT21 - Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeracioacuten caacutelculos medidas y geometriacutea planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas siendo ordenado organizado y sistemaacutetico en el


278

registro de sus observaciones


MAT22 - Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas


MAT23 - Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado

MAT31 3 Mostrar una disposicioacuten favorable hacia el trabajo matemaacutetico valorando la p

MAT31 - Muestra intereacutes por realizar las actividades matemaacuteticas es constante en la buacutesqueda de soluciones ante problemas tiene confianza en siacute mismo y demuestra iniciativa y espiacuteritu de superacioacuten de las dificultades y retos matemaacuteticos presenta clara y ordenadamente los trabajos


MAT32 - Toma decisiones las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemaacutetico de su entorno inmediato contrasta sus decisiones con el grupo siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas

MAT41 4 Interpretar y expresar el valor de los nuacutemeros en textos numeacutericos de la vida

MAT41 - Interpreta y expresa el valor de los nuacutemeros en textos numeacutericos de la vida cotidiana


MAT42 - Compara y ordena nuacutemeros naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representacioacuten en la recta numeacuterica


MAT43 - Descompone compone y redondea nuacutemeros hasta la decena o centena maacutes proacutexima


MAT44 - Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando leyendo escribiendo y comparando nuacutemeros

MAT51 5 Realizar en situaciones cotidianas caacutelculos numeacutericos baacutesicos con las opera

MAT51 - Realiza operaciones de suma y resta con nuacutemeros naturales Utiliza y automatiza sus algoritmos aplicaacutendolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolucioacuten de problemas


279


MAT52 - Utiliza algunas estrategias sencillas de caacutelculo mental sumas y restas de decenas y centenas exactas redondeos de nuacutemeros estimaciones del resultado por redondeo cambiando los sumando si le es maacutes faacutecil


MAT53 - Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas

MAT61 6 Medir longitud masa capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar

MAT61 - Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos pasos baldosasiquest) y convencionales (metro centiacutemetro kilogramo y litro)


MAT62 - Medir intervalos de tiempo de diacuteas y horas


MAT63 - Escoger los instrumentos y unidades maacutes adecuados para la medicioacuten de una magnitud

MAT71 7 Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contex

MAT71 - Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar


MAT72 - Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar


MAT81 8 Conocer las unidades maacutes apropiadas para determinar la duracioacuten de intervalos

MAT81 - Conocer las unidades maacutes apropiadas para determinar la duracioacuten de intervalos de tiempo


MAT82 - Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios horarios y relojes analoacutegicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar

MAT91 9 Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema

MAT91 - Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unioacuten Europea maacutes usuales (50 ctmos 1iquest 2iquest 5iquest 10iquest 20iquest)


280


MAT92 - Manejar monedas de 50 ctmos 1iquest y 2iquest billetes de 5 10 y 20 euros y sus equivalencias en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales

MAT101 10 Identificar la situacioacuten de un objeto del espacio proacuteximo en relacioacuten a siacute m

MAT101 - Identifica la situacioacuten de un objeto del espacio proacuteximo en relacioacuten a siacute mismo interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales utilizando los conceptos de izquierda-derecha delante-detraacutes arriba-abajo cerca-lejos y proacuteximo-lejano


MAT102 - Sigue un desplazamiento o itinerario interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales utilizando los conceptos de izquierda-derecha delante-detraacutes arriba-abajo cerca-lejos y proacuteximo-lejano

MAT111 11 Identificar diferenciar y comparar en los contextos familiar y escolar la

MAT111 - Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar las figuras planas (ciacuterculo cuadrado rectaacutengulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo)


MAT112 - Identifica en los contextos familiar y escolar las figuras planas (ciacuterculo cuadrado rectaacutengulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo)


MAT113 - Enumera algunos elementos baacutesicos de las figuras planas (ciacuterculo cuadrado rectaacutengulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo)

MAT121 12 Leer entender recoger y registrar una informacioacuten cuantificable de los con

MAT121 - Lee y entiende una informacioacuten cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la informacioacuten


MAT122 - Recoge y registra una informacioacuten cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la informacioacuten


281

CIENCIAS NATURALES ndash 1ordm Y 2ordm DE PRIMARIA


CNA11 1 Obtener informacioacuten y realizar pequentildeas conjeturas sobre hechos y elementos n

CNA11 - Obtiene informacioacuten y realiza de manera guiada pequentildeas experiencias o experimentos estableciendo conjeturas respecto de sucesos que ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan


CNA12 - Manifiesta autonomiacutea en la ejecucioacuten de acciones y tareas expresando oralmente los resultados obtenidos y aplicaacutendolos a su vida cotidiana


CNA13 - Utiliza estrategias para realizar trabajos individuales y cooperativos respetando las opiniones y el trabajo de los demaacutes asiacute como los materiales y herramientas empleadas

CNA21 2 Identificar y localizar las principales partes del cuerpo estableciendo rela

CNA21 - Identifica y localiza las principales partes del cuerpo estableciendo relacioacuten con las funciones vitales


CNA22 - Pone ejemplos asociados a la higiene la alimentacioacuten equilibrada el ejercicio fiacutesico y el descanso como formas de mantener la salud el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo


CNA23 - Conoce y respeta las diferencias individuales y aceptando sus posibilidades y limitaciones


CNA24 - Identifica emociones y sentimientos propios de sus compantildeeros y de los adultos manifestando conductas paciacuteficas

CNA31 3 Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas c

CNA31 - Identifica y clasifica los seres vivos del entorno en animales y plantas reconociendo los diferentes criterios de clasificacioacuten (tamantildeo color forma de desplazarseiquest)


CNA32 - Conoce y valora la importancia del agua para la vida en los ecosistemas andaluces y desarrolla valores de cuidado y respeto por el medio ambiente

CNA41 4 Observar los diferentes seres vivos del entorno maacutes cercano utilizando difer

CNA41 - Conoce y utiliza de forma adecuada diferentes instrumentos para la observacioacuten y el estudio de los seres vivos


282



CNA42 - Manifiesta en su vida cotidiana comportamientos de defensa respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno

CNA51 5 Observar identificar diferenciar y clasificar materiales de su entorno seguacute

CNA51 - Observa identifica y describe algunos materiales por sus propiedades elementales forma estado origen olor sabor textura color etc


CNA52 - Relaciona algunas de las propiedades elementales de los materiales con sus usos


CNA53 - Observa y predice el resultado de la aplicacioacuten de fuerzas sobre objetos respecto a la direccioacuten de su movimiento

CNA61 6 Conocer las propiedades elementales del magnetismo y las principales leyes qu

CNA61 - Observa e identifica las principales caracteriacutesticas de los imanes


CNA62 - Aplica el meacutetodo cientiacutefico en su trabajo es capaz de preguntar y formula hipoacutetesis y realiza experiencias para elaborar conclusiones sobre las propiedades del imaacuten y los principios del magnetismo


CNA63 - Observa identifica y describe oralmente y por escrito los cambios de estado del agua


CNA64 - Realiza sencillas experiencias y elabora textos presentaciones y comunicaciones como teacutecnica para el registro de un plan de trabajo comunicando de forma oral escrita y audiovisual las conclusiones

CNA71 7 Realizar de forma individual y en grupo experiencias sencillas de reutilizaci

CNA71 - Observa e identifica las praacutecticas que producen residuos contaminan y producen impacto ambiental


CNA72 - Identifica valora y muestra conductas responsables de ahorro reutilizacioacuten y reciclaje de materiales en el colegio en casa y en el entorno



CNA73 - Realiza sencillas experiencias y elabora textos presentaciones y comunicaciones


283


como teacutecnica para el registro de un plan de trabajo comunicando de forma oral escrita y audiovisual las conclusiones

CNA81 8 Conocer diferentes maacutequinas y aparatos y valorar su utilidad a lo largo de nu

CNA81 - Observa identifica y describe algunos componentes de maacutequinas y aparatos de su entorno


CNA82 - Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las maacutequinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas


CNA83 - Valora y describe la influencia del desarrollo tecnoloacutegico en las condiciones de vida y en el trabajo


CNA84 - Identifica los elementos baacutesicos de un ordenador y se inicia de forma guiada en el uso de internet

CNA91 9 Montar y desmontar objetos y aparatos simples describiendo su funcionamiento

CNA91 - Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples describiendo su funcionamiento piezas secuencia de montaje y explicando su utilizacioacuten de forma segura


CNA92 - Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples

CIENCIAS SOCIALES ndash 1ordm Y 2ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


CSO11 1 Describir verbalmente y por escrito la informacioacuten obtenida de fenoacutemenos y he

CSO11 - Busca selecciona y organiza informacioacuten concreta y relevante la analiza obtiene conclusiones reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente yo por escrito con terminologiacutea adecuada usando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

CSO22 2 Elaborar con intereacutes y de forma limpia clara y ordenada las tareas planteada

CSO22 - Realiza las tareas con autonomiacutea y presenta los trabajos de manera ordenada clara y limpia usando el vocabulario adecuado


284

Nordm Indicador


exponieacutendolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal curiosidad intereacutes creatividad en el aprendizaje y espiacuteritu emprendedor

CSO31 3 Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperacioacuten respeto y t

CSO31 - Valora la importancia de una convivencia paciacutefica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democraacuteticos y los derechos humanos universalmente compartidos participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos


CSO32 - Valora la cooperacioacuten y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democraacuteticos desarrollando actitudes de cooperacioacuten y de trabajo en equipo

CSO41 4 Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topoloacuteg

CSO41 - Adquiere nociones baacutesicas de orientacioacuten espacial representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales

CSO51 5 Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de

CSO51 - Diferencia fenoacutemenos atmosfeacutericos observables el cielo el aire viento lluvia nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo maacutes caracteriacutestico de cada estaciones del antildeo en Andaluciacutea


CSO52 - Conoce el agua y sus propiedades y estados asiacute como la accioacuten del hombre para evitar su contaminacioacuten

CSO61 6 Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia pos

CSO61 - Identifica respeta y valora los principios democraacuteticos maacutes importantes establecidos en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea valorando la realidad municipal la diversidad cultural social poliacutetica y linguumliacutestica

CSO71 7 Conocer algunos productos tiacutepicos del entorno maacutes cercano seguacuten las materias

CSO71 - Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones

CSO81 8 Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educacioacuten vial con ejemp

CSO81 - Valora con espiacuteritu criacutetico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica explica las normas baacutesicas


285

Nordm Indicador


de circulacioacuten las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas

CSO91 9 Mostrar intereacutes por los hechos ocurridos en el pasado los personajes y resto

CSO91 - Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de informacioacuten proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado ordenando localizando e interpretando cronoloacutegicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades baacutesicas de tiempo hora diacuteas meses y antildeos


CSO92 - Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado reconociendo en el entorno proacuteximo identificando alguacuten elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar conservar y legar

CSO101 10 Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia Ap

CSO101 - Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a traveacutes de restos histoacutericos del entorno proacuteximo


CSO102 - Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploracioacuten de obras de arte y de realizacioacuten de actividades luacutedicas y divertidas asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas

AacuteREA DE LENGUA ndash 3ordm Y 4ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


LCL11 1 Participar en situaciones de comunicacioacuten en el aula reconociendo el mensaje

LCL11 - Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo e incorporando informaciones tanto verbales como no verbales


LCL12 - Expone las ideas y valores con claridad coherencia y correccioacuten


286

LCL21 2 Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos ideas hecho

LCL21 - Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos ideas hechos y vivencias adecuando progresivamente su vocabulario incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demaacutes

LCL31 3 Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologiacutea de uso habitual a

LCL31 - Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologiacutea de uso habitual Comprende la informacioacuten general en textos orales de uso habitual


LCL32 - Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto oral


LCL33 - Resume la informacioacuten recibida de hechos cotidianos cercanos a su realidad para aplicarlos en distintos contextos de aprendizaje

LCL41 4 Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos cercanos a s

LCL41 - Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos cercanos a sus gustos e intereses de los geacuteneros maacutes habituales seguacuten la intencioacuten y necesidades comunicativas del contexto

LCL51 5 Obtener informacioacuten de diferentes medios de comunicacioacuten social para incorpor

LCL51 - Obtiene informacioacuten de diferentes medios de comunicacioacuten social


LCL52 - Realiza pequentildeas entrevistas reportajes y resuacutemenes

LCL61 6 Leer diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector d

LCL61 - Lee diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel yo ciclo con fluidez entonacioacuten y ritmo adecuado respetando las pausas de las lecturas


LCL62 - Utiliza la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal aproximaacutendose a obras literarias relevantes de la cultura andaluza Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leiacutedos

LCL71 7 Comprender textos leiacutedos identificando la relacioacuten entre ilustraciones y con

LCL71 - Comprende textos leiacutedos en voz alta


LCL72 - Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto de las ilustraciones y los contenidos planteando


287

hipoacutetesis para adquirir vocabulario


LCL73 - Identifica las reglas ortograacuteficas baacutesicas a traveacutes de la lectura

LCL81 8 Desarrollar estrategias baacutesicas para la comprensioacuten de textos como subrayar l

LCL81 - Desarrolla estrategias baacutesicas para la comprensioacuten de textos como subrayar los elementos baacutesicos elaborar resuacutemenes identificar elementos caracteriacutesticos interpretar el valor del tiacutetulo y las ilustraciones

LCL91 9 Buscar y seleccionar distintos tipos de informacioacuten en soporte digital de mod

LCL91 - Busca y selecciona distintos tipos de informacioacuten en soporte digital de modo seguro eficiente y responsable


LCL92 - Utiliza informaciones diversas extraiacutedas desde diferentes soportes en investigaciones o tareas propuestas

LCL101 10 Planificar y escribir con ayuda de guiacuteas y la colaboracioacuten de sus compantildeero

LCL101 - Planifica y escribe con ayuda de guiacuteas y la colaboracioacuten de sus compantildeeros textos de los geacuteneros maacutes habituales con diferentes intenciones comunicativas para desarrollar el plan escritura


LCL102 - Usa un vocabulario apropiado atendiendo a los signos de puntuacioacuten las reglas de acentuacioacuten y ortograacuteficas en los textos que produce


LCL103 - Usa las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones


LCL111 11 Mejorar progresivamente en el uso de la lengua escrita para expresar reflexi

LCL111 - Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas sobre situaciones cotidianas desde el respeto y con un lenguaje constructivo desarrollando la sensibilidad creatividad y la esteacutetica

LCL121 12 Comprender y utilizar los conocimientos baacutesicos sobre la lengua (palabras s

LCL121 - Utilizar los conocimientos baacutesicos sobre la lengua (palabras significado categoriacutea gramaticaletc) propias del ciclo en las actividades de produccioacuten y comprensioacuten de textos


288


LCL122 - Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas seleccionando la acepcioacuten correcta

LCL131 13 Identificar y reconocer las variedades del dialecto andaluz asiacute como la riq

LCL131 - Identifica y reconoce las variedades del dialecto andaluz


LCL132 - Reconoce e identifica algunas de las caracteriacutesticas relevantes (histoacutericas socio-culturales geograacuteficas y linguumliacutesticas) de las lenguas oficiales en Espantildea

LCL141 14 Conocer y producir textos literarios utilizando recursos leacutexicos sintaacutectico

LCL141 - Conoce y produce textos literarios utilizando recursos leacutexicos sintaacutecticos foacutenicos y riacutetmicos distinguiendo la produccioacuten literaria de tradicioacuten popular y oral de la culta y escrita


LCL142 - Realiza posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad bien sea de produccioacuten propia o de los compantildeerosas

AacuteREA DE MATEMAacuteTICAS ndash 3ordm Y 4ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


MAT11 1 Identificar plantear y resolver problemas relacionados con el entorno que ex

MAT11 - Identifica resuelve e inventa problemas aditivos (cambio combinacioacuten igualacioacuten comparacioacuten) y multiplicativos (repeticioacuten de medidas y escalares sencillos) de una y dos operaciones en situaciones de la vida cotidiana


MAT12 - Planifica el proceso de resolucioacuten de un problema comprende el enunciado (datos relaciones entre los datos contexto del problema) utiliza estrategias personales para la resolucioacuten de problemas estima por aproximacioacuten y redondea cuaacutel puede ser el resultado loacutegico del problema reconoce y aplica la operacioacuten u operaciones que corresponden al problema decidiendo sobre su resolucioacuten (mental algoriacutetmica o con calculadora)

MAT13 1 Identificar plantear y resolver problemas MAT13 - Expresa matemaacuteticamente los caacutelculos realizados comprueba la solucioacuten y explica


289

relacionados con el entorno que ex de forma razonada y con claridad el proceso seguido en la resolucioacuten analizando la coherencia de la solucioacuten y contrastando su respuesta con las de su grupo

MAT21 2 Resolver de forma individual o en equipo situaciones problemaacuteticas abiertas

MAT21 - Realiza investigaciones sencillas relacionadas con la numeracioacuten y los caacutelculos la medida la geometriacutea y el tratamiento de la informacioacuten utilizando los contenidos que conoce Muestra adaptacioacuten y creatividad en la resolucioacuten de investigaciones y pequentildeos proyectos colaborando con el grupo


MAT22 - Practica y planifica el meacutetodo cientiacutefico con orden organizacioacuten y sistematicidad apoyaacutendose en preguntas adecuadas utilizando registros para la recogida de datos la revisioacuten y modificaciones necesarias partiendo de hipoacutetesis sencillas para realiza estimaciones sobre los resultados esperados buscando argumentos para contrasta su validez


MAT23 - Elabora informes sobre el proceso de investigacioacuten realizado indicando las fases desarrolladas valorando los resultados y las conclusiones obtenidas comunicando oralmente el proceso de investigacioacuten y las principales conclusiones


MAT24 - Resuelve situaciones problemaacuteticas variadas sobran datos faltan un dato y lo inventa problemas de eleccioacuten a partir de un enunciado inventa una pregunta a partir de una pregunta inventa un problema inventa un problema a partir de una expresioacuten matemaacutetica a partir de una solucioacute

MAT31 3 Mostrar actitudes adecuadas para el desarrollo del trabajo matemaacutetico superan

MAT31 - Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemaacuteticas esfuerzo perseverancia flexibilidad y aceptacioacuten de la criacutetica razonada


MAT32 - Se plantea la resolucioacuten de retos y problemas con la precisioacuten esmero e intereacutes ajustados al nivel educativo y a la dificultad de la situacioacuten planteando preguntas y buscando las respuestas adecuadas superando las inseguridades y bloqueos que puedan surgir aprovechando la reflexioacuten sobre los errores para iniciar nuevos aprendizajes


290


MAT33 - Toma decisiones las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemaacutetico de su entorno inmediato contrasta sus decisiones con el grupo siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones futuras en distintos

MAT41 4 Leer escribir y ordenar utilizando razonamientos apropiados distintos tipo

MAT41 - Lee escribe y ordena nuacutemeros (naturales enteros fracciones y decimales hasta las centeacutesima) utilizando razonamientos apropiados en textos numeacutericos de la vida cotidiana


MAT42 - Descompone compone y redondea nuacutemeros naturales de hasta seis cifras interpretando el valor de posicioacuten de cada una de ellas


MAT43 - Identifica y nombra en situaciones de su entorno inmediato los nuacutemeros ordinales


MAT44 - Interpreta el valor de los nuacutemeros en situaciones de la vida cotidiana en escaparates con precios folletos publicitariosiquest emitiendo informaciones numeacutericas con sentido


MAT45 - Compara y ordena nuacutemeros naturales por el valor posicional y por su representacioacuten en la recta numeacuterica como apoyo graacutefico


MAT46 - Lee y escribe fracciones baacutesicas (con denominador 23456810)

MAT51 5 Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel aplicando

MAT51 - Realiza operaciones utilizando los algoritmos estaacutendar de suma resta multiplicacioacuten y divisioacuten con distintos tipos de nuacutemeros en comprobacioacuten de resultados en contextos de resolucioacuten de problemas y en situaciones cotidianas


MAT52 - Realiza caacutelculos numeacutericos naturales utilizando las propiedades de las operaciones en resolucioacuten de problemas


MAT53 - Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento maacutes adecuado en la resolucioacuten de caacutelculos numeacutericos seguacuten la naturaleza del caacutelculo que se va a realizar


291


MAT54 - Utiliza la calculadora con criterio y autonomiacutea en la realizacioacuten de caacutelculos complejos

Nordm Indicador



MAT55 - Utiliza algunas estrategias mentales de sumas y restas con nuacutemeros sencillos opera con decenas centenas y millares exactos sumas y restas por unidades o por redondeo y compensacioacuten calcula dobles y mitades


MAT56 - Utiliza algunas estrategias mentales de multiplicacioacuten y divisioacuten con nuacutemeros sencillos multiplica y divide por 2 4510100 multiplica y divide por descomposicioacuten y asociacioacuten utilizando las propiedades de las operaciones


MAT57 - Utiliza estrategias de estimacioacuten del resultado de operaciones con nuacutemeros naturales redondeando antes de operar mentalmente


MAT58 - Utiliza otras estrategias personales para la realizacioacuten de caacutelculos mentales explicando el proceso seguido en su aplicacioacuten


MAT59 - Expresa con claridad el proceso seguido en la realizacioacuten de caacutelculos

MAT61 6 Realizar estimaciones y mediciones de longitud masa capacidad y tiempo en e

MAT61 - Realiza estimaciones de medidas de longitud masa capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana escogiendo las unidades e instrumentos maacutes adecuados y utilizando estrategias propias


MAT62 - Realiza mediciones de longitud masa capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana escogiendo las unidades e instrumentos maacutes adecuados y utilizando estrategias propias


MAT63 - Expresa el resultado numeacuterico y las unidades utilizadas en estimaciones y mediciones de longitud masa capacidad y tiempo en el entorno y de la vida cotidiana


292

MAT71 7 Operar con diferentes medidas obtenidas en el entorno proacuteximo mediante sumas

MAT71 - Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno proacuteximo mediante sumas y restas de unidades de una misma magnitud expresando el resultado en las unidades maacutes adecuadas explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicaacutendolo a la resolucioacuten de problemas


MAT72 - Opera con diferentes medidas obtenidas en el entorno proacuteximo mediante el uso de muacuteltiplos y submuacuteltiplos de unidades de una misma magnitud expresando el resultado en las unidades maacutes adecuadas explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicaacutendolo a la resolucioacuten de problemas


MAT73 - Compara y ordena unidades de una misma magnitud de diferentes medidas obtenidas en el entorno proacuteximo expresando el resultado en las unidades maacutes adecuadas explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicaacutendolo a la resolucioacuten de problemas

MAT81 8 Conocer las unidades de medida del tiempo (segundo minuto hora diacutea semana

MAT81 - Conoce las medidas del tiempo (segundo minuto hora diacutea semana y antildeo) y sus relaciones


MAT82 - Utiliza las unidades de medida del tiempo (segundo minuto hora diacutea semana y antildeo) y sus relaciones en la resolucioacuten de problemas de la vida diaria

MAT91 9 Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes

MAT91 - Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unioacuten Europea

MAT101 10 Interpretar situaciones seguir itinerarios y describirlos en representacion

MAT101 - Interpreta y describe situaciones en croquis planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geomeacutetricas baacutesicas (situacioacuten movimiento paralelismo perpendicularidad y simetriacutea)


MAT102 - Sigue y describe itinerarios en croquis planos y maquetas del entorno cercano utilizando las nociones geomeacutetricas baacutesicas (situacioacuten movimiento paralelismo perpendicularidad y simetriacutea)

MAT111 11 Reconocer y describir en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado

MAT111 - Reconoce en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado rectaacutengulo triaacutengulo trapecio y rombo circunferencia y ciacuterculo) y los cuerpos geomeacutetricos (el


293

cubo el prisma la esfera y el cilindro)


MAT112 - Describe en el entorno cercano las figuras planas (cuadrado rectaacutengulo triaacutengulo trapecio y rombo) y los cuerpos geomeacutetricos (cubo prisma la esfera y cilindro)


MAT113 - Clasifica cuerpos geomeacutetricos

MAT121 12 Comprender el meacutetodo de caacutelculo del periacutemetro de cuadrados rectaacutengulos tri

MAT121 - Comprende el meacutetodo de caacutelculo del periacutemetro de cuadrados rectaacutengulos triaacutengulos trapecios y rombos



MAT122 - Calcula el periacutemetro de cuadrados rectaacutengulos triaacutengulos trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana

MAT131 13 Leer e interpretar recoger y registrar una informacioacuten cuantificable del en

MAT131 - Lee e interpreta una informacioacuten cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representacioacuten graacutefica tablas de datos diagramas de barras diagramas lineales comunicando la informacioacuten oralmente y por escrito


MAT132 - Registra una informacioacuten cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representacioacuten graacutefica tablas de datos diagramas de barras diagramas lineales comunicando la informacioacuten oralmente y por escrito

MAT141 14 Observar que en el entorno cercano hay sucesos imposibles y sucesos que con

MAT141 - Observa que en el entorno cercano hay sucesos imposibles y sucesos que con casi toda seguridad se producen


MAT142 - Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible imposible) de situaciones sencillas y comprobar dicho resultado



294

Nordm Indicador


CNA11 1 Obtener y contrastar informacioacuten de diferentes fuentes plantear posibles hip

CNA11 - Obtiene y contrasta informacioacuten de diferentes fuentes para plantear hipoacutetesis sobre fenoacutemenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara limpia y ordenada usando imaacutegenes y soportes graacuteficos para exponer las conclusiones obtenidas


CNA12 - Utiliza medios de observacioacuten adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana


CNA13 - Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades para la resolucioacuten paciacutefica de conflictos

CNA21 2 Conocer el funcionamiento de los oacuterganos aparatos y sistemas que intervienen

CNA21 - Conoce el funcionamiento de los oacuterganos aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano sentildealando su localizacioacuten y forma


CNA22 - Pone ejemplos asociados a la higiene la alimentacioacuten equilibrada el ejercicio fiacutesico y el descanso como formas de mantener la salud el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente


CNA23 - Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes relacionaacutendolos con la praacutectica de haacutebitos saludables


CNA24 - Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demaacutes aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos

CNA31 3 Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificacioacuten que identifiquen los com

CNA31 - Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificacioacuten para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos


CNA32 - Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los oacuterganos aparatos y sistemas de los seres vivos constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando


295

ciclos vitales entre organismos vivos


CNA33 - Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces

CNA41 4 Identificar y analizar criacuteticamente las actuaciones que el ser humano realiza

CNA41 - Muestra conductas de comportamiento activo en la conservacioacuten respeto y cuidado de los seres vivos y de su haacutebitat


CNA42 - Analiza criacuteticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energiacutea


CNA43 - Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observacioacuten y materiales de trabajo

CNA51 5 Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos mater

CNA51 - Observa identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales


CNA52 - Observa identifica compara clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades fiacutesicas observables (pesomasa estado volumen color textura olor atraccioacuten magneacutetica) y explica las posibilidades de uso


CNA53 - Utiliza la balanza recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes materiales y objetos


CNA54 - Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definicioacuten de densidad

CNA61 6 Conocer las leyes baacutesicas que rigen determinados fenoacutemenos fiacutesicos como la de

CNA61 - Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan se atraigan o repelan floten o se hundan y elabora conclusiones explicativas de los fenoacutemenos


CNA62 - Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexioacuten la refraccioacuten y la descomposicioacuten de la luz blanca haciendo predicciones explicativas


296

sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados


CNA63 - Realiza en colaboracioacuten con sus compantildeeros sencillas experiencias planteando problemas enunciando hipoacutetesis seleccionando el material necesario extrayendo conclusiones comunicando resultados y elaborando textos presentaciones y comunicaciones como teacutecnicas para el registro de un plan de trabajo

Nordm Indicador


CNA71 7 Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energiacutea

CNA71 - Observa identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilizacioacuten de las fuentes de energiacutea


CNA72 - Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energeacutetico para el colegio el aula y su propia casa

CNA81 8 Conocer y explicar las partes de una maacutequina (poleas palancas ruedas y ejes

CNA81 - Identifica diferentes tipos de maacutequinas y las partes que las componen las clasifica seguacuten el nuacutemero de piezas la manera de ponerlas en funcionamiento y la accioacuten que realizan


CNA82 - Conoce y describe operadores mecaacutenicos (poleas ruedas ejes engranajes palancasiquest)



CNA91 9 Analizar las partes principales de maacutequinas las funciones de cada una de ell

CNA91 - Analiza las partes principales de maacutequinas las funciones de cada una de ellas y sus fuentes de energiacutea


CNA92 - Planifica y construye alguna estructura que cumpla una funcioacuten aplicando las operaciones matemaacuteticas baacutesicas en el caacutelculo previo y las tecnoloacutegicas (dibujar cortar pega etc)

CNA101 10 Conocer los avances y aportaciones cientiacuteficas

CNA101 - Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la


297

para valorar su relacioacuten con humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana la medicina la cultura y el ocio el arte la muacutesica el cine y el deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

CNA102 10 Conocer los avances y aportaciones cientiacuteficas para valorar su relacioacuten con

CNA102 - Construye siguiendo instrucciones precisas maacutequinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentacioacuten puacuteblica de sus conclusiones


Nordm Indicador


CSO11 1 Interpretar y describir la informacioacuten obtenida desde fuentes directas e indi



CSO12 - Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para elaborar trabajos con la terminologiacutea adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imaacutegenes tablas graacuteficos esquemas y resuacutemenes

CSO22 2 Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentacioacuten usando vocabu

CSO22 - Realiza las tareas individualmente o en grupo con autonomiacutea y presenta los trabajos de manera ordenada clara y limpia usando el vocabulario adecuado exponieacutendolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal curiosidad intereacutes creatividad en el aprendizaje y espiacuteritu emprendedor

CSO31 3 Valorar la aportacioacuten social de la humanidad tomando como base los valores d

CSO31 - Valora la importancia de una convivencia paciacutefica colaborativa dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democraacuteticos y los derechos humanos universalmente compartidos participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias


298

para resolver conflictos

CSO41 4 Explicar y definir las caracteriacutesticas de la litosfera y la hidrosfera los t

CSO41 - Explica y define las caracteriacutesticas de la litosfera y la hidrosfera los tipos de rocas y sus usos las masas de agua continentales y marinas la formacioacuten del relieve y sus principales formas en Espantildea y Andaluciacutea


CSO42 - Valora el uso que hace el ser humano del medio el impacto de su actividad su organizacioacuten y transformacioacuten

CSO51 5 Identificar el tiempo atmosfeacuterico sus factores y las caracteriacutesticas nubes

CSO51 - dentifica tiempo atmosfeacuterico y clima utilizando siacutembolos en mapas del tiempo interpretaacutendolos para su prediccioacuten y define las estaciones del antildeo sus caracteriacutesticas atmosfeacutericas y explica los principales factores que predicen el tiempo


CSO52 - Explica y describe las caracteriacutesticas principales del clima en Andaluciacutea y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido

CSO61 6 Reconocer los principios democraacuteticos recogidos en la Constitucioacuten Espantildeola y

CSO61 - Identifica respeta y valora los principios democraacuteticos maacutes importantes establecidos en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural social poliacutetica y linguumliacutestica como fuente de enriquecimiento cultural


CSO62 - Explica la organizacioacuten y estructura de las instituciones locales y autonoacutemicas nombrando y localizando Andaluciacutea y Espantildea en la Unioacuten Europea sus objetivos poliacuteticos y econoacutemicos

CSO71 7 Identificar y describir conceptos demograacuteficos en entornos rurales y urbanos

CSO71 - Define conceptos baacutesicos demograacuteficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en funcioacuten de las defunciones comenzando por contextos locales realizando caacutelculos e identificando los principales factores que influyen en ella


CSO72 - Identifica y describe los principales problemas actuales de la poblacioacuten superpoblacioacuten envejecimiento inmigracioacuten y realiza graacuteficas


299

simples con datos de poblacioacuten local

CSO81 8 Sentildealar las principales diferencias entre materias primas y productos elabora

CSO81 - Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas ordenando su proceso hasta su comercializacioacuten Conoce los tres sectores de actividades econoacutemicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen explicaacutendolas y localizaacutendolas en el entorno

CSO91 9 Desarrollar actitudes en el consumo responsable diferenciando publicidad ed

CSO91 - Valora con espiacuteritu criacutetico la funcioacuten de la publicidad y reconoce y explica las teacutecnicas publicitarias maacutes habituales reflexionando y enjuiciando ejemplos concretos identificando las principales caracteriacutesticas de las empresas y su publicidad

CSO101 10 Conocer las normas baacutesicas de circulacioacuten y algunas sentildeales de traacutefico expl

CSO101 - Conoce explica y utiliza normas baacutesicas de circulacioacuten y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas

CSO111 11 Identificar y utilizar unidades temporales baacutesicas para situar y ordenar los

CSO111 - Define el concepto de prehistoria y momentos histoacutericos a traveacutes de la asociacioacuten de hechos situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura la agricultura y ganaderiacutea como elementos que cambiaron momentos de la historia localizando e interpretando cronoloacutegicamente en una liacutenea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades baacutesicas de tiempo


CSO112 - Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes teacutecnicas para situar acontecimientos histoacutericos para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andaluciacutea y Espantildea e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar conservar y legar

CSO121 12 Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno situaacutendola en el

CSO121 - Reconoce y valora describiendo momentos y lugares en el pasado a traveacutes de restos histoacutericos del entorno proacuteximo


CSO122 - Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploracioacuten de obras de arte y de realizacioacuten de actividades


300

luacutedicas y divertidas asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas



LCL11 1 Participar en situaciones de comunicacioacuten oral dirigidas o espontaacuteneas (deba

LCL11 - Participa en situaciones de comunicacioacuten usando la lengua oral con distintas finalidades (acadeacutemica social y luacutedica) y como forma de comunicacioacuten y de expresioacuten personal (sentimientos emociones) en distintos contextos


LCL12 - Transmite las ideas y valores con claridad coherencia y correccioacuten


LCL13 - Escucha atentamente las intervenciones de los compantildeeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracioacuten por las ideas sentimientos y emociones de los demaacutes aplicando las normas socio-comunicativas escucha activa turno de palabra participacioacuten respetuosa adecuacioacuten a la intervencioacuten del interlocutor y ciertas normas de cortesiacutea

LCL21 2 Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicacioacuten de manera

LCL21 - Se expresa con una pronunciacioacuten y una diccioacuten correctas articulacioacuten ritmo entonacioacuten y volumen


LCL22 - Participa activamente en la conversacioacuten contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversacioacuten


LCL23 - Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje

LCL31 3 Captar el sentido de diferentes textos orales seguacuten su tipologiacutea narrativos

LCL31 - Comprende la informacioacuten de diferentes textos orales seguacuten su tipologiacutea narrativos descriptivos informativos instructivos y argumentativos etc

LCL32 3 Captar el sentido de diferentes textos LCL32 - Comprende la informacioacuten general en textos orales de uso habitual e identifica


301


orales seguacuten su tipologiacutea narrativos el tema del texto sus ideas principales y secundarias argumentaacutendolas en resuacutemenes orales

LCL41 4 Recitar y producir textos orales de los geacuteneros maacutes habituales del nivel educ

LCL41 - Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando modelos


LCL42 - Recita y reproduce textos propios del flamenco


LCL43 - Produce textos orales con organizacioacuten y planificacioacuten del discurso adecuaacutendose a la situacioacuten de comunicacioacuten y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar describir informarse dialogar) utilizando los recursos linguumliacutesticos pertinentes

LCL51 5 Analizar preparar y valorar la informacioacuten recibida procedente de distintos

LCL51 - Analiza prepara y valora la informacioacuten recibida procedente de distintos aacutembitos de comunicacioacuten social


LCL52 - Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencioacuten de informaciones procedentes de distintos aacutembitos de comunicacioacuten social


LCL53 - Realiza pequentildeas noticias entrevistas reportajes sobre temas e intereses cercanos seguacuten modelos

LCL61 6 Leer diferentes tipos de textos con entonacioacuten precisioacuten ritmo y velocidad

LCL61 - Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad fluidez y entonacioacuten adecuada respetando los signos ortograacuteficos


LCL62 - Mejora la comprensioacuten lectora practicando la lectura diaria y participando en las actividades del plan lector

LCL71 7 Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto le

LCL71 - Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leiacutedos


LCL72 - Desarrolla un sentido criacutetico estableciendo y verificando hipoacutetesis sobre textos leiacutedos

LCL81 8 Desarrollar y utilizar estrategias para LCL81 - Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto leiacutedo Identifica


302


analizar un texto leiacutedo realizando i ideas principales y secundarias marca las palabras claves realiza esquemas mapas conceptuales esquemas de llaves resuacutemenes para la mejora de la comprensioacuten lectora

LCL91 9 Seleccionar y utilizar informacioacuten cientiacutefica obtenida en diferentes soportes

LCL91 - Selecciona y utiliza informacioacuten cientiacutefica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados



LCL92 - Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes

LCL101 10 Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las n

LCL101 - Escribe textos propios del aacutembito de la vida cotidiana siguiendo modelos en diferentes soportes diarios cartas correos electroacutenicos etc cuidando la ortografiacutea y la sintaxis ajustaacutendose a las diferentes realidades comunicativas


LCL102 - Usa estrategias de buacutesqueda de informacioacuten y organizacioacuten de ideas utilizando las TIC para investigar y presenta sus creaciones

LCL111 11 Mejorar y mostrar intereacutes por el uso de la lengua desarrollando la creativid

LCL111 - Mejora y muestra intereacutes por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esteacutetica en sus producciones escritas fomentando un pensamiento criacutetico y evitando un lenguaje discriminatorio

LCL121 12 Aplicar los conocimientos de las categoriacuteas gramaticales al discurso o redac

LCL121 - Aplica los conocimientos de las categoriacuteas gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura audicioacuten colectiva recitado dramatizaciones etc) generando palabras y adecuando su expresioacuten al tiempo verbal al vocabulario y al contexto en el que se emplea utilizando el diccionario y aplicando las normas ortograacuteficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacioacuten maacutes eficaz

LCL131 13 Conocer la variedad linguumliacutestica de Espantildea y las variedades del dialecto anda

LCL131 - Conoce la variedad linguumliacutestica de Espantildea y las variedades del dialecto andaluz mostrando respeto y valorando su riqueza idiomaacutetica


303




LCL141 14 Conocer y crear textos literarios con sentido esteacutetico y creatividad tales c

LCL141 - Conoce y crea textos literarios con sentido esteacutetico y creatividad tales como refranes cantilenas poemas y otras manifestaciones de la sabiduriacutea popular aplicaacutendolos a su situacioacuten personal comentando su validez histoacuterica y los recursos estiliacutesticos que contengan


LCL142 - Representa dramatizaciones de textos pequentildeas obras teatrales de producciones propias o de los compantildeeros utilizando los recursos baacutesicos


Nordm Indicador


MAT11 1 En un contexto de resolucioacuten de problemas sencillos anticipar una solucioacuten r

MAT11 - En un contexto de resolucioacuten de problemas sencillos anticipa una solucioacuten razonable y busca los procedimientos matemaacuteticos adecuados para abordar el proceso de resolucioacuten


MAT12 - Valora las diferentes estrategias y persevera en la buacutesqueda de datos y soluciones precisas tanto en la formulacioacuten como en la resolucioacuten de un problema


MAT13 - Expresa de forma ordenada y clara oralmente y por escrito el proceso seguido en la resolucioacuten de problemas

MAT21 2 Resolver y formular investigaciones matemaacuteticas y proyectos de trabajos refer

MAT21 - Resuelve y formula investigaciones matemaacuteticas y proyectos de trabajos referidos a nuacutemeros caacutelculos medidas geometriacutea y tratamiento de la informacioacuten aplicando el meacutetodo cientiacutefico utilizando diferentes estrategias colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado


304


MAT22 - Elabora informes detallando el proceso de investigacioacuten valorando resultados y conclusiones utilizando medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda de informacioacuten registro de datos y elaboracioacuten de documentos en el proceso

MAT31 3 Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemaacutetico planteand

MAT31 - Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemaacutetico planteando la resolucioacuten de retos y problemas con precisioacuten esmero e intereacutes


MAT32 - Reflexiona sobre los procesos decisiones tomadas y resultados obtenidos transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras superando los bloqueos e inseguridades ante la resolucioacuten de situaciones desconocidas

MAT41 4 Leer escribir y ordenar en textos numeacutericos acadeacutemicos y de la vida cotidian

MAT41 - Lee y escribe nuacutemeros naturales enteros y decimales hasta las centeacutesimas


MAT42 - Lee y escribe fracciones sencillas


MAT43 - Descompone compone y redondea nuacutemeros naturales y decimales interpretando el valor de posicioacuten de cada una de sus cifras


MAT44 - Ordena nuacutemeros naturales enteros decimales y fracciones baacutesicas por comparacioacuten representacioacuten en la recta numeacuterica y transformacioacuten de unos en otros

MAT51 5 Realizar en situaciones de resolucioacuten de problemas operaciones y caacutelculos n

MAT51 - Realiza caacutelculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales y acadeacutemicas teniendo en cuenta la jerarquiacutea de las operaciones


MAT52 - Utiliza diferentes estrategias de estimacioacuten del resultado de una operacioacuten sencilla


MAT53 - Suma resta multiplica y divide nuacutemeros naturales y decimales con el algoritmo en comprobacioacuten de resultados en contextos de resolucioacuten de problemas y en situaciones cotidianas


305


MAT54 - Utiliza la calculadora con criterio y autonomiacutea para ensayar investigar y resolver problemas


MAT55 - Decide seguacuten la naturaleza del caacutelculo el procedimiento a utilizar (mental algoriacutetmico tanteo estimacioacuten calculadora) explicando con claridad el proceso seguido

MAT61 6 Utilizar los nuacutemeros naturales decimales fraccionarios y los porcentajes se

MAT61 - Utiliza los porcentajes para expresar partes Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numeacutericos sencillos de la vida cotidiana (facturas folletos publicitarios rebajas repartosiquest


MAT62 - Realiza caacutelculos sencillos con fracciones baacutesicas y porcentajes (caacutelculo del porcentaje de un nuacutemero y su equivalente en fracciones)


MAT63 - Realiza equivalencias de las redes numeacutericas baacutesicas (12 05 50 la mitad) para resolver problemas


MAT64 - Aplica las equivalencias numeacutericas entre fracciones decimales y porcentajes para intercambiar y comunicar mensajes

Nordm Indicador



MAT65 - Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa explicando oralmente y por escrito el significado de los datos la situacioacuten planteada el proceso seguido y las soluciones obtenidas

MAT71 7 Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar medicione

MAT71 - Efectuacutea estimaciones previas a medidas de longitud superficie peso masa capacidad volumen y tiempo en contextos reales explicando el proceso seguido oralmente y por escrito


MAT72 - Selecciona instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones expresando con precisioacuten medidas de longitud superficie peso masa capacidad volumen y tiempo en contextos reales explicando el proceso seguido oralmente y por escrito


306

MAT81 8 Operar con diferentes medidas del contexto real

MAT81 - Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real

MAT91 9 Conocer el sistema sexagesimal para realizar caacutelculos con medidas angulares

MAT91 - Conoce el sistema sexagesimal


MAT92 - Realiza caacutelculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada

MAT101 10 Interpretar describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cot

MAT101 - Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis planos maquetasiquest) utilizando las nociones geomeacutetricas baacutesicas (situacioacuten movimiento paralelismo perpendicularidad escala simetriacutea periacutemetro y superficie)


MAT102 - Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis planos maquetasiquest) utilizando las nociones geomeacutetricas baacutesicas (situacioacuten movimiento paralelismo perpendicularidad escala simetriacutea periacutemetro y superficie)

MAT111 11 Conocer describir sus elementos baacutesicos clasificar seguacuten diversos criterio

MAT111 - Conoce y describe las figuras planas cuadrado rectaacutengulo romboide triaacutengulo trapecio rombo y ciacuterculo relacionaacutendolas con elementos del contexto real


MAT112 - Clasifica seguacuten diversos criterios las figuras planas cuadrado rectaacutengulo romboide triaacutengulo trapecio rombo y ciacuterculo relacionaacutendolas con elementos del contexto real


MAT113 - Reproduce las figuras planas cuadrado rectaacutengulo romboide triaacutengulo trapecio rombo y ciacuterculo relacionaacutendolas con elementos del contexto real

MAT121 12 Conocer los poliedros prismas piraacutemides conos cilindros y esferas y sus

MAT121 - Conoce los poliedros prismas piraacutemides conos cilindros y esferas sus elementos y caracteriacutesticas


MAT122 - Clasifica los poliedros prismas piraacutemides conos cilindros y esferas seguacuten sus elementos y caracteriacutesticas

MAT131 13 Comprender el meacutetodo de caacutelculo del periacutemetro y el aacuterea de paralelogramos t

MAT131 - Comprende el meacutetodo de caacutelculo del periacutemetro y el aacuterea de paralelogramos


307

triaacutengulos trapecios y rombos


MAT132 - Calcula el periacutemetro y el aacuterea de paralelogramos triaacutengulos trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana

MAT141 14 Leer e interpretar recoger y registrar una informacioacuten cuantificable en sit

MAT141 - Lee e interpreta una informacioacuten cuantificable en situaciones familiares del contexto social utilizando algunos recursos sencillos de representacioacuten graacutefica tablas de datos diagramas de barras diagramas lineales diagramas poligonales y sectoriales comunicando la informacioacuten oralmente y por escrito


MAT142 - Registra una informacioacuten cuantificable en situaciones familiares del contexto social utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representacioacuten graacutefica tablas de datos diagramas de barras diagramas lineales diagramas poligonales y sectoriales comunicando la informacioacuten oralmente y por escrito

MAT151 15 Observar y constatar en situaciones de la vida cotidiana que hay sucesos i

MAT151 - Observa y constata en situaciones de la vida cotidiana que hay sucesos imposibles sucesos que con casi toda seguridad se producen o que se repiten siendo maacutes o menos probable esta repeticioacuten


MAT152 - Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible imposible seguro maacutes o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado


Nordm Indicador


CNA11 1 Obtener informacioacuten realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hech

CNA11 - Utiliza el meacutetodo cientiacutefico para resolver situaciones problemaacuteticas comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a traveacutes de informes en soporte papel y digital

CNA12 1 Obtener informacioacuten realizar predicciones

CNA12 - Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos cientiacuteficos


308

y establecer conjeturas sobre hech contrastando la informacioacuten realizando experimentos analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos

CNA21 2 Conocer la localizacioacuten forma estructura y funciones de algunas ceacutelulas y t

CNA21 - Conoce las formas y estructuras de algunas ceacutelulas y tejidos la localizacioacuten y el funcionamiento de los principales oacuterganos aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales


CNA22 - Pone ejemplos asociados a la higiene la alimentacioacuten equilibrada el ejercicio fiacutesico y el descanso como formas de mantener la salud el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo (CMCT CAA)


CNA23 - Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionaacutendolas con la praacutectica de haacutebitos saludables


CNA24 - Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere haacutebitos saludables que permitan el desarrollo personal(CMCT CSYC)


CNA25 - Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demaacutes aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos

CNA31 3 Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus caract

CNA31 - Conoce la forma estructura y funciones de las ceacutelulas tejidos oacuterganos aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos


CNA32 - Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema explicando las causas de extincioacuten de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas



CNA41 4 Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan p

CNA41 - Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio


309

ambiente utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observacioacuten y el anaacutelisis de estos actos


CNA42 - Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energiacutea aflorando la defensa respeto y cuidado por el medio ambiente


CNA43 - Valora los efectos que producen las malas praacutecticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminacioacuten tala de aacuterboles perdida de ecosistemasiquest)

CNA51 5 Conocer las leyes baacutesicas que rigen algunas reacciones quiacutemicas asiacute como los

CNA51 - Identifica y explica algunos efectos de la electricidad Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposicioacuten


CNA52 - Realiza experiencias sencillas y pequentildeas investigaciones sobre la transmisioacuten de la corriente eleacutectrica planteando problemas enunciando hipoacutetesis seleccionando el material necesario montando realizando extrayendo conclusiones comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes baacutesicas que rige este fenoacutemeno


CNA53 - Construye un circuito eleacutectrico sencillo aplicando los principios baacutesicos de electricidad y de transmisioacuten de la corriente eleacutectrica


CNA54 - Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales caracteriacutesticas de las reacciones quiacutemicas (combustioacuten oxidacioacuten y fermentacioacuten) y comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido

CNA61 6 Realizar experimentos para estudiar la percepcioacuten del sonido su naturaleza y

CNA61 - Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realizacioacuten de experiencias sencillas planteando problemas enunciando hipoacutetesis seleccionando el material necesario extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes baacutesicas que rigen su propagacioacuten


CNA62 - Identifica valora y muestras conductas responsables en relacioacuten con la contaminacioacuten


310

acuacutestica y realiza propuestas para combatirla

CNA71 7 Identificar las diferentes fuentes de energiacutea los procedimientos maquinaria

CNA71 - Identifica y explica algunas de las principales caracteriacutesticas de las energiacuteas renovables y no renovables diferenciaacutendolas e identificando las materias primas su origen y transporte



CNA72 - Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilizacioacuten de la energiacutea agotamiento lluvia aacutecida radiactividad exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible

CNA81 8 Disentildear la construccioacuten de objetos y aparatos con una finalidad previa utili

CNA81 - Selecciona planifica y construye alguacuten aparato o maacutequina que cumpla una funcioacuten aplicando las operaciones matemaacuteticas baacutesicas en el caacutelculo previo y las tecnoloacutegicas (dibujar cortar pegar etc)


CNA82 - Elabora un informe como teacutecnica para el registro de un plan de trabajo explicando los pasos seguidos las normas de uso seguro y comunica de forma oral escrita yo audiovisual las conclusiones

CNA91 9 Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de cientiacuteficos y cientiacutefic

CNA91 - Selecciona estudia y realiza una investigacioacuten sobre alguacuten avance cientiacutefico


CNA92 - Elabora una presentacioacuten audiovisual sobre la misma y sobre la biografiacutea de los cientiacuteficos y cientiacuteficas implicados


Nordm Indicador


CSO11 1 Obtener informacioacuten concreta y relevante sobre hechos o fenoacutemenos previamente

CSO11 - Busca selecciona y organiza informacioacuten concreta y relevante la analiza obtiene conclusiones reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente yo por escrito usando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y elabora trabajos


311


CSO12 - Utiliza las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para elaborar trabajos y analiza informacioacuten manejando imaacutegenes tablas graacuteficos esquemas y resuacutemenes presentando un informe o presentacioacuten digital

CSO21 2 Desarrollar la responsabilidad el esfuerzo la constancia en el estudio la

CSO21 - Realiza las tareas con autonomiacutea y elabora trabajos presentaacutendolos de manera ordenada clara y limpia usando el vocabulario adecuado exponieacutendolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal curiosidad intereacutes creatividad en el aprendizaje y espiacuteritu emprendedor


CSO22 - Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable constructivo y solidario y respeta los principios baacutesicos del funcionamiento democraacutetico

CSO31 3 Valorar la importancia de una convivencia paciacutefica democraacutetica y tolerante

CSO31 - Valora la importancia de una convivencia paciacutefica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democraacuteticos y los derechos humanos universalmente compartidos participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social


CSO32 - Identifica y utiliza los coacutedigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos dialogando y cooperando con el grupo y aceptando los valores democraacuteticos


CSO33 - Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de forma individual y en equipo planificando trabajos en grupo y coordinando tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolucioacuten paciacutefica de conflictos

CSO41 4 Explicar coacutemo es y de queacute forma se originoacute el Universo y sus principales comp

CSO41 - Describe las caracteriacutesticas componentes y movimientos del Sistema Solar identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetas seguacuten su proximidad


CSO42 - Define y representa el movimiento de traslacioacuten terrestre el eje de giro y los polos geograacuteficos y asocia las estaciones del antildeo a su efecto combinado


312


CSO43 - Identifica localiza y explica las principales caracteriacutesticas del Sistema Solar el Sol el planeta Tierra y la Luna con sus fases describiendo como se produce el diacutea y la noche y las estaciones del antildeo

CSO51 5 Identificar y describir las capas de la Tierra seguacuten su estructura explican

CSO51 - dentifica describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas planos y globos terraacutequeos


CSO52 - Clasifica mapas identificaacutendolos interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra


CSO53 - Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geograacuteficas y valora la accioacuten del ser humano para el cuidado y conservacioacuten del planeta Tierra (CCL CMCT CD)

CSO61 6 Identificar la atmoacutesfera como escenario de los fenoacutemenos meteoroloacutegicos la

CSO61 - Identifica nombra y diferencia tiempo atmosfeacuterico y clima utilizando aparatos baacutesicos de una estacioacuten meteoroloacutegica clasificando datos y confeccionado graacuteficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climaacuteticas del planeta sus principales variables en Andaluciacutea y Espantildea sentildealaacutendolos en un mapa


CSO62 - Define identifica y nombra algunas masas de agua describiendo su ciclo situando y reconociendo los principales cuencas y vertientes riacuteos mares del entorno proacuteximo en Andaluciacutea y Espantildea valorando la accioacuten del hombre para evitar su contaminacioacuten


CSO63 - Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andaluciacutea Espantildea y Europa reflexionando sobre los principales problemas del cambio climaacutetico y explicando medidas para adoptarlas relativas al uso sostenible de los recursos

CSO71 7 Explicar la importancia que tiene la Constitucioacuten para el funcionamiento del

CSO71 - Identifica y valora los principios democraacuteticos maacutes importantes establecidos en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea las principales instituciones de Andaluciacutea y el Estado explicando la organizacioacuten territorial de Espantildea nombrando


313

y situando las provincias andaluzas las comunidades explicando y resaltando la diversidad cultural social poliacutetica y linguumliacutestica como fuente de enriquecimiento cultural


CSO72 - Explica y define queacute y coacutemo es la Unioacuten Europea sus siacutembolos y cuaacuteles son sus objetivos poliacuteticos y econoacutemicos en el mercado comuacuten y el euro localizando sus paiacuteses miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales valorando su diversidad

CSO81 8 Comprender los principales conceptos demograacuteficos y su relacioacuten con los facto

CSO81 - Define conceptos baacutesicos demograacuteficos poblacioacuten de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma interpretando una piraacutemide de poblacioacuten y otros graacuteficos usados en su estudio y situacutea en un mapa los mayores nuacutecleos de poblacioacuten en Espantildea y las zonas maacutes densamente pobladas describiendo densidad de poblacioacuten de Andaluciacutea


CSO82 - Explica el proceso de la evolucioacuten de la poblacioacuten en Andaluciacutea Espantildea y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o la natalidad identificando los principales problemas actuales de la poblacioacuten superpoblacioacuten envejecimiento inmigracioacuten realizando graacuteficas simples con datos de poblacioacuten local

Nordm Indicador


CSO91 9 Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados id

CSO91 - Identifica y define materias primas y productos elaborados los asocia con las actividades y sectores de ventas ordenando su proceso hasta su comercializacioacuten y explicando sus caracteriacutesticas asiacute como las de los tres sectores de actividades econoacutemicas clasificando las distintas actividades en cada grupo al que pertenecen seguacuten su localizacioacuten en el entorno

CSO101 10 Describir el funcionamiento de la publicidad y sus teacutecnicas distinguiendo p

CSO101 - Valora con espiacuteritu criacutetico la funcioacuten de la publicidad y reconoce y explica las teacutecnicas publicitarias maacutes habituales analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra comparand


314

o precios y recopilando informacioacuten desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora


CSO102 - Identifica distintos tipos de empresas en funcioacuten de su actividad describiendo formas de organizacioacuten y reconociendo el espiacuteritu emprendedor planificando una pequentildea accioacuten empresarial en el grupo clase con un presupuesto de ingresos y gastos comparando precios recopilando informacioacuten y decidiendo de forma creativa y autoacutenoma

CSO111 11 Conocer y respetar las normas de circulacioacuten y fomentar la seguridad vial en

CSO111 - Conoce explica y utiliza normas baacutesicas de circulacioacuten y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatoacuten y como usuario de medios de transporte

CSO121 12 Explicar las caracteriacutesticas de cada tiempo histoacuterico y los acontecimientos

CSO121 - Define el concepto de Prehistoria identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia explicando la importancia de la escritura la agricultura y la ganaderiacutea como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas y usando diferentes teacutecnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado percibiendo la duracioacuten la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos


CSO122 - Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histoacuterico y localiza hechos situaacutendolos como sucesivos a ac o dc situacutea en una liacutenea del tiempo las etapas histoacutericas maacutes importantes de las distintas edades de la historia en Andaluciacutea y Espantildea identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y describe en orden cronoloacutegico los principales movimientos artiacutesticos y culturales de las distintas etapas de la historia citando a sus representantes y personajes m


CSO123 - Data la Edad Antigua y describe las caracteriacutesticas baacutesicas de la vida en aquel tiempo la Romanizacioacuten la Edad Antigua Edad Media la Edad Moderna y describe la evolucioacuten poliacutetica y los distintos modelos sociales la Monarquiacutea de los Austrias SXVI-SXVII Los Borbones S XVIII) el siglo XIX Y XX la historia Contemporaacutenea y la


315

sociedad andaluza y espantildeola actual valorando su caraacutecter democraacutetico y plural asiacute como su pertenencia a la Unioacuten Europea

CSO131 13 Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado va

CSO131 - Identifica valora y respeta el patrimonio natural histoacuterico cultural y artiacutestico y asume las responsabilidades que supone su conservacioacuten y mejora mostrando respeto por los restos histoacutericos y el patrimonio reconociendo el valor que el patrimonio arqueoloacutegico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado


CSO132 - Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploracioacuten de obras de arte asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas

AacuteREA DE CIUDADANIacuteA ndash 5ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


EPC11 1 Reflexionar sobre la propia personalidad identificando las experiencias que

EPC11 - Identifica las caracteriacutesticas que le hacen ser una persona uacutenica Reconoce muestra respeto y valora lo que le diferencia de los demaacutes y lo que maacutes le gusta de siacute mismo reflexionando de manera individual sobre sus caracteriacutesticas personales identificando los principales rasgos que conforman su personalidad y aceptando sus logros y dificultades


EPC12 - Enumera y analiza los valores que le guiacutean en sus relaciones personales y los rasgos de su personalidad relacionaacutendolos con sus experiencias personales y poniendo ejemplos de manera oral sobre actitudes y pensamientos imprescindibles para lograr la mejor versioacuten posible de siacute mismo


316


EPC13 - Analiza de manera objetiva la realidad identificando los problemas que existen pero sentildealando alternativas para resolverlos poniendo en praacutectica actitudes y acciones que le permitan mejorarla Manifiesta una actitud realista pero positiva ante la vida cotidiana


EPC14 - Identifica mediante un proceso de reflexioacuten personal los sentimientos y emociones positivas y negativas que manifiesta en situaciones cotidianas consigo mismo con la familia en el centro o con los amigos asociando sus sentimientos a los distintos momentos en que afloran analizando criacuteticamente y sacando conclusiones sobre su manera de expresar los sentimientos para ir regulando su afectividad


EPC15 - Enumera verbalmente y pone en praacutectica distintas posibilidades o mecanismos para gestionar sus emociones de una manera diferente a la que usa normalmente

EPC21 2 Identificar sentimientos y emociones de las personas con las que se relaciona

EPC21 - Identifica mediante un proceso de reflexioacuten y anaacutelisis criacutetico personal y colectivo los sentimientos y emociones de los demaacutes demostrando habilidad para reconocer comprender y apreciar sus sentimientos estableciendo relaciones paciacuteficas respetuosas colaborativas y solidarias y actuando con destrezas sociales baacutesicas escuchar activamente ponerse en el lugar del otro respetar otros puntos de vista comunicar con respeto sentimientos e ideas ser agradecidaiquest


EPC22 - Se comunica se expresa y actuacutea con autonomiacutea asertividad y responsabilidad mostrando un actitud comprensiva y cooperativa en sus comportamientos y en sus actividades diarias tanto a nivel escolar como familiar o en el entorno inmediato Argumenta y defiende las propias opiniones y respeta las ideas de los demaacutes sin descalificales con palabras ni gestos


EPC23 - Contribuye a mejorar la vida del aula y del centro y su entorno inmediato proponiendo elaborando aceptando y respetando las normas de convivencia establecidas y colaborando en los grupos para llegar a la meta decidida entre todos pidiendo ayuda


317

cuando la necesita y ofreciendo la suya a los demaacutes


EPC24 - Participa en la deteccioacuten de situaciones que crean conflictos y en la propuesta de comportamientos adecuados para poder evitarlos haciendo uso del diaacutelogo y la mediacioacuten en la resolucioacuten de los conflictos

EPC31 3 Analizar criacuteticamente las situacioacuten de la mujer y del hombre en la sociedad a

EPC31 - Analiza el papel de la mujer y el hombre en la sociedad y en el mercado laboral actual debatiendo acerca de dilemas o casos vividos en su entorno cercano o conocidos a traveacutes de los medios de comunicacioacuten que planteen situaciones de desigualdad entre hombres y mujeres


EPC32 - Muestra actitudes de valoracioacuten respeto y defensa de la igualdad entre hombres y mujeres


EPC33 - Identifica en el lenguaje publicitario y en su entorno estereotipos y roles que agreden a la imagen de la mujer y participa en dinaacutemicas enfocadas a la ruptura de estereotipos prejuicios e imaacutegenes discriminatorias

EPC41 4 Conocer asumir y reconocer en su entorno los valores ciacutevicos propios de una

EPC41 - Reconoce los valores ciacutevicos propios de una sociedad democraacutetica (disposicioacuten al diaacutelogo igualdad libertad respeto solidaridad justicia paz tolerancia honestidad honradeziquest)


EPC42 - Muestra en su conducta habitual y en su lenguaje respeto y valoracioacuten por los valores ciacutevicos entendieacutendolos como claves para mejorar la sociedad en la que vive


EPC43 - Emite criacuteticas constructivas en relacioacuten a la implementacioacuten de los valores en las distintas situaciones tanto de sus propias conductas como de las de los demaacutes poniendo en praacutectica en su vida personal las conclusiones de los anaacutelisis realizados

EPC51 5 Reconocer la diversidad social argumentando una valoracioacuten positiva mostrand

EPC51 - Recaba informacioacuten sobre distintos grupos culturales elaborando trabajos de investigacioacuten referidos a maneras de celebrar determinados hechos sociales en culturas diferentes


318


EPC52 - Identifica y verbaliza las diferencias culturales existentes dentro de la sociedad y respecto a otras sociedades reconociendo sus aspectos positivos y manifestando respeto hacia otras culturas costumbres y formas de vida


EPC53 - Identifica y analiza situaciones de discriminacioacuten o injusticia verbalizando las situaciones identificadas rechazando todo tipo o forma de discriminacioacuten y analizando y proponiendo medidas de actuacioacuten que propicien situaciones de justicia igualdad y bienestar tanto en el centro como en su entorno de amigos y amigas Conoce los cauces que existen en la escuela y en el municipio para denunciar las situaciones de injusticia


EPC54 - Reconoce identifica y valora las costumbres y modos de vida del pueblo gitano


EPC55 - Identifica verbaliza y acepta sus responsabilidades y obligaciones como miembro de un grupo social entendiendo que su cumplimiento es indispensable para lograr una situacioacuten de bienestar social Conoce sus derechos y los de las personas que le rodean y actuacutea con respeto a ellos favoreciendo la convivencia en su entorno

EPC61 6 Sentirse miembro de una comunidad ya sea dentro del aacutembito escolar o del soc

EPC61 - Toma parte activa en las actividades de grupo de su aula centro y comunidad que ayudan a mejorar la vida de su entorno


EPC62 - Conoce y respeta las dinaacutemicas organizativas de los grupos en los que se inserta


EPC63 - Contribuye con su actitud y con sus palabras a facilitar la cohesioacuten entre los miembros del grupo clase o de los grupos de trabajo en los que participa e identifica en el aula o centro situaciones o acciones que deriven o desemboquen en aislamiento o marginacioacuten de alguna persona del grupo


EPC64 - Acepta respeta y valora las aportaciones de los demaacutes y defiende sus ideas sin menospreciar


319

las aportaciones de los otros

EPC71 7 Conocer analizar valorar y aplicar los principios y valores ciacutevicos estable

EPC71 - Extrae y analiza los principios y valores baacutesicos de la Constitucioacuten y el Estatuto de Autonomiacutea andaluz y algunos de los Derechos recogidos en la Declaracioacuten Universal de los Derechos Humanos y en la Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo demostrando en sus actitudes y comportamientos el conocimiento respeto y aplicacioacuten de dichos principios valores y derechos


EPC72 - Reconoce verbaliza y juzga criacuteticamente situaciones injustas y de violacioacuten de los derechos o valores democraacuteticos compartiendo la informacioacuten sobre estas situaciones y participando a traveacutes de juegos de rol en la representacioacuten de dichas situaciones y en la promocioacuten de actividades que tienen como finalidad asegurar el desarrollo de los derechos principios o valores democraacuteticos y constitucionales baacutesicos


EPC73 - Conoce y ejerce activa y responsablemente las obligaciones que le corresponden identificando y exponiendo con claridad la relacioacuten entre derechos obligaciones y responsabilidades


EPC74 - Recaba informacioacuten sobre los servicios e instituciones a nivel local y provincial que velan por los derechos de la infancia

EPC81 8 Identificar las sentildeas de identidad de Andaluciacutea y Espantildea Desarrollar una con

EPC81 - Identifica en su entorno y verbaliza las principales sentildeas de identidad de Andaluciacutea y Espantildea mostrando intereacutes por conocer el patrimonio social cultural y artiacutestico de Andaluciacutea


EPC82 - Respeta las normas sobre la adecuada utilizacioacuten de los recursos de su centro y entorno actuando con responsabilidad


EPC83 - Identifica y analiza a traveacutes de ejemplos las principales problemaacuteticas de su comunidad participando activamente en su resolucioacuten


EPC84 - Identifica y pone ejemplos de los distintos bienes y servicios puacuteblicos conociendo su valor econoacutemico y reconociendo la obligacioacuten de los ciudadanos de contribuir a su mantenimient


320

o a traveacutes de los impuestos

CULTURA Y PRAacuteCTICA DIGITAL ndash 6ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


CPD11 1 Reconocer las caracteriacutesticas de la sociedad del conocimiento en la que viven

CPD11 - Reconoce y describe las aportaciones derivadas del uso de herramientas tecnoloacutegicas en la mejora de la vida humana


CPD12 - Plantea problemas y retos pendientes de abordar

CPD21 2 Localizar informacioacuten en distintos formatos utilizando palabras clave en busc

CPD21 - Hace algunas buacutesquedas en liacutenea a traveacutes de motores de buacutesqueda


CPD22 - Guarda o almacena archivos y contenidos (por ejemplo textos imaacutegenes paacuteginas de muacutesica viacutedeos y web)


CPD23 - Vuelve al contenido que salvoacute


CPD24 - Conoce que no toda la informacioacuten en liacutenea es confiable

CPD31 3 Conocer diferentes tipos de aplicaciones para comunicarse y servicios en la r

CPD31 - Interactuacutea con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicacioacuten comunes


CPD32 - Conoce y utiliza las normas baacutesicas de conducta que se aplican en la comunicacioacuten con otras personas que utilizan las herramientas digitales


CPD33 - Comparte archivos y contenido con los demaacutes a traveacutes de medios tecnoloacutegicos sencillos respetando los derechos de autor


321


CPD34 - Conoce que la tecnologiacutea se puede usar para interactuar con servicios y utiliza algunos

CPD41 4 Utilizar los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo de su

CPD41 - Conoce y usa aplicaciones y herramientas web y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas


CPD42 - Participa activamente en plataformas educativas y conoce las funcionalidades de las mismas


CPD43 - Planifica construye y describe su entorno personal de aprendizaje

CPD51 5 Conocer que su identidad digital la conforman los datos que aporta cuando uti

CPD51 - Es consciente de los beneficios y los riesgos relacionados con la identidad digital


CPD52 - Toma medidas baacutesicas para proteger los dispositivos (anti-virus contrasentildeas etc)


CPD53 - Conoce que soacutelo puedo compartir ciertos tipos de informacioacuten acerca de siacute mismo o de los demaacutes en los entornos en liacutenea

CPD61 6 Detectar y evitar los riesgos generales para la salud fiacutesica y el bienestar p

CPD61 - Reconoce las principales caracteriacutesticas del acoso digital y establece medidas preventivas y pautas de comportamiento ante las mismas


CPD62 - Previene adicciones y sabe que la tecnologiacutea puede afectar su salud si se utilizan mal

CPD71 7 Buscar y seleccionar aplicaciones herramientas y recursos digitales para ate

CPD71 - Disentildea y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones


CPD72 - Toma decisiones al elegir algunas tecnologiacuteas y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje

CPD73 7 Buscar y seleccionar aplicaciones herramienta

s CPD73 - Hace uso creativo de las tecnologiacuteas


322

y recursos digitales para ate

CRITERIOS Y ESTAacuteNDARES DE EVALUACIOacuteN DE 1ordm Y 2ordm DE PRIMARIA - INGLEacuteS

Nordm Indicador


ING11 1 Reconocer e identificar la idea y el

sentido esencial de los mensajes e instr

ING11 - Reconoce e identifica la idea y

el sentido global de los mensajes e instrucciones

referidos a la actividad habitual del aula

junto con un repertorio de vocabulario de

uso muy habitual y expresiones en textos

orales breves y sencillos como instrucciones

de clase rimas canciones saludos etc

ING21 2 Conocer algunas estrategias para comprender

y relacionar el contenido baacutesico

ING21 - Conoce algunas estrategias para

comprender y relacionar el contenido baacutesico

de mensajes que contengan indicaciones o

informacioacuten en el contexto de aula tales

como gestos repeticiones etc

ING31 3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno

inmediato en una conversacioacuten hab

ING31 - Reconoce aspectos cotidianos de

su entorno inmediato en una conversacioacuten

habitual que tiene lugar en su presencia

tales como instrucciones de clase preguntas

baacutesicas saludos normas de cortesiacutea etc

ING41 4 Entender reconocer y reproducir las

i estructuras baacutesicas de presentaciones

ING41 - Entiende las ideas y reconocer

las estructuras baacutesicas de presentaciones

cercanas a temas de su intereacutes iniciaacutendose

en una conversacioacuten sencilla y clara apoyaacutendose

en imaacutegenes e ilustraciones sobre su familia

su casa su escuela sus amigosas etc

ING51 5 Reconocer la idea principal de mensajes

oiacutedos sobre temas cotidianos recordan

ING51 - Reconoce la idea principal de mensajes

oiacutedos sobre temas cotidianos Recuerda e

identifica los patrones sonoros y riacutetmicos

baacutesicos en la entonacioacuten apoyaacutendose en

materiales audiovisuales diversos


323

Nordm Indicador


ING61 6 Participar en conversaciones breves y

en pequentildeos diaacutelogos con los compantildeer

ING61 - Participa en conversaciones breves

y en pequentildeos diaacutelogos con los compantildeerosas



ING62 - Identifica y usa algunas expresiones

sencillas sobre temas familiares y necesidades

inmediatas adquiriendo un vocabulario frecuent

e

para expresar informacioacuten personal de asuntos

cotidianos asiacute como patrones baacutesicos para

hablar de siacute mismo su familia etc

ING71 7 Saber presentarse a siacute mismo y a sus

compantildeerosas de forma breve y sencilla

ING71 - Sabe presentarse a siacute mismo y a

sus compantildeerosas de forma breve y muy sencill

a

empleando un vocabulario elemental ensayando

la presentacioacuten previamente y apoyaacutendose

en gestos

ING81 8 Participar en pequentildeos diaacutelogos breves

y sencillos utilizando teacutecnicas no ver

ING81 - Conoce y recuerda un vocabulario

limitado y habit ual para comunicarse en

situaciones de la vida cotidiana donde tengan

que intervenir brevemente pe para saludar

despedirse presentarse etc



ING82 - Reproduce palabras y pequentildeas frases

de uso cotidiano relacionadas con sus intereses

y necesidades con un repertorio muy limitado

de patrones sonoros riacutetmicos y de entonacioacuten

baacutesicos



ING83 - Participa en pequentildeos diaacutelogos

breves y sencillos utilizando teacutecnicas no

verbales (gestos expresiones contacto

visual)

ING91 9 Localizar reconocer e identificar mensajes

en diferentes soportes como la ca

ING91 - Localiza reconoce e identifica

mensajes en diferentes soportes como la

carteleriacutea del centro escolar referida a

las dependencias y materiales utilizando

un vocabulario y apoyo visual baacutesico conocido


324

Nordm Indicador


y habitual

ING101 10 Reconocer estrategias baacutesicas y adecuadas

que faciliten la comprensioacuten del s

ING101 - Reconoce las estrategias baacutesicas

y adecuadas que faciliten la comprensioacuten

del sentido global de un mensaje escrito

sencillo sobre temas muy cercanos a la vida

cotidiana y escolar tales como el menuacute del

cole los horarios etc

ING111 11 Reconocer y diferenciar el estilo y

la intencionalidad de textos diversos c

ING111 - Reconoce y diferencia el estilo

y la intencionalidad de textos diversos

cartas folletos felicitaciones y encuestas

por el contexto social en que se usan y

por el contenido

ING121 12 Comprender el significado de textos

reconociendo un repertorio limitado de

ING121 - Comprende el significado de textos

y reconoce un repertorio limitado de leacutexico

asiacute como una ortografiacutea baacutesica en textos

adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas

y temas habituales

ING131

13 Reproducir en papel o en soporte electroacutenic

o

textos breves y sencillos a p

ING131 - Reproduce en papel o en soporte

electroacutenico textos breves y muy sencillos

a partir de un modelo utilizando convenciones

ortograacuteficas muy baacutesicas y algunos signos

de puntuacioacuten para hablar de siacute mismo y

de aspectos de su vida cotidiana en situaciones

propias de un contexto escolar y familiar

tales como notas una postal o una felicitacioacuten

ING141 14 Iniciarse en la utilizacioacuten de alguna

estrategia baacutesica para producir textos

ING141 - Se inicia en la utilizacioacuten de

alguna estrategia baacutesica para producir textos

escritos muy breves y sencillos

ING151 15 Reconocer los elementos socioculturales

y sociolinguumliacutesticos baacutesicos en texto

ING151 -

Reconoce los elementos socioculturales

y sociolinguumliacutesticos baacutesicos en textos muy

breves y sencillos reproduce estructuras

sintaacutecticas baacutesicas y utiliza un vocabulario

de uso habitual seguacuten el contexto


325

Nordm Indicador


ING161 16 Escribir mensajes breves sobre temas

habituales ajustaacutendose a la funcioacuten com

ING161 - Escribe mensajes breves sobre

temas habituales ajustaacutendose a la funcioacuten

comunicativa adecuada seguacuten el tipo de texto

practica patrones graacuteficos baacutesicos para

empezar a escribir palabras comunes de uso

habitual

CRITERIOS Y ESTAacuteNDARES DE EVALUACIOacuteN DE 3ordm Y 4ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


ING11 1 Identificar la informacioacuten esencial de

textos orales transmitidos de viva vo

ING11 - Identifica la informacioacuten esencial

de textos orales transmitidos de viva voz

o por medios teacutecnicos breves y sencillos

sobre temas habituales y concretos donde

se expresan experiencias necesidades e

intereses en diferentes contextos tales

como cuentos narraciones aneacutecdotas personales

etc

ING21 2 Comprender y captar el sentido general

de mensajes e informaciones en diferen

ING21 - Comprende y capta el sentido general

de mensajes e informaciones en diferentes

contextos como la tienda la calle etc

mediante el uso de estrategias elementales

de comprensioacuten

ING31 3 Diferenciar y conocer el mensaje global

y los aspectos socioculturales y soci

ING31 - Diferencia y conoce el mensaje

global y los aspectos socioculturales y

sociolinguumliacutesticos junto a un leacutexico habitual

en una conversacioacuten utilizando progresivamente

sus conocimientos para mejorar la comprensioacuten

de la informacioacuten general sobre temas tales

como la familia la tienda el restaurante

la calle e identificar distintos tipos

de preguntas dependiendo del tipo de informacioacuten

que queramos obtener


326

Nordm Indicador


ING41 4 Identificar ideas y estructuras sintaacutecticas

baacutesicas en una conversacioacuten capta

ING41 - Identifica ideas y estructuras

sintaacutecticas baacutesicas en una conversacioacuten

captando el significado de lo que nos quiere

transmitir sobre temas concretos relacionados

con sus intereses y su propia experiencia

tales como aficiones juegos amistades

ING51

5 Conocer la idea y el sentido general

en diferentes situaciones comunicativas

ING51 - Comprende el sentido general de

un diaacutelogo una entrevista etc sobre temas

cotidianos y de su intereacutes como el tiempo

libre y en diferentes experiencias comunicativas

reconociendo y diferenciando patrones sonoros

y riacutetmicos baacutesicos en la entonacioacuten

ING61 6 Expresarse con un registro neutro e informal

en intervenciones breves y senci

ING61 - Expresa con un registro neutro

e informal en intervenciones breves y sencillas

empleando estructuras sintaacutecticas y conectores

baacutesicos utilizando un vocabulario para

intercambiar informacioacuten sobre asuntos cotidianos

sobre siacute mismo sus haacutebitos su colegio

etc

ING71 7 Realizar presentaciones y descripciones

breves utilizando estructuras sencil

ING71 - Realiza presentaciones y descripciones

breves utilizando estructuras sencillas

previamente preparadas y ensayadas para

expresar de forma clara temas cotidianos

y de su intereacutes para dar informacioacuten baacutesica

sobre siacute mismo hablar de lo que le gusta

y lo que no describir aspectos fiacutesicos

de personas etc

ING81 8 Mantener una conversacioacuten sencilla y

breve de uso cotidiano utilizando un voc

ING81 - Mantiene una conversacioacuten sencilla

y breve utilizando un vocabulario oral de

uso cotidiano hacieacutendose entender con una

pronunciacioacuten y composicioacuten elemental correcta

para presentarse describir su casa la

escuela su habitacioacuten etc

ING82 8 Mantener una conversacioacuten sencilla y ING82 - Aplica un repertorio limitado de

patrones sonoros acentuales riacutetmicos y


327

Nordm Indicador


breve de uso cotidiano utilizando un voc de entonacioacuten baacutesicos para desenvolverse

en conversaciones cotidianas



ING83 - Mantiene una conversacioacuten breve

y sencilla para intercambiar informacioacuten

personal y asuntos cotidianos en la que

se establezca un contacto social

ING91 9 Comprender el sentido de un texto o notas

en letreros y carteles en las calle

ING91 - Comprende el sentido de un texto

o notas en letreros y carteles en las calles

tiendas medios de transporte etc en

diferentes soportes con apoyos visuales

y contextualizados con un leacutexico sencillo

pudiendo consultar el diccionario para comprende

r

ING101 10 Identificar e iniciarse en el uso de

estrategias de comunicacioacuten baacutesicas ap

ING101 - Identifica y se inicia en el uso

de estrategias de comunicacioacuten baacutesicas

aplicando los conocimientos previos y adquiridos

para comprender el sentido global de un

texto sobre diferentes situaciones de la

vida cotidiana tales como haacutebitos celebraciones

distintas actividades etc con apoyos contextuales

y visuales

ING111 11 Conocer y explicar el patroacuten contextual

comunicativo que conlleva un texto

ING111 - Conoce y explica el patroacuten contextual

comunicativo que conlleva un texto SMS

correo electroacutenico postales etc expresando

su funcioacuten e indicando su idea general

ING121 12 Reconocer patrones baacutesicos para pedir

informacioacuten hacer una sugerencia etc

ING121 - Reconoce patrones baacutesicos para

pedir informacioacuten hacer una sugerencia

etc sobre temas adecuados a su entorno

y edad

ING131 13 Comprender los puntos principales de

distintos tipos de textos concretos rel

ING131 - Comprende los puntos principales

de distintos tipos de textos concretos relacionados

con sus experiencias necesidades e intereses

identificando los signos ortograacuteficos conocidos

(₤ $ iquest y ) y leyeacutendolos en textos


328

Nordm Indicador


informativos adaptados a su entorno

ING141

14 Redactar en papel o en soporte electroacutenic

o

textos cortos y sencillos tale

ING141 - Redacta en papel o en soporte

electroacutenico textos muy cortos y sencillos

tales como notas tarjetas SMS etc compuestos

a partir de frases simples aisladas en

un registro neutro o informal utilizando

con razonable correccioacuten las convenciones

ortograacuteficas baacutesicas y los principales signos

de puntuacioacuten para hablar de siacute mismo

de su entorno maacutes inmediato y de aspectos

de su vida cotidiana en situaciones familiares

y predecibles

ING151 15 Redactar parafraseando textos breves

conocidos relacionados con situaciones

ING151 - Redacta parafraseando textos breves

conocidos relacionados con situaciones luacutedicas

que se adapten a su edad


habituales utilizando estructuras sin


temas habituales y utiliza estructuras sintaacutecticas

baacutesicas y patrones discursivos baacutesicos empleando

para ello un vocabulario limitado y conocido

adaptado al contexto

ING171

17 Redactar distintos tipos de textos adaptado

s

a las funciones comunicativas (

ING171 - Redacta distintos tipos de textos

adaptados a las funciones comunicativas

(una felicitacioacuten invitacioacuten o rellenar

un formulario) que maacutes se adecuen al contexto

escolar y su entorno y practica patrones

graacuteficos y convenciones ortograacuteficas baacutesicas

CRITERIOS Y ESTAacuteNDARES DE EVALUACIOacuteN

INGLEacuteS 5ordm Y 6ordm DE PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE

1 Comprender y distinguir estructuras simples y leacutexico de uso habitual articulados con claridad y transmitidos oralmente

ING11 - Comprende y distingue estructuras simples y leacutexico de uso habitual articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios teacutecnicos tales como anuncios programas de


329

o por medios teacutecnicos tales como anuncios programas de radio y televisioacuten etc sobre temaacuteticas conocidas en contextos

cotidianos relacionados con la propia experiencia necesidades e intereses siempre que las condiciones acuacutesticas sean buenas

y no distorsione el mensaje se pueda volver a escuchar o pedir confirmacioacuten

radio y televisioacuten etc sobre temaacuteticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia necesidades e intereses siempre que las condiciones acuacutesticas sean buenas y no distorsione el mensaje se pueda volver a escuchar o pedir confirmacioacuten

2 Conocer y saber utilizar las estrategias maacutes adecuadas para la comprensioacuten del sentido general de mensajes anuncios publicitarios

instrucciones indicaciones maacutes complejas en momentos distintos en una estacioacuten en un restaurante en un supermercado

ING21 - Conoce y utiliza las estrategias

maacutes adecuadas para la comprensioacuten del sentido

general de mensajes anuncios publicitarios

instrucciones indicaciones maacutes complejas

en momentos distintos en una estacioacuten en un restaurante en un supermercado

3 Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y conversacioacuten cotidiana comprendiendo aspectos

socioculturales y sociolinguumliacutesticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensioacuten de mensajes en distintos aacutembitos de la vida cotidiana las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos diversos en un supermercado en el cine en la estacioacuten identificando el uso de patrones de entonacioacuten baacutesicos

ING31 - Identifica y distingue las funciones

comunicativas principales de un texto y

conversacioacuten cotidiana y comprende aspectos

socioculturales y sociolinguumliacutesticos concretos

y significativos para aplicarlos en la mejora

de la comprensioacuten de mensajes en distintos

aacutembitos de la vida cotidiana las relaciones

interpersonales y convenciones sociales

en contextos diversos en un supermercado

en el cine en la estacioacuten identifica el

uso de patrones de entonacioacuten baacutesicos

4 Comprender y reconocer las estructuras sintaacutecticas baacutesicas a la vez que un repertorio de leacutexico frecuente relacionado con

temas de la vida diaria y escolar y expresa intereses necesidades y experiencias en diferentes contextos infiriendo el significado del nuevo leacutexico a traveacutes del contexto en el que aparece

ING41 - Comprende y reconoce las estructuras

sintaacutecticas baacutesicas a la vez que un repertorio

de leacutexico frecuente relacionado con temas

de la vida diaria y escolar y expresa intereses

necesidades y experiencias en diferentes

contextos infiriendo el significado del


330

nuevo leacutexico a traveacutes del contexto en el que aparece

5 Comprender la idea principal de mensajes oiacutedos reconociendo patrones sonoros acentuales riacutetmicos y de entonacioacuten baacutesicos

y apoyaacutendose en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos

ING51 - Comprende la idea principal de

mensajes oiacutedos y reconoce patrones sonoros

acentuales riacutetmicos y de entonacioacuten baacutesicos

y se apoya en materiales audiovisuales diversos

sobre temas cotidianos

6 Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnoloacutegicos para intercambiar informacioacuten aplicando las estrategias

baacutesicas y conocimientos sociolinguumliacutesticos y socioculturales para producir monoacutelogos y diaacutelogos breves y sencillos utilizando

un repertorio de expresiones memorizadas y foacutermulas trabajadas previamente asiacute como respetando las convenciones comunicativas

elementales para intercambiar informacioacuten en distintos contextos en la consulta meacutedica entrevistas a los compantildeerosas

restaurantes bancos etc

ING61 - Participa en conversaciones cara

a cara o por medios tecnoloacutegicos para intercambiar informacioacuten aplica las estrategias baacutesicas y conocimientos sociolinguumliacutesticos y socioculturales para producir monoacutelogos y diaacutelogos breves y sencillos y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y foacutermulas trabajadas previamente

ING62 - Respeta las convenciones comunicativas

elementales para intercambiar informacioacuten

en distintos contextos en la consulta meacutedica

entrevistas a los compantildeerosas restaurantes

bancos etc

7 Conocer y aplicar las estrategias baacutesicas para producir monoacutelogos y diaacutelogos breves y sencillos utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y foacutermulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria presentar su grupo de muacutesica cantante libro preferidos etc

ING71 - Conoce y aplica las estrategias

baacutesicas para producir monoacutelogos y diaacutelogos

breves y sencillos y utiliza un repertorio

de expresiones memorizadas y foacutermulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria presentar su grupo de muacutesica cantante

libro preferido etc

8 Mantener y concluir una conversacioacuten sobre asuntos personales y situaciones cotidianas articulando con fluidez y con patrones

sonoros acentuales riacutetmicos y de entonacioacuten baacutesicos para actuar en distintos contextos una tienda un supermercado una agencia de viaje pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar corregir o reformular lo que se






331

quiere decir libro preferido etc

ING82 - Articula con fluidez y con un repertorio

muy limitado de patrones sonoros acentuales

riacutetmicos y de entonacioacuten ajustaacutendose y desenvolvieacutendose en conversaciones cotidianas

ING83 - Utiliza teacutecnicas muy simples verbales

y no verbales para iniciar mantener y concluir una conversacioacuten sobre asuntos personales y situaciones cotidianas

9 Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato lecturas adaptadas

coacutemics etc siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento

de consulta

ING91 - Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato lecturas adaptadas coacutemics etc siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta

10 Conocer y emplear las estrategias baacutesicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y linguumliacutesticos maacutes adecuadas para

la comprensioacuten global de distintos tipos de textos propios de su entorno subrayando la informacioacuten esencial y los puntos principales estableciendo convergencias y divergencias respecto a los paiacuteses anglohablantes

ING101 - Conoce y emplea las estrategias

baacutesicas y los conocimientos sobre aspectos

culturales y linguumliacutesticos maacutes adecuadas para la comprensioacuten global de distintos tipos de textos propios de su entorno subraya la informacioacuten esencial y los puntos principales y establece convergencias y divergencias respecto a los paiacuteses anglohablantes

11 Demostrar comprensioacuten general por la idea fundamental comunicada en una carta o una descripcioacuten sobre siacute mismos la familia

indicacioacuten de una cita etc perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital

ING111 - Comprende la idea fundamental

comunicada en una carta o una descripcioacuten

sobre siacute mismos la familia indicacioacuten de una cita etc perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital

12 Comprender estructuras sintaacutecticas dadas en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir informacioacuten

mostrar intereacutes hacer una sugerencia etc

ING121 - Comprende estructuras sintaacutecticas

dadas en contextos conocidos y situaciones

propias de su entorno para pedir informacioacuten


13 Reconocer un repertorio limitado de leacutexico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas

ING131 - Reconoce un repertorio limitado


332

habituales diferenciando los signos ortograacuteficos baacutesicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensioacuten

de leacutexico escrito relativo a situaciones

cotidianas y temas habituales y diferencia

los signos ortograacuteficos baacutesicos en los textos

adaptados a su edad para facilitar su comprensioacuten

14 Redactar textos cortos y sencillos como correos electroacutenicos cartas etc compuestos de frases simples aisladas en un

registro neutro o informal utilizando con razonable correccioacuten las convenciones ortograacuteficas baacutesicas y los principales signos de puntuacioacuten para hablar de siacute mismo de su entorno maacutes inmediato y de aspectos de su vida cotidiana en situaciones familiares y predecibles

ING141 - Redacta textos cortos y sencillos

como correos electroacutenicos cartas etc

compuestos de frases simples aisladas en

un registro neutro o informal y utiliza






y predecibles

15 Conocer y aplicar las estrategias baacutesicas para producir textos escritos breves y sencillos copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen


baacutesicas para producir textos escritos breves

y sencillos copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen

16 Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolinguumliacutesticos baacutesicos junto a las estructuras sintaacutecticas adecuadas aplicando los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas sobre temaacuteticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar

ING161 - Produce textos escritos teniendo

en cuenta aspectos socioculturales y sociolinguumliacutesticos baacutesicos junto a las estructuras sintaacutecticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas sobre temaacuteticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar

17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas maacutes frecuentes y aplicando los patrones discursivos baacutesicos una felicitacioacuten un intercambio de informacioacuten o un ofrecimiento

ING171 - Produce textos escritos cumpliendo

las funciones comunicativas maacutes frecuentes

y aplica los patrones discursivos baacutesicos

una felicitacioacuten un intercambio de informacioacuten o un ofrecimiento


333

AacuteREA DE EDUCACIOacuteN FIacuteSICA ndash 1ordm Y 2ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


EF11 1 Responder a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (de

EF11 - Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos lanzamientos saltos giros equilibrios) mediante la comprensioacuten y conocimiento de sus posibilidades motrices


EF12 - Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos lanzamientos saltos giros equilibrios) mediante su intervencioacuten corporal ante la variedad de estiacutemulos visuales auditivos y taacutectiles

EF21 2 Conocer recursos expresivos del cuerpo a traveacutes de bailes y danzas sencillas

EF21 - Conoce recursos expresivos del cuerpo a traveacutes de bailes y danzas sencillas como coreografiacuteas simples o pequentildeos musicales


EF22 - Simboliza a traveacutes del cuerpo el gesto y el movimiento ideas sencillas emociones y sentimientos

EF31 3 Identificar comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y activi

EF31 - Identifica comprende y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades fiacutesicas


EF32 - Participa en los juegos y actividades


EF33 - Favorece las buenas relaciones entre compantildeerosas

EF41 4 Mostrar intereacutes por adquirir buenos haacutebitos relacionados con la salud y el bi

EF41 - Muestra intereacutes por adquirir haacutebitos relacionados con la salud y el bienestar


EF42 - Toma conciencia de la importancia de una buena alimentacioacuten e higiene corporal

EF51 5 Mostrar intereacutes por mejorar la competencia motriz y participar en actividades

EF51 - Muestra intereacutes por mejorar la competencia motriz


EF52 - Muestra intereacutes por participar en actividades diversas


334

EF61 6 Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los demaacutes mostrando re

EF61 - Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el de los demaacutes


EF62 - Muestra respeto y aceptacioacuten por el propio cuerpo y el de los demaacutes

EF71 7 Descubrir y distinguir las diversas actividades que se pueden desarrollar a p

EF71 - Muestra intereacutes por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educacioacuten fiacutesica

EF81 8 Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades

EF81 - Toma conciencia reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades fiacutesicas de distinta iacutendole

EF91 9 Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizam

EF91 - Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades


EF92 - Es consciente y se preocupa por el medio donde se desarrollan las actividades


EF93 - Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andaluciacutea para realizar actividades

EF101 10 Reconocer posibles riesgos en la praacutectica de la actividad fiacutesica derivados

EF101 - Reconoce posibles riesgos en la praacutectica de la actividad fiacutesica derivados de los materiales y espacios

EF111 11 Iniciarse en trabajos de investigacioacuten utilizando recursos de las tecnologiacutea

EF111 - Realiza trabajos de investigacioacuten utilizando recursos de las tecnologiacuteas de la informacioacuten

EF121

12 Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades m

EF121 - Valora y respeta a las otras personas que participan en las actividades

EF122 12 Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades m

EF122 - Muestra comprensioacuten y cumplimiento de las normas de los juegos


EF123 - Valora el juego como medio de disfrute y de relacioacuten con los demaacutes

EDUCACIOacuteN FIacuteSICA (3ordm Y 4ordm DE PRIMARIA)


335

Nordm Indicador


EF11 1 Integrar y resolver satisfactoriamente variadas situaciones motrices utiliza

EF11 - Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices


EF12 - Elige las habilidades perceptivo-motrices y baacutesicas maacutes apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices

EF21 2 Indagar y utilizar el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otro

EF21 - Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros desarrollando aacutembitos competenciales creativos y comunicativos


EF22 - Utiliza el cuerpo para representar personajes ideas y sentimientos

EF31 3 Identificar y utilizar estrategias baacutesicas de juegos y actividades fiacutesicas pa

EF31 - Identifica y utiliza estrategias baacutesicas de juegos y actividades fiacutesicas para interaccionar de forma individual coordinada y cooperativa


EF32 - Identifica y utiliza estrategias baacutesicas de juegos y actividades fiacutesicas resolviendo los retos presentados por la accioacuten jugada

EF41 4 Poner en uso durante el desarrollo de actividades fiacutesicas y artiacutestico-expres

EF41 - Pone en uso durante el desarrollo de actividades fiacutesicas y artiacutestico-expresivas la conexioacuten de conceptos propios de educacioacuten fiacutesica con los aprendidos en otras aacutereas y las distintas competencias

EF51 5 Tomar conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad fiacutesica r

EF51 - Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad fiacutesica relacionados con haacutebitos posturales y alimentarios


EF52 - Consolida haacutebitos de higiene corporal teniendo en cuenta las caracteriacutesticas de nuestra comunidad (por ejemplo Dieta y clima)

EF61 6 Investigar elaborar y aplicar propuestas para aumentar la condicioacuten fiacutesica

EF61 - Aumenta la condicioacuten fiacutesica gracias a la investigacioacuten elaboracioacuten y aplicacioacuten de las propuestas seguacuten sus posibilidades


336

EF71 7 Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de otros desde una perspe

EF71 - Valora y acepta la propia realidad corporal y la delas otras personas desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas

EF81 8 Valorar la diversidad de actividades fiacutesicas luacutedicas deportivas y artiacutestica

EF81 - Valora la diversidad de actividades fiacutesicas luacutedicas deportivas y artiacutesticas practicaacutendolas tanto dentro como fuera de la escuela y el entorno maacutes cercano


EF82 - Crea gustos y aficiones personales hacia actividades fiacutesicas luacutedicas deportivas y artiacutesticas

EF91 9 Reflexionar sobre las situaciones conflictivas que surjan en la praacutectica opi

EF91 - Reflexiona sobre las situaciones conflictivas que surgen en la praacutectica opinando coherente y criacuteticamente sobre ellas


EF92 - Respeta el punto de vista de las demaacutes personas para llegar a una solucioacuten

EF101 10 Mostrar actitudes consolidadas de respeto cada vez maacutes autoacutenomas y construc

EF101 - Muestra actitudes consolidadas de respeto cada vez maacutes autoacutenomas y constructivas hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre

EF111 11 Desarrollar una actitud que permita evitar riesgos en la praacutectica de juegos

EF111 - Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la praacutectica de juegos y actividades motrices comprendiendo medidas de seguridad


EF112 - Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices


EF113 - Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una correcta recuperacioacuten ante los efectos de un esfuerzo

EF121 12 Inferir pautas y realizar pequentildeos trabajos de investigacioacuten dentro de la Ed

EF121 - Infiere pautas en pequentildeos trabajos de investigacioacuten dentro de la Educacioacuten fiacutesica sobre aspectos trabajados en ella


337


EF122 - Utiliza diversas fuentes y las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para pequentildeos trabajos de investigacioacuten


EF123 - Saca conclusiones personales sobre la informacioacuten elaborada

EF131 13 Participar en juegos deportes y actividades fiacutesicas estableciendo relacion

EF131 - Participa en juegos deportes y actividades fiacutesicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo


EF132 - Participa en juegos deportes y actividades fiacutesicas con una cultura de juego limpio y aceptacioacuten de las normas como fundamento para un desarrollo oacuteptimo de dichas experiencias (CSYC CEC)


Nordm Indicador


EF11 1 Aplicar las habilidades motrices baacutesicas para resolver de forma eficaz situac

EF11 - Aplica las habilidades motrices baacutesicas para resolver de forma eficaz situaciones de praacutectica motriz con variedad de estiacutemulos y condicionantes espacio-temporales

EF21 2 Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos exp

EF21 - Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos


EF22 - Comunica mensajes ideas sensaciones y participa en pequentildeas coreografiacuteas utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos y con especial eacutenfasis en el rico contexto cultural andaluz

EF31 3 Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades fiacute

EF31 - Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades fiacutesicas relacionadas con la cooperacioacuten la oposicioacuten y la combinacioacuten de ambas para resolver los retos taacutecticos impliacutecitos en esos juegos y actividades

EF41 4 Relacionar los conceptos especiacuteficos de Educacioacuten fiacutesica con los de otras aacutere

EF41 - Relaciona los conceptos especiacuteficos de educacioacuten fiacutesica con los de otras aacutereas


338

al practicar actividades motrices y artiacutestico-expresivas

EF51 5 Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la actividad fiacutesica en l

EF51 - Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad fiacutesica en la salud (CAA)


EF52 - Valora la importancia de una alimentacioacuten sana haacutebitos posturales correctos y una higiene corporal responsable

EF61 6 Mejorar el nivel de sus capacidades fiacutesicas regulando y dosificando la inten

EF61 - Mejora el nivel de sus capacidades fiacutesicas regulando y dosificando la intensidad y duracioacuten del esfuerzo


EF62 - Tiene en cuenta sus posibilidades y su relacioacuten con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades fiacutesicas

EF71 7 Valorar aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demaacutes mo

EF71 - Valora acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demaacutes mostrando una actitud reflexiva y criacutetica

EF81 8 Conocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas luacutedicas deportivas y

EF81 - Conoce y valora la diversidad de actividades fiacutesicas luacutedicas deportivas y artiacutesticas que se pueden realizar en la Comunidad Autoacutenoma andaluza

EF91 9 Mostrar una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivad

EF91 - Participa en debates respetando las opiniones de otros


EF92 - Expresa una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas

EF101 10 Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y activ

EF101 - Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre


EF102 - Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservacioacuten del entorno y el medio natural

EF111 11 Mostrar la responsabilidad y la precaucioacuten necesarias en la realizacioacuten de a

EF111 - Muestra la responsabilidad y la precaucioacuten necesarias en la realizacioacuten de actividades fiacutesicas


EF112 - Evita riesgos a traveacutes de la prevencioacuten y las medidas de seguridad


339

EF121 12 Extraer y elaborar informacioacuten relacionada con temas de intereacutes en la etapa

EF121 - Extrae elabora y comparte informacioacuten relacionada con temas de intereacutes en la etapa


EF122 - Utiliza fuentes de informacioacuten determinadas y hace uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como recurso de apoyo al aacuterea y elemento de desarrollo competencial

EF131 13 Poner por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el t

EF131 - Pone por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la praacutectica de juegos y actividades fiacutesicas

AacuteREA DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA (PLAacuteSTICA Y MUacuteSICA) ndash 1ordm Y 2ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


EA11 1 Reconocer las imaacutegenes fijas y en movimiento de su entorno

EA11 - Reconoce las imaacutegenes fijas y en movimiento de su entorno

EA21 2 Iniciarse en la lectura de las imaacutegenes fijas y en movimiento en sus context

EA21 - Se inicia en la lectura de las imaacutegenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histoacutericos cercanos a su entorno

EA31 3 Iniciarse en el manejo de programas informaacuteticos acordes a su edad para retoc

EA31 - Se inicia en el manejo de programas informaacuteticos acordes a su edad para retocar y crear imaacutegenes sencillas

EA41 4 Observar el entorno inmediato y realizar composiciones con un lenguaje plaacutesti

EA41 - Observa el entorno inmediato y crea composiciones artiacutesticas de distintos tipos de liacuteneas y fotografiacuteas utilizando teacutecnicas

EA51 5 Reconocer y ordenar los colores primarios y secundarios aplicando dichos con

EA51 - Reconoce y ordena los colores primarios y secundarios aplicando dichos conocimientos para transmitir sensaciones en sus producciones


340

con diferentes materiales y texturas

EA61 6 Crear producciones plaacutesticas reconociendo distintos materiales y teacutecnicas el

EA61 - Crea producciones plaacutesticas creativas reconociendo distintos materiales y teacutecnicas elementales

EA71 7 Iniciarse en la utilizacioacuten de recursos bibliograacuteficos de los medios de comu

EA71 - Se inicia en la utilizacioacuten de recursos bibliograacuteficos de los medios de comunicacioacuten y de internet que le sirva para la creacioacuten de composiciones plaacutesticas creativas

EA81 8 Imaginar y dibujar obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales

EA81 - Imagina y dibuja obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales

EA91 9 Acercarse y conocer manifestaciones artiacutesticas maacutes proacuteximas de su provincia q

EA91 - Conoce las manifestaciones artiacutesticas maacutes proacuteximas de su provincia que forman parte del patrimonio artiacutestico y cultural de Andaluciacutea

EA101 10 Identificar elementos geomeacutetricos baacutesicos en su entorno cercano relacionaacutend

EA101 - Identifica elementos geomeacutetricos baacutesicos en su entorno cercano y los relaciona con los conceptos geomeacutetricos contemplados en el aacuterea de matemaacuteticas

EA111 11 Experimentar con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarr

EA111 - Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad para sus propias creaciones sencillas

EA121 12 Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras musicales cercanas a su c

EA121 - Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad

EA131 13 Escuchar audiciones y obras musicales del folclore andaluz expresadas a trav

EA131 - Escucha audiciones y obras musicales del folclore andaluz (flamenco fandangos etc) manteniendo una actitud de respeto y valoracioacuten hacia las mismas

EA141 14 Interpretar canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y r

EA141 - Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad

EA151 15 Conocer e interpretar canciones sencillas de diferentes eacutepocas estilos y cu

EA151 - Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes eacutepocas estilos y culturas individualmente o en grupo asumiendo la responsabilidad en la interpretacioacuten grupal

EA161 16 Acercarse a la sonorizacioacuten de imaacutegenes EA161 - Se acerca a la sonorizacioacuten de imaacutegenes piezas musicales e instrumentos


341

piezas musicales e instrumentos t tomando como referencia los medios audiovisuales y los recursos informaacuteticos

EA171 17 Identificar su propio cuerpo como instrumento de expresioacuten controlando las

EA171 - Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresioacuten controla las capacidades expresivas del mismo valora su propia interpretacioacuten y la de los demaacutes como medio de interaccioacuten social


Nordm Indicador


EA11 1 Diferenciar las imaacutegenes fijas y en movimiento de su entorno clasificaacutendola

EA11 - Diferencia las imaacutegenes fijas y en movimiento de su entorno y las clasifica de modo sencillo

EA21 2 Observar e interpretar de forma sencilla las imaacutegenes fijas y en movimiento e

EA21 - Observa e interpreta de forma sencilla las imaacutegenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histoacutericos y se centra en las manifestaciones artiacutesticas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza desarrollando el sentido criacutetico siendo capaz de elaborar imaacutegenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos

EA31 3 Emplear las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten de manera respon

EA31 - Emplea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten de manera responsable para la buacutesqueda creacioacuten y difusioacuten de imaacutegenes fijas

EA41 4 Utilizar el lenguaje plaacutestico en sus producciones representando el entorno

EA41 - Utiliza el lenguaje plaacutestico en sus producciones representando el entorno proacuteximo e imaginario

EA51 5 Distinguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras

EA51 - Es capaz de distinguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras de forma armoacutenica y creativa para expresar sus ideas y pensamientos en diferentes contextos

EA61 6 Elaborar producciones plaacutesticas progresivamente en funcioacuten de indicaciones baacute

EA61 - Elabora producciones plaacutesticas progresivamente en funcioacuten de indicaciones baacutesicas en el proceso creativo seleccionando las teacutecnicas


342

maacutes adecuadas para su realizacioacuten

EA71 7 Organizar y planear su propia produccioacuten partiendo de la informacioacuten bibliogr

EA71 - Organiza y planea su propia produccioacuten partiendo de la informacioacuten bibliograacutefica de los medios de comunicacioacuten o de internet que les permita contrastar ideas informaciones y conclusiones con otros compantildeeros

EA81 8 Acercarse a las obras tridimensionales del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea

EA81 - Se acerca a las obras tridimensionales del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea confeccionando a partir de ellas obras tridimensionales con diferentes materiales y teacutecnicas

EA91 9 Conocer las manifestaciones artiacutesticas maacutes significativas de Andaluciacutea que fo

EA91 - Conoce las manifestaciones artiacutesticas maacutes significativas de Andaluciacutea que forman parte del patrimonio artiacutestico y cultural y adquiere actitudes de respeto y valoracioacuten

EA101 10 Identificar conceptos geomeacutetricos de la realidad que les rodea relacionaacutendol

EA101 - Identifica conceptos geomeacutetricos de la realidad que les rodea relacionaacutendolos y los aplica al aacuterea de matemaacuteticas

EA111 11 Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propi

EA111 - Se inicia en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo teacutecnico seguacuten unas pautas establecidas

EA121 12 Identificar clasificar e interpretar de manera graacutefica los sonidos seguacuten su

EA121 - Identifica clasifica e interpreta de manera graacutefica los sonidos seguacuten sus cualidades

EA131 13 Conocer obras musicales andaluzas sencillas y describir los elementos que la

EA131 - Conoce obras musicales andaluzas sencillas y describe los elementos que las componen utilizaacutendolas como marco de referencia para las creaciones propias

EA141 14 Conocer distintas obras musicales de nuestro patrimonio cultural del folclor

EA141 - Conoce distintas obras variadas de nuestro patrimonio cultural (flamenco fandangos etc) participa de las obras musicales tiacutepicas de Andaluciacutea desarrolla un sentimiento de identidad

EA151 15 Experimentar las posibilidades expresivas de la voz aplicando los aspectos

EA151 - Experimenta las posibilidades expresivas de la voz aplica los aspectos fundamentales en su utilizacioacuten y cuidado

EA161 16 Utilizar el lenguaje musical para la interpretacioacuten de piezas y canciones va

EA161 - Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas individual o en grupo y valora su aportacioacuten al enriquecimiento personal


343

social y cultural asumiendo la responsabilidad en la interpretacioacuten grupal

EA171 17 Buscar y seleccionar informacioacuten bibliograacutefica en las TIC sobre compositores

EA171 - Utiliza distintos medios impresos y tecnoloacutegicos para la buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten relacionada con distintas eacutepocas inteacuterpretes compositores instrumentos y eventos con un uso responsable

EA181 18 Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas eacutepocas lugares y

EA181 - Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas eacutepocas lugares y andaluzas valorando su aportacioacuten al patrimonio artiacutestico y cultural


Nordm Indicador


EA11 1 Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imaacutegenes fija

EA11 - Distingue y clasifica las diferencias fundamentales entre las imaacutegenes fijas y en movimiento siguiendo unas pautas establecidas

EA21 2 Acercarse a la lectura anaacutelisis e interpretacioacuten del arte y las imaacutegenes fij

EA21 - Se acerca a la lectura anaacutelisis e interpretacioacuten del arte y las imaacutegenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histoacutericos tiene cuenta las manifestaciones artiacutesticas de nuestra comunidad andaluza comprende de manera criacutetica su significado y funcioacuten social como instrumento de comunicacioacuten personal y de transmisioacuten de valores culturales y es capaz de elaborar imaacutegenes nuevas a partir de las adquiridas

EA31 3 Aplicar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten de manera respons

EA31 - Aplica las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten de manera responsable para la buacutesqueda creacioacuten y difusioacuten de imaacutegenes fijas y en movimiento sirvieacutendole para la ilustracioacuten de sus propios trabajos

EA41 4 Identificar el entorno proacuteximo y el imaginario expresando sus caracteriacutestic

EA41 - Identifica el entorno proacuteximo y el imaginario y expresa con un lenguaje plaacutestico creativo las caracteriacutesticas a sus propias producciones

EA51 5 Representar de forma personal ideas acciones y situaciones utilizando el len

EA51 - Representa de forma personal ideas acciones y situaciones utilizando el lenguaje


344

visual para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plaacutesticas

EA61 6 Demostrar la aplicacioacuten y conocimiento de las distintas teacutecnicas materiales

EA61 - Conoce y aplica las distintas teacutecnicas materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones

EA71 7 Utilizar recursos bibliograacuteficos de los medios de comunicacioacuten y de internet

EA71 - Utiliza recursos bibliograacuteficos de los medios de comunicacioacuten y de internet para obtener informacioacuten que le sirve para planificar valorar criacuteticamente y organizar los procesos creativos y es capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compantildeeros

EA81 8 Imaginar dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas e

EA81 - Imagina dibuja y crea obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea eligiendo la solucioacuten maacutes adecuada a sus propoacutesitos con los materiales necesarios

EA91 9 Conocer respetar y valorar las manifestaciones artiacutesticas maacutes importantes de

EA91 - Conoce respeta y valora las manifestaciones artiacutesticas maacutes importantes del patrimonio cultural y artiacutestico espantildeol y andaluz especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad


EA101 - Identifica conceptos geomeacutetricos de la realidad que les rodea los relaciona y los aplica al aacuterea de matemaacuteticas

EA111 11 Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del

EA111 - Innova en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo teacutecnico y aprecia la utilizacioacuten correcta de los mismos

EA121 12 Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de

EA121 - Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada

EA131 13 Analizar y discutir la organizacioacuten de obras musicales andaluzas sencillas

EA131 - Analiza y discute la organizacioacuten de obras musicales andaluzas sencillas valorando criacuteticamente los elementos que las componen e interesaacutendose por descubrir otras de diferentes caracteriacutesticas


345

EA141 14 Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integ

EA141 - Interpreta obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra valorando el patrimonio musical (flamenco fandangos etc) conociendo la importancia de su mantenimiento y difusioacuten aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones

EA151 15 Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso e

EA151 - Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo y hace uso de ella como elemento de comunicacioacuten de sentimientos ideas o pensamientos

EA161 16 Planificar disentildear e interpretar solo o en grupo mediante la voz o instrum

EA161 - Planifica disentildea e interpreta solo o en grupo mediante la voz o instrumentos utilizando el lenguaje musical composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repeticioacuten variacioacuten y contraste asumiendo la responsabilidad en la interpretacioacuten en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demaacutes como a la persona que asume la direccioacuten

EA171 17 Indagar en los medios audiovisuales y recursos informaacuteticos para crear pieza

EA171 - Indaga en los medios audiovisuales y recursos informaacuteticos para crear piezas musicales utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen

EA181 18 Inventar y crear con matiz andaluz danzas coreografiacuteas e interpretacioacuten

EA181 - Inventa y crea con matiz andaluz danzas coreografiacuteas e interpretacioacuten de musicales grupales complejas utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresioacuten corporal disfrutando en su interpretacioacuten y valorando el trabajo en equipo

VALORES SOCIALES Y CIacuteVICOS ndash 1ordm Y 2ordm DE PRIMARIA

Nordm Indicador


VSC11 1 Reconocer los rasgos que lo definen haciendo una valoracioacuten positiva de siacute m

VSC11 - Conoce y asume los rasgos caracteriacutesticos de su personalidad entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal

VSC12 1 Reconocer los rasgos que lo definen VSC12 - Expresa la percepcioacuten de su propia identidad manifestando verbalmente una


346

haciendo una valoracioacuten positiva de siacute m visioacuten positiva de siacute mismo e integrando la representacioacuten que hace de siacute mismo y la imagen que expresan los demaacutes


VSC13 - Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones identificando las ventajas e inconvenientes de las diferentes alternativas de accioacuten y hacieacutendose responsable de las mismas

VSC21 2 Actuar con autonomiacutea seguridad y motivacioacuten a la hora de enfrentarse a las

VSC21 - Participa en la resolucioacuten de los problemas escolares con seguridad motivacioacuten y autonomiacutea


VSC22 - Identifica define y formula con claridad problemas sociales y ciacutevicos


VSC23 - Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportacioacuten al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecucioacuten de los objetivos

VSC31 3 Reconocer listar y expresar su sentimientos y emociones aprendiendo a gesti

VSC31 - Reconoce lista y expresa pensamientos reflexionando regulando y reestructurando sus sentimientos y emociones


VSC32 - Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolucioacuten de conflictos haciendo frente a la incertidumbre el miedo o el fracaso

VSC41 4 Comunicarse de manera verbal y no verbal adecuadamente expresando sentimien

VSC41 - Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas


VSC42 - Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demaacutes compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interaccioacuten social en el aula


VSC43 - Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diaacutelogo y empleando expresiones para mejorar la comunicacioacuten y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones mostrando intereacutes por sus interlocutores compartiendo sentimientos durante el diaacutelogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresioacuten de los demaacutes


347

VSC51 5 Participar activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y e

VSC51 - Colabora activamente en actividades cooperativas detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se estaacute diciendo escuchando activamente y demostrando intereacutes por las otras personas


VSC52 - Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo

VSC61 6 Establece relaciones respetuosas y cooperativas basadas en la amistad el af

VSC61 - Respeta comprende acepta y aprecia positivamente las diferencias individuales valorando las cualidades de otras personas


VSC62 - Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua expresando las caracteriacutesticas de la amistad

VSC71 7 Participar activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en

VSC71 - Participa activamente para resolver situaciones conflictivas


VSC72 - Se inicia en el trabajo en equipo

VSC81 8 Realizar pequentildeas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus act

VSC81 - Realiza pequentildeas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad la libertad la autoestima la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas


VSC82 - Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien comuacuten

VSC91 9 Identificar los derechos del nintildeo en su conjunto y los derechos universales

VSC91 - Identifica los derechos del nintildeo en su conjunto y los derechos universales



VSC92 - Asimila la no discriminacioacuten de otros por razones variadas

VSC101 10 Reconocer los valores propios de las VSC101 - Reconoce los valores propios de las normas sociales baacutesicas y los siacutembolos


348

normas sociales baacutesicas y los siacutembolos sociales identificativos de nuestra nacioacuten y comunidad autoacutenoma

VSC111 11 Descubrir la utilidad de los servicios puacuteblicos y valorar la utilidad de su

VSC111 - Descubre y valora la utilidad de los servicios puacuteblicos en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos

VSC121 12 Identificar las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las med

VSC121 - Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender


Nordm Indicador


VSC11 1 Describirse a siacute mismo desde un punto de vista positivo y enfrentarse a los r

VSC11 - Actuacutea de forma respetable y digna y razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demaacutes


VSC12 - Manifiesta verbalmente una visioacuten positiva de sus propias cualidades y limitaciones asumiendo los rasgos caracteriacutesticos de su personalidad y ponieacutendolos de manifiesto asertivamente


VSC13 - Sopesa las consecuencias de sus acciones empleando el pensamiento consecuencial para tomar decisiones eacuteticas


VSC14 - Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demaacutes en situaciones formales e informales de interaccioacuten social

VSC21 2 Demostrar autonomiacutea y seguridad en las actuaciones que realiza para lograr su

VSC21 - Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecucioacuten de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomiacutea y responsabilidad


VSC22 - Realiza propuestas creativas utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales y participa en la resolucioacuten de los problemas escolares con seguridad y motivacioacuten


349

VSC31 3 Gestionar de manera positiva sus emociones y sentimientos y reflexionar sobre

VSC31 - Sabe hacer frente a sus sentimientos y emociones gestionaacutendolos y eligiendo la manera de ser que le permita resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas


VSC32 - Reflexiona sobre sus pensamientos utilizando estrategias de reestructuracioacuten cognitiva y conductual para llegar al desarrollo del pensamiento creativo en el anaacutelisis de problemas y en el planteamiento de propuestas de actuacioacuten


VSC33 - Aplica el autocontrol a la toma de decisiones la negociacioacuten y la resolucioacuten de conflictos

VSC41 4 Usar el diaacutelogo y la comunicacioacuten no verbal como instrumento para compartir s

VSC41 - Explica los factores de la comunicacioacuten que contribuyen a la mejora de la interaccioacuten en el aula empleando expresiones para mejorar dicha comunicacioacuten y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones y pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demaacutes compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interaccioacuten social en el aula y estableciendo relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas


VSC42 - Dialoga y escucha entendiendo la comunicacioacuten desde el punto de vista del que habla e infiriendo interpretando y dando sentido a la expresioacuten de los demaacutes Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes

VSC51 5 Colaborar en actividades grupales identificando y analizando las habilidades

VSC51 - Colabora en proyectos grupales escuchando activamente con la intencioacuten de entender la comunicacioacuten desde el punto de vista del que habla y detectar los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se estaacute diciendo demostrando intereacutes por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse


VSC52 - Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones a la vez que realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales utilizando un lenguaje respetuoso y positivo

VSC53 5 Colaborar en actividades grupales identificando

VSC53 - Interacciona con empatiacutea utilizando diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la cohesioacuten de los grupos sociales a los


350

y analizando las habilidades que pertenece

VSC61 6 Identificar maneras de ser y de actuar con la intencioacuten de mejorar el clima

VSC61 - Forma parte activa de las dinaacutemicas de grupo identificando sus maneras de ser y de actuar y las de sus compantildeeros como medio para mejorar el clima del grupo


VSC62 - Valora las cualidades de otras personas y establece y mantiene relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua


VSC63 - Respeta comprende aprecia positivamente y acepta las diferencias culturales analizando los problemas que ocasionan los prejuicios sociales

VSC71 7 Desarrollar actitudes altruistas y solidarias para el bien comuacuten apreciar pu

VSC71 - Desarrolla actitudes altruistas y solidarias para el bien comuacuten


VSC72 - Aprecia puntos de vistas diferentes al propio


VSC73 - Genera propuestas para mejorar las dinaacutemicas colaborativas de trabajo en equipo


VSC81 8 Participar activamente en la resolucioacuten de conflictos basaacutendose en la mediaci

VSC81 - Participa activamente en la resolucioacuten de conflictos basaacutendose en la mediacioacuten y un sistema de valores basado en principios de justicia social

VSC91 9 Interpretar los derechos y deberes en situaciones cotidianas y establecer los

VSC91 - Interpreta los derechos y deberes en situaciones cotidianas


VSC92 - Establece los principios baacutesicos que regiraacuten las bases para la igualdad entre hombres y mujeres

VSC101 10 Atribuir los valores personales a los hechos que acontecen en el diacutea a diacutea y

VSC101 - Atribuye los valores personales a los hechos que acontecen en el diacutea a diacutea y reflexiona sobre su consecucioacuten y desarrollo

VSC111 11 Inferir las posibilidades que se plantean desde una reflexioacuten del estado del

VSC111 - Infiere las posibilidades que se plantean desde una reflexioacuten del estado del bienestar y de nuestro tesoro cultural


351

y medioambiental para generar propuestas de disfrute conservacioacuten y mejora

VSC121 12 Planificar actuaciones teoacutericas y praacutecticas ante situaciones de emergencias

VSC121 - Planifica actuaciones teoacutericas y praacutecticas ante situaciones de emergencias


VSC122 - Propone medidas de prevencioacuten de riesgos con especial incidencia en los accidentes de traacutefico


Nordm Indicador


VSC11 1 Analizar la actitud con la que se enfrenta a sus propios desafiacuteos Revisar el

VSC11 - Actuacutea de forma respetable y digna analizando y explicando el valor de la

respetabilidad y la dignidad personal y razona y pone en praacutectica el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demaacutes


VSC12 - Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones eacuteticas identificando las ventajas e inconvenientes de las posibles soluciones antes de tomar una decisioacuten y aceptando las consecuencias de sus acciones y palabras


VSC13 - Reflexiona sobre sus propoacutesitos y estilos de vida utilizando estrategias de redisentildeando sus planteamientos de accioacuten para llegar a las metas establecidas por eacutel mismo

VSC21 2 Disentildear y planear una serie de propuestas personales y creativas para contr

VSC21 - Participa activamente en los trabajos de equipo generando confianza en los demaacutes y realizando una autoevaluacioacuten responsable de la ejecucioacuten de las tareas y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecucioacuten de los objetivos


VSC22 - Identifica y define problemas sociales y ciacutevicos o de convivencia participando en la resolucioacuten de los problemas con seguridad responsabilidad y motivacioacuten


352


VSC23 - Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales

VSC31 3 Reconocer analizar criacuteticamente y estructurar los sentimientos y emociones

VSC31 - Identifica expresa analiza criacuteticamente y estructura sus sentimientos emociones maneras de ser pensamientos necesidades y derechos a la vez que respeta los de los demaacutes en las actividades cooperativas y sabe hacer frente a sus miedos incertidumbres y fracasos


VSC32 - Utiliza el pensamiento creativo en el anaacutelisis de problemas y propone alternativas a la resolucioacuten de problemas sociales


VSC33 - Utiliza estrategias de reestructuracioacuten cognitiva y describe el valor de la reestructuracioacuten cognitiva y de la resiliencia

VSC41 4 Utilizar el diaacutelogo y la comunicacioacuten no verbal para compartir puntos de vist

VSC41 - Emplea el diaacutelogo y la comunicacioacuten no verbal para mejorar la interaccioacuten con los demaacutes y genera relaciones de confianza facilitando el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones mostrando intereacutes por eacutel compartiendo puntos de vista y sentimientos durante el diaacutelogo haciendo inferencias sobre lo que se habla dando sentido adecuado a la expresioacuten de los otros y poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia los demaacutes


VSC42 - Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboracioacuten y relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes


VSC43 - Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa clarificacioacuten parafraseo resumen reestructuracioacuten reflejo de sentimientos etc

VSC51 5 Ejecutar proyectos grupales y escuchar las aportaciones de los demaacutes activam

VSC51 - Realiza actividades cooperativas y escucha activamente demostrando intereacutes por las otras personas detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se estaacute diciendo dialogando interpretando y escuchando a exposiciones orales desde el punto de vista del que habla para dar


353

sentido a lo que se oye


VSC52 - Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales con un lenguaje respetuoso y positivo


VSC53 - Interacciona con empatiacutea utilizando diferentes habilidades sociales y contribuyendo a la cohesioacuten de los grupos sociales a los que pertenece

VSC61 6 Revisar y disentildear nuevas maneras de ser y de actuar a la hora de participar a

VSC61 - Forma parte activa de las dinaacutemicas de grupo revisando sus maneras de ser y de actuar y estableciendo y manteniendo relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua


VSC62 - Analiza criacuteticamente comprende y aprecia positivamente las diferencias individuales yo culturales de los otros


VSC63 - Detecta y enjuicia criacuteticamente los prejuicios sociales detectados en los grupos sociales en los que se integra y expone razonadamente las consecuencias de dichos prejuicios para las personas de su entorno

VSC71 7 Resolver problemas con actitudes manifiestas de colaboracioacuten positiva y altru

VSC71 - Resuelve problemas con actitudes manifiestas de colaboracioacuten positiva y altruismo


VSC72 - Comparte puntos de vista valora conductas solidarias y pone en praacutectica trabajo en equipo como estrategia colaborativa

Nordm Indicador


VSC81 8 Participar activamente en la realizacioacuten de las normas de la comunidad educat

VSC81 - Participa activamente en la realizacioacuten de las normas de la comunidad educativa desde el respeto realizando a partir de ellas juicios sociales sobre situaciones escolares y aplicando un sistema de valores personales basados a su vez en valores universales


354


VSC82 - Conoce y aplica las fases de mediacioacuten para hacer del conflicto una oportunidad de encontrar sentido a la responsabilidad y justicia social

VSC91 9 Valorar y reflexionar a partir del conocimiento de la Declaracioacuten de Derecho

VSC91 - Valora y reflexiona a partir del conocimiento de la Declaracioacuten de Derechos sobre la no discriminacioacuten por razones diversas (raza religioacuten o cualquier otra)


VSC92 - Conoce los Derechos del Nintildeo y la correlacioacuten de derechos y deberes de eacuteste con la Declaracioacuten de Derechos dentro de un contexto social destacando la igualdad de hombres y mujeres y su concrecioacuten en la corresponsabilidad en tareas domeacutesticas y cuidado de la familia

VSC101 10 Construir y aplicar valores personales propios a partir de los derechos y de

VSC101 - Construye y aplica valores personales propios a partir de los derechos y deberes constitucionales en base a la valoracioacuten del sistema democraacutetico


VSC102 - Reconoce los siacutembolos de identidad nacional y autonoacutemica como identificativos de nuestra sociedad

VSC111 11 Comprender y valorar la contribucioacuten y cuidado que todos debemos a los servi

VSC111 - Comprende y valora la contribucioacuten y cuidado que todos debemos a los servicios puacuteblicos


VSC112 - Valora el patrimonio cultural y natural analizando y promoviendo medidas para su conservacioacuten y mejora con especial hincapieacute en el uso responsable y sostenible de diferentes fuentes de energiacuteas y con una actitud criacutetica hacia los acontecimientos que lo modifican

VSC121 12 Establecer un planteamiento que posibilite poner en praacutectica medidas de prim

VSC121 - Establece un planteamiento que posibilite poner en praacutectica medidas de primeros auxilios en situaciones de emergencias


VSC122 - Implementa medidas de seguridad en el uso de las nuevas tecnologiacuteas y de forma muy destacada en la seguridad vial para llegar a promover iniciativas y alternativas personales para la prevencioacuten de accidentes de traacutefico


355

CRITERIOS PROMOCIOacuteN PRIMER CICLO

LENGUA CASTELLANA

HABLAR

-Se expresa oralmente acorde a su edad utilizando un vocabulario correcto

-Articula correctamente todos los fonemas a la hora de expresarse oralmente

-Participa en conversaciones respetando las normas de intercambio comunicativo

ESCUCHAR

-Escucha de manera activa una audicioacuten explicacioacuten cuento hellip comprendiendo la informacioacuten transmitida

ESCRIBIR

-Conoce los componentes baacutesicos de una oracioacuten simple (artiacuteculos sustantivos adjetivos y verbos) y los usa en sus producciones escritas

-Compone pequentildeos textos (cuentos descripciones cartas notas listas hellip) con sentido y orden

-Conoce y usa adecuadamente las reglas ortograacuteficas baacutesicas especiacuteficas del primer ciclo de Primaria y cuida la caligrafiacutea orden y presentacioacuten de sus producciones escritas

LEER

-Lee y comprende un texto sencillo sabiendo extraer la idea principal del mismo

-Lee con adecuada velocidad lectora y con pronunciacioacuten ritmo entonacioacuten expresividad y fluidez acordes a su edad

MATEMAacuteTICAS

NUMERACIOacuteN


356

-Compara y escribe la serie numeacuterica ascendente y descendente hasta el 999 con letras y nuacutemeros

-Descompone nuacutemeros hasta el 999

-Reconoce los ordinales hasta el vigeacutesimo

OPERACIONES

-Realiza operaciones baacutesicas de sumar con y sin llevada hasta tres cifras restas con y sin llevadas hasta tres cifras y multiplicaciones sin llevar

-Utiliza algunas estrategias sencillas de caacutelculo mental sin ninguacuten material de apoyo

RESOLUCIOacuteN PROBLEMAS

-Identifica los datos numeacutericos y elementos baacutesicos de un problema reconoce y resuelve la operacioacuten que corresponde al problema Comprueba la solucioacuten y explica con claridad el proceso seguido en la resolucioacuten

MEDIDAS

-Utiliza las unidades de tiempo en la lectura de calendarios horarios y relojes analoacutegicos y digitales (horas en punto y media y cuarto y menos cuarto)

-Conoce manipula y resuelve situaciones con las monedas y billetes de nuestro sistema monetario

-Conoce las unidades de medida convencionales de longitud masa y capacidad y selecciona la adecuada para cada situacioacuten

GEOMETRIacuteA

-Compara y diferencia las figuras planas (ciacuterculo cuadrado rectaacutengulo triangulo rombo) y los cuerpos geomeacutetricos (esfera cono prisma piraacutemide y cubo)

-Conoce los tipos de liacuteneas y el nombre y elementos de los poliacutegonos

-Comprende tablas de datos y diagramas de barras y recoge y registra informacioacuten en tablas de datos y diagramas de barras


357

CIENCIAS NATURALES

- Conoce los sentidos sus oacuterganos asiacute como las posibilidades perceptivas de los mismos

- Reconoce las articulaciones y los principales huesos y muacutesculos de nuestro cuerpo

- Pone ejemplos asociados a la higiene la alimentacioacuten equilibrada el ejercicio

fiacutesico y el descanso como formas de mantener la salud y el buen funcionamiento del

cuerpo

- Conoce y clasifica seguacuten sus caracteriacutesticas animales y plantas asiacute como las relaciones

de los mismos en un ecosistema (cadenas alimentarias)

- Desarrolla valores de cuidado y respeto por el medio ambiente y los seres vivos que lo

habitan

-Observa identifica y describe algunos materiales por sus propiedades elementales

forma estado origen olor sabor textura color y conoce los principales usos que se

le pueden dar a dichos materiales

- Identifica valora y muestra conductas responsables de ahorro reutilizacioacuten y reciclaje

de materiales en el colegio en casa y en el entorno

- Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las maacutequinas y aparatos y su

utilidad para facilitar las actividades humanas

CIENCIAS SOCIALES

-Conoce la ubicacioacuten de nuestra localidad (Bormujos) el ayuntamiento y sus funciones espacios puacuteblicos y su aprovechamiento monumentos y costumbres

-Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones identificando igualmente las profesiones asociadas al sector servicios

-Conoce los medios baacutesicos de comunicacioacuten asiacute como hacer un uso responsble de los mismos (especialmente de las nuevas tecnologiacuteas)


358

-Conoce los principales medios de transporte y las normas baacutesicas de circulacioacuten como peatoacuten y pasajero

-Profundiza en el conocimiento sobre Andaluciacutea provincias monumentos sistemas montantildeosos riacuteos historia fiestas populares gastronomiacutea

-Conoce el agua y sus propiedades usos estados el ciclo de la misma en la naturaleza asiacute como la accioacuten del hombre para evitar su contaminacioacuten

-Conoce los tipos de paisaje sus caracteriacutesticas y elementos asiacute como los cambios producidos en los mismos debido a la accioacuten del ser humano

-El planeta Tierra oceacuteanos y continentes

-El planeta Tierra en el Sistema Solar movimientos de la Tierra la Luna el Sol planetas del Sistema Solar hellip

-Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado Antigua Roma

EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA (PLAacuteSTICA Y MUacuteSICA)

-Identifica auditivamente las cuatro cualidades del sonido duracioacuten intensidad altura y timbre

-Utiliza su cuerpo para acompantildear o interpretar sencillos esquemas riacutetmico-meloacutedicos disfrutando de las actividades musicales en compantildeiacutea de otros

-Reconoce los elementos del lenguaje musical trabajados en el primer ciclo de Primaria pentagrama clave de Sol las notas musicales figuras y sus silencios compases muy sencillos

-Conoce las tres familias de instrumentos

-Utiliza creativamente diferentes teacutecnicas en sus dibujos y producciones plaacutesticas

-Modela y construye obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales (plastilina arcilla recortableshellip)

VALORES


359

-Desarrolla autonomiacutea en la realizacioacuten de las actividades cotidianas mejorando con esfuerzo las posibilidades de accioacuten y aceptando positivamente sus propios liacutemites

-Valora la cooperacioacuten y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos desarrollando actitudes de respeto hacia las personas que le rodean

-Valora la importancia de una convivencia paciacutefica y tolerante entre los diferentes grupos humanos

-Desarrolla actitudes de respeto hacia el medio ambiente

CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN 2ordm CICLO

AacuteREA DE LENGUA Y LITERATURA

1Conocer los elementos de una oracioacuten sujeto y predicado

2Conoce y usa los tiempos verbales simples y compuestos

3Lee comprensivamente textos narrativos poeacuteticos informativos etc con elementos estructurales

4Lee con entonacioacuten adecuada fluida ordenada y velocidad adecuada a su nivel

5Utiliza los signos de interrogacioacuten y admiracioacuten

6Redacta de forma legible y coherente aplicando las reglas de puntuacioacuten y ortografiacutea aprendidas

AacuteREA DE MATEMAacuteTICAS

1Lee escribe descompone y ordena nuacutemeros de hasta siete cifras

2Multiplica por al menos dos cifras

3Divide con el divisor de una y dos cifras

4Resuelve problemas con al menos dos operaciones


360

5Identifica figuras planas de hasta seis lados

6Reconoce magnitudes baacutesicas (longitud capacidad y masa)

7Reconocimiento y uso de monedas y billetes

8 Reconoce y usa el reloj analoacutegico y digital

AacuteREA DE NATURALES

1Practica haacutebitos de higiene y de alimentacioacuten

2Conoce su cuerpo las funciones vitales que realizamos los seres humanos y los oacuterganos y aparatos que intervienen en ellas

3 Clasifica animales y plantas seguacuten sus caracteriacutesticas

4 Conoce los distintos tipos de maacutequinas y diferencia distintos tipos de energiacutea

AacuteREA DE SOCIALES

1Localiza la Tierra dentro del Sistema Solar y diferencia las principales caracteriacutesticas de la Geosfera Hidrosfera y Atmoacutesfera

2Localiza en el mapa su localidad comunidad autoacutenoma y paiacutes

3Maneja conceptos sobre poblacioacuten natalidad mortalidad

4Conoce la organizacioacuten de nuestra comunidad autoacutenoma y tambieacuten nuestra cultura y tradiciones

5Entiende el paso del tiempo y la evolucioacuten de nuestra sociedad a traveacutes de algunos hechos histoacutericos relevantes

AacuteREA DE PLAacuteSTICA

1Es creativo en sus composiciones


361

2Respeta valora y aprecia su obra y la de los demaacutes

3Representa en imaacutegenes sus vivencias experiencias personales y realidades de su entorno

4Utiliza bien los colores y sus mezclas

5Realiza dibujos a partir de esquemas sencillos

6Usa diferentes materiales para sus creaciones artiacutesticas

7Conoce las caracteriacutesticas de diferentes materiales de pintura y los usa apropiadamente seguacuten lo requiera la situacioacuten

8Cuida el material y lo usa correctamente

AacuteREA DE MUacuteSICA

1Identifica auditivamente las cuatro cualidades del sonido con sus matices Duracioacuten (largo-corto) intensidad (fuerte-suave) altura (agudo-grave) y timbre y es capaz de interpretarlo tanto con lenguaje no convencional como con lenguaje convencional

2Sabe utilizar su cuerpo (voz-percusioacuten corporal-danza) para acompantildear o interpretar sencillos esquemas riacutetmico-meloacutedicos

3Reconoce los elementos del lenguaje musical aprendidos en este ciclo clave de sol figuras y sus silencios (negra su silencio corchea) el pentagrama y las notas sol mi la en eacutel los nombres de las notas de la escala los compases binario y ternario

4Conoce y discrimina auditivamente las tres familias de instrumentos (percusioacuten cuerda viento) asiacute como la clasificacioacuten de las voces humanas (infantil femenina y masculina)

5 Reconoce el flamenco como manifestacioacuten musical autoacutectona y a la vez universal

6Muestra intereacutes y disfruta con las actividades musicales en compantildeiacutea de otros

VALORES CIacuteVICOS Y SOCIALES

1Identifica y regula sus propias emociones

2Resuelve conflictos paciacuteficamente


362

3Toma decisiones con autonomiacutea

4Reconoce y respeta las diferencias individuales

CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN DE TERCER CICLO

CRITERIOS GENERALES PARA TODAS LAS AacuteREAS

-Ha mostrado intereacutes por la asignatura trabajando y estudiando dentro de sus posibilidades

-Ha participado activamente en clase tanto a nivel individual como en grupo

-El trabajo diario su esfuerzo la confianza en siacute mismo su sentido criacutetico y el intereacutes y la creatividad por el aprendizaje han sido positivos

-Su actitud en clase y el respeto por los demaacutes y el material del aacuterea han sido correctos

-El alumno conoce y respeta las normas de convivencia del Centro y ha adquirido habilidades para la prevencioacuten y resolucioacuten paciacutefica de conflictos

AacuteREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

-Usa adecuadamente la lengua castellana teniendo en cuenta las singularidades del habla andaluza y corrigiendo las deficiencias linguumliacutesticas de cualquier tipo que se le presenten

-Es capaz de expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana

-Se comprobaraacute constantemente el haacutebito de lectura su actitud y dominio frente a la misma teniendo en cuenta el desarrollo de capacidades para captar la idea de los textos sacar conclusiones y procesar informacioacuten

-Conoce y aplica las normas baacutesicas de la expresioacuten escrita y oral

-Entiende distintos tipos de textos orales y escritos siendo capaz de resumir la idea principal

-Adquiere nociones elementales de morfologiacutea y sintaxis gramatical


363

-Expone narra y argumenta oralmente y por escrito de forma correcta coherente y apropiada expresando claramente las ideas principales siguiendo un orden loacutegico cuidando la articulacioacuten o la ortografiacutea el vocabulario las concordancias baacutesicas etc

-Reconoce distintos tipos de textos literarios y no literarios adecuados a su edad


-Realiza un buen planteamiento de un problema antes de resolverlo seleccionando y aplicando las operaciones necesarias con los datos disponibles

-Lee escribe compara y ordena nuacutemeros naturales de hasta nueve cifras

-Utiliza ordenadamente el lenguaje numeacuterico y operaciones baacutesicas siendo capaz de resolver problemas con una o varias de ellas

-Realiza operaciones baacutesicas con fracciones porcentajes y nuacutemeros decimales relacionadas con la vida cotidiana

-Conoce los nombres elementos caacutelculos de periacutemetros voluacutemenes y propiedades maacutes importantes de cuerpos y figuras

-Conoce magnitudes baacutesicas de longitud superficie capacidad masa y tiempo estableciendo sus equivalencias y resolviendo situaciones con las mismas

-Interpreta una representacioacuten graacutefica yo espacial de su entorno e identifica los elementos maacutes importantes


-Reconoce los principales oacuterganos del cuerpo humano sus funciones y desarrolla haacutebitos de vida saludable

-Identifica los animales y plantas autoacutectonos de su paisaje pudiendo clasificarlos seguacuten sus caracteriacutesticas

-Identifica y explica fenoacutemenos fiacutesicos y cambios quiacutemicos en su entorno

-Localiza su entorno geograacutefico y poliacutetico tanto a nivel comunitario como de su paiacutes



364

-Sabe datos fundamentales de su localidad su Comunidad de Espantildea y Europa

-Conoce las actividades econoacutemicas maacutes importantes de su entorno los distintos trabajos y su necesidad para la sociedad

-Conoce aspectos baacutesicos de las diferentes etapas de la Historia y su relacioacuten con la Comunidad

-Adquiere el conocimiento adecuado sobre el medio ambiente su respeto y se implica activamente en la conservacioacuten del mismo

AacuteREA DE EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA

-Utiliza su actividad graacutefica para representar en imaacutegenes sus vivencias y experiencias personales

-Conoce las teacutecnicas plaacutesticas maacutes apropiadas y los materiales maacutes adecuados para desarrollar su expresividad artiacutestica valorando la forma el color y la textura como elementos esenciales en la expresioacuten de la misma

-Muestra intereacutes por la calidad en la ejecucioacuten de sus creaciones y disfruta con su realizacioacuten

-Realiza actividades plaacutesticas de forma cooperativa

-Manipula con correccioacuten distintos elementos (tijeras pinceles etc) incorporaacutendolos a sus producciones de forma personal y creativa

AacuteREA DE EDUCACIOacuteN MUSICAL

1Identifica auditivamente las cuatro cualidades del sonido con sus matices Duracioacuten intensidad altura y timbre y es capaz de representarlo con lenguaje convencional asiacute como interpretarlo con la voz flauta dulce instrumentos de percusioacuten percusioacuten corporal ya sea individualmente o en grupo

2Sabe utilizar su cuerpo (voz-percusioacuten corporal-danza) para acompantildear o interpretar sencillos esquemas riacutetmico-meloacutedicos coreografiacuteas individual y colectivamente

3Reconoce los elementos del lenguaje musical aprendidos en este ciclo (y en los anteriores) clave de sol figuras y sus silencios (redonda blanca negra corchea semicorchea sus distintas combinaciones y sus silencios) el pentagrama y la ubicacioacuten de las notas musicales en el


365

mismo los compases( binario ternario y cuaternario) las alteraciones (sostenido bemol becuadro) signos de prolongacioacuten de repeticioacuten

4Conoce y discrimina auditivamente las tres familias de instrumentos (percusioacuten-maderametalparche cuerda-frotadapulsadapercutida viento-maderametal) asiacute como la clasificacioacuten de las voces humanas (infantil femenina- sopranocontralto y masculina-tenorbajo)

5Interpreta melodiacuteas con la flauta dulce aplicando los conocimientos adquiridos en el lenguaje musical a lo largo de la Etapa de Primaria asiacute como sencillas piezas orquestales en grupo con acompantildeamientos riacutetmicos

6Muestra intereacutes y disfruta con las actividades musicales en compantildeiacutea de otros respetando las normas que rigen al realizar cualquier actividad colectiva

7Valora la muacutesica como parte muy importante de nuestra vida como medio de expresioacuten y comunicacioacuten tan universal y a la vez tan cercano

AacuteREA DE INGLEacuteS

CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN DEL PRIMER CICLO

1Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos

2Lee e identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de intereacutes

3Capta la idea global de un mensaje oral sencillo en lengua extranjera

4Escribe en lengua extranjera expresiones conocidas y frases a partir de un modelo

5Tiene una actitud receptiva un comportamiento adecuado y valoracioacuten positiva de las actividades encomendadas

6Asiste y participa activamente en clase

7Tiene intereacutes y curiosidad por aprender la lengua extranjera


366

CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN SEGUNDO CICLO

1Capta la idea global de un mensaje oral en lengua extranjera

2Escribe en lengua extranjera expresiones conocidas y frases adaptadas a su nivel con una finalidad especiacutefica

3Lee e identifica palabras y frases presentadas previamente de forma oral

4Participa en interacciones orales sobre temas conocidos y de intereacutes en situaciones de comunicacioacuten faacutecilmente predecibles

5Reconoce la necesidad de aprender una lengua extranjera para comunicarse con personas de lenguas diferentes


7Reconoce la diversidad linguacuteiacutestica como elemento enriquecedor

8Identifica algunos rasgos costumbres y tradiciones de los paiacuteses de habla inglesa Navidad Halloween Pascua

9Tiene una actitud receptiva comportamiento adecuado y valoracioacuten positiva de las actividades encomendadas

CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN TERCER CICLO

-Entiende y comprende mensajes cortos y sencillos

-Utiliza expresiones y estructuras linguumliacutesticas estudiadas en el ciclo saludos presentaciones preguntas con relativos frases con los verbos baacutesicos to be have got do

-Sabe utilizar el futuro con going to

-Expresa gustos y preferencias a traveacutes de estructuras tales como My favouritehellip o I likelovehellip

-Puede expresar lo que sabe o no sabe hacer

-Sabe construir mensajes en pasado

-Comprende fechas y horas

-Entiende e indica una direccioacuten


367

-Realiza una breve descripcioacuten de una persona o un animal

-Forma adecuadamente comparativos y superlativos baacutesicos

-Su nivel de lectura es aceptable

-Su vocabulario baacutesico es aceptable tanto escrito como oral


-Ha participado en clase positivamente tanto individual como en grupo

-El trabajo diario y las tareas se han realizado normalmente


CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN DE EDUCACIOacuteN FIacuteSICA

1er CICLO

1Mostrar una actitud positiva en las sesiones de Educacioacuten Fiacutesica adoptando un comportamiento adecuado hacia los compantildeeros profesores instalaciones o materiales

2Se aprecia que el alumnoa ha adquirido las elementos psicomotrices baacutesicos (conocimiento del esquema corporal desarrollo de lateralidad aplicacioacuten y conocimiento de las nociones topoloacutegicas baacutesicas tipos de desplazamientos saltos giros lanzamientos recepcioneshellip) y las cualidades coordinativas adecuados a la edad

3Entiende la praacutectica deportiva como un elemento fundamental para fomentar haacutebitos de vida saludables asiacute como un medio de relacioacuten compantildeerismo y solidaridad con los demaacutes

2ordm CICLO

1Participa activamente en las tareas planteadas respetando las normas y tomando una postura positiva hacia los compantildeeros profesorado instalaciones y materiales

2Afianza los Patrones Motrices Baacutesicos conseguidos en el ciclo anterior y tiene adquiridas las Habilidades Baacutesicas (coordinacioacuten desplazamientos lanzamientos recepciones conducciones estrategias toma de decisioneshellip) para desenvolverse en cualquier situacioacuten que requiera su uso


368


3er CICLO

1Participa activa y responsablemente en todas las tareas propuestas adoptando una actitud positiva respecto a sus compantildeeros profesorado instalaciones y materiales priorizando el trabajo colectivo y el esfuerzo antes que el resultado final de la ejecucioacuten de la misma

2Afianza las Habilidades Baacutesicas y muestra un desarrollo correcto de las Habilidades Geneacutericas (tipos de desplazamientos saltos giros lanzamientos recepciones conducciones orientacioacuten espacio-temporalhellip) y Especiacuteficas (condicioacuten fiacutesica juegos predeportivos y deportes) para desenvolverse en cualquier situacioacuten que requiera su uso


CRITERIOS DE PROMOCIOacuteN DE FRANCEacuteS

SEGUNDO CICLO

-Comprende diferentes mensajes orales en diferentes entornos social familiar y escolar relacionados con los contenidos trabajados los saludos y presentaciones los nuacutemeros los colores la clase y el colegio la casa la familia felicitaciones comida ropa animales

-Elabora y expresa mensajes orales relacionados con sus necesidades intereses y sentimientos en situaciones del entorno social familiar y escolar relacionados con los contenidos trabajados los saludos las presentaciones los nuacutemeros los colores la clase y el colegio la casa la familia felicitaciones comida ropa animales

-Comprende textos breves presentados de forma oral y escrita (priorizando la vertiente oral) sobre los temas trabajados los saludos los nuacutemeros los colores la clase y el colegio la casa la familia felicitaciones comida ropa animales y elabora sus propios textos acordes a los citados contenidos

-Produce mensajes sencillos relacionados con los contenidos trabajados en clase priorizando la vertiente oral sobre la escrita


369

-Utiliza estrategias de comunicacioacuten verbal y no verbal participando en intercambios comunicativos sencillos con los demaacutes

-Utiliza sus conocimientos en franceacutes para realizar presentaciones descripciones y exposiciones y expresar su opinioacuten sobre todo de forma oral

-Conoce y utiliza las estructuras gramaticales propias de la lengua francesa que forman parte de los contenidos de cada unidad

-Muestra intereacutes por diferentes aspectos socioculturales histoacutericos gastronoacutemicos etc de la cultura francesa

-En general muestra intereacutes por el conocimiento y uso creciente de la lengua francesa tanto oral como escrita

-Se introduce paulatinamente en el lenguaje escrito a partir de la necesidad de su conocimiento y uso en situaciones de la vida cotidiana

TERCER CICLO

-Comprende diferentes mensajes orales y escritos en diferentes entornos social familiar y escolar relacionados con los contenidos trabajados (los saludos los nuacutemeros los colores la clase y el colegio la casa la familia felicitaciones comida ropa animales)

-Elabora y expresa mensajes orales y escritos relacionados con sus necesidades intereses y sentimientos en situaciones del entorno social familiar y escolar relacionados con los contenidos trabajados (los saludos los nuacutemeros los colores la clase y el colegio la casa la familia felicitaciones comida ropa animales)

-Progresa en la utilizacioacuten del lenguaje escrito a partir de la necesidad de su uso en situaciones de la vida cotidiana

-Comprende textos orales y escritos sobre los temas trabajados (los saludos los nuacutemeros los colores la clase y el colegio la casa la familia felicitaciones comida ropa animales ) y elabora sus propios textos acordes a los citados contedos

-Produce mensajes orales y escritos sencillos relacionados con los contenidos trabajados en clase para realizar presentaciones descripciones y exposiciones y expresar su opinioacuten

-Conoce y utiliza las estructuras gramaticales propias de la lengua francesa que forman parte de los contenidos de cada unidad para resolver satisfactoriamente situaciones de de comunicacioacuten



370

-En general muestra intereacutes por la adquisicioacuten y dominio creciente de la lengua francesa tanto oral como escrita

PROPUESTA DE DOCUMENTO DE SIacuteNTESIS SOBRE LOS CRITERIOS DE ASIGNACIOacuteN DE TUTORIacuteAS EN PRIMER CURSO DE LA ETAPA DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA

Este documento ha sido elaborado con las aportaciones del CEIP Padre Manjoacuten El Manantial Santo Domingo de Silos y Clara Campoamor de Bormujos y la coordinacioacuten de la Inspeccioacuten Educativa

Su finalidad es establecer unos criterios homologados y miacutenimos en toda la localidad de acuerdo con la normativa vigente pero subrayando que son un intento de consenso de criterios pedagoacutegicos Se desea que los mismos respeten la diversidad de cada centro y al mismo tiempo recoja y comparta las aportaciones de cada uno de ellos En consecuencia se trata de establecer un suelo compartido de criterios miacutenimos sobre los que cada centro pueda concretar y antildeadir coherentemente otros desarrollos

Se incide de forma particular sobre el nivel de 1ordm de Primaria dado que es el incio de la etapa de educacioacuten obligatoria y las particulares exigencias de coherencia con la etapa de Infantil asiacute como del desarrollo lecto-escritor del alumno

Para la eleccioacuten de las tutoriacuteas del Primer ciclo de Educacioacuten Primaria se establecen los siguientes criterios que se recogeraacuten en el ROF y Proyecto Traacutensito Infantil Primaria El orden de exposicioacuten de los mismos responde a un orden de prioridad

1) Garantiacutea de la permanencia con el mismo grupo de alumnado hasta finalizar el ciclo El tutor que inicie Ciclo lo terminaraacute si continuacutea impartiendo docencia en el Centro

2) Permanencia en el aula de tutoriacutea un miacutenimo de dos tercios del horario lectivo o tres sesiones diarias impartiendo las asignaturas de Lengua Matemaacuteticas y Conocimiento del Medio como miacutenimo


371

3) No se asignaraacuten cursos de 1ordm curso de Primaria a ninguacuten maestroa novel en la profesioacuten de maestro

4) Experiencia del profesorado en el ciclo y formacioacuten en procesos de ensentildeanza de la Lectura y la Escritura Se favoreceraacuten las ldquoasociaciones de profesoradordquo con Proyecto de Trabajo comuacuten que acrediten una formacioacuten soacutelida en lecto-escritura

5) En la medida de lo posible y salvo peticioacuten expresa no se asignaraacuten cursos de 1ordm de Primaria a profesorado mayor de 55 antildeos

SOBRE LA APLICACIOacuteN DE ESTOS CRITERIOS

Se intentaraacute por todos los medios que los tutores del Primer curso de Primaria se conozca en el tercer trimestre anterior para que pueda desarrollarse en condiciones oacuteptimas el Programa Traacutensito de Infantil a Primaria

La aplicacioacuten de los criterios de asignacioacuten se entiende en su totalidad como una situacioacuten a la que debemos tender si las condiciones objetivas lo permiten Si no pueden aplicarse en su totalidad siacute nos debemos acercar lo maacutes posible a ellos cumpliendo el mayor nuacutemero posible de los criterios expuestos


372

PLAN ANUAL DE TRABAJO EOE CASTILLEJA

CEIP PADRE MANJON

CURSO 201920

1 DATOS DEL EQUIPO

EOE Castilleja de la Cuesta

Localidad de la sede Castilleja de la Cuesta

Direccioacuten Avenida de la Diputacioacuten sn

Teleacutefono 955624591- 399591

Correo electroacutenico 41080243edujuntadeandaluciaes

2 DATOS DEL CENTRO

Colegio CEIP PADRE MANJON

Localidad BORMUJOS

Teleacutefono 955 622120

3 ATENCIOacuteN DE LOS PROFESIONALES DEL EOE

Orientador de Referencia Francisco Javier Romero Villa

Diacuteas de atencioacuten Atencioacuten al Centro lunes y mieacutercoles Logopeda Juan Manuel Romaacuten Muntildeoz

Diacutea de atencioacuten solamente cuenta con un solo modulo horario a la semana (jueves de 12 a 1400) para la atencioacuten de todos los centros educativos de la zona EOE

Meacutedico Manuel Maciacuteas Silva


373

Diacutea de atencioacuten a demanda por peticioacuten del Orientador seguacuten programacioacuten mensual

HORARIO SEMANAL DEL ORIENTADOR DE REFERENCIA

HORARIO DE MANtildeANA 9 a 14 horas

LUNES MARTES MIEacuteRCOLES JUEVES VIERNES

CEIP

Padre Manjoacuten

SEDE

CEIP Padre Manjoacuten IES Juaacuten Ciudad Duarte ()()

CEIP

Santo Domingo de Silos CEIP Ceu San Pablo ()()

CEIP

Santo Domingo de Silos

() A Demanda

() Seguacuten lo recogido en la normativa vigente

HORARIO DE TARDE 4 horas semanales -preferentemente los marteslunes de 1600 a 1900 y lunes de 1400-1500- Se dedicaraacute a la asistencia a las reuniones (Equipo Teacutecnico de Coordinacioacuten Pedagoacutegica Equipo de Orientacioacuten del Centro Equipos Docentes etchellip) y entrevistas con familias En cualquier caso los cambios del horario se haraacuten en funcioacuten de las necesidades del centro y a propuesta de los mismos

TARDES ATENCIOacuteN

1ordm martes del mes CEIP Padre Manjoacuten

2ordm lunes del mes CEIP Santo Domingo de Silos



374

4ordm lunes del mes CEIP Padre Manjoacuten

4 DETECCIOacuteN DE NECESIDADES

Para determinar las necesidades de orientacioacuten del centro se han realizado una serie de actuaciones

minus Revisioacuten de la Memoria Final del EOE minus Puesta en marcha de un proceso de anaacutelisis de necesidades a traveacutes de la presentacioacuten

al centro de un documento para la recogida de demandas prioritarias para el Equipo Dicho documento se ha impulsado para ser trabajado a nivel de ETCP

minus Revisioacuten de la normativa vigente para determinar posibles demandas de intervencioacuten En concreto es necesario hacer referencia al Plan de actuacioacuten para la atencioacuten educativa al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativo por presentar altas capacidades

minus Inclusioacuten de las liacuteneas prioritarias que para este curso escolar ha establecido el Equipo Teacutecnico Provincial de Orientacioacuten Educativa

5 OBJETIVOS

Los objetivos para este curso escolar son los siguientes

minus Colaborar en la deteccioacuten de necesidades y en la respuesta educativa al alumnado con NEAE del Centro

minus Realizacioacuten de la Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica y en su caso proponer la escolarizacioacuten maacutes adecuada (elaboracioacuten de dictamen) tanto para alumnado ya escolarizado como para alumnado preinscrito en el proceso de escolarizacioacuten

minus Detectar necesidades en el aacutembito de atencioacuten a la diversidad en los centros y dinamizar a traveacutes del asesoramiento el seguimiento del Plan de la atencioacuten a la diversidad para su inclusioacuten en los documentos de planificacioacuten del centro

minus Contribuir en el proceso de traacutensito del alumnado haciendo posible la mayor continuidad de la atencioacuten al alumnado con necesidades educativas especiales (subprograma de traacutensito para alumnado con NEE)

minus Asesoramiento e intercambio de informacioacuten relevante para la atencioacuten a la diversidad en el centro con los distintos agentes y oacuterganos educativos equipo


375

directivo maestros especialistas (PT AL) tutores y tutoras familias Equipo de Orientacioacuten del Centro ETCP

minus Desarrollo de planes institucionales (AACC) de acuerdo con el calendario del Equipo Teacutecnico Provincial de Orientacioacuten educativa

minus Coordinacioacuten con otros agentes equipos especializados Servicios Sociales Unidad de Salud Mental Infantil Departamento de Orientacioacuten de los Institutos de Educacioacuten Secundaria comisiones etc

6 PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL CEIP Padre Manjoacuten

AacuteMBITO DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

- Programa de Necesidades Especiacuteficas de Apoyo Educativo

- Asesoramiento para el Plan de Atencioacuten a la Diversidad

- Plan de Actuacioacuten para la atencioacuten educativa al alumnado con necesidades especiacuteficas de apoyo educativas por presentar altas capacidades

AacuteMBITO DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL

- Asesoramiento al Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial del Centro

- Programa de Traacutensito entre Educacioacuten Primaria y Secundaria

- Programa de Traacutensito entre Educacioacuten Infantil y Primaria

- Programa de Seguimiento Traacutensito entre 1er y 2ordm Ciclo de Educacioacuten Infantil

7 TEMPORALIZACIOacuteN


376

TAREAS TEMPORALIZACIOacuteN

PROGRAMA DE NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE APOYO EDUCATIVO

- Informes Becas de alumnos con NEAE Septiembre

- Evaluacioacuten psicopedagoacutegica de alumnoas de nueva valoracioacuten

Todo el curso (desde mes de Abril prioriza otros programas)

- Revisioacuten y actualizacioacuten de informes psicopedagoacutegicos de alumnosas que asisten al Aula de Apoyo a la Integracioacuten

En funcioacuten de los programas Institucionales

- Grabacioacuten en Seacuteneca de los Informes Psicopedagoacutegicos y los Dictaacutemenes de Escolarizacioacuten

Todo el curso

- Actualizacioacuten del Censo de alumnos con NEAE en el Programa Informaacutetico Seacuteneca

Todo el curso

- Emisioacuten de Dictaacutemenes de Escolarizacioacuten para alumnos que cambian de etapa Informes psicopedagoacutegicos para los alumnos de 6ordm que lo requieran

Marzo

- Elaboracioacuten del listado de alumnos exentos en las Pruebas Escala

Mayo

- Elaboracioacuten de Informes de los alumnos que requieren una repeticioacuten extraordinaria en Educacioacuten Infantil

Junio

PLAN DE ACTUACIOacuteN PARA LA ATENCIOacuteN EDUCATIVA A LAS ANEAE POR PRESENTAR ALTAS CAPACIDADES

- Cuestionario para el profesorado y para la familia (Infantil 5 antildeos y 6ordm de Educacioacuten Primaria)

Junio

- Anaacutelisis y valoracioacuten de los cuestionarios -para el profesorado y para la familia-

- Seleccioacuten de alumnos que han superado los requisitos miacutenimos establecidos en el baremo

- Solicitud de autorizacioacuten a la familia

- Aplicacioacuten de pruebas de evaluacioacuten que actuacuteen a modo de procedimiento de screening

Septiembre Octubre

- Evaluacioacuten psicopedagoacutegica del alumnoa que presenta indicios de altas capacidades intelectuales

- Emisioacuten de un Informe de Evaluacioacuten Psicopedagoacutegica si se concluye que el alumnoa tiene NEAE por presentar altas

Octubre Noviembre


377

capacidades intelectuales

- Registro del alumnoa en la aplicacioacuten Seacuteneca

- Informacioacuten al tutora y a la familia de las conclusiones de la evaluacioacuten psicopedagoacutegica y de las medidas que se van a adoptar

Diciembre

ASESORAMIENTO PARA EL PLAN DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD Y AL PLAN DE ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL DEL CENTRO

- Asesoramiento al profesorado en cuestiones como atencioacuten a las dificultades de aprendizaje de los alumnos en los procesos de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos casos de posible acoso escolar adaptaciones curriculares significativas y no significativas organizacioacuten y funcionamiento de los apoyos etc

Todo el curso

- Asesoramiento a las familias en temas diversos Todo el curso

PROGRAMA DE TRAacuteNSITO ENTRE EDUCACIOacuteN PRIMARIA Y SECUNDARIA

- Seguimiento y revisioacuten en su caso de los alumnos con ANEAE escolarizados en 6ordm de E Primaria

Segundo Trimestre


Marzo Abril

- Sesiones de tutoriacutea en 6ordm de E Primaria llevadas a cabo por el Orientador y losas tutoresas de 6ordm con la finalidad de proporcionar informacioacuten sobre las caracteriacutesticas y el funcionamiento de la ESO A su finalizacioacuten realizacioacuten por parte de los alumnos del ldquoCuestionario de Transitordquo unificado

Abril

Trasvase de la informacioacuten de alumnos con nee al DO del IES por parte del Orientador del EOE

Mayo

- Visita de los alumnos de 6ordm al IES Charla de bienvenida por parte del Director Jefa de Estudios y Orientadora del IES para contestar las cuestiones planteadas por el alumnado ante el cambio de Centro Tambieacuten se les informaraacuten sobre las optativas de 1ordm de ESO funcionamiento general normas de convivencia derechos y deberes etc Recorrido por las instalaciones del IES

Mayo

- Reunioacuten conjunta de la Jefa de Estudios y Orientadora del IES con la Jefa de Estudios Tutoras de 6ordm y Orientador del

Junio


378

colegio Remisioacuten al Director de los informes individuales de traacutensito y de los informes de los alumnosas con NEE

PROGRAMA DE TRAacuteNSITO ENTRE EDUCACIOacuteN INFANTIL Y PRIMARIA

- Seguimiento y revisioacuten en su caso de los alumnos con ANEAE escolarizados en Infantil 5 antildeos

Segundo Trimestre

- Emisioacuten de Dictaacutemenes de Escolarizacioacuten para alumnos que cambian de etapa Informes psicopedagoacutegicos para los alumnos de 5 antildeos que lo requieran

Marzo Abril

- Reunioacuten conjunta de la Jefa de Estudios tutoras de 5 antildeos y Orientador del EOE con las tutoras de 1ordm de Educacioacuten Primaria

Junio

PROGRAMA DE TRAacuteNSITO ENTRE 1ordm y 2ordm CICLO DE EDUCACIOacuteN INFANTIL

- Emisioacuten de Dictaacutemenes de Escolarizacioacuten para alumnos con NEE

Marzo Abril

- Reunioacuten conjunta entre Directora del colegio tutora de 3 antildeos y Orientador del EOE con las tutoras y coordinadora de infantil

Junio

8 OTRAS TAREAS

minus Comisioacuten Municipal de Absentismo minus Comisiones de Escolarizacioacuten minus Reuniones con el Equipo Especiacutefico de Trastornos de Conducta Trastornos Generales

del Desarrollohellip minus Reuniones con el CAIT de Tomares minus Reuniones con la Unidad de Salud Mental Infantil (UISMI) de Camas minus Reuniones con los Servicios Sociales de Bormujos minus Coordinacioacuten con los departamentos de orientacioacuten de los IES

9 EVALUACIOacuteN


379

Indicadores a tener en cuenta

minus Nuacutemero de alumnosas y familias atendidas minus Grado de consecucioacuten de los objetivos propuestos en este plan (y de acuerdo con el

Plan de Trabajo del EOE de Castilleja) y aspectos que han influido en la metodologiacutea en el desarrollo de las actividades programadas y en los recursos materiales y personales empleados

minus Grado de cumplimiento de los tiempos de ejecucioacuten acordados para cada actividad y desarrollo del programa

minus Propuestas de mejora para el curso siguiente

CASTILLEJA DE LA CUESTA 15 de Septiembre de 2019

PLAN DE COEDUCACIOacuteN EN EL CENTRO

1- INTRODUCCIOacuteN

Aunque en la sociedad actual en la que vivimos se habla constantemente de la importancia que tiene la no discriminacioacuten por cuestiones de sexo la paridad en la funcioacuten puacuteblica o la importancia de hacer visible a la mujer en todos los estamentos sociales la


380

realidad es bien distinta A diacutea de hoy nos encontramos con multitud de diferencias sociales laborales salariales formativashellipentre ambos sexos No hay maacutes que ver los informes realizados por diferentes organismos sobre la brecha salarial existente entre hombres y mujeres las trabas que encuentra la mujer cuando pretende optar a ciertos trabajos considerados hasta hace poco exclusivos del geacutenero masculino los obstaacuteculos que encuentran para acceder a puestos de direccioacuten en las empresas etc

Todo esto hace que sea necesario un replanteamiento diferente de lo que hasta ahora se ha estado realizando referente al tratamiento de la igualdad Es primordial e indispensable empezar a trabajar por una sociedad maacutes igualitaria desde todos los aspectos sociales para que una verdadera igualdad entre mujeres y hombres pueda llegar a ser realidad

Los centros educativos son un pilar fundamental a la hora de fomentar la igualdad de geacutenero por ello es necesaria una revisioacuten del Proyecto Educativo y una formacioacuten especiacutefica en temas de igualdad para el profesorado El II Plan de igualdad impulsado por la Consejeriacutea de Educacioacuten pretende dar un salto importante en el avance hacia la coeducacioacuten y la no discriminacioacuten contribuyendo asiacute a la construccioacuten de una ciudadaniacutea justa participativa y de pleno desarrollo

2- MARCO LEGISLATIVO

En 1945 Naciones Unidas aprueba su carta fundacional donde se reconoce el principio de igualdad de derechos entre mujeres y hombres

El 18 de diciembre de 1979 se aprueba la Convencioacuten sobre la Eliminacioacuten de Todas las

Formas de Discriminacioacuten contra la Mujer En este texto se establece que las autoridades educativas deben asegurar la igualdad entre mujeres y hombres en relacioacuten a la orientacioacuten y programas de estudios procurar la eliminacioacuten de los estereotipos y roles de geacutenero garantizar el acceso igualitario a las becas y fomentar la participacioacuten no discriminatoria en el deporte y actividades fiacutesicas

La Unioacuten Europea desarrolla diversas normativas relacionadas con el principio de igualdad entre mujeres y hombres En el aacutembito educativo el Consejo de Europa aprueba el 3 de junio de 1985 una Resolucioacuten para trabajar la igualdad de oportunidades entre chicas y chicos en educacioacuten

En Espantildea la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres queda recogida en la Constitucioacuten Espantildeola de 1978 La Constitucioacuten reconoce en su artiacuteculo 14 que todas las personas son iguales ante la ley sin que pueda prevalecer discriminacioacuten por razoacuten de nacimiento raza sexo religioacuten opinioacuten o cualquier otra condicioacuten o circunstancia personal o social Asiacute mismo en su artiacuteculo 27 establece la educacioacuten como un derecho fundamental y obliga a los poderes puacuteblicos a garantizar este derecho a toda la ciudadaniacutea espantildeola

Para desarrollar los preceptos establecidos en la Constitucioacuten de 1978 se aprueban las

siguientes normas


381

bull Ley Orgaacutenica 12004 de 28 de diciembre de Medidas de Proteccioacuten contra la Violencia de Geacutenero donde se incorpora de manera general la necesidad de establecer medidas de caraacutecter preventivo basadas en la sensibilizacioacuten prevencioacuten y deteccioacuten de situaciones de violencia de geacutenero y obliga a los poderes puacuteblicos con competencias educativas a que hagan frente a todos los obstaacuteculos que impidan el libre desarrollo del principio de igualdad

bull Ley Orgaacutenica 32007 de 22 de marzo para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres establece orientaciones sobre coacutemo debe actuar la Administracioacuten para promover la igualdad en el aacutembito de sus competencias

bull Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) Esta ley recoge como uno de los principios fundamentales la necesidad de fomentar en la escuela aquellos valores basados en la igualdad efectiva de mujeres y hombres asiacute como la prevencioacuten de la violencia de geacutenero

bull Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) que sustituiraacute a la anterior en algunos preceptos cumpliendo unos determinados plazos establecidos Esta ley tambieacuten hace referencia al principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres

Hoy diacutea todas las comunidades autoacutenomas cuentan con autonomiacutea para la gestioacuten de las

funciones servicios y recursos en materia educativa Todas estas leyes autonoacutemicas incluyen el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en el aacutembito educativo

LEGISLACIOacuteN AUTONOacuteMICA

1- PLAN DE IGUALDAD EN EDUCACIOacuteN

a ACUERDO de 2-11-2005 del Consejo de Gobierno por el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacioacuten (BOJA 21-11-2005)

b ORDEN de 30-3-2006 por la que se establecen incentivos para fomentar una representacioacuten maacutes equitativa del alumnado en ciclos formativos con alto grado de insercioacuten laboral y con desequilibrio en la relacioacuten entre alumnos y alumnas en el curso 20062007 (BOJA 28-4-2006)

c ORDEN de 15-5-2006 por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacioacuten (BOJA 25-5-2006)

d ORDEN de 15-5-2006 por la que se establecen las bases reguladoras de la concesioacuten de ayudas para la realizacioacuten de proyectos de coeducacioacuten en centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y se efectuacutea su convocatoria para el antildeo 2006 (BOJA 6-6-2006)

e Correccioacuten de errores de la Orden de 15-5-2006 por la que se establecen las bases reguladoras de la concesioacuten de ayudas para la realizacioacuten de proyectos de coeducacioacuten en centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea dependientes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y se efectuacutea su convocatoria para el antildeo 2006 (BOJA nuacutem 107 de 6606) (BOJA 21-6-2006)

f ORDEN de 14-11-2006 por la que se establecen los premios laquoRosa Regaacutesraquo a materiales curriculares que destaquen por su valor coeducativo y se convocan los correspondientes al antildeo 2006 (BOJA 7-12-2006)

g LEY 122007 de 26 de noviembre para la promocioacuten de la igualdad de geacutenero en Andaluciacutea (BOJA 18-12-2007)


382

h ACUERDO de 19 de enero de 2010 del Consejo de Gobierno por el que se aprueba el I Plan Estrateacutegico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andaluciacutea 2010-2013 (BOJA 16-02-2010)

3 LINEAS DE ACTUACIOacuteN EN COEDUCACIOacuteN

En nuestro centro CEIP Padre Manjoacuten las liacuteneas generales de actuacioacuten en coeducacioacuten iraacuten dirigidas a desarrollar los objetivos establecidos en el ldquoII Plan de Igualdad entre mujeres y hombres de Andaluciacuteardquo

Las actuaciones para llevar a teacutermino dicho Plan de Igualdad estaraacuten en coherencia con los objetivos fijados en los distintos Planes y Proyectos del centro (Proyecto Educativo Plan de Convivencia Plan de Biblioteca el Proyecto TIC y el Plan de Accioacuten Tutorial) e iraacuten dirigidas a

- Favorecer el desarrollo de las siguientes capacidades en nuestro alumnado

La expresioacuten de ideas sentimientos y emociones en ambos sexos

El diaacutelogo como mecanismo de resolucioacuten de conflictos

Anaacutelisis y reflexioacuten sobre la violencia de geacutenero y estereotipos sexistas a traveacutes de la publicidad medios de comunicacioacuten y nuevas tecnologiacuteasrdquo

Visibilizacioacuten de las mujeres y sus aportaciones a lo largo de la historia

La lectura el anaacutelisis y reflexioacuten sobre la implicacioacuten igualitaria de mujeres y hombres en las tareas domeacutesticas

El reparto igualitario de responsabilidades en las tareas escolares


383

Favorecer la autonomiacutea personal

Utilizaremos como recursos didaacutecticos baacutesicos la lectura de cuentos coeducativos como mecanismo maacutes idoacuteneo para trabajar en la etapa de Educacioacuten Infantil y en Educacioacuten Primaria asiacute como la realizacioacuten de talleres coeducativos por su gran valor motivador y luacutedico

bull ACTIVIDADES

La distribucioacuten de las actividades baacutesicas por etapas y niveles se han fijado para que al finalizar la escolarizacioacuten de Educacioacuten Primaria todo el alumnado del centro haya trabajado los distintos aspectos que implica la igualdad de geacutenero

La distribucioacuten de los distintos aspectos se concretiza en las siguientes actividades


DIacuteA CONTRA LA VIOLENCIA DE GEacuteNERO (25 DE NOVIEMBRE)

- Lectura del cuento ldquoRosa caramelordquo - Actividades sobre el cuento

TALLERES 8 DE MARZO (DIacuteA DE LA MUJER)

- 3antildeos Talleres del juguete no sexista

- 4 antildeos Taller de cocina

- 5 antildeos Taller habilidades domeacutesticas


384


DIA CONTRA LA VIOLENCIA DE GEacuteNERO (25 de noviembre)

bull PRIMER CICLO

1ordm DE PRIMARIA

- Lectura del cuento ldquoNi un besito a la fuerzardquo - Actividades sobre la lectura y realizacioacuten de un mural

2ordm DE PRIMARIA

- Lectura del cuento ldquoiquestHay algo maacutes aburrido que ser una princesa rosardquo - Actividades sobre la lectura y realizacioacuten de un mural

Talleres diacutea de la mujer

- Primer nivel Taller de cocina

- Segundo nivel Taller ldquo Los cuidados del bebeacuterdquo


385

bull SEGUNDO CICLO DIacuteA CONTRA LA VIOLENCIA DE GEacuteNERO

3ordm de primaria

- Lectura del cuento ldquoYo voy conmigordquo de Raquel Diacuteaz Reguera - Actividades sobre la lectura

4ordm de primaria

- Lectura del cuento Cuando las nintildeas vuelan altordquo de Raquel Diacuteaz Reguera - Actividades sobre la lectura


- 1ordm nivel Habilidades domeacutesticas I - 2ordm nivel Habilidades domeacutesticas II

bullTERCER CICLO DIA CONTRA LA VIOLENCIA DE GEacuteNERO

5ordm y 6ordm de primaria

Trabajaremos para tratar la violencia de geacutenero ldquoEl coacutemicrdquo El alumnado elaboraraacute coacutemics que escenifiquen situaciones en las que haya violencia de geacutenero


- 1ordm Nivel Tareas de costura


386

- 2ordm Nivel Tareas de cocina

Para todo el alumnado del centro

Realizaremos la siguiente actividad

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ldquoPON NOMBRE DE MUJER AL AULArdquo

FECHA DE REALIZACION Durante la semana del 8 de marzo

LUGAR AULA

Como actividad a nivel de centro propongo que cada curso trabaje una mujer que haya desarrollado un papel importante a lo largo de la historia Cada aula elaboraraacute un cartel (tamantildeo A4) con la foto de la mujer que han trabajado en clase y debajo un pequentildeo texto sobre su vida y obra Este cartel se colgaraacute en la puerta de la clase previamente plastificado De esta manera cada clase tendraacute el nombre de una mujer y asiacute tambieacuten conseguiremos hacer visible la coeducacioacuten en nuestro centro escolar

Listado de mujeres a trabajar en cada curso

PRIMER CICLO (Mujeres relacionadas con el proyecto de historia)

1ordmA Concepcioacuten Arenal

1ordmB Mariacutea Montessori

1ordmC Teresa de Calcuta

2ordmA Mariana Pineda

2ordmB Rosa Parks


387

2ordmC Malala

2ordmD Indira Ghandi

SEGUNDO CICLO (ESCRITORAS Y PINTORAS)

3ordmA Isabel Allende

3ordmB Rosaliacutea de Castro

3ordmC Joanne J Rowling

3ordmD Concepcioacuten Arenal

4ordmA Frida Kahlo

4ordmB Mary Cassat

4ordmC Beatrix Potter

4ordmD Georgia O`keefe

TERCER CICLO (MUJERES CIENTIacuteFICAS)

5ordmA Marie Curie

5ordmB Rosalind Franklin

5ordmC Katherine Johnson

5ordmD Lise Meitner

6ordmA Ada lovelace

6ordmB Mae Jeninson

6ordmC Rachel Carson

6ordmD Inge Lehman

Funcioacuten del profesorado


388

- Visualizar por parte del profesorado las diferencias de geacutenero existentes en nuestro contexto

- Utilizar las actividades cotidianas propias del curriacuteculo como recursos coeducativos - Velar que el lenguaje y los recursos utilizados no tengan sesgos sexistas - Tener en cuenta las efemeacuterides coeducativas en la temporalizacioacuten de las distintas

programaciones - Cualquier actividad que se crea oportuna y propuesta para tal fin

4 EVALUACIOacuteN

Para asegurar el eacutexito del Plan de Igualdad es necesario definir estrategias de evaluacioacuten que permitan valorar de una manera sistemaacutetica y rigurosa el alcance real de dichas actuaciones y ofrecer informacioacuten relevante para orientar la toma de decisiones de cara a potenciar los logros

Esta evaluacioacuten debe constituir en siacute misma un proceso de formacioacuten y contribuir a desencadenar nuevos procesos formativos que faciliten la comprensioacuten de las praacutecticas llevadas a cabo y la valoracioacuten de sus efectos

41 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

- El nivel de implicacioacuten del profesorado del centro - El grado de consecucioacuten de los objetivos establecidos - El anaacutelisis de la metodologiacutea propuesta - La revisioacuten de las actividades realizadas y su nivel de implicacioacuten por parte del

alumnado padres madres y profesorado - La idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos previstos para alcanzar

los objetivos - Los cambios de actitud de los nintildeos y nintildeas de nuestro centro formacioacuten de grupos

mixtos de manera espontaacutenea colaboracioacuten por igual - La eficacia de los mecanismos de coordinacioacuten con los otros planes y proyectos del

centro

42 PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIOacuteN

Las teacutecnicas que utilizaremos seraacuten

- Observacioacuten directa y sistemaacutetica - Participacioacuten del alumnado padres madres y profesorado - Anaacutelisis de las tareas realizadas


389

43 MOMENTOS DE LA EVALUACIOacuteN

a) Previamente a la realizacioacuten de las actividades propuestas

b) Durante la realizacioacuten de las actividades

c) Tras la realizacioacuten de las actividades

d) Trimestral en la revisioacuten del Plan Anual de Centro

e) Memoria final de curso

ADJUNTO ACTIVIDADES PARA EL 25 DE NOVIEMBRE (DIacuteA CONTRA LA VIOLENCIA DE GEacuteNERO) Y DE LOS TALLERES A REALIZAR PARA EL 8 DE MARZO (DIacuteA DE LA MUJER)

DIacuteA CONTRA LA VIOLENCIA DE GEacuteNERO

1ordm DE PRIMARIA ldquoNI UN BESITO A LA FUERZArdquo

1 OBJETIVOS

1 Introducir el DERECHO A DECIR ldquoNOrdquo y a contarlo a alguien en quien confiacuteen

2 Aprender a decir ldquoNOrdquo sin sentir remordimiento

3 Favorecer el reconocimiento de sentimientos y su verbalizacioacuten

2 DESCRIPCIOacuteN DE LA ACTIVIDAD

1 Lectura del cuento ldquoNi un besito a la fuerza ldquo Ed Maite Canals

2 Algunas preguntas sobre el cuento

1 iquestCoacutemo son los besos cuando te hacen un regalo iquestPara queacute sirven los besos cuando te haces dantildeo

2 iquestCoacutemo puedes dar un beso sin tocar a la otra persona


390

3 iquestCoacutemo te sientes cuando alguacuten amigo o amiga te besa 4 Cuando tuacute no quieres que te besen iquestqueacute haces

5 iquestEs importante respetar las decisiones de otras personas Si un nintildeo o una nintildea no quiere ser besadoa debemos decir no quiero no me apetecehellipy debemos respetarlo

6 iquestCrees que estaacute bien que te bese un nintildeo o una nintildea cuando tuacute no quieres que lo haga iquestPor queacute iquestQueacute debes decirle

7 Enfatizar en el diaacutelogo que establezcamos que ldquoHay caricias que nos hacen sentir bien hay caricias y besos que nos hacen sentir mal Por ejemplo los besos o abrazos son agradables cuando nos los da alguien que queremoshelliprdquo

8 Pedir al alumnado que ponga ejemplos de quien le gusta que le bese y quieacuten no 9 Recalcar en el aula que ldquosi alguien pretende hacerte dantildeordquo di NO CORRE y CUEacuteNTALO

10 Nos gustariacutea decir ldquoNOrdquo algunas veces decir cuaacutendo


La actividad estaacute planteada para llevarla a cabo a lo largo de toda la jornada escolar Asiacute pues podemos repartir las actividades en varias sesiones

Asamblea Antes del visionado o de la lectura del cuento decirle que vamos a hablar de los besos y los abrazos cuaacutendo y por queacute los damos cuando y por queacute los recibimos y sobre todo coacutemo nos sentimos

Para la lectura del cuento unas veces lo leeraacute la maestra o el maestro otras la ldquolecturardquo seraacute realizada por el alumnado y si no saben leer para trabajar la memoria secuencial repeticioacuten de frases o para trabajar la composiciones de mensajes orales que ellos mismos formen frases con los dibujos del cuento Al final se realizaraacute una dramatizacioacuten de dicho cuento donde se pueden introducir sus propias experiencias vividas En la dramatizacioacuten darle mucha importancia a la expresividad de los gestos cuando nos gusta nuestra expresioacuten seraacute de contento (sonrisa exagerada o carita de triste o enfado o el gesto del pulgar hacia arriba o hacia abajo Me gusta No me gusta)

4 Realizacioacuten de un mural


391

5 MATERIALES NECESARIOS

Cuento ldquoNi un besito a la fuerzardquo Ed Maite Canals

Viacutedeo ldquoNi u besito a la fuerzardquo a traveacutes de la pizarra digital


CUENTO 2ordm DE PRIMARIA iquestHAY ALGO MAacuteS ABURRIDO QUE UNA PRINCESA ROSA

OBJETIVOS

- Desarrollar el pensamiento criacutetico favoreciendo el anaacutelisis de los estereotipos sexistas predominantes en los cuentos de priacutencipes y princesas


392

- Reflexionar sobre el modelo de princesa alternativo al del cuento tradicional que nos muestra el cuento

MATERIAL

Presentacioacuten del cuento

Cuento

Ficha de la princesa

Para el mural colores folios papel continuo

iquestDE QUEacute TRATA iquestHAY ALGO MAacuteS ABURRIDDO QUE UNA PRINCESA ROSA

Es la historia de la princesa Carlota una princesa que no responde a los roles sexistas que se asocian con las princesas en los cuentos tradicionales

CONTAMOS EL CUENTO

En esta actividad distinguimos tres partes presentacioacuten lectura del cuento y conclusioacuten

1 Presentacioacuten y actividades previas

- Podemos disfrazarnos de princesa o alguacuten personaje del cuento

- Antes de leer el cuento hablaremos sobre los cuentos de princesas y priacutencipes que ellos conocen (Cenicienta Blancanieves la Bella durmiente) y los estereotipos que contienen - Las princesas son deacutebiles y necesitan un

hombre que las salve - Las princesas siempre son bellas - Los hombres siempre son valientes y fuertes y salvan a viacutectimas

- Motivamos a la lectura del cuento Mostramos la portada y se les pide que predigan de queacute creen que va a tratar la historia Realizamos preguntas de presentacioacuten del cuento y de previsioacuten de lo que puede ocurrir a partir de la portada

Preguntas tipo a plantear

iquestQueacute aparece en el dibujo ()

iquestQueacute os sugiere el tiacutetulo iquestQueacute creeacuteis que pasaraacute en este cuento


393

2 Lectura

Leemos el cuento paacutegina a paacutegina Despueacutes de leer cada una de ellas mostramos el dibujo

3 Conclusioacuten y actividades para despueacutes de la lectura

Preguntas para la comprensioacuten y reflexioacuten sobre el cuento

ndash iquestDe queacute color es la ropa de los diferentes personajes (rey reina priacutencipe princesa) iquestSeriacutea aburrido vestirse soacutelo de un color

ndash Carlota no comprende por queacute no puede hacer otras cosas ldquoYo quiero viajar jugar correr y brincar y quiero vestir de rojo de verde o de violeta ldquo iquestcreeacuteis que hay cosas que solo pueden hacer las chicas y otras que soacutelo pueden hacer los chicos

ndash Carlota intentoacute buscar una solucioacuten para poder ser feliz y cumplir sus suentildeos de ldquocazar dragones buscar tesoros amaestrar mariposas desenredar enredos fabricar aviones de papel nadar a lomos de un delfiacuten perseguir palomas mensajeras y conocer los confines de la Tierra viajando en un gigantesco globo voladorrdquo iquestdebemos intentar cada uno buscar la solucioacuten a nuestros problemas a traveacutes del diaacutelogo

ndash De la siguiente lista de adjetivos elige aquellos que crees que pueden definir a Carlota sumisa insumisa emprendedora independiente dependiente obediente valiente pasiva idealista miedosa aventurera activa

Otras actividades

1- Mural del cuento

Completar el dibujo de la princesa con otra ropa maacutes acorde a sus gustos y aficiones Con las aportaciones de todo el alumnado realizaremos el mural


394

2- Otro tiacutetulo Cambiamos el tiacutetulo del cuento iquesta quieacuten se le ocurre otro

3- Mitos y cuentos

iquestQueacute es un mito Explicaremos en el aula que el mito es una historia fantaacutestica que narra las acciones de los dioses o heacuteroes de la Antiguumledad o un relato que altera las verdaderas cualidades de una persona o de una cosa y les da maacutes valor del que tienen en realidad

En este cuento aparece el mito del ldquopriacutencipe azulrdquo que nos muestra a las chicas como seres pasivos con vidas sin sentido a la espera de ese caballero andante que las rescate del aburrimiento y les ofrezca proteccioacuten Blancanieves la Cenicienta o la Bella Durmiente son claros ejemplos de la cultura de la sumisioacuten de la mujer hacia el hombre donde ellas son seres pasivos cuya vida

carece de sentido sin su priacutencipe azul

4- Los colores del cuento

iquestCuaacutel es tu color favorito iquestNos gustariacutea vestir soacutelo de un color o preferimos tener ropa de diferentes colores

En el cuento aparecen dos colores muy repetidos pero vamos a hablar sobre el significado de cinco colores maacutes


395

- Amarillo El amarillo simboliza la luz del sol Representa la alegriacutea la felicidad la inteligencia y la energiacutea

- Rojo Es el del fuego por lo que se le asocia con la energiacutea la fortaleza la determinacioacuten asiacute como a la pasioacuten al deseo y al amor Verde El verde es el color de la esperanza

- Azul El azul es el color del cielo y del mar por lo que se suele asociar con la estabilidad y la profundidad

- Naranja El naranja combina la energiacutea del rojo con la felicidad del amarillo Se le asocia a la alegriacutea el sol

- Rosa El dicho popular lo ves todo de color de rosa refleja fielmente su significado ingenuidad bondad ternura

- Violeta Es un color asociado a la realeza y a la espiritualidad Aporta la estabilidad del azul y la energiacutea del rojo El violeta fue elegido como el color del feminismo

Mandalas Colorearemos mandalas eligiendo los colores que mejor representen nuestros suentildeos como imagen de que podemos llegar a conseguir lo que nos propongamos al igual que Carlota la protagonista de nuestro cuento

DIacuteA 25 DE NOVIEMBRE DIacuteA CONTRA LA VIOLENCIA DE GEacuteNERO

3ordm DE PRIMARIA CUENTO ldquoYO VOY CONMIGOrdquo

iexclCoacutemo nos puede hacer cambiar el amor O no La protagonista del cuento de la cual no sabemos el nombre nos da una gran leccioacuten de seguridad y autoestima iquestDebemos dejar de ser quien somos por agradar a los demaacutes Eso seriacutea un gran error Nuestra nintildea sin sus coletas sin sus gafas sin su

sonrisita sin sus cancioncillas sin sus pecas sin pronunciar una palabra en fin sin sus alas ha conseguido que Martiacuten la mire

Sin embargo ella no se ve ha renunciado a siacute misma y no se siente bien Los paacutejaros de su cabeza estaacuten encerrados en una jaula ahora no se siente libre Asiacute que se dirije a cada una de las personas que le ha aconsejado que cambie para decirles que le gusta todo de ella Sin duda una gran demostracioacuten de seguridad y afirmacioacuten de la propia personalidad


396

Propuesta didaacutectica sobre el valor de la autoestima

Objetivo principal autoconocimiento y buen autoconcepto para llegar a la autoestima Los nintildeos comenzaraacuten por conocerse a siacute mismos definieacutendose con palabras imaacutegenes y objetos Al conocerse llegaraacuten a quererse y ser capaces en la uacuteltima fase de la propuesta de mostrarse y presentarse al grupo Presentamos las siguientes propuestas de actividad para fomentar en el nintildeo este valor

1 iquestQuieacuten soy Actividad de pre-lectura

Objetivos

Definirse fiacutesicamente

Expresar los gustos personales y los sentimientos

Identificarse a traveacutes de objetos caracteriacutesticos como los juguetes

Contar a los demaacutes ldquocoacutemo soy yordquo

Contenidos

- Gusto por expresar emociones y sentimientos propios

- Utilizacioacuten de la lengua oral como medio para expresar ideas y sentimientos

- Juguetes y objetos personales

- Expresioacuten de preferencias y necesidades propias

Desarrollo

Antes de realizar la lectura del libro haremos una introduccioacuten a la temaacutetica de conocerse a siacute mismo con el fin de despertar el intereacutes del alumnado Estamos convencidos de que la mayoriacutea de los nintildeos estaraacuten encantados de hablar de siacute mismos

Aprovecharemos la asamblea para que cada nintildeo se defina tomando como punto de partida las siguientes preguntas


397

a) iquestCoacutemo te llamas

b) iquestCoacutemo eres por fuera Pelo (tipo y color) ojos (tamantildeo y color) altura coacutemo voy vestido

c) iquestQueacute te gusta comer

d) iquestQueacute te gusta hacer

e) iquestA queacute te gusta jugar

f) iquestCuaacutendo te sientes maacutes feliz

g) iquestQueacute es lo que mejor sabes hacer

Metodologiacutea Gran grupo utilizamos la escucha atenta y la observacioacuten directa

Criterios de evaluacioacuten

Se define fiacutesicamente

Expresa los gustos personales y los sentimientos sin dudar

Se identifica a traveacutes de sus juguetes

Cuenta a los demaacutes ldquocoacutemo soy yordquo de manera abiertatiacutemidamuy tiacutemida

2 Yo voy conmigo Actividad durante y despueacutes de la lectura

Objetivos

Identificarse a traveacutes del cuento

Comprender el sentido del cuento

Escuchar mostrando intereacutes por narraciones leiacutedas por otras personas

Aportar ideas de resolucioacuten del cuento antes de finalizar la lectura

Contenidos


398

minusIdentificacioacuten del nintildeo con el personaje protagonista

minusEscucha activa del cuento

minusComprensioacuten oral de la narracioacuten del cuento

minusAportacioacuten de ideas para un final alternativo del cuento (antes de finalizar)

Desarrollo

Contamos el cuento una primera vez y antes de llegar al final decimos a los alumnos

ldquoiquestQueacute es lo que la nintildea debe hacer ahora iquestDebe continuar asiacute sin sus cosas o debe recuperarlasiquestQueacute hariacuteais vosotros Vamos a inventar el cuentordquo y continuamos diciendo

ldquoEntonces dijordquo Asiacute anotamos respuestas ldquoAhora iquestquereacuteis saber queacute hizo la nintildeardquo en este momento acabamos de leer el cuento

Una vez acabada la lectura realizamos las siguientes cuestiones

iquestQueacute le pasa a la nintildea al principio del cuento

iquestQueacute sentimiento tiene

iquestQueacute hace la nintildea para sentirse mejor

iquestQueacute le aconsejan sus amigos

iquestQueacute es lo que siente la nintildea mientras hace caso de lo que dicen sus amigos

iquestQueacute es lo que decide la nintildea al final de la historia

Nuestro final de la historia iquestes igual al del cuento

Y tuacute iquestcuaacutendo eres ldquomaacutes tuacuterdquo Los nintildeos tienen que decir un momento del diacutea en el que se sientan felices haciendo lo que maacutes les gusta



Se identifica a traveacutes del cuento

Comprende el sentido del cuento

Escucha mostrando intereacutes por la narracioacuten


399

Aporta ideas de resolucioacuten del cuento


CUENTO ldquoCUANDO LAS NINtildeAS VUELAN ALTOrdquo

CURSO 4ordm DE PRIMARIA

Adriana Jimena y Martina tienen grandes suentildeos pero la banda de Don Noloconseguiraacutes les ha llenado los bolsillos de piedras para que no puedan volar Martina es ligera como una pluma Le encanta volar de un lado a otro de su cuarto rugiendo como si fuese una avioneta De mayor quiere ser la mejor piloto del mundo mundial Adriana es redondita como el punto de la i Siempre sube los escalones de su casa de tres en cinco porque tiene prisa por abrazar a su queridiacutesimo violiacuten Sabe que de mayor seraacute una suacuteper violinista Jimena es silenciosa y se pasa el diacutea entre libros Le gusta escribir cuentos y va con su cuaderno de acaacute para allaacute imaginando historias alucinantes Tiene clariacutesimo que seraacute una escritora reconocida en todo el planeta y un poco maacutes allaacute Ellas son tres pero podriacutean ser diez o cien o una o todas las nintildeas del planeta

ACTIVIDADES

- Reflexioacuten sobre la lectura - Hacer dibujos sobre el cuento y escribir frase que nos ayuden a derrotar a estos

bandidos cuando se empentildeen en no dejarnos volar


400

PROYECTO ECOESCUELA

DIAGNOacuteSTICO DE LA SITUACIOacuteN DEL CENTRO Y SU ENTORNO MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE ACONSEJAN LA ELABORACIOacuteN DEL PROYECTO

El Centro se encuentra situado en un pueblo cercano a una gran urbe por ello su entorno se asemeja maacutes al medio de eacuteste que a uno rural con todas las caracteriacutesticas positivas y negativas que puede acarrear su ubicacioacuten El desarrollo de su sociedad va paralelo a lo anteriormente citado con los inconvenientes de la masificacioacuten de la poblacioacuten el aumento del consumo energeacutetico y de productos primarios y la falta de informacioacuten en general acerca del medioambiente y sus problemaacutetica

Es por ello que consideramos necesario educar en este uacuteltimo sentido para que se valore el mismo y aportar nuestro granito de arena para mejorar nuestro entorno y los recursos de los que disponemos intentando ahorrar energiacutea y materias indispensables para vivir mejor

FINALIDADES EDUCATIVAS EN LAS QUE SE INSCRIBE EL PROYECTO

Desarrollar en el alumnado un papel activo y participativo en el centro y mostrarles coacutemo pueden mejorar y beneficiar su medio ambiente local no soacutelo en la escuela tambieacuten en sus hogares con ayuda de las familias a traveacutes de medidas surgidas desde el mismo en especial en las temaacuteticas baacutesicas de agua energiacutea y residuos

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR DANDO RESPUESTA AL DIAGNOacuteSTICO REALIZADO DESCRITOS DE FORMA QUE FACILITEN SU EVALUACIOacuteN

- Aplicar un meacutetodo sistemaacutetico de estudio medioambiental del centro escolar - Procurar una praacutectica educativa que conjugue la adquisicioacuten de conocimientos la

sensibilizacioacuten medioambiental y la participacioacuten directa en acciones de proteccioacuten y mejora del medio ambiente

- Mejorar la praacutectica ambiental del centro escolar mediante la reduccioacuten del consumo de recursos (agua energiacutea papel) y de la produccioacuten de residuos

- Incrementar la conciencia ambiental de la comunidad escolar (alumnado profesorado madres y padres personal no docente ayuntamientohellip) creando haacutebitos de participacioacuten activa en la toma de decisiones

- Establecer contacto y compartir experiencias medioambientales con otras Ecoescuelas (a nivel nacional e internacional)

- Analizar el uso de la energiacutea en nuestro centro desarrollando haacutebitos de consumo responsable asiacute como profundizar en el conocimiento y experimentacioacuten de las energiacuteas renovables

- Concienciar a toda la comunidad educativa de la problemaacutetica de los RAAEs (residuos de aparatos eleacutectricos y electroacutenicos)

- Extender la utilizacioacuten de papel reciclado a todo el centro (todos los ciclos) - Seguir trabajando el tema de los desayunos y residuos con toda la comunidad

educativa


401

- Ofrecer toda la informacioacuten posible de nuestro trabajo como Ecoescuela (blog comunicados revista escolar reuniones generales de padresmadreshellip)

- Seguir trabajando y participando en cuantas actividades relacionadas nos propongan o encontremos adaptadas a nuestro proyecto

- Interrelacionar el tema medioambiental en todas las asignaturas del curriacuteculum

TIPOS DE ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR INDICANDO SUS CARACTERIacuteSTICAS GENERALES Y CONCRETANDO LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE PARTICIPA EN LA EJECUCIOacuteN

A NIVEL DE AULA

- Actividades de expresioacuten que motiven a la reflexioacuten sobre el cuidado de nuestro planeta

- Trabajar el concepto de reciclaje y su importancia - Investigar sitios que hagan referencia a dicho concepto - Fomentar actividades de reciclaje - Leer libros yo artiacuteculos y realizar proyectos escritos o plaacutesticos relativos al cuidado

de la naturaleza - Destacar fechas significativas Diacutea de la Tierra del Medio Ambiente de la Educacioacuten

Ambiental etc - Promocionar la recoleccioacuten de materiales reciclables - Actividades de difusioacuten en el Centro yo en la localidad - Realizacioacuten de carteles murales poacutesters etc - Crear boletines informativos por cualquier medio para su difusioacuten - Conocer los aacuterboles que se integran en nuestra escuela y promover su cuidado - Buacutesqueda de informacioacuten en Internet para la realizacioacuten de pequentildeos proyectos

individuales o en grupo - Otras relacionadas

A NIVEL DE CENTRO

- Reciclaje de papel cartoacuten plaacutesticos y envases bateriacuteas y pilas toacutener de impresoras y fotocopiadoras vaciacuteos

- Creacioacuten de un Huerto Escolar - Exposiciones de los trabajos realizados

A NIVEL DE LA COMUNIDAD

- Integrar a las familias (concienzaacutendolos de su informacioacuten) en las tareas de recoleccioacuten de material reciclable

- Trabajar junto a grupos ecoloacutegicos ya existentes en la comunidad - Emitir comunicados en la prensa local - Solicitar apoyo a la Concejaliacutea de Medio Ambiente - Participar en cualquiera que pueda surgir y esteacute adaptada al alumnado de nuestro

Centro


402

EXTERNAS

- Vistas a plantas de reciclaje - Participar en concursos y programas medioambientales propuestos por otras

asociaciones yu organizaciones - Solicitar informacioacuten en Centros especiacuteficos relacionados

PARTICIPACIOacuteN DEL ENTORNO RELACIOacuteN DE OTROS SECTORES SOCIALES ASOCIATIVOS YO CONSTITUCIONALES ESPECIFICANDO SUS CARACTERIacuteSTICAS Y MODO DE PARTICIPACIOacuteN ESTRATEGIAS DE COLABORACIOacuteN ENTRE LOS CENTROS DE LA MISMA LOCALIDAD O DISTRITO ESPECIALMENTE ENTRE LOS CENTROS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

- Proyecto Ecovidrio a traveacutes de la empresa Didaacutectica Aventura (wwwdidacticaaventuraes)

- Recogida selectiva de papel en el Centro a traveacutes de la Empresa SOacuteLO PAPEL MLS SL - Recogida selectiva de pilas y bateriacuteas a traveacutes de la empresa ECOPILAS en

colaboracioacuten con la Mancomunidad del Guadalquivir - Recogida selectiva de toacutener y cartuchos de impresoras vaciacuteos a traveacutes de la empresa

ADLANTSA - La Mancomunidad del Guadalquivir en cuanto a preacutestamo de contenedores especiales

para reciclaje de papel cartoacuten y envases - La empresa CSG Servicios en colaboracioacuten con el Centro Comercial Metromar a traveacutes

de los concursos anuales para Centros educativos que organiza desde hace dos antildeos - Ecoembes a traveacutes de material luacutedico para el alumnado

DIFUSIOacuteN DEL PROYECTO MEDIDAS PARA DAR A CONOCER EL PROYECTO ENTRE EL PROFESORADO EL ALUMNADO LAS FAMILIAS EL PERSONAL NO DOCENTE EL AYUNTAMIENTO EL MUNICIPIO EN GENERALY OTROS SECTORES SOCIALES YO CONSTITUCIONALES DEL ENTORNO A FIN DE FOMENTAR SU PARTICIPACIOacuteN

- Inclusioacuten del proyecto dentro de las programaciones didaacutecticas - Reuniones perioacutedicas a nivel de Ciclos ETCP Consejos Escolares y Concejaliacutea de

Medio Ambiente del Ayuntamiento de la localidad - Promocioacuten a traveacutes de la web y blogs del Centro

COMPROMISO MEDIOAMBIENTAL DEL CENTRO MEDIDAS Y ACTUACIONES PLANIFICADAS POR EL CENTRO DENTRO DEL PROYECTO QUE REFLEJEN SU GRADO DE COMPROMISO MEDIOAMBIENTAL

- Creacioacuten de un Comiteacute Medioambiental con representacioacuten de todos los sectores implicados

- Realizacioacuten de una fase inicial para comprender el grado de conocimiento actual sobre el tema

- Continuar con la recogida selectiva de residuos varios - Elaborar un coacutedigo de conducta medioambiental entre todos los integrantes que

enumere las acciones yo comportamientos a llevar a cabo o a evitar y plasmarlo como norma dentro de nuestro Proyecto de Centro


403

- Evaluacioacuten trimestral del proceso para marcar nuevos objetivos o modificar los existentes e informar a la Comunidad sobre el mismo

- Desarrollo del Huerto Escolar

PLAN DE FORMACIOacuteN QUE SE CONSIDERE NECESARIO PARA ATENDER EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Utilizaremos bibliografiacutea y material informativo de Internet sobre el medio ambiente Cada representante en su sector del comiteacute medioambiental intentaraacute divulgar entre toda la Comunidad todos los aspectos del programa

ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA EVALUACIOacuteN DEL PROYECTO POR PARTE DEL COMITEacute MEDIOAMBIENTAL A LO LARGO DE SU DESARROLLO ESTRATEGIAS DE EVALUACIOacuteN A UTILIZAR

La evaluacioacuten se realizaraacute trimestralmente valorando la consecucioacuten de los planteamientos que se han propuesto desde el inicio del programa

El grado de eacutesta iraacute desde muy buena buena regular a debe mejorar

PARTICIPACIOacuteN DEL CENTRO EN OTROS PROYECTOS PROGRAMAS YO ACTIVIDADES DE EDUCACIOacuteN AMBIENTAL


- Actividades en el Centro propuestas por la Mancomunidad del Guadalquivir y Ecoembes

- Concursos anuales sobre recogida selectiva propuesto por el CCMetromar a traveacutes de su seccioacuten de marketing y publicidad

- Visitas a plantas de reciclaje y embalses - Visitas a Granjas Escuelas - Visitas a parques y parajes naturales dentro y fuera de la localidad

ENTENDEMOS POR ECOESCUELAhellip

hellip aquella que adquiere nuevos valores cambios de comportamientos y conciencia social encaminados a la conservacioacuten defensa y mejoramiento ambiental en todos los sectores que forman la comunidad escolar


404

PLAN ACTUACIOacuteN PROGRAMA DE PROMOCIOacuteN DE HAacuteBITOS SALUDABLES

CURSO 201920

1 Situacioacuten actual

El Centro se encuentra situado en un pueblo cercano a una gran urbe por ello su entorno se asemeja maacutes al medio de eacuteste que a uno rural con todas las caracteriacutesticas positivas y negativas que puede acarrear su ubicacioacuten El desarrollo de su sociedad va paralelo a lo anteriormente citado con los inconvenientes de la masificacioacuten de la poblacioacuten la falta de tiempo de las familias para dedicarse al cuidado de la alimentacioacuten sana y saludable bien por el trabajo de los padres o por otras causa familiares incurriendo en muchas ocasiones a la comida raacutepida o pre elaborada sumando ademaacutes la falta de informacioacuten en general acerca del tema en cuestioacuten y su problemaacutetica

Es por ello que consideramos necesario educar en este sentido para que se valore el mismo concienciando al alumnado y sus familias en torno al tema y aportando nuestro granito de arena para mejorar nuestro entorno y los recursos de los que disponemos intentando promover una adecuada educacioacuten que favorezca su salud y bienestar

Durante cursos anteriores se ha desarrollado un programa de sensibilizacioacuten en todo el Centro mediante actividades dirigidas y programadas desde la coordinacioacuten del proyectohellip

- Murales - Lecturas y visionado de viacutedeos en las clases - Inclusioacuten del proyecto dentro del Plan lector en todos los ciclos - Campantildeas de HHSS - Eleccioacuten de mascota - Huerto Escolar

2 Equipo de Promocioacuten de la Salud (EPS)

Ya constituido por los siguientes miembros yo sectores bull Coordinador del programa (Jefe de Estudios y Coordinador TIC) bull Equipo directivo del centro bull Cuatro miembros del sector profesorado (coordinadoresas de Ciclos) bull Cuatro alumnosas mediadores en salud (dos de 4ordm y dos de 6ordm) bull Una coordinadora del Equipo de Orientacioacuten Educativa (profesora de AL) bull Departamento de Orientacioacuten (Orientador de la zona) bull Coordinadora del Plan de Convivencia bull Tres Coordinadores o coordinadoras de otros Planes del centro (Ecoescuela Biblioteca y Proyecto interno Linguumliacutestico) bull Profesionales del Sistema Sanitario Puacuteblico de Andaluciacutea (Aljarafe) bull Profesionales del Plan Andaluz Sobre Drogas y Adicciones bull AMPA (Presidenta)


405

bull Otros agentes sociales implicados (Responsables del Ayuntamiento de la localidad)

3 Difusioacuten del Programa

El material se difunde a traveacutes de la web oficial del Centro y por medio de redes sociales

wwwceippadremanjones

Google+ ceippadremanjongmailcom

Twitter CEIPPadreManjon

4 Objetivos especiacuteficos

En nuestro Plan de actuacioacuten se trabajaraacuten los objetivos propuestos por la Consejeriacutea de Educacioacuten en el dossier ldquoCreciendo en saludrdquo Nos centraremos en las siguientes liacuteneas de actuacioacuten - Educacioacuten socio- emocional - Estilos de vida saludable - Autocuidado y accidentalidad - Prevencioacuten del Consumo de Sustancias Adictivas - Uso Positivo de las TICs Educacioacuten Socio-emocional Contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que permitan al alumnado afrontar los riesgos para la salud maacutes frecuentes en estas edades favoreciendo la eleccioacuten de conductas saludables Promover actitudes que permitan tomar conciencia de las emociones propias y de los demaacutes asiacute como aprender a regularlas mediante estrategias que favorezcan el desarrollo personal y social Desarrollar habilidades que potencien la autonomiacutea emocional una actitud positiva hacia uno mismo y hacia los demaacutes asiacute como estrategias que permitan afrontar los retos de la vida de forma sana y equilibrada Estilos de Vida Saludable Sensibilizar sobre la importancia de realizar actividad fiacutesica y llevar una alimentacioacuten variada y equilibrada basada en la dieta mediterraacutenea haciendo especial eacutenfasis en el aumento del consumo de frutas y hortalizas y en la disminucioacuten del consumo de bebidas azucaradas Promover la adquisicioacuten de haacutebitos relacionados con la higiene y el autocuidado asiacute como el sentido vial ( la observacioacuten visual o auditiva la nocioacuten espacial la prudencia o la pronta decisioacuten) Hacer partiacutecipes a las familias fomentando su colaboracioacuten en la promocioacuten de la salud y la prevencioacuten de adicciones


406

Autocuidado y Accidentalidad Desarrollar en el alumnado su autonomiacutea en su autocuidado Desarrollar haacutebitos de higiene bucal y de alimentacioacuten sana y equilibrada Desarrollar haacutebitos de suentildeo adecuado Potenciar comportamientos de salud dirigidos a la adopcioacuten de posturas saludables y ergonoacutemicas evitando comportamientos que produzcan sobrecarga vertebral Adquirir haacutebitos en relacioacuten al sentido vial como conocer las normas de circulacioacuten como peatoacuten adquiriendo haacutebitos de comportamiento y prudencia en el uso de las viacuteas puacuteblicas urbanas e interurbanas Prevencioacuten del Consumo de Sustancias Adictivas A pesar de que este tema pueda parecer maacutes adecuado para su trabajo en la ESO cada curso notamos que existen alumnos que prueban o han ya probado tabaco o vapeos por lo que una buena informacioacuten antes de tiempo podriacutea evitar que en el futuro sean consumidores de estas sustancias Aportaremos conocimientos sobre las sustancias con el objetivo de promover actitudes contrarias a su uso y evitar comportamientos inapropiados Uso Positivo de las TICs Igualmente que el apartado anterior el alumnado de tercer ciclo estaacute ya profundamente inmerso en el mundo de las redes sociales sin ninguacuten tipo de precaucioacuten De esta forma pretendemos que se hagan responsables del uso de las mismas y la mantengan lo maacutes segura posible

5 Contenidos que se abordaraacuten relacionados con los nuacutecleos temaacuteticos Los contenidos que trabajaremos en cada una de las liacuteneas de actuacioacuten seleccionadas son los siguientes Educacioacuten Socio- emocional

bull Conciencia emocional bull Regulacioacuten emocional bull Autonomiacutea emocional bull Competencia emocional bull Competencia para la vida y el bienestar

Estilos de Vida Saludable

bull Actividad Fiacutesica bull Alimentacioacuten equilibrada

Autocuidado y accidentalidad

bull Higiene corporal bull Higiene del suentildeo


407

bull Higiene postural bull Salud bucodental bull Educacioacuten vial bull Fotoproteccioacuten

Prevencioacuten del consumo de sustancias adictivas

bull Consumo de tabaco

Uso Positivo de las TICs

bull Buenas Praacutecticas y recomendaciones en el uso de las TICs

6 Estrategias de integracioacuten curricular El Programa ldquoCreciendo en Saludrdquo se encuentra totalmente relacionado con las distintas aacutereas del curriacuteculum desarrollaacutendose de forma transversal a lo largo del curso escolar Algunas de las estrategias que se emplearaacuten en su realizacioacuten son las siguientes - Establecimiento de un diacutea concreto (jueves) en la Etapa de Educacioacuten Infantil y Primer Ciclo para el consumo de fruta asiacute como una propuesta de desayuno saludable para el resto de la semana A partir de este curso se propone hacerlo extensivo tanto en el 2ordm como en el 3er Ciclo

bull Lunes Bocadillo bull Martes Laacutecteos bull Mieacutercoles Galletas o bizcochos bull Jueves Fruta bull Viernes A elegir uno de los anteriores

- Aparte de esto tambieacuten se insiste en las normas durante la comida (masticar con la boca cerrada comer bien sentado no hablar con la boca llenahellip) asiacute como en la importancia de lavarse las manos antes de comer y despueacutes si es necesario limpiar su mesa antes y despueacutes del desayuno Tambieacuten recordamos la importancia de lavarse los dientes en casa despueacutes de las comidas - En las tres aacutereas de Infantil y en todos sus niveles se trabajan contenidos relacionados con el cuerpo humano sus funciones la higiene y el aseo En 4 antildeos es incluso un proyecto anual - En Primaria tambieacuten se integra curricularmente dentro de varias aacutereas en especial CCNN Tambieacuten se trabajan estos aspectos en los idiomas Ingleacutes y Franceacutes (vocabulario y temas transversales) Educacioacuten Fiacutesica (praacutectica del deporte para una vida saludable) y aacutereas sociales CCSS Ciudadaniacutea y Alternativa (en lo relativo a las emociones sentimientos diferencias etc) - El desarrollo del Plan de Igualdad que disentildea y coordina la responsable de Coeducacioacuten contribuiraacute a promover la igualdad entre chicos y chicas siendo la celebracioacuten del 8 de marzo Diacutea Internacional de las Mujeres con actividades diferenciadas por cursos una importante estrategia para ello Debe de potenciarse este Plan como vehiacuteculo de mejora de las emociones y sentimientos de nintildeos y nintildeas


408

- Trabajamos las emociones a traveacutes de cuentos representaciones dramatizaciones etc - Informacioacuten a las familias sobre la importancia del programa ldquoCreciendo en Saludrdquo para que colaboren con el Centro en la realizacioacuten de eacuteste - Presentacioacuten del Plan al Claustro y Consejo Escolar e inclusioacuten del Plan de Actuacioacuten ldquoCreciendo en Saludrdquo en el proyecto Educativo de Centro - Coordinacioacuten con los recursos y servicios de la localidad en relacioacuten a los aacutembitos que se trabajan en el Plan de Actuacioacuten

7 Actividades que se realizaraacuten

- Las actividades que tendraacuten lugar a lo largo del curso escolar 201920 son las

siguientes Educacioacuten Socio-emocional

- Elaborar las normas de aula - Consensuar entre todo el centro las normas para un buen uso del recreo - Videoforum Peliacutecula ldquoDel reveacutesrdquo - Sesiones de relajacioacuten - Celebracioacuten del Diacutea de la Discapacidad (3 diciembre) - Taller de Mediacioacuten en consonancia con el IES de referencia


- Consumo de Frutas todos los jueves del curso - Desayuno saludable para celebrar la entrada del otontildeo (AMPA) - Celebracioacuten del Diacutea Mundial de la Salud (7 de Abril 2020) - Desayuno Andaluz para la Celebracioacuten del Diacutea de Andaluciacutea - Participacioacuten en la Carrera Escolar organizada por el Ayto de la localidad - Consumo de frutas y verdura del programa ldquoCreciendo en saludrdquo Nuestro Centro ha

sido seleccionado para entrega mensual de productos a partir de enero hasta mayo - Celebracioacuten del Diacutea Nacional de la Nutricioacuten (28 de Mayo de 2020) - Recreos activos a traveacutes de la promocioacuten del ejercicio fiacutesico y la realizacioacuten de

diferentes juegos y deportes (competiciones de futbito y voleibol en 2ordm y 3er Ciclos) Autocuidado y accidentalidad

- Actividades de Educacioacuten Vial organizadas junto con el Ayuntamiento (Policiacutea Local) a traveacutes de charlas y realizacioacuten de circuitos de educacioacuten Vial

- Colaboracioacuten con el Centro de salud de la localidad para realizar charlas por parte de la dentista al alumnado y a las familias sobre la importancia de la higiene Bucodental

- Vacunacioacuten en 1er y 3er Ciclo


409

Fecha Liacutenea de Intervencioacuten

Actividad Temaacutetica Dirigido a Nordm Asistentes Observaciones

Comienzo de curso ES Elaboracioacuten normas de aula

Profesorado y alumnado

Todo el centro Murales

1er trimestre ES Consensuar normas de recreo


Todo el centro Debates y carteles

Todo el curso ES Sesiones de relajacioacuten Alumnado Todo el centro Talleres de EF y Psicomotricidad

3 DIC ES Diacutea de la Discapacidad

Alumnado Todo el Centro Charlas carteleriacutea

2ordm y 3er TRIMESTRE ES Taller de Mediacioacuten 4ordm a 6ordm de Primaria Reuniones de alumnoas con mediadores del Ayuntamiento para el trato de problemas en las relaciones

30 ENE ES Diacutea de la Paz y la No Violencia

Toma de fotos para web y publicacioacuten en ONG


Todo el centro Formacioacuten siacutembolos de la Paz en los patios por parte del alumnado y profesores

09 a 13 MAR ES Talleres de Coeducacioacuten

Igualdad hombres y mujeres

Alumnado Todo el centro Diferentes talleres para promover igualdad de sexos

24 y 25 FEB ES Teatro en el cole Igualdad de sexos Alumnado Todo el centro Realizado por grupo de coacutemicos

20 a 24 ABR ES Mercadillo solidario Recaudacioacuten fondos para entrega a Asoc Aladina (nintildeos enfermos de caacutencer)

Comunidad Educativa Padres profesores y alumnado

Organizados por 2ordm ciclo (venta libros usados y manualidades)

Todo el curso ES EVS Patrulla Verde Cuidado y limpieza de patios de recreo


Alumnado de primaria

Rotacioacuten de grupos de alumnos para vigilancia en cuanto a la limpieza del recreo


410

ENE a MAY EVS Plan de consumo de frutas y verduras

Alumnado Todo el centro Plan adscrito de la Junta de Andaluciacutea

Todo el curso EVS Desayuno saludable Calendario semanal para el desayuno en el recreo


Todo el centro

7 ABR EVS Diacutea Mundial de la Salud

Dentro del curruacuteculum de las tutoriacuteas



27 FEB EVS Desayuno andaluz Incluido en celebracioacuten del diacutea de Andaluciacutea


Finales de ABR EVS Carrera escolar Comunidad Educativa Padres profesores y alumnado

Organizada por el Ayuntamiento

28 MAY EVS Diacutea de la Nutricioacuten Profesorado y alumnado

Alumnado primaria Programacioacuten curricular

Todo el curso EVS Organizacioacuten de Campeonatos deportivos en los recreos

Fuacutetbol adaptado futbito y voleibol

Alumnado del Segundo y Tercer Ciclos

Alumnado de 2ordm y 3er ciclo

Organizado por profesores de EF

Todo el curso EVS Huerto escolar ecoloacutegico

Alumnado primaria Padres profesorado encargado y alumnos

Web Degustaciones trabajo de campo

2ordm y 3er trimestre EVS Promocioacuten consumo de frutas y verduras

Concurso de cuentos por ciclos con temaacutetica de alimentacioacuten saludable Concurso de esloacuteganes sobre consumo de frutas

Alumnado primaria Alumnado primaria Elaboracioacuten final de libro de cuentos Participacioacuten en concurso

ABR o MAY EVS Visita a Lipasam Visita a instalaciones y talleres de reciclaje

5ordm de primaria Alumnado de 5ordm y tutores

19 a 21 FEB EVS Gymkhana andaluza 5ordm y 6ordm de primaria 3er Ciclo Organizado por profesores de EF

Comienzo de curso AAC Charla meacutedico EOE Alumnado con enfermedades especiales

Profesorado Claustro del centro

17 NOV 9 y 16 FEB AAC Vacunaciones 1ordm y 6ordm de primaria 150 alumnos


411

9 MAY AAC Higiene bucodental Revisioacuten del alumnado autorizado

1ordm de primaria 50 alumnos

1 a 3 ABR AAC Charla de educacioacuten vial a cargo de la Policiacutea Local


Todo el centro

Todo el curso AAC Info piojos Profesorado y alumnado

Todo el centro Circulares y charla en reunioacuten principio de curso

Todo el curso AAC Obtencioacuten Distintivo Soludable

Participacioacuten y elaboracioacuten de un proyecto de fotoproteccioacuten para el Centro


Todo el centro Equipo del Proyecto de Escuela Soludable de la Agencia de Calidad Sanitaria de la Junta de Andaluciacutea

5 y 7 MAR UPT Plan Director para la mejora de la convivencia y la seguridad en el cole

Charlas Tutores y alumnado de 5ordm y 6ordm de primaria

3er ciclo Organizado por Guardia Civil

24 y 25 ABR UPT Taller de Ciberseguridad y Ciberbullying


3er ciclo Organizado por personal del Ayuntamiento

Todo el curso UPT Ciberseguridad Prevencioacuten e informacioacuten sobre seguridad en Internet y RRSS

6ordm de Primaria Alumnado de 6ordm Coordinador TIC y profesor CPD

MAY PCSA Prevencioacuten consumo de tabaco y cachimbas

Alumnado de 6ordm de Primaria

Alumnado de 6ordm Talleres en el Centro organizados por el Ayto de la localidad

(ES) Educacioacuten Socio-Emocional (EVS) Estilo de Vida Saludable (AAC) Autocuidados y Accidentalidad

(UPT) Uso Positivo de Tecnologiacuteas (PCSA) Prevencioacuten del Consumo de Sustancias Adictivas


412

En general

- Evaluacioacuten trimestral del proceso para marcar nuevos objetivos o modificar los existentes e informar a la Comunidad sobre el mismo - Inclusioacuten del Proyecto dentro del curriacuteculum intentando adaptarlo para desarrollar competencias claves - Desarrollo del Huerto Escolar


413

8 Recursos educativos a) Educacioacuten Socio-emocional

bull Programa de educacioacuten emocional ldquoCultivando emocionesrdquo bull Programa de competencias sociales y emocionales ldquoDecide Tuacuterdquo

b) Estilos de Vida Saludable bull Unidades didaacutecticas activas (1ordm a 6ordm de Primaria) bull iexclDame 10 (Infantil 5 antildeos a 6ordm de Primaria) bull Educando en Salud (recurso Ayto de Huelva)

c) Autocuidados y Accidentalidad bull Actividades de promocioacuten de salud y consejos preventivos sobre higiene

corporal bull Programa de Salud Infantil y Adolescente de Andaluciacutea (PSIA-A) bull Importancia de la Educacioacuten Postural en escolares bull Consejos de Fotoproteccioacuten bull DGT recursos didaacutecticos en la infancia bull Moacutentate un hogar seguro

d) Prevencioacuten del Consumo de sustancias adictivas bull DINO Recurso de educacioacuten preventiva sobre drogas dirigido al alumnado del

tercer ciclo de Educacioacuten Primaria e) Uso Positivo de las TICs

bull Recursos sobre Ciberbullying Portal Convivencia Escolar Junta de Andaluciacutea bull Protocolo de Actuacioacuten en supuestos de Acoso Escolar ante situaciones de

Ciberacoso

- Recursos humanos (profesorado alumnado familias profesionales de los Centros de Salud de la zona y demaacutes entidades colaboradoras)

- Los suministrados a traveacutes del Portal dedicado al Plan de la Junta de Andaluciacutea - A traveacutes de Internet o directamente todos aquellos que se han realizado en otros

centros y han dado resultados positivos - Los obtenidos a traveacutes de bibliografiacutea sobre el tema desde nuestra biblioteca yo de la

localidad

9 Teacutecnicas e instrumentos para la comunicacioacuten y difusioacuten de las actuaciones previstas en marco del programa

- Principalmente usando teacutecnicas de dinamizacioacuten grupal - Desarrollo de campantildeas relacionadas con la limpieza y la higiene la salud las

emociones informacioacuten general o especiacutefica etc) - Elaboracioacuten de carteleriacutea murales presentaciones digitales boletines mensualeshellip - Concursos de fotografiacutea dibujos y cuentos - Inclusioacuten de noticias a traveacutes de la web del cole y Twitter

10 Formacioacuten especiacutefica

101 Formacioacuten previa del profesorado


414

- Del coordinador asistencia a los cursos presenciales obligatorios y no obligatorios de formacioacuten y jornadas del Plan de HHSS

Septiembre Inscripcioacuten en Seacuteneca Informacioacuten sobre la participacioacuten del centro en el Programa al Claustro y al Consejo Escolar DESARROLLO Y DIFUSIOacuteN DEL PROGRAMA Noviembre Asistencia a las Jornadas formativas de presentacioacuten del Programa y Elaboracioacuten del Plan de Actuacioacuten dirigidas al profesorado coordinador Presentacioacuten antes del 15 de noviembre en la comunidad Colabor Creciendo en Salud del Plan de Actuacioacuten Febrero Cumplimentacioacuten en Seacuteneca del Formulario de seguimiento del Programa Mayo Asistencia a las Jornadas formativas de valoracioacuten conjunta del programa e intercambio de Buenas Praacutecticas dirigidas al profesorado coordinador Junio Cumplimentacioacuten en Seacuteneca del Cuestionario o memoria final de evaluacioacuten Propuestas de mejora Junio-Agosto Certificacioacuten

- Propia del centro Sensibilizacioacuten del claustro y difusioacuten de materiales y recursos - Presentaciones de documentacioacuten y sesiones de anaacutelisis de resultados con el

alumnado que ha participado 102 Deteccioacuten de las necesidades formativas del profesorado a partir de los

procesos de autoevaluacioacuten y mejora en relacioacuten con el programa - A traveacutes de las memorias finales y de autoevaluacioacuten que definimos al final del curso

103 Metodologiacutea de trabajo colaborativo

- El Equipo de Promocioacuten de Salud del Centro propone trimestralmente y evaluacutea las actividades realizadas o previstas

- Por las condiciones especiales de nuestro centro dispersioacuten y gran tamantildeo nuestro proceso de trabajo se centra en coordinaciones a traveacutes del ETCP Los acuerdos que se toman en eacuteste se llevan a cabo en los diferentes ciclos

- El AMPA colabora asiduamente en este proyecto aportando recursos humanos ayuda econoacutemica y conocimientos en algunos aspectos concretos

- Igualmente el Ayuntamiento de la localidad propone actividades y colaboracioacuten en cuanto a temas relacionados o demandados por el Centro maacutes los propios de los Centros de Salud


415

11 Seguimiento y Evaluacioacuten Medidas procedimientos e indicadores para el seguimiento y evaluacioacuten del plan de actuacioacuten Calendario reuniones del Comiteacute Medioambiental

- 7 de octubre 13 de enero y 23 de marzo La semana siguiente a eacutestas se informa en ciclos para informacioacuten de actividades y propuestas

- CLAUSTRO PARTICIPANTE Informacioacuten revisioacuten de documentos y puestas en comuacuten (por ciclos) 1er Trimestre Indicadores diagnoacutestico y propuestas Procedimientos Valoracioacuten tipo test y Siacutentesis

- PROFESORADO (TUTORES Y ESPECIALISTAS)

Inclusioacuten de actividades en sus programaciones y redisentildear nuevas

2ordm y 3er Trimestre

Indicadores Adaptacioacuten dentro del curriacuteculo y nuevas propuestas

Procedimientos Programaciones

- ACTIVIDADES (todo el curso) Eleccioacuten de un logo o mascota cuentos carteleriacutea murales y tabloacuten de anuncios Patrulla verde Huerto escolar Manualidades Salidas extraescolares Participacioacuten (adaptados a su edad) de todos los niveles de Infantil y Primaria con seguimiento de los coordinadores para elaborar un documento donde se recoge la actividad objetivo marcado desarrollo y evaluacioacuten de la misma


416

PLAN ANUAL DE BIBLIOTECA ESCOLAR

Tareas teacutecnico organizativas

-Distribucioacuten de tareas de responsable y equipo de biblioteca

-Recopilacioacuten de fondos distribuidos por el centro

-Expurgo de material librario y no librario en mal estado o en desuso

-Sentildealizacioacuten de espacios seguacuten la CDU

-Incorporar un espacio de atencioacuten a la diversidad igualdad y educacioacuten emocional

-Revisioacuten de la poliacutetica de preacutestamos

-Elaboracioacuten de un horario anual para la asistencia de los grupos en horario lectivo

-Iniciar el proceso teacutecnico de identificacioacuten y control de documentos utilizando los programas informaacuteticos establecidos por el BECREA

Servicios de la biblioteca

-Establecer un horario que facilite la asistencia de los grupos parar realizacioacuten de actividades

-Servicio de preacutestamos individuales y colecciones controladas por tutoras y tutores de primer y segundo ciclo

-Servicio de preacutestamos individuales en horario de recreo para el tercer ciclo Preacutestamos de colecciones a las tutoriacuteas

-Ofrecer recursos virtuales de apoyo a actividades Efemeacuterides o proyectos con la incorporacioacuten a la red de bibliotecas escolares

Poliacutetica documental

-Adquisicioacuten de material de lectura o consulta teniendo en cuenta las necesidades de los ciclos y el presupuesto asignado

Mecanismos o instrumentos para la circulacioacuten y difusioacuten de la informacioacuten de servicios y actuaciones

-Paacutegina web del centro

-Blog en proceso


417

-Tablones informativos en pasillos o entradas a los ciclos

Actividades de fomento de la lectura la oralidad y la escritura

-Cuentacuentos internivelares

-Apadrinamientoamadrinamiento lector

-Cartelera de cuentos

-Lecturas compartidas

-Cita a ciegas con un libro

-Recital de poemas

-Taller de poemas Experimentamos con las palabras

-Recomendaciones de libros Aprendemos a hacer resentildeas (Se colocaraacuten en los tablones de corcho de los diferentes ciclos)

-Cuentos en Kamishibai

-Libro viajero

-Perioacutedico escolar 6ordm Introducir una seccioacuten de biblioteca

-Encuentros con autores y autoras

Efemeacuterides

-Diacutea de la lectura en Andaluciacutea 16 de diciembre

-Semana del libro 20-24 de abril

Las actividades estaacuten auacuten por decidir

Acciones de colaboracioacuten

-Participacioacuten e implicacioacuten de las familias en la preparacioacuten de las actividades programadas

-Continuar en contacto con la biblioteca municipal para su posible visita


418

ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR 201920 POR PARTE DEL AMPA EN EL CEIP PADRE MANJOacuteN (BORMUJOS)

ACTIVIDADES

OCTUBRE Diacutea 26 Reposteriacutea de Otontildeo durante el recreo escolar

NOVIEMBRE Foto Navidad

DICIEMBRE Uacuteltima semana Navidad y Cartero Real (22) de 0900h a 1400h

FEBRERO (27 feb) Desayuno Andaluz durante el recreo escolar

MARZO Semana 04 a 08 Colaboracioacuten Proyecto de Coeducacioacuten

bull Horarios a concretar dentro del propio lectivo de 0900h a 1400h antes del recreo principalmente y en algunos casos tras el mismo dependiendo del nuacutemero de participantes

ABRIL Juegos de Patio

MAYO Orla de 6ordm (fecha por determinar)

JUNIO Diacutea 21 Fiesta Final de Curso 201920 (2000h)



Objetivos primer ciclo

bloque 4 personas cultura y organizacioacuten social






























Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacutea


f) Las TICS Nuestro centro pertenece a la red TIC 20 por lo que contamos con los materiales suficientes para la educacioacuten integral de nuestros alumnos en el uso de las Nuevas Tecnologiacuteas en el tercer ciclo g) La Biblioteca Contamos con el Plan de Lectura y Biblioteca que es una herramienta perfecta para conseguir los objetivos del aprendizaje de nuestros alumnos acercaacutendolos a la cultura Esta herramienta es un vehiacuteculo fundamental que ayuda igualmente en nuestro Proyecto Linguumliacutestico h) Educacioacuten ambiental En nuestro centro se llevaraacuten a cabo a lo largo de toda la etapa escolar del alumnado actividades que fomenten el respeto y el cuidado asiacute como el conocimiento del medioambiente con visitas a Granjas escuelas parques naturales reservas de animales parques municipales o provinciales etc desde los niveles de Infantil hasta los cursos superiores de Primaria De la misma forma apoyaraacute todas aquellas iniciativas que partan desde el Ayuntamiento o Institucioacuten en materia de conservacioacuten y ayuda al medioambiente asiacute como los proyectos que surjan a partir del profesorado y que tengan o no relacioacuten con los dependientes de la Junta de Andaluciacutea 3 ESTILO DE APRENDIZAJE a) Liacutenea Metodoloacutegica Entendemos la educacioacuten como un factor que ayude a superar desigualdades ya sean mentales econoacutemicas sociales culturales etc y que favorezcan el maacuteximo desarrollo de las capacidades individuales Basaremos nuestra actuacioacuten en el desarrollo integral del alumnoa a partir de sus conocimientos previos entendiendo el aprendizaje como un proceso ciacuteclico y no lineal Tratamos de conciliar en nuestro CLAUSTRO el equilibrio y la complementariedad de meacutetodos diversos que tienen en comuacuten middot La observacioacuten directa middot La Interdisciplinariedad middot La globalizacioacuten partiendo de la metodologiacutea middot La alternancia del trabajo cooperativo en complementariedad con el trabajo personal middot Una metodologiacutea motivadora que responda a los intereses del alumnado middot La consideracioacuten de la importancia de aspecto afectivo y la necesidad de contacto y aceptacioacuten de unos por otros middot El agrupamiento de los escolares deberaacute favorecer la igualdad de oportunidades y no podraacute ser criterio de agrupamiento permanente la capacidad intelectual o el rendimiento escolar middot Creemos necesario fomentar en el alumnado una actitud curiosa criacutetica e investigadora que mediante la comunicacioacuten y el trabajo se convertiraacute en la base de su formacioacuten y de la adquisicioacuten de los aprendizajes middot El Profesorado en el marco de la Constitucioacuten Espantildeola tiene garantizada la ldquolibertad de caacutetedrardquo Su ejercicio se orientaraacute a la realizacioacuten de los fines educativos de conformidad con los principios establecidos en las leyes educativas en vigor ejerciendo su funcioacuten docente con libertad para conseguir una formacioacuten integral de sus alumnos adecuada a la edad contribuyendo a formar su conciencia moral y ciacutevica en forma respetuosa con libertad y dignidad personal 4 MODALIDAD DE GESTIOacuteN El CEIP Padre Manjoacuten se define como participativo y democraacutetico en su gestioacuten La idea de una escuela democraacutetica implica la necesidad de una participacioacuten real y efectiva de todos sus estamentos















OBJETIVOS


3 ANtildeOS




4-ANtildeOS



5 ANtildeOS


reciclaje




3 ANtildeOS


plantas

4 ANtildeOS



5 ANtildeOS










4 ANtildeOS







5 ANtildeOS



3 ANtildeOS




4 ANtildeOS









5 ANtildeOS







3 ANtildeOS



4 ANtildeOS


espacio

5 ANtildeOS




3 ANtildeOS


4 ANtildeOS



5 ANtildeOS



3 ANtildeOS


4 ANtildeOS




5 ANtildeOS





























































































































clase etc






































































































































































Presentarse






Expresar normas
















Decir las horas






























3 ANtildeOS


4 ANtildeOS



5 ANtildeOS




3 ANtildeOS


4 ANtildeOS




5 ANtildeOS




3 ANtildeOS



4 ANtildeOS


5 ANtildeOS




BLOQUE 1


BLOQUE 2



BLOQUE 3


BLOQUE 4
















A- Vocabulario


B- Ortografiacutea


C-Gramaacutetica





























secciones







A GRAMAacuteTICA


B ORTOGRAFIacuteA


C VOCABULARIO

























GEOMETRIacuteA












MEDIDA






































GEOMETRIacuteA








MEDIDA




















































GEOMETRIacuteA










MEDIDA



















































nivel































3 ANtildeOS





4-ANtildeOS










5 ANtildeOS




3 ANtildeOS


4 ANtildeOS





5 ANtildeOS





3 ANtildeOS






4 ANtildeOS








5 ANtildeOS









3 ANtildeOS


4 ANtildeOS
















5 ANtildeOS







3 ANtildeOS


4 ANtildeOS





5 ANtildeOS



3 ANtildeOS


4 ANtildeOS




5 ANtildeOS



3 ANtildeOS


4 ANtildeOS




5 ANtildeOS




PRIMER CICLO

























cotidiana










































- domeacutesticas





- estudio)














- andaluza

































- Andaluciacutea


- frenarlo

























- Los ecosistemas


























democracia























Teacutecnicas


















Materiales

Especiacuteficos




Inespeciacuteficos









representativa























Teacutecnicas















Materiales

Especiacuteficos




Inespeciacuteficos
































Teacutecnicas















Materiales

Especiacuteficos




Inespeciacuteficos













Por ejemplo Murillo














imaginadas



























- Acuarelas






























interpretacioacuten



























































































1ER CICLO









auntauntie










gothellip






y Iacutem wearing


fish cow y pig







2ordm CICLO






































Festivals

Hallowersquoen



Christmas




Easter





El alfabeto











No heshe hasnrsquot



























FESTIVALS

Christmas





Pancake Day



3er CICLO

















How abouthellip
























FESTIVALS

HALLOWErsquoEN


CHRISTMAS


PEACE DAY























































FESTIVALS

BONFIRE NIGHT



CHRISTMAS







VALENTINErsquoS DAY















6- La Lateralidad

7- El ritmo









3- Danzas y bailes






Bloque nordm 1



Bloque nordm 2



Bloque nordm 3




Bloque nordm 4




Bloque nordm 5



Bloque nordm 1




Bloque nordm 2



Bloque nordm 3



Bloque nordm 4



Bloque nordm 5






Bloque nordm 1




Bloque nordm 3



Bloque nordm 5




Bloque nordm 1





Bloque nordm 2



Bloque nordm 3




Bloque nordm 4





Bloque nordm 5








dominantes




simples a complejas



Bloque nordm 3




Bloque nordm 4



Bloque nordm 5






complejas

Bloque nordm 2





de habilidad

Bloque nordm 3



Bloque nordm 4




salud

Bloque nordm 5














































































































































TOMA DE DECISIONES













































Fases del Plan























































Apoyo a los alumnos
















Apoyo al Centro












































Dirigido a















Proceso a seguir



bull No iniciados

bull En proceso


bull Adquiridos




Agrupamiento







Evaluacioacuten






Finalidad



Dirigido







Proceso a seguir







Agrupamiento

Aula ordinaria

Evaluacioacuten





Finalidad


Dirigido a




Tutora






Finalidad


Dirigido a








INDIVIDUALES




GRUPALES








Proceso a seguir




Agrupamiento


Evaluacioacuten



Finalidad


Dirigido a











Proceso a seguir






Agrupamiento


Evaluacioacuten



Finalidad


Dirigido a










Proceso a seguir





Agrupamiento


Evaluacioacuten
























a Espaciales

Aula ordinaria

Aulas de Refuerzo


Biblioteca

b Temporales




c Materiales




Aulasordinarias

Aulas no ordinarias

d Humanos

Profesora tutora


Equipos docentes


Especialistas



EOE


e Funcionales






















ANEXO 1


CURSO _______________ MES DE _____________________________

Fechas

sesiones del mes


grupoprofesor





CURSO ______________




Fecha de

salida


ANEXO 2


DATOS PERSONALES

Alumnoa

Curso Tutoriacutea

Tutora









- Alumnoa repetidor


















Comprensioacuten

Lectora

Expresioacuten

escrita



Expresioacuten

oral







Alumnoa


personal



Identidad personal


Vida cotidiana







Lenguaje corporal

Escuchar hablar

conversar


escrita


TIC












Expresioacuten oral








Alumnoa


personal



Identidad personal


Vida cotidiana







Lenguaje corporal

Escuchar hablar

conversar


escrita


TIC




OBJETIVOS DE NIVEL









AacuteREA

INSTRUMENTAL


Lenguaje

Matemaacuteticas

Lengua extranjera



AacuteREA

INSTRUMENTAL




personal

Conocimiento del

entorno

Lenguajes

Comunicacioacuten y

Representacioacuten















es



En Bormujos a de de


ANEXO 3











En Bormujos a de de





EDUCACION INFANTIL




a Con el alumnado


c Con las familias








A) CON EL ALUMNADO


























C) CON LAS FAMILIAS














































































EDUCACION PRIMARIA












d Con el alumnado


f Con las familias













a CON EL ALUMNADO






B1 Equipo Docente















c CON LAS FAMILIAS





























































el Orientador





ambos centros













































piscina infantil




2) OBJETIVOS






























































































En ______________________________ a ______ de _____________________ de __________



































MEDIDAS




MEDIDAS








MEDIDAS




MEDIDAS




MEDIDAS





MEDIDAS
















955622120 e) Fax




































1516 Claustro


Curso 1617 Infantil

































OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)






OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)








OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)




x

Ayuntamiento


Asesores Ayto


Asesores Ayto



Encuestas previas

Sociograma



OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)









OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)




X X



propios oficiales


OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)





OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)









OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)








Trimestrales


193





NECESIDAD




CLARIDAD



UTILIDAD



2 Alcance

AacuteMBITO




IMPLICACIOacuteN





194

EVALUACIOacuteN



3 Viabilidad

CONSENSO



RECURSOS



FORMACIOacuteN


OBSERVACIONES

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


195





NECESIDAD




CLARIDAD


UTILIDAD



2 Metodologiacutea





EVALUACIOacuteN



196

3 Viabilidad

CONSENSO



RECURSOS






OBSERVACIONES

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


197

















17 Otros


198
















199




17



19 Otros









18 Otros



200







15 Otros








201







110 Otros



12


13 Otros



202















203










4- AUTORIZACIONES


5- TRANSPORTE



204




















205


























Visita Zoo


206






5ordm Primaria




6ordm Primaria


Visita al Puerto

Museo de la Ciencia









() Excepto Infantil


207







1- Aula matinal









208

3- Comedor







209





210



211



212



213


1- Funcionamiento




General del Centro



Del alumnado



214













TOTAL 35 horas

Calendario Escolar


Normas Generales








215





IINNFFAANNTTIILL












PPRRIIMMAARRIIAA




216







ECOESCUELA












217















INFANTIL









Plan HHVS






218

1 2j


1ordm2ordm6ordm





1- Colegiados














Sector de Padres





219








Ayuntamiento


Personal no docente













220





2- Unipersonales





















221



Conserjes -
























222





























223




























224






















225
















CONTENIDOS



METODOLOGIacuteA




226

- Actividades






















227






















228













Otros __________________________________________________________



229




Otros _______________________________________________________________________



Fdo _______________________ Fdo __________________________


Fdo ______________________








Otros _________________________________________________________________






230


Fdo ________________ Fdo ________________________


Fdo ________________________





















231
































232




planificadas
















Andaluciacutea



Primaria




233

















234

3 ACTIVIDADES















235
















236





Plan de acogida







237














Septiembre


238

actuacioacuten











239


fundamentalmente en








3ordm Trimestre


240









Tercer Trimestre


241



ESPACIOS







TIEMPOS








242




didaacutecticos














243
















244












NIVEL

Destreza

4

ANtildeOS

5

ANtildeOS

1ordm

PRIMARIA

2ordm

PRIMARIA


245

comunicativa

Expresioacuten oral



Lectura o



Escritura (1)













246













247








Alumnos con NEE










248














249
























250
























251




















252













253











254





















255












amor y carintildeo)








ndash No gritar


ndash No empujar


papelera








256




la que se encuentra





producciones






- Unomuchos

- Muchospocos

- Todonada


pequentildeo


- Arribaabajo

- Dentrofuera

- Cercalejos


- Encimadebajo

- Abiertocerrado


secomojado









257



parque


ellos


















contacto con ellos



naturales el agua







258











animales





de lugares

















259






- Inclinados






- Garabateo

- Coloreado




- Punteado


- Collage




- Modelado














260










- Presta ayuda

- Pide perdoacuten






desaacutenimo







lado alrededor de




261


despedidas












transporte








hidratacioacuten










262





- Gruesodelgado

- Anchoestrecho

- Llenovaciacuteo

- Ligeropesado






- Igualdiferente


- Diacuteanoche






claroazul oscuro)




- Cercalejos



- Alrededor de







263





y aceite

















mismos







curso



264



centro




















- Cruces

- Aspas


- Radiales


- Espirales





265


posibilidades




- Collage

- Dibujo



- Picado























266



alegriacutea


asertiva











- Reptando

- Sentado

- Saltando






- Entre


- En el medio





267

- Arribaabajo

- Encima debajo

- Dentrofuera







- En los juegos



convivencia












bantildeohellip)








268



vertical



- Algunosninguno

- Parpareja

- Doble

- Mitadentero

- Tantos como


















- Meses






- Ciacuterculo


269

- Cuadrado

- Triaacutengulo

- Rectaacutengulo

- Oacutevalo

- Rombo

- Esfera

- Cubo

- Cilindro

- Piraacutemide



- Izquierdaderecha


- En el medio


- Entre



producen








del centro



familiares






270
















personal del mismo








el la los las









271




16 Realiza trazos






hacia la izquierda











plaacutesticas


- Dibujo

- Plegado de papel

- Rasgado

- Ceras









272













- Cerca

- Lejos

- Entre

- En el medio



- Arribaabajo

- Encima debajo

- Dentrofuera





273



- Algunos ninguno


- Alto bajo

- Ancho estrecho

- Largo corto








- Ciacuterculo

- Cuadrado

- Triaacutengulo

- Rectaacutengulo


- En el medio

- Cerca lejos

- Entre








ellos


274




turno de palabra




36 Realiza trazos


- Inclinados

- Curvos



plaacutesticas



- Pegado

- Rasgado

- Picado






PRIMARIA


Nordm Indicador



275



























276
























277









Nordm Indicador











278





















279























280


















281
























282


























283
















Nordm Indicador







284

Nordm Indicador




















285

Nordm Indicador












Nordm Indicador







286
























287






















288












Nordm Indicador








289















290






















291



Nordm Indicador



















292




















293





















294

Nordm Indicador





















295























296




Nordm Indicador



















297





Nordm Indicador











298



















299

















300




















301

























302



















303









Nordm Indicador











304






















305













Nordm Indicador









306
























307













Nordm Indicador







308





















309



















310
















Nordm Indicador





311


















312


















313








Nordm Indicador







314













315







Nordm Indicador







316














317



















318


















319



















320



Nordm Indicador





















321


























322



Nordm Indicador









































323

Nordm Indicador











e








a



en gestos














baacutesicos






visual)









324

Nordm Indicador


y habitual















por el contenido







y temas habituales

ING131


o

















ING151 -







325

Nordm Indicador









habitual


Nordm Indicador











etc







de comprensioacuten














326

Nordm Indicador










ING51

















etc










de personas etc












327

Nordm Indicador


















r










y visuales












y edad









328

Nordm Indicador



ING141


o












y predecibles













ING171


s














329


































330




















bancos etc






libro preferido etc








331









de consulta





















332

















y predecibles














333


Nordm Indicador

























334



















EF121









335

Nordm Indicador























336






















337










Nordm Indicador













338



























339








Nordm Indicador













340
























341





Nordm Indicador















342























343







Nordm Indicador













344



















345












Nordm Indicador






346





















347
























348







Nordm Indicador















349


















350


























351







Nordm Indicador














352


















353
















Nordm Indicador





354




















355


LENGUA CASTELLANA

HABLAR




ESCUCHAR


ESCRIBIR




LEER



MATEMAacuteTICAS

NUMERACIOacuteN


356




OPERACIONES





MEDIDAS




GEOMETRIacuteA





357

CIENCIAS NATURALES





cuerpo




habitan








CIENCIAS SOCIALES





358















VALORES


359



















360



















361



















362


















363


















364
















365
















366





















367










1er CICLO




2ordm CICLO




368


3er CICLO





SEGUNDO CICLO






369







TERCER CICLO









370










371








372


CEIP PADRE MANJON

CURSO 201920

1 DATOS DEL EQUIPO






2 DATOS DEL CENTRO


Localidad BORMUJOS








373





CEIP

Padre Manjoacuten

SEDE


CEIP


CEIP


() A Demanda








374








5 OBJETIVOS








375
















376









Todo el curso


Todo el curso


Marzo


Mayo


Junio



Junio





Septiembre Octubre



Octubre Noviembre


377




Diciembre



Todo el curso




Segundo Trimestre


Marzo Abril


Abril


Mayo


Mayo


Junio


378




Segundo Trimestre


Marzo Abril


Junio



Marzo Abril


Junio

8 OTRAS TAREAS



9 EVALUACIOacuteN


379











380











siguientes normas


381

















382













383



bull ACTIVIDADES











384



bull PRIMER CICLO

1ordm DE PRIMARIA


2ordm DE PRIMARIA






385


3ordm de primaria


4ordm de primaria










386






LUGAR AULA








2ordmB Rosa Parks


387

2ordmC Malala







4ordmA Frida Kahlo

4ordmB Mary Cassat




5ordmA Marie Curie



5ordmD Lise Meitner

6ordmA Ada lovelace

6ordmB Mae Jeninson


6ordmD Inge Lehman



388




4 EVALUACIOacuteN








centro





389










1 OBJETIVOS










390













391






OBJETIVOS



392


MATERIAL


Cuento





CONTAMOS EL CUENTO











393

2 Lectura








Otras actividades

1- Mural del cuento



394


3- Mitos y cuentos








395














396




Objetivos





Contenidos





Desarrollo




397















Objetivos





Contenidos


398





Desarrollo



















399






ACTIVIDADES




400

PROYECTO ECOESCUELA















educativa


401





A NIVEL DE AULA






A NIVEL DE CENTRO






Centro


402

EXTERNAS



















403
















404


CURSO 201920









405










406









407










408














409





























410





Todo el centro





























411





Todo el centro





















412

En general



413









Ciberacoso




localidad







414












415











416




















-Blog en proceso


417








-Recital de poemas




-Libro viajero



Efemeacuterides








418


ACTIVIDADES


























































OBJETIVOS


3 ANtildeOS




4-ANtildeOS



5 ANtildeOS


reciclaje




3 ANtildeOS


plantas

4 ANtildeOS



5 ANtildeOS










4 ANtildeOS







5 ANtildeOS



3 ANtildeOS




4 ANtildeOS









5 ANtildeOS







3 ANtildeOS



4 ANtildeOS


espacio

5 ANtildeOS




3 ANtildeOS


4 ANtildeOS



5 ANtildeOS



3 ANtildeOS


4 ANtildeOS




5 ANtildeOS





























































































































clase etc






































































































































































Presentarse






Expresar normas
















Decir las horas






























3 ANtildeOS


4 ANtildeOS



5 ANtildeOS




3 ANtildeOS


4 ANtildeOS




5 ANtildeOS




3 ANtildeOS



4 ANtildeOS


5 ANtildeOS




BLOQUE 1


BLOQUE 2



BLOQUE 3


BLOQUE 4
















A- Vocabulario


B- Ortografiacutea


C-Gramaacutetica





























secciones







A GRAMAacuteTICA


B ORTOGRAFIacuteA


C VOCABULARIO

























GEOMETRIacuteA












MEDIDA






































GEOMETRIacuteA








MEDIDA




















































GEOMETRIacuteA










MEDIDA



















































nivel































3 ANtildeOS





4-ANtildeOS










5 ANtildeOS




3 ANtildeOS


4 ANtildeOS





5 ANtildeOS





3 ANtildeOS






4 ANtildeOS








5 ANtildeOS









3 ANtildeOS


4 ANtildeOS
















5 ANtildeOS







3 ANtildeOS


4 ANtildeOS





5 ANtildeOS



3 ANtildeOS


4 ANtildeOS




5 ANtildeOS



3 ANtildeOS


4 ANtildeOS




5 ANtildeOS




PRIMER CICLO

























cotidiana










































- domeacutesticas





- estudio)














- andaluza

































- Andaluciacutea


- frenarlo

























- Los ecosistemas


























democracia























Teacutecnicas


















Materiales

Especiacuteficos




Inespeciacuteficos









representativa























Teacutecnicas















Materiales

Especiacuteficos




Inespeciacuteficos
































Teacutecnicas















Materiales

Especiacuteficos




Inespeciacuteficos













Por ejemplo Murillo














imaginadas



























- Acuarelas






























interpretacioacuten



























































































1ER CICLO









auntauntie










gothellip






y Iacutem wearing


fish cow y pig







2ordm CICLO






































Festivals

Hallowersquoen



Christmas




Easter





El alfabeto











No heshe hasnrsquot



























FESTIVALS

Christmas





Pancake Day



3er CICLO

















How abouthellip
























FESTIVALS

HALLOWErsquoEN


CHRISTMAS


PEACE DAY























































FESTIVALS

BONFIRE NIGHT



CHRISTMAS







VALENTINErsquoS DAY















6- La Lateralidad

7- El ritmo









3- Danzas y bailes






Bloque nordm 1



Bloque nordm 2



Bloque nordm 3




Bloque nordm 4




Bloque nordm 5



Bloque nordm 1




Bloque nordm 2



Bloque nordm 3



Bloque nordm 4



Bloque nordm 5






Bloque nordm 1




Bloque nordm 3



Bloque nordm 5




Bloque nordm 1





Bloque nordm 2



Bloque nordm 3




Bloque nordm 4





Bloque nordm 5








dominantes




simples a complejas



Bloque nordm 3




Bloque nordm 4



Bloque nordm 5






complejas

Bloque nordm 2





de habilidad

Bloque nordm 3



Bloque nordm 4




salud

Bloque nordm 5














































































































































TOMA DE DECISIONES













































Fases del Plan























































Apoyo a los alumnos
















Apoyo al Centro












































Dirigido a















Proceso a seguir



bull No iniciados

bull En proceso


bull Adquiridos




Agrupamiento







Evaluacioacuten






Finalidad



Dirigido







Proceso a seguir







Agrupamiento

Aula ordinaria

Evaluacioacuten





Finalidad


Dirigido a




Tutora






Finalidad


Dirigido a








INDIVIDUALES




GRUPALES








Proceso a seguir




Agrupamiento


Evaluacioacuten



Finalidad


Dirigido a











Proceso a seguir






Agrupamiento


Evaluacioacuten



Finalidad


Dirigido a










Proceso a seguir





Agrupamiento


Evaluacioacuten
























a Espaciales

Aula ordinaria

Aulas de Refuerzo


Biblioteca

b Temporales




c Materiales




Aulasordinarias

Aulas no ordinarias

d Humanos

Profesora tutora


Equipos docentes


Especialistas



EOE


e Funcionales






















ANEXO 1


CURSO _______________ MES DE _____________________________

Fechas

sesiones del mes


grupoprofesor





CURSO ______________




Fecha de

salida


ANEXO 2


DATOS PERSONALES

Alumnoa

Curso Tutoriacutea

Tutora









- Alumnoa repetidor


















Comprensioacuten

Lectora

Expresioacuten

escrita



Expresioacuten

oral







Alumnoa


personal



Identidad personal


Vida cotidiana







Lenguaje corporal

Escuchar hablar

conversar


escrita


TIC












Expresioacuten oral








Alumnoa


personal



Identidad personal


Vida cotidiana







Lenguaje corporal

Escuchar hablar

conversar


escrita


TIC




OBJETIVOS DE NIVEL









AacuteREA

INSTRUMENTAL


Lenguaje

Matemaacuteticas

Lengua extranjera



AacuteREA

INSTRUMENTAL




personal

Conocimiento del

entorno

Lenguajes

Comunicacioacuten y

Representacioacuten















es



En Bormujos a de de


ANEXO 3











En Bormujos a de de





EDUCACION INFANTIL




a Con el alumnado


c Con las familias








A) CON EL ALUMNADO


























C) CON LAS FAMILIAS














































































EDUCACION PRIMARIA












d Con el alumnado


f Con las familias













a CON EL ALUMNADO






B1 Equipo Docente















c CON LAS FAMILIAS





























































el Orientador





ambos centros













































piscina infantil




2) OBJETIVOS






























































































En ______________________________ a ______ de _____________________ de __________



































MEDIDAS




MEDIDAS








MEDIDAS




MEDIDAS




MEDIDAS





MEDIDAS
















955622120 e) Fax




































1516 Claustro


Curso 1617 Infantil

































OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)






OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)








OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)




x

Ayuntamiento


Asesores Ayto


Asesores Ayto



Encuestas previas

Sociograma



OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)









OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)




X X



propios oficiales


OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)





OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)









OBJETIVOS




COLECTIVO

IMPLICAD (CLAUSTR

O CICLO)








Trimestrales


193





NECESIDAD




CLARIDAD



UTILIDAD



2 Alcance

AacuteMBITO




IMPLICACIOacuteN





194

EVALUACIOacuteN



3 Viabilidad

CONSENSO



RECURSOS



FORMACIOacuteN


OBSERVACIONES

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


195





NECESIDAD




CLARIDAD


UTILIDAD



2 Metodologiacutea





EVALUACIOacuteN



196

3 Viabilidad

CONSENSO



RECURSOS






OBSERVACIONES

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


197

















17 Otros


198
















199




17



19 Otros









18 Otros



200







15 Otros








201







110 Otros



12


13 Otros



202















203










4- AUTORIZACIONES


5- TRANSPORTE



204




















205


























Visita Zoo


206






5ordm Primaria




6ordm Primaria


Visita al Puerto

Museo de la Ciencia









() Excepto Infantil


207







1- Aula matinal









208

3- Comedor







209





210



211



212



213


1- Funcionamiento




General del Centro



Del alumnado



214













TOTAL 35 horas

Calendario Escolar


Normas Generales








215





IINNFFAANNTTIILL












PPRRIIMMAARRIIAA




216







ECOESCUELA












217















INFANTIL









Plan HHVS






218

1 2j


1ordm2ordm6ordm





1- Colegiados














Sector de Padres





219








Ayuntamiento


Personal no docente













220





2- Unipersonales





















221



Conserjes -
























222





























223




























224






















225
















CONTENIDOS



METODOLOGIacuteA




226

- Actividades






















227






















228













Otros __________________________________________________________



229




Otros _______________________________________________________________________



Fdo _______________________ Fdo __________________________


Fdo ______________________








Otros _________________________________________________________________






230


Fdo ________________ Fdo ________________________


Fdo ________________________





















231
































232




planificadas
















Andaluciacutea



Primaria




233

















234

3 ACTIVIDADES















235
















236





Plan de acogida







237














Septiembre


238

actuacioacuten











239


fundamentalmente en








3ordm Trimestre


240









Tercer Trimestre


241



ESPACIOS







TIEMPOS








242




didaacutecticos














243
















244












NIVEL

Destreza

4

ANtildeOS

5

ANtildeOS

1ordm

PRIMARIA

2ordm

PRIMARIA


245

comunicativa

Expresioacuten oral



Lectura o



Escritura (1)













246













247








Alumnos con NEE










248














249
























250
























251




















252













253











254





















255












amor y carintildeo)








ndash No gritar


ndash No empujar


papelera








256




la que se encuentra





producciones






- Unomuchos

- Muchospocos

- Todonada


pequentildeo


- Arribaabajo

- Dentrofuera

- Cercalejos


- Encimadebajo

- Abiertocerrado


secomojado









257



parque


ellos


















contacto con ellos



naturales el agua







258











animales





de lugares

















259






- Inclinados






- Garabateo

- Coloreado




- Punteado


- Collage




- Modelado














260










- Presta ayuda

- Pide perdoacuten






desaacutenimo







lado alrededor de




261


despedidas












transporte








hidratacioacuten










262





- Gruesodelgado

- Anchoestrecho

- Llenovaciacuteo

- Ligeropesado






- Igualdiferente


- Diacuteanoche






claroazul oscuro)




- Cercalejos



- Alrededor de







263





y aceite

















mismos







curso



264



centro




















- Cruces

- Aspas


- Radiales


- Espirales





265


posibilidades




- Collage

- Dibujo



- Picado























266



alegriacutea


asertiva











- Reptando

- Sentado

- Saltando






- Entre


- En el medio





267

- Arribaabajo

- Encima debajo

- Dentrofuera







- En los juegos



convivencia












bantildeohellip)








268



vertical



- Algunosninguno

- Parpareja

- Doble

- Mitadentero

- Tantos como


















- Meses






- Ciacuterculo


269

- Cuadrado

- Triaacutengulo

- Rectaacutengulo

- Oacutevalo

- Rombo

- Esfera

- Cubo

- Cilindro

- Piraacutemide



- Izquierdaderecha


- En el medio


- Entre



producen








del centro



familiares






270
















personal del mismo








el la los las









271




16 Realiza trazos






hacia la izquierda











plaacutesticas


- Dibujo

- Plegado de papel

- Rasgado

- Ceras









272













- Cerca

- Lejos

- Entre

- En el medio



- Arribaabajo

- Encima debajo

- Dentrofuera





273



- Algunos ninguno


- Alto bajo

- Ancho estrecho

- Largo corto








- Ciacuterculo

- Cuadrado

- Triaacutengulo

- Rectaacutengulo


- En el medio

- Cerca lejos

- Entre








ellos


274




turno de palabra




36 Realiza trazos


- Inclinados

- Curvos



plaacutesticas



- Pegado

- Rasgado

- Picado






PRIMARIA


Nordm Indicador



275



























276
























277









Nordm Indicador











278





















279























280


















281
























282


























283
















Nordm Indicador







284

Nordm Indicador




















285

Nordm Indicador












Nordm Indicador







286
























287






















288












Nordm Indicador








289















290






















291



Nordm Indicador



















292




















293





















294

Nordm Indicador





















295























296




Nordm Indicador



















297





Nordm Indicador











298



















299

















300




















301

























302



















303









Nordm Indicador











304






















305













Nordm Indicador









306
























307













Nordm Indicador







308





















309



















310
















Nordm Indicador





311


















312


















313








Nordm Indicador







314













315







Nordm Indicador







316














317



















318


















319



















320



Nordm Indicador





















321


























322



Nordm Indicador









































323

Nordm Indicador











e








a



en gestos














baacutesicos






visual)









324

Nordm Indicador


y habitual















por el contenido







y temas habituales

ING131


o

















ING151 -







325

Nordm Indicador









habitual


Nordm Indicador











etc







de comprensioacuten














326

Nordm Indicador










ING51

















etc










de personas etc












327

Nordm Indicador


















r










y visuales












y edad









328

Nordm Indicador



ING141


o












y predecibles













ING171


s














329


































330




















bancos etc






libro preferido etc








331









de consulta





















332

















y predecibles














333


Nordm Indicador

























334



















EF121









335

Nordm Indicador























336






















337










Nordm Indicador













338



























339








Nordm Indicador













340
























341





Nordm Indicador















342























343







Nordm Indicador













344



















345












Nordm Indicador






346





















347
























348







Nordm Indicador















349


















350


























351







Nordm Indicador














352


















353
















Nordm Indicador





354




















355


LENGUA CASTELLANA

HABLAR




ESCUCHAR


ESCRIBIR




LEER



MATEMAacuteTICAS

NUMERACIOacuteN


356




OPERACIONES





MEDIDAS




GEOMETRIacuteA





357

CIENCIAS NATURALES





cuerpo




habitan








CIENCIAS SOCIALES





358















VALORES


359



















360



















361



















362


















363


















364
















365
















366





















367










1er CICLO




2ordm CICLO




368


3er CICLO





SEGUNDO CICLO






369







TERCER CICLO









370










371








372


CEIP PADRE MANJON

CURSO 201920

1 DATOS DEL EQUIPO






2 DATOS DEL CENTRO


Localidad BORMUJOS








373





CEIP

Padre Manjoacuten

SEDE


CEIP


CEIP


() A Demanda








374








5 OBJETIVOS








375
















376









Todo el curso


Todo el curso


Marzo


Mayo


Junio



Junio





Septiembre Octubre



Octubre Noviembre


377




Diciembre



Todo el curso




Segundo Trimestre


Marzo Abril


Abril


Mayo


Mayo


Junio


378




Segundo Trimestre


Marzo Abril


Junio



Marzo Abril


Junio

8 OTRAS TAREAS



9 EVALUACIOacuteN


379











380











siguientes normas


381

















382













383



bull ACTIVIDADES











384



bull PRIMER CICLO

1ordm DE PRIMARIA


2ordm DE PRIMARIA






385


3ordm de primaria


4ordm de primaria










386






LUGAR AULA








2ordmB Rosa Parks


387

2ordmC Malala







4ordmA Frida Kahlo

4ordmB Mary Cassat




5ordmA Marie Curie



5ordmD Lise Meitner

6ordmA Ada lovelace

6ordmB Mae Jeninson


6ordmD Inge Lehman



388




4 EVALUACIOacuteN








centro





389










1 OBJETIVOS










390













391






OBJETIVOS



392


MATERIAL


Cuento





CONTAMOS EL CUENTO











393

2 Lectura








Otras actividades

1- Mural del cuento



394


3- Mitos y cuentos








395














396




Objetivos





Contenidos





Desarrollo




397















Objetivos





Contenidos


398





Desarrollo



















399






ACTIVIDADES




400

PROYECTO ECOESCUELA















educativa


401





A NIVEL DE AULA






A NIVEL DE CENTRO






Centro


402

EXTERNAS



















403
















404


CURSO 201920









405










406









407










408














409





























410





Todo el centro





























411





Todo el centro





















412

En general



413









Ciberacoso




localidad







414












415











416




















-Blog en proceso


417








-Recital de poemas




-Libro viajero



Efemeacuterides








418


ACTIVIDADES












































LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Documents

Transcript of LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA