8/3/2019 Llegim en parella al CP Mestre Guillemet (Santa Eugènia)

http://slidepdf.com/reader/full/llegim-en-parella-al-cp-mestre-guillemet-santa-eugenia 1/6

LLEGIM EN PARELLA

Curs 2011-2012CP Mestre Guillemet (Santa Eugènia)

Joana Llabrés Ferrer 

8/3/2019 Llegim en parella al CP Mestre Guillemet (Santa Eugènia)

http://slidepdf.com/reader/full/llegim-en-parella-al-cp-mestre-guillemet-santa-eugenia 2/6

LLEGIM EN PARELLA

Què és el programa Llegim en parella?És un programa educatiu per millorar la competència lectora impulsat pel

Grup d'Investigació sobre aprenentatge entre iguals (GRAI) de l'Institut deCiències de l'educació de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Està basat en la cooperació entre iguals: parelles d'alumnes que aprenen através d'un guió de feina estructurat.

El programa combina l'aprenentage entre iguals, la cooperació entre mestresa través d'una xarxa de centres i la implicació de la família.

Amb la implementació del programa, el nostre centre formarà part de la

Xarxa de Centres Llegim en parella de les Illes Balears. Des de l'any 2009pertanyen a la xarxa de les Illes Balears CP Es Vivero (Palma), CP Melcior Rosselló i Simonet (Santa Maria del Camí), CP Badies (Gran-Llucmajor), CPPare Bartomeu Pou (L’Algaida), CP Els Tamarells (Palma), CP Mestre Colom(Bunyola), CP La Porciúncula (S’Arenal-Palma), CP Rafa Vell (Palma), CPMata de Jonc (Palma), CP S’Aranjassa (Palma), Col·legi Sant Vicenç de Paül(Palma).

Fonaments conceptuals

1. Comprensió lectoraLa lectura és una competència clau.

La competència lectora comprèn un conjunt de coneixements, habilitats iestratègies que es construeixen al llarg de la vida en la que el lector prenun paper protagonista reflexionant i interpretant el significat del text.

Saber llegir implica: tenir una bona velocitat lectora, és a dir, llegir aviat.Tenir una bona expressió lectora, és a dir, llegir correctament les paraules

per poder entendre-les. I sobretot, tenir una bona comprensió lectora,entendre el que llegim. La comprensió lectora és al cor de la lectura.

Aprendre a comprndre textos requereix un ensenyament deliberat amb unlector igual o més competent.

• situar-se front al text (propòsits i coneixements previs)• mentre es llegeix: guiar atenció, comprovació de comprensió• després: elaborar inferències (interpretacions, conclusions)

La comprensió lectora admet graus d’aprofundiment i s’ha d’aprendre alllarg de l’escolaritat i de la vida.Ensenyar i aprendre a llegir és complex, però gratificant.

8/3/2019 Llegim en parella al CP Mestre Guillemet (Santa Eugènia)

http://slidepdf.com/reader/full/llegim-en-parella-al-cp-mestre-guillemet-santa-eugenia 3/6

2. Tutoria entre igualsMètode d’aprenentatge cooperatiu basat en la creació de parelles, i en el quese segueixun pla de feina estructurat.

La tutoria entre iguals és utilitzada en molts països i recomanada per experts

en educació com una de les pràctiques instructives més efectives.

La cooperació:

• Estratègia instructiva per a l’escola inclusiva i de qualitat• Desenvolupa habilitats i actituds bàsiques per a la democràcia• Competència clau per a la societat del coneixement• Motor d’aprenentatge

3. Suport familiar a la lectura

La implicació activa de les famílies té efectes positius en la qualitat del’ensenyament del centre i en l’èxit escolar del fill o filla.

El suport familiar accelera el desenvolupament de la parla, millora elrendiment acadèmic en matemàtiques i llengua, promou millores en laconducta i valors, incrementa la confiança i l’autoestima, ajuda a prendreconsciència d’aprendre al llarg de la vida i desenvolupa gust per lacol·laboració.

L’efectivitat prové del suport que rep l’alumne (de la família i de l’escola), i dela percepció de continuïtat d’objectius educatius.

Molts estudis mostren que llegir de forma sistemàtica a casa, amb el nen/a,millora la competència, permet espais de comunicació i coneixement del nencom a estudiant i acosta les famílies a les activitats escolars. 

Objectius

• Millorar la competència lectora, especialment la comprensió lectora.• Aprendre a col·laborar entre ells, mitjançant estratègies d'aprenentatge

cooperatiu.• Implicar a les famílies en el suport a la lectura dels fills.

Desenvolupament del programa curs 2011-2012Aquest curs 2011-2012 el programa esconcretarà de la següent manera:

El programa s'aplicarà als cursos del 2n cicle de primària (3r i 4t curs).

El programa admet diferentes maneres d'organitzar els rols de cada membre

8/3/2019 Llegim en parella al CP Mestre Guillemet (Santa Eugènia)

http://slidepdf.com/reader/full/llegim-en-parella-al-cp-mestre-guillemet-santa-eugenia 4/6

de la parella, en la qual hi haurà un tutor i un tutorat. En aquest cas,aplicarem el rol recíproc d'alumnes de la mateixa edat. És a dir, les parelleses formaran entre alumnes del mateix curs (3r o 4t) i s'aniran alternant cadasessió el rol de tutor i tutorat.

El divendres es donaran els textos de la setmana següent al membre que litoqui ser tutor que els ha de preparar a casa.

Es faran 2 sessions de 30' a la setmana durant 12 setmanesaproximadament.

Es treballarà amb textos preparats prèviament pel professorat que tendrantots la mateixa estructura per fer la lectura estratègica: preguntes abans de lalectura, la lectura pròpiament dita, preguntes de comprensió després de la

lectura i activitats complementàries.

Desenvolupament de la sessióLa sessió es desenvoluparà de la següent manera:

 – primer es faran les activitats prèvies. – segon, la lectura en parella: primer llegeix el text el tutor, després fan

una lectura conjunta tutor i tutorat i finalment una lectura PPP (pauta,pista, ponderació).

 – Tercer, la comprensió lectora: comprovar les hipòtesis inicials i realitzar 

les activitats de comprensió. – Quart, lectura expressiva per part del tutorat. – Finalment, l'autoavaluació. – Les activitats complementàries les faran les parelles que acabin els

punts anteriors.

MaterialsEl material principal són els Fulls d’Activitats que estan estructurats per modular la interacció i guiar als seus membres a aconseguir amb èxit la

competència lectora (veure fulls d'activitats per les famílies).

Els textos són reals i seleccionats amb tres criteris: varietat de formats,complexitat adequada a l’edat i continguts potencialment interessants. Els fulls s'estructuren de la forma següent:

• Abans de de llegir : preguntes per formular hipòtesis i activar coneixements previs

• Lectura: text escrit per fer la lectura en parella.• Preguntes de comprensió lectora: per reflexionar sobre les hipòtesis,

8/3/2019 Llegim en parella al CP Mestre Guillemet (Santa Eugènia)

http://slidepdf.com/reader/full/llegim-en-parella-al-cp-mestre-guillemet-santa-eugenia 5/6

extreure les idees principals, etc.• Activitats complementàries: per aprofundir sobre la lectura.

Com la família pot donar suport a la lectura des decasa?Les famílies poden donar suport de dues maneres:

Per una banda, ajudant als infants a preparar els textos la setmana que sonels tutors.

Per altra banda, aplicar el programa a casa, amb els textos que l'escola usaportarà i que segueixen la mateixa estructura que els que treballaran aclasse. En aquest cas, l'adult (pare, mare, germà, oncle, tia, etc...) tendrà elrol de tutor sempre i l'alumne serà sempre el tutorat. A més, podeu anar 

emplenant el diari de sessions de Llegim en parella (veure diari) i anar realitzant una autoavaluació quinzenalment de les sessions (veure pautaautoavaluació).

Recomanacions per al tutor familiar 

1. Pacta amb el nen/a els dies i hores de les sessions de Llegim en parella. 

2. Trieu un lloc tranquil, còmode, amb bona llum i amb poques coses que us

distreguin. Seieu ben a prop, per escoltar-vos bé. L’un al costat de l’altre (noen front). I, si pot ser, seu a la seva esquerra (així podràs veure bé quellegeix).

3. És molt important que us sentiu tots dos a gust. Tracta de viure la sessióno com un moment de deures i d’obligació, sinó com una bona estona quepasseu junts. Tracteu de gaudir.

4. Prepara’t d’avançada els Fulls d’activitats. Pensa en les possibles

dificultats que podrà tenir el nen/a i la manera de solucionar-les. Fes sempreles activitats prèvies a la lectura i procura despertar la seva curiositat i interèsper llegir el text.

5. Almenys en les primeres sessions, comença tu fent una primera lectura enveu alta del text, això servirà per arrencar l’activitat i actuaràs com a modelde lectura.

6. Quan llegiu junts, procura anar només una mica per davant d’ell/a.

D’aquesta manera marcaràs la velocitat i l’entonació.7. Quan llegeixi només el nen/a i tu usis el mètode de lectura en parella PPP,

8/3/2019 Llegim en parella al CP Mestre Guillemet (Santa Eugènia)

http://slidepdf.com/reader/full/llegim-en-parella-al-cp-mestre-guillemet-santa-eugenia 6/6

recorda quan marquis la pausa, de donar-li temps perquè ell mateix trobil’error amb les pistes. Acaba sempre amb la P del Premi (donant ànims acontinuar llegint).

8. El nen/a et pot preguntar coses que tu no sabràs. No passa res. Reconeix

que no ho saps i busqueu junts la resposta. Et pot ser útil tenir un diccionarisempre a prop. En darrer cas, pots consultar el dubte al mestre o encarregar-te d’aportar la solució en la propera sessió.

9. Després de les activitats de comprensió, recorda de demanar al nen/a quefaci la lectura expressiva i, sobretot, fes-lo adonar de com està llegint cadavegada millor.

10. Pren nota de les coses que et sembla que cal millorar i així podreu

valorar-les conjuntament en el moment de l’autoavaluació de parella.Recorda sempre que ensenyar és la millor manera d’aprendre i adona’t que ajudant el nen/a tu també estàs aprenent moltes coses.

Per a més informació podeu consultar la pàgina:

http://grupsderecerca.uab.cat/grai/content/llegim-en-parella-0